《罗兰之歌》读后感:以胡须为证

第一篇：《罗兰之歌》读后感:以胡须为证

以胡须为证

——《罗兰之歌》读后感

赵伯壬

“剃须，让男人离猿猴更远些。”尽管很多人不认同这句话，但是剃须确实成了许多男士每日必做的功课。胡须，再平凡不过了，但在史诗《罗兰之歌》誓言里却不这样。

《罗兰之歌》有大量誓言。在发誓的时候，无论是君主对下属、下属对君主，还是平辈之间，都常说：以胡须为证……例如：

查理王回答说，“你是个聪明人，我声明并以胡须为证，现在你不能开我远去，没有人叫你，你就坐在这里。”

奈蒙公爵毛遂自荐到沙拉古索，拜见战败国西班牙的国王马西里王，查理王认为奈蒙公爵有所不合适且担心他的安危，坚决去不让他去传达旨意，于是发了以上誓言。再看一个例子：

奥利维说，“我以我的胡须发誓言，如果我再同我的好妹妹阿尔德见面，我将不能睡在她两臂中间。”

在法兰西勇敢骑士和西班牙异教徒军作战后，查理王的后卫军仅剩六十个人。英雄罗兰最要好的朋友奥利维发了以上誓言。“我将不能睡在她两臂中间”即不能让妹妹为自己收尸。通过这誓言，奥利维表达了渴望战胜异教徒、活着回到可爱的法兰西故乡的愿望。

为什么史诗中的这些英雄人物在发誓的时候要说“以胡须为证”呢？我们先看看中国人的誓言。在我们“以什么什么为证”的句式里边，证物无非有两种：一是人们敬畏的，二是人们崇拜的。通过这些“证物”,发誓者更好地表现自己誓言是真诚恒久的，让他人相信自己。

在我国民间的，一些地区至今仍有“对灯发誓”的形式。中国传统民间文化有灯火神观念，灯火神司善恶阴阳。人对灯发誓，如果说了假话，神就会诅咒此人，使之折寿殒命。对于生命，不可不慎。可见，“对灯发誓”,即以灯为证物，是由于人们敬畏灯火神。

在生活中，我们见到誓言里边较多的证物是“天地”“日月”等。百经之首《周易》说“乾，天也，故称乎父。坤，地也，故称乎母”,“有天地，然后万物生焉”.由于《周易》的崇高地位，加之人们对自然知之甚少，这就奠定了天地（包括天地的精华——日月）的神圣地位，便产生天地崇拜。天地神圣不可亵渎，而且恒久不变，于是便有了以“天地”为证物的誓言。

与以天地为证相似，《罗兰之歌》的“以胡须为证”,反映了为当时的“胡须”崇拜。

《罗兰之歌》是以歌颂帝王将相武功为内容的叙事诗，其中贤明的君主是查理王。在他登台亮相的时候，史诗常常不忘对他的胡须赞美一番。例如：

纯金的王座光彩辉煌，那里坐着法兰西的皇帝，长须雪白，容貌威严有神，这是查理王在“拿下了考德里，攻破了围墙”之后得意的尊容。史诗单独把他的胡须从容貌里拎出来赞美。

再看一例：

我用你（宝剑）攻下了许多大量的土地，交给雪白胡须的查理王统治，他是一位高贵强大的皇帝。

和异教徒军浴血奋战后，罗兰奄奄一息，说了以上这话。尽管在生命最后时刻，罗兰仍不忘查理王“雪白的胡须”.在话语中，罗兰对他的君主充满了拥戴、尊敬和赞美之情。以上两个情境，比较直接表现了《罗兰之歌》里的人物对胡须的崇拜。

