后进生转化及案例

第一篇：后进生转化及案例

特别的爱给特别的你

——后进生转化案例

花林中学

周紫

琴

爱永远是教育的真正内涵。如果没有爱，任何说服都无法开启一颗封闭的心灵；如果没有爱，任何甜言蜜语都无法打动一颗冰冷的心。惟有爱，才能点亮心灵的灯盏，驱除蒙昧，收获希望。要做好后进生的思想转化工作，就要给他们一份特别的爱，那就是信任、鼓励和宽容。

一、给孩子一份信任，就搭起了一座沟通的桥梁。

后进生与一般孩子的差异不仅仅在于行为上，更在于心理上。由于后进生在日常生活中，经常受到家长、老师和同学的批评甚至责骂，因而会滋生出一种抵触情绪。同时，由于后进生在改正缺点的过程中会出现反复，因而容易使家长和老师对他们缺乏信任。后进生与家长、老师、同学之间缺乏应有的信任，往往又会造成师生关系、同伴关系、家长与子女关系的紧张，而这种紧张关系不利于后进生的转化。因而，老师要充分信任后进生，帮助后进声找到值得信赖的角色感觉。

小钮在小学就是一个小有名气的后进生，不遵守纪律、与老师顶撞，迷恋电子游戏，成绩较差。我接手这个班后，曾找他长谈了一次。我陈述了不遵守纪律、不尊重老师、沉迷于电子游戏的种种危害，但他只是冷漠地说了声：“我知道”。过后我意识到，小钮恐怕并不缺少这方面的教育和训斥，为什么老让他觉得老师们都只记得他的错误并总是指责他呢？于是，我决定换一种方式来改变这种紧张、隔膜的师生关系。一天，我很诚恳地告诉他，我刚接手这个班级，许多工作需要帮助，所以请他负责当我数学课代表。小钮虽感到意外，但也没有说什么。在往后的课代表工作中表现得很认真、负责。每次少哪几本作业本，为什么没交上来的原因全写在小纸条上，清清楚楚。班会课上我及时表扬了他的认真负责。小钮的劲头更大了，从此无一次顶撞老师，上课也专心听讲，成绩也有很大进步。

当然，要建立相互信任的师生关系，教师还得时时站在学生的立场上，让自己也成为一个值得学生信任的人。

二、给孩子一些鼓励，就为迷途中的孩子点亮了一盏明灯。

后进生对别人缺乏信任，对自己也缺乏信心。许多时候，他们会觉得，我就那样，改不了了。所以，给予后进生鼓励和期待，鼓励他所取得的每一个细小的成功，期待他会做得更好，就为孩子点亮了心灵的灯盏。在教育过程中，对后进生所做出的努力，哪怕是一点点的进步都要给予诚恳的鼓励，并对他寄予期望。心理学研究证明，夸奖的话常被人无意之中记在心上，即使不能够从理性上加以解释，仍然具有支持鼓舞的力量。著名的罗森塔尔效应给我们这样一个启示：外来的对教育主体的期望，可以转化为一股巨大的动力，在很大程度上影响着教育主体对目标的追求和实现。因此，在后进生转化过程中，鼓励期待起建设作用，而惩罚抱怨起破坏作用。

第二个学期开学了，但不见小胡来报到。一问才知道，小胡又偷钱去打游戏机了。小胡的家人告诉我，他怕老师和同学知道这件事，死活不肯来上课。我想小胡肯定是为这件事感到羞耻，所以才怕别人知道。我找到他，说：“前一阵子，你表现不错，说明你有决心也有行动。老师知道玩电子游戏的习惯一时半会儿很难改过来，但你已经有了个好开头，希望你能珍惜自己努力换来的成绩。这个成绩要比学习成绩的提高更有意义，它需要克服、忍耐，没有坚强的意志和向善的追求精神，那是办不到的。”小胡回校后，我把新课本给了他，说是给他留着的，希望他在新的一年里，有一个全新的开始。我还告诉他，老师一直都认为只要他肯努力，一定能赶上其他同学。

一年后，小胡初中毕业了。被录取为职业高中。他在给我的一封信里说：“老师，你的信任和期待让我知道自己是一个犯了错误的孩子，而不是一个坏孩子。现在，我一定加倍努力学习，力争考出好成绩，来报答您对我的教诲。就像您说的那样，我一定行的。”这是我的从教生涯收到的最好的一份礼物，一贯孩子学会了承诺，坚信自己能行，我还有什么可担心的呢？

三、给孩子一些宽容，就会收获耐心等待后的一份惊喜。

后进生在改正错误的过程中，不会一次两次就能够达到预期的目的。俗话说：“心急吃不成热豆腐”，一些有了坏习惯的后进生，在改正错误的过程中常常回反反复复，所以要学会宽容，给孩子足够的时间。著名的历史学家欧文就说过，宽容精神是一切事物中最伟大的。我认为在后进生的转化过程中，宽容是一种感化引导的力量。

小王性格孤僻，有着较强的抵触情绪，与他交流十分困难。记得有一次，小王因在原来班上的德育成绩不及格，被学校通知参加后进生会议。回到班上后，小王先是埋怨老师对他有成见，后来干脆骂班干部，接着就与班长发生了冲突。我得知情况后，先查清了问题的症结所在，接着找来了小王。我首先肯定了在新的班级中的表现，并告诉他发生这次误会主要是我没有及时把他的进步表现上报给学校，因此这件事的责任在我。后来，尽管事情过去了，但小王对老师和班干部的态度并没有改变多少。虽然后来又做了几次思想工作，但我与小王的关系似乎并没有融洽多少，一直到小王初中毕业了，我仍然深感遗憾。没想到，半年后，我突然接到小王打来的电话，小望说他现在是一所师范学校的学生了，而且因为他的数学成绩优秀被选为班干部。在工作中他曾遇到了一些困难，当时真相放弃，但一想到自己原来是那样的不懂事，老师都没有放弃对他的教育，就觉得应该坚持下去。电话的那一头是小王恳切的话语：“老师，我现在无论如何要向你道歉，为我以前做过的一切傻事，虽然迟了点。现在，我也要当一名老师了，要是遇到跟我过去一样的学生，我不知道我会怎么办。不过，我一定会想起你对我的宽容”。那一刻，我深深地理解了什么叫“春风化雨”。

孩子在成长过程中不免会走一些弯路，如果恨铁不成钢的苛刻和急功近利的矫正不能收到立竿见影的效果。那么，我们不妨手持爱的灯盏，用我们心灵的灯光为之引路。给孩子一份信任，就搭起了一座沟通的桥梁；给孩子一份鼓励，为他的每一次进步喝彩，期待他下一次可以做得更好，那就为孩子点亮了一盏心灯；给犯了错误的孩子一些宽容吧，有了你的宽容，孩子才能在一次跌倒后又一次站起。同时，你还要给孩子足够的时间，耐心地等待他带给你惊喜。“十年树木，百年树人”，说的正是这个道理。

