第一篇：教学质量分析报告
教学质量分析报告
（一）一、校情分析
我校是初级中学，现有教学班8个，教职工31人，学生396人。教师以青年教师居多，且大多是本科生，应该说对提高教育教学质量有很大的优势，但由于受大环境的影响，教师的敬业精神较差，加之现有教育体制缺乏企业的竞争机制，干多干少一个样，干与不干一个样，严重影响教师教书育人的积极性；从学生方面来说，农村学校“留守学生较多”，家长不在身边，缺少有效的家庭教育，学生教养差，学习成绩差，这些学生大多是“双差生”，而一些成绩好，家长又重视的也大多转到私立学校去读书，从而造成学校普遍成绩上不去的通病，致使近年中考成绩位于全县中下游。
二、存在问题
1、教学管理，存在备课不规范，甚至出现先教后写的现象，备教不一致，应付月检查现象时有发生。
2、跨年级跨学科备课教案不齐全.3、传统教学模式严重影响学校教育教学质量的提升，教师平时教学研究不够，课改意识不强，教学手段落后，教学效果不理想，学生参与度不高。
4、教学资源没有充分利用，图书阅览室开放不够，实验教学不够重视。
5、我校教师学科配备不齐全，到目前为止，学校无音乐和美术教师。
三、整改措施
为了提高教育教学质量，保证教学任务圆满完成。根据肥教字【2010】94号文件精神和2011肥西“教学质量提高年”的要求，结合学校的具体实际，根据初中教学工作会议精神，制定下列整改措施。
（一）切实加强课程管理
严格按照上级教育主管部门规定的课程、课时计划，把各种课程开齐开足，绝不随意增减。把教师在课程计划执行中有无违规现象作为评选先进的依据，并与奖惩挂钩。
学校每天的教学活动实行全天候管理，值日领导每天从早读开始到晚自习下后一小时进行巡视检查，如发现私自调课、不按教学常规上课、课堂环节脱节，不完整，随意上自习进行或未按规定时间放学等现象都作为教学事故记录，并根据学校奖惩制度进行处理。
（二）切实加强课堂管理
1、把功夫下在课前 认真贯彻落实教育局94号文件精神，抓好备课，做到“三全”：一是类型全 所有课堂都必须有教学设计，包括新课、复习课、作文课、试卷分析课；二是内容全 备课标、备教材、备教法；三是格式全 备课必须有目标、教学重点、教学难点、教学方法、教学程序、教学反思。
2、把力量放在课内 教师每堂课尽可能做到优质高效，必须遵循以下原则：（1）必须明确教学目标；（2）必须让学生参与教学活动 ；（3）必须当堂检查、反馈和巩固。
学校对课堂教学质量的管理方法是：推门观课、不打招呼，听后个别交流意见，提出要求和建议。学校领导组成员每学期听课不少于30节，教师每学期不少于20节。每位教师每学期公开课不少于两节。且听课要有评议，共同研究讨论教学改革的经验和做法。
3、把补困加在课后 在教学过程中，要求所有学生完全掌握所学知识是不现实的，要求教师不放弃任何一个学生。不仅要帮助学生解决学习上的疑难问题，而且更要帮助学生解决思想问题。具体采取以下措施：（1）、建立后进生成长档案；（2）、任课教师必须对后进生做到心中有数，教学时分层教学，调动后进生学习积极性；（3）、教师利用课余时间对后进生进行个别指导，填写辅导纪录；（4）、经常与后进生谈心交流并经常与家长联系，争取家长支持，鼓励他们克服心理障碍，只要有进步就给予肯定和鼓励。
4、精选课堂教学例题、习题、作业题 教师要关注“双基”，认真吃透教材与课标，确保教学有目标、有重点、有方法、有效果。习题和作业题做到精选精改，注重效率。
5、加强过程管理对教师的教育教学除了月检查外，加强对个别青年教师不安心教学的管理，采取分阶段、有重点有针对性地转变思想，提高其业务能力。方法为：一听（听课堂教学）二看（看教学设计、作业批改）三座谈问卷（开座谈会、满意度测评）四总结提高（在上述基础上，指导其总结成功经验，指出其教学中存在的问题并提出改进措施和意见）。全面解决“教”和“学”之间存在的实际问题，保证学校教学秩序正常，有培养全体学生严谨、认真、一丝不苟的教学作风，加强课堂教学管理。
（三）加大对后进生的转化力度，提高整体成绩
后进生是影响我校教学质量的主要因素，农村初中大多是留守儿童，缺乏家庭教育，成绩普遍较差，因此在后进生的转化方面作具体安排：
第一，建立档案 根据考试分数和任课教师的平时观察，确定后进生名单，建立档案。
第二，抓两头保中间，全面提高教育教学整体水平。
（四）加强班主任工作
班主任工作的好坏直接影响教育教学质量，班主任要加强学生的养成教育，加大监督力度，强化管理措施，形成良好的班风、学风。
（五）、加强对教师队伍的管理
教师是学校提高教学质量的根本力量，要提高教育教学质量，首先必须提高教师的思想道德素质和文化素养。因此，加强对教师队伍的管理，有效进行校本培训，学习理论，明确责任，从而提高教师的责任感和危机意识。
所有教师必须高度重视并认真服从学校管理，学校严格按照相关制度，每月进行考核，每学期对每位教师进行量化打分，并同绩效工资挂钩，切实提高教师工资积极性，从而提高教学质量。
教学质量分析报告
（二）为了取得质量检测真实的、可信的效果，为学校进行质量分析提供客观、全面、原始的理论数据，上学期期末质量检测我们以教研组为单位阅卷，做到了公正、公平，数据真实可信。
20xx年2月4日上午(上学期期末)，蓬街镇中心小学分语文组、数学组进行了期末教学质量分析会。会上，以年级组为单位发言，组长们总结了本学期的教学成功经验，分析了教学工作中的不足主处。最后形成共识:在小学期间，我们一定要想办法给学生一样属于自己一生有用的东西或特长，特色就是重点、增长点、闪光点、突破点，学校要争取有特色、教师有特点、学生有特长。同时要注意:学生全面发展是目标，优秀特色是手段;提高课堂教学效率要寓于学生的乐学、好学、会学之中。这次期末教学质量分析会，对第二学期的教学工作有很大的促进作用。
下面，就根据上学期期末质量检测的有关数据，结合平时教学调研、检查等情况，作如下分析:
自z20xxxx月实施课程改革以来，经过全体教师的共同努力，学校教学管理工作已逐渐步入正规化轨道，质量意识已逐步深入人心，新的教学理念也已逐渐形成，教师的课堂教学方法和学生的学习方式也在悄悄发生变化，课堂教学效率也在不断提高，保持了教育教学质量的稳步上升。
1、以各年级平均分为例(略)
2、以各年级及格率为例(略)
3、以各年级优秀率为例(略)
成绩是有目共睹的，学科教学也取得了一定的成功经验:
1、提高课堂效率
上学期虽然教学时间较长，但学校开展的各项活动也是很多的，所以利用课外时间提优补差的机会不多，在这种情况下，我们只能向四十分钟要质量。加强学习，提高自身素质;认真备课，让课堂充满活力;加强纪律教育，实现全员参与。注重班级学习氛围的建设，使每个学生对语文、数学学习各有明确的目标。
从语文期末测试来看，学生基础知识掌握得比较好，无论是字词的积累，还是基本句式的运用，学生大多已掌握。具体表现为看拼音写词语、选词填空、照样子写句子、修改病句、扩句等正确率高。对课文内容也较为熟知，按课文内容填空、课内阅读等题正确率也较高，课外积累总体表现也不错。
从数学期末测试来看，大多数学生已掌握的知识达到的能力:a、运算的意义和算理掌握得较好，口算、笔算的能力较强;b、对基本的概念、关系、性质已基本理解和掌握，并具有应用这些概念、性质、关系解决相关问题;c、能用学到的知识解决一些简单的实际问题;d、具有简单的统计能力和简单的几何作图能力。
2、实现资源共享
上学期，我们改变备课方式，注重年级组内的集体备课。因为各年级组内的老师都在同一个办公室，学校又特意安排每周三下午为教研时间，同年级段老师间互相合作交流教育资源互相共亨，教学方法互相探讨，这种开放共享的模式既节约时间，又提高了课堂效率，最终使全体学生受益。
3、改变学习方式
