人教版品德与生活成长的脚印教学反思

第一篇：人教版品德与生活成长的脚印教学反思

赏识，让孩子扬起自信的风帆

——人教版品德与生活《成长的脚印》例谈

浙江省湖州市德清洛舍中心学校张芬

一、案例——一堂《成长的脚印》课

美国著名心理学家詹姆斯说过：“人性中最深切的本质是被人欣赏的渴望。”赏识导致成功，抱怨导致失败。著名赏识教育家周弘，凭着感天动地的父爱和独特的赏识教育方法，把双耳全聋的女儿周婷婷培养成全国十佳少年、中国第一聋人大学生、留美博士。赏识对于成长中的孩子是至关重要的，赏识可以发现孩子的优点和长处，激发孩子的内在动力。对孩子进行赏识教育，尊重孩子，相信孩子，鼓励孩子，可以帮助孩子扬长避短，树立自信心。在实际工作中，我深深体会到：对学生进行赏识教育，是促使学生自身充分发展的最好方法，是促使孩子性格开朗、树立自信、走向成功的有效途径，其所能达到的教育效果往往出乎我们的意料。

前段时间，我上了一堂《品德与生活》课——《成长的脚印》，其中设计了这样一个教学片段：

师：同学们，有谁愿意把自己近两年来的变化讲给大家听听？

生：我跑步更快了。

师：是比上学期跑得更快了吧？可真是个进步生呀！

生：我变聪明了，老师提出的问题我都能答出来了。

师：老师也注意到你这个变化了。

生：我以前的字写得不好，现在写得好多了。

师：能把你写的字展示给大家看吗？

生：行！（孩子出示了以前和现在不同的作业本，现在的作业本上整洁、端正的字赢得了同学们的掌声）

（孩子们在回答和展示中，在教师充满赏识的目光和言语中体验到了成长的快乐，个个脸上洋溢着幸福而又自信的微笑）

（这时，一个女孩子站起来了）

生：（满脸自信）老师，我会拉二胡，还得了奖呢！

师：（竖起了大拇指）呀，你可真了不起。你能不能现场演奏一回给同学听听？

生：好！（生拿起二胡拉起来，二胡声断断续续，有音阶变化但并不成调）

（下面的孩子笑了起来，孩子们议论纷纷：“拉得一点也不好。”“你拉的什么曲子呀？太难听了。”听了这些话，那个女孩子停止了演奏，低下了头，不知如何是好）

师：（看着那些哄笑的孩子，亲切地说）你们笑什么？

生：（争先恐后）拉得不好，难听。

师：哦，那你们中间有没有会拉的？

师：不会拉也不要紧，上来试试吧！

（在教师的“盛情”邀请下，几个孩子上齤台了。他们拿着二胡，要么不知如何下手，一脸茫然；要么拉不出声音，干着急；有的拉出怪声音，弄得全班孩子哈哈大笑）

师：大家有什么想说的吗？

生：我现在才知道拉二胡可真难呀！

生：（看着最初演奏的同学）我先前以为拉二胡是件很容易的事，现在看来，你比我们棒！

（听了他的话，那个小女孩的眼睛亮了）

生：坚持下去，你的二胡一定会拉得很棒的。

（听了他的鼓励，那个小女孩笑了）

师：（面对最初演奏的小女孩）大家说得对，你今天拉得不错，相信经过一段时间的练习，你一定会拉得更好的。（面对全班同学）让我们为她的进步鼓掌！

（教室里响起热烈的掌声，那个小女孩在同学和教师的赞许声中，头抬得更高了）

我在课堂上始终贯穿赏识教育，关注、赏识、肯定孩子的点滴进步，从跑步快了、字写得好了等细微处入手，挖掘孩子的闪光点，培养孩子的自信心，尤其是当孩子自信地拉二胡时遭遇尴尬，积极地创设了“试拉二胡”的情境，用我的赏识保护了孩子的自信心，提升了孩子的自信心，小女孩的表情由“低下了头”到“眼睛亮了”，到“笑了”，到最后的“头抬得更高了”。同时，也使许多孩子在实践中获得感悟，使他们欣赏自己的同时，也学会欣赏别人。课堂教学非常成功。