一个双差生的改变

花林中学

杨国祥

我班有一个学生叫邱**，说起这个学生没有人不摇头的。举个例子吧，有一次我发现值日生忘记关窗了，我正好碰到他，就让他帮忙把窗关一下。他的回答出人意料，他说：老师，我要回家了，你自己去关一下得了。”我说，“就分把钟的事，不会耽误你多少时间的。”哪知道他一边说：“会耽误的，老师。”一边背着书包飞也似的逃走了。后来我一查发现这天他就是值日生。想想吧，这样不受管束的学生，真让人拿他没有办法。

人天生就有一种惰性，如果放任自流，这种惰性会越来越严重，到最后不管谁的劝告都听不进去。针对这种可能性，我对邱玉明同学采取常谈话，多聊天，多叮咛，且亲自督促的办法，经常在他左右督促。只要让他做事情，就一定要让他做好，如果没完成好就一直督促到他完成、做好才摆休。久而久之，我让他做事情，他再也不敢偷懒了，而且慢慢地他在做事中找到了一丝乐趣，变得勤快起来了，不管什么事情，只要他力所能及的，都抢着做。大家都说邱**同学变了，变得勤快和乐于助人了。期末时，经过大家一致同意，邱**同学光荣地被评为“劳动积极分子”。拿到了他上学以来的第一张奖状。

邱**同学比较喜欢唱歌，在元旦汇演之前，他就积极报名，而且勤练苦唱，回家顶着压力对着电视机练声、对调，表现出少有的勤快。最后也取得了满意的成绩，拿到了他的第二张奖状。

邱**同学还有一个坏习惯，就是放学回家经常不带书包，很潇洒的样子。我知道这一情况后，每天都在校门口等他，一见他不拿书包就让他回教室拿。一回、二回、三回，慢慢地他就变得象样些了，每天都背着书包回家，回家作业也能做一点了。不管他的成绩如何，总之他已经变得有学生样了。

由于我经常与他谈心，两人的关系也变得比较随和了，他经常谈一些班级中的情况，这些情况作为老师一般是很难了解到的，使我及时掌握了班级的思想动态，从而对症下药，有利于班级工作的开展。

正视学生的错误

多给予一点鼓励

花林中学 马君君

初入教师队伍不久的我就面临了一个恶作剧。一个调皮的孩子在我上初三上课的第一天就送给我一个“惊喜”的礼物：当我上课写字拿粉笔盒时，所有粉笔从盒底“泄露”出来，掉了满地都是。显然是有人故意恶作剧，从其他学生的反应中，一切的嫌疑集中在王某同学身上。为了继续上课我平静了一下情绪说“粉笔想展示一下有点迫不及待了。”拿起一支开始上课了。课后我找到了他，期限他有些吃惊，也不承认是他做的，谈话进入了僵局。一个念头突然在我脑中闪过“和他谈谈对此事的看法，评论一下那位恶作剧的学生”对！就这么办。谈话中他的愧疚感慢慢显露出来了，可我并没有直接点破，直到他承认了他的错误行为。我对他自我反省及对事件的认识表示了认同，而且赞扬了他肯承认错误的勇气。从那至今，他再也没有犯过类似的错误，并且从平时课堂反应来看，他不再对老师有敌对态度，学习态度也认真了许多，经过自己一次一次的努力和我对他的鼓励，在上学期期末考试中取得了有史以来最令人满意的成绩。在第一次回家作业本上，我毫不吝啬地了他“老师为你骄傲！”的评语。

其实，现在大部分学生都是独生子女。正是这缘故，人们对幼辈寄予的期望往往高得近乎苛刻。正如眼睛容不下丁点沙尘那样，也不允许尚未成熟的孩子有半点的瑕疵，而一旦出现小毛病便如临大敌。雨果曾说过“尽可能少犯错误，这是人的准则，不犯错误，那是天使的梦想。尘世上的一切都是免不了错误的。”对于成长中的少年儿童来说，言行失当或者做恶作剧自娱，都是不足为奇的，我们大可不必过于紧张而着急去纠正的。

前苏联教育家苏霍姆林斯基指出：“孩子的过失，不管多么严重，如果不是出自恶意，就不应该惩罚他。”其实，当一个人知道自己有错，内心都会有赎罪的渴望，这是一种心理需要，假如别人不加追究，负罪感往往令其不安和愧疚。为了摆脱这一折磨以取得心理上的平衡，往往会主动认错或者求助于人，情愿承担责任。此时，倘若能充分理解其感受，相信他认错并改错的决心，满足其愿望，他是会乐于接受惩罚的，即使不予惩戒也同样能够达到改过匡正的目的。所以小孩犯了错误恰恰是进行教育的良机，而且此时明白的道理可能使他刻骨铭心，收益终身。

一个认识和改正了错误的孩子最需要的就是希望得到成人明确的认同和诚挚的赞许。不管施以处罚还是待其自省，在他们改正了错误或取得了进步时，我们都需要给予激励，因为成人积极的态度常常是少儿成长和进步不可缺少的助推器。看到犯错的学生取得了一点进步，哪怕是一丁点的进步也要像对待好孩子一样，给予多一点的鼓励。

只有动其心 才能动其行

——钮某某从逃避劳动到爱劳动

花林中学

沈建中

钮某某是201班的“双差生”，学习上由于懒字作怪，造成基础差，能力无，生活上随便，更另人气愤的是不讲卫生，瓜皮果壳乱扔，不愿打扫，甚至每次的值日生不做，还扬言“叫我扫地，打死我也不做”。对他这种行为，我起先采取“高压”政策，老师的威严其无动于衷。后来我采取了“攻心战术”，多次找他谈话，讲劳动光荣，讲劳动的好处。经过数次谈话，终于震动了他顽石般的心。第一次给他道德教育，使其懂得不讲卫生，不爱劳动是缺德。第二次给其传统美德教育，使其懂得爱劳动是中华民族的传统美德。第三次是爱国主义教育，使其懂得爱国首先要爱校。从身边爱起，不讲卫生，乱扔果壳、纸屑是不爱学校。第四次从其切身利益入手，使其知道只有勤劳才能致富，如果现在养成了一个懒散习惯，对自己以后成家立业影响之大。通过反复教育，使他从睡梦中觉醒，他终于痛改前非，初二第一学期，不仅不乱扔废物，而且见到废物愿意捡进垃圾筒，还能督促别人，不仅管好自己班的包干区，而且愿意帮助别班的包干区打扫，被学校评为了“环保小卫士”。通过这个事例使我明白：

