班级管理：怎样面对班级“小团体”-班级管理

第一篇：班级管理：怎样面对班级“小团体”-班级管理

班级管理：怎样面对班级“小团体”

一、未雨绸缪，防“小团体“于未然。

高三接手新班，走进教室，扫视全班，几个抱成团的风云人物尽收眼底。借助于一个并不陌生的问题，请第一号选手回答，我设置台阶，一步步引导，让他出色地完成了第一次亮相。在让他坐下的同时，仿佛是随意的询问他的大名，等他报出大名后，我装着不相信一样，你就是传说中的某某？真是人言可畏啊，无论如何我都没办法把面前这个帅气满脸灵气的你和传说中的大名嫁接在一块。走上前，友好地伸出手，我是陈晓华，初次相会，还望多多支持。

在他们还没来得及发难时，抢占友好的先机，让恶意和对抗在萌芽状态消失。

一场刻意为“小团体”设计的球赛，取得胜利后，最佳球员评选出来，获奖照片张贴在板报上，神投手新鲜出炉，最佳合作奖的形象出现在板报的头条，记录球赛的优秀文章誊写在墙报上，班级沉浸在球赛的喜悦中。班会，让篮球队员谈感受，谈体会。他们谈的最多是，从来没有像现在这样得到同学的关注和认同。那种发自内心的喜悦溢于言表。他们表示，以后有用得着的地方，请说话。通过这次活动，他们成为班级的骄傲，他们在集体中找到自己的位置和归宿感，那些“佼佼者”再也无心和集体分离，他们率先得到集体的认同，“小团伙”成员，不到一月便收入到班级的“彀”中。

二、调适心态，结伴初衷其实很简单。

当一些学生在班上没有受到重视，被班主任和集体忽略，几个被冷落而有共同话题的同学便自觉不自觉的走在一起。面对这样的“小团体”，我觉得以下几个内容不可忽视。

一是班主任应该反省，他们为什么觉得在集体中没有归宿感，原因是什么？是班主任在某次活动中冷落了他们的感受？还是集体在无意中冷淡了他们的热情？通过了解，原因是什么，及时不露痕迹的采取相应的补救措施。二是如何补救？我相信灵魂在场的教师，会在他们最需要的时候恰到好处的伸出援手，比如在同伴误会的时候，在科任老师误解受冤枉的时候，在同伴冷眼相向的时候，或者在集体无意孤立他们的时候。三是班主任要善于发现他们的闪光点，发现他们的长处。比如他们的守信，他们的团结，他们的互相帮助，他们的义气，不一而足。就其一点就可以让他们在集体中某一件事上做出表率，就其一点就可以让他们在班上享受到大家的友好和情意，就其一点就可以让他们在班上扬眉吐气。有了认同感，就会收存到集体给予的温情。四是班主任可以巧妙地设计一些情境，让他们在情境中发挥自己的优势，展现自己的风采，比如摄影比赛，板报比赛，做一顿美食，设计一枚班徽，表演一种情景，扮演一个人物，只要用心，办法总是有的，路径总是有的。

笔者曾在班上设计了一次活动，全员参与。特意安排活泼热情的得力的人选，穿插在“小团体”人员间。一方蒙住眼睛，一方搀扶，在校园的小路上走一圈，完成任务后再互换。（班主任）安排好的人选在这个过程中无微不至的关怀，嘘寒问暖，殷勤周到，让他们在“失明”的状况下，得到充分的帮助和温暖，感受到集体的情谊，在内心的深处，找到被认同的归宿感。正如一个“小团伙”成员说：“原来在小圈子里，有边缘人的负疚的感觉，如今在班集体里，有一种回归自然般的放松和舒畅。”

三、简单粗暴，搬起石头砸自己的脚。

做教师最怕的是骨子里的自卑心理。自卑的教师动不动就以为学生跟自己过不去，跟自己抬杠，于是总想到不收拾好这个“小团伙”，以后的日子没法混。自卑的教师最要面子，为着自己的面子，会有意无意地打压无意和自己闹别扭的学生，总想着树立起自己的威信，树立威信的路径又仅仅是严格和高压。只求高效只求快捷只图一时痛快，杀“鸡”给“猴子”看，不曾想自己的一时快意却换来“猴子们”对“鸡”的同情和理解，教师的惩罚不但收效甚微，还把自己处于孤立的境地。

