江南春的散文

第一篇：江南春的散文

喜欢乡间的泥土气息，春泥夹杂着花的香气和土壤复苏的腥气。

春天踏青总是不知不觉的进行，拍些照，取些景，写点文字记录一下，也不知道能不能留下这些岁月的片段，但总比没有的好。也许是多年的习惯，也许是在乡间生活了太久，我喜欢观察四季的更迭和变化，很亲切，生命无比的放松和愉悦，我们是大自然的子民，自然也要回归到这个生养我们的天地中来，微风吹过，仔细听，可能是他们托风帮忙带给我们的问候。

要说到油菜花开的地方也只有在南方才能看到的景，长江以南，一到春天三月一过，四月便开始了它们的演出，花枝招展的出现在江南的大片田野，稻田的田埂上面，河岸上，家家户户的院落周围，这种花简直是无处不在，绿油油的叶子衬托着娇嫩的小黄花，星星点点，一簇一簇的小花，一丛丛，有阳光的日子里更是千娇百媚，金灿灿的，一大片一大片的光激荡着看她们人的内心，眼中的景便也心之所向了。

若是阴雨不停的下，则又是另外一种美景，如同出水芙蓉般，被水洗后焕然一新，更加清新脱俗，以前没有发现的景，突然出现在眼前的时候，总能让人感到欣喜与满足。江南的春天阴雨绵绵，但也阻挡不了花期，特别是生长在村间寻常阡陌的那些小黄花，遍布田间地头，稻田里干枯的水稻杆儿映衬着娇嫩的花儿，印在了眼里，更进入了心里，如果再也看不到也会让人惦念。

一束排列的花骨朵，零碎的开放着，如果这不能吸引路人停下来观赏它们优雅的姿态，那你就错了，花虽然小，但是她们“人多势众”，这么水灵的花，和这么美的景，在北方的人是不可能见到这么庞大的阵势的，当然城里的人也没有多少的闲情逸致，浪费在她们的身上，不像我，我和她们从小就有过接触，虽然不是生长在江南的她们，但也都是花中翘楚，桃花，梨花，樱桃花，漫山遍野，那场面是生活在城市里的人没见过的。

只有在江南水乡生活过几年的人，才会发现这里的可爱之处，到处纵横的河流静静的流淌，春天的水是活的，不仅仅是因为万物复苏带给它的活力，还有春风和阴沉沉的天空会带给它更多的雨水，水是它的生命，也是万物的，就像是长在岸边的小黄花需要它一样。

乡间泥泞的小路旁，车辙印还清晰可见，可以肯定的是，春天已经到了，看那油菜花旁的绿色植物，早已经郁郁葱葱了。

运河里的船只来来往往，汽笛声交相辉印，混着油菜花的香气，也开始轻快起来。

桑树长在荒废的稻田里，抽出了嫩嫩的枝芽，羞涩的绿意还带着一丝丝的嫩黄，枯藤和腐朽的树枝衬托出了春天应该有的 生机。

一枝嫩芽出墙来，而不是红杏，这个寓意不好，桑树在这里也是随处可见的，以前很多人家种桑树养蚕吐丝织布，丝绸就是从这一棵棵看似不起眼的小树上开始的，这些冒头的小叶子会在春天的雨水里，慢慢撑开自己的骨架，越长越大，然后郁郁葱葱，这使我想起了生命最开始的时候，伴随着美丽的期待，茁壮成长的过程，妙不可言。

也许有些张牙舞爪，因为阴天的缘故，所以黯淡无光，但是明显的感受到了那么一股子生命力，十分强烈。

一眼望不到头的路，蔓延着似乎没有结束的江南春天，还在继续。

去年的这个时候我见到了油菜花，刚下过雨的乡间小道，满是泥泞的田间地头，被打扮的荣光焕发的大地，还是选择留在了我的记忆之中，今时不同往日了，物是人非了，新的春天也是选在了南方度过，其实我早应该把自己家乡的春天也带过来较量一下的，我猜应该会是平局。

相对于去年的春天，已经没有那么美丽的油菜花海，但是好在天气万里无云，晴空万里，今年的春天算是待我不薄了。

阳光很暖，把河对岸的垂柳全都暖出了芽，千丝万缕的垂下来，河面倒映着她们的影子，如同亭亭玉立的女子。

让我不禁想起了朱自清先生写的《春》，《绿》，倒是自然天成了，有些符合描写的景，虽然不知道“祖母绿”是怎样的一种绿，总之绿是由春天开始的。

河面的倒影告诉我们阳光到底是有多明媚，仿佛是浮在水面的一架梯子，仔细看你会发现细小的波纹，那些是水中的鱼儿浮在水面晒太阳呢，一群群的鱼儿聚集在一起，光和树的影交接的地方，成了它们的聚集之地。