为什么会崇拜胡须呢？这几乎是每个民族都有的现象。在欧洲中世纪比较突出，作为文学作品，《罗兰之歌》充分反映出来罢了。胡须是少年长大，变成男子汉的标志。我国有句与之有关的名言——“巾帼不让须眉”.须眉即胡须和眉毛，胡须和眉毛就代表了男人，更确切地说，代表了男子汉大丈夫。这不就是胡须崇拜么？在古代，胡须视为权威、力量与权力象征，特别是在欧洲、北非、西亚等地。在埃及，曾经一度，法老才有资格留胡子；一般的平民要是留胡须，便是欺君犯上。查理王是《罗兰之歌》里权威、力量和权力的象征，所以对胡须的赞美常常伴随他出场。

“胡子刮不尽，春风吹又生”.如今，胡须出来就刮掉，既不神圣，也不恒久。我们如果用它发誓，“以胡须为证，我……”誓言是不是有点胡闹，甚至有些荒唐呢？只是，在有胡须崇拜的时期或文化里，“以胡须为证”是再平常不过的事了，甚至很难再找到比胡须更好的证物。《罗兰之歌》呈现的中世纪欧洲不就这样吗？

第二篇：罗兰之歌读后感

我因为在另一本我很喜欢的书里面听说过罗兰的故事，所以看到这本书了以后就想买来更深的了解一下，并且也对世界古代的十大名著有一个了解，罗兰之歌读后感。

罗兰之歌是法国中世纪英雄史诗“武德歌”的代表作品，讲述了查理王带领军队攻打西班牙的事，后来西班牙军队反抗，法军因为寡不敌众而全军覆没，罗兰以及查理王最爱的十二位将军也死了。后来查理王要给罗兰和那十二位将军报仇，将西班牙的异教王（法国人都是基督教徒）带领的数十万大军统统消灭，但是自己也付出了代价。

这本书写的不错，就是有一点恶心，因为我觉得这本书有的时候把战争或者打斗的场面描写的太过于详细，这样就让你感到有一点想吐，比如说：罗兰快马加鞭的冲向加里尔，加里尔还没来得及喊一声就被罗兰从脑门上一刀砍下，顿时脑浆四射，血也喷了罗兰一脸，读后感《罗兰之歌读后感》。这本书里面还有一些错别字，但是并没有影响我阅读。

我从这本书里看到的不仅仅是他里面的内容，我从这本书里还看到了一些关于圣经上的东西，比如说一开始罗兰率领的法军（也就是基督徒们）被全军覆没，就像末世的时候会有很多的非基督徒起来攻击基督徒，可是尽管异教徒暂时取得了胜利，上帝（也就是书中的查理王）会带着更多的天使来拯救我们，并将那些不信他的人放到地狱的火炉里。我从书中看到的这些道理可能这本书的作者都没有看到，或许这本书的作者压根就不是一个基督徒！

这本书有利有弊，但是并不是所有的东西都是完美的，况且这本书描写的很生动，而且这本书的编辑也很好，所以读起来也很方便。只不过就是还有一些错别字需要改正。总体来讲，我还是很喜欢这本书的，推荐！

第三篇：罗兰经典作品集读后感

读《罗兰经典作品集》之感

轻轻地翻开淡淡墨香的扉页，走进《罗兰经典作品集》的生活林海，一支支充满着哲理的乐曲荡涤了我心灵的脆弱。

在未读这本书之前，我来到一个新的环境，但我却因为语言的表达不顺而自卑和苦恼。然而，在一次图书馆看书的过程中，我无意地拿了这本文学著作。当我投入其中且看完时，我从中开始明白，人的一生就像是一列奔驰的列车，行程中要经历过许多不同段落的路。有时会穿越巍峨的雄峰，有时会穿越宽广的大河；有时会穿越辽阔的平原。在此之中，我们会遇见许多艰难险阻。但是，我们要坚定地走下去，永不止步。就算是在该路程中遇到坦珂，我们也不要灰心，不要放弃。就像罗兰所说的那样，“在一切事情都竞争激烈的今天，我们要有足够的坚强来接受失败的打击和考验。能面临失败而不灰心，不气馁的人，在这个时代才能占得住脚。只能面对胜利而不能面对失败的人，并不是最强的人。”生活虽然是有酸、甜、苦、辣，可我们也不要因为生活中会有乌云密布而颓废消沉。我们要学会坚强、快乐、自信地区去面对所有挫折。当自己因为胆怯而退步时，要鼓励自己要有勇气，坚定自己，面头去学习。不要为生活中有难题而放弃，决心就是力量，信心就是成功，不要怕嘲笑，成功需要锐气，也需要耐性，锐气是发动和推进的动力。

