第一篇：我的“歧视”也美丽-班主任工作艺术
我的“歧视”也美丽
文/苏伟霞
小楠是个聪明的男孩，能说会道，但很懒惰，经常不做作业，轮到他值日也经常逃跑。作为班主任，一直赞成对学生实施“赏识教育”、“尊重教育”的我，三天两头找他谈心，动之以情，晓之以理，并和家长密切联系，发现他有一点点进步就表扬他，我以为这样不断的鼓励会让他有所改变，想不到一点收效也没有。为此，我伤透脑筋！难道我的教育方法错了？下一步我该怎样做呢？
那天，又轮到小楠值日，值日小组长安排他倒垃圾，他答应了，可一会儿又不见他了，最后又是小组长“代劳”。小组长气呼呼地说：“小楠经常不扫地，早上等我们扫完才来，中午又不知躲到哪里去，下午放学一溜烟又跑了……”班长说：“老师，明天早上不许小楠进教室。”我也有点生气了：“好，明天你叫他在教室外面等我。”第二天早读课前，我来到教室，看见小楠背着书包站在门口旁边，我故意不理他，当我准备离开的时候，他怯怯地说：“老师，我……”我故作冷淡地看了他一眼，说：“不爱班级的人，班级也不需要他。你回家吧。”他一听，急了：“我不回去。”“反正你在这里什么也不做，我已通知你爸爸来接你了，还是回去吧。”他哭了：“老师，我保证以后一定会扫地。”“你已经保证很多次了，我不再相信你！”“老师，你相信我吧。从今天起，我每天都跟值日生一起扫地，连续扫一个星期，把以前我不扫的次数都补回来。”从那天起，小楠真的每天都跟值日生一起扫地，连续扫了一个星期，并且表现得很积极。
我问他为什么能坚持扫一个星期，他说不想让老师看不起他。原来他怕我的“歧视”。于是，我装作很严肃地对他说：“老师不但看不起不爱集体的学生，也看不起不爱学习的学生。你连作业也不肯做，测试、考试总是不及格，别人怎么会看得起你呢？如果这个学期你学习没有进步，下个学期你就要回四川老家读书了。”他听后愣了一下说：“我会改的。”但学习毕竟和扫地不同，小楠只坚持了两天，第三天老毛病又犯了，我对他说：“我就知道你改不了，等着回老家吧。”他好像有点不服气：“别小瞧我！”从此，小楠似乎变了一个人似的，上课专心听讲，每天都按时完成作业，值日工作也做得很好。我看在眼里，喜在心头。期末考试成绩出来了，小楠有了很大的进步。我在班上表扬了他，在同学们的掌声中，我看到了他满脸的感激和自信……
小楠的进步，使我想起了《美丽的歧视》这篇文章中的张老师，他用“歧视”的方式激励自暴自弃的大伟考上了大学，是他“美丽的歧视”彻底改变了大伟的人生轨迹。现在，我也用“歧视”这种方法激励小楠，使他有了这么大的进步，我的“歧视”同样也是美丽的。这令我深深地感到，教育方式其实是丰富多样的，我们应该全面了解自己的学生，根据学生的个性特点，因材施教。
事实证明，学生不是不懂道理，而是缺少忧患意识，或者说缺少一种奋进的动力。就好像一个皮球，只有用力往下拍，它才会弹起来，当然这个力也是有限度的。对一些像小楠一样懒散、消极、没有进取心的学生，当老师的谆谆教诲、循循善诱不能奏效时，当“赏识”“鼓励”很难产生效果时，我们不妨换一种教育方式，不妨也精心策划一次“歧视”，说不定也能唤醒他们的自尊，激发潜藏于他们心底的动力，从而使他们醒悟、发愤，走向成功。当然，教育应因人而异，有的放矢，任何教育手段都只能是相对而言。
第二篇：美丽的歧视
美丽的歧视
胡子宏
