浅谈后进生学习兴趣与学习习惯的培养-后进生转化

第一篇：浅谈后进生学习兴趣与学习习惯的培养-后进生转化

浅谈后进生学习兴趣与学习习惯的培养

在后进生的转化作中，我们不难发现：后进生的心理是自卑的，他们的耐力是有限的，往往“三分钟热度”，做事虎头蛇尾，前功尽弃。激发后进生的学习兴趣，培养其良好的学习习惯，是一个永远而沉重的话题。

1、抓住后进生身上的闪光点及时表扬，增强学习兴趣。

中国古典教育文献《学记》有云：“教也者，长善而救其失者也。”诸多教育实践证明：数生十过不如奖生一长。作业批改时，我发现很多后进生的作业写得还是很认真的，但是他们的作业错误很多。教师不厌其烦，为其面批。辅导他们改正错误，然后让他们誊写，再把他们的作业在全班展览。这给了后进生们“露脸”的机会。帮助他们重塑了自尊，体验了成功的快乐。

2、降低评价要求，激发后进生的学习热情。

在实际教学中，教师要准确定位后进生变化的比较对象，应定位在与后进生前期学业相比的基础上。这样，教师就容易发现他们的进步，随之也会对他们付出耐心和爱心，更加激发他们的学习热情。在重视习惯培养的同时，还要抓住时机，有效地对后进生进行基础知识的训练，如计算题，哪位后进生算得既快又准，就给他予以表扬。让后进生产生上进心理，使他们明白，只要自己努力也有成功的机会，从而激发他们良好的学习习惯。

3、加强后进生学法指导，共同培养良好习惯。

后进生大多有不良的学习习惯，缺乏正确的学习方法。“授之以鱼不如授之以渔”，学法的指导更重于知识的传授。在数学学科的学习中，我们主要采取以下做法：A.预习方法的指导。我们课前布置预习提纲，在课本上把关键句、重点词、概念、公式、定理划出来，使他们养成边读边划边算的习惯。B、听课方法的指导。要求学生上课做到“一专三动”，即专心听老师对重点难点的剖析，听例题解法及思路分析、技巧等。勤于思考，积极举手发言，敢于发表自己的见解。认真做好堂上练习，认真听老师讲评及课后小结，积极动脑、动手。C.总结归纳复习方法的指导。在进行单元小结或学期总结复习时，引导学生对所学过的每个知识点、每章节的内容加以综合归纳，写出简明小结，使知识系统化、条理化、专题化。

4、运用多种方法，培养后进生的学习能力

《兵法》云：“上下同欲者胜”。是的，我们在教学中经常通过培养团结友爱，正直向上的班集体，来感染引导他们，培养他们的团队精神。特别是在教学中根据学生知识水平基础，把学生分成不同学习层面，在班级教学要求的前提下，设计不同层面的提问作业，着力使学生“吃的饱”“刚刚好”“吃的好”。通过分析学情，设计台阶，鼓励后进生“跳一跳”摘到桃子。后进生学得有劲，充满自信，优秀生同时帮助后进生做提高题，班集体也在整体前进。在班级考试后的评奖会上，设计班级优秀奖和班级进步奖，学生奋发向上的豪情油然而生！

第二篇：培养后进生学习数学的兴趣和习惯的策略-后进生转化

培养后进生学习数学的兴趣和习惯的策略

文/孟丽丽

数学在许多人心目中，往往是一个枯燥乏味，充满着各种怪异符号的学科，加之数学学科抽象性高，连贯性强，使得许多学生学而生畏，畏而生厌，从而导致后进生对数学缺乏兴趣。失去了学习数学的动力，造成后进生学习数学成绩更差。因此可以说：后进生对数学学科兴趣的强弱决定了后进生数学成绩提升的快慢。兴趣对传授数学知识，提高数学能力，增效减负，学习质量具有十分重要的意义。所以要想达到有效教学，激发后进生的学习兴趣非常重要。因此，在参与教育局提出的小课题研究时，我提出了《提高后进生的计算能力的研究》，结合本班学生实际，根据多年的教学经验，我首先针对后进生进行了培养学习数学的兴趣和习惯策略着手，做了以下几点尝试：

一、培养后进生学习数学的兴趣

俗话说：“兴趣是最好的老师”浓厚的学习兴趣可使学生的大脑处于最积极、最活跃的状态，能增加学生的注意力，记忆力和思维力。兴趣是学习最佳的营养剂和催化剂，如果学生对学习有兴趣，他们的思维将会更积极，更有效。抓住了这一点，对转化后进生将是一个良好的开端。

