后进生转化问题及解决方案-后进生转化

第一篇：后进生转化问题及解决方案-后进生转化

后进生转化问题及解决方案

一、问题提出的背景：

十年树木，百年树人，国家发展大计当以教育为本。学校教育的对象就是学生，高中生正处于青春期，内心敏感，思想复杂，是世界观，人生观，价值观形成的关键时刻，而且学生极易分化，大部分学生学识更加丰富，思想更加成熟，待人接物更加稳健，精神越来越积极、昂扬、向上，而一小部分学生却不爱学习，纪律观念淡薄，思想消极，成为我们所谓的“后进生”。对于大部分优秀学生老师喜欢，家长高兴。对于小部分后进生老师、家长都头痛。但我们教育的目的不光是精英教育，而是全面的素质教育，让每一个学生都成材、成人，是我们教育义不容辞的责任。那么，面对后进学生我们将怎么办？作为一名合格的教师有责任转化这一部分学生，让他们像其他学生一样享受阳光、雨露，健康、快乐、自信的生活，由一棵倾斜、瘦弱的小树成长为笔直的参天大树，在他们身上绽放美丽的素质教育之花。

二、解决方案的内容与实施：

（一）从班主任班级管理的角度实施的方法：

1、班级座次不应歧视后进生，要好、中、差合理搭配。

在班级座次安排上学问很大，按高矮排，有其合理之处，但也有弊端，按成绩排位最不可取，最容易激发矛盾，滋生班级混乱现象，最合理的就是把班级的男女生高矮、成绩全面掌握起来后进行好、中、差合理的搭配，既可起到传、帮、带的作用，又不会出现好、差集中的现象。

2、多找“后进生”谈话，使其不受冷落。

我们多数老师经常找成绩好的学生谈话，往往冷落了一小部分后进学生，此法不可取。往往后进生更要多谈话，多关心。谈话要多地点、多角度、多方式，可在课间，饭前，饭后，放学的路上，更可在办公室。谈话一定要注意艺术性，要蹲下来与学生交流，不能高高在上，不能板着脸。面色要柔和，和蔼。内容上，不能单纯说教，泛泛说理，多结合自己上学时期的实际谈谈家庭、社会、人生、理想等，要让学生感受到你的真诚，要进行心与心的交流。在办公室可以让学生坐下来，促膝交谈，更显平等与真诚。可以通过一个细微的动作（如拍拍肩膀，摸摸头），一个会心的微笑，一句温馨的话语，融化学生那颗受伤而冰冷的心。

3、要爱中有严，严中有爱，严而有格，严而有度。

对后进生违反纪律不能姑息纵容，不能轻描淡写的不了了之，更不能不管不问，听之任之。但也不能狂风暴雨，劈头盖脸的批评、数落，甚至威胁、恐吓，又是停课反省，又是叫家长，又是劝退，这只会适得其反，弄巧成拙。碰到后进生违反纪律要冷静，切忌上火，简单、粗暴来处理。

4、融入到集体中，用集体的力量约束他们，甚至温暖他们，感化他们。

集体的力量是无穷的，值日组内不进行劳动全组一块处罚，宿舍内违反纪律一起批评，作业组内完不成作业一同扣分，这样进行捆绑式教育，其他同学就会合起来帮助他们。

5、多给“后进生”施展才能的机会。

“后进生”学习上可能成绩落后，但运动场上可能有他们矫健的身姿，文艺晚会上可能有他们嘹亮的歌声，劳动中可能有他们不怕脏、不怕累、满头大汗的身影。所以为了提高这部分学生的积极性，发挥他们的才能，可以安排干体育委员、文艺委员、劳动委员、值日组长等。或让他们干一些具体而又力所能及的事情，如让学生做搜集名言警句并摘抄在黑板上的负责人，或负责每天黑板上值日班长、课程表的更换工作。他们都会很积极而且干的很好。

6、多发现他们的闪光点，拿起表扬的武器，机智的转化“后进生”。

这些同学是矛盾统一体，有这样那样的毛病，但也有自尊心，更希望得到老师、同学的赞扬和认可。在平常的学习和生活中，只要发现闪光点，或捡拾一片纸屑，或帮助擦黑板，或帮助倒垃圾筒，或作业认真等，尤其是学习成绩上的一点点进步，我们都要及时加以表扬，这样久而久之，善的就会战胜恶的，就像地里种上庄稼才不会长草一样。这样，慢慢的他们就会朝向好的方面发展，一定不要在冬天里砍树。

7、一视同仁，要有公心。

违反纪律不光后进生，成绩好的同学一样也会违反，如果同时违反，怎么对待？我们不少老师往往厚此薄彼，对成绩好的同学一脸灿烂，对后进生却冷若冰霜，对成绩好的同学和风细雨，对后进生却恶语相向。这样，对好的不见的就好，但对差的却很易伤透他们的心，只会让他们更自暴自弃，破罐子破摔，走向无底的深渊。所以碰到这种情况，要一视同仁，在了解情况的前提下该批评的都批评，要有公心。

8、多与家长沟通、交流，建立“教师—家长—学生”流通机制。

与家长的沟通、交流一定不要在学生违反纪律后，更不要面对学生叫家长。要放在平时的细微机会中，如电话联系，在学校中偶尔碰面，家访时，开家长会时，家长主动联系时，可和家长全面，或就具体的某一方面交流学生的学习、思想、生活情况，只有这样转化后进生才会知己知彼、有的放矢。

9、尽量阻断后进生结帮的机会。

俗话说：物以类聚，人以群分。后进生往往与后进生有更多的共同语言，共同爱好，共同活动空间，而他们经常在一起更增加了玩耍、违反纪律的机会，也更没有兴趣学习了，甚至还有拉帮结派的危险。有饭一块吃，有仗也一块打，这也增加了违反纪律的严重性，更有甚者可能走上违法犯罪的道路，所以为学生的一生负责，要尽量阻断他们更多接触的机会，把时间放在学习上。要求课间，饭前饭后不能在教室内、教室门口聚堆、打闹，不能一下课就跑出教室到其他教室门前聚堆、打闹。男女同学不能太亲密接触，通校同学不能在大门口聚堆。在宿舍内没有事不能经常跨宿舍聚堆。老师要经常利用课间到教室转一转，看一看，也经常找其他同学了解情况，发现情况及时处理。这样几次以后，教室就会安静下来，聚堆、打闹少了，学习气氛也就浓了。

10、民主评议互找优缺点。

每星期班会时间，组织学生通过书面的形式互找优点和缺点，涉及到后进生的要及时的总结，优点大加表扬，问题指出要求及时改正，让后进生知道其他同学对他的看法、态度，处理好与其他同学的关系，不要陷于孤立之中，时间一长，后进生问题少了，优点多了。

11、建立后进生成长档案。

要专门为后进生建立成长记录簿，记录违反纪律的次数，记录做的好人好事，绘制考试成绩曲线，每星期写一篇思想日记，老师亲自批阅，（二）从任课教师的角度实施的方法：

班主任和任课教师都是班级的管理者和教育者，班级不光是班主任一人的事，与任课教师也密切相关，尤其是后进学生的转化。班主任要与任课教师协调一致，共同使班级蒸蒸日上，班主任要经常与任课教师交流转化后进生的方法措施，要达成一致意见，不能班主任往前拉，任课教师往后拖。

①课堂上要经常提问后进生，不能使后进生成为无人问的“特区”。有的老师怕影响课堂效果，课堂上往往只提问那几个得意弟子，甚至有的老师漠视后进生的积极主动表现，对后进生的提问、举手不屑一顾，而把学生思想的火花给抹杀了，更有甚者有的老师挨个提问学生回答问题，碰到后进生却跳过去，这无疑于给了后进生一巴掌，更打击了他们学习积极性。（班主任）要求老师经常提问后进生一些相对容易的问题，回答对了多表扬，回答错了少批评，评价要委婉，不要刻薄。虽然可能多耽误一点时间，但会增强后进生的自信心，甚至影响他们一生。

