第一篇：班主任心语交流发言稿
班主任心语交流发言稿
大手拉小手，让生命与使命同行
青树坪中心中学 C208班主任 李凤舞
一、对班主任工作的认识
任班主任以来，我对自己的要求是：以自己敬业的工作态度做学生的示范，有较为过硬的业绩，少说空话、大话，修道德情操、锤实践智慧、拥人本情怀、不断学习、求持续发展。
二、工作点滴感悟
担任C208班主任以来，我主要在“文化、关爱、生命、使命”四个方面对学生进行引导
1、文化：
在班级建设中，最重要的是文化引领，文化引领的关键是价值引领，这是作为一个学生、一个社会人所必须拥有的价值观。期初我就在班上提出“诚信、友善、感恩、担当”的说法，并张贴在黑板上，在后来的学习中不断地引导、践行，日积月累慢慢地就形成了一种理念，一种班级文化。
2、关爱
有位教育家说过，“没有爱的教育就不是教育”.爱是教育的前提，只有洒满爱的教育，才会产生情感的共鸣，才会开花结果。
所有学生，无论是智商高低、无论懂事或调皮，无论是家庭条件优越的还是差的，都需要老师的爱，我一直坚信“星星再小，也会发光”,不歧视每一个学生，这也无疑成为我管理班级的教育理念。老师的爱与尊重是照亮学生心灵窗户的盏盏烛光。也许是环境的差异，也许是恨铁不成钢的心理，刚接手208班的时候，看到的是学生太多太多的缺点，烦他们不爱学习、烦他们随地吐痰、不讲究个人卫生和公共卫生、烦他们满口脏话的陋习。但责任使然，我并没有放弃他们，而是把我过去在广州所带学生的学习、生活、课间大活动、各种文艺汇演、才艺表演等活动的照片放给他们看，或许是出于对大都市生活的向往、对现代文明的认识和了解，还有我班其他任课老师的耐心的教诲，让学生慢慢地摈弃了许多的缺点，变得越来越可爱，他们的进步是有目共睹的，慢慢地觉得208班是我生命中不可分割的一部分，从心底里真正地喜欢上他们，爱上他们。学生有什么学习、生活上的困难，我尽力帮他们解决。班上有九个留守儿童，对他们我是全程关注、全面培养，在他们心中，我是“亦师亦友亦母”.深知好的语文成绩不全是课堂培养出来的，为了扩大学生的阅读面，拓展他们的视野，我自费购买了《读者》、《青年文摘》等读物，存放于班级图书柜中，以供学生阅览。
俗话说“爱来者爱返、福往者福来”,我对学生的爱，他们有感知，记忆深刻的是：学校“一二九徒步活动”,学生知道我的脚做过矫正手术，不宜长途跋涉，把家里的自行车带来给我骑，虽然是一个小小的举动，但能折射出藏在他们心底里的大爱。
在平常的教学中，我会利用各种机会营造“互敬互爱、团结和谐”的氛围，教育学生“爱父母、爱老师、爱同学、爱自己、爱班级、爱学校”,培养他们的爱心，激发他们的善意。
3、生命
有人说“教育的本质是：用生命引领生命、用灵魂唤醒灵魂”.让学生学会尊重生命、尊重他人、尊重社会、尊重自然，处理好与他人的关系，这一点是特别重要的，这种尊重实际上是人与人之间特别美好的一种距离，与我们当今提倡的社会主义核心价值观是相吻合的。经常听到家长向我倾诉自家孩子的各种叛逆的言行，所以我就召开了“诚信、友善、感恩、担当”的主题班会，旨在让孩子理解父母、理解老师的良苦用心，体会到老师、父母在他们身上所倾注的爱，理解到生命存在的价值和承载。
4、责任与使命
每一份职业都有其所担负的责任和义务。责任，是一个成熟的人对自己的内心和环境所承担的能力和行为。作为班主任，责任无处不在，对于责任，我个人的理解是尊重并呵护每一个学生，对学生负责了，就是对教育负责、对社会负责。班上有四十九个学生，四十九个鲜活的个体，我用纸和笔用心地记录每个学生的成长，对那些表现好的同学，他们的表现是一个个生动的教学示例，对于那些表现不好的同学则成为他们成长道路上可以作为鞭策他们的镜子。
“教学生一天，想学生一生”,在传授学生知识的同时，我们更应该是他们人生的导师，引导他们树立正确的人生观、价值观和世界观。
教育的使命是培养人，需要我们大手拉小手，培养有血有肉、有灵魂有创造力的生命，它应该一切从学生成长出发，尊重并呵护每一个孩子，让每一个孩子都能把学校看成快乐的家园，每一个从这里走出的人都能向幸福出发。
用“心”浇灌 用“爱”耕耘
朱志希
各位领导、同仁：大家下午好！
感谢领导给我提供了这么好的一个与年轻人学习和交流的机会！
斗转星移，我在教育事业这块热土上耕耘了26个春秋。26年来，我一直信奉着苏霍姆林斯基的“没有爱，就没有教育”这一格言。又由于学校领导的信任，26年来，我一直担任九年级班主任及语文、历史教学工作。而且每年接任的都是一届又一届所谓的“差班”、“吵班”.那么，如何将这些班集体转变为“好班”、“优秀班集体”呢？我的做法就一个字：爱！
“年年岁岁花相似，岁岁年年人不同”,送走一届，又迎来一届。去年8月中旬，在县城碰到刘校长，他笑呵呵道：“家长们想请你担任218班的班主任哈！”从走上讲台的第一天起，我就是以满腔热情投入到教育教学中，从没有一丝畏难情绪。而当时，我回绝了刘校长，因为我的父亲，母亲都年迈体衰。回到家里，坐在父亲的病床前，与父亲说起这件事，我的父亲（一名老共产党员，优秀的教育工作者）用微弱的声音说：领导有领导的想法，更何况状元李啸宇是你的学生，你一定要服从领导的安排……也正因为父亲的这一番话，我接受了这一任务！
218班一共有58名学生，因为所有的教师子弟，教师亲戚都调换在这个班里，在别人眼里看来是非常优秀的班集体。其实两极分化特别严重。记得当时分班时，匡主任就惊讶地说：“怎么得了啊，好多调皮捣蛋的分在你班上；你的语文打几分的都有好几位啊！”匡主任口里这么说，但他为了我们这个班集体，常把本班科任老师召集起来，为我出谋献策。在全体科任老师的用心教导下，我们218班无论在学习上，还是在情感上，都成为年级的表率！
而作为班主任，我认为，首先要有高度的责任感和用至诚的心去了解学生，才能走进学生的内心世界；并常常去接近、关心、体贴学生，学生才会感到班主任可亲、可敬、可信、可爱，他才愿意亲近你，在你面前敞开心灵的窗口，说真话、表真情。而且，为了增进与他们的情感，一直以来，我都为他们蒸鸡蛋，泡牛奶……这样，与家长，与社会的关系也更贴近了！
其次，我认为，班主任还要有海纳百川之心。有一位教育家说道：漂亮的孩子人人喜欢，而喜欢难看的孩子才是真正的爱。因为，同在一个班级的学生并非都站在同一起点上，()他们的学习成绩，他们的判断美丑是非的能力各不相同，那班主任就是学生最直接的引导者。我们班王灵辉这个男孩，面部疤痕90%,一般人都不正眼看他，成绩也极差。刚分到班上语文才2分。我常常与他交流，时时充满爱意地摸摸他的头，并摸着他脸上的疤痕，告诉他：“宝贝儿，你脸上不是疤痕，是一朵朵美丽的花纹……”并经常奖励他小零食。慢慢地他开始变开朗了。学校文艺汇演，舞蹈背景上写着“2018文艺……”他先是自信地在舞台上走了一圈，然后快速跑到我跟前，搂着我的肩膀说：“老师，老师，你看，那上面写着218班第一名！”我拥住了他……临近期末考试，我鼓励他，希望他有点进步。他拼了命的读，功夫不负有心人，他进步了，由2分进到4分。我奖励了他一包牛肉干。他舍不得吃，他突然蹦出一句“我不想叫你老师啦！”我愣住了，“我想学其他同学，叫你希妈妈！”听后，我的眼眶湿润了！这是一个多么需要爱的孩子啊！因此，作为班主任，不仅要喜欢好学生，也要喜欢有缺点和错误的学生；既要喜欢智力发达的学生，更要喜欢智力低下的学生……这样，就能让学生更加亲近你！