1、对于学生不能靠硬手段，只有动其心，才能改其行。

2、只有教不来的老师，没有教不好的学生。

关于陈ⅹⅹ转变的案例

花林中学

朱益民

陈ⅹⅹ，初一（2）班学生，在小学时学习成极差。入初中后，平时表现，不愿多说话，有时有点眉苦脸，其他方面的表现也是平平。

有一天，放学后，我作为班主任，去班级转了一圈，有学生反映，有的学生不愿做值日生，逃回家了，而陈ⅹⅹ虽不是值日生，却主动帮同学做值日（扫地），第二天晨会我严厉批评了逃做值日的学生，特别表扬了陈ⅹⅹ。从此，我发现陈ⅹⅹ，关心集体，有时上课能积极举手发言了，平时作业都能按时完成，并且书写清楚。期中考试，总分256分，虽然还差，但有进步，发展趋势良好，我也及时进行了表扬。

期中考试过后，陈ⅹⅹ各方面的表现都有长进，有的方面说得上是出类拔萃了。上课发言，举手非常积极。

在语文课上，提出问题、解答问题的次数可以排在前五位之列，提问、解答的质量也不差，反映了陈ⅹⅹ肯动脑筋，有自信心，这是一位学生上进的宝贵动力。元旦歌唱比赛，陈ⅹⅹ主动报名，在家勤奋练习，在比赛中镇定自若，充满自信，歌唱优美，获校二等奖，并获校十佳歌手称号。这再一次给了她信心、动力，上课发言更积极了，平时表现算是个“阳光灿烂”的孩子。

期末考试成绩354分，在班级中达到一般水平，这个“一般”对她来说是不一般的，算得上是进步神速。获得班级进步奖。发展趋势说得上是优秀了。

从陈ⅹⅹ的巨大转变中，可以总结以下几下：

1、教师发现学生的闪光点，要及时呵护。

2、不能歧视学习成绩差的学生，要给他们以信心。

3、给学生以特长展示的机会，这是学生上进的宝贵动力。

导向性?过程性?激励性

——104班班风建设三原则

花林中学

施云海

正确的班级集体舆论和良好的学习风气是一个班级集体和学生个人健康成长的关键所在。在当前新课程改革实践中要贯彻落实以学生发展为本的教育理念，促进学生的自主全面发展。一学期来以导向性、过程性、激励性三原则指导班级班风建设效果较佳，师生舆论反映良好。

一、导向性原则

良好的班集体必须以正确的舆论为引导，形成强大的凝聚力和战斗力。坚持正面教育为主，发挥学生的榜样示范作用。老师特别是班主任老师为人师表、言传身教，其一举一动都会影响每一位学生。在从小学到初中转变的新环境下，学生更会跟以前比较，以怎样的一种态度目光去接受并参与新的学习生活。刚一开学我就提出“我参与、我快乐”的口号和“参与、合作、团结、进取”的班风，使每位新同学的注意力集中起来，把目光投向新的目标。在突出学生模范先锋作用上，树立班干部的威信，指导他们独立开展班级工作，学会自我管理。对班干部的培养重在管理方法和技能的指导，处理好班级日常事务，能够成为老师的得力助手。引导学生先进分子加入共青团，成立团支部，发挥班团干部的核心作用影响每位学生。

二、过程性原则

新课程教育理念重在参与合作，在活动中使学生获得成功，享受成功的快乐。班级工作大大小小无数，光靠班干部和班主任老师是远远不够的，也不可能搞好班级工作，关键在于发挥广大学生的主人翁作用，调动学生的主动性和积极性。以“人人有事做、事事有人管”为指导思想，充分激发起每位学生做班级的小主人的热情，从而使班级面貌焕然一新。在班级管理过程中使每位学生做到“自我管理、自我约束”，加强培养学生的交流与合作，学会交往、理解、尊重、平等、友爱等优良品质。

三、激励性原则

调动人的积极性终于正确的激励和表扬，使学生乐意去做去实现自己的目标。通过建立激励机制，如：班级个人三项竞赛比一比谁的红旗多、个人才艺活动展示、主管工作负责制、期中和期末表彰等，使学生转变观念挖掘才能，让每个人都有享受成功的喜悦和体验参与的快乐。期末班级进行总结表彰，共有41人在不同的方面获得奖励，极大地激发学生的学习热情，并把这种好的势头保持并且为以后的学习创造有利的条件。

总的来说，这一学期中在学习成绩、行为规范、竞赛活动等方面都有很大的进步，学生各方面的素质有了显著的提高。正因为有了良好的班级集体，正确的舆论和班风，使学生不仅个人而且班级整体得到了健康向上的发展。

我相信，你能行

花林中学

郭江伟

前年初二分班时，陈某同学分到了我的班级初二（2）班。初一的任课老师告诉我，他“不守纪律、好动，没有三分钟的耐心。常出一些鬼点子，而且许多学生都听他的。反正，他是一粒老鼠屎。” 当时，我正在考虑如何“对付”这些学生，尤其是这粒“老鼠屎”。因为其“好动，且有许多同学都听他的。”那我就顺水推舟，让他动个够，我当时就决定让他当体育委员。

当天傍晚，陈某同学兴冲冲地赶到学校，在校门口碰到了我。他叫我郭老师，告诉我他叫陈某，原初一（4）班的学生。他说我虽然不认识他，但他认识我，许多同学都希望能分到您的班去。他问我他是不是分在我的班里。我说是的，“我非常欢迎你到初二（2）班来。”并对他说，“我决定让你担任体育委员，相信你一定能当好。”他搔了搔后脑勺，说：“好，那就让我试试。不过，在领导眼里，我的影响很不好。”我说，“没关系，这是以前的事，而且我都不知道。”接着，他说：“郭老师，让您忙，再见，”说完，我看他高高兴兴地离开了学校。

在随后的一年里，我的这一着很奏效，虽然他在体育方面并没有特长，但体育委员工作干得非常出色。每天课间操，都认真整队，带领全班认真做操，全校只有我们班这样做。开运动会时，他更积极，组织设计班旗，做小旗，组织全体学生签名，也不知道七、八双钉鞋是哪儿弄来的。学校举行元旦文艺会演时，他也积极配合文艺委员，忙前忙后，组织学生排练，设布景，给我出点子。结果，元旦文艺会演获得了二等奖。所有这些，都是“有许多学生都听他的”之结果，说明我发挥了他的组织才能。【案例分析】