②作业批改多留言。作业本是师生无声交流的阵地，鼓励老师多在每次作业后多给后进生留几句或热情洋溢，或见解独到，或蕴涵哲理，或真诚体贴的话语，要对学生鼓励，与学生交心。如：“我相信，你能行”，“勤能补拙”，“是金子总要发光”，“拼三个春夏秋冬，搏一生无怨无悔”，“既然选择了远方，便只顾风雨兼程”等等。这些话会让学生很感激，他会不辜负你的期望的。

三、几点思考与建议

①后进生的转化是一个老生常谈的问题，但又是一个必须常谈而且要常谈常新的问题，因为它关系到我们的全面素质教育，关系到学生的一生幸福，学生正处于成长期，这棵小苗需要我们老师细心施肥、浇灌，尤其后进生更需要阳光、雨露，如果因为我们的疏忽，而使这棵小苗过早的夭折了，我们将是教育的罪人，更是社会的罪人。所以我们所有老师要群策群力，一块研究，优势互补，达成共识，必须为学生一生负责。

②后进生转化是长期而又耗费精力的工作，但是意义却十分巨大，我们老师要本着做教育家，而不是工作者的崇高思想，牢记“转化一个后进生就会改变一个家庭，惠及子孙后代”的观念，来进行这项平凡而伟大的事业。

③后进生的转化有许多具体细微的方法，我仅仅结合我工作中的实际谈了一点陋见，仅仅窥豹一斑，但希望能见微知著，抛砖引玉，都来关注后进生的转化问题。

第二篇：后进生转化问题及解决方案

后进生转化问题及解决方案

作者：莘县实验高中 韩恒文

一、背景提出：

后进生的转化即是老课题又是新问题，转化后进生是班级管理的重头戏，然而后进生学习的严重落后、行为习惯的偏差，又经常令班主任头痛不已。可以说，转化后进生是班级管理“永恒的主题”。众所周知，青少年时期具有很大的可塑性。后进生不过是缺乏肥水的禾苗，沾着污垢的玉石，既有阴暗的消极面，又有潜在的闪光点，他们同优秀生、中等生一样渴望进步，也能成才。作为施教育人的教育工作者，要善于从后进生身上了解他们的志趣和个性特征，观察发现他们时隐时现的闪光点，作为教育转化他们的突破口和推动其前进的动因。人民教育家陶行知先生说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼下有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”，我们的孩子有的是因为长辈溺爱，缺乏处事经验，引发自卑，胆小，丧失自信心。有的因为学校、老师的管理不当造成生理心理的不健全，有的是因为父母离异，心情压抑而沉重，心理负担重。还有因为身体有病的，因为父母不重视的„„我们应该根据不同情况作不同处理，根据各自特点，“对症下药”，方法灵活多变，激励成功，力争一把钥匙开一把锁。

“春风潜入夜，润物细无声。” 班主任的工作就是要对学生细心呵护，关怀体贴，理解尊重，谆谆诱导„„我们常把孩子比作是早晨的太阳，那么后进生可能就是迟升的朝阳。比起其他学生，更要小心得像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠一样，切不可疏忽大意。作为一个教师，有责任、有义务，也应该有能力帮助教育好这些后进学生，使他们也能和其他学生一样健康、快乐地成长，展现自己独特的风采。

二、问题提出：

（一）我们为什么要转化后进生？

素质教育是以全面提高公民思想品德，科学文化和身体、心理、劳动技能素质，培养能力，发展个性为目的基础教育，其目的是让所有受教育者各得其所，全面健康地发展，所以教育工作者要更新观念，从“为了一切孩子，为了孩子一切、一切为了孩子”出发，把基础教育中的“精英教育”与“大众教育”相结合。在教育培养优等生的同时，更要注重对后进生的教育。同时转化后进生也是建设和谐班级、建设和谐学校的重要内容，同时也是建设和谐社会的重要组成部分。

（二）我们应如何认识后进生？

1．什么是“后进生”？

所谓“后进生”是指那些在品德发展、知识掌握等方面稍微慢一步的学生。主要指在学习方面遇到困难，心理造成障碍，仍未能达到的基本要求，成为合乎标准的学生。这样理解，前提是承认学生是在前进中，之所以后进，是进步受阻而非是学生本身的弊病或其本性如此。如此我认为是比较合乎学生的实际的。这也为我们从心态上去认识学生，诱导转化，促进提高打下基础。真正达到后进的转化。后进生往往是由于心理错位而导致了自身的认知与行为的失落偏颇，而做出超乎常理的行为、举止。

2．为什么会产生“后进生”？

学生在成长过程中，由于自身的素质及家庭的、学校的、社会的影响、往往会分解成多种不同层次、出现先进后进的差别，出现这样的差别，除了智力因素、非智力因素也起着作用；除了教育的外在环境，教育方式也参与影响；除了生理因素，心理因素也是一个不可忽视的原因。综合分析有以下原因：

（1）社会原因

①不良风气。现今社会存在许多不良风气，如贪污受贿，打架斗殴、赌博成风，吃喝玩乐等等，所有这些对高中生都会产生不小的影响。另外，崇拜金钱，“有钱能使鬼推磨”的风气也冲击到学校，“用钱请人做作业、做清洁”的现象已不是新闻。

② 网络书刊。网络虚幻世界、色情暴力书刊等等，这些对正处在世界观形成期的学生所产生的负面影响更是巨大。

（2）家庭原因

①教育方法不当。家庭教育的目标和方法直接关系到孩子是否能够健康成长。一方面，由于三大差别的继续存在和社会竞争的日益激烈，许多父母为孩子未来的处境担忧，所以“重智轻德”，望子成龙，望女成凤，成为一种普遍的社会现象。家长的眼睛只盯住孩子的分数，而忽视了孩子品德行为习惯的培养。另一方面，由于独生子女政策的广泛实行，家长普遍在情感上溺爱孩子，从孩子很小的时候起，就在生活上做孩子的保姆，学习上做孩子的书僮，结果把孩子宠成了饭来张口，衣来伸手的“小皇帝”、“小公主”，在行为上就表现出“顶嘴”、“自私”、“任性”、“不尊重别人”、“不孝敬老人”、“不爱学习，”“意志薄弱”、“责任感缺失”等等不良习惯。

②家长不能以身作则。家庭是孩子的第一所学校，家长是孩子的第一任老师，由于血缘关系的存在，家庭教育具有早期性、长期性、渗透性和权威性，家长的言传身教对孩子所起的作用是其它因素所无法比拟的。而有相当一部分家长由于平时不注意自己的言行，生活懒散，工作随便，沉迷赌博，言谈粗俗等，这些都会潜移默化地在孩子身上留下痕迹。

③缺乏家庭温暖。良好的家庭环境是形成良好性格的重要条件。如果父母经常吵架打架，就会在孩子的心中投下阴影。父母离异，家庭破裂，更会使孩子失去家庭的温暖，造成无法愈合的心灵创伤。而随着社会经济的发展和人们生活条件的提高，不少家庭精神文明建设却有所薄弱，离婚率呈上升趋势。这些破碎家庭的孩子由于情感和精神上失去安全感，自卑，怨愤，忧郁，对未来失去希望，更有可能走入后进生行列。

（3）学校原因

①教育体制。高考的“指挥棒”促使许多教师过分地关注优等生从而忽略了对后进生的教育，因而造成后进生自暴自弃。②教育方法。有些教师因教育方法不当，歧视后进生，冷落、辱骂甚至体罚学生，使学生丧失了自信和自尊，甚至使学生产生抵触情绪。

③尝试失败。对后进生而言，“失败是失败之父”。面对他们的第一次“失败”，作为学校的教育工作者并未给以应有的心灵抚慰和学习帮助，以致使沉重的自卑感成了第二次失败的前奏，以至于恶性循环。

