班主任感悟：班级活动中看孩子发展-班主任工作艺术

第一篇：班主任感悟：班级活动中看孩子发展-班主任工作艺术

班主任感悟：班级活动中看孩子发展

从开学到现在，班级创设了很多的墙面、游戏来引导孩子自我管理，自我学习和有计划的完成自己的任务，8周观察下来发现部分的孩子还是处于依赖成人，无任务意识和整理意识，所以今天想跟大家分享：

一、气象记录中的自我学习和任务意识

创设气象角和记录气象，是想让孩子自我学习，学会每天能正确的记录日期、天气和气温。在此之前我们已经进行了认识日历和认识温度计的活动，所以跟孩子们约定要自己学着看日历、学着看温度计，学着自己记录今天天气，但是实际操作中很多孩子都是在爸爸妈妈的提醒下记录，过分的是家长说一个写一个，是孩子不懂呢？还是孩子太依赖你了？请相信孩子给他自己学习的机会。

责任意识：那就是要做到来园必写气象，不拉不拖，今天统计了一下全班5位孩子没有这个意识，其他孩子还是做到了，但是在做到中又有多少是爸爸妈妈提醒，要是没有你们的提醒孩子自己能去主动记录吗？

书写姿势老话重提，为了省力孩子还是趴着写，习惯是在一天天中养成，好习惯没养成反而坏习惯出现了，我为我们的意图感到伤心，老师的力量是薄弱的，需要家长的配合。

二、抽屉里、书包中整理意识

抽屉里、书包里有很多孩子的小秘密，有孩子的抽屉满满的，都是遗留下来的作品，或是没有完成的任务，书包里更是应该前两天交的资料或是分享的资料，藏着一直没有拿出来，只有等老师点名要了，它才从书包里出现，班级里有“任务回收筐”，就是安置它们的地方，希望孩子们一天一整理。

三、和时间比赛中的时间观

“和时间比赛”这个游戏让孩子有了较强的时间观，不过还是发现我们班的孩子来园较晚，原因分析：在家的时间观念不强，所以个人认为家里要有较强的时间观，是孩子快速或是早早来园的根本，也希望家长能为入小学让孩子建立较强的时间观准备起来。

第二篇：感悟班主任-班主任工作艺术

感悟班主任

“当老师真累，当班主任更累。”所有当老师者都有此同感。

记得当班主任时，那时的孩子可能“见识少”，班主任一吓唬，家长一边倒（全向着老师），全班就都乖乖的了。现在是网络时代，什么都是开放的，家长与学生的见识也是与时俱进，简单粗暴倒被小瞧了。于是，对于一些难管的学生，老师们变换了思维，要么放任——冷暴力；要么“哄”——应付一节课再说。可是，班主任能这样应付吗？显然不行，既然不行，那么就拿出真心来吧。对此，有几点感悟：

一、以身作则，无私忘我，做学生的表率。

小学阶段的学生适应性强，好奇心大，可塑性令人吃惊，要把这样的学生培养成材，不但要加强自身的思想建设，还要有吃苦耐劳、自我牺牲的精神，要有一颗从我做起的诚心，有一颗关心爱护学生的爱心，还要有一颗干好班主任工作的信心，否则，学生就不会买你的帐。为此，当班主任之初，我就下定决心，要用无私奉献、高度负责的精神，赢得学生的信任和家长的放心。

二、关心爱护学生，献出自己满腔的爱。

让爱浸透每一个学生的心田，这是教育的原则。苏霍姆林斯基曾说过：“教育技巧的全部奥秘就在于如何爱护儿童”。学生是未来的接班人，是祖国明天的建设者，要让他们成材，把他们带到理想的境地，就必须关心爱护他们，做他们的知心人，我把“动之以情、导之以行、晓之以理、持之以恒”作为关心学生的座右铭。即使学生犯了错误，也能心平气和，对症下药。

三、相信学生，尊重学生，做好学生的思想转化工作。

一个教师相信学生，尊重学生，对于优秀的学生容易做到，对于学习、品质差的学生，要做到就比较困难，可班务工作的重要方面就在这部分学生身上。

我主动和他们谈心，鼓励他们，表扬他们，不要害怕挫折，相信自己，一定能够成材，并帮他们疏通和同学之间的关系，坚持“以爱动其心，以严导其行”。生活上关心，感情上亲近，要求上严格，方法上灵活，行动上作表率。并且和家长、任课教师联起手来，齐抓共管。一段时间后，这部分学生的行为规矩了，学习态度端正了，对老师和同学的态度温和了，并且开始奋发补课了……