陈某同学，在常人看来，是个不安稳的学生，不是个好学生。但我认为，他的思想并不坏，他热爱同学关心集体，人也挺机灵的，只不过有一点好动和出轨而已。如果说教育是一门艺术的话，那么我对陈某同学的教育是根雕艺术。我顺水推舟，因势利导，既让他动个够，满足了他好动的个性，同时让他的好动为班集体服务。他在一次又一次的成功中，增加了自信和自立，使其在各方面都有长进，也改变了他原来在老师中的不利印象。

教育管理学生的一个成功案例

花林中学

钱方明

上学期我们学校召开了一个以探索管理好学生为主题的重要会议，在会上学校领导要求我们全体老师针对现在的学生难题多、管理麻烦的问题，共同去确定好自己的定点学生，实施有个性化的教管手段，把双差生教育好，使他们能够在学校做到遵守纪律、积极向上。

现在就自己的一个教育管理案例进行阐述，供大家参考。刚接受班主任工作的我，对管理学生一无经验、二无手段。唯一一点我只能实事求是，以真诚去感化学生，以自己的言行去影响学生。我也不知道这是否正确。对于我班的闵××男同学，刚一来是大家公认的“吵客”，甚至连自己的家长也认为他的确是“吵得要命，但人心不坏”。我想也是，没有哪个家长看到自己的孩子是个人家讨厌又品德低下的人。

于是我经常把他叫到办公室训话，可以说软硬兼施，但收效甚微。他也几次三番在犯错误后给我保证：“类似的事件以后绝对不犯了。”但是几次后，他还是老样子，唯一能肯定的地方就是每次都能诚恳认识到错误，但是由于自制力差，一段时间后又会忘记自己的保证。我也因此感到灰心，知道他是个想要改正的学生但就是不知道怎样去帮助他。一段时间也就听之任之，直到有几天他的缺课引起我的重视，与杨维献老师去家访，才知道果然有厌学的情绪，打算辍学。我想这一次可不能随便了，万一没把他叫来，影响和后果是严重的。当即我把其中的利害关系向他的父母说得很清楚，争取到他父母的支持。再对他进行促膝长谈，在交谈中不断在他父母面前肯定他的长处，整个过程下来，发觉他还是很听话，对于肯定他的话，他也有所兴奋的情绪体现，我这才发觉原来和他两个人时对他表扬的话是多么的苍白无力。一个人的价值没有体现到他所认识的人中间去，对于像他这年龄的少年是觉得自己是渺小的和无关紧要的，他们这样的人是最需要关键时刻给予一点肯定。当然那不是莫须有的，是他身上连他自己都肯定的地方。如果你，特别是班主任和家长如果没有看到它的存在而忽视它的话，给他们带来的后果我都不敢去想象了，甚至会影响他们的一生啊！正是通过那一次交谈，他完全打消了辍学的念头，准备把书念完再去跟他舅舅学开车。我鼓励他的好想法，还不时地为他打气，如果将来有机会碰到你，希望会免费载钱老师一程，让我也好“得意威风”一下。他也显得很开心。我知道总算这次没白来。为了保证效果，之后我和杨维献老师又去了一次他家，这次是轻松的。他的母亲也来过学校，显示出对自己孩子的重视。事后在学校里我免不了和他说这样的话：“闵××啊，这两天进步很大啊。如果在某方面稍微注意一下的话，你会让老师更高兴的。”我们都看到，他在改，改掉以前的很多坏习惯。我认为这并不算是一个很成功的案例，但是我认为这的确是一次心与心的沟通与交流。只要我们花一点时间，去打开学生心灵的那扇紧闭的窗户，我们会找到一把解决问题的金钥匙的。

充 分 挖 掘 潜 能

花林中学

蘧爱梅

上学期，我担任206班班主任。在接班前，王老师对我说6班的黑板报情况不好。学生很懒。第一期出好了。第二期就把“一”改成“二”，就这么做。针对这一情况，我首先找来原来出黑板报的同学了解情况。有的同学说出黑板报很浪费时间，有的说黑板报没有一点意思，现在学习时间紧，出黑板报的时间宁可省下来多看看书，做做作业。“这怎么是一种浪费时间的表现呢？出黑板报不仅可以陶冶情操，而且可以培养一个人的组织能力和创新精神，有利于学习！”我对他们进行了一次思想工作。同时我还想陆某同学负责黑板报的工作，同时给了他一本关于如何出好黑板报的书，让他回去后好好研究，同时其他一些同学回去准备一些资料。我是这样嘱咐的，同时，我自己也在准备。

在第一个星期六，我们约好七点半在教室集中。我发现陆某他们并没有准备好，他们笑着说“我们无从着手。”那么，我就一边辅导，一边帮着他们一起出。我还指出出黑板报就像做人一样，一块整洁的黑板就像我们的脸，不要涂涂改改，文字就像我们的血管一样，要条理清楚，内容就是我们的思想，要健康、活泼、体现我们中学生的朝气，而且要体现出中学生的“新”。

通过第一次，我们师生共同完成的一期黑板报开始，我慢慢地放手，让他们自己去完成，从“新”字着手。后来的第二期出乎我的意料，他们不但自己就自觉主动出，而且设计非常有创意。以前的涂涂改改、问题很轻、内容死板的现象都没有了。通过这次黑板报的事件反映出，同学们具有很大的潜能，只是他们把自己的优点和个性潜藏在自己心灵的深处。那么，怎样将他们的个性充分展示出来呢？那是需要老师善于发现他们，勇于挖掘他们，同时要正确地引导他们。

用爱赢得心灵的共鸣

—— 一个女孩带给我的思考

张耀苒是我所任课班级的一名普通女生，一开学我就认识了她，这个女生语文基础较差，就连最基本的汉语拼音都不会，错别字连篇，同样的题目讲了数次，她还是不会答，开学不久成绩就落在了最后面。渐渐我发现班上的同学开始排斥她，我上课叫她回答问题，都会有同学笑出声来，更有甚者发出“叫她做什么，浪费时间”声音。我吃惊于才开学2周就会出现这样的情况。她课上很老实，纪律从不让我担心，课下见面也会小声地喊一声“老师好”，但我却明显感觉到她对我的态度是疏远又警惕的。对于她不能按时、保证质量的完成作业，对老师、同学们敬而远之，我并没有冒然地去指责或是批评什么，因为我知道，没有信任，就没有有效的教育。我想，只有用真诚赢得她的情感，用尊重赢得她的信任，才能融化她心底的坚冰，真正走进她的心灵深处。一次周考后，我主动找到她，进行了一次平等的、朋友般谈话，结果我觉得还是比较成功的，第一，她开始愿意说她的想法了；第二，她正在逐渐地信任我。她让我了解到了她的苦恼，她的体型偏胖，成绩不好，其他同学都排斥她。针对这些我告诉她：只要她稍稍改变一下自己的说话、处事态度，肯定会赢得同学的信赖、老师的喜爱。