（4）个人原因

①交友不当。由于平时对自己要求不严，结交了社会上的一些“混混”，因而染上了社会恶习，不愿读书，不能遵守纪律，逐步地成了后进生。

②沉迷网吧。有些学生自控能力不强，一经上网就沉迷网吧，忘了学习，忘了回家，最后成绩下降，甚至经常旷课，成了后进生。

③身体状况。有的学生自小体质较弱或生有某种疾病，经常缺课，自然会导致学习成绩不好，就成了学习的后进生。

④智力状况。个别学生反应迟钝、接受能力较弱，这也是他们学习落后的原因。

3．后进生有没有“优点”？

后进生又名差生，因后一称呼过于逆耳，所以用前者来“美其名曰”。后进生历来让所有为师者厌之弃之甚至深恶痛绝之。后进生真的一无是处？请听我试论其几点长处。

（1）后进生大都心理承受能力强。后进生在其多年的求学生活中，受到的打击可谓深重，轻则冷嘲热讽，重则罚站挨打，处处冷眼，时时冰水，暴风骤雨劈头盖脸，在此种境遇下，他们练就了金钢不坏之身，可谓“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”，那厚厚的脸皮、心上的硬茧是生生给磨出来的呀！其中能没有我们为师者的苦劳吗？有了这种心理承受能力，还有什么样的挫折他们不能经受呢？

（2）后进生大都有开阔的胸怀。问问校园中哪些人脸上的笑容最多，一定是后进生。他们不会为一些芝麻粒大的事斤斤计较，上午才被教师痛殴一顿，下午见了老远还会问声“老师好”。

（3）后进生大都有较强的社交能力。后进生比那些“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的优秀生，接触了人与事要多得多，自然遇到各种麻烦与纠葛的机会也多得多，这些人事的历练，使他们更快地走向社会、适应社会，在人际交往方面岂是优秀生能望其项背？

（4）后进生有顽强的意志。诸位一听这话一定哈哈大笑：有顽强的意志怎么会成为后进生？其实成为后进生的原因太多太多，未必都是因为缺乏意志造成的。这里不再赘述了，但对于每天坚持来上课的后进生来说，真是不容易呀！初一时会一些，初二时会一点，初三时什么都不会，每节课都是“外语”，一天这样煎熬六七个种头，还要看老师的冷脸，听同学的嘲讽，但他们每天照样背起书包走向学校，更有一些从不旷课，我们成年人能做到吗？这是何等顽强的意志呀！

（5）后进生更念旧，更有人情味。后进生的求学生涯往往较短，中学常常是他们学习生活的最后一站。对于这最后一站的老师，他们走向社会后自然有更多的留恋，不管当年老师怎么对待他（她）。他们也比那些优秀生更能理解当年老师的所作所为，优秀生总认为他们取得的成绩，是靠自己的努力换来的，他们也更容易记住老师的不好。而后进生愈长大愈记得教师老师的好。

（6）荣誉感强。“后进生”的学习也许比别人差，但他们每个人都有较强的集体荣誉感。当他们在全校歌咏比赛上取得成绩时，他们会欢呼庆祝胜利，觉得自己为班争了光。进行班会时，你趁热打铁，肯定他们的成绩，赞扬他们为班级争得了荣誉，及时引导他们把这种动力转化到学习上，从而促进班级学习风气的改观和提高。

（7）热爱生活，追赶时髦潮流。有很多后进生爱追求时尚，在衣着打扮上更是五光十色，他们追求美，但往往不知道什么是真正的美。应让学生有学生的美，充满阳光，有朝气。以上所论,诸君视作笑谈可矣，但对于我们必须每天面对的学生,多思思他们的好,多念念他们的难,至少可以让我们的工作少一点烦恼,多一些快乐,何乐而不为呢?

三、解决对策：

（一）后进生转化应该转什么？

后进生转化是个老话题，可一直是个无法回避的问题。尽管老师们在工作中探索出许多方法，耗费很多精力，也取得一定成绩，但是付出与收获相比很不相称，而且后进生的反复终究是个难以解决的问题。笔者对后进生问题也研究多年，发现老师们在转化上面大都是以补课为主，采用课内外辅导的形式，补充知识的缺项、弱项。可的确收效甚微。后进生转化不能光补知识。

1.转思想 欲变其人必先变其心。所谓内因是根本，外因是条件。过去的转化多在外因上下功夫，忽视了内因。后进生一般都有厌学情绪、畏难情绪、自卑情绪，转化后进生就要使他们由厌学变愿学、乐学，由害怕困难到主动克服困难，由自卑变自信、自尊。这一方面要通过讲道理让他们树立正确的学习思想，用一些人物刻苦学习的事迹激励他们好好学习；另一方面就是给他们创造成功机会培养自信心。后进生屡受失败的打击，饱尝老师和家长的批评指责，自信心几乎消失殆尽，所以为其树立信心非常难也十分重要。比如课堂上给他们设计简单的问题让其回答，再适时适度地加以表扬。当然还可以发现其他的闪光点，来照亮阴暗面。比如这个学生体育成绩很棒，那就以体育的成功来带动文化学习的成功。这在多元智能理论上讲就是以强势智能促进弱势智能的发展。对于刚刚建立起来的一点自信心要像保护幼苗一样珍爱，切不可遭受一点风吹雨打。学生思想转变了就会焕发巨大的热情，你不让他学都不行。

2.转情感 古人云：亲其师，信其道。教学中我们也发现，学生如果喜欢某个老师，那门学科必定学得比较好。这是老师人格的魅力。老师想让学生亲其师必先亲其生，放下架子，蹲下身子，和学生谈心、交朋友。如果整天板着师道尊严的面孔，居高临下，狠言厉行，学生见老师如老鼠见猫，惟恐避之不及，那还如何学好？

3.转习惯 好习惯终身受益，坏习惯终身受害。我们来看看后进生，上课不专心，作业不认真，读书不思考，解题不动脑。长期形成的坏习惯祸患无穷。转化后进生就要转变坏习惯，培养好习惯，特别是认真的习惯。世上的事只怕认真二字，认真是一切成功的法宝。所以在转化后进生的时候一定要严格要求（不是高要求），认真听课，认真做作业，认真思考。不断强化，时间长了习惯自然养成。那时也就不用老师再去耗心，不用担心反复。

4.转方法 方法很重要，看现代人这么热衷地读三十六计和三国就可见一斑。方法是科学，掌握良好的方法可以事半功倍，否则，即使花了很多功夫，收效也甚微。后进生缺的就是方法。比如抄生字，他们可能光动手不动脑，不会读的也不去查一下。比如读书，他们一般动口不动脑，可能根本不去思考一段写什么，几段连起来写什么。只是眼过一遍，没有入心。这样时间花费了毫无收获。所以在转化后进生的时候，一定不要简单地告诉他“是什么”，而是要他弄明白“为什么”和“怎么做”。

5.转知识 知识的缺漏对于进一步学习是个大障碍，这好比一根链条中间断开，你必须把他接上才能连起来。比如数学，如果加减法没学会，就根本无法学乘除法。所以，在转化后进生的时候，必要的补课是重要的，但不能什么不会补什么，要分析他缺的究竟是什么，头痛医头脚痛医脚解决不了问题。

当然，后进生转化是个复杂的问题，老师和家长也要转变。老师要变急躁为耐心，家长要变盲目为科学。只有学生、老师和家长密切配合，后进生转化才能取得良好的效果。

（二）、我们为何不把“后进生”看作“后劲生”？

皮格马利翁是古希腊神话中的塞浦路斯国王，他十分钟情于自己创造的一座少女雕像，常常情不自禁地把她当成真人，天长日久，斗转星移，这座雕像最终获得了生命。在人的教育中也有同样的现象，教育学家称之为“皮格马利翁现象”。在我们的教育对象中，常有一些思想品行和学习成绩比较落后的学生，我们称之为“后进生”，他们就像老藤朽根一样，只要我们坚信“世无朽木不可雕”，精心镌刻，以一颗爱心钟情于后进生，运用教育的艺术，常抓不懈，让所有的后进生都能充分发挥自己的智能最佳点，他们便能由“后进生”变成“后劲生”，成为“绝妙盆景”，从而“获得生命”——成为“四有”新人。

