让班主任的“角色”变得多彩-班主任工作心得[5篇范例]

第一篇：让班主任的“角色”变得多彩-班主任工作心得

让班主任的“角色”变得多彩

几年的班主任工作有苦有甜，有泪有笑，但我依然此生无悔，因为走进孩子们的世界，我的心是快乐的，我熟悉了他们的声音，看惯了他们的眼神，那表情里的音乐、小说、诗歌、散文是我怎么也读不厌的画卷。对学生的爱已深深根植在我心里，他们已成为我生活中不可缺少的一部分。班级就像是一台大戏，班主任老师就是这场戏的导演，班主任老师要针对学生的不同情况，扮演好不同的角色。在我的班主任工作中，我就在不同的时间、地点扮演着慈母、严父、良师、朋友等种种不同的角色。

一、爱是教育的基础―做学生们的慈母、严父

班主任是塑造学生心灵的建筑师，班主任工作是对学生的身心施行的一种有目的、有计划的引导、感化。而“感人心者莫先乎情”，让学生在学校有“家”的感觉，在老师的身上感觉到父母的慈爱和严厉是我最初的工作思路。童心是一颗由父母用爱的乳汁哺育而成的晶体，对爱抚情感的渴求是每一个青少年学生的心理需要。在班级管理中，我把自己的爱心洒向每一个学生的心田，时时处处为学生着想，用一颗真诚的爱心去感化学生。

用细心的呵护去感化孩子们，当然也要用规定去约束他们。每接一个班级，我首先都要了解班风、学风，了解全班主要的优缺点并分析其原因所在，了解家长普遍的文化层次，找到有待纠正的弱点；还要研究学生的个性特征（包括能力、气质、性格、爱好等），了解每个学生的生活环境，掌握哪些是积极分子，哪些是特别需要注意的学生等等。

一个班的集体面貌如何，很大程度上是由班干部决定的，因而要搞好班干部队伍建设。一是帮助他们树立威信，二是要给予细致的指点，三是要培养他们的团结协作精神。并通过一系列的活动尽快形成合力。形成班级的凝聚力。

良好的常规是进行正常的学习和生活的保障，是有效地加强学生的常规训练。训练可以通过集体或个人、单项强化或全面优化相结合的方式进行，务必使每个学生具有“服从集体，服从命令”的思想，具有自我约束力，形成习惯，保证整个班集体随时表现出“活而不乱，严而不死”的良好班风班貌。

二、平等是发展的桥梁―做学生们的朋友

古语云：亲其师，信其道。只有用爱才能教育孩子，这是班主任顺利开展一切工作的基础。但是要想让班级工作有序地落实开展，还要尽心营造朋友般的平等和谐的关系，有平等才有信任，有信任才有发展。

我曾经带过一个学生年龄相对偏小的班级，学生们虽然挺聪明，但是和别的班级相比总是在各个方面落后一些，入学三年来一直缺乏凝聚力和自信心。为了增强班级凝聚力，培养集体荣誉感，我决定首先从体育竞赛入手，我带领班里的运动员进行了一个月的晨练，在运动会上，大家刻苦拼搏，夺得了年级组的第一。成绩使全班同学欣喜若狂。看出了自身蕴藏的潜力，很快在班级内掀起了一阵体育锻炼的热潮。我趁热打铁，带领学生刻苦练习，先后又获得了学期长绳比赛、短绳比赛、“一二·九”长跑比赛三项年级组第一名，这近似神话一样的转变，极大地振奋了班级士气，学生的集体荣誉感大大增强了。学生们更在活动中深深地懂得了一个道理：有付出才会有回报，勤奋是成功的基础。

此后，我充分利用一切活动，挖掘班级的各方面人才，促进学生能力、兴趣的发展。我在校艺术节选拔了一些具有唱歌才能的女生，亲自带领她们排练歌伴舞。艺术节上，这一男一女两队组合一经推出，立即反应强烈，好评如潮，这两个节目也前后几次在不同场合表演，为学校争得了荣誉。