爱，是通向学生心灵深处的道路。用“心”浇灌，用“爱”耕耘，把爱和知识平等地给予每一位学生，是我26年来坚守的信念，也是我执著的追求。我仍会以满腔的热情书写教育事业的辉煌！
锻炼 收获 成长 李江伟
尊敬的各位领导，老师大家下午好。
其实坐在这里发言，我的内心是很惶恐的。因为我深知我所面对的是教学经验，班级管理经验都很丰富的前辈。对于我来说，为期半年的班主任工作没有太多的经验，如果一定要说有点什么的话，那就是教训。以及这些教训所衍生出来的心得和体会。接下来的发言，可能有一些观点不成熟，不正确，还望各位多加批评指正。
首先，我还是想感谢刘校长。毕竟我只是个还没毕业的实习生，他能够信任我，把一个班级放心交给我，让我去管理。其次，是各种考试成绩出来以后，我班成绩基本上是垫底。而我是一个好胜心很强的人。所以，看到那张血淋淋的班级成绩排名之后，我心里真的不是滋味。这时候刘校长，他就和我说：倒数第一肯定会有的。重要的是缩小差距。后来，我也慢慢想清楚了，重拾信心，鼓起勇气，不断反思。去面对接下来的语文教学和班级管理。这是对刘校的感谢。因为有他给的机会，我才能去锻炼，去收获，去成长。
接下来说一说在当班主任过程中的心得和体会。
第一点，就是要学会控制自己的情绪。
只有学会控制自己的情绪，心平气和的时候，事情才会迎刃而解。我刚来顶岗实习的第一个月，每天回到家，都会很累。身心俱疲，太多的不解。很多事情都是眉毛胡子一把抓，分不清主次。事情多，没有管理经验都不算什么。主要是我心态不好，经常情绪失控。当学生上课不认真的时候，当打架惹事的时候，当批评学生，学生不买账的时候。我都会情绪失控。后来不断调整自己，看了一些班级管理方面的书，也能控制自己的情绪了。
我觉得只有班主任有控制自我情绪的能力，才能心平气和的去教育学生，才能在班级管理中如鱼得水，左右逢源。
第二点就是平等的和学生去交流。尊重他们，理解他们。(w w w.f w s i r.c o m)应该有老师知道，我学生给我取了一个外号叫做“江哥”,也许我和学生的关系太过亲密了。但是我不太喜欢那种高高在上，神圣而不可侵犯的班主任形象，我个人更喜欢和学生打成一片，平等的和他们去沟通相处。
其实我之前抱着一种这样的想法：我是老师，你必须无条件服从我的命令。到后来我发现我错了。学生是不会买账的。然后，我就转变角色，成了他们的“大姐姐”.当他们犯错的时候，我耐心的去解释，平心静气的去交流。他们才会真正意义上去认识到自己的错误，去认可这个老师。
第三点就是多总结多反思。
在当班主任之前，我只喜欢听表扬，不喜欢听批评。在担任班主任期间，我经常听批评。在担任班主任几个月后，我喜欢听批评。其实我们每个人对批评这些负面评价都有一种抵触的情绪。但是如果真的能去反思别人的批评，我们会有很大的收获！有一件事情应该是经典案例。就是我们班的跑操，跑的真的不能看。然后有几次课间操连续几天挨批评。那时候我本来就心高气傲，一听批评就气急败坏。尤其是匡主任拿着话筒在主席台上说：224班，明天的跑操再这样乱七八糟，就单独留下来。我当时的心理阴影面积应该能绕地球一圈。甚至我觉得匡主任对我们班有意见。后来，我对课间操形成了一种恐惧和排斥。但是当我仔细去看我们班的跑操时，确实真的不能看。然后就找王贵初老师训练，情况才好转。通过这件事，我明白了，有缺点，有批评和质疑，并不可怕。可怕的是我们不敢面对它，或者面对它又不去做改变。
第四点就是要精心培养好的班干部。
我上个学期有血的教训。选班干部就是闭着眼睛选。绝大部分班干部不仅没有各司其职，反而揭竿而起，率先造反。上个学期换了三个班长。甚至有任课老师气呼呼的跑到我办公室说：江伟，你必须换一个班长。他这样会带坏你们班的班风。那个时候我也很吃力，一直都没有合适的人选。后来我就将错就错，让他们继续担任。但是这并不意味着我放手不管了。相反，我细心去观察，哪些同学人缘好，哪些同学管理能力强。
这个学期我就把这些人选出来，担任班干部。果不其然，很多事情我就不用亲力亲为，减少了我的工作量，也锻炼了他们。可谓一箭双雕。
第五点就是学会将工作和生活分开。
下班以后，我会种花养草，会看电影，逛淘宝，或者出去大吃一顿。不断的去放松自己吧。只有自己的精神生活过得充实富足，才有勇气去迎接班主任管理中的挑战和困难。
唠唠叨叨一大堆。词不尽言，言不尽意。教育是百年大计。我现在所经历过的事情，所解决过得问题，都只是沧海一粟，都不足挂齿。接下来得工作，还有更多的风浪或者平静，希望自己能不断学习，不断成长。也希望在座的各位前辈能不吝赐教，多加批评指正！
第二篇：班主任心语
班主任心语
1、教育的成功并不仅仅在于培养最优秀的人，还在于培养天天有进步的人。
2、成就最大的人与成就最小的人之间，最明显的差异并不在于智力水平的高低，而在于他们是否有进取心、自信心，是否有坚强的意志和性格，这些就是我们班主任工作的目标。
3、让学生“会学”、“会求知”、“会探索”、“会思考”、“会辨别”，培养他们终身学习的能力和信息加工的能力，这才是教育者的职责。
4、学生是愿意接受老师正确的批评的，所不能接受的往往是老师批评的方式。
5、在班级工作中，不要老阴着脸，人为地制造紧张气氛，不要吝啬你的“小凳子”，你坐，让学生也坐。
6、粗暴的教育培养出毫无耐心的学生，训斥命令的教育培养出唯命是从的学生，而民主的教育方法则培养出思想有见地的学生。
7、学生是活的，老师的教育方法也应该是活的；学生是千差万别的，老师的教育方法也应该是多种多样的。
8、教师批评学生是为了帮助和教育学生改正错误和缺点，同时也是为了把他们身上的各种优点和长处发挥出来，调动他们的积极因素，而不是在学生身上寻找缺点和错误，说得学生一无是处；批评是师生之间的互相沟通、互相帮助，而不是熏若不及时清除，就会积少成多，影响其健康成长。
9、把学生当成朋友，你正走向成功；和学生成为朋友时，你已成功了一半；和学生成为知心朋友时，你才取得了真正的成功。
10、每一位同学都是一粒藏在贝壳里的透亮的珍珠，每一位班主任都应争取做打开贝壳让珍珠发光的人。
11、班主任——桑供春蚕，花引蜜蜂。
12、对于拥有100名学生的教师来说，教育成功的最高期望值是100%，其中一名同学的成功仅占1%，一名学生的失败也占1%，这似乎无足轻重。但对于这1%学生的父母来说，受教育成功的期望值是100%，失败也是100%，因此，我们做班主任的切不可放弃自己的1%。