为让自己的处理学生有理有据，有教师曾详细记录“小团伙”核心成员的违纪记录，包括时间地点人物，累计多了便请其父母来校，翻开星星点点的记录，一二三四五，学生哑口无言，父母则气得七窍生烟，回家好一顿教训。这个核心成员因自己的过失无法辩驳，却在心里记开始记恨教师。于是在以后的过程中，他们便一直在寻找机会。预谋良久，逮着一次机会，便当堂发难，当仁不让，得理不饶人，大呼小叫，“小团伙”侧面呼应支持，教师被动不说，还威信扫地。

反省一下教师的做法，出发点和教育初衷都没有问题，为学生的成长负责，却把学生置于自己的对立面，为学生好，学生却怀恨教师，这是简单粗暴的错，殊不知教育是关于人的心灵的疏通的过程，是极其复杂和智慧的，切忌逞一时之快，解一时之恨，而忘记教师教育的初衷。

四、细心把脉，对症下药，药到病除。

“小团伙”已经成为事实，且抱成团，一有问题，口径一致，无懈可击。

他们集体迟到，问其原因，一个说是单车坏了，其他几位一起附和，问另一个，说闹钟坏了，其他几位再一次附和。单车坏了就可以迟到了？单车坏了我有什么办法，理直气壮。另一个赶快附和，我们也不想啊。一个帮腔，上次老师上课不也迟到了吗？表面温和，实则是强有力的反击。理智告诉我，再强行纠缠下去，必然是两虎共斗，其势不俱生。后来了解事情的真相，他们这次集体迟到，就是蓄谋已久的一次公然的挑衅。

几天后，找团伙其中一位原来玩得比较好的朋友，和他谈关于学习方面的事情，聊到很投缘的时候，突然转换话题，你和某同学原来玩的不错，近段时间感觉某某有点误解，是不是老师在什么地方不小心伤到他了？我的初衷是想尽快缓解矛盾，再这样僵持下去，我怕时间久了会影响他的学习。反馈回来的消息是一次不经意的玩笑，他上课睡觉，我在课堂上说，大家轻一点，不要影响他的睡眠。再往前推，一次走廊上相遇，他和我打招呼，我不理。再往前推，就是他和许多同学没考好，其他人都谈话了，唯独没找他谈话。

症结找到了，想想还觉得好笑，但作为学生，可能真的伤透了心。从另一层面说，学生骨子里是期望老师关心和重视，几件细小的事情凑在一起，就变成天大的误解，如果处理不当，会造成更大的伤害。

病症查明，常用的药到处都是。解决的方式很简单，只要诚心、平等、关心和友善，结果便可以想见。

一次关于交流的班会上，他的发言是《误解宜解不宜结》，赢得满堂喝彩。

面对“小团体”，首先要避免正面交锋，避其锐气。其次教师要有足够的自信，平常心态对待，耐心而智慧地面对。第三是情要给够，理要说透，得理要饶人。教育，更需要情感的润滑剂。第四身处庐山中，要识庐山真面目。当局要清，旁观要明，跳出当局，心在高处，居高声自远。遵循这几种原则，“小团体”其实并不可怕，可怕的是把教师的位置置于“小团体”的对立面。

第二篇：班级小团体

班级小团体

积极的：

中间的：

消极的：如反班级型，不利于班级的建设，他们的情感与班级体的情感处于尖锐的对立状态，他们的行动对班级的荣誉有着极大的破坏力，他们的存在还会影响一批有着消极情绪的学生的锐化，影响学生的健康发展，严重影响学生的正常学习生活。这些团体中的学生往往仗义、讲义气，胆大，敢为他人之不敢为。而他们只是借一种另类的行为来引起老师的注意，本身并无恶意。