一次演出的成功，使班级的名声大震。不仅推出了一批“小明星”，也极大地影响了班级其他同学，于是越来越多具有表演才能的同学脱颖而出。

多少年来，我执教的班级里每一次升旗演讲都是由我亲自撰写、指导；班里每学期的板报都是我和学生们共同合作；我和学生们一起锻炼，一起活动……在共同参与中，班级所有成员被紧紧地团结在了一起。全班每一个同学都为有我这样个和他们共同成长的大朋友而感到骄傲和自豪。

三、创新是教育的灵魂―做学生们的良师

班主任的威信是一种无声的教育力量。树立班主任在学生心目中的崇高威望，是做好班主任工作的一个重要条件。我想尽一切办法在学生日常学习生活中把握教育的契机，达到“润物无声”的境界。运用习作培养学生能力，熏陶学生情感就是我几年来的创新所得。

我喜欢语文，爱好写作，工作以后我就把这种爱好转移到班级工作中来，逐步实践我的‘愿望“，每周带领学生写一篇小作文，每周还开设了”作文欣赏课“，选出习作中有代表性的好作品，当众朗读，修改，供同学借鉴。学生们都以能读自己的作文为荣，也就是从那时起，许多同学开始了做起了自己的’作家梦”。当学生的作文达到一定水平后，我开始练习让学生写诗。班里许多同学由写作之初的迷惘，诞生作品的欣喜，再到后来的自信与成熟，经历了漫长的一段时间。学生也体会到了“诗其实并不神秘，它来自于我们眼中，它来自于我们心底”。

尝试过程中，学生们写了大量的诗作，有的已有了厚厚的一本“诗集”。为了更好地调动学生的积极性，便于学生们交流学习，我选出学生中的优秀作品。向所有学生发放。这不仅帮助同学记录了美丽的童年，更极大地调动了学生写作的积极性，给学生巨大的成就感。学生们的作文于是不再仅仅满足于登载在班刊上了，他们开始四处投稿，于是十几名同学的作文开始出现在《小学生优秀作文》等报刊上。如果说我最初仅仅是想让学生会作文，会写诗，但最后的收获却不仅仅是这些。在学生各式各样、题材广泛的作品中，我看到了学生的内心，感受到了他们的成长―因为，每篇文章都表达出他们学会了思考。

这样的成功颇有点“无心插柳柳成荫”的意味，但是后来却成了我执教班级的传统，在我的带动下，学校的许多班级也借鉴了我的经验，在潜移默化之中达到了教育的目的。

多年的班主任生涯，感悟多多。班主任是一个多姿多彩的角色，只要你能开动脑筋，就会没有解决不了的问题，就会有无数的收获和乐趣。十几年的教育工作让我得到了锻炼，今后我会更加珍惜，不断进步，就为那一个誓言：我愿悲伤着学生的悲伤，幸福着学生的幸福。

第二篇：班主任的多彩“角色”-班主任工作艺术

班主任的多彩“角色”

班主任老师要针对学生的不同情况，扮演好不同的角色。在我的班主任工作中，我就在不同的时间、地点扮演着慈母、严父、良师、益友等种种不同的角色。

一、做学生们的慈母、严父

班主任是塑造学生心灵的建筑师，班主任工作是对学生的身心施行的一种有目的、有计划的引导、感化。而“感人心者莫先乎情”，让学生在学校有“家”的感觉，在老师的身上感觉到父母的慈爱和严厉是我最初的工作之路。童心是由父母用爱的乳汁哺育而成的，对爱抚情感的渴求是每一个青少年学生的心理需要。在班级管理中，我把自己的爱心洒向每一个学生的心田，时时处处为学生着想，用一颗真诚的爱心去感化学生。用细心的呵护去感化孩子们，当然也要用规定去约束他们。每接一个班级，我首先都要了解班风、学风，了解全班主要的优缺点并分析其原因所在，了解家长普遍的文化层次，找到待纠正的弱点；还要研究学生的个性特征，了解每个学生的生活环境，掌握哪些是积极分子，哪些是特别需要注意的学生等等。一个班的集体面貌如何，很大程度上是由班干部决定的，因而要搞好班干部队伍建设。并通过一系列的活动尽快形成班级的凝聚力。