在这部作品中，我除了被作者那种积极、自信的精神鼓舞外，还被作者那种宽容、热爱生命的态度所折服。生命如失去的流水，一去不复返，我们应该珍惜它。在多姿多彩的生活中，学会热爱生活、热爱学习，以一颗宽容的心去品尝生活。从而在追求理想的今天，养成一种坚强、谦逊、勇敢、不怕挫折、树立正确的目标，并朝着目标直勇奋进的态度。

人生的路途中有时会有许多迷雾，有时，它会让我们因看不见前进的路而胆怯、退缩。可我现在深深的认识到了，人生不因路途的崎岖而停止脚步。这部作品犹如一位生活阅历丰富的老师，让我学会了坚强、勇敢。当困难到来时，我不会再退缩、胆怯、没有自信，而是要以微笑去面对，让自己划过波涛汹涌的海浪。用一颗积极乐观的态度面对挑战，从而面对未来的新旅程。

第四篇：罗兰小语读后感

罗兰小语读后感

（一）《罗兰小语》是台湾著名散文作家、小说家罗兰女士的成名之作。第一集出版于1963年台湾。随后又陆续出版5辑。

《罗兰小语》是作者在广播工作与撰写其他作品的过程中，陆陆续续写下来的，是对种种社会现象与人间苦乐的切身感受与心得。这些“小语”从一个极其俭朴单纯而又十分开朗明亮的农业社会，一步一步走到今天这个车水马龙、巨厦连云的时代。它是作者从六十年代到世纪交替之间，在每晚一小时的广播节目中，随着当时当日对人生的感受与心得所写下来的播稿与在其他刊物所发表的短论。

人的一生很像是在雾中行走，远远望去，只是迷蒙中一片，辨不出方向和吉凶。可是，当你鼓起勇气，放下忧惧和怀疑，一步一步向前走去的时候，你就会发现，每走一步之后，你都能把下一步路看得清楚一点。

《罗兰小语》的作者罗兰女士，原名靳佩芬，祖籍河北省宁河县。良好的家庭环境给与她文学艺术的启蒙，小学毕业后，考入天津的河北省立第一女子师范学校.后因家庭原因身为长女的她，放弃了读大学的道路。当时抗日战争爆发，她怀揣临时毕业文凭，到乡下一个女子完全小学任教。利用这段时间，它学到了许多文化传统礼仪。这为她后来的创作，奠定了坚实的基础。罗兰女士给读者的奉献是极为丰富的，除《罗兰小语》外，已经出版的尚有：《罗兰散文》七集，长篇小说《绿色的小屋》 《飘雪的春天》 《西风古道 斜阳》等，短篇小说《花晨集》 《雨中的紫丁香》和《罗兰小语》以及书信杂文集和论文集等等。

读这本书的感觉就象我们的邻家大姐在诉说着身边的事情，就像我们周围的人，周围人的心情解读，经过她的娓娓道来，好像一切就迎刃而解了，我们的心情有的时候就是这样，只是我们没有用笔写下来，或者此不能够达意，而作家的笔下却为我们轻解罗盘，用时间之笔，写下了我们可能遇到或者正在遇到的问题和形势，于是我们未雨绸缪，或者临时抱佛脚，为我们可能出现的问题或者可能遇到的生活状况和思想状态有了新的诠释，于是我们或轻松或抛弃后，上路了，踏上人生新的征程！在作者的笔下，为我们展示了一个对生活认识的如此深刻的人，而这些道理就是我们身边的故事和身边人的生活状态，为我们蜻蜓点水而且又入木三分的分析透了，我对此书的喜爱无以复加，爱不释手！还需要细细的品读！和大家分享我的这点感受！下面摘录了几句其中的名言与大家分享！

