自然的爱-班主任工作艺术

第一篇：自然的爱-班主任工作艺术

自然的爱

文/黄涛

高尔基说：“爱孩子，这是连母鸡都能做到的事情。”而人与鸡不同的是讲究了爱的方法，掌握了彼此沟通交流的技巧。面对学生我们付于真爱，那么草木也会被我们动情！我们以什么样的爱才是真爱呢？那就是自然的、无痕的爱。在教学中我身边有的老师是这样施予学生爱！

一、爱在无言中！

有一天这位老师登上讲台，猛然看见讲台上放着一个礼品盒，上面写着“赠给×老师”的字样。老师很高兴，当众打开礼品盒。突然，从盒里跳出一只青蛙，一动不动地蹲在讲桌上--原来是场恶作剧。这时，一双双眼睛盯着老师，看她如何处理这一突发事件。这时，她沉着冷静，没有露出责怪学生的任何表情，而是借题发挥，讲起了青蛙的外表、生活习性及作用功能，并端着青蛙让学生--观察，还结合说明文的教学，安排了介绍青蛙的课外练笔，最后还感谢为这一节课提供礼物的同学。以后，老师注意到：教室里少了几个捣蛋的学生，多了几双认真听讲的眼睛。后来，几个学生深深地向这位老师鞠躬致谢，感谢老师不仅教给了他们知识，还使他们学会了怎样做人，怎样尊重人。

在教学中会发生许多事情是我们难以预料的，这时就需要教师的机智。教师的随机应变是在冷静沉着的心理状态下产生的。无论发生什么事，教师都要善于控制自己的情绪，心平气和，这样才有助于果断地作出反应，让学生在简单明确、坚定自信的话语中明白道理；在安静和善、关怀说服的态度下受到感染，从而更好地接受教师的要求。这样的教学也让学生在实事中体会到教师博大的爱。爱在无言中！

二、爱在细微处！

那天上课的时候，一位同学的手机响了。“你不用响铃，还不到下课的时间呢！”老师通常都不会直接批评学生，他们都是大学生了，知道该怎么做。遗憾的是他的手机又响了，这一次我的脸上有不悦的神色了：“请关机！”更遗憾的是，他的手机再次响起。于是，我有一大堆恶毒的话出口：“告诉你，别以为本老师对你没有办法。我会在你的期末试卷上写道：因为你的手机，所以你得0分。别找我讨公道，你连续3次不公道了。我会让你牵着你的儿子来领毕业证，以便于你能很好地教育你的儿子可以做什么，不可以做什么。”之后，我虎着脸道：“是谁呀？站出来领赏吧。”最遗憾的是，这位同学居然站出来了，因为他很诚实。我继续上我的课。铃声一响，我会大声喊：“下课！”同学们会说：“老师再见。”但是今天，我喊：“不下课！”同学们茫然。我还有话说。“今天这位同学很诚实，所以我不打算见他的儿子。但是，我要告诉大家……”我故意停下来，我知道他们想知道我接下来要说什么。“今后遇到此类事情发生，请同学们千万不要站出来。不然，我就必须兑现自己的诺言，否则我就是言而无信，那你就只好带着你的儿子来领毕业证了。这不是什么道德原则问题，这是合理规避风险。但是，课后你要勇敢地站出来，这是秉承诚实原则。明白吗？”“明白了！”非常热烈的回应。下课了，那个同学没有走，他要秉承“诚实的原则”。“谢谢你，老师。我们私下里都很爱戴你。”一句发自内心的话让我为之欣慰。

“随风潜入夜，润物细无声。”作为教师，我们的一言一行、一举一动都对学生起着或大或小的影响。遇到棘手的事，不能简单草率地处理，而是冷静地采取迂回战术，给学生以宽容、理解、尊重，不仅解决了学生之间的矛盾，还潜移默化地对学生进行了深刻的教育，让学生真正从思想上认识了自己的错误，同时保护了学生的自尊，对他们健康人格的培养起到了促进作用。

三、爱在舍得！

我们每一位老师是社会的一分子，承担了社会的角色。这位老师也是一位幼儿的妈妈。这天像往常一样找了几个学生个别交谈后，直往幼儿园赶，当她步入园区时，园里很安静，她正准备向人询问时，看到孩子抓着窗子无助地看着外面。教室里只有她的娃娃和那带班的老师。妈妈扑到孩子身边正要拥抱，孩子说：“你不爱我为什么要生下我！不如不要生孩子！”眼泪顺着脸颊往下掉……（这位妈妈是一位军嫂，丈夫在北方军营。）妈妈向幼儿园的老师道谦，牵着孩子回家了。这位妈妈不是一种舍小爱给学生大爱的行为吗？

