用爱心为后进生撑起一片天空-后进生转化

第一篇：用爱心为后进生撑起一片天空-后进生转化

用爱心为后进生撑起一片天空

教育需要爱，谁不爱学生，谁就不能教育好学生。对那些因受家庭和社会环境条件不良影响而表现异样的学生，我们要以“朋友和志同道合者”的态度和方式对待他们，只有对他们发自内心真挚的爱，才能给他们以鼓舞，使他们感到到师爱的温暖，才能点燃学生追求上进、成为优秀生的希望之火。

在教育工作中，我们要平等对待每一个学生。要坚持正面诱导他们，以理服人，决不简单粗暴，以势压人。在后进生的转化工作上，教师要晓之以理，动之以情，提高他们的道德觉悟和上进心，培养他们明辩是非的观念。对待他们要耐心、细心的呵护、要理解和尊重、循循善诱，要小心的像对待每朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠。作为教师，我们有责任教育好这些后进生，使他们和其他学生一样健康快乐的成长，从而展现自己独特的风采。

如：我们班的张生东和柳国君同学，他们两个都有一个共同的特点，懒得出了名，课堂上他俩总爱趴在桌子上，像小懒猪一样，不听讲也不发言，真拿他俩没办法，作业也是偷工减料，拖拖拉拉，每次别人都做完了，唯独差他俩人，非要老师一个劲地催着、盯着他俩才能勉强完成。回家，家庭作业也不写，平时还爱骂人，爱打架，经常和一些不三不四的人混在一起，天天到网吧上网玩游戏，无心学习，成绩一度下滑，已亮起了红灯，多次对他们批评教育都无效，我好几次找他们家长谈话，效果也不是很好，课堂上，我仔细观察他俩，下课，我找他俩谈话发现，他俩并不是那种学习成绩很差、无可救药的学生。看来是他们在思想上出了问题，于是，我开始对他们进行思想教育，没过几天，他俩老毛病又犯了，我很生气，也有些失望，不想再管他们了，但是我又想如果我放弃了他们，他们就会越来越放松自己，所以我又不能不管他们。接下来的一段时间，我真是想近办法，一有空就把他俩叫到办公室，一边陪他们做作业，一边对他们进行思想教育，一个星期后，我发现他俩在校能够自己按时做些作业了，于是，我及时对他俩进行表扬，当时我虽然很高兴，但是真的很害怕他俩坚持不了几天，又不能坚持下去了，虽然，他俩每天在校时间的学习任务是基本能完成，可是回家后没有家长督促，他们又不做了，找他们家长也不愿意来，我就给他们打电话，耐心地和他们谈教育孩子的重要性，时间长了，他们的家长终于被我感化，答应多花时间和精力来督促孩子的学习，就这样张生东和柳国君两人终于认识到了学习的重要性，开始努力学习，现在，他俩不但能按时完成课内课外作业，而且作业的质量也提高了。（后进生转化）从那以后我时时关注他们，只要他们有了一点成绩我都会紧紧抓住并及时表扬他们，由于我时时的关注，他们不再有半点懈怠，课堂上都能积极举手发言，练习的时候更是一点也不懈怠，每节课的任务都能当堂完成。这次考试也取得了好成绩，数学成绩分别是80分和87分。但是最令我兴奋的还是：因为，我没有放弃他俩。

总之，对于后进生，要想让他们有所提高，老师一定要抓住他们的弱点，要耐心细心地关注他们的点滴变化，走进他们的心灵，去感化他们转化他们。但爱不等于迁就，对后进生不仅要关心爱护和耐心细致地辅导，而且还要与严格要求相结合。要让他们感受到老师对他们的爱，使他们从内心发现自己的错误所在，找到解决的办法，从而努力学习，积极向上。多年的实践证明，转化后进生工作只要我们付出爱心和耐心，并辅以行之有效的方法和方式，就一定能得到回报。

第二篇：用爱心为后进生撑起一片天空

用爱心为后进生撑起一片天空

我们常把孩子比做初生的太阳，那么后进生就是迟升的朝阳，比起其他学生他们更需要老师的耐心、细心的呵护、理解与尊重、循循善诱〃〃〃〃〃〃“教师如果只能带优等生，而对后进生束手无策，就不能称其为合格的教师。”陶行知先生也曾说：从某种意义上来讲，转化一个后进生比培养一个优秀生更重要、更光荣、更有价值。是这样的。一个后进生转化为好学生，可以带动一大批后进生，使他们看到希望，使他们产生、增强奋发向上的信心。只要教育得法，他们中的绝大多数可以成为合格的毕业生，乃至日后成长为杰出的人才。