在这之后的时间里，我多次与她进行交流，而她也逐渐向我敞开了心扉。为了让她尽快摆脱自卑感，我利用课余时间给她辅导功课，课堂上只要看到她高高举起的手，我都会给她一个微笑，鼓励她大声说出答案。只要她取得一点点进步，我都会在全班同学面前表扬她，以便增加她的自信。久而久之，我和她之间真的建立起了一种非常亲密和默契的朋友关系！她在周记里留下了“语文老师是我心中最好的老师”的话语，让我十分感动。更让我惊喜的是，在这次期中考试中，张耀苒考了86分，这对她来说是个很大的进步。这次考试也极大地鼓舞了她，我又顺势跟她交流，帮她分析每道错题。看着她认真的表情，我真是欣慰极了。

“苒苒”带给我的反思

张耀苒只是一个代表，在今后的教育中我还会遇到一个又一个的“张耀苒”，我所能做的就是：一要有爱心，二要有信心，三要有耐心。仔细分析学生存在的问题，找准切入点，针对不同学生的不同问题，对症下药，积极做好教育引导工作。如因学生之间有误会引起的争吵，教师要心平气和地找双方谈心，了解清楚事情的来龙去脉，化解矛盾；如因对某学科不感兴趣而想放弃，班主任教师要联系科任教师，采取合适的方法调动学生的学习积极性和主动性，采取由浅入深，分层要求的办法，激发学生兴趣，使之获得成功的体验，从而杜绝厌学情绪；如因自控能力不强，而产生不恰当的发泄行为，无意的犯错，教师不能抓住一点错误就横加指责，求全责备，绝不可算陈年旧帐，更不能乱给学生戴“帽子”，以免影响学生的自尊心和自信心，要耐心开导、努力帮助，首先要多肯定学生身上哪怕是很小的一个闪光点，加以大张旗鼓的表扬，拉近学生与教师的距离，然后借题发挥，教师列举现象（其中那当然包括该生的错误），让学生判断哪些是对的，哪些是错的，这样老师不用点明，学生内心也能明白自己做错了事，使学生既认识到错误又对老师心存感激（保全了自尊），自然就容易变好了。

实践证明，师德的影响是巨大的，有什么样的老师就会有什么样的学生，只要我们肯投入更多的尊重、信任、理解、同情、关切、细致和耐心，坚信我们以心灵赢得心灵，就一定能够帮助一个个孩子展开笑颜、敞开心扉自信地迎接青春的成长！

班主任教育案例---用心去关爱学生

双阳中学

谢文良

在当班主任一年多来，很多次我都抱怨自己为什么要当班主任。每天有许多做不完的事。有时要做警察，核对学生的户口；有时要做会计，收费用，有时班上发生打架等事件，又要做法官去判案、断案。有时又要像他们的父母，关心爱护他们的冷暖。但更多的时候，我又庆幸自己当了班主任。因为只有当了班主任，你才能真正走进学生，才能体会到与学生共处的乐趣和幸福。

班主任面对的是有思想、有感情、有各种兴趣爱好的学生群体。班主任的一句极平常的鼓励，往往会成为一个学生一生追求的目标；一番入情入理的个别谈话，能攻克多年不化的“顽石”。因此，作为班主任不仅要对学生的现状有全面的了解，而且要细心观察到他们情绪上的变化，把握他们的情感走向，作好引导，组织，和教育工作。即把握教育的契机，进行适时教育。

开学初始，学校第一次安排我当班主任，第一次当班主任心里异常的的兴奋。但接下来等待我的并不的值得兴奋的事，开学第一天，班上有个学生叫唐小双(化名)，当时因为他在我讲话的时候插嘴，我批评了他几句，他当时就和我顶嘴。虽然不是恶意的顶嘴，但是对我这个新班主任却是一个很大的挑战。当时我想，一个初二的学生，胆子竟然这么大，当着全班学生的面和老师顶撞，我很生气。但我没有和他正面发生冲突。因为我对他不是太了解，如果当时和他发生冲突的话，万一这孩子脾气比较犟，于己于他都不是太好。所以当时我就叫他下课后去办公室找我。下课后他很准时的来了，我仔细打量了他，他穿的衣服比较朴素，而且衣服不干净。我首先问他父母在哪工作，问到母亲时，他眼睛里流露出了一种莫名的伤痛。顿时我感觉这个问题有点敏感，我马上想另转话题时，他开口了。他说他是一个单亲家庭的孩子，从小就未见过他的妈妈，从小就缺少一种母爱，他和在海都打工的爸爸生活在一起。可能就是由于家庭不完整引起的自卑心理，导致了他心灵世界的荒漠，让他看上去跟其他同学有所不同。一个正值少年的小孩，正是享受母爱的时候，却因为母亲的去世而变得让所有人都同情的孩子。这样一个孩子，从小根本享受过什么是母爱，因为他当时才一两岁，根本不记事，更不会不知道母爱到底是什么。了解以上这些情况后，我感觉到他需要我给他一份特殊的关爱，对于他的顶撞，让我再也气不起来了！我觉得我要做些什么帮助这个学生。

在以后的相处中，我就特别留心这个从小失去母爱的孩子。接下来，他又相继地出现了一些违规的事。九月十六日下午地理课看杂志，被我巡视时发现。校运动会，他的同学不小心被人撞了下，他替同学出头，打了另一个同学。十月十日检查语文课课练，有几项他没能完成。十月二十一日早上被数学发现有抄作业现象。十月二十八日数学作业又没能完成等。才

一、两个月的时间，他犯的错误就不少了。针对这类学生，我们不能一味地去责骂他，这样的教育方法是无事于补的，要认真想分析找到正确的教育方法。

通过分析，我认为引起该学生教育困难的原因有：①家庭因素。家庭关系的不和谐对学生正常心理有不良影响。②心理因素。学习动机缺乏，对自身没有高的目标要求。③环境因素。单亲家庭没能给孩子创造良好的学习环境，从小就没有人好好教育，继而便使他们丧失学习兴趣，引起教育困难。

我觉得改变这类孩子的最根本的办法就是善待他们，关注他们，学会换位思考，多站在孩子的位置上为他们设想，引导他们“回归”常态。于是我做了他的知心朋友，了解他的内心世界。帮助他认识自我，悦纳自我，调节自我，发展自我和完善自我。让他学会学习，学会生活，学会共处，学会负责。