12、学生思想、行为上的偏差，如同倾泻的洪水，堵塞之法只会使其更加泛滥，只有正确疏导，才能纠正偏差。
13、对学生的宽容（不是无原则的迁就），加上恰到好处的点拨，就能赢得学生双倍的尊重。
14、让学生在和谐、快乐的氛围中生活，就好比放鱼儿回到清澈的湖水里，放小鸟回到茂密的森林中。小孩子来到充满和谐、宽松气氛的教室里，才能舒展开创造的翅膀，自由飞翔。
15、要把学生当成学习的主人、生活的主人、教室的主人、饭堂的主人，明确每个主人的职责，培养其责任感与自觉性，戒除其依赖性。
16、班主任除传授给学生知识外，还有更重要的任务——育人。引导教育学生崇尚真善美，摒弃假恶丑，使他们拥有健全的人格。
17、我们要用发现的眼睛，去寻觅学生身上的闪光点。作文中一句优美的话，生活中一点好的表现，也许相对于学生的过失、缺点显得微不足道，然而，每一次真诚的表扬，都会给他们一份自尊和自信。
18、对于犯错误的学生，要讲究宽容。态度上客观，保护学生的自尊；时间上宽容，让学生有改正错误的机会和时间；处理上宽容，促成学生的自省。
19、老师所能做的最有意义的事情是：为学生提供足够的锻炼机会，以及“周到的、不显眼的、不多不少的帮助”（波利亚语）——在他们最需要的时候。
20、把学生当作自己的孩子一样看待、教育、关心；把学生当作自己的朋友一样交流、沟通、分享成功的快乐。
第三篇：班主任心语
班主任心语
1.*教育的成功并不仅仅在于培养最优秀的人，还在于培养天天有进步的人。
2.*成就最大的人与成就最小的人之间，最明显的差异并不在于智力水平的高低，而在于他们是否有进取心、自信心，是否有坚强的意志和性格，这些就是我们班主任工作的目标。
3.*让学生“会学”、“会求知”、“会探索”、“会思考”、“会辨别”，培养他们终身学习的能力和信息加工的能力，这才是教育者的职责。
4.*学生是愿意接受老师正确的批评的，所不能接受的往往是老师批评的方式。
5.*在班级工作中，不要老阴着脸，人为地制造紧张气氛，不要吝啬你的“小凳子”，你坐，让学生也坐。
6.*粗暴的教育培养出毫无耐心的学生，训斥命令的教育培养出唯命是从的学生，而民主的教育方法则培养出思想有见地的学生。
7.*学生是活的，老师的教育方法也应该是活的；学生是千差万别的，老师的教育方法也应该是多种多样的。
8.*教师批评学生是为了帮助和教育学生改正错误和缺点，同时也是为了把他们身上的各种优点和长处发挥出来，调动他们的积极因素，而不是在学生身上寻找缺点和错误，说得学生一无是处；批评是师生之间的互相沟通、互相帮助，而不是熏若不及时清除，就会积少成多，影响其健康成长。
9.*把学生当成朋友，你正走向成功；和学生成为朋友时，你已成功了一半；和学生成为知心朋友时，你才取得了真正的成功。
10*每一位同学都是一粒藏在贝壳里的透亮的珍珠，每一位班主任都应争取做打开贝壳让珍珠发光的人。*班主任——桑供春蚕，花引蜜蜂。
12*对于拥有100名学生的教师来说，教育成功的最高期望值是100%，其中一名同学的成功仅占 1%，一名学生的失败也占1%，这似乎无足轻重。但对于这1%学生的父母来说，受教育成功的期望值是100%，失败也是100%，因此，我们做班主任的切不可放弃自己的1%。
12*学生思想、行为上的偏差，如同倾泻的洪水，堵塞之法只会使其更加泛滥，只有正确疏导，才能纠正偏差。
13*对学生的宽容（不是无原则的迁就），加上恰到好处的点拨，就能赢得学生双倍的尊重。
14*让学生在和谐、快乐的氛围中生活，就好比放鱼儿回到清澈的湖水里，放小鸟回到茂密的森林中。小孩子来到充满和谐、宽松气氛的教室里，才能舒展开创造的翅膀，自由飞翔。
15*要把学生当成学习的主人、生活的主人、教室的主人、饭堂的主人，明确每个主人的职责，培养其责任感与自觉性，戒除其依赖性。
16*班主任除传授给学生知识外，还有更重要的任务——育人。引导教育学生崇尚真善美，摒弃假恶丑，使他们拥有健全的人格。
17*我们要用发现的眼睛，去寻觅学生身上的闪光点。作文中一句优美的话，生活中一点好的表现，也许相对于学生的过失、缺点显得微不足道，然而，每一次真诚的表扬，都会给他们一份自尊和自信。
18*对于犯错误的学生，要讲究宽容。态度上客观，保护学生的自尊；时间上宽容，让学生有改正错误的机会和时间；处理上宽容，促成学生的自省。*老师所能做的最有意义的事情是：为学生提供足够的锻炼机会，以及“周到的、不显眼的、不多不少的帮助”（波利亚语）——在他们最需要的时候。
20*把学生当作自己的孩子一样看待、教育、关心；把学生当作自己的朋友一样交流、沟通、分享成功的快乐。
21*班主任应该努力成为学会僧的“精神关怀者”。我们从事的是以心育心、以德育德、以人格育人格的精神劳动。所以，不仅要关心学生的成绩，更要关心他们的情感、情绪。
22*当全班同学的面严厉批评一位谎言被戳穿的学生，只能激起学生对老师的更加对立和反抗，下次，他会编出更加令人信服的谎言。因此，对待撒谎的学生，要慎用批评，不要急于下结论，更不要为当面戳穿学生的谎言而洋洋自得。*学生做错了事，与其批评、责备，不如让他重做，这不仅能陪养他的自信心，更能陪养其责任感。
23*习惯从小养成，能力从小锻炼，性格从小培养。老师应适当的多放一放手，必要时扶学生一把，学生和您都会很轻松！
24*班主任工作平淡的如同一首波澜不惊的夜曲；琐碎的如同秋天绵绵不绝的细雨；纯洁的如同天边那抹洁白无瑕的云朵；快乐的如同得到珍馐的孩子。*对学生的宽容（不是无原则的迁就），加上恰到好处的点拨，就能赢得学生双倍的尊重。*当学生震慑于你的威力时，心里只有害怕，还谈什么主动、全面地发展呢？一个让学生害怕的老师是得不到学生真正的崇拜与尊敬的。*老师除了教育学生外，还要接受学生的模仿。*从严治班固然是好，但若仅仅计较事事弄个清楚明白，反而有损教育本意。从这个意义上讲，班级管理有时也需要点糊涂的艺术 *学生回答问题出错、考试不合格，都可以再来一遍。但如果挫伤了他们那颗稚嫩的心，就可能留下永远难以抹去的伤痕。教师要尊重和珍视孩子那颗纯真稚嫩的心，不让他们心底里那份美好的愿望泯灭，让他们的星空蔚蓝起来，让心灵充满阳光。*如果我们能够触摸孩子的心灵，蹲下来看儿童的世界，就会体会到孩子的需求。孩子在乎教师给他们的一个微笑，在乎教师给他们一个鼓励~~~在这样的过程中教师是一个爱的使者。*对于娇生惯养、为所欲为的孩子，除了用“严厉”这把剪刀剪去其缺点外，似乎还应该多一份宽容。
*每个人都有要求进步的愿望，每个人都有丰富的潜能，每个人都有自己的智能优势。多增加几把评价的尺子就会有更多的学生因受到鼓励而走向自信，走向成功。
*从严治班固然是好，但若斤斤计较，事事弄个清楚明白，反而有违教育本意。从这个意义上讲，班级管理有时也难得糊涂，需要一点糊涂艺术。
33*学会鼓励学生并不难，关键是你有没有这种意识，能不能认识它的重要性。
34*教师越是忘掉自己的“尊严”，学生越会对老师油然而生亲切之情。