高考落榜，对于一个正值青春花季的年轻人来讲，无疑是一个打击。8年前，我的同学大伟就正处于这种境地。而我则考上了京城的一所大学。
当我进入大学三年级时，有一天大伟忽然在校园找到了我，原来，他也是北京某名牌大学的学生了。
“祝贺你——”我说。
“是该祝贺。你知道吗，两年前我一直认为自己完了，没什么出息，可父母对我抱有很大的希望，我被迫去复读——你知道被迫是一种什么滋味吗？在复读班，我的成绩是倒数第五„„”
“可你现在„„”我迷惑了。
“你接着听我说。有一次教英语的张老师让我在课堂上背单词，那会儿我正在读一本武侠小说。张老师很生气，说，大伟，你真是没出息，你不仅糟蹋你爹娘的钱还耗费自己的青春。如果你能考上大学，全世界就没有文盲了。我噌地跳离座位，跨到讲台上指着张老师说，你不要瞧不起人，我此生一定要上大学。说着我把那本武侠小说撕得粉碎。你知道，第一次高考分数我差了100多分，可第二年只差17分，今年高考，我竟超出了80多分„„，我真想找到张老师，告诉他，我不是孬种„„”
3年后，我回到高中母校，班主任告诉我：教英语的张老师得了骨癌。我去看望他，他兴致很高，其间，我忍不住提起了大伟的事„„
张老师突然老泪横流。过了一会儿，他让老伴取来一帧旧照片，照片上，一位书生正在巴黎的埃菲尔铁塔下微笑。
张老师说：“18年前，他是我教的那个班里最聪明也是最不用功的学生。有一次，我在课堂上讲：像你这样的学生，如果能考上大学，我头朝下转三圈„„”
“后来呢？”我问。
“后来同大伟一样”，张老师哽咽着说，“对有的学生，一般的鼓励是没有用的，关键是要用锋利的刀子去做他们心灵的手术——你相信吗？很多时候，别人的歧视能使我们激出心底最坚强的力量。”
两个月后，张老师离开了人世。
又过了4年，我出差至京，意外地又在大街上遇到了大伟，读博士的他正携女友悠闲地购物。我给大伟讲了张老师的那席话„„
轻轻地告诉你：
忠言逆耳利于行，教师的确是人类灵魂的工程师，老师的可贵之处在于自己的良心善心是不图任何回报的。当大伟还在暗自庆幸老师的眼光不准确时，他已经忘记自己今天的“悠闲”是被张老师“当头指责”换来的。此时，作为一个老师的心里，完全没有被学生歪曲误解的“难堪”和“懊悔”，因为老师已经将学生送上了成功之路„„
文章结尾的“我”将实情告诉了大伟，这的确是高明的，戛然而止，给人以韵味无穷的回味„„
真希望大伟能到张老师墓前一拜„„
第三篇：也谈如何树立班主任威信-班主任工作艺术
也谈如何树立班主任威信
众所周知，班主任工作是一项极其重要的工作，它直接关系到学生成长速度的快慢，质量的高低。做好班主任工作，让每个学生都健康快乐的成长，是我们每个班主任的共同目标。在学校教育教学工作中，学生时时处处都在接受着班主任对他们施加的教育影响，但班主任个人是否使学生从心底里感到尊重与信服，是否心悦诚服地接受班主任的教导，这就涉及到每位班主任的威信如何。当班主任以自身的威信使学生在心理上形成“向师性”，并且满腔热情地对学生的进步与成长抱以殷切的期望时，这种殷切的期望，会对学生产生一种强烈的精神召唤的内驱力，促进着学生的不断进步和发展。无数教育实例证明，教师的威信是教师完成教育教学活动的重要条件。那么什么是教师威信？