课堂上师生的活动效果有了一定的提高，由单一的学习方式转向多样性，努力实现“老师讲，学生听到师生互动，实践操作”的转化。积极培养学生对学习的兴趣，充分利用学生的已有知识和原有的生活经验，创设恰当的情境，体会到学科知识与生活的联系，增强学生学习的乐趣。学习方式有了一定的改变。
4、开展课外阅读
上学期，学校大张旗鼓地开展课外阅读活动。每周开设一节课外阅读课，向各年级段推荐课外阅读参考书目，期末组织考查，使学生阅读的热情高涨，大量的阅读不仅扩大了视野，开阔了眼界，促进了课外知识的积累，更为重要的是营造了良好的学习氛围，促进了学风的转变。
5、系统有效的复习
在教学中，注意培养学生的学习兴趣和学习习惯，加强基础知识的教学，作业布置注意层次性。期末拟订好学科复习计划，有条理地对所学知识点进行反思、梳理、归类，达到温故而知新，最终形成一定的学习能力。
但是，我们应该清醒的认识到教学工作仍然存在些问题，用办好人民满意的教育、打造精品学校的目标来衡量，仍有不小差距。比如，教师素质有待进一步提高，教学评价滞后，不能有效地促进教师的专业成长和学生素质的全面提高等等，这些都会影响着教学质量的提高。
本次语文期末测试也暴露出一些问题，即学生联系具体语境理解字词意思的能力较差，譬如五年级试题中“将下列加点字在句子中的意思写在后面的括号里”一题，错误率非常高，课外阅读中的“联系上下文解释下面词语的意思”错误率也很高，其他年级也类似。另外标点一向是学生学习的难点，虽然每次所占分数不多，但全对的学生是很少的。还有作文，大部分学生能做到条理清楚，语句通顺，但总感觉缺少真情实感，不够生动。反思存在问题的主要原因:
1、在具体语境中进行语言训练的意识不强。
2、重知识积累，轻方法、能力的积累。
3、有些学生学习习惯不好。
数学期末测试存在的问题:
1、分析问题的能力差
如四年级七(4)第天吃三次每次吃4片，……学生列式12÷4=30，算出一共次数或者说题中的每次4片，学生误作每次4片。
五年级的二、(11)填a前面的这个数学生对数列的规律摸不到，当然其中还有一个原因是教师对相关的训练比较欠缺。六年级的填空题10错误率为37、7%，把速度的倍数关系当作时间的倍数来理解，选择题1剪去3/1谁长错误率为42、8%。
2、联系实际不够
如五年级、四年级的土地面积单位的概念，反映了学生所学知识与实际应用相脱节，另五年级的洗照片的考查题学生缺少相关的生活经验
3、缺少一些解决问题的策略与方法
如五年级一个自然数乘以0、01，相当于把这个数()
今后教学工作的基本思路是把握一个重点(提高教学质量)，强化两项行动(教师专业成长、课堂效率提升)，抓好三个落实(求实、求新、求精)。
1、把握一个重点
课堂是课程改革的主阵地，也是提高教学质量的主战场，教学质量的高低在很大取决于课堂的效率。人常说“教学有法，教无定法”。这就要求全体教师运用新理念，从课堂动态发展的实际出发，选择正确、灵活的教学方法，尽可能地使用形象、直观的教具、课件进行教学，尽可能多地为师生开辟更多的信息渠道，提供更多的教育资源，尤其是信息技术与学科教学和学习的整合，已经成为基础教育的重要目标。
新课标出台后，语文教学对语文人文性的关注高涨，在阅读教学中，重人文性轻工具性，重情节轻训练的现象不容小觑，淡化语言训练的结果就是造成学生错别字增多，对语言敏感度下降。道理很简单，因为训练的机会少了。像本次测试，失分最多的竟是联系上下文解释字、词。这就要求我们在日常阅读教学中，一方面要注重人文情意的营造，来提高学生学习兴趣，另一方面要充分挖掘文本中的语言训练点，增强训练意识，努力追求人文性与工具性的统一，促进学生语文素养的提升。数学教学则要保持传统教学优势，继续加强“双基教学”。注重对教材的开发性使用，做到“吃透”教材前提下，领会编者意图，大胆拓新，对知识的重难点力求把握准确，突破难点。加强应用题教学，特别注意方法指导，数量关系分析，避免程式化练习，加强与生活实际的联系，使学生充分感悟到“学以致用”数学无处不在的魅力。
2、强化两项行动
学校教导处要进一步强化教学过程的全程管理，细化教学管理，向管理要质量，向常规要质量，把教学过程的每个环节落到实处。进一步强化校本教研，促进教师的专业成长。本学期中心校教研组要积极以活动为载体，通过开展优质课评选活动、优秀论文、优秀案例评选活动，组织示范课、研究课，开展中心校骨干教师送教下完小活动，举办教学引领活动(椒江人民路小学)、教学联谊会(金清小学)，更好地开展校际之间的交流，通过校校之间、教师之间的相互交流，共同研究，达到资源共享、提高质量之目的。
3、抓好三个落实
毛泽东同志说过，正确的政治路线确定之后，干部就是决定因素。最关键的就是要落实，落实要靠谁，要靠我们的全体教师。要严格标准，严格要求，按照局里的各项要求从严治教，严谨治学，从严管理。
1、求实。就是要扎扎实实工作，特别是教学常规管理的几个主要环节要不折不扣地逐一到位。
2、求新。就是要观念更新，办法创新。广大教师要牢固树立质量意识，积极参与学校民主管理，创造出新的校园风貌。
3、求精。就是要出精品，出经验。学校要创名牌，教师要当名师，整体发展，全面提高。
教学质量分析报告
（三）一、期末考试成绩及中考成绩
七年级总分为760分，共411人参加考试，700分以上1人，600分以上50人，500分以上160人，300分以下64人，总平均分为444、62分;八年级总分为860分，共590人参加考试，700分以上59人，600分以上194人，300分以下43人，总平均分515、72分。中考成绩三项指标按县教研室统计，及格率0、4717，优秀率0、1637，平均分293、13，均位列全县第一，中考成绩得分为100分。
通过以上数据可以看出，我校取得的成绩是可喜的，学生成绩取得显著进步，在一定程度上反映了我们的教学现状，说明了我校提高教学质量的措施与办法是行之有效的，这和学校领导的管理到位、教师的辛勤付出 及学生的努力学习是分不开的。
二、教学成功之处分析:
1、学校工作始终以教学为中心，加大教学监测力度。学校要求各年级教师每学完一单元都要及时进行质量监测，监测情况要及时上报教导处记录备案。为提高教学质量，学校每学期严格组织期中、期末测试并对测试情况进行统计评比，而且每次测试后，不但每位任课教师要认真的进行试卷分析，而且每班由班主任组织任课教师进行考试情况分析。
2、注重过程管理，加大常规管理力度。学校每学期开学初由教务处对各项教学常规提出明确要求，要求每一位教师严格执行。每学期，学校除组织期中、期末两次业务检查外。还不定期抽查部分教师的业务，并把抽查情况通报全校，把抽查结果记入教师量化评估中。量公评估不仅是教师绩效工资发放的重要依据，而且是年终考核和评先评优的唯一依据，每次的评先评优评模都按量化评估从高到低依次截取。
3、扎实开展有效的教研活动。学校的教研活动不搞花架子，不搞华而不实的东西，不求高，不求大，只求实在。有效的教研活动无非就是备听评研，特别是在听评课活动中，我们学校有自己的特色，有着很浓厚的学术气氛，老师们积极发言，意见中肯，不说虚话套话，不怕得罪人，言辞犀利，切中要害，经常有激烈的辩论。这些对所有参与教师的课堂教学意义重大，对年轻教师的成长意义非凡。不光是集中搞教研时这样，在课堂间隙，在老师们的办公室里，经常有这样的声音出现。
4、学科教师工作责任心强、态度端正、工作认真踏实。教学中能精心备课，用心上课，耐心辅导学生;对学生有爱心，能关爱每一个学生，不歧视、不打骂学生，师生关系融洽，学生愿学、乐学，学习效果较好。教学中既注重教给学生知识、培养能力，又善于做学生的思想工作，培养学生良好的学习习惯，让学生有正确的学习态度，掌握正确的学习方法。
5、学生大都居住城区，从小受到良好的家庭教育，有明确的学习目的，端正的学习态度，肯学习，爱钻研，接受能力好，能较快地掌握教师教给的知识。学生在教师的指导下已经初步养成了良好的学习习惯，上课时能专心听讲，认真完成作业，并能及时复习巩固所学知识。