对待后进生，我一般不会挖苦讽刺嘲笑，也不会带着有色眼镜看他们，但在如何转化他们向好的方面发展，还真没有什么系统的方法。看了《给教师的建议》中介绍的一些做法，再根据自己在平时工作中的经验，总结了一下后进生产生的原因：

家庭原因：教育方法不当，或者家长行为不正，再或者家庭离异等。

学校方面：个别老师的歧视、或者教学的失误，还有就是学生几次努力，终以失败而告终。

个人方面：交友不当染上社会恶习、身体状况较差，或智力原因；还有我觉得可能是自控力太差，导致迷恋于网络或杂七杂八的小说。

而我们老师在对待后进生上，如果有一劳永逸的想法，期望通过一次谈心、家访、班会或者报告会就彻底转变后进生，那是注定要失败的。对于后进生的教育转化，作为教师一要树立信心、二要讲求策略。在对待后进生上必须要有这样的思想准备：犯错——认错——改错——犯错——又认错……不断地反复、螺旋式进步中。如果因为学生的再次犯错而斥责学生“屡教不改”“本性难移”是极不公正的。我们必须容忍后进学生一次次的旧病复发，要让他们在逐步延长的周期或者错误程度的减轻中看到进步而增强继续进步的信心。只要我们能做到工作细致、方法得当，努力创设出后进生良好的发展环境，就可以把他们转化为先进学生，转化为好学生。针对后进生的特殊心理特点，我认为在做转化工作时，应从下面几点着手： 1．

真诚关爱，长善救失。

“教育技巧的全部奥妙，也就在于如何爱护儿童”（苏霍姆林斯基语）。首先，教师要给后进生特别的关爱，关爱每一个后进生，关爱后进生的每一个方面，坚信自己诚挚的爱会感化后进生，进而转化后进生。必须强调：这种“爱”不是特殊的偏爱，而是自然而然的和其他学生一样的平等的爱，不然，后进学生仍然会觉得老师对他们是“另眼相待”。其次，这种爱不应该仅仅来自老师，还应来自学生集体，要让后进学生感到不但老师没有歧视他，而且同学们也在真诚地尊重他，进而唤起他们对集体的热爱之情，并把这种感情转化为上进心。只有热爱、尊重、信任后进生，才能沙里淘金，使之不断前进。

2．以心换心，促进转化。

每当感到学生不听我话的时，我就问自己：我的这些话，是否点燃了他心灵深处向上的愿望和信心？无数事实证明：只有当学生自己有强烈的上进愿望和信心时，他的进步才会出现并得以持久。所以，要不断唤起他们向上道德信心。教师（特别是班主任）要善于与后进生沟通思想，以心贴心，以诚相待，这样才能消除他们对老师的疑惧心理。教师要尊重后进生的人格，关心爱护他们，使之体验到老师的诚心善意，从而消除戒心，愿意接受老师的教诲、劝导，得以转化。

3．集体送暖，携手前进。

我们要善于利用班集体的力量来教育转化后进生。要建立一个团结友爱的班集体和真诚无私的同学关系，引导全班学生不要对后进生歧视、嘲讽，而关心帮助他们，为后进生的转化创造良好的环境。当后进生在生活或学习中遇到困难时，要动员全班同学，尤其是优秀同学及时给予帮助，送去温暖和热情，送去鼓励和支持，使其感受到集体的温馨与信任，促其转化，和全班同学携手并进。

4．创造条件，激励进取。

人人皆有上进之心，后进生亦是如此，这是潜藏在他们心灵深处的内在成长动力。后进生大多表现为学习能力差，学习差往往是从他们对学习丧失兴趣开始的。因此首先要激发、培养这一部分学生的学习兴趣，把后进生的特长爱好与学习结合起来。给后进生提供施展才能的平台，增强自信；其次，要根据后进生的具体情况帮助他们解决学习上的困难。对于后进生，空洞的说教、批评和训斥往往会引发他们的逆反心理，不利于他们进步、转化。因此，转化后进生的关键是教师要用心找准突破口，精心设计转化策略。在教学中，要多为后进生提供学习、发言和不断成功的条件，让他们能够经常展现自我，获取越来越多、越来越大的成功。