（三）我们何不用“心”去转化

1.用“爱心”温暖

爱是人们普遍的心理需要，别林斯基说：“爱是教育的工具和媒介”。是的，没有爱就没有成功的教育。教师要无私地爱每一个学生，尤其是给予后进生要超过其他学生几倍，甚至几十倍的爱。对待后进生，班主任更要深怀爱心，不能冷落歧视他们，要更多地关心他们，帮助他们，爱他们。要用爱心去感化后进生的心灵，用爱心去点燃后进生学习的热情，用爱心去唤醒后进生的自尊、自信，用爱心去消除后进生自卑的心理。爱差生，就必须走进他们的情感世界，就必须把自己当作他们的朋友，去感受他们的喜怒哀乐。只有熟悉后进生的脾气、性格、兴趣、爱好，才能找到适合他们的话题，逐步建立信赖关系。爱的本质是无私的,是不能掺进任何功利因素的。班主任通过自己富有爱心的言传身教，让后进生学会爱生活，懂得在任何时候都要坚持到底，不轻言放弃，学会珍惜生命，学会尊重别人。2.用“诚心”感化 人与人之间交往，贵在以诚相待，后进班班主任在与学生相处的过程中，更应该遵循这个原则。作为班主任，在课堂上面对几十个学生，多数情况下，对学生以诚相待，还是比较容易做到的。难点是，当你是后进班班主任，你就会经常遇到“死犟筋”屡教不改的学生。这时除了要具备足够的耐心之外，关键是让他们知道你的诚心，这一点往往不太容易做到。因为后进班的学生相对而言犯错的频率比较高，师生之间产生对立情绪也比较普遍。很可能在历次的冲突中，学生对班主任的话已有了相当的“免疫力”，这时就更需要讲究工作方法。比如，肯定学生“顶撞”中的合理因素，放下“师道尊严”的架子，主动向学生赔礼道歉（这是直接表达你的诚心），或另选时机先表扬再指出不足等（这是含蓄的表示你的诚心），这两种方法都会有利于缩短师生情感的距离、稳定学生情绪，促使问题得到解决。3.要“耐心”开导

当班主任难，当差班的班主任更难。遇到“死犟筋”式学生，如果你处理得不好的话，有时会因为他们的影响而使班主任在全班同学心目中降低威信。因此，做好这部分学生的思想工作将会对班级管理起到决定性作用。如果处理得好转化过来的学生一般还能帮助你做好许多工作，反之则很可能使你的整个一年的班主任工作归于失败。你要用足够的耐心证明你的诚意。当学生与你发生正面冲突时，首先，要辩明学生顶撞反对你的原因，以便对症下药，抓住关键，认真分析，一般来说，后进班班主任若不能对学生一视同仁，批评学生不公正，甚至错怪了学生，就容易引起学生的不满，进而开始顶撞，若班主任态度生硬、粗暴，对学生批评过火或者不看时机，不分场合地批评学生，挫伤学生的自尊心，也容易引起学生的顶撞。这就要求班主任遇到学生的“死犟筋”时，首先要反躬自省，冷静客观地分析一下，学生是冲着自己的哪一方面来的，要把自己置于学生的位置上进行换位思考，想一想学生是否受到委屈？仔细分析学生能够接受什么样的批评，这样就为解决“死犟筋”的思想问题创造了必备的条件。

4.要“信心”百倍

后进班主任首先首先对自己要有信心。当然要充分认识到自己教育能力的不足，唯有认识到不足，才有不断改进充实的余地；但认识自己不足并不是丧失信心，相反地因为不足的不断改进反而会不断增强信心。不要因为学生屡次违纪行为就觉得自己的话没有影响力和号召力；也不要因为学生当面顶撞你，就认为学生在心理不尊敬你的或瞧不你。其次对差生更要有信心。要善于发现后进学生的优点，要相信没有培养不好的学生，社会心理学中“阿伦森”效应“告诉我们：人们总是喜欢褒奖不断增加，批评不断减少，任何人做事都希望得到人的赞赏。尤其是对于那些差生，一句”真不错”“你很诚实,我为你的进步而高兴”“希望继续努力”„„也许一句不经意的认可会让他们充分体验到一种满足，激起他们乐大的求知欲望，比批评的效果来得更快捷、更有效。5.用“细心”抓细节

“小事成就大事，细节成就完美。”我们已经生活在“细节经济”时代，细节已经成为各行企业竞争的最重要的表现形式。“一个不经意的细节，往往能够反映出一个人深层次的修养。”在今后的教学中，我将更新观念，拒绝浮躁，从小处着手，把小事做细，在不折不扣，扎扎实实中求取成功！

6.要“恒心”抓到底

“冰冻三尺，非一日之寒”，学生后进不是一天造成的，因此，转化后进班工作不是一朝一夕的事。作为班主任要认识到转化工作的长期性，要做出长远计划，按部就班，循序渐进，持之以恒。还要正确认识到转化过程中出现“旧病复发”进步缓慢等情况，切不可操之过急，忽冷忽热或半途而废，要不畏艰难，下决心抓反复，反复抓。在后进生出现反复之前，就要不失时机多加指导和帮助，这样既可以减少反复的程度，又可以减少反复的次数。当认真查明学生进步慢，停滞不前或出现反复的原因后，便应“对症下药”或“更换用药”。决不能说“江山易改，本性难移”“朽木不可雕也”这些打击后进生积极性刺伤自尊心的话。新的教育理念认为：没有教不好的学生，只是没有找到好的教育方法。对学生的爱心、诚心、耐心、信心、恒心是做好后进班班主任工作的必要条件，但不是充条件。要做好后进班班主任工作，不光要做到具备“五心”，还要具备其他很多技能，比如要像一个语言大师一样掌握表扬和批评的艺术特别是批评的艺术，要像法官一样公正对待你的学生不能“偏心”等等。

三、思考与建议

1、价值与意义

转化后进生的经验千条万条，核心就是多给后进生奉献爱心，即所谓浇树要浇根，育人须育心。只有做好中医把好脉，对症下药，不断激励，才能治表又治本。转化后进生的教育工作是一项长期、复杂、艰巨的教育系统工程。转化后进生需要一个过程，要抱着满腔热忱，遵循因材施教的原则，进行反复、耐心地教育；还需要学校、家庭和社会的密切配合，共同形成一体化的教育网络，才能获得良好的教育效果。

2、注意事项

（1）对待后进生，要有一颗热心，能让他们在爱的阳光下茁壮成长。我国著名教育家陶行知先生说过：“教师必须热爱学生，这是教师素养中起决定作用的一种品质。”教师应面向全体学生，对每个学生都要尽心尽力去培养。特别对暂时的后进生，要激发他们积极进取、奋发向上的热情。“不求人人升学，但愿个个成功”，给每个学生创造成功的机会，并努力帮助他们从各自的实际出发，去获取各自的成功。

（2）对待后进生，要有一颗耐心，循循善诱。学生进步时，要及时肯定和表扬，遇到困难时，需要关心和帮助。只有这样，学生对教师才会有亲切感和信任感，才会使学生高兴，会激励学生奋发向上。

（3）对待后进生，要有一颗爱心，让爱成为永恒的主题。老师要用爱去消除师生之间的情感障碍，要用信任去填补师生之间的心理鸿沟，要用期待去激发学生的智慧和潜力，培养他们的自信心。所谓“真诚所至，金石为开”，在教育实践中，对学生把握爱的原则，是帮助他们进步的关键，老师必须将自己的爱心和耐心，化作无声的细雨，用精神的甘露去洗涤学生精神上的尘埃。用无私的爱筑起现代化成功教育的“大厦”。

（4）对待后进生，要有一颗恒心，凡事贵在坚持。俗话说得好“只要功夫深，铁棒磨成针”，特别是对于孩子某种不良习惯性格的纠正，就更不能操之过急。所以老师与家长应该做好心理上的长期准备，只有统一战线，坚持不懈，不让孩子钻空隙，逐步提高要求，才会最终达到目的。