后进生由于认知前提差、思维能力差、计算能力差，因此教师在教法上要不拘一格，灵活多变，注意由浅入深、由易到难，尽可能降低学习坡度、分散难点。如：可通过填空、改错、判断等变式练习的方法，使后进生得以接受；讲课时语言要通俗易懂、生动活泼、充分利用教具、学具或多媒体手段，加强直观教学；培养学生动手、动脑的习惯，对后进生要优先提问、优先板演、优先辅导、优先检查评价。评价时，态度要诚恳、亲切，让他们感到教师是在诚心诚意帮助他们，教会他们学习的方法。

特别要注意发现后进生的进步点和闪光点，及时给予表扬和鼓励，增强他们的自信心，让他们感到成功的喜悦。点燃后进生心灵奋发学习的火花。

二、培养学生良好的计算习惯

做题计算中出现的错误，大多数是粗心大意、马虎、字迹潦草等不良习惯造成的。因此，良好的计算习惯是提高计算能力的保证。在计算训练时，要求后进生一定做到一看、二想、三算、四查。

1、看：就是认真对数。题目都抄错了，结果又怎么能正确呢？所以，要求后进生在抄题和每步计算时，都应当及时与原题或上一步算式进行核对，以免抄错数或运算符号。要做到三点：①抄好题后与原题核对；②竖式上数字与横式上的数字核对；③横式上的得数与竖式上的得数核对。

2、想：就是认真审题。引导后进生在做计算题时，不应拿起笔来就下手算，必须先审题，弄清这道题应该先算什么，后算什么，有没有简便的计算方法，然后才能动笔算。另外，计算必须先求准，再求快。

3、算：就是认真书写、计算。作业、练习的书写都要工整，不能潦草，格式一定要规范，对题目中的数字、小数点、运算符号的书写尤其要符合规范，数字间有适当的间隔，草稿上的竖式也要数位对齐、条理清楚，计算时精力集中，不急不抢。

4、查：就是认真演算。计算完，首先要检查计算方法是不是合理；其次，检查数字、符号会不会抄错，小数点会不会错写或漏写；再次，对计算中途得到的每一个得数和最后的结果都要进行检查和演算。因此，培养良好的学习习惯是防止计算错误，提高计算能力的重要途径。

总之，数学后进生的计算能力的提高，是一项长期而艰巨的工作，需要有足够的爱心、耐心和灵活多变的教法。同时，还要以人为本、因材施教、不能千篇一律。要随时总结经验，及时改变教法，长期坚持，才能收到良好的效果。

第三篇：关注后进生心理，培养学习化学兴趣-后进生转化

关注后进生心理培养学习化学兴趣

当前高中阶段学校种差生多的现象非常普遍，尤其是像我校这样一所地处偏远的农村高中。差生形成的原因很多，有自身原因，也有生源地学校管理的原因，也有家庭原因和社会环境等原因。在教学实践中，我感到心理原因是其中主要的原因之一，仔细研究差生的心理状态，有的放矢地指导学生，达到因材施教，实现差生转化，这是每个教育工作者都应该值得重视和深入研究的，这也是全面提高教学质量的一个重要方面。

1、差生学习化学的心理特点

学和探究，在化学教学中学生是主体，智能不同的学生对化学知识的学习有不同的要求。对于中下等学生，大体说来具有以下心理特征：

（1）观察能力薄弱，往往不善于动脑筋，养成闭门造车，死记硬背的不良习惯；

（2）因基础差，又未能及时补上，继续学习中遇到困难，无法弥补，失去信心；

（3）因为学习中受到某种挫折，便垂头丧气，失去学习的自觉性；

（4）性格倔强，意志薄弱，没有刻苦学习的精神，造成半途而废；

（5）求知欲低，缺乏信心，具体表现在学习中迷迷糊糊，精神萎靡不振，上课时集中力差；

（6）有些学生喜欢老师的指导和同学的帮助，若一旦失去帮助，自己自学能力不强，学习很被动；

（7）以自我为中心，不接受别人的指导，自以为学好了，所以墨守成规，难以前进；

2、培养学生学习化学的兴趣

兴趣是学生对学习现象的一种力求认识的心理特征，是推动学习的内在力量。兴趣是在求知需要的基础上发生的，学生的兴趣主要来自于好奇心理，这种好奇心理是一种求知欲，充分利用这种好奇心理是化学教学的良好开端，并要贯彻在教学的始终。