二、反思——有感于赏识教育

这堂品德与生活课，我最大的收获应该是，一堂成功的课背后蕴含着的教师赏识教育的思维，它引导着学生认识着自我，发现着自我，培养了乐观、自信、积极的人生态度，引领着学生健康、快乐地成长。我觉得执教者可以在以下几方面对赏识教育进行有效的实践：

1.源于对学生深深的师爱

教育是一种高尚的职业，要求我们教师不仅要有知识，有文化，而且还要有无限的耐心和爱心，还要有发展的眼光，有诲人不倦的情怀和能识千里马的慧眼等。而这一切都源自教师对学生深深的爱。本堂课上，无论是我引导孩子认识自己的点滴进步，还是欣赏地关注孩子的一言一行，还是到最后课堂上孩子满脸自信的微笑，无一不是师爱作用的结果。它在孩子心中种植下希望、依赖、感激，桃李不言，下自成蹊。

第二篇：二年级品德与生活成长的脚印

二年级品德与生活

成长的脚印

教学目标：

1、能看到自己的成长和变化，欣赏自己的优点和长处。

2、学会关心他人，做一个懂事的好学生。

3、积极参与与体验活动，提高体验能力、收集资料的能力。教学重难点：

激发孩子欣赏自己的成长，学会展示自己，产生成长的喜悦感，感受身边人的关爱学会关心他人，做一个懂事的好学生。教学准备：

教师准备相关课件，学生收集成长物品。教学过程：

一、图片导课

1、今天我给大家带来一张卡通画，我们一起来欣赏。（点击课件：从幼儿到现在的成长过程）

2、3、现在谁愿意告诉大家你看到了什么？

小结：岁月如歌，时光在默默的流逝，时间老人牵着我们的手走过了绚丽多彩的春夏秋冬，就这样我们渐渐地长大了，在我们成长的过程中，留下了许多美好的回忆，就像散落在身后的脚印，现在就让我们追随着这些脚印，（贴字：脚印）乘上时光列车，穿越时光隧道去重温我们成长路上的幸福和快乐。

二、小时候的我

1、大家看我们的时光列车已做好了出发的准备，你准备好了吗？（点击课件：列车图片）

现在让我们一起穿越时光隧道看看第一站会停在哪里？（点击课件：出示动感穿越画面）快看我们到了哪里（点击课件：出示图片小时候的我）。瞧，有位小宝宝来到我们身边，（点击课件：出示宝宝图片1张）如果你认识它可以叫出他的名字。

2、大家为什么不出声呢？不认识他吗？你可以猜一猜？（生猜）

3、看大家猜的挺着急的，我们还是别卖关子了，现在请这位长大的宝宝站起来和我们打个招呼，作下介绍吧。（生介绍）

4、谢谢你让我们认识了小时候的你。虽然现在你们朝夕相伴在一起学习一起游戏，但看到同学们小时候的样子确一点不熟悉。孩子们，你们想不想对同学小时候的事情有更多的了解。课前我让大家和家里人一起回忆你们小时候的事情，肯定想起了很多吧，谁愿意做第一个和大家分享你故事的孩子。

5、听了你们的故事，我的眼前浮现出许多我儿子小时候的事，天真无知的他和你们一样，也做过许多让人开心的事、头疼的事，但现在想想这都是一些非常有趣的事。有些事你们早已忘记，但对爸爸妈妈来说这都是永远的回忆，因为你是们成长路上卖出的第一步。（贴脚丫）

6、我知道同学们还带来了许多爸爸妈妈为你们珍藏的一些小时候的物品。你们都带了什么？（生介绍）穿的玩的用的可真多。赶快在小组内和小伙伴们相互交流展示一下吧！不过，老师还有个小要求：希望同学们在交流的过程中做个善于发现的孩子从这些物品中你都发现了什么？（生交流、汇报）

7、听了大家的汇报，我突然想起一首儿歌特别想送给大家我们一起看一看（出示儿歌）上面的字大家都认识吧，我起个头，咱们一边拍手一边读一读好吗？（出示儿歌）

8、不比不看不知道，随着年龄的增长你们的个子长高了，体重增加了男孩变得越来越帅气，女孩变得越来越漂亮，大家都变样了。（贴：变样）

三、现在的我

1、时光列车太神奇了，看它又要出发了，这一站他会把我们带到哪里？（点击时光列车、现在的我），一眨眼的功夫我们回到了现在。看，这是哪里（出示学校图片）我们现在在学校里学习，在学校里游戏，非常开心还记得刚入学时的你吗？