形成原因：共同兴趣爱好；学习水平相近；父母是同事…..满足一个共同点：有共同性的或互补性的心理需要（内部原因和动力）

班级中的非正式小群体有几个特点：（1）向心性：一个小群体，往往有一个大家比较“信服”核心人物；（2）排他性：小群体一旦形成，对其他小群体就有了无形的“屏障”；（3）稳定性：这种稳定性是相对的（4）竞争性：非正式小群体有一种优越感，希望超过其他小群体，因而时常有矛盾发生（5）散漫性：非正式小群体一般依靠习惯的力量和“约定俗成”的规矩约束，常与班级体步调不一致，比较散漫。

我们要区别对待班级小团体，利用群体内成员之间互相信任，凝聚力强等优点，深入学生内心，引导他们逐个进步，最后达到班级整体进步的目标。

积极的团体：引导他们开展小组竞争。不仅是在学习上，而且还在劳动上、纪律上，其他杂务上，都开展小团体竞争。通过竞争激发他们的进取心和积极性，使他们带领着自己的团队良性发展。

消极的团体：

1.循序渐进，做好核心人物的转化工作。核心人物具有强大的心理影响力。有效把握控制班级小集体的领头者，让他起到积极作用，通过他在小群体的影响，带动其他同学，向积极向上的方向发展。

2.营造良好的氛围，融入情感教育。良好的班级氛围有利于学生的成长；反之则会对学生产生消极影响。因此我们要与学生建立良好的师生关系，一定要对他们耐心的加以开导和教育。建立一种利于他们转变的良好氛围，要让他们时刻感受到老师的关心与班级的温暖。

3.采用多元评价，充分调动成员们的积极性。我们要善于发现他们的优点和特长，多鼓励他们参加班集体活动并及时给予肯定。

对于中间型的团体，我们既要支持他们的正当活动，又要做必要的引导，使他们转变为积极的团体。

充分利用教师的权威和人格力量，利用班级的力量，把各种小团体的活动纳入健康的轨道，充分发挥小团体在小学生人际交往中的作用。

第三篇：怎样搞好班级管理

怎样搞好班级管理

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我们看到，班主任通常是由最负责、最能干、最勤劳、最善良的老师来担任！和学生结下深厚情谊的老师大多是班主任。中小学班主任老师大部分担任主课教学，工作最辛苦。对于年轻的班主任来说，最劳神的就是班务工作。而班务工作中，最烦心的就是班级管理。那么如何建设一个良好的班集体?如何发挥班集体对学生的教育作用？

建设良好的班集体

一、做好开学的准备工作

1、了解班级学生情况。

2、制订班级管理计划

3、准备开学的第一次“见面礼”。

二、师生共定班级奋斗目标

正确的奋斗目标是维系师生情感的共同纽带，是班集体前进的动力。

三、民主成立班级组织机构

班干部的选拔（1）任命制。（2）选举制。（3）轮换制。

四、师生共商班级制度法规

班集体制度指的是班集体规范体系中高度形式化的严密、系统的成文法规。

“没有规矩不成方圆”。”依法”治班比“依人”治班更有效。制定班级规章制度对班集体建设具有举足轻重的作用。

（1）以学校规章制度为基础。（2）合理性、人文性。（3）民主协商的产物。（4）少而精，并按其重要性顺序排列。（5）选择适当的时机制定，及时调整或修改。（6）不仅规定义务，还应规定权利。

五、引导建设班级正确舆论

班集体的舆论就是班集体每个成员对社会上的问题，对学校生活中、班级生活中的问题发表自己的意见，发表评论。这也是无时无刻都在进行着的。这些意见评论，可以分成两种情况：一种情况是就是在班主任的组织引导之下，有组织地、自觉地进行的，这是自觉性的舆论。还有一种就是同学之间彼此聊天，对问题的一些意见，一些评论，一些看法。这是自发的，没有组织，没有引导的。

班级制度的执行离不开良好的集体舆论。这种健康向上的言论，它能弘扬正气，助长班集体中积极进步的因素，克服和纠正消极落后的东西，从而引导学生明辨是非，激发他们的集体荣誉感和责任心。

1、班主任应主导班级进行正确的舆论建设。

2、班主任指导班级的组织，包括班委会，少先队中队，团支部等来进行班级舆论建设。

3、搭建班级舆论平台。

六、调动科任老师的教育力量

班级的管理者，不是班主任一人，而是由班主任、任课老师和学生组成的团体。班集体目标的核心是促进学生成功的课堂学习。因此，课堂管理既是班集体建设的过程，也是班集体形成的体现。任课教师是班主任进行班级管理的重要合作伙伴！