6、班主任积极负责，班级班风好、学风正，班级内学习氛围浓，学生之间相互比学习、赛成绩，学习劲头足，成绩突出。
三、教学不足之处分析:
1、个别教师思想涣散，工作消极，不负责任，干工作敷衍应付，有些教师只要评上高职，就觉得没有爬头了，只要我不是倒数就可以了，学校没有相关的制度制约。
2、教师不能公平地对待每一位学生，面向少数学生的精英教育，严重阻碍着大面积、区域性教学质量的提升。绝大部分的班级中，存在着一些“学困生”。对待这些“学困生”的态度不是帮助他们扫除学习上的障碍，不是对他们倾注更多的关爱，而是歧视他们，冷落他们，甚至驱赶他们，在教学过程中，关注得更多的是优生，而眼中根本没有“学困生”，面向全体学生成为一句空话。
3、课堂教学方法陈旧的滞后状况，扼杀了学生的求知欲望，阻碍了学生的全面发展，也严重影响了教学质量的提高。新课程的实施已进行了好几年了，但许多教师的课堂教学仍然存在着一些弊端:一是重“教”不重“学”。一切教学活动以教师为中心，我怎么“教”，你就怎么“学”，自主、合作、探究式的学习方式全然不顾;二是重“知”不重“思”。尽管教师教得辛苦，但教学的三维目标达成度低，学生的思维锻炼不够，创新精神和创新能力难以形成;三是重“灌”不重“导”。方法上把学生当成“容器”，靠外力把教学内容压给学生，学生无法愉快轻松地学习。
4、个别教师对学生没有爱心、关心和耐心，不能和学生建立和谐融洽的师生关系，教育方法简单粗暴，学生有抵触情绪。
5、课堂效率不高，甚至出现无效课堂。造成课堂效率不高的根本原因，我认为还是我们的老师课前准备不充分，课备的不扎实，甚至不备课，抄教案，下载、照搬现成的教案，责任心不强，不注意、不重视课堂组织管理。
6、对学生要求不严格，不善于做学生的思想工作，班级内没有形成良好的学习氛围，学生学习自觉性差，缺乏养成教育，学生没有养成良好的学习习惯，学习效果自然很差。
7、部分学生缺乏良好的家庭教育，调皮、贪玩、任性，对学习没有正确的认识，学习目的不明确，态度不认真。上课不能专心听讲，不能按要求认真完成作业。学习不踏实，知识掌握得不扎实，对所学知识一知半解，一看就会，一做就错。
8、有些学生家长对学生的学习关注不够，家长们都有一个希望，那就是希望自己的子女能好好读书，一旦孩子读书不如意，缺乏正确的教育方法，不是打骂，就是对孩子漠不关心，不与老师沟通，自己有时间忙自己的事情。
9、学科之间不平衡。从教研室统计的中考成绩单科成绩中可以看出，有的学科比如理科综合各项指标并不领先，有的科目的个别指标并不领先。我们自己在期末考试统计中也发现这个问题，造成这种情况的因素可能是不同科目之间的师资水平的差异。
四、今后的建议:
学生的学习成绩与学生的自身素质、家庭教育、成长环境和教师的教学方法都有着密不可分的关系。那么，要想提高学生的学习成绩，我们在教学中要做到:
1、学校要以教学工作为中心，强化质量意识，狠抓教学质量。加大教学常规的管理力度，从各个教学环节上对全体教师严格要求，从严治教，严谨治学，从严管理，从而规范教师的教学行为，提高教学效果。
2、要切实转变观念，正确对待每一位学生，尊重主体，面向全体，不让一个学生掉队。广大教师要进一步树立新的人才观和教学观，要正确对待每一位学生，特别是“学困生”。要认识到转化一个“学困生”与培养一个尖子生同等重要，同样光荣。如果班上有“学困生”，这不是学生自己的责任，而是教师的责任，是教师的工作没有到位。要从最后一名学生抓起，力争使每一位学生会学习，爱学习，学有成效。在课堂上要多关照一点“学困生”，做到提问题最多的是“学困生”，训练最多的是“学困生”，辅导最多的是“学困生”，作业批改最多的是“学困生”，课余时间谈心交流最多的是“学困生”，鼓励最多的也是“学困生”。只有这样，才能实现无“差生”的学科，无“差生”的学校，才能大面积提高教学质量。
3、要深化课堂教学改革，向课堂45分钟要质量。广大教师要以课改为契机，立足于本校、本班的教学实际，以课堂教学为主阵地，以转变学习方式为主攻点，以学法指导为突破点，深入持久地开展优化课堂教学活动，切实提高单位时间内的效益，向45分钟要质量。为此必须做到:在课前准备上要做到优化教学预设;在教学方法上要做到:变老师满堂教为学生自主学;变注入式为启发式;变学生被动接受为主动参与;变单一传授知识为三维并重;变死记硬背为活学活用;在改变作业模式上，力求做到六突出:突出实践性，变“泛泛而谈”为“实战演练”;突出趣味性，变“要我做”为“我要做”;突出自主性，变“限定作业”为“自择作业”;突出针对性，变“题海战术”为“有的放矢”;突出合作性，变“单干户”为“共同体”;突出创新性，变“呆板”为“灵活”。课堂教学改革不是一朝一夕的事，要持之以恒，才能出效益，才能出精品，才能升华质量;教给审题方法，教会学生如何充分利用有效信息，抓住关键“字眼”，准确领会题意，深入分校问题与课本知识点的结合之处，从中找出正确答案。习题要做，但应重质量而不是数量，在每一个知识点的选择上都要有针对性，要精选、精编、有实际情境以及有利于落实双基、培养能力的习题，引导学生进行分析、解答、反思，帮助学生掌握解题规律，积累解题经验。要大胆放弃一些偏、繁、怪和无实际意义的题目，严格控制习题的难度和总量。
4、抓差生就是抓质量。
在目前任务制的大环境下，对老师来说要抓合格率、优秀率。抓合格率其实就是抓差生转化的同义词，有一个学生不及格，我们就完不成教学任务，所以我们说差生决定成败!在当今信息高速发展的社会里，为了学生能打好坚实的理论基础，在学习过程中少走弯路。作为老师多想方法，提高教学质量，让学生放下沉重的包袱，轻松学习。当他对一件事感兴趣的时候，不用谁去约束就会主动的投入。
5、向学风要质量，与管理谋效益
校风、学风、班风建设不是空虚的口号，不是不痛不痒的说教，需要每位教师共同努力营造。在学生面前，每位教师都是管理者和教育者，管理和教育不是校行政和班主任的专利，谁都有责任去做这个工作，每个课堂都是教学的主阵地，也是德育的主阵地。只有大家负起自己的那份责任，歪风邪气才能有可能尽快扭转。
6、做好家校联系。
通过家访等形式要求家长督促检查学生的预习、作业等情况，学生每晚应有相应的学习时间，邻近学生可以组成学习小组，相互帮助、交流和监督，达到共同进步。家校多联系配合，不让学生沉迷电视、网吧、游戏。让学生养成良好的学习习惯。
7、抓好教师队伍专业成长。我们要想方设法激励老师们学习，做学习型教师，不但学习教育教学的专业知识，还要学习文化知识，使我们的老师都成为书生型的老师，学校是书香型的校园，今年我们学校就为老师们购买了一本国学经典让老师们学习，还将举办一些活动比如书法、普通话、板书、演讲等比赛，促进老师们学习，促进老师们提高。我们还要激励老师们讨论，反思，做反思型的教师，老师在工作中取得成功，或者造成失误，都要反思，每节课后要反思，每次考试后要反思，哪怕每次只反思一点，那积累下来就是不小的进步。
总之，教学质量的提高，是持久的工作，切不可急功近利，也没有捷径可走。细节决定成败，付出决定命运，只要我们执着地追求，只有踏踏实实地教、认认真真地学，不放弃每个细节，成功就会属于我们。
第二篇：教学质量分析报告
芹池镇中心学校 2015-2016学第二学期
教学质量分析材料
尊敬的各位领导、老师们：
大家好！