5．提高明辨是非能力。

后进生由于辨别是非能力低，因而在行动中常常出错。犯错误后，他们虽能承认错误，但对错误的危害及如何才能预防错误却往往没有真正的认识。因此，教育转化后进生，首先是提高他们明辨是非能力，让他们明确什么是美、丑，什么善、恶，什么是是，什么是非，什么是正义，什么是非正义，什么是诚实，什么是虚伪，使他们懂得应当追求什么，去做什么。其次，对他们要严格要求，对正确的行为及时给予恰当的表扬、奖励，对错误行为给予适当的“惩罚”，促进及时改正。

“冰冻三尺，非一日之寒”，后进生形成是有一个过程的，因而其转化也不是一朝一夕的事，不可能一蹴而就。但只要找准后进生之所以后进的原因，采取灵活多样、因人而异的教育方式，并助教育的合力，就一定能取得理想的转化效果。总之，我们要做一个有心人，做一个热爱教育的人，需要全身心的投入。

第三篇：用爱心为“后进生”撑起一片天空-后进生转化

用爱心为“后进生”撑起一片天空

记得一位哲人说过一番耐人寻味的话：天空收容每一片云彩，不论其美丑，故天空广阔无比；大海收容每一朵浪花，不论其清浊，故大海浩瀚无比。作为我们教师来说，宽容每一位学生，不论其优劣，故教育无比崇高。

随着九年义务教育的发展，中学阶段不可避免地出现了相当一部分“后进生”，严重影响了学校教育教学质量的提高。

“后进生”一般在学习上或行为习惯上表现不佳，他们是学习、纪律、甚至道德等方面存在缺失的群体。作为教师，我们有责任教育好这些学生，走近他们，理解他们，多挖掘他们的“闪光点”，对待他们要耐心、细心的呵护，给予他们充分的肯定和鼓励，要小心的像对待每朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠，使他们和其他学生一样健康快乐的成长，从而展现自己独特的风采。

一、因材施教，用爱激发动力

陶行知先生说：“松树和牡丹所需要的肥料是不同的，区别不同情况给以施肥浇水和培养教育，这叫”因材施教“。”后进生“都存在学习困难，但学困的原因却同中有异。

教师要根据学生心理素质的个别差异这一客观现实，正视他们的学习，做到因人而异，因材施教。在课堂教学上，导学案设计由基础抓起，注意做到由易到难，由浅入深，尽量使后进生在这一过程中不掉队，并加以思考，理解，消化，接受，增强学习的信心。引导学生把学习过程看作是提高自己、增加能力的机会，不热衷于与他人进行比较，使学生意识到所学内容与自己相关，激发学生的学习动力。

不断收获学习成果，体验成功的喜悦，增强”后进生“的自信，激发学习兴趣，在原有的基础上得到最充分的发展。

二、立足实际，用爱点燃信心

自信对人的发展起着至关重要的作用，它是一个人获得成功的精神支柱，是一个人采取自觉行为的心理动力源泉，是一个人成长和成才不可缺少的心理品质，”后进生“最缺的恰恰就是自信。

单靠课堂的教学，后进生无疑要比其他的学生在观察、分析、思维能力、想象能力、自学能力各方面差一筹，因而，对待后进生，个别辅导恢复其自信心显得相当重要。课堂上的关注，课后的弥补，这些都是其进步与否的关键因素。

转化后进生，更要从根本抓起，通过家访和家长交流，多找他谈心，让他参与同学的活动，让学生关心帮助他，使其慢慢地融入集体的活动中，在集体的活动中找到了温暖，找回自信。

三、赏识关爱，用爱激励前进

”没有爱，就没有教育“，前苏联教育家马可连柯这句话道出了陶行知教育的真谛。”后进生“因屡屡受挫，思想包袱重，自卑感强，同时自尊心也非常强，不希望受伤害。因而，教师应走进学生的心灵世界，爱护每一位后进生，在课堂上让他们多参加课堂活动，体验成功的喜悦。用欣赏的眼光发现捕捉其闪光点，偏爱他们，表扬、肯定他们的某些闪光点，使他们感受到老师的温暖，使他们与自己的心越来越贴近。这样实现了对学生的有效激励作用。

后进生看到了自己的闪光点，感受到教师的期待，就会形成自发的学习期待，增强前进的信心，摆脱自卑感，转变学习态度，培养成就感。

四、培养习惯，用爱促其奋发

后进生往往有许多不良的学习习惯，如听课走神，上课少言寡语，文具摆放的零乱，作业粗枝大叶，拖拖拉拉，马虎潦草等，如不及时根治，就会直接影响他们的学习成绩。

后进生转化无疑要从良好的学习习惯养成入手，教师可通过适当集中和分散强调相结合的方式，努力培养学生好的学习习惯，如对预习、合作、展示、复习、考试等各方面进行详尽的指导。