四、科学的方法是做好班主任工作的关键。

在干班主任工作之初，思想单纯，方法简单，尽管自己很努力，但往往事倍功半，甚至事与愿违，工作起色不大，后来，我虚心向老教师请教，学习优秀班主任经验，结合自己的实践，不断归纳、总结，找到了一个比较综合的治班方案。

1、配好班干部。通过竞选产生班干部，并实行任期制和聘任制，指订责任目标，调动学生学习工作的积极性。

2、经常和家长及任课教师联系。多和家长及任课教师沟通，交换意见，既全面了解学生的情况，又争取了他们的协助，非常有利于班级管理。

5、不断提高自身素质。教育是一门科学，科学的意义在于求真，光有热情是不够的，只有不断学习，提高自身素质，才能适应新形势下的班主任工作。

人们常说，教师是崇高的职业，它的崇高就在于奉献和牺牲。班主任是这项崇高职业中的基石，官虽小，但责任和作用重大。多年的班主任工作告诉我，虽然其中有太多的辛酸苦辣，但它却能绽放出桃李满园的馨香，使你倍感作为教师的光荣和自豪，我愿努力作好今后的工作，为学生献出满腔的爱，为祖国培育栋梁之材！

第三篇：班主任艺术感悟

班主任艺术感悟

班主任是全面负责一个班级学生的思想，学习与健康和生活等工作的教师。在平时，班主任是学生交往最密切教师，班主任的一言一行对学生有很大的影响。班主任本身需要有良好的素质和自身形象，有高尚的师德以及多方面的知识和教学技能，通过言传身教的方式教会学生如何做人，学会关心他人，指导学生学好功课，系统的掌握文化科学知识为学生的科学素质的形成提供指导和帮助；在班级管理中，集体有一个前进的方向，共同的奋斗目标，优良的班风和学风，健全的规章制度，团结的领导核心，发挥全体学生的积极性和主动性，使学生从组织上到思想上成为团结向上的班集体。

一次偶然上网浏览网页时，看到扬州育才实验学校网站上何皓老师写的一篇关于学生传纸条的文章，心里颇有同感，实例是这样的：中午就餐完毕，我和往常一样带领学生打扫教室。突然，在座位间扫地的阳阳惊呼起来：“老师，又有人传小纸条！”说着飞速绕过桌子，举手向我报告。那吃惊的样子仿佛被“犯规之人”的大胆吓了一跳。小纸条？在我们班算得上是久违的字眼了，再听到，我不禁长出一口气，或担忧或意料之中的，不觉思绪飘向两年前……。

那是一年级下学期，课间时总有小朋友来报告：“老师，有人上课传纸条！”“老师，他在纸条上骂我。”这些皱皱巴巴的小纸条经常出现在小朋友的座位旁、桌面上，有的甚至赫然贴在小朋友的身上，内容可气又可笑，不外乎谁谁谁是大坏蛋之类的恶作剧般的戏言。“纸条”事件处理了几次，主要从小朋友之间要互相尊重，团结友爱方面教育的，孩子们当时仿佛明白了，确实，在纸条上骂人的情况少了。

可这“调皮”的小纸条，没几天又死灰复燃了，这次内容还升级了——“××喜欢××！”以前，这种童言无忌如果从孩子嘴里说出来，我会装作不经意地对他说：“哦，××喜欢××吗？老师也很喜欢她呢！难道你不喜欢吗？”只是现在，把话写在纸条上传播情况就有点复杂，纸条的影响力可比嘴巴大多了。听到报告时我就发现好几个孩子在窃窃私语地“咬耳朵”，脸上带着一丝兴奋，纷纷猜测着它的制作者。我不得不感叹，我的孩子们变“精”了：“做事不留名”——让老师抓不到；在班里也搞出了点神秘色彩，“游戏”就更好玩了，看来这事还真有点棘手。