2、想知道现在的你在老师心目中是怎样的孩子吗？（老师现场评价）

3、听了老师的话，心情怎么样？（高兴、开心）昨天我在校门口遇到了一位同学的家长咱们听听他会说些些什么？（播放家长视频）

4、我觉得我今天特别的幸运能认识咱们二二班的孩子，我想我和在座的老师一样都想知道你们到底有哪些进步又学会了那些本领那么讨人喜欢，让人疼爱。谁愿意说出你的进步，展示你的本领。

5、学生汇报

6、看来要想取得进步，学会更多的本领，在成长的道路上留下闪光的足迹并不难，只要我们用心做好身边的每一件事，你随时都能感受到进步带来的快乐（贴进步）

7、刚才看了大家的展示我觉得咱们的同学真了不起，不仅有了很大的进步，还拥有很多让自己进步的方法和窍门。大家说的都很好，我要考考你们做的怎么样，敢接受挑战吗？现在让我们走进生活剧场，看看遇到这样的事，你会怎么做（课件出示：生活剧场）（1）在学校图书角里，你和小伙伴同时喜欢上一本书。

（2）妈妈工作了一天，下班后又提着许多菜走进家门。

（3）美术课上，同桌的水彩笔忘记带了。

（4）好朋友生病了，没能来上课。

8、同学们的表现真让我刮目相看，这些虽然都是生活中的小事，却可以看出你们真的很懂事。（贴懂事）我越来越喜欢你们了。

9、你们看，小脚印变成了大脚印，你们慢慢长大了，变样了，进步了，懂事了。脚印里载着我们的欢歌笑语载着我们的美好回忆，这就是我们成长的脚印。（贴字：成长的）

10、孩子们，成长是快乐的，进步也是快乐的，我们之所以能够健康快乐的成长，离不开身边人的疼爱与呵护，帮助与陪伴，他们是谁？

11、生汇报：

12、我们在爱的怀抱里成长，现在让我们在重温那幸福温馨的时刻（课件出示生活图片）

13、父母的爱给我们带来温暖，老师的爱给我们带来进步，朋友的爱给我们带来快乐，此时此刻你有什么话想对他们说，或者想为他们做点什么？

14、生汇报

15、因为爱，所以爱，你们在感受爱的同时，又有了新的收获，懂得回报爱，这就是感恩，这是你们在成长路上留下的又一个脚印。（贴收获）

三、今后的我

1、孩子们，我们这节课就要结束了，你们还想再次坐上时光列车，穿越时光隧道感受它的神奇吗？

2、看，它出发了，这又是哪里？（出示今后的我）

3、你们已经有了很多进步，又学会了许多本领，以后你会怎么做？

4、只有不断努力，才会有更大的进步，更多的收获。

四、课后延伸

时间一分一秒的悄悄地溜走了，能和大家快乐的走过一程我感到非常幸福，看着你们 慢慢长大，慢慢懂事，我心里非常高兴。我们的成长就像一条伸向远方的路，不断延伸，老师希望你们走好脚下的每一步，留下更多闪光的足迹。

第三篇：成长脚印 教学反思

成长脚印教学反思

安徽省阜南县第一小学 李莉

这节课的重点是掌握估计不规则图形面积的计算方法，难点是如何转化为近似的基本图形。在讲这节课之前，我一直觉得这节课很难教，学生应该很难理解如何近似的看成基本图。但是，结果出乎意料，学生理解掌握得不错，能够把不规则图形近似确定成基本图形，然后再计算。