35*有承诺就要有兑现，有班规就要执行，有布置就要有检查。班级管理要有诚信。
36*学生犯了错误，要给他一个反省的过程。只有他自己首先从思想上认识了错误，老师再去批评，他才能够接受，否则达不到教育目的。
37*热爱学生是教师必备的情感品质，是教师的神圣天职，是教师施展教育才能的前提条件。
*当您施了一份爱心到孩子身上，孩子身上就能长出几倍、甚至几十倍的爱心。
39*一个能让学生产生敬畏而无法让学生喜爱的老师，也许能获得各种外在的荣誉，但最终将无法赢得学生“心的点头”。
40*宽容是一种智慧，一种美德，一种修养，又是一种教育方式，教师以宽容之心对待学生，也会把这种智慧和美德潜移默化到学生身上。
41*老师有批评教育学生的权利，也有向学生自我检讨的义务，批评自己往往比批评学生的效果更好。
42*教师脸上的微笑是最直接的，也是最简单的一座沟通师生心灵的桥梁。
43*只要我们以诚相待，以爱相拥，就会在我们与学生之间架起一座心与心相通的桥梁。
44*对于学生的不良行为，只有感化，才能转化。
45*班主任工作是一种服务，服务的对象就是学生，你的服务要让学生和家长满意。如果你有这种理念并做到了这一点，相信你一定是一位优秀的班主任。
46*在做班主任工作时，经常换位思考，可以使自己考虑得更周全，更贴近学生的实际和需要，解决问题时所采取的措施也更具有合理性，更容易为学生所接受，对学生的帮助，也最大、最有效。能做到这些，哪个学生还会对老师敬而远之呢！
*教师往往把学生的不足点看得过多，而家长却往往把自己子女的优点看得过多。教育者若能全面、客观地看孩子，教育效果可能会更佳。
48*不要希求学生以下子就会改正缺点错误，要给他们坡度，一步一步地让他们上来。
*对于班主任来说，一届学生管理工作的失败，可以总结再来，争取下一次工作的成功。但对于被“实验”的孩子来说，可没有再来的机会了。因此，我们必须谨之又谨。
*在贯彻“学高为师，身正为范”的职业要求时，教师不可一味地追求在学生面前树立“高、大、全”的完美形象。其实，在适当的时候，与学生开诚布公地交流一下自己的缺点、弱点，不仅不会损失自己的形象，相反，还会拉近与学生之间的距离，密切师生关系。
班主任心语
★“世界上没有完全相同的两片树叶”。学生相互之间存在着客观的差异，班主任应在了解学生的家庭背景、智力水平、教养程度的前提下，因材施教，为每个学生发挥其潜能创设平等的舞台。
★
每一个行为一时有过失、学习暂时有困难的学生更需要我们用关爱的目光去发现他们的优点，用真诚的言语去赞美他们。而不是一叶蔽目地去夸大他们的缺点，将他们推向大家的对立面，沦为人际关系中的孤家寡人。
★ 培养和呵护学生的自尊，是教师职业道德的最低要求。
★ 爱生是教师的天性，育人是教师的天职。教师只有把爱生和育人融合在教育教学工作中，才能得到意想不到的收获。★ 我们时刻要有这样的信念：“我的学生个个都是好样的！”
★ 有些老师常说：“优点不说跑不了，缺点不说不得了”。而“赏识教育”的观点恰恰相反：优点不说不得了，缺点不说逐渐少。盯着优点做工作，可以使一个人身上的积极因素得到衍射和张扬，压缩以至消弥消极因素，从而取得良好的教育效果。
★ 相信孩子们，就是相信你自己。
★ 给学生一张笑脸，你会收获几十张笑脸，何乐而不为呢？
★ 用欣赏的眼光看待学生，是教师送给学生最好的礼物。擦亮你的眼睛，去发现学生身上的优点，哪怕只有那么一点点。
★ 教育就是严与爱的有机结合。严要严而有理，严而有度，严而有方，严而有恒；爱要爱得公正，爱得坦荡，爱的无私，爱的理智。
★ 一个学生就是一把特别的锁，教育学生就像开锁，只有用心灵去碰撞心灵，你才可能找到那把开锁的钥匙。
第四篇：班主任发言稿：新的征途，心的交流
班主任发言稿：新的征途，心的交流
今天参加学校德育培训，下午是优秀班主任发言，其中就有我。惭愧惭愧，坐在那里，竟然说话还有颤音，真是没出息！
讲稿内容如下。
新的征途，心的交流
作为一个去年刚加入长青的我来说，今天坐在这里发言有点汗颜。我们年级组的每个班主任都比我优秀，是她们把这个机会让给了我。更要感谢高微老师，在她的帮助下，我能够顺利进行班主任工作。
从教十八年来的我，一直担当着班主任。但我深知，教书育人的工作并非一尘不变，时代的变迁，孩子们的变化更是日新月异。就像我们朋友间戏谑道：我们认识了新朋友，彼此间留个电话号码，而我们的孩子互相留的却是QQ号码了。
刚接任这个班时，困难真不少，最难的是如何让孩子们和家长在最快的时间里接受我。郁闷的事儿也不少：家长称我为“高老师”，孩子们在群里交流时表示喜欢以前的老师……将心比心，接受陌生人总有一段时间，我原来的一个学生让他爸爸打电话，说吴老师调到哪里，他也要到哪里读书的……我觉得，只要我付出真心，会让孩子们和家长接受的。
一、家访，与家长缩短距离。
班主任的家访工作在学生教育中有举足轻重的作用，这是每个当班主任的老师都知晓的话题。随着通讯事业的发达，生活节奏的加速，电话、短信让我们的沟通更方便了。但是老师的家访，是班主任与学生家长取得联系的重要途径之一，它不仅可以直接与家长交换意见，还可以亲自观察家庭中孩子学习的环境如何，感受来自家庭里的精神气氛与文化修养。
在相处了两个月以后，我开始了家访，与家长沟通，共同教育好孩子。我的想法是，家访时间太早，我对学生并不了解，无话可说，家长也是对我试探性的，不会说出自己的真实想法。所以，我觉得相处了一段时间后，这才是最合适的。
在家访之前，我首先做好准备工作，这包括对学生的了解，从学习上到生活上，平时注重观察，说起来才有话可说。其次是先预约，不做不速之客。我会选择周一到周五的晚上，双休日学生可能有安排，也不便打扰。自己也可以多陪陪家人，避免把工作带回家。一个多月以后，全班同学的情况，我了如指掌，也缩短了与家长的距离，他们不仅仅和我交流孩子的情况，也与在拉家常中建立了友谊。
每次家访，晚上回到家，不管多晚、多累，我都坚持写下家访日记，记录下学生的情况和家长的各种意见。这是一项非常宝贵的财富，它会指导着我以后的班主任工作。
二、练笔，和孩子交换心声。
学期结束，我们的班级作品集《蒲公英》终于出炉了。上面搜集了每个孩子的大作，都是孩子们和家长的共同选择与修改下产生的。步入二年级以来，孩子们练笔的机会多了，要求也高了，说法还是一样，叫作“写话”。除了配合书本的内容之外，让他们自由发挥，他们可以写快乐，也可以述说烦恼。在培养孩子文笔的同时，也会发现动态。孩子写的事情很小，与父母的一种隔阂、同学之间的一点误会、学习上的困惑等等。在不练笔的日子，我也让他们写心情日记，即时发现、及时沟通，让误会消除在萌芽状态，让问题解决于源头。