教师威信是指一个教师在学生中享有较高的威望、声誉、信任与爱戴的一种表现。一个有威信的教师具有一种使学生感到尊严而信服的精神感召力，使学生心悦诚服，乐于接近。它给学生一种亲和与尊崇感应，使学生尊而亲之，亲而近之，诚而服之。前苏联教育家马卡连柯曾经说过：“威信本身的意义在于它不要求任何的证明，在于它是一种不可怀疑的长者资望及其力量与品质。可以说，这种资望、力量与品质，连单纯的儿童的眼里也明白的。”班主任威信是班主任具有的一种使人感到尊敬和幸福的精神感召力量。它是班主任人格、能力、学识及教育艺术在学生心理上引起的信服而又崇拜的态度。顺利开展班级工作，建立班主任威信至关重要，那么如何建立班主任威信？
一、加强自身修养，做学生的榜样
身教重于言教，“其身正，不令其行；其身不正，虽令不从（孔子）”；“教师的个人榜样，乃是使青年心灵开花结果的阳光（前苏联教育家马卡连柯）”等都充分说明了这一点。身教重于言教，班主任的一言一行都对学生起着潜移默化的作用，在学生的心目中，班主任应该是一切美好的化身，是自己仿效的榜样。因此每位班主任要极其注意自己在学生心目中的个人形象，它包括衣着朴素、仪表端庄、举止从容、做事认真踏实、谈吐文雅含蓄而富有人情味、待人谦虚谨慎。这种给学生一种明朗而愉快的感觉，可亲可敬的形象，往往直接给学生以深刻的印象，并影响到班主任的威信和学生的精神面貌。班主任要成为学生的楷模，还要注意以下几个方面：①要注意培养自己健全、高尚的人格，要有崇高的事业心和高度的工作责任感，要有一种凛然正气和真理的感召力。②班主任首先是一个活生生的人，也有不痛快、不如意的时候，但在与学生的交流过程中，必须事事都要以高度负责的态度对待自己的言行，要言行一致，言而有信，言而有度，要求学生做到的，自己首先要做到。要时刻注意自己的情绪，尤其是在不痛快时切勿“踢猫”，否则这会大大降低教师在学生心目中的地位。要时刻用正气感染学生，要多向学生宣扬学校和社会上积极的、进步的、健康的事例，千万不能与学生一起发牢骚和说怪话。③班主任在班级管理中，会经常遇到意想不到的事情，怎样处理突发事件，这也是对班主任修养和能力的一种检验。不论发生任何情况，班主任都要保持冷静大脑，不简单急躁，不采取过火行动，不伤害学生的自尊，要克服“教师本位”，提高“心理换位”的能力。每当学生出现与班主任不相符合的价值观念的言行时，班主任一定要耐心地听学生说话，给学生机会，这样才容易解决问题。④班主任在工作中也会有失误的时候，而一旦发现，若一味地掩盖，或者以班主任的权威压人、知错不改，那势必会造成学生不服气，从而影响了师生的感情，久而久之，班主任的威信会逐渐降低；相反，班主任若能诚恳地反省和说明，并及时纠正工作中的失误，反而会唤起学生更多的尊重，威信会更加提高。⑤在教学中，对相关学科的哪怕是点滴知识信手拈来，也会让学生佩服、称道。这样，班主任就被看成智慧的化身，自然而然地赢得了很高的威信。相反，一个班主任没有真才实学，对自己的专业都不精通，经常对学生提出的疑问不能解答，长此以往又怎能让学生信服和尊重呢？又怎能树立起班主任的威信呢？综上所述，只有这样才能在学生心中树立良好的形象，建立起崇高的威信，真正体现“学高为师，身正为范”的模范作用。
二、“宽”、“严”相济
在教学过程中，班主任必须对学生严格管理，严格要求。但“严”要有理、有度、有方，它不是严厉、严酷。严格管理班级，我认为应从以下几方面来做起。①是制定完整严格的班规班纪，做到纪律严明，“以规治班”。②是要公正公平，不要感情用事，对违纪学生要一视同仁。③是要了解违规违纪学生的具体情况，不要武断行事。④是对违纪事件处理及时。⑤老师要尊重学生犯错误的权利，切记责骂、体罚并不能树立威信。