首先，在课题引入时，先复习组合图形面积的计算方法——可通过“分割”或“添补”的方法，转化为已学过图形的面积，再计算。强化学生“分割”和“添补”图形的能力，为估算不规则图形的面积做铺垫。然后，通过课件展示几幅不规则的图形（如：树叶、鱼、布娃娃等等），让学生通过观察，说出他们的发现，这些图形有什么共同点？与以前学过的图形相比较，让学生通过对比，引导学生说出，这些图形都是不规则图形。最后，谈话引入新课：其实现实生活中有很多类似这样的不规则图形，如何估算这些图形的面积呢？这一节课，我们将共同探讨这个问题。让学生带着问题学习，有目的的学习，并知道学习估算不规则图形面积的重要性，这样他们学得更投入、更有热情！在探索新知时，先出示“成长的脚印”图形，让学生通过观察，用自己喜欢的方法估算出“脚印”的面积，再让他们小组交流讨论，最后让学生说出自己的估算过程和思路。这时，很多学生还是用数方格的方法，但是学生在交流自己的估算过程时，就有疑问，不满一格而且又不规则的，如何更好的估算面积呢？先不直接告诉学生方法，让学生讨论可以用什么方法估算，最后还是没得到满意的方法。这时，学生带着强烈的好奇心，非常想要知道如何估算面积。此时，教师再引导学生通过“分割”“添补”的方法，把不规则图形近似的看成已学过的基本图形的面积，再计算。最后再通过课件演示这个过程，并在方格纸的“脚印”中画出近似基本图，给学生一种视觉上的刺激，让学生很直观地观察估算的过程，学会把不规则图形近似的看成基本图再计算的方法。再让学生用这种方法估算小华2岁时的脚印面积，让学生先独立完成，再全班交流，让学生说出他们是如何近似的看成基本图，最后也用课件演示整个估算过程，画出近似基本图。巩固学生把不规则图形近似看成基本图再估算的能力。通过练一练的两道习题，再加强巩固估算不规则图形面积的方法，先让学生独立完成，再小组交流讨论，最后再全班交流。展示学生的作品，让学生说出他们自己的估算思路，全班学生一起观察判断是否估算正确，最后再用课件演示画出近似图。这个过程，让学生自己说出自己的估算思路，其他同学一起观察判断，既能锻炼学生的表达能力，也能锻炼学生集中精神注意判断同学的估算是否正确，还能检查学生是否已掌握此种估算的方法，一举三得，何乐而不为之呢？

第四篇：品德与生活教学反思

品德与生活教学反思

品德与社会教学反思

在教学过程中，我感受到一年级三个班在习惯养成方面有很大不同，这些点滴的行为习惯，给课堂教学造成很大的影响。比如说：一班各方面的习惯都不错，包括生活习惯和学习习惯。二班各方面的习惯稍微差一点，于是我针对课堂常规较弱的班级进行严格管理，对于学生的每一个细小的不良习惯进行纠正。不让这种不良习惯在自己的课堂上造成影响。

对于有些容易在课堂上容易出现不良行为习惯的孩子，我及时提醒，有的在课下找到他们进行单独谈话，找到他们出现课堂行为的原因。经过这半年与一年级学生的接触，我感受到他们出现的这些异常课堂行为，有很多并不是自己故意产生的，是受了其他同学的影响，按照自己以前的习惯做法，我可能会毫无顾忌的批评他们，可现在我感到，那不是很明智的做法，毕竟自己对他们产生这些行为的背后了解的太少了。课上严要求加上有问题及时找个别人解决，我发现：这些孩子的问题逐渐减少了，看到了他们在课堂上的认真。

除了对一年级学生进行养成习惯教育以外，我还对一年级学生课上回答问题进行训练，鼓励他们课堂上大胆说话，多发言，说话完整，较有顺序。

在<<品德与社会>>课中，我继续让学生体会小组合作学习的乐趣。例如：《左手和右手》。通过他们的分组学习，分组游戏，培养他们的合作能力。随着学生兴趣不断增加，我又给学生增加了一些难度，即：小组组员进行分工，将每个组元的任务进行明确的分工。于是学生纷纷行动起来，有的学习，有的游戏，每个学生都动了起来。

要改变长期以来传统思品课的弊端，就必须改变陈旧的教学方法。在教学时，必须紧密联系学生实际和生活实际，必须让我们的课“活”起来，让我们的学生动起来，在活动中加深感受、体验、探究和感悟，这样才能达到此项活动的总目标。

第五篇：《品德与生活》教学反思

随着课程改革的全面展开，传统的小学思想品德教学发生了深刻的变化。新的标准，新的教材,给教学输入了新鲜血液，使教学生命力更加旺盛。作为担任《品德与生活》教学的老师，我也在努力探索、实践，以下是我的几点体会：