人生的乐趣不在别处，只在感情。有感情才有快乐，才知道人间诸般滋味。如果没有感情，人生也就寂灭了。但是金钱利益，也不能使生命活跃起来。

工作的成绩并不完全来自紧张奔忙，事实上，它是来自一种心情上的安闲和平和。由于日常有充分的准备和肯定的目标，因此有条不紊，能够按部就班，心情怡悦而安闲。

对不幸的命运，越是抱怨，越是觉得痛苦；越是想逃避，越是觉得恐惧。不如去面对它，迎战它，克服它，超越它，使一切痛苦低头称臣，使灿烂的花朵盛开在艰苦耕耘过的土地上。

真正的朝气并不是奔忙紧张的。你看初升的太阳，多么宁静和坚定！多么深藏不露而又一鸣惊人！

当一份感情不属于你的时候，它跟跟也就是对你没有一点价值，所以你也不必认为它是一种损失。

能在精神上摆脱太多的物欲和得失心，才可以体会到什么是洒脱和飘逸。

冲急雨，趁斜阳，山围细路转微茫。倦途却被行人笑，只为林泉有底忙是一份雅人深致，致在鲜华衣服、功成名就之外的一份欣赏世界的智慧。

罗兰小语读后感

（二）“幸福是需要比较的，它没有止境，没有标准，而只是看你对它的认识如何，及看你对它怎样解释而已。”

在生活中，我们经常在不断的追求，不断的期待中度过，有过欣喜，也有过失意。这些都是生活的色彩，不过是表现形式不同而已，我们的生活也因此而更加充盈。

幸福是需要比较的，没有不如意，便感受不到真心的喜悦。记得一道菜，叫作“苦尽甘来”，是用苦瓜和菠萝做成的。这道菜的吃法很讲究顺序，一定要先吃苦瓜，当满嘴苦涩之时，再夹起菠萝，它便顺顺滑滑地从喉咙里翻滚着甜蜜，味道就这样一直甜到心坎里。其实，幸福也许就是那么简单。

当我看着1000块的连衣裙口水横流，却只能讪讪走开时，口中抱怨着收入微薄，心里便感到一种莫名的失落，但是看着年迈的父亲连买双不足200块的旅游鞋都舍不得，()手里捧着60块的运动鞋便心满意足的哈哈大笑时，我的心疼与感慨之余，更多的便是对于自己生活奢侈的惭愧。相较而言，我已经很幸福了。我所拥有的很多，都是我的父辈所珍惜的，有时甚至珍惜到舍不得享用的地步。

知足常乐，并不是说我们不去期待，不去努力，或是不去追求，而是说，保存着一份期待，珍惜着眼前，从更积极的视角来看待生活中的种种不如意，不断规划自己的人生，等待着机会的降临。常乐之人可能不是生活中的强者，但可以成为生活中主动者。

罗兰小语读后感

（三）很早就听说过《罗兰小语》，但一直没有语言才能的我，也只是听说而已。不久前，在我陷于生活、工作的困难中，我想，我需要它了。我的文字也许微不足道，但却可以尽情的挥洒我自己的情感，我开始喜欢关注自己的心情了。

“每个人都可能有环境不好，遭遇坎坷，工作辛苦的时候。说得严重一点，几乎可能说，在我们每个人降生到这个世界以前，就被注定了要背负起经历各种困难折磨的命运。

但这并不是说，因此就该认定人间没有乐趣，或生命没有价值。我们虽然被注定了要靠劳力、靠工作来维持自己的生活，虽然被注定了有七情六欲来品尝人间各种各样的离合悲欢；但在另一方面，我们却有机会欣赏这有鸟语花香的世界，我们还有智慧可以体味人间苦乐的真谛，我们也还有心情来领略人间的爱心、善良、和同情是何等的珍贵。总而言之，和我们所付出的代价比起来，我们的收获是值得的。”