关于舍得，于丹认为，舍与得是同步的。并不是先舍了什么再得到什么，人在舍的同时，也一定在得。一个没有信心的人是不敢舍的，一个心不静的人是不敢舍的。

有师曰：“位不在高，爱岗则名；资不在深，敬业就行；斯是教师，惟勤耕耘。”这是教师爱岗敬业精神的自然流露。爱岗敬业是教师职业道德的基础，在教育教学的实践中，表现为对学生、对事业的责任心。责任心促使教师热忱地、自觉地投入工作。具有责任心的教师不需强制，不需责难，甚至不需监督。他们将教书育人内化为自身需要，把职业的责任升华为博大的爱心，于细微中发现丰富，于琐碎中寻找欢乐，于平凡中创造奇迹。教师的责任心不是在轰轰烈烈中展示，而是在平凡、普通、细微甚至琐碎中体现。是在不知不觉中自然流露！自然才是真爱！

第二篇：追求自然的教育境界-班主任工作艺术

追求自然的教育境界

文/原绿色

今年夏天我在北京开会期间，参观了中关村四小，在参观过程中，该校校长很自豪地对我说：“许多教育专家、学者在参观完我校后，都说我校的师生很自然。”在反复琢磨校长说的“自然”一词后，我觉得它实际上包含了一种很高的教育境界。

自然是一种真实的状态。陶行知说过：“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。”教育的真谛在于“求真”。无论是杜威的“教育即生活”，还是陶行知的“生活即教育”，都告诉我们生活与教育是水乳交融的关系。将师生上课、锻炼、游戏以及生活的状态自然地呈现，是一种道德层面的高姿态，将会对学生起到潜移默化的正面影响和教育。而那种人前一个样，人后一个样，平时一个样，上级检查一个样的做法，只能给大家以作假、作秀、不自信的感觉。而对于教育来说，实际上这是一种失败。因为它对师生的心灵是一种侵蚀，会不自觉地让师生虚伪起来。因此，以自然的状态面对来访、参观，这是一种很好的教育。

自然，折射出的是一种自信和大气。我也在学校提倡“开门办学，推门听课”，欢迎各界人士，包括教育界同行、家长、社会人士，到校园里参观、进教室听课。但我有许多不自信的地方，如个别教师讲课一般化，管理上存在不少盲点和不足，包括学校的卫生、学生的文明与礼仪等，因此总有这样那样的担心。中关村四小能以自然的状态示人，就好像很讲究卫生的家庭一样，根本不怕有不速之客来访。而不少学校就如卫生搞得不怎么样的家庭一样，一旦有来访便需要搞一次大扫除。

自然，应该是教育追求的一种高境界。

我们追求自然，是希望把平时的工作做到最好，达到有上级检查，或客人来访时的那种状态。如果平时严格要求的都做到了，那么，我们也就能自然、从容地应对来访和检查了。

学校如果自然起来，师生的人生境界会提升到一个相当的高度，一切都会真实起来，师生的品德、性格、学习、态度、情感、价值观都会随着真实自然的教育而美好起来。学生最终是要融入社会的，一旦在学校里养成了自然真实的习惯，进入社会时便会经得起考验。

第三篇：班主任工作的生命基于爱-班主任工作艺术

班主任工作的生命基于爱

鲁迅先生说： “教育是根植于爱的。”一个教育工作者有爱，就会用平等的心态去尊重学生，就能和学生推心置腹地沟通，就会用赏识的眼光去看待学生，就能用大海般的胸怀去宽容学生，就有可能全心奉献教育，让教育因爱而充满生命力进而在教育活动中创造奇迹。坚信：教师充满关爱的目光，是学生心灵的阳光；钟爱我们的学生，教育智慧的花朵就会悄然开放！所以我们认为爱的前提是尊重、爱的途径是沟通、爱的智慧是赏识、爱的艺术是宽容、爱的精髓是奉献，这是教育的真正的爱，我的教育观点：班主任的工作生命基于爱。我把自己认为在班主任工作中应注意的这样几点整理了一下，写了出来，呵呵，不知有没有用。

教育始于细节

一天，一位家长向老师谈到他儿子回家叙说的一件事：昨天上课，该生和同桌先后被老师提问，两人的回答都正确。老师对他儿子的同桌说的是“请坐下”，而对他儿子说的却是“坐下去”。他儿子当时感受到很委屈，觉得老师偏心，课再也无法平心静气的听下去。

听完这位家长的叙述，可能每一位老师不以为然，觉得只是小事，这位学生真是小心眼，纯属小题大做。仔细琢磨，是说者无意，然而学生他是听者有心。老师的一句无意的用语却打破了一个学生内心的平衡，挫伤了一个学生可贵的自尊。

小事为小，细节为细，就因为它不至于引起我们太多的注意，你也许并不在意，但在这些小事、细节上的粗枝大叶对学生所产生的影响，造成的伤害，你就不可大意，该引起我们的关注与思考。