这些照片如果画下来应该会很美吧，新生还是和以前一样，总能让我激动异常，拿着手机拍个不停。

这树有些年头了，头上的太阳投下来的光全都被绞碎了，只是星星点点的，这让我想起了去年的油菜花，如果有更多的阳光，一定更美。

水里的鱼儿欢快的游来游去，好几种鱼，叫不上名字来，很小的一条一条，我还萌生出了在这里钓鱼的想法。

住的小区楼有一股子岁月的沧桑感，不是我拍出来的效果，而是它本身就是岁月的见证者。

看着都很暖。

像是水彩勾勒出来的油画，只是不太容易调和其中的色彩还有倒影的视觉感，水中的鱼如同落在水中的落叶，一灭一生间，便造就了我们眼前看到的春景。

春天到了，夏天还会远吗？

第二篇：江南春优美散文

春风吹，江南醉；一阵雷鸣，几番风雨，打破了冬日的寒寂，惊醒了沉睡的大地；惊醒了万物生灵，一望无际的田野骤然增添了许多绿意，无数不知名的野花争先恐后的吐出苞萼，开出花瓣。大地像铺上一层绿色的地毯，徘徊在碧绿的小径，听着丛林中的鸟鸣，碧草连天，鸟语花香，让人心旷神怡似乎忘却了世俗的喧嚣和愁绪：春风送暖，村外桃林吐露出粉红色的花蕊：清风掠过，仿佛羞涩的少女在翩翩起舞。

“春江水暖鸭先知”，走近河畔，一只只野鸭悄然浮游，碧绿的春江水，澄净而不单调，鱼虾在水中相嬉，时而穿梭水底，时而浮出水面，几只水鸟从远处飞来，惊的鱼儿溅起朵朵浪花，好像盛开的雪莲。春水初生乳燕飞，几只稚嫩的小燕子迫不及待地飞出燕窝，与春天相约相牵；飞过田野；亲吻水面，河面泛起阵阵涟漪，渐渐伸延，扩散；一片片粉墙黛瓦的村舍映在清澈的水中，勾勒着一道道倩影，岸柳成行，柳丝犹如少女的长发，婀娜多姿地轻拂着舞动着，垂钓一江春水，芳草碧水相辉相映，春光明媚，波光粼粼，显得十分耀眼，仿佛置身于五颜六色的花环，路边的树木也嗅到了春的气息，褪去了冬天深色的外衣，渐渐地吐出新芽，生出绿叶，好像一位位身着绿装的卫士，坚强而又挺拔；枝头，鸟儿也奏响了春天的旋律，歌唱着春天的故事……

江南春雨霏霏，在房屋地面水面上溅起白蒙蒙的水雾，烟雨蒙蒙，人间仿佛进入了仙境，清风吹过，细雨打湿了脸庞，一股春天的清新和舒爽渗透了身心肺腑，春雨贵如油，无以计数的生命吮吸着大自然的汁液，在悄然滋长，花草如沐吐露在芬芳，幽香清远，弥漫在原野；弥漫在每个人的心房。

春天的黄昏是美丽的，夕阳飞红，余晖流余，柔风拂柳，水色天光，或许夕阳不愿与这美景告别，斜阳迟迟不肯隐没，留给天空一片淡黄，夕阳无限好，贵在近黄昏，随着夕阳的最后一缕余晖，一切恢复了平静……

江南如诗，清逸灵动的诗词又怎能赞扬江南的柔情风韵。

江南如画，栩栩如生的画卷又怎能描绘江南的多姿多彩。

第三篇：江南春古诗

诗文作者典籍 杜牧 江南春

作者：杜牧

7.8(4911人评分)千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。▼ 寇准

江南春·波渺渺

作者：寇准

7.1(197人评分)波渺渺，柳依依。孤村芳草远，斜日杏花飞。江南春尽离肠断，苹满汀洲人未归。▼ 江南春

作者：李中

5.3(135人评分)千家事胜游，景物可忘忧。水国楼台晚，春郊烟雨收。鹧鸪啼竹树，杜若媚汀洲。永巷歌声远，王孙会莫愁。▼ 江南春

作者：李约

6.5(69人评分)池塘春暖水纹开，堤柳垂丝间野梅。江上年年芳意早，蓬瀛春色逐潮来。▼ 李白 江南春怀

作者：李白

7.7(37人评分)青春几何时，黄鸟鸣不歇。天涯失乡路，江外老华发。心飞秦塞云，影滞楚关月。身世殊烂漫，田园久芜没。岁晏何所从？长歌谢金阙。▼ 张籍 江南春

作者：张籍

6.0(54人评分)江南杨柳春，日暖地无尘。渡口过新雨，夜来生白蘋.晴沙鸣乳燕，芳树醉游人。向晚青山下，谁家祭水神。▼ 吴文英

江南春（中吕商赋张药翁杜衡山庄）作者：吴文英

(少于10人评分)风响牙签，云寒古砚，芳铭犹在棠笏。秋床听雨，妙谢庭、春草吟笔。城市喧鸣辙。清溪上、小山秀洁。便向此、搜松访石，葺屋营花，红尘远避风月。瞿塘路，随汉节。记羽扇纶巾，气凌诸葛。青天万里，料漫忆、莼丝鲈雪。车马从休歇。荣华事、▼ 白居易 南湖早春