我把小纸条拿到办公室，慢慢展开，细细端详起来。纸条上夹杂着拼音的歪歪扭扭的字似乎也在嘲弄着我的烦恼。我定睛一看，这不是圆圆的字嘛，哈，再狡猾的“狐狸”也逃不过“猎人”的眼睛！忽然，脑中闪过一个胆怯的身影，是呀，把事情搞得太严重，硬逼着她承认，在她幼小的心灵上蒙层阴影绝非我所愿。社会是多元的，孩子年龄小，好奇心强，爱模仿，她写这些纯粹就是图新鲜，想看看周围人的反应。如果我不管，而其他小朋友又“如此感兴趣”，那么这样的小纸条一定会层出不穷，班级风气势必受到影响；如果我干预，说不该这样写，似乎跟这么小的孩子也说不通，弄不好还勾起他们的好奇心而产生反作用，真是左右为难。踌躇了半天，我的眼光再次落在纸条上，突然，灵光一闪，为什么总在内容上较劲？“罪魁祸首”是小纸条本身呀！内容会变更，但不正之风的苗头依然在班级的角落滋生，发酵。关键是要教育孩子做人光明磊落，不要在背后捉弄别人，就应该让那神秘、顽皮的“小纸条”彻底消失！

想定以后，我便在班上郑重其事地说道：“老师发现有些小朋友非常想表达自己的想法，这很好，老师和小朋友都愿意听你大声说出来，面对面的交流会让人觉得你很真诚，这也是个锻炼口语交际的好机会。如果上课传纸条是违反课堂纪律，对老师不尊重；如果纸条到处飞，我们的教室还能保持干净整洁吗？所以，以后不要传小纸条好吗？”“好！”异口同声，没有一个孩子表情不自然。说也奇怪，从那以后班里再也没有出现过类似的小纸条，孩子们变得更团结了，更重要的是，他们是那么阳光，那么自信！

“老师，看呀！”阳阳打断了我的回忆，早已把这张“复出”的纸条展开放在我面前，看完内容，我大大松了口气，笑了。上面写的是：“我不希望你们闹得不愉快，同学间要团结友爱，大度点，下课你去给她道个歉好吗？”一看就知道是班长写的，这个沉稳懂事的女孩总是带给我惊喜和感动，她已经能学着自觉帮助老师管理班级，关爱同学了，且方法适当，真心实意。

我走过她的身边，抚着她的肩膀说：“写的好！真心为班级、同学着想，真像个称职的小老师呢！”

她竟红了脸：“我以为您会批评我乱传小纸条呢！”

我假装生气：“是呀，那你为什么不直接对他们说呢？”

她调皮地拽拽红领巾，说：“如果直接找他们，他们一定说我假正经，都是平时一起玩的，不好说。”

她这一番话让我顿时明白过来：孩子们长大了，渐渐有了自己独立的思想，他们的心理趋向于成熟，希望被尊重，知道讲究“面子”了，很多事悄悄处理比在大庭广众之下效果好得多。（班主任

www.xiexiebang.com）看来同一件事针对不同年龄段就应该有不同的管理教育方法，在这方面我们的小班长认识得比我早。任何人任何事都不是一成不变的，作为班主任更要对学生的变化了如指掌，对事情要灵活处理，让人心服口服，自愧不如之下又作出一决定——给小纸条“平反”！

“同学们，你们长大了，有些话想悄悄表达，老师是不会反对的。例如，对同学的善意提醒；不好意思说互相在纸上道个歉；想给谁一个惊喜，一份祝福都可以。你们就可以尽情地抒发你的关心和友爱了。不过，小纸条还是不雅观，可以把它变成友谊卡嘛！”

我的一席话后，许多同学会心地笑了，还是那么阳光，那么自信！

看了何老师的文章后，我大受启发。原来，要做一个好的班主任，是需要教育艺术的。

我原来带的有个班还是四年级，就会写一些在我看来非常不合他们年龄的青春话语，到现在五年级了更加难以遏制，我对此异常头疼，至今还想不出什么好办法。借用何老师的办法对班级里某些学生采取了迂回战术，效果挺不错的。我深深的感到，班主任工作是班级工作的组织者和实施者，每天面对的是学习基础不同，思想品质不一，家庭教育各异的学生。怎样使每一个学生都能健康成长？这不仅需要班主任具有强烈的事业心，责任感，更需要班主任具备一定的教育艺术。结合自己的工作实际，我来谈一谈做班主任工作的一些体会。