一位教师在教育学生要注意清洁卫生时，随手指了坐在前排的一位学生说：“大家看，某某同学的耳朵有多脏啊！”在全班同学的注视下，这位学生羞愧得无地自容。此后，每次上课，他都觉得老师和同学正注视他的耳朵，精力总是集中不起来，学习成绩日渐落后。老师早已忘了批评他的耳朵不干净的事，更没想到这样一句在成人看来并无多少恶意的话，却无意中给这位同学一个不小的伤害。一个蔑视的眼神可以让一个孩子自信心的天平从此失去平衡，而一个鼓励的眼神却可以在他的心里燃起希望的火花。因为教师的工作决定了教师言行的特殊性，因为“天地间再没有什么东西，能比孩子的眼睛更加精细、更加敏捷、对于人生心理上各种微末变化更富于敏感的了，再没有任何人像孩子的眼睛那样能捕捉一切最细微的事物”（加里宁语）。

学生的一句话，一个表情，一个手势有可能成为让我们为之一振的教育细节；教师的一声问候，一个动作，一次表扬也有可能演绎精彩的教育。只要我们敏锐地抓住它，深入地挖掘它，就可能找到教育的突破口，甚至可能形成一股强劲的教育旋风，让学生的心海卷起波澜。

细节无声，无痕，无语，教育却有慧，有情，有爱。教师唯有具备一颗慧心，拥有一片真情，付出一份真爱才能发现一个个细节中蕴含的教育真谛，让教育演绎出迷人的精彩。

在我看来，一个有奋斗感的教师，一定是个踏地而行的教师，一个踏地而行的教师一定是个愿意把教育的小事做好的教师。教育本无所谓惊天动地，在和平昌盛的今天，更是如此。作为一名教师，你每天做的大都是这样一些小事：

早上到学校，进班级，看看学生是否到齐，谁没来，是什么原因。

晨读开始，尽管有学生组织，但还是去看一下，学生很认真，笑着表扬。

晨会课，可能讲个故事，可能回顾上周班级常规管理考核情况。

和学生们一起做操。

要上课了，准备一些教学用具。

下课了，利用课间和几个学生交谈几句，课堂作业有问题的学生此时也需 要点拨一下。

想收集一点试题，为布置家庭作业用。

收上家庭作业，谁没及时交，为什么。

批改作业，谁错了，为什么错了。

想上网看教育在线。

课间可能会有学生吵架，需要你去调解。

提醒某几个学生，回家别忘了写作业，有不会的，可以打电话给老师，叮嘱 学生明天有冷空气，添件衣服。

你看，教育无非就是做这样的小事。也正因如此，每一个教师只要投入地工作，都能把这样的小事做好，做到位。大家一起来把这样的教育小事做好，做到位，就能把中国教育的大事做得让政府放心，让老百姓满意。当你尽力把教育小事做好时，你就做起了真正的教育，真正的教育，能影响人的教育，往往就蕴藏于那些很小的小事之中。教育就是这样的一些小事，把小事琢磨透，处理好，就是教育艺术。经常有学生上课不专心听讲，怎样把这小事处理好？是不是习惯性地提醒一下：开小差的同学，请注意了？”你细想没有，这个学生不专心听讲，和那个学生不专心听讲的原因一样吗？是因为与以前的知识脱节了，他无法听懂而不听？是因为他遇到了伤心事、烦恼，事而无法静下心来听？是因为他早就预习到了，早就懂了而真的没必要听？是因为他从来就不喜欢这门功课？是因为他不喜欢这个老师而不喜欢这门功课？ 是因为教师的教学设计有问题？是因为教学进度太慢，引不起他思维的快乐？是因为教师的某个不经意的动作或话语刺伤了他的自尊，以此来反抗？是因为他身体不好而无法静下心来听？能这样思考和实践的老师，就是能把教育的小事做到位的老师；能把这样的一件件的教育小事做好的教师，是在做真正的教育，是在做真正的教育科学研究。那些挂在文件上的教育科研似乎只做大事，做“计划总结”之类的大事，过程中那些一小步一个小脚印的脚踏实地的事儿，没人去做，到最后，教育科研只能是一朵没有生命的塑料花，世上原本就没有那么多惊天动地的伟业等着我们去，世上等我们去做的大多是些小事情。一个真正做大事的人，当他做大事的时候，一定会觉得像是做一件小事，举重若轻，这才是真正做大事的人应有的风范。而这样一种意志和能力，正是集腋成裘、聚沙成塔般积累而成。教育原本也不是什么惊天动地的伟业，教育只是一些小事，教育只是一些微不足道、平平淡淡、不成体系的片段或细节。每天你微笑着对待孩子，每天都摸一摸孩子的脑袋，每天你都和孩子亲密地接触，每天你都准备好了去上课，每天你都想一个个小脚印的脚踏实地的事儿，每天你都想一想教得怎样，每天你都记下点教育的轨迹，每天你都做着这些小事，几年后，你将肩负起学校的一些管理与改革上的重任，那是顺理成章的了。