家长会上，面对四个问题，我打出了孩子们的匿名回答，家长们在啧啧称赞间，寻找着自己孩子的影子。有一位家长会后，在个人空间里写道：昨天参加了女儿学校的班级家长会，在老师的精心策划下得到了三份意外的收获。其实每次的家长会都会在各方面得到很多的收获，每位家长在对于孩子的教育培养方式方法上更是各有千秋，大家聚在一起为同一个目标分享心得。孩子们不经意间说过的一句话、做过的一件事、发生在身上的一个个小故事都会在她们的成长过程中增添更丰富多彩的一笔。也给我们家长带来更多的感触。而昨天得到的三份意外收获拿出来晒晒也不失为另一种心情。她的三份收获分别是女儿的写话本、为女儿的独立感到欣慰、老师颁发的发言奖状。
三、良语，在交流中促成长。
良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。曾记得，在对待一个调皮的男孩子，我说了一句话：你是否有多动症的？没想到，他很干脆利落地回答我：老师，我是有多动症的，爸爸还带我去看过医生呢！这种暗示岂不是令他为自己的行为寻找理由？之后，我耐心地与他交流，并向他真诚地道歉：老师的话是气话，和其他同学一样，你也是个聪明的孩子。为了让他爸爸也认识到教育的重要性，而非药物治疗，我曾与他通过长达二十多分钟的电话，达成共识后，我们共有一个感悟：屡战屡败又如何，且看屡败屡战之决心！
读了《你给了孩子什么样的环境》，更是让我感受到教师语言的重要性。这些句子我非常喜欢，与大家共勉：
指责中长大的孩子，将来容易怨无尤人。嘲讽中长大的孩子，将来容易消极退缩。羞辱中长大的孩子，将来容易心怀内疚。鼓励中长大的孩子，将来必能充满信心。赞美中长大的孩子，将来必能心存感恩。嘉许中长大的孩子，将来必能爱人爱己。祥和中长大的孩子，将来必能有平和的心境。
我们希望孩子将来成为什么样的人，就应该给孩子营造什么样的环境。
我的QQ签名上保留着以前一次听讲座时的收获，当班主任需要：真诚、细腻、坚持！
第五篇：班主任心语
班主任心语
教育的成功并不仅仅在于培养最优秀的人，还在于培养天天有进步的人。成就最大的人与成就最小的人之间，最明显的差异并不在于智力水平的高低，而在于他们是否有进取心、自信心，是否有坚强的意志和性格，这些就是我们班主任工作的目标。*让学生“会学”、“会求知”、“会探索”、“会思考”、“会辨别”，培养他们终身学习的能力和信息加工的能力，这才是教育者的职责。
学生是愿意接受老师正确的批评的，所不能接受的往往是老师批评的方式。*在班级工作中，不要老阴着脸，人为地制造紧张气氛，不要吝啬你的“小凳子”，你坐，让学生也坐。
粗暴的教育培养出毫无耐心的学生，训斥命令的教育培养出唯命是从的学生，而民主的教育方法则培养出思想有见地的学生。
学生是活的，老师的教育方法也应该是活的；学生是千差万别的，老师的教育方法也应该是多种多样的。
教师批评学生是为了帮助和教育学生改正错误和缺点，同时也是为了把他们身上的各种优点和长处发挥出来，调动他们的积极因素，而不是在学生身上寻找缺点和错误，说得学生一无是处；批评是师生之间的互相沟通、互相帮助，而不是熏若不及时清除，就会积少成多，影响其健康成长。
把学生当成朋友，你正走向成功；和学生成为朋友时，你已成功了一半；和学生成为知心朋友时，你才取得了真正的成功。
每一位同学都是一粒藏在贝壳里的透亮的珍珠，每一位班主任都应争取做打开贝壳让珍珠发光的人。
班主任——桑供春蚕，花引蜜蜂。
对于拥有100名学生的教师来说，教育成功的最高期望值是100%，其中一名同学的成功仅占 1%，一名学生的失败也占1%，这似乎无足轻重。但对于这1%学生的父母来说，受教育成功的期望值是100%，失败也是100%，因此，我们做班主任的切不可放弃自己的1%。
学生思想、行为上的偏差，如同倾泻的洪水，堵塞之法只会使其更加泛滥，只有正确疏导，才能纠正偏差。
对学生的宽容（不是无原则的迁就），加上恰到好处的点拨，就能赢得学生双倍的尊重。
让学生在和谐、快乐的氛围中生活，就好比放鱼儿回到清澈的湖水里，放小鸟回到茂密的森林中。小孩子来到充满和谐、宽松气氛的教室里，才能舒展开创造的翅膀，自由飞翔。
要把学生当成学习的主人、生活的主人、教室的主人、饭堂的主人，明确每个主人的职责，培养其责任感与自觉性，戒除其依赖性。
班主任除传授给学生知识外，还有更重要的任务——育人。引导教育学生崇尚真善美，摒弃假恶丑，使他们拥有健全的人格。
我们要用发现的眼睛，去寻觅学生身上的闪光点。作文中一句优美的话，生活中一点好的表现，也许相对于学生的过失、缺点显得微不足道，然而，每一次真诚的表扬，都会给他们一份自尊和自信。
对于犯错误的学生，要讲究宽容。态度上客观，保护学生的自尊；时间上宽容，让学生有改正错误的机会和时间；处理上宽容，促成学生的自省。
老师所能做的最有意义的事情是：为学生提供足够的锻炼机会，以及“周到的、不显眼的、不多不少的帮助”（波利亚语）——在他们最需要的时候。
把学生当作自己的孩子一样看待、教育、关心；把学生当作自己的朋友一样交流、沟通、分享成功的快乐。
班主任应该努力成为学会僧的“精神关怀者”。我们从事的是以心育心、以德育德、以人格育人格的精神劳动。所以，不仅要关心学生的成绩，更要关心他们的情感、情绪。
当全班同学的面严厉批评一位谎言被戳穿的学生，只能激起学生对老师的更加对立和反抗，下次，他会编出更加令人信服的谎言。因此，对待撒谎的学生，要慎用批评，不要急于下结论，更不要为当面戳穿学生的谎言而洋洋自得。
学生做错了事，与其批评、责备，不如让他重做，这不仅能陪养他的自信心，更能陪养其责任感。
习惯从小养成，能力从小锻炼，性格从小培养。老师应适当的多放一放手，必要时扶学生一把，学生和您都会很轻松！
班主任工作平淡的如同一首波澜不惊的夜曲；琐碎的如同秋天绵绵不绝的细雨；纯洁的如同天边那抹洁白无瑕的云朵；快乐的如同得到珍馐的孩子。
对学生的宽容（不是无原则的迁就），加上恰到好处的点拨，就能赢得学生双倍的尊重。
当学生震慑于你的威力时，心里只有害怕，还谈什么主动、全面地发展呢？一个让学生害怕的老师是得不到学生真正的崇拜与尊敬的。
老师除了教育学生外，还要接受学生的模仿。
从严治班固然是好，但若仅仅计较事事弄个清楚明白，反而有损教育本意。从这个意义上讲，班级管理有时也需要点糊涂的艺术
学生回答问题出错、考试不合格，都可以再来一遍。但如果挫伤了他们那颗稚嫩的心，就可能留下永远难以抹去的伤痕。教师要尊重和珍视孩子那颗纯真稚嫩的心，不让他们心底里那份美好的愿望泯灭，让他们的星空蔚蓝起来，让心灵充满阳光。
如果我们能够触摸孩子的心灵，蹲下来看儿童的世界，就会体会到孩子的需
求。孩子在乎教师给他们的一个微笑，在乎教师给他们一个鼓励~~~在这样的过程中教师是一个爱的使者。
对于娇生惯养、为所欲为的孩子，除了用“严厉”这把剪刀剪去其缺点外，似乎还应该多一份宽容。
每个人都有要求进步的愿望，每个人都有丰富的潜能，每个人都有自己的智能优势。多增加几把评价的尺子就会有更多的学生因受到鼓励而走向自信，走向成功。
从严治班固然是好，但若斤斤计较，事事弄个清楚明白，反而有违教育本意。从这个意义上讲，班级管理有时也难得糊涂，需要一点糊涂艺术。