（1）了解中下等学生的需要，激发兴趣，引起求知欲

学习兴趣往往来自需要，对于后进生更是这样，什么是他们的需要呢？各个学生有所不同：雪多是来混高中毕业证的。当然，其中也有想学好自己的专业，以后开店当老板、当工程师、当教授……针对这种情况，我经常和这些同学谈心，并结合课堂教学，讲解化学知识在生活中无处不在，以及在各个领域中的具体应用，使他们认识到学习化学的必要性，了解所学知识的用途，进而产生对化学知识的自觉性。同时引导学生在化学课中开展“比、学、赶、帮、超”竞赛活动，适当给他们补课，用情感补偿学生的心田，激发学生的学习兴趣。由于从不同的角度培养教育学生，便逐渐形成了浓厚的学习氛围。

（2）改进教学方法，在教学中提高教学的趣味性、艺术性

“一刀切”的教学方法是不适用于整体学生学习心理的需要的，否则会是一些后进生掉队。我校近年来实行“小组合作”模式的教学，对此，我在课堂教学中采用了分组教学，进行进行因人因材辅导，把整体教学和环节教学结合起来。在教学内容上注意趣味性，课题引入要善于引起学生产生悬念，教学过程中提出新奇不解的问题，要学生带着问号去寻求科学的答案，求得心理平衡。例如，在学习“物质的量”时教师可提出“在国际制单位体系中物质的量与其他物理量的地位比较如何？”“个数和物质的量，与毫米和公里，它们分类的相同点和不同点是什么？”“物质的量倍数运算和个数的倍数运算相同吗”“阿伏家的罗常数有单位吗？单位是什么？”然后再引导学生运用事先准备好的演示材料（小米、啤酒瓶等等）分组讨论，让他们在探索中求知识、长志气。由于学生带着急于解开的“悬念”，开动脑筋，独立思考，发挥求异思维的优势，这样做可以使学生对物质的量的概念的理解和运算有了深刻的认识。在学生动手使用演示材料的过程中，我发现了不少后进生的动手能力很强，对于这些闪光点，我及时地给与表扬，使这些后进生感到教师对自己的温暖和关心，增强了对化学的学习热情。

授课的趣味性对提高教学效果起着十分重要的作用，而这种趣味性，主要靠新颖的举例来实现，在教学重视党的结合教学讲一些化学家动人的故事，化学科学技术的新成就。如讲“苯”时，可以介绍一下著名的物理学家法拉第如何发现苯的，又是如何测量其分子量的；凯库勒如何想象到苯的结构式的等。使学生懂得细心、丰富的想象力和耐心探索的精神品质在科学研究中的重要性，用趣味的讲授给学生留下了永恒的记忆。

化学是一门以实验为基础的自然科学，在教学中一定要注重实验教学的趣味性，把趣味直观的小实验引入课堂，以增加课堂的活力。如在学习“金属钠的性质”时，可以设计“金属钠在煤油和水的混合物中的运动情况”的探究实验；在学习“铁及其化合物”的性质时，设计“探究补铁药丸中的铁元素的存在及其价态”的实验等。这些新奇的实验，便抓住了学生的心理，有的放矢地进行教学，使学生认为这样做可以学得到、记得住，于是教学效果明显提高。

（3）安排化学教学内容的难易程度要适合大多数学生的要求，要按照能使“学生跳起来摸得着”的原则，不断提高他们的知识水平

学业成绩是检查学生学习情况的标志，这一过程对所有学科都是有效的。可以这样认为，学生经过学习，如能达到满意的成绩，就会增进对化学的兴趣。相反，便会使学生兴趣下降，日久就会失去信心，以致放弃了学习。对此，我在学生原有的基础上，进行了合理的因人施教，特别是对中下等的学生，一般要放慢进度，加强实验的直观教学，作业量要适中，考试题目不要太难，使大部分学生的学业成绩及格，以建立学生对化学的感情。对于其中学习成绩优秀的学生，我又组织了提高成绩查缺补漏小组和化学课外实验兴趣小组，利用单周的周末时间（我校是双周双修，单周不休）坚持上一次课外教学活动，又让优秀生在实验室给差生补课，这样就充分调动了两头学生的学习动力。