还是那句话，校园无小事，处处皆教育。

教育需要唤醒

这是个真实的故事。钢铁厂厂长对公司派来的老总诉苦：工人懒散，产量上不去。经调查，当天日班工人的产量是6吨，老总在场门口的地上写上“6吨”两个大大的粉笔字。接班的夜班工人弄清原因后，稍稍多使了一点劲，一晚上生产了7吨。老总又把厂门口的“6吨”改为“7吨”。日班工人接班后，憋了口气，又生产了10吨……就这样，厂门口上的粉笔字“lO吨”“15吨”……不断的变化。是粉笔字的力量唤醒了工人的积极性。唤醒其实也是一种教育，教育需要“唤醒”。

希腊学者普罗塔认为： “头脑不是一个要被填满的容器，而是一个需要被点燃的火把。”在每一个学生的心灵深处都存放着探究和创造的火药，只有教育者的思想、智慧才能点燃它。教育的本义就是“引发”“向导”“唤醒”，探究和创造是孩子们本身存在的潜能，犹如种子，在适当的环境里才能发芽、开花、结果；不适当的环境使其“沉睡”。

唤醒，首先意味着对学生要充满信心。，教育工作者要坚信每一个学生迟早都能被唤醒，而且要学会等待。唤醒还意味着发现。学生可贵的品质、独特的智慧和丰富的潜能，总会自觉或不自觉地显现出来。我们完全可以说： “学生身上不是没有优势和长处，而是缺少发现。” 唤醒还需要有效的刺激。这种刺激，可能是一种批评，但更多的是一种激励和启发。只有施加情意绵绵的师爱，再加以各种教育唤醒的手段和方法——信任和宽容，惊叹和鼓励，期待和发现，启发和引导，教育才会变得灵巧而有效。

教育优于沟通

曾听人讲起过这样一个故事：

一个父亲因为儿子考上了大学外语系，想买一只随身听送给儿子。当他来到第一家电器店时，售货员非常热情，不管是他看中哪一种款式，他都滔滔不绝地讲解它的价廉物美，那位父亲几次开口说“我儿子……”，都被售货员打断……结果，那位父亲走了，他到第二家商店买了一只价格比第一家电器店高出13元的随身听。有人问他为什么舍廉就贵，他说：因为那个售货员在听我说“我儿子”时没有打断我的话，而是认真地听我说我的儿子，我高兴买他的东西。

人，都在乎别人对自己的态度，都希望别人倾听自己的叙说，天天和我们在一起的学生更是需要我们认真倾听他们的心声。教育是雕塑心灵的艺术，真正的教育必然是从心与心的对话开始的，而心与心的对话又是从真诚的倾听开始的，不会做一个真诚的倾听者，你又如何成为一个合格的教育者呢？

从教多年，我觉得我们一些老师不是说得少了，而是说得太多了，不是听得多了，而是听得太少了。教师的言语充斥了整个课堂，甚至充斥了师生交往的所有空间。一个具有倾听意识和习惯的老师，他一定会给孩子留足表达的时间，一定会带着朋友般地热忱与亲切来聆听学生的倾诉；他一定善于触摸到孩子情绪的温度，一定善于听出学生的言外之意，一定能发现学生谬误中蕴藏的智慧；他一定会听到孩子思想抽穗、情感裂变、知识拔节的声音。真正的倾听是心与心默默地靠近，是情与情悄悄地对流。

有一个老师问一个小学生长大后想当什么，小学生回答说要当飞机驾驶员！老师接着问：如果有一天，你的飞机飞到大海上，没有油了，你会怎么办？小学生想了想说：我先告诉乘客绑好安全带，然后我系上降落伞，先跳下去。老师很惊讶地问他为什么要这么做。那学生说：“我下去拿燃料，我还要回来！”听到这里，老师会心地笑了--他因为保持着倾听者应该具有的一份亲切，一份平和，一份耐心，才听到这小学生最善良、最纯真的心语。

善于沟通是一种艺术，例如：把我认为你这种说法绝对错了，改为：我不认为你这种说法是对的。再比如想鼓励学生以后做得好一些：却说：我不相信你会做得更好。往往会引起学生的抗拒。就是表扬人也是学问，例如：你的手工做得真好，全班无人比得上你，不如说：你的手工做得真好，我想你一定花了不少心思，老师真喜欢你的作品。（避免人比人）怎么全班同学都不举手，只剩某某一个人举手。不如说某某同学举手发言了，我真欣赏他的大胆和勇气。坐于一名教师要学会善于沟通这门艺术。

教育贵在宽容

一个早晨，老师来到办公室不久，有人告诉他，教室里有两块玻璃昨晚被风刮碎了。老师很生气，这一定是学生走时没把窗关好。

中午，老师找值日生询问。学生怯生生地说，昨晚放学时，教室里有两只蝴蝶，赶来赶去，总有一只蝴蝶飞不出教室，于是她只得开着一扇窗，好让里面的那只飞出去或者外面的那只飞进来做伴，想不到风把玻璃吹得打破了……我愿意赔。