总之，“感人心者，莫先乎情。”冰冷的态度，空洞的说教，严厉的批评，都会关闭学生的心灵，甚至引起学生的逆反心理。针对后进生我们要用和蔼可亲的语言，亲人般的关怀，与学生间心灵的交流和融合，既需要有“弹钢琴”似的巧妙，又需要春雨润物般的无声，对症下药，不断激励，才能药到病除，取得最后的成功。

第三篇：后进生转化问题及解决方案

后进生转化问题及解决方案

www.xiexiebang.com 来源：[转自网络]清风 发布时间：2012-01-23 00:46:25 十年树木，百年树人，国家发展大计当以教育为本。学校教育的对象就是学生，高中生正处于青春期，内心敏感，思想复杂，是世界观，人生观，价值观形成的关键时刻，而且学生极易分化，大部分学生学识更加丰富，思想更加成熟，待人接物更加稳健，精神越来越积极、昂扬、向上，而一小部分学生却不爱学习，纪律观念淡薄，思想消极，成为我们所谓的“后进生”。对于大部分优秀学生老师喜欢，家长高兴。对于小部分后进生老师、家长都头痛。但我们教育的目的不光是精英教育，而是全面的素质教育，让每一个学生都成材、成人，是我们教育义不容辞的责任。那么，面对后进学生我们将怎么办？作为一名合格的教师有责任转化这一部分学生，让他们像其他学生一样享受阳光、雨露，健康、快乐、自信的生活，由一棵倾斜、瘦弱的小树成长为笔直的参天大树，在他们身上绽放美丽的素质教育之花。

二、解决方案的内容与实施:

（一）从班主任管理的角度实施的方法:

1、班级座次不应歧视后进生，要好、中、差合理搭配。本文由一起去留学编辑整理，转载自一起去留学http://www.xiexiebang.com/转载请保留出处。

在班级座次安排上学问很大，按高矮排，有其合理之处，但也有弊端，按成绩排位最不可取，最容易激发矛盾，滋生班级混乱现象，最合理的就是把班级的男女生高矮、成绩全面掌握起来后进行好、中、差合理的搭配，既可起到传、帮、带的作用，又不会出现好、差集中的现象。

2、多找“后进生”谈话，使其不受冷落。

我们多数老师经常找成绩好的学生谈话，往往冷落了一小部分后进学生，此法不可取。往往后进生更要多谈话，多关心。谈话要多地点、多角度、多方式，可在课间，饭前，饭后，放学的路上，更可在办公室。谈话一定要注意艺术性，要蹲下来与学生交流，不能高高在上，不能板着脸。面色要柔和，和蔼。内容上，不能单纯说教，泛泛说理，多结合自己上学时期的实际谈谈家庭、社会、人生、理想等，要让学生感受到你的真诚，要进行心与心的交流。在办公室可以让学生坐下来，促膝交谈，更显平等与真诚。可以通过一个细微的动作（如拍拍肩膀，摸摸头），一个会心的微笑，一句温馨的话语，融化学生那颗受伤而冰冷的心。

3、要爱中有严，严中有爱，严而有格，严而有度。

对后进生违反纪律不能姑息纵容，不能轻描淡写的不了了之，更不能不管不问，听之任之。但也不能狂风暴雨，劈头盖脸的批评、数落，甚至威胁、恐吓，又是停课反省，又是叫家长，又是劝退，这只会适得其反，弄巧成拙。碰到后进生违反纪律要冷静，切忌上火，简单、粗暴来处理。

4、融入到集体中，用集体的力量约束他们，甚至温暖他们，感化他们。集体的力量是无穷的，值日组内不进行劳动全组一块处罚，宿舍内违反纪律一起批评，作业组内完不成作业一同扣分，这样进行捆绑式教育，其他同学就会合起来帮助他们。

5、多给“后进生”施展才能的机会。

“后进生”学习上可能成绩落后，但运动场上可能有他们矫健的身姿，文艺晚会上可能有他们嘹亮的歌声，劳动中可能有他们不怕脏、不怕累、满头大汗的身影。所以为了提高这部分学生的积极性，发挥他们的才能，可以安排干体育委员、文艺委员、劳动委员、值日组长等。或让他们干一些具体而又力所能及的事情，如让学生做搜集名言警句并摘抄在黑板上的负责人，或负责每天黑板上值日班长、课程表的更换工作。他们都会很积极而且干的很好。

6、多发现他们的闪光点，拿起表扬的武器，机智的转化“后进生”。

这些同学是矛盾统一体，有这样那样的毛病，但也有自尊心，更希望得到老师、同学的赞扬和认可。在平常的学习和生活中，只要发现闪光点，或捡拾一片纸屑，或帮助擦黑板，或帮助倒垃圾筒，或作业认真等，尤其是学习成绩上的一点点进步，我们都要及时加以表扬，这样久而久之，善的就会战胜恶的，就像地里种上庄稼才不会长草一样。这样，慢慢的他们就会朝向好的方面发展，一定不要在冬天里砍树。

7、一视同仁，要有公心。

违反纪律不光后进生，成绩好的同学一样也会违反，如果同时违反，怎么对待？我们不少老师往往厚此薄彼，对成绩好的同学一脸灿烂，对后进生却冷若冰霜，对成绩好的同学和风细雨，对后进生却恶语相向。这样，对好的不见的就好，但对差的却很易伤透他们的心，只会让他们更自暴自弃，破罐子破摔，走向无底的深渊。所以碰到这种情况，要一视同仁，在了解情况的前提下该批评的都批评，要有公心。

8、多与家长沟通、交流，建立“教师—家长—学生”流通机制。

与家长的沟通、交流一定不要在学生违反纪律后，更不要面对学生叫家长。要放在平时的细微机会中，如电话联系，在学校中偶尔碰面，家访时，开时，家长主动联系时，可和家长全面，或就具体的某一方面交流学生的学习、思想、生活情况，只有这样转化后进生才会知己知彼、有的放矢。

9、尽量阻断后进生结帮的机会。

俗话说:物以类聚，人以群分。后进生往往与后进生有更多的共同语言，共同爱好，共同活动空间，而他们经常在一起更增加了玩耍、违反纪律的机会，也更没有兴趣学习了，甚至还有拉帮结派的危险。有饭一块吃，有仗也一块打，这也增加了违反纪律的严重性，更有甚者可能走上违法犯罪的道路，所以为学生的一生负责，要尽量阻断他们更多接触的机会，把时间放在学习上。要求课间，饭前饭后不能在教室内、教室门口聚堆、打闹，不能一下课就跑出教室到其他教室门前聚堆、打闹。男女同学不能太亲密接触，通校同学不能在大门口聚堆。在宿舍内没有事不能经常跨宿舍聚堆。老师要经常利用课间到教室转一转，看一看，也经常找其他同学了解情况，发现情况及时处理。这样几次以后，教室就会安静下来，聚堆、打闹少了，学习气氛也就浓了。

10、民主评议互找优缺点。

每星期班会时间，组织学生通过书面的形式互找优点和缺点，涉及到后进生的要及时的总结，优点大加表扬，问题指出要求及时改正，让后进生知道其他同学对他的看法、态度，处理好与其他同学的关系，不要陷于孤立之中，时间一长，后进生问题少了，优点多了。

11、建立后进生成长档案。

要专门为后进生建立成长记录簿，记录违反纪律的次数，记录做的好人好事，绘制考试成绩曲线，每星期写一篇思想日记，老师亲自批阅，（二）从任课教师的角度实施的方法:

班主任和任课教师都是班级的管理者和教育者，班级不光是班主任一人的事，与任课教师也密切相关，尤其是后进学生的转化。班主任要与任课教师协调一致，共同使班级蒸蒸日上，班主任要经常与任课教师交流转化后进生的方法措施，要达成一致意见，不能班主任往前拉，任课教师往后拖。