首先，真情投入，让他感受别样的爱。

平时，我经常留心他。利用空闲时间找他谈话。告诉他，母亲的去世是不可挽回的，现在你应该好好学习，不能让辛苦的父亲操心。平时作业上有什么不明白的或是做错的，我都会帮他讲解，直到他懂为止。利用自己的真情，让他感受到老师的关心。用情感关怀的态度，亲切温和的语气，尊重理解的氛围，此时，他便可感受到老师和同学们都是自己的知心朋友，是最可信赖的人，这样我们的感情才能得到交流，他也容易接受教育和指引。

其次，更多的鼓励，增强他的自信心。

当选班委时，因为新接手这个班级，对学生不熟悉，所以我就让学生们自己毛遂自荐。当我提到劳动委员时，他便自告奋勇地举手了。一个人生来不是什么都会的，能力是靠后天锻炼的。为了不挫伤他的锐气，鼓励他认真学习，我当时就同意了。通过后来的考察，发现他能力还是比较好的。最重要的是非常有集体荣誉感。慢慢地，他成了我的得力助手。实践证明，每一个成长的孩子渴望被父母肯定，被老师肯定，被社会肯定。只要能针对孩子的优点去夸他、肯定他，他必然会变得更好。通过我们之间的交流我深深的认识到，即使一个幼小的孩童也会有极强的自尊心，尤其是长期生活在一个“单亲家庭”的孩子，往往带有很强的自卑感，自尊也极其脆弱，他们往往被周围孩子们的小群体冷落，幼小的心灵对周围的一切充满怀疑和抵触。我们都知道情感教育要从培养“换位思考”开始。具备“换位思考”的人，能够在认知自我情绪的基础上，体会他人的情绪，并进而将自我情绪传达给他人。对于这样的学生，我们应该多激励他，鼓励他，不能打消他的积极性。应该让他树立自信，快乐成长。

最后，找到他的优点让它闪光。

十月二十九日下午第三节是班会课，我把一些事情说完后，就让学生们自己上讲台自己的理想、对身边的事情的感受等。当时班上鸦雀无声，没人敢做第一人。这时，他举手并大步走到讲台前，向大家讲了一个这样一个事：他说他在家里上网，看到网上有人请人写作文做作业，他说请其他同学发表意见。最后他还总结说，这个做法不对，别人虽然帮你写了作文做了作业，但这毕竟不是自己的思靠等。当时我坐在下面，感觉以前只知道刚开始他确实犯了不少错，还不知道他还有些优点。他既大方，又有思想，是一个有主见的人。如果不是母亲去世，他现在可能是一个很优秀的男孩子。但现在也不迟啊。相信通过的正确教育与引导，再加上他自己的资历，相信他也定能成功。事后，我对他在班会课上的表现，在全班同学前表扬；并教育他，一个人要自立、自强，要有思想、有报负。只要自己以后努力拼搏，改掉以前一些不良习惯，重新做起，相信你定会成功。

回想刚开始时，我对他倾注了许多，但他还是一味地犯错。我动摇过。因此有时他一犯错，我就责骂他，因为我对他失去了信心。但我发现，我越批评他，他越逆反。有时甚至上课不听。后来我还是改变了策略，还是悉心教导他，不停地发现他的闪光点，我经常在上课的时候当着全班同学的面表扬他，主动给他在全班发言的机会。实践证明，老师应该更多的发现学生的闪光点，甚至可以做适当的夸大，而不是更多的在集体中批评他们的缺点和错误，否则只会造成一个恶性的循环，越自卑越逆反，越逆反越爱犯错误，越犯错误越受到批评，越受到批评越自卑。

在三个月多的时间里，这个孩子树立了较强的自信心，也受到了其他同学的尊敬，变得有自信了，由于有比其他孩子更强的自尊心，所以他更懂得珍惜这种进步，在学习和纪律方面做得比其他同学更好了。

初三年开学初他因为父亲务工的关系回到四川就读了，我的心里一直担心在新的环境中他会不会回到从前的状态，没有多久我收到一封来自四川的信：“信中他讲他在老家的中学读初三，还当了副班长，他还感谢我对他的教育，他说他以后也会去当一个老师„„”

是啊，孩子的执着，孩子的火热，孩子的爱，让我深深的感动了„„这就是当班主任的乐趣。

点评：用爱心感化学生是班主任工作的重要手段，也是最有效的方法、该案例，班主任以善待学生，关注学生，学会换位思考来教育学生、感化学生，不愧为一成功案例。

第二篇：后进生转化案例

后进生转化案例之二

一、案例介绍

赵文凯、翟佳琦是学校有名的双差生，学习态度差，上课注意力不集中，课后作业字迹潦草，家庭作业基本不做，学习成绩较差。另外，他们还是班上的“捣蛋鬼”，经常违反学校纪律，下课胡乱打闹，与同学经常闹矛盾并参与打架，上课说话睡觉，扰乱课堂，二、案例分析

赵文凯和翟佳琦的家庭环境、学习态度及性格等方面都较相似。他们的父母常年在外，一直与爷爷奶奶生活在一起，属于典型的留守儿童。由于缺少父母的关爱，加之性格上较贪玩，逐渐淡化了学习兴趣，失去了学习目标，养成了很多坏习惯，经常违反学校纪律。老师的批评，同学的耻笑，家长的责骂，使他们埋下了严重的心理阴影，最终成了学校有名的后双差生。

三、转化方法

1、主动接近，坦诚交流。

寻找一个合适的机会，与赵文凯和翟佳琦同学分别进行一次平等坦诚的交流，交谈中首先要学会接受她的错误与缺点，用“宽容之心”赢得她的信任，然后打开他们的心扉，了解其内心世界、思想动向和心理需求，制定相适应的转化方案。

2、联系家长，真诚沟通。

根据赵文凯和翟佳琦的情况，后进现状相当一部分是由于家庭原因造成的，因此与他们的父母通过多种方式进行真诚的沟通，了解到他们的家庭情况及他们在家的表现。对家长的教育态度表示理解，同时指出鲁莽单一的教育方式不但得不到效果，反而会疏远孩子，形成矛盾与隔阂。因此父母需加强与孩子的沟通，增强与孩子的感情，让他们感受到父母的真挚亲情和家庭的温暖，懂得用一颗感恩之心去回报父母，从而激起他们的人生斗志。

3、捕捉闪光点——鼓励上进

捕捉闪光点，抓住契机，鼓励上进，有助于树立学生的自信心。作为老师，我们要善于用一双慧眼，去识别每一颗 “真金”，去发现学生的闪光点，因势利导，培养成材。

通过从其他同学反馈来的信息，赵文凯还是挺喜欢看书的，并且我在课堂上也发现前10分钟能认真听讲，并且有时候还能举手回答问题，正确率还挺高的。针对这些现象我在课堂上创造机会让他多发言，并且及时给予恰当的肯定的评价，另外我还和其他课任老师交流他的情况，请他们在课堂上对他多关注。经过一段时间，老师们都发觉，他在课堂上的精神面貌有明显的改观，并且上课效率有大幅度提高。学习成绩提高了，思想方面也随之进步。至于翟佳琦同学，我通过细心观察，发现他很喜欢画画，且画得不错，我就经常安排他出墙报，还请美术老师多关注他，在美术课上多给他机会，选他参加美术兴趣小组，还经常夸他的作品。这样，他自信心增强了，也找到了自己在班上的位置。在转化过程中我还把他的闪光点不断放大，发挥其优势并给予鼓励、表扬，让他感觉到自己存在价值，不断进取。学习和思想方面都在渐渐进步。