人之所以感到痛苦，原因之一，是心理上的不平衡，比如感到付出与收获不成正比，或是根本不成比例。为什么付出得多，收获却微乎其微呢？其实，也许并不是这样，可能我们大家都对痛苦的感觉、失去的感觉太过敏感，而对于得到的惬意还未细细品味便轻易地略去不提，每日里念念不忘那些痛苦和失去，却很少思考到，我们的所得，那么人只能生活在苦闷之中了。

回顾两年工作生活中的点点滴滴，发现自己获得了很多。有了一个爱自己的老公，多了一个爱自己的婆家，有时被爱到，自己都觉得从未被如此爱过。在工作上，虽然经验不多，但是我的教训可以成为我今后的最好教材。在教学上，我可以自己把课准备好，而不必总是伸手阶级，回想2年前的现在，我可以更好的把握教学的重点、难点了。上课时，我可以更好的把握课堂，使学生按照我的教学安排，顺利进行。渐渐地，我知道怎么帮助学生将成绩提高上去，如何把自己的工作调理得更有规律，还记得2年前的我经常弄丢学生的作业，而现在的我是完全不会出现这样的问题的，2年前的我连在留什么作业的问题上都会翻船，更不知如何将题目讲明白了，而今天，我可以骄傲的对学生将，我是一个负责的教师，我是一个做事很认真的教师，希望大家和老师一起负责地、认真地学习。现在的我，渐渐明白，如何与学生交流可以和学生相处更融洽，渐渐了解到每一个孩子都是一个了不起的杰作，我和学生应该彼此尊重……细数着2年来的收获，真的感到我没有虚度光阴，虽然我和其他人在某些方面上还存在着差距，但我可以不断地努力，只要努力就一定有所收获，虽然有些期待已久的不一定成为现实，但是无心插柳的欣喜也是生活中所必不可少的。2年来，我付出了很多，但我的收获也因此而更加美丽。

第五篇：以课文为音符谱语文之歌.docx

以课文为音符谱语文之歌

——《从“教课文”到“教语文”》读后感

敬爱的老师们：

大家好！很荣幸能在这里和大家分享我阅读《从“教课文”到“教语文”》一书后的感受。

这本书的主编是上海师范大学小学语文教学研究中心副主任吴忠豪先生，同时，他也是2010年国培计划的首席专家。而这本书的主要内容正是2010年参加“国培”班培训的骨干教师们在专家指导下撰写的12个研究课例。严格意义上来说本书的作者其实是许多工作在一线的老师们，因此这本书与其它语文学术性著作相比，对于我们而言，有了更大的可操作性，更实在的指导意义。

《从“教课文”到“教语文”》分为四个章节，分别是：第一章《语文课要用课文来教语文》，第二章《围绕课程内容选择教学目标》，第三章《基于目标的教学过程设计》，第四章《基于目标的习作教学设计》。令我感触较深的是第三章第三节——《围绕读写结合点设计教学过程》，为了更深入地阐述这一教学思想，老师们以人教版六年级上册《穷人》一课作为研究课例。

在教学设计过程中，老师们把大部分时间花在了教学目标的制定。从中足以看出教学目标对课堂的重要性，因为接下来的所有教学过程都将围绕制定的教学目标来开展。看到这点，我也开始反思自己的课堂教学。有时候为了把自己解读文本时的一些体会都设计进自己的教案，在不经意间就偏离了原先设计的教学目标。想要面面俱到，结果一面也没到。可如何才能做到目标明确，我想有针对性地“取舍”很重要。下面是对《穷人》一课，老师们三次设计的教学目标：