班主任在处理学生时，一定要注意方法，将严与宽有效结合起来，灵活处理，使其在受罚过程中接受教育。学生犯错，这是很正常的，但这并不意味着宽容就是放任自流，就不批评处理。我认为，当学生犯小错时，我们一定要冷静处理，在言语上一定要把握分寸，以免伤其自尊心；学生犯大错时，一定要联系家长，请学校相关领导配合处理，达到学校、家庭齐抓共管的目的。
现在的中学生大多是独生子女或留守儿童，独立意识强，而且又处于青春期，情绪、心理都不稳定，迫切需要外界的关注和安慰。如果我们老师不能宽容，过分苛求，违背生理成长规律，我想我们的学生也许就因为我们的一句话成为一个动作改变人生。所以，作为班主任，要常常换位思考，试着去揣摩他们当时的心理，尽力从思想上与他们沟通。
实践中，严与宽是对立统一的。严不是冷面铁心，宽不是迁就纵容。只有“严中有宽，宽中有严，严而不厉，”才能达到预期的教育效果。
三、关心学生，爱护学生
伟大的教育家陶行知先生说过：“真正的教育是心心相印的活动，唯有从心里发出来，才能打到心的深处。”初中阶段的学生，虽然只有12、3岁、但感情细腻、敏感。拥有关于当前中学生心理问题的知识与解决技巧，是班主任获得威信的前提。现代教育的发展要求教师“不仅仅是人类文化的传递者，也应当是学生心理的塑造者，是学生心理健康的维护者”。作为一名心理保健工作者，也许不是一个班主任的主要任务，然而作为一班之“主”的班主任，能否以科学而有效的方法把握学生的心理，因势利导地促进各种类型学生的健康成长，将对教育工作成败有决定性的作用。笔者认为需要抓住中学生中普遍存在的心理问题，了解孩子的愿望和想法，针对心理问题，巧妙的化解，成为孩子的倾述者和“军师”。因此班主任在工作时，不论是批评学生，表扬学生还是其它工作方面，都要给学生一种真实的感受，让学生体会到你的爱无处不在，关爱学生、尊重学生、信任学生、理解学生，用真诚和爱与学生交流，心与心的交流，缩短了学生与班主任之间的距离。这样学生愿意接近班主任，并愿与班主任讲心里话，班主任在与学生交住的过程中逐步赢得了学生的信赖，从而在工作中也就有了“不令而从”的威信。
四、一视同仁，没有偏见
班主任对优秀学生爱是容易的，但对后进生及调皮学生的爱是不容易的。若厚此薄彼，一段时间后，班主任的威信就会降低。罗丹说；“生活中不是缺少美，而是确实少发现美的眼睛。”我要说：“后进生不是没有闪光的，而是我们老师缺乏发现闪光的心。”因此对待有问题的学生，要多发现他们的优点，决不能一味地指责，要没有偏见地对待他们。具体工作中要注意三点：①多关注关心后进生，他们是最需要得到师爱和帮助的。首先，不能歧视，必须尊重。其次根据各自不同的问题，帮助其树立信心，激发其进去精神；爱心感化，正确引导，善于抓住其闪光点。再次，教学中注意教学方法的改进，兼顾到后进生。②对待学生干部和一般学生要一视同仁。学生干部是学生中的佼佼者，也是班主任工作的得力助手，但当班干部出现问题时，班主任决不能姑息迁就，否则不但降低了班干部的威信，使班干部不能正常进步，同时也必然会损坏师生关系，影响教师在学生心目中的形象。③对待全班同学一定要一视同仁。千万不能由于某位学生的家长是个什么特殊人物，而对此学生特别偏爱，这样表面看起来没有什么，但实际上对学生们的伤害最深，最容易降低班主任的威信。