但是作业问题还是没有得到解决，这是他们从小积下的恶习。对此我也不着急，我只是告诉他作业的重要性，老师希望他在今后的学习中能做好这一点。我经常在课余时间在课本和练习册上选一些简单的题目，让他们先做这些相对比较容易的题目，增强自信心的同时也能把基础打牢。另外，我在做课堂练习时遇到适合他们做的题目就让他上前板演。一段时间后，他们的课堂练习做得有模有样起来了，在这种情况下，我再次找他们谈话，与他们交流做作业的好处和不做作业的害处，他深刻地认识到自己在这方面的不足，他也表示在今后会努力听好每一节课，做好每一次作业。

四、转化效果

通过转化，赵文凯和翟佳琦学习兴趣渐浓，学习态度也明显端正，上课能认真听讲，同学们都能接受他们，与同学闹矛盾的情况也渐渐小了，且能遵守学校的规章制度，学生成绩和思想品德都有了显著进步。

第三篇：后进生转化案例

后进生转化案例

徐跃龙

我所任的七27班，有位学生叫刘梦想，开学初在班里上课不是接老师的话把儿、起哄，就是在下面做小动作，或者撩周围的同学，总之，给任课老师有一种他坐在哪儿哪儿就有不安定的感觉。有时一些所谓的副科老师都气得不愿上课，拿他没招。班干部也多次跟我反映，他课间不是和别人打乱，就是出口骂人。课下，作业做不完甚至不做，字迹潦草马虎，几乎老师看不懂，还隔几题做几题，有时就干脆抄别人的。中午放学不回家就在学校打乒乓球，有几次因和高年级同学争球台，跟他们打了起来。下午放学就去网吧上网，母亲管不住他，父亲开公交车，走得早，回来的晚，也没时间管他，各科成绩都是二三十分。掌握这一情况后，我采取了以下措施：

一、帮其树立自信

有人说自信是成功的前提。通过一段时间的观察，我发现他这个人喜哄，不喜批评，否则，他就会脖子青筋条条绽出，甚至手舞足蹈，跟老师讲歪理。他本来是很聪明，就是因为学习习惯差，学习态度不端正，缺乏吃苦耐劳的精神，才导致今天的局面。于是在我的《道德与法治》课上，我会不断表扬他。我曾经当着全班同学的面说过:”刘梦想同学是我到目前为止见过的最聪明的同学，他将来一定会有出息的，请大家期待着他的好消息”。此时，我发现他笑得像一朵花，并自言自语道：那就是，看老师都是这样说的吧！课堂上，我会经常提出一些贴近他实际的问题让大家回答，并鼓励大家，谁回答好了给谁加分，时不时的用期待的眼神看着他。于是，他意识到了老师想看看他的表现，就迅速地举起了手，其实当时举手的同学很多，但我必须第一个找他回答。如果他回答有些跑题，我就会给他引导，答完后，我会及时提醒同学给他最热烈的掌声，我会给他最具体恰当的点评，让他觉得老师不是在瞎夸他。直到现在，我每节课上课，他举手都不少于10次，我也要找他回答不少于3次，让他在我面前找回属于他的自信。

不仅让他在我的课堂有自信，我还要想办法让他在其他学科上找到自信。早自习大都读文科，我就要求语文、英语、历史、地理等学科课代表给他机会，向他提一些简单的朗读或简短的背诵之类的问题。课代表知道我的用意后，都非常配合，帮他树立了不少自信。唯有数学，他基础差，不太好搞。我就利用中午午自习时间，让数学课代表在黑板上出板演题，请同学做，并让课代表出一些特别简单的题目提他做。当我看到他做不对时，我就会提醒他哪里错了，他就会立即改正过来，做好后课代表当着全班同学的面表扬他聪明，慢慢的他数学进步很大。有了自信，现在他各科作业也都能完成了。

二、帮其端正态度，养成好习惯

我曾多次跟其聊他学习不理想的原因，包括平时各种不良表现的原因，并和其一同作了深入分析，让他明白其中重要的原因就是学习态度不端正。主要表现为上课不认真听讲，作业基本靠抄，以完成任务为宗旨，或者基本不做，考试时漫不经心，考好考差无所谓，没有上进心。

根据他平时表现，我多次找其谈话，询问其有没有理想，理想是什么？你觉得平时这样能实现自己的理想吗？我帮其分析问题的严重性，让其认识到自己的态度对学习的恶劣影响，对家长的养育之恩是多么辜负，对自己的未来是多么不负责任！

根据他的学习情况，我让其找一个班里最易赶上的目标，从而激发其斗志和上进心，并用鼓励性的语言为其未来编织一个美好的蓝图，让其向往憧憬，给予他源源不断的动力。

在培养习惯方面我主要培养他上课、听课的好习惯，学会思路跟着老师的话转，做好课堂笔记的习惯和及时复习巩固的习惯，通过近三个月的培养，这些习惯已基本养成。

三、培养其坚持不懈的意志品质

现在聪明伶俐的孩子不乏其人，但持之以恒、不怕吃苦的孩子却越来越少。为了避免其出现“三分钟热度“现象，我想重在鼓励他努力就要坚持到底，让自己在班里出现奇迹。

课上，我利用主题班会进行教育，让其懂得坚持到底的重要意义。课下，让其了解爱迪生发明灯泡的故事，了解美国著名总统林肯的人生经历，从中悟出任何人的成功都不是轻而易举的，从而激励自己克服困难，迎难而上，坚持到底就是胜利。

为了强化其坚持不懈的意志品质，我要求其制定单元考试目标和气质、期末考试目标，写在班级周记上并张贴在教室承诺墙上，还召开了一次宣誓大会，让其到讲台上当着全班同学的面举起右手郑重宣誓三遍，并找出最可靠的人进行监督。同时我还用手机拍下这一美好瞬间，发到班级“乐教乐学”网上的班级空间里和学生家长群里，让自己家长和其他同学家长也给予监督，让其今后必须背水一战，无路可退，达到坚持不懈的目的。平时，每当他思想有些放松的时候，我就拿出这些紧箍咒来念，不断强化其思想，达成知行统一。