一、真情投入，营造温馨和谐的“家庭”。

班集体，是学生健康成长的一方沃土，我把我教的班级，看作是一个大家庭。无论老师，还是学生，都是这个家庭中的一员，要想家庭兴旺，必须大家努力。这样班主任就要尊重“大家庭”中的每一位成员--学生，并且信任他们。努力在师生中营造一种“家庭”的氛围，把家庭成员之间的“亲情”引入到班级管理中来，我会用一种家庭成员之间的口气和学生谈话；会亲切的叫他们小名；会在课余和学生聊一些家庭的事情；会在学生生日时送上一张贺卡。这些看似很小的事情，却拉近了我和学生之间感情的距离，有时候我真的觉得我和学生是一家人。学生真正的体会到班主任在为他好，尽管我的每一句话都不是很严厉，但学生很容易接受，真正起到言传身教的作用。除此之外我还不断开展寓教于乐、丰富多彩的文体活动。如“每周才艺大比拼”、“我是画画小能手”、“一分钟跳绳比赛”、“师生晨间对话”等，使学生的才华得到展示，我也利用这样的机会和他们一起交流、一起娱乐。这种家庭化的情境，使每个学生都能感受到集体的自豪和家庭的温暖，这使我们的班集体拥有了和谐、团结、积极、向上的正气。

二、掌握方法，建立和谐的师生关系。

前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“教育学生的秘密在于尊重学生。”尊重学生是建立和谐师生关系的基础．尊重学生意味着班主任应将学生置于平等地位，尤其是对待“问题学生”，不能总是批评指责，要帮助他们树立自信心，从思想上达到转化的目的。在教学中我试用了以下几种方法，效果显著。

1、“爱心感言”

人在内心深处都有一种渴望被别人尊重的愿望。作为班主任要对一些调皮的学生进行有效的教育，就必须尊重他们，让他们打消逆反心理。在这方面我采用了爱心感言的方法。他们在日常当中总是搞一些“小动作”，或和同学在课堂上说几句话，或“碰碰”其他同学。……显然，他们是在想引起别人的注意或发泄脾气。根据小学生这种心理特征，我十分注意尊重他们的自尊心，不在当众说他这样不好，那样不好，只是轻轻地走到他身边或在他的耳边说几句“悄悄话”（这样做好吗？下次能为老师而改正吗？）他们会会意地点点头，并且很努力地去改正。这“悄悄话”挺管用的，因为他们知道老师是在关心自己，尊重自己，从而变得收敛起来。如果当时老师马上点名批评或大声训斥他们，他们往往会产生逆反心理，拒绝老师的说教，会走到事情的反面。

2、“激励语”

创设班级特色激励用语。我常鼓励学生说这几句话：“相信我，我能行！”“别灰心，再来！”“我能帮忙吗？”经实践，这些话已经形成班级用语。

另外，作为班主任，我常常以欣赏的角度去看待自己的学生，赞美学生。让他们发扬优点，从而改正不被老师欣赏的赞美的缺点。我除了自己在日常这样做，还教育学生要学会欣赏别人。我在每周末都让学生写自己熟悉的同学的优点，且每个同学的优点不少于50字，我每天读一篇看谁最受同学的称赞，学期未进行奖励。我发现我班学生悄悄地变了，变得更积极学习，上课更大胆举手发言了，做的好事更多了。

三、严格自律，树立班主任威望

教师是学生的榜样，也是学生的镜子，学生的很多行为的源头在教师身上，所以教师要严格要求自己，在班级工作中凡是要求学生做到的，教师首先做到。俗话说：“打铁全凭自身硬”，要做好班级各项工作，必须加强自身建设，提高自身的素质，树立班主任的权威。这种权威不同于上下级之间形成的行政权力，而是班主任知识丰富、能力超群、人格高尚、在学生心目中树立起来的使人敬服的声誉和威望，这是做好班主任工作的无形资本……

比如，要求学生在上课时提前一分钟进教室，教师都提前一分钟在教室门口候课。久而久之孩子们就愿意听你的，老师在他们心目中的形象也会不怒自威。

四、尊师爱生，发挥集体优势打好教学整体战

我深知个人能力是有限的。教育教学成绩是团休艺术，是集体智慧和勤奋的结晶。为了提高班级整体水平，还必须做好各科教师的协调工作，打好整体战。我主动找各科老师商量，根据各科教师的个性和特点，征求他们的意见和要求。虚心求教，诚恳待人，经常向他们介绍班内学生学习和生活情况，一人有事，大家帮助，使各科教师处在个宽松和谐，互相尊重，团结奋进的集体中。每次考试后，我将中差生分解给每位老师，实行责任承包，目标明确，教师辅导有的放矢，人人有责，有布置有落实，定期验收。全体任课教师心往一处想，劲往一处使，相互理解，配合默契，多次荣获文明班集体。