作者：白居易

7.9(604人评分)风回云断雨初晴，返照湖边暖复明。乱点碎红山杏发，平铺新绿水蘋生。翅低白雁飞仍重，舌涩黄鹂语未成。不道江南春不好，年年衰病减心情。▼ 曹雪芹

咏红梅花得“梅”字

作者：曹雪芹

8.7(49人评分)白梅懒赋赋红梅，逞艳先迎醉眼开。冻脸有痕皆是血，酸心无恨亦成灰。误吞丹药移真骨，偷下瑶池脱旧胎。江北江南春灿烂，寄言蜂蝶漫疑猜。（出自《红楼梦》第五十回。）▼ 江南曲

作者：柳恽

7.8(51人评分)汀洲采白苹，日落江南春。洞庭有归客，潇湘逢故人。故人何不返，春华复应晚。不道新知乐，只言行路远。▼

第四篇：江南春绝句

《江南春绝句》

杜牧

一、教材分析：

《江南春》是人教版语文六年级上册第三单元的内容。是唐代诗人杜牧的一首七言绝句。这是一首素负盛誉的写景诗。全诗以高度概括的笔法，勾勒了江南地区的风物，描绘了江南明丽而迷蒙的春景。色彩鲜明，情味隽永。一首七言绝句，能展现出这样一幅广阔的画卷，真可谓“尺幅千里”了。作者在描绘千里江南明媚可爱的春光的同时，也慨叹南朝的覆亡，寄托了讽喻之意。

二、教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗。

2、小组合作，借助注释，理解重点词语及诗句的意思。

3、读中感悟，并能展开想象，体会是人表达的感情。

4、想象古诗描绘的画面，感受古诗语言与意境的美，培养学生对自然美和艺术美的鉴赏能力。

三、教学重难点：

教学重点：

1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗。

2、通过诵读，理解诗句的含义,体会诗歌的意境，体会诗人表达的感情。

教学难点:

1、诵读古诗，体会作者从听觉、触觉、视觉等多角度观察事物的方法。学习作者边观察边想象以及动用各种感官从多角度观察事物的方法。

2、透过诗中描写的景物，体会作者的思想感情。

四、教学时间：一课时

五、教学过程：

一、情景引入

1、播放优美的春天的视屏，让学生用所学过的词语描绘刚才所看到的情景。

过渡：春天一直以来都是文人墨客所描绘和歌颂的对象，在同学们的记忆中又有哪些描写春天的诗句?

2、指名背诵描写春天景色的古诗。

3、引出诗题“江南春”：顾名思义，江南的春天。全诗描写了江南春天的绮丽景色。

二、自学古诗，整体感知

1、介绍作者：杜牧(803-852)唐代诗人。字牧之，京兆万年(今陕西西安人)。精通兵法，有政治才能，诗文都写得很好，诗以七绝最为出色。与李商隐齐名，世称“小李杜”。

2、学生自由诵读古诗。

要求：

(1)读准字音，注意节奏。

(2)边读边想诗句的意思，画出不理解的词句。

3、检查学习效果

(1)指名朗读，集体正音。

(2)分组读。然后齐读全诗，注意停顿。

4、再读古诗，结合旁边的注释，理解词语或诗句的意思。

5、学生交流收获，提出不懂的地方。

三、反复诵读，体会诗意

(一)前两行——晴景、写今

1、学生自由诵读古诗，想想“莺啼”、“绿映红”、“水村”、“山郭”、“酒旗”的意思。

2、学生交流对词语的理解。集体订正。

3、理解“千里”并不是真的有千里，而是虚指，在这指的是辽阔的江南地区。

4、体会第一句诗的意思。可指名让学生说(辽阔的江南到处是黄莺宛转啼鸣，到处是绿叶红花相互映衬。依山临水的城乡，迎风招展的酒旗。)

5、看图、配乐辅助，指导学生读出江南春日的美景，用自己的话描述感受到的内容。

(二)后两行——雨景、怀古

1、提问，诗歌的后两行还是描写江南春天的晴景吗?