新学年马上就要开始了，教学工作是学校的中心工作，教学质量是学校和教师生命线的观念已深入人心。国家中长期教育发展规划就把“促进公平和提高质量”作为基础教育改革的目标，社会上也把教育质量作为评判学校和教师的重要标准，环顾我县的教育发展形势，以提高质量为核心的教育改革已经迈入“深水区”，要想进一步提高教育质量就需要我们不断深化教学改革，更新教育教学理念，优化教学活动，提高教学效率。为了进一步了解教情、学情，认真反思以往教学过程中存在的问题与失误，寻找差距与不足，改进教学方法，定准教育教学质量提高的思路、策略、方法和措施，全方位提高教育教学质量。下面就由我对我校2015-2016 学第二学期教育教学工作做简要盘点，希望全体师生在今后的工作和学习中，能从成绩中寻找差距，增强忧患意识，从失败中发现优势，增强奋进信心，再创我校教育工作新辉煌。
一、现状分析，明确新学年提高教学质量的基础。1.教学成绩逐步提高。
我校 2015-2016 学第二学期各年级各学科平均成绩与上学期对比情况如下: 在去冬六乡镇联考20个科目中，我校成绩前1/3的只有4个科目，而本学期，我校前1/3的就有11个科目，而且期中有7个科目成绩居六乡镇之首，分别一年级语语文、数学；三年级语文、英语；四年级语文、数学；五年级科学。去冬后1/3有6个科目，而本学期后1/3的减少到了4个科目，分别二年级数学、三年级数学、五年级英语、六年级数学。从对比中可以看出，我校大部分学科教学基本走上良性、健康发展之路，特别我校六个年级的语文成绩有了大幅度提高，均居六乡镇前1/3。
2.学生以良好学习习惯为代表的综合素质有了一定的提高。在本次质量检测抽样卷中发现，我镇一至六年级考生，无论是语文、数学、英语学科，还是科学学科，整个卷面书写比上学期较工整，字迹较清晰；数学测试中的开放性试题，考生有许多独到的见解，联系生活实际解决问题的试题，思路灵活，充分体现了学生能够将所学的知识运用于日常生活;三至六年级学生，习作能力有了一定的提高，初始年级学生习作语句顺畅，高年级学生习作主题明确，语文综合运用能力有了质的飞跃。由此可见，我校一些教师已深入领会了新课改的核心理念和县局的检测方向，教学中能够从培养学生的良好的学习习惯入手，教给学生自主学习、探究学习的方法。
二、总结经验，为新学年提高教学质量提供借鉴。
2015-2016学第二学期优异成绩的取得，表明我镇小学基础教育正在健康发展。反思上学期工作，以下几方面值得肯定： 1.教师队伍素质逐步提高。首先我校教师爱岗敬业，教风良好。从上学期“三公开”教学和常规检查中发现：大多数教师教学状态和精神面貌良好，上课教材处理得当，分析到位，教案设计合理，很好的体现了我校“以习惯培养为抓手，先学后教教学常规落实”的五环节教学模式。部分课改实验班教师尽心尽力花大量时间研究教材，夯实教学模式，力求自己独特的教学风格。其次教师教育教学观念在悄然转弯变。在上学年中不难发现我校同年级同学科的老师经常在课前相互研讨钻研教材的心得，确定教学重难点和教学方法；课中注重学生主体地位与先学后教教学常规要求的落实。课堂上能有效调动学生的学习主动性，学生能在教师引导之下参与合作交流等学习活动；课后相互研究教学问题或探讨、交流教学过程中有关问题的处理方法。特别是我校的四、六年级几位语文教师，五年级几位数学教师。正是由于我校教师意识思维上的转变，带来了行为上的转变，最后才结出了丰硕的果实。
2.教学常规工作落实到位。在上学年月考核和学期末的教学常规检查中可看出，我校教师的教学常规工作做得很好，教学设计中教学目标清晰，重难点明了，教学过程渗透方法指导，真正体现了了“先学后教”，而学生的各科作业内容少了，但精了，语文作业体现了“积累”，数学作业体现了“思维过程”，英语作业体现了“句子练习”，科学作业体现了“实验操作”。
3.语文主题式阅读教学改革工作初见成效。为了提高学生的语文综合素质，我校学习阳城二小的主题阅读的先进经验，同时结合我校的实际情况，开展了“单元主题阅读”阅读的语文教学模式。在教学中，我校教师打破了传统教学中的一篇一篇课文独立学习的方法，把每单元的知识进行重新整合，以单元为整体进行教学，具体课型为“单元导读”“双基训练”“以文带文（或读写结合）”“展示分享”等。“单元导读课”培养了学生的略读能力和理解概括能力；“双基训练课”让学生更好地运用已经掌握的学习方法进行识字、解词，同时进行写字练习；“以文带文”或“读写结合”课不仅提高了学生知识的积累，方法的学习，更重要的是让学生实践运用了；“展示分享课”
把孩子们学习到的知识和方法升华为能力。经过两学期的摸索、实践，我校语文教师已经喜欢上了“单元主题”教学模式，它不仅使我校学生的阅读、习作能力有了大幅度的提高，而且在长期的“以文带文”的阅读训练下，学生也养成了良好的读书习惯。
4.校园“读书风”已悄然形成。上个学年，我校师生在王校长的带领下，开展了读书活动，组织进行了读书交流活动。通过这些活动，一方面孩子们读书的内容发生了变化，不只限于作文、诗文、经典名著等语文领域，还涉及到了数学、科学、英语领域。另一方面孩子们养成了“好读书”的良好习惯，上学期教室里、宿舍里、餐厅里、校园里、甚至厕所里到处可见孩子们读书的身影。读书已成为我校的“正能量”！已成为一种良好的“风气”，而不是一股“风”！
三、直面问题，为新学年提高教学质量寻求增长点。纵观上学期期末质量检测情况，我们虽然在各科教学中取得了一定的成绩，但还存在众多不足。我校的数学成绩整体不见起色，六个年级就有四个年级的成绩在六乡镇的后1/3，而且其中二年级数学居六乡镇末尾，均分与最高校相差7.2分。高段英语成绩也不理想，五年级英语居六乡镇第五，六年级英语居六乡镇第四。还有部分学科成绩下滑严重，如六年级科学由原来的第一，下降到第四。这足以说明我们的教育教学工作还存在着许多差距与缺失，值得我们深刻反思。
1.教学理念更新迟缓。我校学生的读书风气已经形成，但老师的读书风气却还在原地踏步。我们教师总是忙碌地奔走在教室和办公室之间，深埋在作业堆中抬不起头，总是用自己原有的理解和经验进行教学，殊不知我们的教学理念和教学思想、教学方法都已经落伍，已经跟不上课堂教学改革的步伐，已经跟不上孩子们学习知识的节奏。
2.课堂教学效率仍待提高。其主要原因一是教学设计过程全而不精。突出表现有: 备课不认真不及时，为查而备，教学随意;或教案只罗列知识点，少有情境、问题、导语、导学、练习题组及其变形引申的设计;课堂抓不住重点，教学思路和知识发生、形成的导引不清晰，设计和提出的问题缺乏目标针对性，致使学生思考、回答茫然无措。二是行为与理念之间落差较大。有的教师教学意识挺好，但是上起课来行为不当，方法不好，效果不佳；有的所提问题很开放，很适合学生交流，但又不给学生时间和空间;部分教师过度注重“教”，而对“学”则关注、研究不够；有的课堂要么放不开收得紧，要么又放得过开，收不来;还有的为活动而活动，合作探究流于形式，或组织不当，学生相互逗闹，动而无得，浪费时间;不少教师教学方式方法单一，很少为学生设计独立思考、自主尝试、互动交流和共享学习资源的时间;学科思想方法渗透也不够，生思维的灵活性、广阔性、深刻性和解决问题的能力得不到很好训练;三是个别教师教学态度不端正，教改动力不足，影响了整体教学质量的提高。有的教师长期课堂低效又不愿主动改革创新，不去学习钻研课标核心理念和教材、教师用书的精髓，课程资源眼光狭隘，教学意识、水平原地不动;也不想不去精心设计教案，课前准备不充分，教学无重点、难点，过程散乱。而当这些教师一旦分析起教学质量来，把责任直接全推向学生和学校，说学生基础差、学习劲头不足，说学校分班不公平，自己班差生多，很少去分析反思自己的教育教学过程中出现的问题。
3.教研工作仍相对薄弱。一是校本教研缺乏引领性。我校上学期组织教研活动总是在围绕“三公开”教学进行，这种教研就是听评课活动，教研层次、品位相对较低，课题研究也不重视;二是教研服务教学的功能不强。有的教师为完成任务和个人利益而研，研究不与自身实践相结合，服务教学的教研理念还没有变成一些教师的自觉行动;三是教研的针对性、实效性不强。尽管我校每年组织的教学研究活动很丰富，但教师真正将教研作为提高自己教学能力者并不多，参与只是为了应付。评课时蜻蜓点水，不痛不痒，活动后依然如故，效果不大。