老师听了，用手摸了摸她的头发，说：“不用赔，去玩吧。”

然后老师来到财务室，说：“请在我下月工资里扣除两块玻璃的钱。”

这两块玻璃值多少钱？这个问题难以解答。两块玻璃所承载的是什么？是爱和智慧。她呵护了孩子那颗纯洁透明的玻璃心--孩子的心也是玻璃做的，“疾风暴雨”会把它刮破；窗上的玻璃破了能买能续，心上的玻璃一旦破了，想要修复怎一个“难”字了得。

蝴蝶多么幸运，遇到这么美好的女孩。女孩多么幸运，遇到这么美好的老师。

有一位老师批评一个经常迟到的同学，批评多次他依然如故。另一位老师这样处理：当他发现这位同学又一次在上课１０分钟之后满头大汗尴尬地站在教室门口，而同学们对他投以嘲弄的目光时，面向同学们说：“看得出，这位同学是一路小跑赶来的。他心里一定很着急，尽管由于种种原因迟到了，但他还是来了，让我们用热烈的掌声欢迎他的到来。”第二天，这位“迟到王”全班第一个来到了学校。

于永正老师执教《全神贯注》，课上有一位学生连续两次未能将一长句读通，于老师单独指导后再让他读，结果仍未能读通。其他同学纷纷举手要求朗读，听课老师也为他捏了把汗。出人意料，于老师非常镇静，非常耐心，又带着这位同学读，到第八遍时终于读通了。当时，台上台下掌声雷动，大家为学生获得成功而鼓掌，更为于老师的耐心等待而鼓掌。

二年级的语文课上，老师让一个胖胖的同学回答问题。“请说出形容一个人美丽的句子。”“哦，呀……”这位学生吱吱唔唔，答不上来。“好，请坐下，这位同学的回答很巧妙。他的意思是那个人的美丽是无法用语言来表达的。”这位老师的回答是多么的巧妙和完美。这样一个善意的谎言，对孩子树立学习的信心与兴趣是一种多么大的帮助啊。

宽容，也是一种博大无私的爱。老师不仅教给学生知识，还要教给他们怎样做人。学生犯了错，老师要怀有宽容的心。该批评的就善意批评，该谅解的就诚心谅解，善解人意的目光比严格的处罚，更能贴近学生的心理，取得教育的成效。当然有的学生有意无意地违反校规，不遵守纪律，作为班主任不能视而不见，而要坚持原则，严格要求和管理，批评从严，处理从宽，严爱结合。班主任哪怕是仅仅投向学生一眼饱含爱和信任的眼光，在学生的心灵深处都会留下深深的烙印。

如果你是一个教师，给学生一次宽容，你就多开心窗一扇，拥有一份生活的温馨，收获一份成功的喜悦。所以，让我们从现在开始学会宽容吧。

教育更需“逆向”

美国阿拉斯加国家动物园的鹿苑里，鹿群因为不必为觅食而发愁，也不必为逃避敌害而穷于奔跑，因而很快就繁殖起来。然而在一度兴旺之后，病弱残疾者与日俱增，最后竟出现濒临绝种的危机，当地政府曾不惜斥巨资予以挽救，可惜一概无效。后来一位聪明的管理人员建议，把几只凶残的恶狼引进鹿苑，许多病、弱的鹿被捕杀了。几年后，鹿的数量不但没有减少，反而大大增加了。狼捕食了病弱者，又迫使鹿群为逃避狼害而重新拼命奔跑，从而使得留下来的鹿群体质日益健壮。后来，人们把这种奇特的动物“保护”方式称为“逆向关怀”。

动物需要“逆向关怀”保护，我们的孩子们需要不需要这种“逆向关怀”呢？

回答是肯定的。我们应多给孩子一些“逆向关怀”。我们的孩子过着越来越优越的生活，社会和家长为他们提供越来越优越的条件，孩子们是衣来伸手，饭来张口。生活中除了学习有些压力外，面对他们的几乎都是微笑、鲜花和掌声。这不如同没有狼的鹿群一样？长此以往，孩子岂不坐失了适应能力、生存能力！一帆风顺容易消磨人的意志，千锤百炼才能成就大业。

现代的孩子大多没有逆境可处，要想让他们成才，就要让孩子学会面对挫折，经历磨难，认识世界的复杂，人生的艰辛。在挫折中磨练自己，最终养成完美的人格和健康的心理，培养克服困难、战胜挫折的坚强毅力。这也就是我们说的要对孩子进行适当的挫折教育。

如何对孩子进行“逆向关怀”式的挫折教育呢？国外的磨难成才教育很值得我们借鉴。

在美国，孩子到一岁以后，便基本上是自己吃饭了。父母把孩子绑在椅子上，把食物放在他们面前的小桌子上，让孩子用小刀小叉自己动手去吃饭。绝对看不到我国普遍的父母端着碗追着给孩子喂饭的情景。稍大一点，就让他们生活自理，一旦成年便从经济上“断奶”，逼使他们自立于社会。