2、学生默读后两行诗，体会一下抒发了诗人怎样的思想感情教师及时的补充背景知识(南朝统治者迷信佛教，广建佛寺，企图依靠神灵的庇护，永保江山稳固。)

3、集体讨论(抒发了作者忧国忧民之情)

4、教师小结：南朝统治者迷信佛教，广建佛寺，企图依靠神灵的庇护，永保江山稳固。可是时移世易，当年的许许多多的寺庙，有多少楼台掩映在苍茫的烟雨之中了呢?

5、带着理解，学生再次有感情地朗读这首诗。

6、练习背诵古诗。

四、合作交流、品味意境。

小组交流：这首诗抓住了哪些景物来描写春天?描绘了春天怎样的画面?

1、小组交流探讨。

2、汇报交流成果。

五、拓展延伸

师：“最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都”，春天是一年中最美好的季节，让我们一起来咱们春天吧!齐读古诗：

春日

胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。等闲识得东风面，万紫千红总是春。

题画

村落晚晴天，桃花映水鲜。牧童何处去? 牛背一鸥眠。

六、作业

依据《江南春》这首诗歌的内容，发挥自己的想象力，为这首诗配一幅画。

七、板书设计

江 南 春 杜牧(唐)

江南美景

烟雨楼台

忧国忧民之情

第五篇：江南春说课稿

《江南春》说课稿

红原学校 郑丽萍

一、说教材

《江南春》是唐代著名诗人杜牧写的，这是一首描写江南春光的绝句。诗人描写了江南秀丽的景色，同时讽刺了封建统治阶级的所作所为。这首七言绝句共四行诗句，写得有声有色，有静有动，有景有情。

二、说学情

四年级学生已经掌握了一些读书方法，对如何学懂古诗已有一定基础，以往的串讲串问效果不理想，学生不感兴趣，被动地接受知识，学生感到累、烦。

三、说教法

我根据学生的实际需要，根据儿童的心理特征以及教材的特点，运用尝试教学法，发挥学生的主体作用，让学生自己学习，老师从旁组织、指导、点拨、激励、运用多媒体，动用多种感官，进入到诗人描绘的情境中，体会诗句的意境美。在传授知识，培养能力的同时，教会学生学习。

四、说学法

1、课前认真预习，记下疑难问题，课前查询诗人简况和写作背景材料。

2、学生们有思想，有感情，有独立的人格，是具有主观能动性的主体。每个学生教蕴藏着巨大的潜能，所以在理解诗意这一环节彻底放开学生，让他们在课堂上选择自己喜欢的方式自学古诗，合作探究理解意境，读中感悟诗句表达的思想感情。

五、说教学程序

（一）师用言语表扬激励，树立信心。（绝大多数人的失败是由于缺乏自信。）

（二）举行诗歌朗诵赛，引入新课，感悟诗题。

为了激发学生的求知欲，诱发他们的学习热情，使他们一上课就进入想学爱学、渴望学习的境界。先分组举行小型诗歌朗诵赛（侧重写景方面的诗），并给予奖品表扬激励，设小组奖、个人奖。在这样的情境下，学生情趣盎然，紧接着把学生带进新课，点击课件出示配景诗《江南春》，板书课题，齐读课题。

（二）知诗人，介绍写作背景

让学生把课前收集到的资料对诗人进行简介及介绍写作背景。这样不仅可以培养其收集处理信息的能力，又培养了口头表达能力及听说能力，又为理解古诗内容做好了准备，同时帮助其获取成功的体验，培养他们主动学习的品质。

（三）整体感知，初步自学古诗

（四）明诗意，入境悟情

让学生选择自己喜欢的学习方式自行理解诗意，体会感情的基础上，我将随机指导学生通过看图、想像、朗读，使他们与诗人产生共鸣。

1、让学生选择自己喜欢的学习方式自行理解诗意。体会作者的感情，比如读一读、画一画、说一说，借助工具书，找自己要好的伙伴进行探讨研究等等，尊重学生群体中常态分布的“差异”，让学生的个性在唐风古雨中尽情沐浴，潜能在读情画意间从容释放。

2、汇报自学成果，进一步解诗明意。

3、提疑、释疑。

学生所提的问题往往直接表达了自己独特的感受、体验和理解，对这些问题的探究，能激发学生的学习热情，使他们的个性得到进一步的发展。

4、反复吟诵，体会意境。

5、展开想象，化诗为文。

6、欣赏、积累知识。

（五）扩展延伸，旨在打破课堂的界限，扩大学生的课外阅读，真正为学生的发展服务。

展示欣赏课前收集到的有关描写春天的诗，课后把收集到的诗写在读书笔记本上。（六、板书说明

本篇板书我依据作者的思路，抓住重点词语，展现文章内容，从而有助于学生调理结构，强化理解，这样做是依据板书设计的目的性原则，有序性原则，直观性原则和条件性原则进行的。