五、以法治班，民主管理
没有规矩不能成方圆。严格要求学生，制定一定的班规、班纪，是管理好班级的需要，但如何去执行，要掌握一定的度。因此班主任要多学习一些有关教育法规，要知法、懂法，依法治班。实行班级工作“分权”，班干部、课代表、小组长、各级各类管理员以及班主任“小密探”都应当各司其职、分工协作、相互制约，力争做到事事有人管、事事有人做，使班级工作更加有序。权力下放，由学生自己处理一些问题，把结果告诉班主任就行。建立一支优良的班干部队伍，是班主任获得威信的保证。
综上所述，树立威信的做法可以归纳为：人格感染，宽容感化，爱心感动，制度规范，自我约束。一旦成为一个具有威信的班主任，就可以在管理班级、教育学生的过程中起到事半功倍的效果。时间是试金石，每位学生心里有杆秤。每个班主任只要有一颗爱学生的心，为人师表，爱岗敬业，那么就会在学生心中树立崇高的威信。
第四篇：我的班主任观-班主任工作艺术
我的班主任观
我的班主任观是：爱心、责任、宽容、欣赏。爱学生就是爱教育，用老师真诚的爱去激励、赏识、尊重、理解学生，期待学生的进步。
拥有一颗爱心是当好班主任的基础，马卡连柯曾说过：“爱是教育的基础，没有爱，就没有教育。”作为以育人为本的班主任，不经意间的一次细致的关心，一句赞美之词，一个鼓励的眼神，都会在学生的心灵深处激起情感的浪花，令他们终身难忘。甚至改变学生的一切，这一切都说明了，只有融入了爱的教育才是最有效的教育。
高度的责任感是搞好班主任工作的重要前提，陶行知曾说过：“教师的成功，是创造出值得自己崇拜的人。”这样的教育理念，本身透露出高度的责任感和使命感，任何优秀的班主任，都与他们所具有的责任感，使命感督促下，而产生的不断追求卓越的奋斗精神分不开的。教师需要有“捧着一颗心来，不带半根草去”的伟大情怀，班主任尤其如此。
宽容是一份伟大的力量，它能让坚冰化为春水，使对抗转为接纳，把错误变为美丽，老师以宽容的心态看事情，想问题，多一份引导，多一份理解，少一份批评，允许学生落后，鼓励学生冒尖。
班主任要用欣赏的眼光激励每个学生上进，遇事我能行，“能”字当头，信心倍增，成功就在眼前，毕竟人各有材，材各有用，人人有才，人无全才，扬长避短，人人成才，赏识每个学生的才华。国外有个实验，两个班本来是一样的，但是对教师说一个是普通班，一个是特殊才能班，结果过了一段时间，两个班的学生的学习成绩大相径庭，原因可能很多，但其中的一个原因就是教师在教育特殊才能班时，教师总是很欣赏学生，鼓励学生，学生从老师的欣赏中感受到关爱，感受到幸福喜悦的滋味，从而思想得到升华，潜能得到激发，可见教师对学生的看法，对学生的积极性有着多么重要的作用，在此我想告诉每一位老师，给自己增加一个意念，自己的每一位学生都是最优秀的学生，自己每个学生的将来都是可用之才，像爱自己的孩子一样，热爱自己的每一位学生，给学生一个机会，也给自己一个机会。
是呀，只要教师用心执着地爱，所有的学生都是可爱的，只要老师以真诚去创造积极向上的氛围，激发学生的潜能和创造力，所有的学生都能健康成长。爱是阳光，可以把坚冰融化；爱是神奇，可以点石成金；爱是春雨，能让枯萎的小草发芽。
第五篇：挫折也可以变得如此美好-班主任工作艺术
挫折也可以变得如此美好