学会鼓励学生并不难，关键是你有没有这种意识，能不能认识它的重要性。教师越是忘掉自己的“尊严”，学生越会对老师油然而生亲切之情。有承诺就要有兑现，有班规就要执行，有布置就要有检查。班级管理要有诚信。
学生犯了错误，要给他一个反省的过程。只有他自己首先从思想上认识了错误，老师再去批评，他才能够接受，否则达不到教育目的。
热爱学生是教师必备的情感品质，是教师的神圣天职，是教师施展教育才能的前提条件。
当您施了一份爱心到孩子身上，孩子身上就能长出几倍、甚至几十倍的爱心。一个能让学生产生敬畏而无法让学生喜爱的老师，也许能获得各种外在的荣誉，但最终将无法赢得学生“心的点头”。
宽容是一种智慧，一种美德，一种修养，又是一种教育方式，教师以宽容之心对待学生，也会把这种智慧和美德潜移默化到学生身上。
老师有批评教育学生的权利，也有向学生自我检讨的义务，批评自己往往比批评学生的效果更好。
教师脸上的微笑是最直接的，也是最简单的一座沟通师生心灵的桥梁。只要我们以诚相待，以爱相拥，就会在我们与学生之间架起一座心与心相通的桥梁。
对于学生的不良行为，只有感化，才能转化。
班主任工作是一种服务，服务的对象就是学生，你的服务要让学生和家长满意。如果你有这种理念并做到了这一点，相信你一定是一位优秀的班主任。
在做班主任工作时，经常换位思考，可以使自己考虑得更周全，更贴近学生的实际和需要，解决问题时所采取的措施也更具有合理性，更容易为学生所接受，对学生的帮助，也最大、最有效。能做到这些，哪个学生还会对老师敬而远之呢！
教师往往把学生的不足点看得过多，而家长却往往把自己子女的优点看得过多。教育者若能全面、客观地看孩子，教育效果可能会更佳。
不要希求学生以下子就会改正缺点错误，要给他们坡度，一步一步地让他们上来。
对于班主任来说，一届学生管理工作的失败，可以总结再来，争取下一次工作的成功。但对于被“实验”的孩子来说，可没有再来的机会了。因此，我们必须谨之又谨。
在贯彻“学高为师，身正为范”的职业要求时，教师不可一味地追求在学生面前树立“高、大、全”的完美形象。其实，在适当的时候，与学生开诚布公地交流一下自己的缺点、弱点，不仅不会损失自己的形象，相反，还会拉近与学生之间的距离，密切师生关系。
随意的批评会失去作用；不得体的批评易引起反感；体现出关怀和鼓励的批评最受学生欢迎。
班主任只有靠人格魅力发出诚信之光，靠学识水平普洒智慧之光，靠哲理语言传播艺术之光，无私地“透支”自己的光辉和温暖，才能留下召唤，留下希望，使整个集体在“阳光”的催化下形成亲合力。
班主任应该根据不同学生的特点，给学生一个展示自己才华的舞台和空间，并为他们提供一个宽松的环境，用热情和希望点燃他们寻求进步的强大内驱力。
点亮一盏灯，照亮别人，同时也照亮自己。教师在激励学生的过程中，也不断受到自我激励；在净化学生心灵的过程中，自己的心灵也在不断地受到净化。
当发现学生违纪时教师不应采取训斥、讽刺、挖苦的方法对待学生，而应恰如其分地借题发挥，进行正面引导。
了解孩子的心理，顺应孩子的天性，尊重和满足孩子的愿望是教育的前提；从孩子的角度出发去考虑我们的教育，相信孩子的能力，充分发挥孩子的主体作用，教育的创造性本质才会释放异彩。
教育是以阳光召唤阳光，以高尚激活的事业。作为教育者，应尽自己的全力去尊重、体谅和爱护每一个学生，尤其是那些被遗忘、被“损害”的学生，使得他们能够在爱的阳光下健康成长。
教师要敢于在学生面前表达自己真实的情感，展现有血有肉的教师形象。只有真实的、有人情味的教师才能真正成为学生的朋友，才能与学生建立平等而真诚的友谊。
平庸的教师用嘴说话，优秀的教师用心说话；嘴说的话作用于耳，心说的话作用于心；作用于心的话才能真正起到育人的效果。
作为一名教师，应经常让学生感受到你的信任，让他们看到你期待的眼神，听到你鼓励的话语。这种信任、期待和鼓励，像一盏导航灯，为孩子们指引前进的方向。
当我们爱学生时，我们要把学生放在人格平等的位置上，除关心他们的学习、生活外，还要保护好他们的自尊、自信。
一位作家说，班主任大概是世界上权力最小的主任。但是，我想他忘了补充一句：班主任也是世界上责任最好的主任—塑造人的灵魂。
威严是装不出来的，硬装出来的威严不会有力量：微笑是挤不出来的，硬挤出来的微笑只会使人感到虚伪。只有真正爱学生的人，在学生面前才会有发自内心的、真正的微笑。
学生更喜欢老师能以他高尚的品质，潜移默化的影响、教育自己。学生不喜欢听一些空洞的说教，不喜欢那些生硬的条条框框。老师的表率作用要比吆喝、训斥来得轻松，效果也会更好。
当你和学生一起闲谈、游玩时，你的欢笑就会使学生倍感亲切。微笑，是照耀幼苗的那一缕阳光，是滋润学生心田的那一泓甘泉。
在教育学生时，舍弃那空洞的说教，帮助学生自己发现错误，并寻求改正之法，效果更好。
无涓涓细流，难成滔滔江海。孩童时期，通过一件件小事接受的启蒙教育，将使人受益终生。
学生的自尊心是有待点燃的火。老师的同情、关爱、亲情可以点燃它，使它燃烧得越来越旺；老师的冷漠、粗暴也可以扑灭它，但学生从此一厥不振。
不是聪明的学生应受赏识的激励，而是赏识激励会使孩子更聪明。对于犯了错误的学生，告诉他（她）错在哪里是第一层次的教育：启发他知道自己错在哪是第二层次的教育：唤醒他知错的良知和改错的行为才是更高层次的教育。
*班主任要学会用眼睛“说出”无声的鼓励的话，用口“说出”有声的暖心的话，用行动“说出”榜样的暗示的话。
好的教师，总是少记住学生的不足，多记住学生的进步，班主任要不段的充实、发展自己，向最乐于接受新事物的学生学习，善于通过与学生的交流获得新的思考，一旦我们与学生没有了“共同语言”那我们真该“下课”了！。
人总是喜欢新鲜事物，更何况活泼好动的学生？所以，班主任的工作应时时处处体现它的新颖性、艺术性、灵活性。当班主任工作一旦处于沉闷状态时，就应即使舍弃原有的“经验”，想方设法尝试新的做法。
老师们，埋头教书之余，不妨挤出一些时间走到学生中去，坐坐学生的小板凳吧！
*只有孩子才知道孩子最需要什么。要成为出色的教师，首先必须蹲下来，找到当孩子的感觉，去体会孩子的喜怒哀乐，做孩子们的好伙伴。
我们教育学生时，如果能来点幽默的话，会让学生在轻松活泼的气氛中，不
知不觉地得到启示。老舍说过：“幽默者的心是热的。”让我们用火热的心，换取学生发自内心的笑吧！
赏识的奥秘在于让孩子觉悟，因为每一个孩子觉醒的力量都是排山倒海、锐不可当的。
班主任要“五有”：脸上有微笑，眼中有关爱，口中有文明脑中有创新，心中有蓝图。
学生是活生生的人，他们天真、活泼、可爱、精力充沛、感情丰富，但判断力、自制能力不强，因此，经常会触犯班级的“清规戒律”，这时班主任除了适当的批评教育之外，更重要的是对其思想、言行进行引导，做学生成长过程中的“导师”。