一、少一点距离，多一份亲切。

以往的思想品德课教学往往是师教生学，进行权威性的“对子”交往，而《品德与生活》的教学则变成了平等的师生参与性交往。教师放下了架子，走近学生，把学生当作学习的主人，努力使学生感到教师是自己的亲密朋友。如在教《拉拉手交朋友》一课时，为了营造一种和谐、宽松的教学氛围，教学一开始，我先自我介绍：“小朋友，欢迎你们来到华庄中心小学，成为一名小学生，我是你们的班主任杨老师，我们以后会在一起学习语文、品德与生活等各科知识，做各种有趣的游戏。你们如果遇到困难可以来找我，我会帮助你们的，你们愿意和杨老师成为好朋友吗？”一席话，师生之间的距离顿时拉近了。在接下来的教学中，我也始终作为一位参与者与学生一起活动，一起游戏，用活泼生动的语言与学生展开交流，整堂课的气氛热烈融洽，学生学得更积极了。

二、少一点束缚，多一份空间。

《品德与生活》与以往传统的思品课相比更尊重每一个学生的个性差异，允许不同的学生从不同的角度认识问题，采用不同的方式表达自己的想法，用不同的知识与方法解决问题，促进每一个学生发展。如《我们的校园》一课我就主要以学生的自主活动为方式。参观时，我根据学校实际设计了几条不同的参观路线，学生可以按自己的兴趣自由选择，分组开展参观活动。在参观校园过程中，我又鼓励学生用自己喜欢的方式做适当的记录，把学习的主动权交给了学生，在这样的教学环境下，学生无拘无束地活动，从不同角度思考、观察，思维始终处于较积极的状态。这样的学习是有效的，学生们在表达校园中自己喜欢的地方时用了画一画、写一写、说一说、剪一剪、贴一贴等多种方法，不仅体现了教材的选择性，学生的个性也得到了充分的表现。同时在这个活动过程中，学生感受到了学习的快乐，加深了对学校的认识。

三、少一点说教，多一份体验。

以往的思想品德课教材一般是通过一两个生动的故事或事例来传授一个道德观点。尽管这些故事大都是生动有趣、富有教育意义的，但这些事例毕竟是发生在别人身上的，从中获得的情感体验是不同于直接在实践活动中获得的情感体验的。《品德与生活》扫除了空洞说教，以密切联系儿童生活的主题活动或游戏为载体让学生有了亲身实践的体验，使思想品德课更加贴近学生的实际生活。像《盼盼迟到了》、《上学路上》等课文都可以采用儿童喜闻乐见的形式——角色扮演，让学生通过角色体验将自我融入情境，自觉地生情，潜移默化地移情，达到自悟的效果。另外还可以组织各种竞赛活动让学生来体验，我在教《坐立走有精神》一课时就开展了“坐立走比赛”，让学生们在活动中尽情体验，自由展示其潇洒、优雅的仪表，最后评选出班内“坐立走”小明星并颁奖。活动中，学生们热情高涨，全身心地投入，在颁奖时，充分体验到了获得成功的喜悦。

四、少一点呆板，多一份童趣。

《品德与生活》这一学科的评价更关注学生丰富多彩的体验和个性化的创意和表现，重视促进学生的发展，促进学生潜能、个性、创造性的发挥，使每一个学生更具有自信心和持续发展的能力。

对于活泼好动的低年级学生来说，单调机械地重复“你真棒！”“你真好！”等套语少了一份童趣，不能很好地调动他们的学习积极性，而那些类似颁奖、送礼物等比较生活化的激励方式却常常能掀起意想不到的高潮。在《送给新年的礼物》一课中，我就针对学生喜欢童话这一特点扮成了童话里的新年老人将准备好的有关的“小明星”证书、奖状、小奖品等作为新年礼物送给学生。送礼物时，我更关注那些“不起眼”的学生，尊重那些“不听话”的学生，让他们增添信心。这堂课上，每一位学生都欢欣鼓舞，争先恐后地表现自己，充分体验到了当“小明星”的喜悦。

在《品德与生活》的教学实践中，我深刻体会到一堂生动有趣、充满热情的课，能对思想教育起到事半功倍的效果。所以我们一定要充分调动学生的学习热情，让他们在轻松愉快的氛围中接受教育，让教学发挥出最大效能。