①课堂上要经常提问后进生，不能使后进生成为无人问的“特区”。有的老师怕影响课堂效果，课堂上往往只提问那几个得意弟子，甚至有的老师漠视后进生的积极主动表现，对后进生的提问、举手不屑一顾，而把学生思想的火花给抹杀了，更有甚者有的老师挨个提问学生回答问题，碰到后进生却跳过去，这无疑于给了后进生一巴掌，更打击了他们学习积极性。（）要求老师经常提问后进生一些相对容易的问题，回答对了多表扬，回答错了少批评，评价要委婉，不要刻薄。虽然可能多耽误一点时间，但会增强后进生的自信心，甚至影响他们一生。

②作业批改多留言。作业本是师生无声交流的阵地，鼓励老师多在每次作业后多给后进生留几句或热情洋溢，或见解独到，或蕴涵哲理，或真诚体贴的话语，要对学生鼓励，与学生交心。如:“我相信，你能行”，“勤能补拙”，“是金子总要发光”，“拼三个春夏秋冬，搏一生无怨无悔”，“既然选择了远方，便只顾风雨兼程”等等。这些话会让学生很感激，他会不辜负你的期望的。

三、几点思考与建议

①后进生的转化是一个老生常谈的问题，但又是一个必须常谈而且要常谈常新的问题，因为它关系到我们的全面素质教育，关系到学生的一生幸福，学生正处于成长期，这棵小苗需要我们老师细心施肥、浇灌，尤其后进生更需要阳光、雨露，如果因为我们的疏忽，而使这棵小苗过早的夭折了，我们将是教育的罪人，更是社会的罪人。所以我们所有老师要群策群力，一块研究，优势互补，达成共识，必须为学生一生负责。

②后进生转化是长期而又耗费精力的工作，但是意义却十分巨大，我们老师要本着做教育家，而不是工作者的崇高思想，牢记“转化一个后进生就会改变一个家庭，惠及子孙后代”的观念，来进行这项平凡而伟大的事业。

③后进生的转化有许多具体细微的方法，我仅仅结合我工作中的实际谈了一点陋见，仅仅窥豹一斑，但希望能见微知著，抛砖引玉，都来关注后进生的转化问题。

第四篇：后进生转化

浅谈后进生的成因及转化

后进生是班主任教育工作中的一个难题。是否做好转化后进生工作，是直接关系到班级的稳定和发展。下面就后进生的成因及转化工作浅谈自己的一些认识很看法：

一、后进生形成原因

（1）家庭社会原因，即主要是学生的家庭关系、家教水准以及环境形成的。

我们学校地处姜堰西北角，乡镇企业发展落后，很多学生的家长（父母可能同时外出）常年外出打工，孩子跟随爷爷、奶奶，而爷爷、奶奶中大部分是文盲，中、高年级中不少同学的父母不识字。他们中不少人对子女或是缺少良好的教育态度，或是缺乏恰当的教育方式。祖辈对子女往往娇宠放任，造成不少孩子很懒，怕困难，不守纪律，懒惰等。我们不少老师在与学生家长交流时常听到这样的话语：“没办法，他不怕我，我管不住”，（典型的放弃型）“这孩子，就这样子，小学毕业后早点去学手艺”。（典型的失望型）。由于种种原因，在我校还有着一个为数不少的单亲家庭或孤儿群体，这部分孩子中不及格学生不少。

（2）学生的心理、生理原因，即学生本身和各种智力、非智力因素形成的。

由于地方经济条件、交通、传统因素等方面的原因，我校施教区内的残疾儿童几乎无人上特殊学校，均在普通班就读。我们的学生中有脑瘫的、半哑的、痴呆的、小儿麻痹后遗症的„„这些孩子在普通班学习确有困难，而且很难提高，他们影响了学校整体教学质量的提升。

（3）教育原因，即由教师在教育，教学过程中的失误或教法不当的形成的。

A、“一刀切的教学要求和教学方法是形成后进生的原因之一。一个教师面对几十个各有差异的学生，实施一个教学要求，采用一个教学方法，在这种情况下适应者则正常发展，不适应者则停止前进，得不到发展，随年级的增加，后进生的人数会逐渐增加。

B、不当的教学方法也是形成一个后进生的原因之一。

我们的教学由重知识，轻思维，重结果，轻过程，重模仿，轻能力转向新课改强调的以“自主探索，合作交流”为主的学习方式。不少教师在新课改中，迷失自我，教学的有效性不强，违背学生的认知规律和认识发展的需要，这是形成后进生的主要原因。

C、对一些学生抱有“智力落后”的偏见也是形成后进生的原因之一。对于反应迟钝，接受能力差的学生，一些教师有一种认为这些学生“智力落后”的偏见，使这些学生得不到适当的教学和培养，成为后进生。

二、转化后进生的措施

在多年的教学实践中我总结出，要转化后进生和防止后进生的形成要关注以下几点：

1、关注转化的前提——师爱

我们要求每位教师真诚的爱护差生，尊重他们、关心他们、理解他们。主动接近他们，建立好和谐的师生关系；肯定、鼓励他们的一点一滴进步，分阶段向他们提出恰当的期望。

2、关注转化的基础——调查

各位任课教师深入调查，摸清形成后进生的真正原因，特别要摸清他们数学知识方面的缺漏，有的放矢的帮助他们，对症下药，切实解决他们学习中的困难，指导他们逐步掌握正确的学习方法，提高他们获取知识的能力。

3、关注转化的外因——环境

努力为后进生创造一个良好的外部环境，同家长和其他任课教师合作，注意差生周围的同学，使他们处在一个团结、向上、勤奋、好学的集体之中，使他们在比、学、赶、帮的良好环境中共同提高。

4、关注转化的动力——兴趣

要充分利用数学知识的趣味性、规律性，不断培养后进生学习数学的兴趣，激发他们学好数学的欲望和责任感。

5、关注转化的钥匙——方法

要根据后进生的具体情况和心理特点，结合新课改的精神，设计适当的教学方法和教学形式，根据小学数学的特点，对他们要特别注意：课前抓好补缺和铺垫，课上抓好训练和反馈，课后抓好辅导和过关，重视创设适度的问题情境，引导学生动手实践、自主探索、合作交流，在课堂互动中优先照顾。

6、关注转化的重点——能力

工作中我们根据差生原有的基础，在转化过程中培养他们的能力，发展他们的智力，特别要培养他们的观察能力，记忆能力，分析推理能力和自学能力。要让他们在补知识中长智慧，在转化中发展思维。

7、关注转化的要素——习惯

教学中我们要求不断纠正差生学习数学的不良习惯，逐步培养他们认真、严格、刻苦钻研的学习态度，独立思考克服困难的精神，计算仔细、书写整洁、自觉订正、课前预习、课后复习等良好的学习习惯。

8、关注转化的必要环节——反馈

转化过程中，我们的教师要细心地发现学生的每一个微小的进步，及时地表扬，更要通过观察他们在学习态度、学习方法以及知识等方面的问题，即时反馈，及时矫正。

9、关注转化的主要阵地——课堂

转化要以课堂为主要阵地，变课外加班加点转为以课内为主，课外为铺。课堂上我们要鼓励后进生多参与课堂活动，多交流，多合作，启发他们质疑，答疑，并加强课间巡视，个别辅导。

10、关注转化的原则——防治并重

在转化过程中我们遵循防治结合，以防为主的原则。既要防止，又要允许差生的反复。

对后进生转化措施

后进生是班主任教育工作中的一个难题。是否做好转化后进生工作，是直接关系到班级的稳定和发展。下面就后进生的成因及转化工作浅谈自己的一些认识很看法：

一、理解，尊重后进生，保护后进生的自尊心。

二、以真诚的爱生之情，去激起后进生感情的浪花。

三、对症下药，因材施教

我们在一线的老师都知道，后进生学习成绩不良的因素是多方面的，有客观的，有主观的。客观因素除学生自身的生理和智力有缺陷外，还有在心理上和学习上遇到的困难，没及时解决等方面。但是，要使学生的学习成绩提高，归根到底要落实到学生自身的主观因素上来。我在教学实践中，为了要帮助后进生提高学习成绩，我就从学生的“想学→爱学→能学→会学”这条主线进行了谆谆善诱的探索。