俗话说：“一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。“众人划桨开动大帆船”一个班集体的兴衰荣辱，要靠全体老师和学生团结协作、共同努力才行。班主任和科任老师的关系是否协调，直接影响到班级的建设。要想合作得好，尽快出成果，见成效，这个合作的团体还必须协调一致。

1、与科任教师建立良好的关系。

2、主动协助处理教学中出现的问题。

3、尽量树立科任老师在学生心目中的威信。

4、互通信息，加强沟通，避免各种矛盾和冲突。

5、虚心听取并积极采纳任科老师的建议。

6、与科任老师协同作战，共同提高。

总之，只有发挥班级中班主任、科任老师、家长和学生的共同作用，培养学生的自主管理能力，才能建设好一个和谐班集体。班主任老师才能从“保姆”的角色中解脱出来，才能使自己的班级管理工作收到事半功倍的效果。

第四篇：班干部怎样管理班级

班干部怎样管理班级

班干部是学生中的佼佼者，是学校的精英，是一个班级的中坚力量。选择了你，说明班主任认可你，同学们相信你。你的职责是维护好学校的规章制度和管理好班级的各项工作，你们肩上担负着重大的责任，因此，你们要有使命感，要履行职责，要不拍困难，要圆满、出色完成各项任务。

可能有的学生会说，当班干部是个累活，吃力不讨好。其实当班干部可以培养很多能力，如：管理能力、处理问题的能力、沟通交际能力，还可以锻炼自己的口才、胆识、魄力，为你以后的成功打下扎实的基础；同时也是展示自己能力的一个平台，让老师、学生了解你、认识你。

那么我们该如何管理好班级呢？

1、首先要努力学习，搞好学习成绩，做事要以身作则，这样才能在学生中建立威信；搞好学习成绩的同时，最好是发展一两门特长，让成绩差但有特长的学生敬佩你。

2、各班班委会是一个整体，是一个团队，是一个小家庭，必须搞好团结，大家互相帮助，齐心协力，齐抓共管，心往一处想，劲往一处使，才能更好的搞好工作。

3、管理要热情，工作要主动，展现自己的能力，不能畏手畏脚，怕困难，要放开胆子，坚决与不良现象作斗争，对违纪学生要敢于惩罚，同时对表现好的学生及时表扬。

4、管理的态度不能高人一等，不能与命令的口吻去指挥学生，因为你毕竟不是老师，应服务学生，心平气和，以朋友的姿态，劝慰的语气去管理。

5、管理的标准应公平公正，不能有私心，对个别学生不能有偏袒心，不要因为是你的好朋友就有所区别，要懂得制度面前，人人平等，这样学生才能信服你。

6、注意不能凡事都像老师汇报，同学之间的小事最好有班干部解决，如果你成功解决了这事，同学就会更敬佩你，同时也帮了老师的一个忙；如果是重大违纪事件，如：打架、吸烟、旷课、逃课、上网、赌博等，必须第一时间告诉班主任。此外注意和同学们搞好关系，和任课老师搞好关系，成为老师的小助手，及时帮助老师与同学之间的沟通。

总之，我们要搞好本职工作，一切从实际出发，从小事做起，多为班主任想想，多为班级想想，多为同学们想想，工作要主动，要大胆，要创新，要坚持，这样才能成为一名优秀的班干部

第五篇：怎样管理大学班级

在大学里到底怎样管理班级，其实 是很多大学班干部都很头疼的一件事情。大学里的人思想很丰富，有志气得人自己的目标很远大，不想去为了所谓班级的 学院的事情来耽误自己的时间；没啥大志气的人，整天行尸走肉，那就更别想让他能干些对自己的班级有意义

怎样管理大学班级

邢冬莹 的事情。其实现在还好多了，刚开始的时候咱们班更是散的不成样子。班级凝聚力很小,往往搞活动,不是那个有事就是这个有事,甚至连干点别的事都再三推脱,有时宁愿不搞,旷课,迟到现象也极其严重,开会大家不能及时赶到指定地点，总之就是想要把大家调动起来是难上加难。