在日常的教育教学和班级管理工作中，我从来都不会告诉我的学生不要去做什么，相反，我只会告诉他们应该去做什么。在我眼里，虽然他们都只是一些孩子，但是绝大多数的孩子都会知道，自己应该做什么而不应该做什么。作为班主任，我们应该充分相信他们的能力和肯定他们的做法。
只要遵循“以人为本”的教育思想，善于使用“赏识教育”，就会使每个学生在人生的航程里乘风破浪，产生不竭的动力。
教育面对的是活生生的人，它的宗旨是发现，是引导，是保护，是激励，而不是简单的挥舞 “终审裁定”的大事，否定学生。
人生是一次没有回程票的旅程，许多机会错过了就永远不会再有。班主任老师应是学生人生旅程中的指南针、路标、向导，引导学生踏上正确的人生旅程。
一滩软泥怎么也扶不起来,雕塑家想出了办法:用竹、木、铁丝之类做好“铁架”，然后在外面敷泥，便做出了栩栩如生的人虫鸟兽。作为老师在树人姿势之时也要学会做“骨架”—帮助学生树立自信和坚强的信念。
教学实践告诉我，几乎每个学生“特殊”表现的背后都有一个“特殊”的原因；每个“特殊 ”学生的背后，都有一个“特殊”的家庭。如果施教者只看到“特殊”的表象，没有找到形成 “特殊”表象背后的“特殊”原因，而把精力仅仅放在治“表”上，往往就会事倍耳功半，很难达到预期目的。*我们的微笑是对学生最好的鼓励，我们的冷漠是对学生无情的鞭打。
教师，特别是与学生朝夕相处的班主任要不断地发展自己，向最乐于接受新事物的学生学习，能够并善于和学生交流。不然，学生对我们失望的次数多了，让他们感到和老师没了“共同语言”，那我们真该“下课”了！*育人的前提是尊重人，学生首先是一个有独立人格的人，然后才是一个受教育者。我们教师在施教的过程中，如果能少一些冷眼，多一些赞许；少一些歧视，多一些肯定；少一些训斥，多一些宽容；那么，学生在体验到“尊严”时，就唤醒了他自省的意识。
学生的“行”与“不行”，老师起着关键的作用。由于学生年龄小，不能全面正确地看待自己，稍遇到挫折与失败，就会产生自悲，认为自己不行。而老师的伟大之处就在于，从“不行 ”中发现“行”，帮助孩子找回自我，发现自己最行、最值得骄傲和与众不同的长处。
教师就是大自然，胸怀坦荡，宽容地接纳每一个学生，无私地奉献出阳光、雨露、空气和营养，欣然地看着学生这粒种子发芽、生根、成长。
有了爱心，班主任就能动之以“情”，唤回学生的自尊心；有了爱心，班主任就能“导之以行”，培养学生的自信心；有了爱心，班主任就能“持之以恒”，激发学生的进取心。
教育必须放眼孩子一生的发展。每个孩子发展的起点不同、发展的优势不同，教育者应该顺应孩子的个性，充分挖掘学生自身的潜能与特长，让每个孩子都成才。
在影响学生的众多因素中，班主任是相当积极、颇为活跃、非常重要的一个因素。要使学生获得更多的成功体验，班主任必须了解成功体验、尝试成功体验。
老师不矢时机而又满腔真诚地向学生提出自己对他们的期待，再把这种殷切期待落实在教师自己平时和学生交流的一言一行，一颦一笑之中，采用这种心灵对话的形式，不用苦口婆心，也不用煞费苦心。有时，老师只要和某位学生眨眨眼，他更会心领神会，问题便迎刃而解了。
还学生提问的权力，让学生赶问、善问；还学生课堂的主体地位，让学生成为课堂真正的主角；还学生活动的时间和空间，让学生的个性得到张扬；还学生想象的自由，让他们在自己的思绪世界遨游。
教师的威信不是靠冷漠、训斥、惩罚树立起来的，而是靠老师的人品、学识和方法树立起来的。也只有这样的威信，才会成为永远的威信。*学生的每一次闪光都可能成为火种，如果能让它燃烧起来，就会燃掉自卑，唤起自信，照亮前进的道路。
在每一个孩子的心灵深处都有一个渴望，那就是渴望表现自己，渴望得到老师的赞赏和同学们的喝彩。
及时给学生一个满意的微笑，鼓励的眼神，由衷的赞叹，它会像春雨滋润着学生的心田，尤其是平时很少受到赏识的学生，可能永远记住这一瞬间。
教师对学生的期望，不是空洞的说教，而是教师对学生发展的可能性期待的内心体验，它能唤起学生心理上的强烈需求。只有当学生感受到教师真诚的期望时，才会倾向于接近教师，才会主动地去接受、理解教师的期望，并把这种期望内化为学习上的驱动力，产生努力实现教师期望的行为活动。
学生的信心之火一旦点燃，就需要不断地添油加柴，而不能泼丝毫的冷水。这里的添油加柴就是教师的肯定、鼓励和赞许，只有这样他们的信心之火才会越
烧越旺。
如果把班级比作容器的话，那么学生就像水，在不同的容器里会被塑造成不同的模样。因此，每位班主任老师在头脑中既要有一个大容器——培养学生的共性，更要有几十个不同的小容器——塑造鲜活的个性。
有了爱心，班主任就能“动之以情”唤回学生的自尊心；有了爱心，班主任就能“导之以行”，培养学生的自信心；有了爱心，班主任就能“持之以恒 ”，激发学生的进取心。
使一个人发挥最大能力的方法是赞赏和鼓励。它是点燃热情的火花，是培养自信的源头，是激发人类走向成功的不竭动力！
尽管班级里的人员是固定的，但几十个学生每天都可以遇到新问题，发生新情况。开班之初的条条框框随着时间的推移会出现不切合实际的情况，所以，班主任要随时了解情况，发现新问题。如果在制定了一套比较完备的管理制度后，便放手不管，一曝十寒，很可能丧失处理问题的最佳时机，而使班级工作走向被动。
班主任工作是无形和无量的，也是默默无闻的，是短期无法进行工作评价的一项工作。但是它造成的影响却足以改变学生的人生。
教师的教和学生的学都具有强烈的感情色彩，教育教学总是包含着师生间的情感交流，并渗透于教育教学的全过程之中。因此，教育教学不仅要晓之以理，以理喻人，而且要动之以情，以情感人。
爱是最特殊的教育方式，它能滋润学生干涸的心田，振动学生灵魂深处的心弦，只要能多给学生一点点的爱，他们就可以回报你满满的爱！
教师所面对的一个或几个“世界”，而是几十个甚至上百个“世界”，教师的任务就是认识并熟悉这些“世界”，培养并发展这些“世界”。
教师的眼光是学生心灵天平的砝码，每个学生都能从教师的眼光中，读出对他们的感情。充满人情味和慈爱的眼光，能鼓励他们和你交流，使他们对你更加尊敬。
真爱不求回报，又什么时候都会获得回报。请无私地向学生奉献你的真爱吧。学生对班主任动作的接纳不仅受到理智的支配,有时还会受到情感的左右.如果学生与班主任感情不睦,有时纵然知道班主任 的言行是正确的,其心理和行为也不会心甘情愿地接纳,即使勉强接纳,也会因情感因素而大打折扣,消弱了班主任在班级建设中的作用。
如果教师在承担班主任工作上功力性较重,在独立人格上就逊人一筹,挖掘不出自身创造性的一面,更谈不上自身的持续发展。
鼓励和赞美往往比严厉的批评和管教更让人容易接受.教师应有像太阳一样光明磊落的胸怀 ,把自己的光和热送到每一个学生身上.在你的班中不应该有被
爱遗忘的角落。
班主任自身良好的心理状态,会积极地影响学生的心理发展.一要对工作,对学生充满信心,热情地工作;二要善于控制自己的情绪,对学生和蔼可亲;三要通过语言、表情、动作,对学生表现出信任,期待的态度,使学生不断得到鼓励。