通过上述努力，现在他上课不接话把儿，能积极举手发言了，课下作业能完成了，不再动不动就跟人家较劲想用武力解决了，上网也放到周末才上了，各科也基本上跟上了，同学们对他刮目相看了，他觉得自己越来越有威信了„„

第四篇：后进生转化案例

后进生转化案例

班级里的苏同学是上一年留级下来的后进生。各科成绩都是D。尤其是英语科成绩更是惨不忍睹。虽然他成绩不理想，但是我发现他对班级事务很热心。处理班级事务很有责任感。跟他数次沟通后，感觉他也很有上进心，有心想学好英语这科。于是我鼓励他参加代表竞选。果然，工夫不负有心人。大家被他的积极态度所打动。他被选为英语课代表。我鼓励他要努力学习，用优秀的成绩向所有人证明他的实力。现在，他不仅成绩取得了较大进步。更重要的是培养了他学习英语的自信心和兴趣。现在他学英语的干劲可足了。帮忙我督促同学英语的效果也很显著。今后我将会在生活中多关心他，在学习上更加严格地要求他。让他成绩不断地进步。

第五篇：后进生转化案例

后进生的转化教育个案分析

雅居乐中学 苏乐怡

本学期我担任七年级（3）班的班主任，班级同学大多数表现一般，学习自觉性较差，其中有几位学生的表现尤为突出的，余小霆就是其中较为典型的例子。

一、学生基本情况

余小霆，男13岁，家在湛江因为那边的经济较落后，没有过多的工作适合他父母，父母带着余小霆来河源打工，在永和路市场附近租房居住。父亲在文化广场某洗车店工作，母亲则在高塘区的某工厂打工。父母的工作性质较辛苦，中午只留下余小霆一个在家，而独立能力较差的余小霆午饭只能随便应付了事，而晚上父母都得九点钟才回家，也是余小霆的晚饭时间。长期父母不在身边的余小霆饮食不均衡，而身体常有不良反应。因为小学阶段在湛江的农村学校读书，而相对那边学校对学生的养成教育抓的不够，所以一身陋习的余小霆在现班级显得尤为突出。学习基础差，普通话不规范，个人行为习惯不好，上课注意力很差，经常弄出些小动作影响其他同学。

二、原因分析

内因：1.自身内在的因素：她思维灵活，虽然接受教学的能力并不弱，但学习态度不端正，对学习不感兴趣，基础较差，怕苦畏难，缺乏进取心，贪玩难以自控，形成了学习成绩差。

2.心理因素：由于过去“懒、怪、不究讲卫生”，一直受到老师的批评、同学的抱怨、家长的训斥，自己的行为、学习成绩得不到提高，久而久之产生了自卑心理。

外因：

1、由于其家长对家中的大儿子的学习和前途很失望，一旦教师反映其不良行为，家长就采取“狠揍一顿”解决问题，也导致该生为了少挨揍就回家只报喜不报忧。家长为了忙于生计也无法与孩子沟通。

2、受到班里个别学生的不良风气的影响，不思学习，贪图享乐，迷上了和高年级不良学生相处，寻求刺激和快乐。

3.面对学习的持续不良，老师和家长在处理上显得不够冷静，往往是讽刺挖苦，指责训斥。

三、采取的方法和实施过程

根据余小霆因和外因的实际情况，我认为他的本质是好的，如果与家长配合共同对他进行耐心细致的教育和帮助，他是会有改变的，是会从“后进生”的行列中走出来的。因此，我想方设法开导他，引导他，使他尽快走出“后进生”这一行列。我所采取的方法和实施过程如下：

1.在学习上、生活上多关心、多指点

使他觉得老师在关心、爱护他，这样他才能相信老师说的话，关心班级，树立起学习的信心。

2.鼓励、支持、帮助他克服懒惰、不动脑的习惯

鉴于余小霆没有良好的学习习惯和学习方法，我就帮助他掌握一些基本的学习方法。如根据个人的实际情况合理分配时间，先易后难等，见到他有点滴进步就给予肯定、鼓励，使之坚持不懈。

3.他经常犯错误，出问题的方面，我则耐心指导，认真帮助他分析错误原因，让他自己找出错误所在。

同时，不放松对她的教育，用爱心去关怀爱护，用爱心去严格要求，使他真正理解教师对她的关爱，有利于形成她良好的行为规范。

4.尊重人格，保护自尊心

用平等关心的方式态度对待，不厌恶歧视，不当众揭丑，不粗暴训斥，不冷嘲热讽，不变相体罚。用人格的力量去启迪他的心灵，用爱心去融化他的心理防线，在师生间架起一道情感交流的桥梁使他感受到老师的信任、关爱、尊重和期待，从而渐渐恢复了自尊与自信，消除了自卑和抵触情绪，愿意接受帮助和教育。进而引导他对自我价值的分析，建议改进方法，让他自己去尝试和感受进步带来的成就感，变消极状态为主动状态。

5.创造契机，树立自信心

掌握他的内心世界和行为表现，进行有针对性的教育，我通过个别谈话、沟通家长、表扬鼓励、正面疏导、指明方向。我从肯定小成绩、小进步入手，让他得到赞许、表扬的欢乐，从而树立起自信心。在他通过努力取得成绩时一方面及时肯定，一方面

又提出新的目标，循序渐进。由此他看到了希望，激发了进步的内在潜力，确立起了不断进步的信心。

6.多方协调，不厌其烦，是信任与赏识教育后进生的重要一环。根据他的问题成因分析，实现转化显然不是一朝一夕的，要认清转化过程中的反复性，正确对待、耐心等待，要有长期的计划和打算，不断地调整方法进行教育，与家长密切配合，步调一致地对他进行思想教育；追踪考查，反复抓，抓反复；加强日常生活、学习的监督。对他的教育，我做到了不厌其烦，这样，促使他养成了良好的行为习惯和学习习惯。

四、转化效果

经过一个学期的转化教育，余小霆的行为习惯和学习态度上都有了一定改进，不在与其他班级不良学生在一起，能与班级同学礼貌和谐的相处，上课注意力更集中了，数学的学习态度积极性高些，能主动找同学和老师询问学习中的疑惑，地理、政治的成绩也有进步。英语的学习仍然存在很多问题，主要还是“懒”病没有彻底清除，不愿意花时间背单词和句型，所以以后还得在这些方面加强帮助。相信不久的将来他还会取得更大的进步。

五、反思

从余小霆的身上引起了我的深思：教育的确是门艺术，当遇到后进生，在转化过程中，不可忽略种种心理因素。要以爱的教育为主线，从激发爱的情感入手，采取适当的方法，这样方能收到预想的教育效果。