知道为什么吗？

首先来说，我想先说你，我觉得你的一心想吧班级管理好的心是很好的，但是，有点操之过急，有点方法不当，有时候你经常召开一些没必要的班会，把简单事情复杂化，让大家（包括我）的反感情趣比较大，如果大家带着反感情趣去开会，即使去了，你想想会有什么好的结果吗？只会增加对你的反感情趣，你在上边说，大家在下边心里骂你，这个你应该也有感觉吧！我总觉得有些事情根本没必要讨论，或者说是没必要专门在在自习上或者专门把大家召集起来来讨论，你想的是民主，的确，大学就是需要民主，但事事民主就太过了，没必要，事事都民主，还要班委干嘛：有些事情（比如那些学校补助给谁）你或者和几个班委商量一下就行了，这类事情大主意你拿就行，只要公平，没人会说什么。你要做的只是在自习还剩几分钟结束的时候，说一声就行：今年学校发补助，我们几个班委商量决定由前八号来拿，大家不用着急，一共四年，大家按号来，谁都会拿到，大家没啥意见吧？谁有啥意见下课跟我说说你的想法，咱们私底下再商量。这样大家应该也不会说啥，你做到了高效率解决事情，公平，民主。即使真的有人私底下找你，你可以听听，毕竟不能埋没人才，谁都有自己的创新，你和他商量，再推敲，到底哪个好，然后在问问你们宿舍，隔壁宿舍，大家一致认为他的好，这样下次自习你再说一声，或者直接发飞信通知各宿舍长让他们转告。你讨论来讨论去，最后还不是自己想的辄来解决！！之前有时你在自习上说，那样会影响自习纪律，乱嗡嗡的，也不像是学习的，咱们班爱学习的人挺多，如果经长这样，真的会有点反感，因为他会认为你占用了他有用的时间来干一些没意义的事，这都是低效率的事情，不要做，讨论来讨论去，你一句我一句，会有结果吗？有些事情（比如放假大家去哪玩）让各个宿舍长在宿舍说一声，大家在宿舍讨论讨论就行了。然后你让一个宿舍定出一个地方，也是再抽出自习的几分钟：昨天各个宿舍跳出了几个地方，各个宿舍挑人来说一下你们宿舍选他的理由，一方面，你锻炼了大家的表达能力，一方面，大家一听哪个真不错，自然也就会有结果了。知道吗？自习快结束了，大家想回去，什么事情都是速战速决的，甚至比你讨论一节课的效果都好，因为那样最后往往还是没结果。

有时你把大家叫在一起专门讨论，真的没必要。就拿昨天下午那件事来说，首先，你时间选的不好，得之不易的一节课空闲时间，大家都想休息，或者做做作业，想玩的同学想上网，你在这个大家都盼好久的自由时间来开班会，这会让大家很不高兴，知道吗？经过高三的摧残，大家渴望的是自由，这也是为什么大家盼望上大学的原因，因为自由；也是一些人堕落的原因，因为自由，没人管。其次，你又一次没把事情办好，说好2点，结果大家在那

等开会地点，结果一直等，最后来个3点，你为什么不提前选好时教室，不知道那个教室是空的？学校有全校的教室安排，作为班长，你应该打听一下怎么拿到这个，提前做好准备。表面上是你没耽误时间，但是，两点和三点就是有区别的，差一个小时，有些同学就会有一些安排，比如说有些人，他本来想出去看书，你一说开会，一想就两点，那就在宿舍等会吧，然后就想先睡会觉，结果到两点，你还没有消息，人是有惰性的，这个时候就会懒得起，接着躺着，总之，就是啥也没干成，最后就会怪你。还有评德育分那事，也是你没准备好，怎么评应该提前问问大二的，不要自己觉得应该是怎样就怎样做，一个集体（现在的学校，将来的公司）会有好多习惯，潜规则的。再次，你开班会时火气太大，把气氛搞得很僵，这一套吓唬小学生可以，大学生，不行，你的发脾气，尤其是和班里没打成一片得你，大家不是：班长生气了，大家还是注意点吧。而是不当回事，要不就是在下边骂。