在班会上，班主任的自我批评同批评学生一样重要，有时会赢得学生更多的感情与信任。
面队荒荒的土地，农民可以通过播种庄稼使杂草无处生根，从而把荒地变成肥沃的粮田；面对品行有过失的儿童，教师可以通过培养优点使缺点无处藏身，从而使他们成长为具有高尚品行的人。
班主任必须“言必行，行必果”，不能放空炮。对难于落实的事，在要求上要留有余地，不能过于绝对，如果经常放“空炮”，久而久之，学生对班主任的要求也就听而不闻，闻而不行，出现“令不行，禁不止”的不良现象。
在班级工作中，一定要注意调动学生的积极性，发动学生，让学生行动起来，只有这样，才能让学生养成良好的作风和习惯。
学生最渴望的是老师的爱，学生最爱听的是老师鼓励的话语；学生最爱看的是老师微笑的脸，学生最爱学的是感性趣的东西。
虽然学生的恶作剧和不轨的行为常常使教师发怒，但教师必须切记，不管遇到怎样、忍无可忍的事，都不要把心中的怒火、怨气发泄给学生，应该控制和调节好自己的情绪，以最佳的心态对待学生。
老师不能用成人成熟的心态苛责孩子们天真的想法和无拘无数、束的行为，而应用满腔的热忱唤起孩子主动学习的积极性，熏陶稚嫩的心灵，开启虚掩着的心扉，致力于创造和谐、宽松、民主、平等的教育氛围。
在对待和化解学生过失的问题上，应多一些理解，少一些指责；多一些宽容，少一些歧视。
有些老师日复一日，年复一年地在教，但是他从没有在教的过程中寻找到乐趣，心中也没有涌起一种爱的热潮，这样的教师永远也不可能取得教育上的成功，永远也不可能把握教育的真谛。
作为一名班主任，我一直追求着这样一种境界：在我们班里，每一名学生都在明媚的阳光中追求真知，奉献爱心，实现自我，感受成功！在动作中，我像保护露珠一样，关爱着每一个生命个体的成长。不管是优秀的，还是发展有困难的，不带任何功利色彩。我和学生是朋友，是知己，我们融为一体，互助互爱，共同发展。
我甘愿做一棵树，洒下一片浓阴。虽然我的身躯并不高大； 我甘愿做一棵树，吸收所有的养分来共给我的学生，虽然我并不总是拥有青春年华；我甘愿做一棵树，做一棵永远站在学生心中的树。直至满头青丝变成霜发。
微微一笑，可以让学生感到老师的鼓励、赞许或是期盼。在你微笑的注视下学生充分调动起自己的积极性与主动性，真正发挥其主体作用。这微笑会像一个个加油站，让学生焕发无穷的动力与热情，帮助学生自信的驰向成功的彼岸。
当好一名班主任，要有慈母般的爱心，要有姑娘绣花般的细心，要有发明家一样的巧心。
靠“傲气”来制服学生的班主任，培养出的不外乎三种类型的人：小绵羊、两面派和叛逆者。这样的个性将处使他们向畸形方向发展。
能够自律的根本在于人的自尊，当众训斥学生很容易让他没面子，既然面子已经失去了，他也就不再惧怕什么，于是，就破罐破摔，我行我素，站到教师的对立面上，教育的效果可想而知。
班主任只有在充分了解的基础上，设身处地地理解学生的心理，倾注真情，才能对症下药、有的放矢，帮助学生解疙瘩、释疑团、除心病、壮胆子、树信心，减轻学生的心理压力。
要想把教育影响转化为教育品德，就必须激发起主体的品德需要，调动自身品德教育中的主观能动性，引导学生自我教育，使他们由教育的客体转化为教育的主体。
事实上，每个学生都有值得称道的地方，每个人都需要他人的赞美与鼓励。这是一种投入少，而收益大的感情投资，易于有效培养学生的自尊心，激发其自信心和成功欲，加速促使他们形成奋发向上的内驱力。做教师的，就是要善于练就一双明察孩子一丝一毫进步与长处的火眼金睛，要用显微镜去寻找孩子的优点并恰当的予以放大，这对孩子来说，无疑是和煦的春风，温暖的冬阳！从某种意义上来说，好学生是“捧”出来的。
班级管理工作是培养人的工作，是极其复杂的过程，只要在管理过程中分清适当的时间、场合、对象，扮演适当的人格角色去应对管理过程中的一切，就能达到管理工作的最佳效果。
一位班级管理不成功的班主任，其失败的理由可能会有一百条；而一百位优秀的班主任，其成功的经验肯定有一条，那就是热爱学生。
优秀的班主任应该让学生在平等、民主、亲密和谐、富有情趣的班级活动中认识自己、教育自己、展示自己、管理自己、发展自己。
要想把教育影响转化为个体品德，就必须激发起主体的品德需要，调动其自身在品德教育中的主观能动性，引导学生自我教育，使他们由教育的客体转化为教育的主体走出一条属于自己的路来。
那些学习一时有困难、行为一时有过失的学生，我们要加倍爱护，尊重他们的人格、挖掘他们的潜能，尊重他们的个性差异，相信他们一定会有所进步的。
班主任在具体工作中，应该以自己的人格力量感化学生，以自己的人文素质
熏陶学生，以扎实的工作带动学生。
作为班主任，应该以自己的人格启迪学生，以自己的品质熏陶学生，以自己的言行引导学生，以自己的诚心赢得学生，以自己的精神鼓励学生，以自己的知识哺育学生，以自己的智慧塑造学生。
教师应特别珍惜被社会认同的特有的人格尊严，自觉提高修养，努力使自己成为学生心目中的精神楷模。
要使教育得到成功，关键在于教师要给予学生最充分的信任和尊重，这是学生自尊和积极向上的基本保证。
对学生的“宽容”和对学生“自尊心”的尊重，应当是柔于刚、宽与严、情于理正面教育与纪律管理、表扬与惩罚的有机结合与相互平衡。
学生毕竟是学生，身心正处于成长期，言行矢之偏颇再所难免。如果我们能用平常心去看待学生的一切，去看待一切学生，就会觉得一切都正常，就不会发出“学生的素质越来越差”的感叹。
如果学生劳动你能身先士卒，学生娱乐有你参加，与学生同喜同悲同欢乐，那么学生就会很喜欢你，他们有什么问题和想法也会请你当参谋，拿主意。只有这样，才能实现与学生心理的零距离。
建议你从任教第一天起，就要记教育日记，写教育随笔，它的价值会与日俱增。不想当元帅的士兵不是好士兵，不想当教育家的教师不是好教师。
我们在评价学生时，切不可“眼里容不得半粒沙子”。有时候，孩子的错误缘于他的天真，缘于他的好奇。在处理学生的过失时，切不可一棍子打死，否则，在我们惩罚学生的调皮捣蛋时，可能把他们的好奇心一起泯灭了；在我们教训学生的胆大妄为时，可能把他们变成了为首为尾的胆小鬼；在我们批评学生上课随便插嘴时，可能把学生的创造精神一块儿吓跑了。
热爱学生不能做为一句大话，空话挂在老师的嘴上，它是具体的、细腻的、真诚的、纯洁的、持久的行动。一个鼓励的眼神，一句赞美的语言，一个会心的微笑，一句激励的批评，一次耐心的辅导，都会让学生倍感欣慰，倍感鼓舞，倍增勇气。
没有爱，便没有教育。我们要用无私爱心为学生们编织五彩的梦想，铺设人生的道路，用爱心的钥匙打开所有心结的大门。
消除隔阂的密码是真诚，拉近心灵的力量是爱于谅解。凡是多为学生想想，事情几、就会明朗很多，真诚的积累会营造轻松的氛围，让流动的空气中荡漾着温情，心灵的堡垒会渐渐熔化。没有了猜忌，隔阂，学生们就会向你敞开心扉。宽容是一种智慧，一种美德，一种修养，也是一种教育方式。
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