在日本，对孩子的吃苦耐劳精神的培养一直是学校、家庭和社会的一个首要课题。日本著名的“阳光幼儿园”，要求孩子在园中一年四季只穿一条短裤。秋天，孩子们在萧瑟的秋风中追逐落叶；冬天，孩子们穿着短裤精神抖擞地在雪地里奔跑。不仅锻炼了身体，而且也锻炼了意志。到了五、六年级，学校专门设有如何做家务的“家庭课”和培养孩子劳动技能的“技术课”，而且要求家长参与，和孩子一起做。为了不忘过去最苦的日子，日本一所学校给孩子做“忆苦饭”，结果孩子面对大人当年吃过的糠菜嚎啕大哭，拒食三天；可校方仍毫不动摇。第四天，孩子终于咽下这碗忆苦饭。在日本的许多孤岛或森林里，常常可以看到小学生的身影，他们在没有老师带领的情况下，面对既无粮又无水的可怕境地，安营扎寨，寻觅野菜野果，捡拾柴草，寻找水源，自己“营救”自己。这些孩子都是家长主动送去的。像这样的“吃苦”教育，在日本是孩子们的必修课，日本每年都要定期举办“田间学校”、“孤岛学校”，“森林学校”等，组织学生到田间、森林或海岛去“自学”，让孩子经风雨，见世面，培养吃苦耐劳的精神和克服困难的毅力，让孩子在与自然界的竞争中求得生存和发展。

在德国，专门制订了一项要求孩子做家务的法规，并且在法规中严格规定：6到10岁的孩子要帮助父母洗碗、扫地、买东西；10到14岁的小孩则要参加诸如修整草坪之类的劳动……

和这些国家比较起来，可以看出，我们的家庭教育是有缺陷的，主要是爱的方式不对，比如我们中国的家长花费大量时间和精力“陪读”、“侍读”，专当孩子的后勤，就是一个鲜明的对比。过分溺爱将造成娇生惯养，使孩子丧失自强的信心和能力。教育必须补上重要的一课--适当给孩子一些“逆向关怀”，要硬起心肠，收藏起一半爱，应注意如下几个方面：该碰的钉子要让他碰。该绕的弯路要让他绕。该受的苦累要让他受。该动的脑子要让他动。该听的意见要听他们说。该保留的稚气要保留。该讲清的道理要讲清。

教育魅在无痕

一位来自农村家境贫寒的学生在第一次乘坐火车上大学的途中，因口渴难耐破例买了一罐健力宝，但他却不知怎样打开，在手里看了又看、捏了又捏，甚至拿出水果刀希望能把拉环撬开，试了几次因为没敢用力终未打开，这是他听见坐在对面的一位妇女说：童童，快把健力宝给妈妈拿来，小男孩说啊；妈妈，你刚喝过水怎么又渴了，“快，听话。”妇女报健力宝拿在手中的时候，眼睛的余光看着男青年，只听砰的一声，健力宝打开了，随之，车厢里又传来砰的一声，那青年的易拉罐也打开了，妇女微微一笑，喝了一口就把健力宝放在一边了。许多年后。那位男青年依然感激那位善良聪慧的妇女给他的人性化的启示。显然那位妇女人文情怀是她没有直接将开易拉罐的方法教给那位青年学生，以避免了他的难为情。给他暗示，使他走出困境而无助的状态，教育的效果肯定是显然而持久的，这就是教育无痕的魅力。

一次，魏书生老师讲公开课，一位学生将蔡桓公念成了蔡恒公，引起了哄堂大笑。怎么办？魏老师说：“我发现这名同学有了进步，他开始独立思考问题了。桓和恒是形近字，上课时，该同学没听课，这是他的错，但他能根据桓字的字形，想到恒字的读音，这说明他进行了一番独立思考，而不是遇到不认识的字就不读。如果他经常这样思考问题，肯定会有大的进步。”

魏老师对学生的批评如同武林高手“踏雪无痕”一样，于平静舒缓中显示出他的强大威力。苏霍姆林斯基说：“造成教育青少年的困难的最重要的原因，在于教育实践在他们面前以赤裸裸的形式进行，而处于这个年龄期的人，就其本性来说是不愿意感到有人在教育他们的。”

魏老师这种“无痕的批评”恰恰体现了这一教育思想。

在无痕的批评中，学生理解了什么是尊重，什么是理解和平等；体味到了独立人格的尊贵和老师的殷殷之心。批评无痕，它不伤害学生的自尊心，不丢学生的面子，因此，它不会引来抵触情绪。

批评无痕，润物无声。在心与心愉悦和谐的感应中，学生醒悟了；在心与心的碰撞中学生的思想升华了，学生的灵魂净化了。批评无痕，它是老师一个善意的微笑，是老师的一束关注的目光，是老师一句鼓励的话语。