我的实践证明，这种做法既促进了后进生的转化，又调动了优等生的学习热情，中间的学生也感到学有方向、赶有目标，于是全面的提高了教学质量。

（4）加强习题教学，培养学生创造思维能力

就创造的本身而言，与在校的成绩优劣无必然的联系。牛顿早年在学校里也不过是反应迟钝的劣等生，而爱因斯坦在校期间成绩不佳，但他们惊人的成就却与少年时但各自的爱好、观察、研究、思索是分不开的，它们在思维大都灵活、独创、流畅、严谨的发散性思维特点，具有高度的主动性。因此，教师应在习题教学中有意识地根据学生的心理特点，培养他们的独立的发散性思维能力，发展其创造才能。我在习题教学中采用了下面几种方法：

一提多问，活跃思维；一题多解，广开思路；多题一解，举一反三；巧设陷阱，深化概念；提出结论，探索条件；根据特点，巧做代替；自编习题，鼓励创新；

通过上面的方法，有意识地对学生进进行技能训练，充分利用学生头脑中现有的知识为生长点，发展他们的思维能力，以突破“资料”和“题海”的包围，使知能不同的学生都能从不同角度、不同侧面受到启发，进而根据自己在解题中的心理状态和思维发展过程认识自己的能力，这样就克服了部分学生自以为笨的消极心理，使他们具有饱满的情绪、浓厚的兴趣、科学的精神、实事求是的态度去钻研、去探索，促进思维的正常发展。

第四篇：提高后进生的学习兴趣-后进生转化

提高后进生的学习兴趣

其实每个孩子都希望老师的表扬和赞美，尤其是“后进生”，他们更需要教师的关注与呵护，老师的一句赞美的话、一个鼓励的眼神都足以让他们欣喜万分。因此作为教师，我们应善于发现他们身上的“闪光点”，给予他们更多的爱，多给与鼓励和表扬，相信他们慢慢地会对学习有兴趣的。

一、察言观色，以情激趣

一个人的面部表情和行为常常是内心世界的表现。教师要在教育活动的自然状态下有目的有计划地观察后进生心理变化的外部表现，并根据观察进行分析，掌握学生的心理，以便找出转化的方法。

有些后进生在教师讲课文时总是目不转睛地听讲，可教师向他们提出问题时，他们就会心慌意乱，面红耳赤，不知所措。面对这种情况，教师应面带笑容，以满腔热忱去传递亲切、信任的情感信息，争取通过激励将他们的思路引入教学内容之中，让他们乐于与老师合作，进而激发他们进一步学习的动机，使他们转到学习的正轨上来。

二、活跃思维，提高兴趣

差生大多内向，很少进行独立思考和自觉举手回答问题。这就使他们减少了智力锻炼的机会，从而使思维长期处在一种抑制状态。因此，教师要设法提高他们的学习兴趣，使其智力活动处于积极的思维状态。

例如，教《北京亮起来了》一文时，教师就可先出示北京的夜景，并让他们说出总体印象；之后，教师就可以根据差生预习情况引导他们说一说对北京夜景的看法想法，并和自己家乡的夜景进行比较。这样，后进生从一开始就分享到了发言的权利，体验到了学习的乐趣，自然会增强学习的自信心。

三、因材施教，对症下药

教师既要研究后进生的共性，又要探讨他们的个性。教师如果不针对后进生的个性特点选用合适的教学方法，而是采用“一刀切”的方法去教育他们，就很难奏效。

例如，教“汉语拼音字母表”时，很多差生都感到枯燥乏味。于是，我就在“归类领读”和“指导书写”之后，教学生“手形操练法”——学生用手指变化表现字母形状，优生和差生一帮一，一个做手形，一个练发音。这样，差生就既领会了读音，又巩固了书写。之后，我又利用录音教学生唱字母歌，使差生在生动有趣中掌握了字母的读法、写法。

四、因势利导，鼓励结合培养学生的理解能力、运用口头语言和书面语言的能力，是小学语文学科必须承担的特殊任务。这就要求教师要教给学生有关的知识，培养他们识字、写字，以及连词成句、连句成段、连段成篇的能力。教学中，教师应及时发现差生的不足，循循善诱，因势利导。课堂教学中，教师要提一些简单问题让差生回答，当他们答错时则要热情地帮助和指导他们。这样做，一方面可预防差生“坐冷板凳”，另一方面还能使他们由易到难地品尝到学习的乐趣，增强学习的信心和勇气，进而敢于发言，奋起直追。