1、关心爱护后进生，激励后进生“想学”的愿望。

2、根据后进生的心理特点，激发学习兴趣，诱导后进生“爱学” 要想后进生由“要对我学”到“我想学”是一个十分难得可贵的进步。

3、在讲新课时，我适当降低起点，分散难点，让学生感到“能学”。

4、根据后进生的学习特点，改善后进生的学习方法，使后进生由 “能学”变为“会学”。

5、及时检查反馈、辅导和矫正，进一步使后进生提高学习成绩。

一、分类建立班级“后进生”档案，成立互助合作学习组，结成“一帮一”对子帮扶。

二、重视赏识教育的运用，切记讽刺挖苦体罚，动则批评。在工作中对后进生多关爱、多宽容、多理解、多鼓励。

三、了解、理解、善解学生，建立新型的朋友式的师生关系，联络和加深师生之间的感情，走进学生的心灵，启开学生的心窗。

四、营造良好的学校、班级、家庭环境，树立好的榜样，让后进生在潜移默化中受到感染、熏陶，提高教育教学质量。

五、发现后进生的“闪光点”，为后进生提供展示才华的舞台，对他们的每一次成功，每一点进步给予表扬，让其品尝成功的喜悦，树立自信心，激发他们的进取心。

第一、要尊重每一个学生，用正常的心态看待后进生。

这就需要我们认真学习教育教学理论和有关教育法规，提高思想认识水平，树立教育创新理念，建立平等、和谐、健康、稳定的师生关系。现代教育心理学认为，相互尊重是改善一切人际关系最基本的原则。教师只有树立创新教育理念，科学认识和了解后进学生，尊重后进生的人格，平等对待每一个学生，才能使后进生深刻体会到教师的一言一行都是发自内心的关怀与爱护，都是为了能够使学生不断取得进步，不断提高学生的基本素质与综合素养，不断增强学生的个体发展水平和适应社会发展的创新能力。

第二、要放下师长的架子，走进学生的内心世界，做学生的良师益友。

师生之间的交往常常是单向的知识与信息的传递，尤其在课堂教学中更是如此。这是教师“传道、授业、解惑”的教育职责所在，在教学过程中也有利于学生较为系统、全面地理解和掌握前人的知识积累，进而形成学生稳定的知识结构和能力框架。但是这种师生关系模式在教学之余以及师生交流中却不太适用。因为每个学生作为一个教学主体，有其自身的思维特点和主体发展过程，必然对其行为产生潜在的思想影响。作为教师，不可能对每个学生的发展历程中各个时期都深刻了解，对学生思维特点的形成和影响也就难以完全地把握。在课堂上老师的教学风格对学生的心理影响也往往是表层的，难以形成持久的影响力，同时学生处于相对被动的地位，一般不会主动向老师交流其发展历程中的心理感受，自然形成了师生虽有思想文化交流形式而无深层次影响和感染的结果。为此，教师课堂教学之余，应积极主动与学生交谈和探讨学习中的心得体会以及学生个人成长过程中的诸多认识问题，做学生的知心朋友，及时帮助学生克服成长过程中的错误认识和心理障碍，促进学生形成健全的个性和创造性的思维品质。第三、要及时总结后进生转化中的阶段性成果，理性引导并激励后进生的进步与提高。后进生转化过程，实际上是一个长期的、艰辛的、具有创新性和挑战性的动态发展过程，不可能一蹴而就，需要理性的、分阶段性地总结和分析转化过程中出现的成绩和不足，并进行相应的改进与调整。对于后进学生来说，由于长期遭受到轻视和压抑，缺乏自信心和主体的自豪感，特别需要得到老师与同学的肯定、支持和鼓励，因此，经过一段时间的培养和锻炼之后，老师应当及时地发现他们身上的细微变化，并对他们取得的成绩和进步给予表扬和鼓励，满足后进学生的主体存在心理需求和自我价值的实现欲望。这种阶段性肯定的姿态，可以起到充电的作用，使学生能够体会到老师的关心和爱护，促进他们自信心的树立，增强他们的主体自豪感，激励他们再接再厉，取得更大的成功与进步。在充分肯定后进学生取得进步的同时，针对学生自身尚存的不良习惯，要进行适时的提醒，使他们既能够认识到自己的可喜变化，又能够感觉到自我更新的巨大潜力，自觉地加以改正。第四、要积极支持和鼓励学生之间的团结协作与合理竞争。

学生在学习和生活中，时常遇到一些共同的难题，学生之间通过共同探讨解决这些问题的方法和途径，不仅可以促进学生个体解决问题能力的提高，而且在共同合作解决问题的过程中可以培养学生主体的团结协作意识，并对其人生发展过程中的合作精神的培养和提高具有深刻的影响。这种合作精神正是创造性人格必备的要素。另一方面，学生之间的合理竞争更是学校教育中的重要内容，学校是培养人才的摇篮，社会主义建设事业需要大批量的优秀人才，只有那些具有丰富科学文化知识和技能，具有高尚品德和勇往直前奋斗精神的优秀人才队伍才能创造出更加卓越的价值。邓小平同志“科学技术是第一生产力”的英明论断明确指出了这一点。优秀科学技术人才的培养和锻炼必然来自竞争。学校教育中学生竞争意识和竞争能力的培养是培养优秀人才的重要环节，也是学校自身争先创优、健康发展的内在动力和基础。但是，学校教育中学生的竞争毕竟不能等同于社会经济领域的竞争，也没有必要那么激烈和残酷，重在培养学生的竞争意识和竞争能力，因为学校教育的根本目的是培养学生个体的健全个性，全面提高学生的基本素质和综合能力，是以培养学生主体的主动精神及智能的开发为根本出发点的，而不是单纯的以培养少数尖子为最终目的淘汰绝大多数的“精英教育”。这就从根本上决定了学生之间竞争的必然要求是促进学生个体的创造

性发展与学生整体协同进步的有序化合理竞争。

第五、要充分发挥优秀学生在后进生转化过程中的重要作用，但决不能以牺牲优秀生为代价。优秀学生成绩的取得往往需要经历一个勤奋学习、刻苦钻研、孜孜不倦、持之以恒的学习历练，他们在学习过程中摸索出了比较适合自身学习特点的相对科学的学习方法和技巧，加上良好行为习惯的养成，促使他们把学习科学文化知识当成一种乐趣、一种需要，成为自觉的学习主体。优秀生学习成绩的取得令大多数学生敬佩和尊重，许多学生向他们而不是老师请教学习成功的秘诀，因为师生之间进行思想交流总是没有同学之间相对的融洽与和谐。因此，鼓励和邀请班级中的优秀学生参与后进生转化工作具有不可替代的重要性，也是取得后进生转化成功与否的重要参数。

另一方面，优秀学生对后进生转化工作的参与必须顾及自身的发展与提高，不能以牺牲自我为代价。我们可以曾经看到这样的情况，某某同学原来是班里的学习尖子，是同学们的学习楷模，而且能够积极帮助其他同学解决学习、生活中遇到的疑难问题。但是当他参与了后进生转化工作以后，由于自己的学习计划被打乱，学习时间和精力难以得到可靠的保证，上课时难以集中精力投入新课程的学习，最终导致学习成绩的滑坡。这种情况的出现给我们深刻的警示，在转化后进生过程中，如果有优秀学生参与，一定要进行科学的方法指导，作好他们学习计划的周密安排，避免优秀生学习成绩的滑坡，让优秀学生的适度参与