严是爱的延伸，爱是严的体现。对学生寓严于爱之中，每逢临近考试，我都针对班内不同程度，不同心理素质的同学，分期分批谈话，找原因，想办法。同学有病，我送药买饭，上医院挂吊针，我不离前后，学生生活困难，我当即解囊相助，使其安心学习。寒暑易节，气温变化，我借给同学们衣物，真是知儿女者父母，知学生者班主任。

教学贵在投入，班主任工作如同作画赋诗，神、情、理、趣尽在其中。教育有规律，但没有一条规律适合于所有的学生。在今天，我深知自己的责任是把我的学生塑造成有自己的独到见解、有骨气、健全的人。因此我将更加努力学习借鉴各位老师的育人经验，结合自己的实际思考、探索适合自己的管理路子，在实践的过程中再不断地反思，不断地总结，使教育工作更加有利于学生的成长。

第四篇：班主任班级活动实践艺术

第一章 班主任班级活动实践总述

一、活动课程的特征：活动性；开放性；系统性；充分体现学生的主体性；

二、班级活动课程的价值：

1，对学校课程建设的贡献：有助于实现潜在课程的价值；有助于实现学科课程的价值； 2，对学生个体发展的贡献：知识领域的拓展；多方面能力的培养与训练；非智力因素的培

养与发展；

三、班级活动课程的实施原则：整体性原则；因校、因时、因地制宜原则；学生主体地位一

贯性原则；愉悦性与教育性相结合的原则；实践性原则；因材施教，发展特长的原则；

四、教学形式及方法：设计教学；情境教学；合作互助教学；

五、活动课程的评价应注意：

1，要重视“过程评价”；

2，评价要及时、灵活和公正客观；

3，注意多种方法的综合运用；

4，要谨慎有效地使用评价结果；

第二章 班级活动实践的艺术

一、班主任在设计主题班会的原则：

1，思想性和目的性原则；

2，全员性和主体性原则；

3，多样性和艺术性原则；

二、召开晨会的原则：

1，规划性原则；

2，自主性原则；

3，互动性原则；

4，趣味性原则；

5，多样性原则；

三、开展午间活动的意义：

1，是学生个体生命健康成长的需要；

2，能提高学生的认识能力；

3，能提高学生的实践能力；

4，引导学生学会做人；

四、开展午间活动的原则：

1，活动的自主性；

2，活动的趣味性；

五、值日活动开展的特点：变更性；自律性；互动性；教育性；

六、值日活动的内容与形式：

1，小小雁----纪律监督；

2，小卫士----班容保护；

3，小白鸽----班级清洁；

4，小巧手----板报布置；

5，金点子----活动策划；

6，小喇叭----学习提醒；

7，小标兵---能源节约；

8，方向盘---秩序维护；

9，小当家---小小班主任；

七、夕会活动的开展的意义：

1，深化爱国主义教育；

2，实施公德教育；

3，促进学生的养成教育；

4，加强班级文化建设；

5，培养主人翁意识；

八、开展夕会活动的原则：开放性原则；服务性原则；民主性原则；渗透性原则；

九、夕会活动的内容：

1，班主任应根据学校的重点工作和班级、学生的实际情况确定教育主题。

3，组织学生读书、读报，开展红领巾读书读报和影评书评活动。

4，加强班级值日岗力度；

5，充分利用夕会活动，宣传校园、班级中的文明佳事，为学生树立榜样；

6，教师组织学生开展夕会活动，要把时间和空间都还给学生。

八、开展节庆纪念日活动的类型：

1，辞旧迎新活动：公历一月一日的元旦、农历正月初一的春节，还有外国人的圣诞节（12

月25日）。

2，诞生日纪念活动：七一党的生日，八一建军节，十一国庆节，10月13日建队节，以及