四、研究对策，为新学年提高教学质量做好保障
通过对期末质量检测存在的问题进行主观、客观的综合分析，对呈现出来的质量水平进行粗线条的纵横对比，综合日常工作中了解的情况，我们应清楚地认识到，我们的教育教学质量面临着许多挑战，为此，我们应积极改进教学中的各个环节，优化课堂结构，以质量求生存，以质量求发展，促进我校教学质量全面提高。
1.全面提高教师业务理论水平。一方面新学期要再掀研读新课程标准新高潮。以教研为单位，研读钻研新课程标准。突出以教材为载体，加强单元教材的重点研究与研讨，使每个教师吃透单元教学中教学目标、教学任务，重在教材编写意图目标的研讨，使每单元教学目标落到实处。另一方面开展分学科同读一本专书籍，共同研读、学习、分享一些专家的教学思想、教学策略。为提高教学效率打下坚实的理论基础。
2.继续落实好常规管理工作。在新的学期，我们要以“讲实用、讲效益”为原则，要求教师做到备课要“深”，上课要“实”，作业要“精”，教学要“活”，负担要“轻”，质量要“高”。一方面改变以往的“说教案”、“查作业”的单项检查为新学期的“系列检查”。也就是说将从一节课的课前准备（说教材、说设计），到课堂教学（课堂教学实施情况）、再到作业与辅导（作业布臵）、再到反思、四个方面对教师的常规教学进行指导性管理。促使各学科教师真正把备、讲、批、思落实到常规教学中，提高单位时间效益。3.进一步抓好课堂教学改革工作
从上学年开始我们就对我校的五环节教学模式进行了扩模、富模工作。即以五环节教学模式为基础和框架，结合我校教学情况与教育教学发展形势，不断充实、丰富我们的教学模式、方法。本学期我们仍然要综合我校教学情况、不同学科的教学改革趋势、调研测试中的命题规律，做好我校的教学改革工作。
（1）语文教学方面。上学年，我们在全校大力推进了“单元主题式教学”语文课堂教学改革。还虽然还在摸索阶段，但从两次测试成绩来看，效果非常明显。今年暑期，我们又组织全体教师编写了配套阅读的校本教材，为我校的语文单元主题阅读教学走向深入提供了更加便利的条件，本学期，我们要继续加大语文课改力度，一方面在上学期的基础上继续摸索，做细做实各类课型的教学方法与流程，另一方面要探索校本教材的使用方法，解决好什么时候用，怎样用的问题。让它真正在提高语文教学效率特别是提高学生语文素养方面发挥更大的作用，从而打造出具有我校特色的“单元主题式”语文教学新模式。
（2）数学教学方面。首先我们要结合“一读（读情境，了解问题）二试（尝试解决问题）三对比（对比自己的解决办法与教材或伙伴解决问题的差异）四反思（反思自己的不足）五总结（方法与经验）”的数学流程和“读写说”习惯的培养，夯实教学我校的“五环节”教学模式。真正落实好课堂上先学后教的教学常规。其次，要通过开展数学阅读与交流、写数学日记、绘制知识框架图等形式丰富学生的数学学习形式，开拓学生的数学视野与思维方式；第三，根据近几年县局试卷命题情况，尝试进行“数学知识大搬家”的单元试卷编写工作，具体说就是以课本为基础，为蓝本，练习时变题型、变情境、变数据、变顺序，不随意拔高难度、要求，让学生学得扎实，真正做到以“本”为本，全面提高我校数学成绩。
（3）英语教学方面。改变以往念、写、背、练枯燥的英语学习形式，要做好游戏教学、情境教学等轻松愉快的教学方式与我校五环节教学模式的结合。让学生在轻松的氛围中愉快地学习英语，提高学生学习英语、应用英语的兴趣。同时针对高年级英语教学中的薄弱环节，要加强高年级英语阅读与写作的教学，提高高年级英语教学水平。
（4）科学教学方面。科学教学是我校的传统优势科目，这与我们一向重视科学教学是分不开的，在下学期我们要坚持原先五环节教学模式的基础上，实现由重知识向重实验，重结论向重探究过程的转变，在本次的科学测试中三至六年级都设臵了科学探究题，分值基本直占到了40%，我们的实验和探究基本上做了，但学生在测试时却掉链子，不会答，说明孩子们仅仅是在老师或教材的要求下做了，但为什么这么做，有什么道理不明白。以后我们的教学就要进一步适应科学教学改革的需要，加大学生对探究过程、实验过程理解和解读的能力，进一步提高学生的科学素养。
（5）要架起学生学习与生活的桥梁。
首先要让学生做生活中的“有心”人。“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的学生已不能适应现在这个信息时代的需要，单就本次测试来看，语文五、六年级的作文都使用了今年的高考作文素材，六年级语文测试中的非常连续性文本本阅读，设臵的是从火车票中读取信息，五年级的非文本性阅读是从“国家节水标志”从读取信息，五年级的能说会道天地宽中分别考察了学生读书情况、看影视剧情况、上网情况，以及在这些活动中提取信息的能力，三年级从汽车牌照中解读信息。让学生适应这个潮流，不能靠临考试时的抱佛脚和教师的猜和赌，应让学生会从生活中获得信息。从生活中提取哪些信息，我们生活在这个信息爆炸的时代，信息量太大了，怎样从这些纷杂的信息去关注世界、国家、家乡发生的大事，搜集到健康向上的有用信息需要我们老师的指导；怎样从生活中提取信息，我们的学生每天都在看电视、用电脑、看书报、但到了用的时候信息与生活经验却很匮乏，这就暴露出我们的学生不是没经历、没体验，需是没用心，没思考，这就需要我们对学生进行具体的指导和训练。同时还需要我们教师组织交流、评比等活动去引导、督促学生养成做生活中的有心人的习惯。
其次，是增强运用知识解决问题的能力。我们的一些学生学习与生活脱节、学科与学科之间不会融汇贯通，更有甚者，学了加法全用加法解决，学了减法全用减法解决到了一起就晕了。在近几次的测试中，县局在命题时有意的加强了学科间的融合，于是我们的一些数学老师惊呼，数学中考起了语文，我还要告诉大家今次的五语文测试中融入了英语。这就要求我们的学生在解决问题时要调集自己所有的知识与技能储备，打破以往的语文就是语文、数学就是数学书与数学老师说的局限，不论是哪里学来的，只要合理，能解决问题就大胆使用。
第三，把教学改革落得更实。语文三至六年级的阅读分别考察了通过初读、浏览、细读、品读等不同阅读方式抽取到不同信息的能力。有一次的数学测试中考查了学生通过三读提取信息的能力。学生书写格式与质量的考察几乎涵盖了一至六年级所有语文测试。如数学测试中三年级的用生活中分物品的事例解释360除以3的竖式计算过程，四年级利用天平解释等式的性质与解方程的过程，五年级用自己的方式解释“除以一个不为零的数等于乘以这个数的倒数的”理由等对思维过程的解读或用自己的理解解释数学规律与方法不正是说的能力的测试。所以只有把县局的教学常规改革与进行我校的教学改革必须抓得更扎实、落实得细致，方能立于不败之地。
4、加强教研工作，使校本教研工作真正有效
新学期，我们要将教研工作的引领性、针对性、实效性落实到实处。一方面改变“三公开”教学内容及安排，数学课堂进行同课异构，同年级几个班同样的内容。语文课堂进行系列课，三个班根据单元导读课、以文带以文课或读写结合课、展示分享课为一系列进行课堂教学。另一方面，以“生动课堂大家谈”为基础，改以往的“个人谈”为现在的分学科“集体谈”的主题式教研。具体做法是分学科按月拟定研讨主题，学期初公布，人人准备，每月最后一周教导处组织全体本学科教师进行现场研讨，达成共识。
各位领导、老师，上学期不管我们取得再大的成绩，成绩只能是过去，在以后的工作中，我们可能会遇到更多的困难和问题;上学期出现再大的失误，我们不必过分沮丧，因为我们还有更加美好的前程。回顾过去，面对成绩，我们倍感欣慰，展望未来，质量永恒，深感任务艰巨。未来的路就在脚下，唯有坚定、执著、行动、反思，才能让我们的每一步走的扎实、走的有效!让我们精诚团结，再接再厉，为全面提高我校教育教学水平而继续努力!谢谢大家!