产生最大的积极效果。

第六、用教育创新的方法转化后进生

转化后进生，要看到后进生的闪光点，但决不意味着对后进生的缺点和陋习姑息和纵容。在后进生转化过程中，对部分学生提出特殊要求和鼓励措施是绝大多数老师首先考虑的问题，一般都会提出各种促进后进生发展的主体计划方案，但往往忽视对后进生改造过程中出现的原则性错误进行及时的指导和纠正，这也是后进生改造难的一个重要因素。作为后进生，其本身一定存在较多的缺点和不良习惯，这是毋庸质疑的，这些缺点和不良习惯的改正正是我们改造后进学生的重要内容。发现后进学生身上的长处和闪光点确实是我们解决后进生问题、促进其跳跃式进步和潜移默化教育发展的基本手段，这在转化过程中会起到非常好的促进作用，在实践过程中也是行之有效的好办法。因为这样做，可以激励后进学生重新认识到自己存在的价值，努力发展自己的优点和长处，看到自身融入班集体的希望和前景，形成自觉主动的上进需求和求知欲望，进而促进后进学生个体积极性、主动性、创造性的内在发展与提高。另一方面，我们必须看到，在后进生转化过程中外在因素的影响。后进生形成过程中，其自身的缺点和不良习惯是一个不容忽视的问题，特别是自我约束意识和自控能力的欠缺正是导致其落伍后进的重要因素。因此，在后进生转化过程中，仅仅依靠老师的单方面鼓励与学生的自我约束是远远不够的，要充分认识到后进生转化工作的长期性、艰巨性，同时建立班集体的监督机制，时刻注意在转化过程中可能出现的种种问题，从主观上

理解和尊重后进学生的独立人格主体，从行动上要注意加强对后进生的指导和严格要求，防止出现那种老师成为后进生为所欲为的“保护伞”，导致后进生转化的彻底失败。

总之，在后进生转化过程中，我们要尊重每一个学生，以创新的理念解决后进生问题，既要看到他们身上的闪光点，促进其自我转化内因的形成，而且要认识到后进生转化的长期性、艰巨性、挑战性，加强对后进学生的指导和严格要求，保证转化工作的顺利完成。

第五篇：转化后进生

转化后进生

一位哲人曾说过：凡是有人群的地方都分左、中、右。同样，我们教学中会发现学生学习也分好、中、差。作为老师，我们的责任是培养、教育下一代，应当面向全体学生，要想尽可能多地为社会培养合格建设者，转化后进生显得尤其重要。

一、转化后进生应查找原因。

在平时的教育教学中，我发现其实后进生一般天赋不比优等生差，但学习品质可能有不当之处。比如：胸无大志，没有远大理想，也没有奋斗目标。由于缺乏明确的学习目标，他们上课精力不集中，或走神发呆，或玩东西，或看课外书，或东张西望引逗别人，作业不会就抄，纯粹为了应付老师。造成后进生的客观原因可能是多方面的，它和社会、家庭和学校有关。比如单亲家庭或者空巢家庭的影响，再有，社会上的一些不正确的观点的流行，对学生来说，由于年纪小，经验少，正确的人生观，价值观、理想和前途有的还没有形成，极易受社会上不良风气的影响，从而导致厌学思想。另外，在学校，一般教师往往偏爱优等生，对差生缺乏耐心，发现问题常常小题大做，动就请家长或停课反省，致使差生逆反心里日甚，破罐破摔不求上进。

二、应科学有效转化后进生。

1.用真情打动后进生

后进生很重感情，如果真心对待他们，他们知道真心实意为他们好，他们会感动并听话。作为教师，我们要想方设法在思想上靠近他们，在生活上关心他们，在学习上帮助他们，使他们为之感动而愿意接近你，信任你，把你当作知心人，这样就很容易转化后进生。有这样一些后进生，老师经常把他们请进办公室，任你老师“和风细雨”，还是“狂风暴雨”，他们就是软硬不吃，让许多老师大伤脑筋。这些后进生因为基础不太好，上课听不进去，在课堂上打瞌睡，做小动作。下课后，老师们可以把这些后进生叫到办公室，与他们促膝谈心，告诉他们在现代社会，没有知识文化是不能生存的，像他们这个时期正是学文化、知识的时代，如果过了这个时期想学习都没有时间„„，使这些后进生认识到自己的错误从而能静下心来学习。这些后进生如果家庭贫困没钱交学费，老师可以向学校为他免除学费，这样使他们感动就会听老师的话。如果后进生有不懂得问题，老师应该要耐心解答，使他们能听懂，使他们有兴趣学习，千万不要因为他们成绩不够理想而敷衍了事。

2、慎重处理学生问题

教师与学生谈话一定要注意环境、地点，考虑谈话的方式，否则，可能适得其反。一般来说，一些简单的，表面的问题，不必小题大做，有时只需一个眼神，一个手势即可处理好。比如老师看到后进生在做小动作，作一个手势就可以使后进生不做小动作，但是，有些比较复杂的问题，往往不是一下子就能解决的，需要慢慢来解决。对待后进生的错误，老师要有一颗平常心，心态平和是十分重要的。有些错误可能是后进生非主观意愿造成的，是不经意的，具有一定的偶然性，与后进生的品行关系不大，如后进生无意中损坏公物，不经意间对同学造成伤害等。对这些问题，我们不要大惊小怪，更不要小题大做，只要提醒后进生注意即可，甚至在有些时候，老师可以“睁一只眼、闭一只眼”。或者幽默一下，在笑声中让后进生了解你的教育意图。即使对明知故犯的后进生，也要宽宏大量,注意倾听后进生的“心声”，弄清后进生行为背后的动机是什么时候，从而找到科学合理的处理方法，老师应首先分析问题产生的原因，采用什么样的方法来解决最好。才能使后进生知道错误，并乐意去改正。因此，对待学生问题多分析，讲策略，分步实施，俗话说得“心急吃不得热豆腐”，老师需要慢功，才会出细活。比如有的后进生经常上网吧,老师告诉上网的危害,有很多上网后打架,斗殴.严重的致人死亡.便举一些事例给他们听，要经常到网吧察看他们在不在，在就进行教育，直至他们不上网为止。在工作中应把问题想得复杂点，细致点，要多考虑工作的变数，后进生的变数，并能根据实际情况，采取灵活的对策，做到应付自如。

3、要多鼓励，要有耐心

后进生转化过程中，要善于发现他们身上的“闪光点”，发现“优点”，及时加以肯定，鼓励，使其在转化过程中不断得到正面的激励，学会用欣赏的眼光看待后进生，对后进生的一技之长给予肯定，独特观点给予支持，使后进生自身固有的积极因素得到高度的强化。比如有的后进生具有很好的艺术才能，老师可以让参加各种文艺活动，来展示自己的才能，恢复自信，使他们朝好的方面转化。当后进生学习感到困难时，要鼓励他们克服困难，给他们信心，不要轻言放弃。

做后进生的工作还要“不怕反复，反复抓，反复强调”。反复是后进生转化过程中的正常现象，要允许其反复，不怕反复，要有足够的耐心和恒心，一步一步地帮助他们，促进其逐渐转化，直至彻底转变。

4、重视协同教育

家庭是施教的第一站，要转化后进生，就必须使将家庭教育和学校教育紧密结合，要与家长相互沟通思想，形成“合力”，共同承担起教育孩子的重任，共同寻求教育后进生的最佳方法，从而保证后进生健康顺利成长。我们可以根据学生的具体情况选择适当的形式与家长合作，如电话交流，书信来往，发电子邮件等。家访是最重要的一种方式，家访具有一些其他联系方式所不具备的优势。老师的家访要选择合适的时间，如学生生病、意外受伤或家中遇到困难时，老师的及时出现和那关爱的眼神、亲切的问候，会让家长和后进生深受感动，彼此交流起来也十分自然。这样，家长和后进生就会愿意与老师合作。老师与家长交流合作，能全面了解后进生在家庭的学习、生活及其人际交往的情况。老师与家长在合作过程中，其地位应是平等的，要彼此尊重，共同商量，研究并制订家校合作的教育计划，有针对性地对后进生进行教育，才能使他们真正得到进步。

总而言之，转差补缺是一项系统的工程，考量着教师的职业水平和道德水平。不管使用什么教学手段展开教育教学工作，对学生的那份无私爱心和对工作的那种真诚责任心都应该是摆在第一位的。多年的教育教学工作，其实就是不断进行抓差补缺、追求共同进步的过程，我既体会过成功的喜悦，也品味过失败的苦涩。只有在以后的教学工作中，更多地汲取别人的长处，尽力地弥补自己的不足，才能在教育教学工作上取得更好的成绩。