老师应密切关注”后进生“的举动，一旦发现不良习惯的苗头，或故意提问，引起警觉；或停顿片刻，引起注意；教师更应帮助他们设立明确的学习目标，可帮助其先确定短期的学习目标，如一星期，一个月或一单元，一阶段等，对学生在此期间加以个别辅导，使其尝试成功的喜悦，更加奋发。

总之，对于后进生，要想让他们有所提高，老师一定要抓住他们的弱点，要耐心细心地关注他们的点滴变化，走进他们的心灵，去感化他们转化他们。要让他们感受到老师对他们的爱，使他们从内心发现自己的错误所在，找到解决的办法，从而努力学习，积极向上。使他们感受到老师给予他们的温暖，给予他们的信心，给予他们的关怀，这样让学生从内心发现自己的错误所在，找到提高的办法，从而努力学习！

一个优秀教师，就应该善待每一个学生，像雕刻家那样找出每一块石头多余的边边角角，即找出每个学生的长处和短处，扬长避短，因材施教，潜心教育，一定会培养出更多更优秀的各类人才，让他们个个成为展翅高飞的雄鹰，个个成为主宰社会的栋梁。

第四篇：用爱心为后进生撑起一片天空 随笔范文

用爱心为后进生撑起一片天空

热孜宛古丽

我们常把孩子比做初生的太阳，那么后进生就是迟升的朝阳，比起其他学生他们更需要老师的耐心、细心的呵护、理解与尊重、循循善诱„„“要小心的像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠，”这句话或许有些夸张了一点，却实实在在的告诉我们对待后进生不可疏忽大意，作为一名教师，我们有责任也有义务教育好这些后进生，使他们和其他学生一样健康快乐的成长，展现自己独特的风采。

我的班级里阿热法提和卡得丁，他们两个有一个共同的特点，不爱做家庭作业，导致他们两个的学习成绩很差，几次找家长谈话，效果也不是很好，课堂上，我仔细的观察他们两个。课下，我找他们两个谈话，结果发现，他们并不是那种学习成绩较差、无可救药的学生，看来是思想问题。我开始对他们进行思想教育。没过几天，李小明的病又犯了，我很生气，同时也有些失望，不想再管他们了。但是我又想：如果我放弃了他们，那么他们也许就会越来越放松自己，所以我又不能不管他俩。接下来的一段时间，我真是动脑筋了，一有空就把他两个叫到办公室一边陪他们做作业，一边对他们进行思想教育，几天之后，我发现李小明已经能够自己按时完成作业了，于是，我及时对他进行表扬，没过几天另一个也开始自己完成作业了。当时我虽然很高兴，但是真的很害怕他们坚持不了几天。令我很兴奋的是，他俩不但能按时完成作业，而且作业的质量也很高，批改他们的家庭作业，不忘加上一句批语：你能按时完成作业，老师真高兴；你可要坚

持哦！并且一直坚持到现在，李小明的单元自测每次都是考“优”。我心里有一种说不出的喜悦！因为，我没有放弃他们。通过这件事我明白了一个道理：对于后进生，要想让他们有所提高，老师一定要抓住他们的弱点，从各个方面去关心他们，去爱护他们，使他们感受到老师给予他们的温暖，给予他们的信心，给予他们的关怀，这样让学生从内心发现自己的错误所在，找到提高的办法，从而努力改进。

2012.11.20

第五篇：后进生转化：用“爱”为后进生撑起一片蓝天-后进生转化

后进生转化：用“爱”为后进生撑起一片蓝天

一、后进生面临的困境。

现阶段高中正处在一个由应试教育向素质教育转轨的阶段。在这个过渡时期，有一部分教师急功近利，只关注优等生，忽略了后进生，他们在课堂上很少被提问，作业、试卷得不到及时批阅……他们被遗忘在了角落里，渐渐迷失了方向。

二、用“爱”为后进生撑起一片蓝天。

1、用父母教孩子学说话、走路时的心态教育学生。

在孩子学说话、走路时，我们是天生的教育家。我们坚信：孩子能“行”，给予他们足够的信任，付出了足够的耐心。我们允许他们失败，跌倒了鼓励他们爬起来，哪怕十次、百次、千次……如果我们能用这种心态教育后进生，学会用欣赏的眼光看待后进生，我们的后进生将来也能独步走天下！