就举了这么几个例子，就是那个意思，然后我再说说应该怎么办

一 要和同学的关系要搞好

有时候你觉得根本调动不了大家，有一个原因就是:你没有可以让全班服你的号召力！也就是你和同学之间的关系没搞好。我记得上次你失踪了，问你们宿舍的，大家居然对你一无所知，说你平时很少和她们打交道，那怎么行？一定要和班级同学打成一片。时常关心同学，多为班级服务，让大家觉得你这个班长真不是盖得，什么事情都能挑的起来，很佩服，这样，大家才会拥护你，你开会了，大家就当是给你面子也会去。而不是有点被逼着去的感觉。你组织什么活动，人缘好，大家喜欢你，你说啥大家也比较喜欢做。怎样被男生喜欢我也不清楚，你得自己琢磨，毕竟我不是男生，不知道你们男生的圈子，潜规则什么的。还有，组织什么活动啥的，你要带头积极，你都不做，让大家来做，大家会怎么想你。还有，我不知道你和班主任会把过情况没，如果有，一定要切忌，不能什么都说，考虑清楚，什么该说，什么不该说，对同学有帮助的可以说，但是会带来误会的，就不要说。

当然，搞好关系并不代表低三下四，怕别人看你不顺眼就事事不敢说话，做得不对了也不敢说，这样是不正确的，时间长了会增长那些同学的嚣张气焰，但是放着不管也不合适，你可以好好和他说说，但是切忌占用太长时间，这一点一定要注意，简短的几句话，让他好好想一想，是在管不了，太个性的干脆不管，时间长了大家有意见的不是你，而是他，会觉得他很狂，会招来大家的反感。

二组织活动在精不在多

我记得有一次班会就很精，大家积极发言，从那以后，大家的关系就好多了，但是真的是在精不在多，开那么多班会，好像就有那么一次是有效果的。其实，大学就是这个样子的，每个人都有现在大学做的事，有人要学习，有人要谈恋爱，有人要提前体验人生出去打工，总之每个人都很忙，大一的时候还好，到了大三大四，也许你连人都看不到……

所以，在大多数人同意的情况下，也就是大多数人觉得这不是耽误时间的情况下，组织一些大家喜欢参与，觉得有意思的活动，活动要少而精。

三必须树立共同的奋斗目标

班集体的共同奋斗目标，是班集体的理想和前进的方向，我们如果没有共同追求的奋斗目标，就会失去前进的动力。所以，一个良好的班集体应该有一个集体的奋斗目标，才能形成强大的班级凝聚力。所以，我们应该结合本班的实际，制定出班级的奋斗目标。在实现班集体奋斗目标的过程中，要充分发挥每一个人的积极性，使实现目标的过程成为教育与自我教育的过程，每一集体目标的实现，都是全体成员共同努力的结果，这样分享集体的欢乐和幸福，从而形成集体的荣誉感和责任感。所以，假如说，我们大家制定一个在期中考试一定要超过计二的目标，应该会很好，但是，什么时机说，怎样在避免前面的问题的情况下，然后又把这件事说出来，然后达到激励大家的效果，就要三思而后行了。

四、用班级的声誉、荣誉来激励班级凝聚力

班级活动最能吸引学生，因此在活动中以班级的声誉、荣誉来激励班级凝聚力是一种有效的途径。班级所参加的活动形式多种多样，包括教育、教学活动，文娱活动等，还有什么最有团体等等什么的，也算。总之就是要让大家形成了这样一个共同的信念：集体的荣誉是最高荣誉，也是每个人必须维护的。就说昨天的班会，其实你说那些真的是为班级好，但是时机不对，再加上大家的那些情绪，自然也没太大的效果，假如说，在学校公布哪个班级是最优集体，然后在大家有点气愤，有点不服气的时候，你占用点时间，一激励，一刺激，把大家的斗志激起来，那样，我们班能不好吗？利用竞争来激发大家荣誉感，凝聚力，我觉得很有效

应该就这么多了，我总结的，希望对你有所帮助，不过，你觉得不对的地方可以不用考虑在内，要是觉得我哪不对也可以跟我交流。