二、做学生们的朋友

古人云：“亲其师，信其道”。只有用爱才能教育孩子，这是班主任顺利开展一切工作的基础。但是要想让班级工作有序地落实开展，还要尽心营造朋友般的平等和谐的关系，有平等才有信任，有信任才有发展。此后，我充分利用一切活动，挖掘班级的各方面人才，促进学生能力、兴趣的发展。多少年来，班里每学期的板报都是我和学生们共同合作，我和学生们一起锻炼，一起活动。在共同参与中，班级所有成员被紧紧地团结在了一起。全班每一个同学都为有我这样个和他们共同成长的大朋友而感到骄傲和自豪。

三、做学生们的良师

班主任的威信是一种无声的教育力量。树立班主任在学生心目中的崇高威望，是做好班主任工作的一个重要条件。我想尽一切办法在学生日常学习生活中把握教育的契机，达到“润物无声”的境界。运用习作培养学生能力，熏陶学生情感就是我几年来的创新所得。每周带领学生写一两篇小作文，每周还开设了“作文欣赏课”，选出习作中有代表性的好作品，当众朗读，修改，供同学借鉴。学生们都以能读自己的作文为荣，在学生各式各样、题材广泛的作品中，我看到了学生的内心，感受到了他们的成长，因为每篇文章都表达出他们的内心世界。习作成了学生内心的一面镜子，习作也成了我和学生的品德教育书，在潜移默化之中达到了教育的目的。

总之，班主任是一个多姿多彩的角色，只要你能开动脑筋，就会没有解决不了的问题，就会有无数的收获和乐趣。

第三篇：班主任的专业角色-班主任工作心得

班主任的专业角色

著名学者班华教授早在上个世纪90年代就明确指出，班主任是班级的组织者、教育者和管理者，是全面关心学生成长的主要教师，是学生的主要“精神关怀者”，是影响学生成长发展的“重要他人”。

2009年8月24日，教育部颁发的《中小学班主任工作规定》指出：班主任是中小学日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者，是中小学生健康成长的引领者，班主任要努力成为中小学生的人生导师。班主任是中小学的重要岗位，从事班主任工作是中小学教师的重要职责。教师担任班主任期间应将班主任工作作为主业。

教育部《关于进一步加强中小学班主任工作的意见》指出，班主任岗位是具有较高素质和人格要求的重要专业性岗位，应由取得教师资格、思想道德素质好、业务水平高、身心健康、乐于奉献的教师担任。具体来看，班主任的专业化角色主要包含了以下三个方面：

第一，班主任是学生全面发展的引领者。班级建设的根本目的在于促进学生全面发展，让学生成长为适应社会发展需要的，具有鲜明而独特个性的社会人。在班级授课制的教育组织形式之西啊，班级对于学生的成长有着举足轻重的影响。在班级里，班主任是成人世界派往儿童世界的“全权大使”，代表着承认世界对儿童进行教育和引领。儿童通常具有向师性，由于与班主任朝夕相处，往往会对班主任产生羡慕和崇拜心理，有意无意把班主任当作自己的榜样。班主任的一言一行、一举一动都会对学生产生或显形或隐性的影响，在这个意义上，我们常说，学校无小事，事事皆教育；教师无小节，处处为楷模。“在普遍要求全体教师都要努力承担育人工作的情况下，班主任的责任更重，要求更高。”。在班级教育中，班主任不仅要传授知识，而且要引导学生提升品德，陶冶情操，锻炼意志，健壮体魄，养成良好的学习、生活态度与习惯，真正实现全面发展的目标。