革命导师的诞辰纪念日等。

3，群众性纪念日：三八妇女节，五一劳动节，五四青年节，六一儿童节，9月10日教师节，九九重阳节。

4，民间传统节日：春节、元宵节、清明节、端午节、中秋节、重阳节。

5，专题教育日：植树节，消费者权益日，世界地球日，国际爱牙日，世界粮食日。

九、班集体建设的原则：集体主义方向性原则，学生主体性原则，各种教育影响一致原则，活动育人原则，班集体建设和个性发展统一性原则。

十、开展班集体建设主题教育的内容：

1，“我们的班级我们做主”----提出班级奋斗目标

2，“我是集体中的一员”----健全班级组织机构

3，“我们都是好朋友”----建立和谐人际关系

十一、体育活动的特点：趣味性；群众性；教育性；竞争性；公正性；科学性；实用性；安全性。

十二、班级体育活动的组织：

1，组织班级体育活动，要符合全面发展的教育方针；

2，组织班级体育活动要能促进人体全面发育；

3，组织班级体育活动应符合卫生要求；

4，组织班级体育活动要符合年龄特征；

5，组织班级体育活动其运动量要适度；

十三、班级文艺活动的内容的来源：

1，与学科教学相结合；

2，可以与日常生活相结合；

3，还可以与节日、纪念日相结合；

4，根据地区与学校的特点，选择活动素材；

十四、班级文艺活动

1，形式：班级联欢会；文艺演出；集体舞与歌咏等。

2，活动的组织：积极准备，调动学生的参与热情；适时参与，调控活动气氛；尊重学生差

异，促进每个学生的发展。

十五、学生游戏活动的设计：

1，课间“快乐的十分钟”活动；

2，班级、小组集体游戏；

3，开辟班级游戏宫；

4，举行学校游戏节；

游戏类型：

1，热身篇----调节情绪，活跃气氛；

2，技能篇----积极参与，增长技能；

3，竞赛篇----小组对抗，奋勇争先；

4，合作篇----团体协作，共同提高；

5，创新篇----开拓创新，激发潜能

第四节班级科技活动的开展

一、种植活动的开展

（一）意义：

1，激发学生对自然、科学的浓厚兴趣，增强他们的探究与创新意识；

2，让学生积累多方面的课外知识，发展综合运用知识的能力；

3，让学生获得亲身参与劳动的体验，形成综合实践能力；

4，培养学生良好的意志品质，实现个性健全发展。

（二）特点：教育性、实践性、趣味性、社会性。

（三）小种植活动按组织内容可分为以下四类：

1，结合科学教材进行观察记录活动；

2，结合学校经常性科普教育的主题开展活动；

3，围绕科学纪念日开展主题活动；

4，结合种植活动开展实践活动。

（四）种植活动的开展：确定主题、活动目的、活动内容、活动形式、注重活动过程的设

计和安排、争取社会力量的支持。

（五）开展种植活动的评价：

1，建立档案袋，明确评价目标；

2，评价的目标：

（1）使每名学生能将自己学习活动的过程形成比较完整的系列素材，并能够比较全面地

反映出活动的实际情况，引起学生和评价者的重视，看到学生的成长和进步。

（2）培养学生树立起“自己是记录自己学习过程的资料的著作者和负责人”的意识，逐

步养成经常反省自己的活动过程、评价自己的活动成果、改进自己的活动方式的良好的学习习惯。

（3）档案袋内容的制作过程不是学生单方面的原始资料库，而是学生与教师、学生与学

生、学生与家长、学生与他人活动过程的成果的积累。

（4）评价侧重于活动过程，体现学生与教师、学生与学生、学生与家长、学生与他人的一种平等对话精神。通过对话，使大家成为朋友，成为合作者，体现一种人文精神和人本思想。