当然，对个别听课认真、作业及时交、个人修养差的学生，教师还是要给予严厉的批评教育，以达到“惩前毖后，治病救人”的目的。

如果是家长，你可以和他沟通互动一下，让他给你讲解一下他已经掌握的知识，让他在为你讲解的同时肯定自己，提高学习兴趣，同时你要不断的夸奖他肯定他，让他找到自己的价值及存在。

第五篇：体育“后进生”的兴趣培养-后进生转化

体育“后进生”的兴趣培养

现在的小学生大部分都很喜欢上体育课，都喜欢在阳光下奔跑的感觉。但其中也有少数的学生对体育运动提不起兴趣，特别是练习技术动作时，更是毫无冲动的可言。对于这小部分学生，体育老师最为头痛，因为这些学生往往是班中“体育后进生”，他们体育成绩非常不理想。这样长久下来，学生会产生逃避心理，以至出现体育恐惧心，造成学生的心理问题。因此，对后进生的体育兴趣的培养，改变学生学习状态，是我们体育教师值得研究的。

一、教师在教法上要灵活多样

体育教学的手段和方法动用是否合理，是影响学生学习兴趣不可忽视的重要因素。这就要求教师认真分析教材，研究和掌握学生的心理和实际情况，改善传统的灌输式教学方法。因人、因时的灵活地选用教学手段，激发学生学习的兴趣。如低年级的小学生可采用一些情景教学，“秋收春种”、“小蝌蚪找妈妈”等，让学生有个想象的环境与空间，有利于小学生提高学习的兴趣。又如，跨越式跳高教学中，学生对横杆有恐惧感，就用橡皮筋代替横杆，同时，降低高度，消除恐惧感。这些都对“后进生”有帮助。

二、教师区别对待“体育后进生”

体育教师对后进生个别指导、区别对待，使他们增强信心，是掌握技术的一个重要手段。“后进生”他们害怕对抗性强或单独表现的项目，怕丢面子，自尊心特强。因而在教学法中应以平等的态度对待他们，对他们多一点尊重。特别在运动不理想，或是运动动作没有到位时，老师切忌对完不成动作的后进生横加指责，讽刺挖苦，要尊重他们的建议和意见。如发现他们上课时情绪不对或脸色不好时，教师应主动询问其身体健康情况，并给予适当的安排调节。也可对“后进生”成绩的评定，以低于其他学生的成绩，来进行评定。对有进步大的学生，期末成绩评为“优秀”。

三、善于发现他们的一点点微小的进步与“闪光点”

每位学生在练习过程中，都会有进步。当他有一点点小的进步时，老师要及时抓住这一点点进步，加以全班学生的表扬，过后会有更高的积极性，当再有一点进步时，他会主动报告老师。这样一来，其他的学生也是一种鞭策。当有时，后进生有“闪光点”时，老师也加以表扬，增强学生信心。

四、消除学生的羞怯与自卑心理。

成功的体验可以使人增强信心，克服自卑感，提高成就动机，淡化挫折带来的心理压力。对后进生进行合理的正确表扬，有利于后进生及时了解自己锻炼的效果和进步的程度，从而增强信心，唤起获得成绩的愿望，促进他们很快地掌握技术的进程。对后进生的表扬，哪怕是细微的进步，都是难能可贵的，要及时给予肯定，及时进行表扬。在表扬的基础上提出新的标准，成为新的奋斗目标，以便通过自身努力尽快摘掉“后进生”的帽子。在实际中，后进生往往因运动成绩差而与表扬无缘，这对后进生的成长是十分不利的。如果在教学中根据后进生的不同特点，秩序渐进地逐步提出要求，只要他们通过努力达到了要求，就及时给予表扬鼓励，使他们每前进一步都能产生成功的情绪体验并在精神上得到满足，从而使他们更加有信心去实现教师提出的更高要求。

体育“后进生”在班级中的数量不多，却是一个不容忽视的群体。体育教师应该加强自己的业务能力，不断提高教学水平，激发他们的学习兴趣和潜能。体育教师对待不同类型的“后进生”要将其分门别类，有针对性地，有计划地帮助他们逐渐转变，切忌手段简单，态度粗暴的不良现象出现。体育教师在情感上与他们相触，这是转变后进生的前提，“后进生”会在教师的感召下，选用科学的锻炼方法，尽快赶上正常的队伍。