2016年8月25日
第三篇：教学质量分析报告
正蓝旗第二小学教学质量分析报告
教学质量是学校的生命线，也可以说教学质量就是学生发展的基础。2007—2008学我校参加了全盟六旗一市的成绩检测工作。这次检测工作中，我校坚决贯彻执行上级主管部门的要求，坚持学生全员参与，严肃考风考纪，坚决杜绝作弊现象，顺利完成了考务工作。现就教学质量作如下分析：
一、学校目前的情况
我校现有教职工58人，其中专任教师38 人（包括调走和借调的两位老师），雇佣任课教师8人。其中大学学历19人，专科学历20人。教师的学历已达到要求。在2006、2007两年中，先后上岗了13位年轻教师。
自实施课程改革以来，在旗教育局工作思路的指导下，经过校长和全体教师的共同努力，我校的教学管理工作已逐渐步入正规化轨道，质量意识正逐步深入人心，新的教学理念也已逐渐形成，特别是年轻教师的课堂教学方法和学生的学习方式也在悄悄发生变化，课堂教学效果正在稳步提升。特别是在近几年，通过学校和教师们的努力，克服了学生人数急剧下降和实施课改的压力，在校生人数达894人。但是，教学质量并不是很理想。
本次的教学质量情况;根据教研室统计数据，我校综合指数情况是：
一年级语文72.21%，全旗排名第二，数学79.56%，全旗排名第三。二年级语文80.60%，全旗排名第五，数学88.32%，全旗排名第三。
三年级语文74.98%，全旗排名第四；数学74.69%，全旗排名第三；英语54.22%，全旗排名第四。
四年级语文68.37%，全旗排名第三；数学57.61%，全旗排名第六；英语58.66%，全旗排名第四。
五年级语文76.41%，全旗排名第三；数学68.78%，全旗排名第六；英语32.65%，全旗排名第四。
六年级语文71.50%，全旗排名第三；数学53.71%，全旗排名第四；英语21.16%，全旗排名第五。
相信，以上的成绩已在大家的头脑中留下了很深的印象，大家都知道，全旗汉文小学共五所。所以，我们应该透过成绩，清醒的看到教学工作中存在的问题。用办好人民满意的教育目标来衡量，我校仍有不小的差距。下面，我就具体教学方面重点剖析以下几个问题：
1、课堂效率不高。首先，课堂教学是提高教学质量的主阵地，教学方法则是提高课堂教学效果的关键，从平时的听课看，老师们面前新课程改革的面纱太厚了，大家看不透课改的实质，以至于许多老师走上讲台无所适从，花样有，但方法谈不上独特、适合学生，更谈不上创新，致使“双基”训练不到位，“三维”目标的培养也是轻描淡写，所以，教学质量也就无所谓提升了。第二，还有部分教师理念更新不够，方法陈旧。存在“穿新鞋，走老路”的现象。具体表现为：灌输式、注入式教法多，启发式、讨论式、研究式方法少；教师唱“独角戏”的多，学生主动参与的少，导致课堂教学效率低；第三，是教学手段滞后。客观上目前我校的教学设施条件配备不足，但是比起之前是有了很大的改善，可是主观上老师们对现有条件的使用率超低。部分教师还靠过去的“三个一”的模式（一张嘴、一支笔、一本书）来教学，网络及共享资源得不到开发利用，这也是影响课堂效果的原因之一。
2、教研工作相对薄弱。一是校本教研还不够落到实处。重视教研活动的开展，而不重视教研的实效，致使教研内容空洞，没有目标，没有重点。把“校本教研”停留在书面上，口头上，留于形式。二是教研组没有发挥应有的作用。形同虚设，没有发挥相应的示范和指导作用。三是钻研教材不够，教学目标不明确，抓不住教学的重点难点，甚至不备课，抄教案，下载、照搬现成的教案，最关键是抄、搬也不到位，不去根据具体的情况变通，所以我们的教师教研意识、问题意识、反思意识相对薄弱。这是导致教学质量低的直接原因。
3、发展不平衡。各年级、学科之间存在差距。主要的原因是我们四、五、六年级分出的三班，学生整体素质相对差些。从学科来看语文，数学较英语成绩稍好些。这些都影响着教学质量的整体水平。
4、教师本身的问题。首先，教师学识水平满足于现状，陶行知先生曾说过：“我们做教师的人，必须天天学习，天天进行再教育，才能有教学之乐而无教学之苦。”而我们的教师除了学校硬性要求的学习任务外，主动提高自身素质的不多。其次，大多数教师的教育激情不高，我们知道，教师最重要的素质首先是对工作的激情,而不是能力、责任和其他。世界首富比尔.盖茨谈及自己成功时，说过这样一句话：“每天早上醒来,一想到所从事的工作和所开发的技术将会给人类生活带来的巨大影响和变化,我就会无比兴奋和激动。” 所以，教师要有教学工作的激情，教师自己没有激情就不可能点燃学生学习的激情之火。第三，备课欠认真，尤其备学生不够；如何调动学生学习积极性思考不够；作业批改辅导不到位，知识点传授训练不到位；总结反思不及时，更谈不上深刻等。
就上述的问题谈谈今后工作的建议：我想，我们今后教学工作的基本思路要把“优化课堂教学，提高课堂效率”作为学校工作的重点，强化教学过程的全程管理；强化校本教研，让教学工作求实、求新、求严、求精。
一、优化课堂教学，提高课堂效率
课堂是课程改革的主阵地，也是提高教学质量的主战场，教学质量的高低在很大程度上取决于课堂的效率。人常说“教学有法，教无定法”。这就要求广大教师运用新的理念，从课堂动态发展的实际出发，选择正确、灵活的教学方法，努力实现“三维”目标的有机结合和统一。教学方法要有启发性，激励性，充分调动学生的学习积极性；要创造性地使用教材，使用教案，防止机械照抄照搬的不良现象，彻底改变“穿新鞋，走老路”的教学方法。二是更新教学手段。要充分利用好学校现有的教学设施，通过现代教学手段，尽可能地使用形象、直观的教具、课件进行教学，尽可能多地为师生开辟更多的信息渠道，提供更多的教育资源，让现代教育手段为教师的成长插上腾飞的翅膀。
二、强化教学过程的全程管理
一是强化常规管理。将教学管理细化，强化过程管理，向管理要质量，向常规要质量，把教学过程的每个环节落到实处。二是强化监督检查，把常规管理工作作为考评教师的主要指标。加强质量监控，进行分析评估，对好的进行表彰，对差的进行整改，以促进我校教育质量的整体提高。
三、强化校本教研，促进教师的专业成长。
新课程改革，主要靠校本教研来完成，切实加强教学研究是促进教师专业发展的有效途径。主要是充分发挥教研组长、骨干教师、学科带头人的带头作用，帮助教师理清教材的知识结构，把握教材的重点难点，确定教学目标，确定教法，促使教师在相互学习、相互讨论中共同提高。校本教研工作的思路应该是“重在抓规范，重在抓落实，重在抓效果”，以活动为载体，通过校校之间、教师之间的相互交流，共同研究，达到资源共享、提高质量之目的。
四、抓好四个落实
1、求实。就是要扎扎实实，不搞花架子，不做表面文章。教学工作要做到“五有”：有布置、有检查、有考核、有结论、有奖惩，特别是教学常规管理的几个主要环节：备课、上课、作业批改、辅导、质量检测等，要不折不扣地逐一到位。