（5）学生的档案袋能为教师和学校提供可靠的信息源，为不断改进综合实践活动的教学

计划提供决策依据。

3，档案袋的具体内容：

（1）档案袋的主页----学生的姓名、性别、出生日期和历次研究问题的主题；

（2）主题简介----我最感兴趣的问题、研究问题的时间与地点、指导教师、合作的方式、资料的来源和成果展示的形式；

（3）相关资料----研究计划、收集的相关资料、活动记录、活动体会、作品和获奖情况等。

（4）评价----自我评价、小组评价、指导教师评价和社会评价。

二、小实验活动的开展：

（一）开展小实验活动的作用：

1，激发学生的好奇心和探究欲望；

2，发展学生交流和合作的能力；

3，提升学生的评价能力；

（二）开展小实验活动的内容：

1，有关生命世界的小实验；

2，有关物质世界的小实验；

3，有关地球和宇宙的小实验。

（三）小实验活动的开展：

1，确定主题内容；

2，确定实验目的；

3，确立活动形式；

4，准备实验材料；

5，记录活动过程

三、小制作活动的开展：

（一）开展科技小制作活动的意义：

1，培养学生的实践能力；

2，激发学生学习兴趣，丰富学生的想象力；

3，加强学生对科学技术与日常生活紧密相连的认识；

4，通过作品制作，激活学生创造发明的意识。

（二）开展科技小制作的特点：

结构简单；材料好找；加工容易；花钱少；见成果快。

（三）开展科技小制作活动的内容和形式：

1，活动的内容：

（1）按照图纸、说明或印制好的材料进行制作。

（2）以培养创造能力、发展智力为中心的科技小制作。

2，活动形式：

（1）开设科技课，使学生普遍接受科学教育，并辅导学生制作；

（2）建立兴趣小组，辅导学生制作；

（3）鼓励学生自己选题，独立完成制作，必要时给予适当的辅导。

（四）科技小制作活动的开展：

第一阶段：激发兴趣，提出问题；

第二阶段：尝试实践，探究方法；

第三阶段：交流展示，总结提升；

第四阶段：联系实际，组合创新；

第五阶段：活动评价。

第五节步入多彩的阅读世界

（1）

一、二年级的学生识字少，注意力不能长久集中，自主阅读能力较差，但爱听有趣的故事。因此，提倡教师大声为学生朗读，同时引导他们阅读中外经典童话注音读本、优秀儿

童诗歌、儿童科普作品等。

（2）

三、四年级学生的阅读量加大，涉猎面加宽，但是在如何读的问题上还很茫然，有的只凭兴趣走马观花地读，不懂得积累知识、吸取技巧、读写结合，因此教师要加强课外阅读方法的指导，让学生“善读”，使他们读有所获。

（3）

五、六年级学生审美情感日渐丰富，审美理解能力日渐提高。因此，可以向学生推荐优秀的长篇儿童小说、科幻作品、历史故事、人物传记等。

三、展示学生读书活动的成果：

（一）开展读书活动成果展示的意义：

1，实现阅读智慧分享；

3，形成阅读的凝聚力；

4，及时进行总结提升。

第六节班级社会实践活动的开展

一、劳动实践活动的开展

（一）作用

（1）通过劳动实践活动，丰富自己的劳动体验，形成对劳动的初步认识，培养学生认真

负责、珍惜劳动成果的良好品质。

（2）鼓励学生在日常生活中努力做到自己的事情自己做，培养学生的生活自理能力。

（3）认识日常生活和周围环境中的常见材料，学会使用一些基本的劳动工具。

（4）在劳动中学会与同伴合作，学会关心他人、尊重他人，树立正确的劳动观，体验劳

动的快乐。

（5）通过劳动实践活动，关注成人的职业角色，初步了解社会的职业分工，形成正确的职业观。

第三章 班级实践活动中常见的问题及解决策略

第一节

一、综合实践活动课程有必要单独开设吗?

(一)综合实践活动课程是直接经验取向的课程，学科课程是间接经验取向的课程。

(二)综合实践活动课程是一种实践取向的课程，学科课程是认知取向的课程。

(三)综合实践活动是一种综合性课程，不同于学科综合性的课程。

二、班主任在综合实践活动中担任什么样的角色

指导者、组织者、参与者、管理者、评价者、开发者、四、有些学生参与活动的积极性不高怎么办？

1，让学生自主选择感兴趣的主题；

2，以自愿组合为主，调节为辅的原则分组；

3，让学生明确并主动承担活动任务；

4，及时做好思想工作；

5，发挥自我约束与评价激励功能；

6，让每个人都有成功的体验；

五、如何在实践活动中培养学生的创新能力？

1，营造宽松民主气氛，提供创新的土壤；

2，精选活动内容，激发创新意识；

3，注重实践操作，培养创新能力。

第五篇：班主任工作与班级管理艺术

《班主任工作与班级管理艺术》读后感

班级管理是一门技术，更是一门艺术，要实施素质教育，健全学生人格构建新型和谐的师生关系，作为班主任必须打破旧的班级管理模式，勇于创新。放假前我校的班主任工作交流更是觉得自己在班级管理中有些急于求成，方法不是很科学。针对自己的不足假期我阅读了《班主任工作与班级管理艺术》一书，这本书以及其朴实而流畅的语言，以大量生动感人的实例，具体叙述了自己独具一格的班主任工作经验和搞好班级管理的具体措施。它让我明白了应该如何运用科学的观点和方法，去认识自我和改变自我，去认识和引导学生，去认识我们所从事的教育事业并努力进行改革。读了这本书，我的感悟是要当一名称职的班主任，必须具备以下几点:

一、班主任要以父母之爱用“心”育人

1、以童心理解学生班主任尤其是低年级班主任要有童心。

2、以爱心温暖学生热爱学生是带好班级的前提，没爱就没有教育。师爱是感化的源泉，更是转化的动力。台湾教育家高振东说：“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。”