要想他成为什么样的人，就把他高高举起来，把他当做那种类型的人，信任他，鼓励他，他可以不成功，但在爱中一定会成长。我有一位学生，老师们对他的评价很低，认为他品质不好，像个小痞子，但我宁愿把他的与众不同看成是他的特点。在尊重他个性的基础上，给予他更多的关爱，上课多提问，自习上主动走近他，帮他解疑答惑，所以在我面前他一直表现很好，他想把自己最好的一面展示给我。你希望学生成为什么样的人，就朝着那个方向鼓励他吧！让他感受到老师的肯定、期望。如果你实在不知道怎样教育，那就用“爱”吧。

2、“问题惩罚法”代替“暴力”解决。

当某一学生上课说话，违反纪律时，我经常采用“问题惩罚法”。经常提问，多次提问，让他认识到这是在惩罚他、关注他、宽容他、期待他。有时宽容引起的道德震撼比惩罚更强，最好的教育是引发学生进行自我教育的教育。

“暴力”解决，这是最简单，也是很无效的方法。虽然他口头上承认了，但是心里不一定服气，也没能从根本上认识错误，当然更不会愉悦的改正错误，有时还会出现逆反心理。通过压制思想自由所打赢的胜仗是短暂且无价值的成功。理想的纪律，它来自学生的内心，而不是外部的权威，让他自觉、自省，让他认识到错误并且产生一种毅力。这种毅力帮他改掉错误、养成习惯，这样才能产生有益的纪律。

苏霍姆林斯基说：“每一个孩子都是一个完全特殊的，独一无二的世界。”平时多走进差生，差生是独一无二的，是最需要爱的学生。当遇到这样的学生，特别是他们犯错误时，我兴奋地觉得我教书育人的机会来了。我的一位学生，他上课整天发呆、睡觉，别的老师告诉我不用管他，我却告诉自己，一定要让他感受到关爱，让他热爱学习，热爱生活。如果他不按时完成作业，就要求他下节课上课前完成交给我。如果还没有完成，我会再给他机会，有时一拖就是一周。（班主任）完成作业，获取知识这已经不重要了，关键是我要让他认识到：属于你的任务早晚是你的，老师誓不罢休。几次下来，即便这样的学生也能按时完成作业。当他唯独把你的作业做好，上你的课时专心听讲，对你投来认可、尊重、仰慕的目光时，我有一种由衷的幸福感！

对于一个伟大的民族而言，挫折意味着新的出发，今天的俄罗斯已经走上了民族复兴之路。对于一个学生，当他犯错误时，给他积极的引导，让他重新出发吧！

3、让后进生在课堂上“满载而归”。

后进生知识储备少，接受能力相对弱。为了激活他们的兴趣，获得他们的认可，我们老师需要付出更多的努力，更加精心的准备每堂课。

在历史教学中“思想”不能缺席，“现在”不能缺席。多一点激情，多一点热情奔放，多一点义愤填膺，多一点深刻联系、实际分析，用我们自己的历史认识去点燃学生的思想，以引导他们的洞察，启迪他们的人生。在讲到秦朝统一全国货币，采用圆形方孔钱时，我把圆形方孔钱画在黑板上，让同学们仔细端详这个图案（外圆内方）。我借此阐释了自己的人生观“将来同学们踏入社会，也要做圆形方孔钱。在与这个世俗的社会接触时，可以圆滑一点，适当的加减自己的诚意，但不管外部世界如何，我们的内心一定要正直，一定要保持那颗最真、最诚、最挚的方方正正的心，这样我们才能走的更远。”同时引导学生从记忆中寻找类似的图案标记，如各大银行的标志。当再次看到这些标志时，他们也许就会想到圆形方孔钱，这样就将历史带进了学生的生活，激活了他们对历史的兴趣，同时也提升了他们的价值观。

格式塔心理学习论认为“学习是由顿悟实现的”。让学生从愉悦的顿悟中获取新知，需要将新知识与学生喜闻乐见的熟悉的事物相衔接，这样学生才会有“哦，原来是这样子啊！”的顿悟。

惰性是人的自然本性。为了克服这一点，让后进生在课堂上“满载而归”，紧张有序的课堂是必要的。“无规矩不成方圆”，课堂上也要立规矩。给学生一种力（严格力），让学生在这个框内自由发挥，开放的课堂不等于无边无际的课堂。这种紧凑的课堂才能更好的激发学生思考，让他们做功（真正学到知识）。

教育从点滴做起，在关键时候给予学生指导。不是铁器的敲打，而是水的载歌载舞，使粗糙的石头变成了美丽的鹅卵石，教育就是水。人接受教育的目的是为了获得幸福，尽我们的努力，使后进生将来也成为幸福的人吧！