2、求新。就是要观念更新，办法创新。广大教师要认真学习新的课程标准，用新的理念武装自己的头脑，牢固树立质量意识，使人人明白质量是学校的生命线的道理，夯实教育质量提高的思想基础。
3、求严。就是要严格标准，严格要求，要从严治教，严谨治学，从严管理，不随意降低标准，不走形式，不走过场。
4、求精。就是要出精品，出经验。成绩较差学科，不要灰心，要振奋精神，及时反思总结，努力向前迈进；成绩较高的学科，任课教师要精益求精，永不满足。全体教师要努力向名师的目标奋斗，努力使我校教育教学质量全面提高。
总结过去的工作，我们有许多可喜之处，但展望未来，我们的任务也是无比艰巨。教学工作面临的困难和问题很多，任务很重。希望大家振奋精神，脚踏实地，开拓创新，锐意进取，积极推进我校教学质量再上新水平，新台阶，为办好人民满意的教育事业做出新的更大的贡献。
正蓝旗第二小学教导处 二〇〇八年十二月二十日
第四篇：教学质量分析报告
教学质量分析报告的写法
教学质量分析报告或称质量评价报告，是一种大型正规性考试或检测结束后，对教育教学质量进行客观分析并对今后教育教学工作提出指导或建议性意见的书面报告。其作用是向教育主管部门汇报教学工作，剖析教师教学和学生学习现状，指导学校教学工作，为学校强化教学管理提供依据，是教研员、广大教师常用的一种文章。
一、教学质量分析报告的特点
1、针对性
教学质量分析报告是在某种考试结束后针对试题或考试效果所作的实事求是的分析，解决教师所关心的考得怎么样、今后怎么办这样的问题。
2、功利性
教学质量分析报告指出的是学科教学中所出现的确确实实的问题，提出的是实实在在的改进措施，对今后的教学工作有帮助作用，对下一步提高质量有促进作用，是对考试的理性认识。
3、时效性
教学质量分析的目的是针对试卷中出现的问题，改进今后的教学工作，为进一步提高质量奠定基础，时间性很强。因此分析要迅速，报告要及时，如果时过境迁，就失去了指导意义。
4、指导性
质量分析报告不同于其它的应用文，它要求我们分析试题特点、教学效果时要抓准典型试题，典型问题。分析典型时，要与当时教育发展的形势、任务、要求以及基层学校存在的倾向性结合起来，使分析报告具有普遍意义和指导作用。一篇好的分析报告，能引起反思、引起改进、引起调整教学思路和学习策略。当前，我们分析试题时，要站在素质教育的高度，以新课程标准为依据，这样，才能站得高、看得远，指导作用强。
二、教学质量分析报告的基本格式
教学质量分析报告没有固定的格式，一般来说由以下几部分组成：
（一）标题。一般是通过标题把分析单位、分析内容明确而具体地表现出来，如：《XX市2014年中考语文科质量评价报告》、《XX县2013-2014学第二学期期末质量检测分析报告》等。
（二）正文。这是质量分析报告的主要部分，在结构上分为开头部分、中心部分、结尾部分。
1、开头部分：有的称“引言”、“背景”等，有的直接开始，或介绍本次考试的范围、规模、目的、意义等，或介绍本次考试的指导思想、出题依据、试题总体评分，或对调阅试卷的总体情况进行全面概括，提出试卷中存在的主要问题，以引人注目，唤起读者重视。
2、中心部分：这是教学质量分析报告的主体，需要把分析后归纳出的问题阐述详尽。这部分要联系实际，写得具体、深刻，主次分明，详略得当。中心部分又可分为试题分析和答卷情况分析。
(1)试题分析：要对考试的性质、命题原则、命题依据、题型与题量、试卷结构、试题特点、试题的失误或不足，一一进行客观公正的评价，最后提出反思或改进意见。一般来讲包括以下内容：
A、创设试题的策略思想。主要写明设计这份试题，意在用考试引导学生重视什么知识和能力，告诉学生哪些是重点的教学板块，哪些问题是容易出错的，教学成败指数的验证目标。
B、试题考查的内容。主要写本学段教学的内容是什么，试卷是如何覆盖这些内容的；巩固性内容有哪些试题，与上一学段如何衔接。
C、试题的分数权重。主要写明全试题分数的比例分配，知识型、能力型和重点板块如何安排。
D、试题的难度、信度和效度。难度是按什么比例分配的，如3：6：1或3：5：2，考试结果与设想是否一致。信度，除了说明成绩的真实性之外，还要说明题目涉及的内容与教学的相关程度。效度，是指考试的有效性。具体指两方面内容：一是试题的区分度高不高，即优生是否得高分，差生是否得低分（最差的试题是没有区分度）；二是试题是否有效。如：一道题100%考生都对或都错，该试题应视为无效，尤其是都错的题，应视为废题。
(2)答卷情况分析：也称考试效果分析，一般为试卷抽样分析。要针对抽样试卷中总体情况、得分情况、各分数段情况利用图表进行直观分析对照，再由此归纳出答卷特点和存在的问题。对存在的问题分条详细列出，再从抽样试卷中逐条举例加以说明。
一般来讲，要写明以下内容： A、得分情况：年级、班人均分、最高分、最低分，各层次考生得分态势分布图（表），各试题得分率。
B、失分情况：失分在哪些题上，失分的主要答题原因，失分题的共同率统计。C、学情分析：考前预测和考试结果的相关性如何，有哪些问题是事先未想到的，有哪些与预先估计相符。
D、对教学成败的分析：考得好的题采取过什么措施，考得不好的题有什么疏忽，哪些题是教学未注意或未重视的。
写这一部分必须注意：使用的资料必须经过分析研究，集中概括，要透过现象找出深层次原因，不能简单堆砌材料。
3、结尾部分：是教学质量分析报告的结束语。是通过以上对试题、学生答卷情况进行理性分析后对今后教学工作提出的建议、意见或要求，有的称“对今后教学的启示”，有的称“教学建议”。这一部分一定要针对性强，可操作，真正达到改正失误、提高质量的目的。
三、写作教学质量分析报告的注意问题
1、要深入分析，找准问题，这是写好教学质量分析报告的前提。
写分析报告前，一定要深入钻研《课程标准》，准确把握对各层次、各科学生的具体要求，再结合检测学校所处位置的地域特点、学生的知识结构、非智力因素等，对试题、学生答卷情况做出科学的判断。可以毫不夸张地讲，掌握的信息越多，分析得越全面；研究得越深入，找出的问题越准确；站的角度越高，指导性越强。
2、要抓住特点、找准典型，不要面面俱到。
每次考试，由于学生形形色色的都有，所以反映在答卷上千奇百怪，因此在写分析报告时，一定要把学生中普遍存在的典型性问题作为重点，进行深层次的分析，找准症结，提出对策。
3、改进意见要切合实际，易于操作。
质量分析的目的，是为了改进教学工作。所以，我们在提出改进意见或建议时，一定要结合学生、学校实际，结合当地政治、经济发展状况和教师实际，针对性、指导性强，可以操作。戒大-漫无边际，不知所云；戒空-脱离实际，无从下手。