3、以宽容心接纳学生，教师要灵活运用“护短艺术”。在大自然中，人类跑步不如马，力不如牛；没有鸟的翅膀，不能高飞；没有鱼的鳃，不能长时间潜水„„弱点可谓多多。如果天天自责或责备他人，恐怕人类早就完蛋了。孩子是成长中的人，难免会有这样或那样的问题，班主任要宽容大度。

二、班主任要尊重学生，帮助学生，树立服务意识

管理班级的理念就是民主平等。作者教学中尊重学生，总是用“商量”这样一个再质朴不过的词语来贯穿他的教学实践过程。对于学习内容、上课形式、班规、班纪和集体活动等等，他都与学生“商量”着办，不把学生当作被驱使的“奴隶”；其次，作者的管理方法很科学，我原来当班主任时的管理方法跟作者一比，就显得苍白无力，我缺少的正是一种系统全面的管理、监督和反馈制度，难以取得长期效果。我想，今后当班主任时一定会更注重与学生保持“尊重、理解、合作、支持、进取”的良性关系，使学生树立起真正的主人翁意识，努力使班级达到自治”的效果。

尊重是教育的前提。不尊重学生，搞得师生关系紧张甚至对立，教育就无法开展了。学生是班级的主人是学习的主体和管理的主力。班主任要当好班级管理者，但在当今新形势下，更要扮演服务员角色，在服务于学生的基础上来帮助学生，班干部是班主任小助手，改变为：班主任是班干部的参谋和助手是为全体学生服务的，是顾问，是导师，是朋友。对个别学生出现的问题，多找学生谈心，找准问题的症结，鼓励学生自己想办法解决。当学生对自己所犯错误表现处无能为力时，要以服务员的角色与其协商，共同找原因，想办法为学生提供必而又恰当的服务。

四、教会学生自我管理。

要做一个明主的班主任，要把教师的权威转化为集体的意志，新时代的班级管理，我们提倡学生自理，而科学的学生自理，既应突出学生的主体地位，又应体现教师的主导作用，主体与主导的有机结合的关键，在于班主任要善于把教师的权威转化为集体的意志，其含义为：一是班级管理中必须要有班主任的权威，二是班主任的权威不是表现为直接的发号施令，而是以集体的意志形式表现出来。少一些包办，多一些自主，要求学生自觉遵守纪律，并把遵守纪律培养成习惯。

四、班主任要相信学生，民主管理班级

做一个班主任，看似简单，实则很难。曾以为班主任只要拿出自己的威严，就能驯服班内的所有学生，使他们乖乖听话。然而在实际的班级管理过程中才发觉困难重重，常会发生一些一些令自己手足无措的事情，感到那么力不从心。读了《班主任班级管理的艺术》，领略了其中作者的思想精华，方才自觉育人理念的脚跟都未站稳，传统的“压、卡”方式，对

于今天富有个性的学生来说，已不再奏效了。班主任要更新管理育人的理念，抓准学生的心理特点，缩短与学生的心距，真正从心与心交流的角度，富于技巧地去把持学生的心理，调动学生的积极性，来共同管理集体，优化个人的行为品质。

在班级管理中，班主任决不能搞一言堂，要相信自己的学生，放手让他们做自己能够做的事情，让学生在充分的实践中，掌握知识，提高能力。班委会的组建，不能由班主任说了算，让全班同学自己找代言人，可采用学生推荐、学生自荐的方式，公开演讲、民主选举产生。对班干部的考核，由全体学生评定打分，三分之一以上的学生不满意，可实施罢免。班级制度的制定，不再由班主任说了算，而让学生自己议定规定。民主气氛的形成，大大提高学生参与集体事务的积极性，自律意识也明显提高。

五、班主任要学会欣赏学生

作为班主任要欣赏自己的学生，看到学生的优点，觉察学生的进步及时予以表扬。让学生认清自己的优势，增强学生的信心，健全学生的人格。如开展认识自我、欣赏自我、战胜自我活动，利用班会和课外活动时间，每位学生作书面发言，谈个人感觉。全班学生集体会诊，着重为其找优点，让学生认清自己的优势，欣赏真实自我。作为班主任，只有理解学生的心思，处处从学生出发，欣赏自己的学生，学生才会有信心和动力，班级工作才能搞好。

完这本书，我最大的感受就是班主任工作是件讲究艺术的活，如果有一套行之有效的管理办法就会把原本又苦又累的工作，干得轻松，干得快乐。因此，班主任要成为一个富于思考的人。多想多思，让自己成为一个智者，才能在工作中游刃有余。