这是发生在冬季跳绳比赛中的一个插曲。比赛那天，陈思璇找到了我，说还是想参加比赛，让我再给她测一下。她跳了110个。我告诉她：“不行，孩子。选上的小朋友都能跳160个以上，你和他们比跳得还是少。”这时，孩子眼圈红了，说：“我天天晚上跟妈妈在楼下练习。刚开始的时候，我一个都不会跳。现在，我已经可以跳一百多个了。”听了孩子这番话，我心里为之一颤。陈思璇是个比较散漫的孩子，对什么事情都不是很在意。我没有想到，她对这件事情如此上心。我知道这件事对她多么重要。
我还没来得及说话，她的眼泪就开始吧嗒吧嗒往下落了。我连忙安慰她说：“孩子，你能坚持天天练习，一次比一次跳得多，你很了不起。可老师想问你，你认为哪些小朋友参加比赛才可以取得好成绩呢？”她停了一会，说：“跳得多的人。”我接着说：“对啊，孩子，这样我们班才可以取得好成绩。陈思璇是个有集体荣誉感的孩子，为了班级，不跳可以吗？”虽然，孩子还是不高兴，可她说：“老师，我知道了。”这个时候，我一边拭去孩子脸颊上的泪，一边说：“好孩子，你那么用心，明年一定可以参加的。今天，虽然你不能参加比赛，但同样了不起。你学会了为班级着想，学会了选择。”孩子听我这么说，平静了好多。
比赛结束，在总结的时候，我这么说：“陈思璇虽然没有参加比赛，但她能够天天坚持练习，就很了不起。我们做事情，如果都能像她那样坚持做下去，就一定可以做好。”我还特意给她写了一张优点卡。这个时候，孩子发自内心地高兴起来。这件事过后，我明显感到了这个孩子的进步。
没过几天，我意外地收到了孩子妈妈的一封邮件：上周，你们学校举行跳绳比赛，思璇没能参加，回到家很难过。因为她已经准备好长时间了，从开始跳四五个直到最后能跳一百多个，我还从没有见过她这么认真地做事情。正当我为怎样劝导她犯愁的时候，于老师帮了我这个大忙。给她发了一张优点卡，并称赞她做得好。这下，思璇可高兴了。一个劲儿地对我说：“我们于老师说没参加，也给我发一张优点卡。瞧，这是老师奖我的优点卡。”看着她那自豪、开心的样子，我真的很想感谢你，于老师！是你的爱让思璇又有了自信。真的谢谢你！陈思璇能有你这样的老师真幸运！
这个时候，我的心里暖暖的。我们做老师的，还有什么能比得到学生、家长的认同更幸福的事情呢。
孩子在成长的程中，总会遇到这样那样的挫折。我们无法阻挡挫折的到来。那么，挫折来临的时候，我们应该教会孩子如何面对。陈思璇跳绳确实有了很大的进步，从不会跳到能跳一百多，其间付出了多少的汗水和心血啊！一年级的孩子，在那么冷的晚上，天天练习，确实很了不起。
我曾动了一个念头：不管她能跳多少，都让她去参加。孩子那么努力了，不能太打击她。可很快，我否定了自己的想法。她跳得确实不如其他孩子，即使她努力了也不能参加。有比赛就有淘汰，这就是游戏规则。我不能因为怕打击孩子就破坏规则，这也不利于孩子以后的成长。我应该让孩子学会承受挫折。当然，我们作为老师，在孩子难过的时候不能袖手旁观。我们应该帮助孩子度过这个难关：那就是如何让负面影响降到最低。我知道，在我们看着无关紧要的事情，对孩子来说可能就是天大的事情。如果我们不在意，孩子的积极性就要受挫，就可能给孩子心里带来阴影。在孩子最难过的时候，我们完全有能力减少孩子的不快，那就是要肯定孩子的可取之处。孩子努力了，就希望得到认同。所以，这个时候，我肯定了她的努力、她的坚持。她虽然还会难过，但难过很快就会过去。可她的积极性不会受到打击，她还会继续进步。事实证明，我这样做是正确的。原来，挫折也可以变得如此美好！
点击咨询 