第二，班主任是班级的组织者、教育者、管理者。班主任是班级的主任教师。具体负责班级的组织、教育和管理工作。班级不应是学生个体的松散集合，而应是具有共同精神、共同文化、共同目标的紧密型集体组织。一个班级的学生虽然是同辈群体，相互之间天然地具有亲和关系，但是，青少年学生的社会性发展水平还不够高，不可能在自然的状态下自觉地进行自组织活动，只有在班主任的引导和组织下，班级才能由起始阶段和个体集合逐渐发展为具有凝聚力、向心力的集体。（班主任工作心得）在班集体形成之后，班主任还有承担日常的教育管理工作，以保证班级的健康运行。班级作为“社会初始群体，带有半自治性”，班主任在班级运行中要负起“平等中的首席”的责任，既要激发学生的自我教育、自主管理的热情和能力，又要适时、恰当地给予引导、支持。

第三，班主任是学校教育的骨干力量。学校的根本任务是教书育人。在班级中，虽然班主任和任课教师同样承担着教书育人的重任，但是，任课教师主要负责学学科的教学，而班主任关注的则是班级全体学生的全部方面。和任课教师相比，班主任的工作任务更为繁重，工作内容更为全面，工作程序更为复杂，对学生产生着更为重要和关键的影响，“班主任是学校教育第一线的骨干力量”。在班级教育和管理过程中，班主任也会有个性化的教育设计和创新性的教育举措，在优化教育效果的同时，丰富着学校教育的内涵，提升着学校教育的品质。

第四篇：班主任要当好“三员”角色-班主任工作心得

班主任要当好“三员”角色

文/黄祥根

为适应不断完善和创新的党校函授教育新要求，班主任要进一步端正班级管理的指导思想，解放思想，更新观念，加大班级管理力度，提高班级管理水平。为此，要增强角色意识，不断变换管理角色的定位，灵活把握好“三员”——班级的引导员、管理员和服务员角色，才能不断适应发展的函授教育需要。

一、班主任要当好班级的引导员

班主任当好班级的引导员是学员锻炼党性、学习知识的需要。班主任在班级管理中要树立“讲学习、讲政治、讲正气”的良好形象，办事要公道，是非要分明；要引导学员学习、领会党的路线、方针、政策的精神实质；要引导学员处理好“工学矛盾”、“家学矛盾”，创造良好的学习空间；要引导学员掌握一定的学习方法，努力自学、善于自学，不断提高学习能力；要引导学员将知识转化为技能，服务于社会和企业。为此，班主任也要加强自身的政治和业务学习，不断提高修养和水平，才能够胜任引领学员遨游知识海洋的职能需要。

二、班主任要当好班级的管理员

班主任是班级管理的直接责任人，是上级管理制度落实为班级实际行动的执行者，班主任的管理内容很多，从新生入学到毕业，其间涉及到班委、临时支部的建立，日常班级教学的实施，考试管理，毕业论文管理，毕业档案工作等。班主任在班级管理中，第一，要做到严格标准、严格程序。严格标准即严格按照总院、分院和学区的规定进行管理，不讲客观原因，不打折扣，不仅要落实具体条文，更要落实精神实质。严格程序即遵循必要的管理层次，坚持有问题向学区及时汇报。第二，班主任要根据形势变化，不断探索班级管理的新模式和新方法，用发展的眼光对待班级管理工作。第三，学区鼓励班主任进行班级管理经验的探讨与交流，其形式可以多种多样，对于富有建设性的好方法、好意见，学区将及时总结上报，便于推广和交流。