教育善会用短

有这样一个寓言故事：一个印度人住在山坡上，用水得到山坡下一条小溪里挑上来。他挑水用两个瓦罐，一个有一条裂缝，另一个完好无损。完好的水罐总能把水从小溪边满满地运到家，而那个破损的水罐走到家里时，水就只剩下半罐了，另外一半都漏在路上了。这样过了两年，那只完好的水罐不禁为自己的成就，更为自己的完美而感到骄傲。但那个可怜的有裂缝的水罐，则因为自己天生的裂缝而感到十分惭愧，心里一直很难过。

两年后的一天，又在挑水途中，有裂缝的水罐对主人说：“我为自己感到惭愧，我总觉得对不起你。过去两年中，在你挑水回家的路上，水从我的裂缝渗出，我只能运半罐水到你家里。你花去了挑两罐水的气力，却没有得到你应得的两满罐水。”

挑水人听后却对它说：“我希望你留神看看小路边那些美丽的花儿只长在你这一边？那是因为我早已知道你有裂缝，我是在利用你的裂缝。我在你这边撒下了花种，每天我们从小溪边回来的时候，从你裂缝中渗出的水就浇灌了花苗。这山上的小路很多，却不见有第二条小路像我们这条小路这样，有一边是开满了鲜花的，这不是你的功劳吗？”

寓言故事所折射出的人性的光芒、理性的思考深深感动我们。是呀，善于经营短处是多么美好，多么快乐，多么崇高！

为师者是否能像挑水人一样，善待、宽容、接纳、尊重孩子的短处和缺陷？像挑水人那样，以美丽的心灵灿烂残缺的生命，爱漂亮的孩子也爱邋遢的孩子，爱机灵的孩子也爱笨拙的孩子，爱活泼的孩子也爱内向的孩子；像挑水人那样，帮助孩子一起经营自己的短处：或修正它，或弥补它，或引领它，或利用它，或改善它，或疏导它……

艺术大师罗丹曾经说过：“美无处不在，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”有些短处是无法改变的，那就客观地正视它，愉快地接纳它，不要一味埋怨、闷闷不乐。一株小野菊，自然不能盛开绚烂华贵，但只要你给予阳光雨露，也能绽放自己的色彩，吐露淡淡的芬芳；一星浅绿，自然无法长成参天大树，但不要任意践踏，也能蔓延成生命的蓬勃；一根枯木无法勃发生命的希望，但或许是雕塑大师眼中的可塑之才。纵然我们没有雕塑家的技艺，也可以点燃它，让它驱散黑暗，照亮前程，温暖心房。

一位老师常常对孩子们说：“上帝是公平的。每个人都拥有一份弥足珍贵的馈赠。比如健康、美貌、学识、才智、人缘、机遇。它们在你迈向人生辉煌的过程中发挥着助推器的作用。但是，世界上每一个人又都是被上帝咬过的苹果，都是有缺陷的。有的人缺陷比较大，是因为上帝特别喜爱他的芬芳。”

曾经有三个这样的孩子：

一个孩子４岁才会说话，７岁才会写字，老师对他的评语是：“反应迟钝，思维不合逻辑，满脑子不切实际的幻想。”他曾经还遭遇到退学的命运。这孩子是爱因斯坦。

一个孩子曾被父亲抱怨是白痴，在众人的眼中，他是毫无前途的学生，艺术学院考了三次还考不进去。他叔叔绝望地说：“孺子不可教也！” 这孩子是罗丹。

一个孩子经常遭到父亲的斥责：“你放着正经事不干，整天只管打猎，捉耗子，将来怎么办？”所有教师和长辈都认为他资质平庸，与聪明沾不上边。这孩子是达尔文。

爱迪生所以能够成为伟大的发明家，正因为他有一位善于发现他优点的伟大母亲。

爱迪生上小学时，学校买来了新教具，他很好奇，全给拆了，又装不回去，气得老师请来了他的妈妈。老师对爱迪生的妈妈说：“你的儿子太爱拆东西了，你要让他改改这个毛病！”

“老师，我看你不对哟！我观察儿子很久了，他跟别人最大的不同就是喜欢拆东西，你叫他改掉这一点，那我儿子不就跟别人一样了吗？”爱迪生的妈妈是那么相信这是儿子最大的优点。

喜欢拆东西，实际上就是好奇心强，是智商开发的动力。正是受到妈妈的鼓励，爱迪生的动手能力越来越强，终于成为20世纪对人类贡献最大的科学家之一。

就像天下没有一模一样的树叶一样，世间也没有一模一样的孩子。那么，你的学生有什么才能吗？有什么与众不同的地方吗？如果你还没有发现，你就有可能扼杀一个天才，尽管你是无意的。每个人都有与众不同之处，这个不同点也许就是他最行的地方。我们现在教育的误区是，把孩子培养成一筒“筷子”，戳齐了就满足了。这样做培养不出人才，更培养不出天才。（在武汉市中小学德育工作会议上，大家听到这样一个故事）《举起你的右手》，有个学习不太好的学生，上课特别爱举手，有时老师的问题还没有说完，他就把手高高举起。可叫他起来回答，他又答不上来。老师课下跟这个同学聊天，问他原因。