第五篇：教学质量分析报告
2015-2016学
教学质量分析报告
金桥中心小学
教学质量分析报告
我校在 “抓管理促质量、以创新促发展”的工作思路指导下，学校领导和全体教师共同努力，教学管理逐渐科学化，质量意识深入人心，教学质量逐年提高。现从期末考试情况对教学工作做以下总结、分析。
一、期末考试成绩分析：
1、数据分析说明： 我校1-6年级学校统一组织语文、数学、科学、英语的考试，六年级参加区统一考试。1-5年级学生语文合格率96%，优秀率76%；数学合格率94%，优秀率74%；科学合格率94%，优秀率76%；英语合格率65%，优秀率44%；
从平均分看一至五年级语文的平均分都高于了80分，80分以上的班数学平均分1-4年级都在85分以上，五年级数学均分普遍较低在85分以下，科学科均分都在80以上，英语科平均分三年级80分以上，四年级低于70分，五年级一个班低于68分，需要引起学校的高度重视。
2、试卷答卷情况分析：语文试卷能紧扣教材，注重三维目标的落实，难易还较适中。知识面较广，注重考查学生思维的发展和知识的灵活运用。有一定的难度。阅读题量大，考查了学生的阅读、理解、分析、综合能力。作文题材范围广泛，有利于学生组织材料，有内容可写。数学试卷知识面较广，题目难易适中，紧扣教材，基础知识题目较多，学生的基础知识掌握牢固，说明平时训练扎实。学生能结合生活实际解决实际问题。从答卷看，还需加强学生的思维拓展训练，加强学生的习惯培养。
二、主要措施
1、树立教育质量观
重塑教学质量观，学校为教师减负，让教师把更多的精力和时间用在教学和教研上，经常性地举行教研活动。组织教师学习常规管理办法，形成了全面发展的质量观、面向全体学生的教学质量观。有了这一教学质量观，教学管理无论在理念上还是操作层面上，我们始终没有偏离这个价值取向。
2、创新教学质量评价体系。各班教学成绩的多个方面，包括平均分、及格人数、及格率、优生人数、优生率、巩固率等全方位的考核体系，形成了比较完善的考核方案，加大了教师的紧迫感，提高了教师的积极性。
3、重视教学常规管理，向过程要质量
教学常规是教学工作全程各个环节的规范性具体要求，它包括教学管理常规、教师施教常规、学生学习常规。要建井然规范的教学秩序，向过程要质量，重点做了以下工作。
①、教师明确教学管理要求。学年初召开教学管理工作研讨会，总结上学年教学工作情况（含教学质量分析），讨论、制定全镇本学年教学工作思路，完善教学质量评价方案和教学质量奖惩制度等。教师人手一份教学常规管理办法，领导、教师清楚明白，工作起来思路清晰准确。
②、严肃教学常规的检查考核
课程计划的落实。认真落实课程计划，是实施学生全面发展的最起码的条件。教学环节的考核管理。教导处每两个周对教师备课、作业布置与批改、辅导、考试进行考核评价，对考核优秀的教师给予表扬，对做差的教师给予帮助，指导。在对教学环节的管理实践中，我们体会到要大面提高教学质量应切实做到“功夫在课前，着力在课内，弥补在课外”。规范各项考试考核。期末考试和各项考试工作由教导处具体组织实施。
5、抓实校本培训工作，提高教师整体素质
成就学校的关键是教师，成就教师关键是提高教师素质，因此校本培训是教学管理工作的又一重点。每学年初都制定学校校本培训计划（包括培训目标、培训内容、培训方式、培训时间、考核办法，培训领导组工作的分工等）。培训模式是“培训、实践、考核”。培训：①、邀请教育专家（优秀教师）到校理论讲座（上课示范）。②、本乡（本校）优秀教师结合自身教育教学实践进行专题讲座或经验交流。③、送教师参加各级各类组织的教师培训。实践：教研组以课堂教学、教材教法为主的教学研究，通过观摩、说课、评课、教学反思与交流、实例分析、问题会诊、专题研讨等形式，让教师在观念的碰撞与交流中达成新的共识，在实践与探索中找到解决问题的途径。考核：考核评价是校本培训过程的一个重要环节，根据培训要求、内容不同而考核的标准、方式不同。通过实施“培训、实践、考核”的培训模式，引导教师自觉学习教育理论、实践教育理论，提升了教师教书育人的素质。
三、存在的问题：
1、教育管理只停滞现有水平，教育质量潜伏着下滑的趋势。
2、教学质量可能会有滑波的主要原因
（1)、部分家长不重视对孩子的教育，导致学生不重视读书，没有意识到读书能带来的长远利益。
（2）、学校内部管理还有待加强。与教学管理相匹配的内部管理制度缺乏。还没有形成较为科学的对教学质量的提高有着相当配套程度的教育质量管理体系和方法。
(3）、教师队伍缺乏真正的名师，没有很好的榜样模范作用，导致一些新教师毫无动力，停滞不前。
四、今后教学设想及对策
1、努力提高教师专业素质。
学校要加强组织教师强业务学习，继续转变教师观念，鼓励教师利用业余时间加强业务学习，提高自身素质。在学校积极开展校本培训，把转变教师的教育思想和提高教师的课堂教学水平作为主要内容。积极开展岗位练兵，要求教师认真听课、深入评课，相互学习、总结经验。教导处加强听随堂课，使教师克服平时课堂中的随意性，努力提高教师教学水平。
2、深入钻研教材，熟悉教学目标和重点
结合每学期教学计划交流，让全体教师学习课程标准对本学段的要求，掌握本册教材的教学总目的要求，熟悉每单元教学要求，单元教学重难点，制定详细单元教学策略。鼓励教师边备课边在书中点批和眉批，注重标注哪部分是重点，哪个知识点怎样落实，采用哪种方法等。
3、充分运用各种资源，研究教学方法，提高课堂教学实效。运用好远程下载资源，借鉴其中有用的课件，图片，案例等资源更好地服务于教学。数学课难以理解比较抽象的内容可以借助直观教具，学具加强操作演示，也可使用多媒体课件帮助学生理解体会。语文课要调动学生学习的积极性。加强口语交际训练，重视朗读能力的指导，增加课外阅读内容，提升阅读理解能力，丰富写作素材，开阔学生的视野，创新学生的思维。英语课积极开展多种形式的教学活动，注重学生单词积累，记忆，理解，注重口语训练，注重书写指导。
4、因材施教，分层要求，培养优生和辅导后进学生。课堂教学中，作业批改中，练习设计中，课后辅导中，对两种类型的学生要区别对待。优生侧重挖掘潜力，激发学习探究的兴趣，增强进一步学习的强烈欲望。后进生侧重基础知识和基本技能的掌握和训练，语文方面字词要掌握、要求背诵的部分要牢记；数学方面计算能力一定要过关，计算题一定要会做。中间学生侧重鼓励，向优生看齐。学校教研组组织学生竞赛等活动，培养学生的各种的能力，挖掘学生的各种潜力。
5、注意细节，培养习惯，提高质量。主要是培养学生良好的学习习惯。如认真审题的习惯，认真书写的习惯，格式规范的习惯。教育学生要有耐心和细心。
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