三、班主任要当好班级的服务员

做好班级服务工作是班主任的重要工作内容之一。班主任一定要树立“以人为本”作为班级管理的宗旨，尊重、理解和关心学员，全心全意为学员服务。从一杯热水到备用纸笔，从情绪低落时的关切问候到生病住院时的看望慰问，从面授辅导的跟班服务到落实自学计划的时常提醒，无不是班主任的服务内容。不断优化班级环境，努力创造和谐的班集体，为做好班级引导员和管理员准备条件。

在实际工作中，“三员”角色会因时间、地点等因素在不断变换，需要班主任适时转换角色、灵活把握角色定位，根据“三员”的基本要求与学员沟通、交流，彰显党校函授教育的人文关怀。

第五篇：用爱定位班主任角色-班主任工作心得

用爱定位班主任角色

谈到班级管理，我们就会说到爱每一个孩子，可是在我们平时的工作中，提到调皮的孩子，提到智力差的孩子，提到注意力不集中的孩子，有多少班主任能做到心平气和呢？恨铁不成钢的思想对孩子们来说就是欺压，以我们的高度来定为孩子，让本性天真的孩子变得少言寡语，让活泼可爱的孩子变得呆若木鸡，让童年的游戏变得屈指可数，让大人的唠叨占据了孩子们的大脑，想想我们的管理，是不是爱的不理智呢？

班主任，班级管理的主人，有责任让没一个孩子健康快乐的成长，积极主动的系，要避开前面所说的，在完成这一责任，我们要给管理定好位，爱是中心，我认为：

一、爱的融入。每一位孩子都渴望老师能看到自己。那么，我们就努力让自己融入每个孩子的内心。一个微笑，一个眼神，一次抚摸，一次谈心，都能让孩子兴奋起来。我们不妨在走进教室时，先别走上讲台，先在孩子们中间转一转，用我们智慧的眼睛，发现孩子的变化，比如孩子穿了新衣服，你说句赞扬的话；孩子理发了，你赞扬他一句；孩子坐得端正，你让大家向他学习；孩子衣领不正，你伸手帮忙……看似平常事，却能让孩子打起精神上课，心情好了，学习起来也就轻松愉快。

二、爱的理解。正视孩子的问题，孩子犯错误是极其平常的。如孩子完不成作业，我们应允许他们说明理由，即使是假的，也要先给予信任，等再出现这类错误时，抓住孩子的谎言，进行正面教育，以自己的关爱让孩子明白自己的欺骗是错误的。不妨试试在下次布置作业时，统一的前提下，单独再找不完成作业的孩子谈一谈，商量减少一小部分，孩子会觉得作业少了，心里轻松了，就不认为是负担了。等少量作业可以如期完成时，再激励孩子：“相信你，也会像别人一样把作业全部完成，你可以吗？”我想他们的回答一定是肯定的。

当孩子打架时，我们应该做和事佬，而不是法官。让任何一方都觉得老师不偏袒对方，乐意为他们服务。孩子们的是非不强，但是心里抗拒是有的。往往都先说别人的问题。我们要认真倾听，站在每一个人的立场上说句好话，都能让孩子激动的心平静下来，气氛融洽了，再调解就轻而易举了。

三、爱的细致。班内无小事。这是我做班主任以来一直的观点。培养好班级助手，相当于自己多了几双眼睛，眼睛多了，看得自然就全面了。助手的每一次汇报，我们都要放到心上，并落实到行动。好事、坏事都要如此，这样才能让助手有工作动力。我们也要勤转、勤看、勤总结、勤交流。事无巨细，孩子会觉得自己被关注着。如孩子们在游戏时，我们加入其中，我们可以谦虚一点，甚至故意犯错误，借此机会表扬孩子的聪明灵活。他们会非常开心。感情好了，以后我们的班级工作也就好开展了。

孩子们是有思想的人，不是物体，也不是神，班主任是班级管理的主人，而不是统治者，摆正好各自的位置，才能让我们的管理更有效，爱一定要互爱才为真爱啊！