第一次：

1.学会本课“汹涌澎湃、搁板、勉强、忐忑、魁梧黧黑、寡妇”6个词语。2.有感情地朗读课文，理解课文内容，体会桑娜和渔夫善良、乐于助人的美好品质。

3.学习作者通过场景、心理活动、细节描写表现人物品质的表达方法。第二次：

1.学习概括课文主要内容。

2.认识心理描写，体会心理描写的作用。3.完成心理描写的小练笔。第三次：

1.会读本课“搁板、埋怨、掀起、抱怨、勉强、倒霉、魁梧黧黑、寡妇”8个词，理解“勉强、寡妇”的意思。

2.能概括课文主要内容。

3.认识课文通过心理描写刻画人物品质的表达方法。4.完成心理描写的小练笔。

纵观三次教学目标的制定，可以看出：1.识字教学是小学语文的基础，不能舍去，但可以根据年段在教学方式上有所改变。老师第一次和第三次在识字教学设计中采用了不同的方式。第一次是把识字教学放在了课堂中，但六年级的学生已具备一定的识字能力，所以，最终老师们把识字学习更多放在了课前的预习中，在课堂上只做重点字词的点拨，从而留给课堂更多的时间。2.概括能力要培养，要有针对性地指导。课堂教学过程中，老师将概括课文内容的教学点就放在了如何运用修饰语来概括课文主要内容上。虽然，在前面的课文学习中也有学习如何概括课文的主要内容，但在具体的教学目标制定中应该有不同的针对点，难度有所递增。3.写作方法指导集中突破。在平时的教学中，一篇课文往往有语言描写、环境描写、动作描写等，老师往往比较笼统地将它们混在一起做写作方法的指导。一方面，老师们这样做也是符合常理的，通常一篇文章中不可能只用一种描写方法；但另一方面是学生理解这些描写方法，但并不意味他会运用这些描写方法。也就是说，还得降低难度，有针对性地突破。因为，认识描写方法的最终目的是为了更好地运用。

确定了写作点的教学目标，接下来，如何将读写有效地结合呢？首先，就要确定写什么。我非常赞成吴忠豪先生的观点“阅读课中的表达练习尽可能结合课文内容设计，不要另起炉灶写其他内容，在表达内容方面尽可能降低些要求。”所以，这篇文章的心理描写练笔，就应该放在渔夫的心理活动描写上。因为文章主要针对渔夫的妻子桑娜进行了心理描写。设计写渔夫的心理活动，写出渔夫的善良。依据课文情境生成的小练笔，既能够促使学生深入体会渔夫的善良，也能够通过表达实践进一步体会心理活动描写的作用和方法，围绕本课教学的重点目标，使表达和理解相结合，起到一箭双雕的作用。然后，学生该如何写呢？这就要靠老师依据课文内容学习来为学生搭平台。关于这篇课文，这部分具体的设计较长，大家可参见书中第268页-271页内容。不过，根据文中老师们的设计，我将它总结为贾斯汀的一首歌名《WHY WHEN HOW》。WHY，就是学生要明白作者为什么在此处要用心理描写，也就是认识心理描写的作用。老师要教学生这样做，可学生连为什么要这样做的目的都不知道，明显很难达到效果。WHEN，就是什么时候该用心理描写。课文先写桑娜“抱”小孩，再写桑娜的“想”，这样的描写顺序，更加符合实际情况，更真实。因为桑娜非常善良所以她会先把两个孤儿抱回家，再想该如何向丈夫交待。HOW，怎样选择心理描写，体会加省略号和不加省略号，两种心理描写不同的表达效果。其实，对于另外几种描写方法的教学也可以按照这种教学设计原则来进行。有了老师在这部分课文内容的教学做基础，学生在小练笔写作中的难度就降低了不少，同时，学生也会有意识地运用所学的描写方法进行练笔，而不会出现老师讲了半天，学生写出一篇自我感觉很好的练习，结果根本没有用到老师课堂所教方法，这样尴尬的情况了。

书中还有很多值得大家学习的内容，老师们身体力行，以生为本，以实例说话，认真诠释着如何以课文为音符，让语文的歌声浸润孩子们的心田；如何从一个“教课文”的老师，走向一位“教语文”的老师！

最后，我想学校选择这本由众多一线骨干教师编写的书籍作为大家的必读书目，定是寓意颇深，对大家寄予厚望。在此衷心祝愿老师们：“百尺竿头，更进一步”！谢谢大家！