“同学总笑我成绩不好，说我笨。我不服气，所以老师提问我总举手，想让大家看看，证明我不笨，可实际上我不会。”学生对老师实话实说。

老师了解了真相，表扬了他的积极性，并且跟他订下“君子协议”：“以后老师再提问的时候，如果真会回答，你举左手；如果不会，你举右手。”老师心里有了底，以后上课就抓住这名学生举左手的机会，让他回答问题，并经常表扬他。从那以后，这个学生在学习上变得很有起色。

孩子天天在长大，天天在进步。老师要像哥伦布发现新大陆一样去发现他。在任何一个集体中，所有的人都不可能处在同一起跑线上，总会有优、中、差的区别。这就要求我们教育工作者要因材施教，善待每一位学生。经常深入学生之中，和他们交流，和他们一起思考，一起游戏，真正做学生的朋友。学生就会亲其师而信其道。

第四篇：爱，班主任永恒的主题-班主任工作艺术

爱，班主任永恒的主题

班主任是塑造学生心灵的工程师，班主任工作是对学生的身心施行的一种有目的、有计划的引导、感化。冰心老人曾经说过这样一句话：“爱是教育的基础，是老师教育的源泉，有爱便有了一切。”高尔基也说过：“谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，他才可以教育好孩子。”“感人心者莫过于情。”班主任只有把爱的情感“投射”到学生的心田，师生间才能产生“心心相印”的体验，才能收到良好的效果。的确，教育艺术之树，只有根置在爱的土壤里，才能开出鲜艳的花，结出丰硕的果。教育中的一切技巧和方法，离开了“爱”这个基础，将变得苍白无力。

班主任工作用“千辛万苦”一词来形容它，毫不过分。班主任要具备“婆婆嘴，丫鬟腿”，教师的威严，慈母的心肠。要干好班主任这一行。首先需要爱这一行；而爱这行的落脚点，就落在学生身上。试想：一个对学生冷漠无情的人，如何去谈教育艺术呢？又如何进行教育呢？可以这样说：班主任工作成功的关键就在于一个“爱”字。要怎样才能做到爱学生呢？

回顾近二十年的班主任工作经历，我有以下几点感悟：在小学这个特殊的阶段，班主任工作也是特殊的，面对天真无邪、活泼好动却“不懂事”的孩子，需要我们这些作为班主任的教师给予学生一颗关爱的心，“爱”自然就成了班主任永恒的主题。

一、爱是理解。

对于学生来说，教师的爱是一种神奇而又伟大的力量，是除了母爱之外，世界上又一伟大的爱。这种爱是无私的。但师爱不同于母爱，因为师爱是一种用理智与心灵的交融，是沟通师生心灵的桥梁。师爱可以引导学生产生巨大的内动力，去自觉地、主动地沿着老师指出的方向迈出。只有当班主任给学生以真挚的爱，给学生以亲近感、信任感、期望感，学生才会对老师产生依恋仰慕的心理，才能向教师敞开内心世界，我们才能“对症下药”，收到应有的效果。因此，爱是理解的别名词，班主任必须用自己的爱心去感化学生，做到动之以情、晓之以理、寓理于情、情理结合，理解孩子，站在孩子的角度去思考问题，要爱学生，才能教育学生。

记得那是发生在去年准备出外参观前的一件事。当时我在统计前往全国德育基地杨凌的人数，同学们纷纷举起了高高的手臂，唯独李研低着头一声不响。“你怎么了？”依我对孩子的了解，他又是遇到了难题。“我不去，我家没钱。”说着，眼泪已在眼眶打着转转。“哇，这点钱还交不起！”“穷死了！”……嘲笑、讽刺的叫声是那么刺耳。我一言不发，只是站在讲台上注视着全体同学，此时无声胜有声，教室慢慢安静了下来，只有一片沉寂。

“李研，家有困难，我们大家帮助你！”班长张咪打破了沉寂，并把一元钱放进了李研的手里。这时我快步走下讲台，把十元钱也放进了李研的手里。这是无形的指挥，你五角，我一块，雪花般飘落在了李研的桌子上，文艺委员马莉打头唱起了《爱的奉献》，每个人的眼里都含着泪花，大家享爱着大家庭的温暖，沐浴在爱的怀抱里，我成了孩子们共同的妈妈。

二、爱是宽容。

用宽容之心对待每一个学生，那是一种博爱。宽容，是一种成长的力量，它能使教师具备教育所赋予的人格魅力，这种魅力表现在他每天把微笑带进课堂，让课堂洒满人性的阳光；他每天把自信投射给孩子，让学生日日滋长着自信；他每天把尊重传递给童年，使得学生天天有尊严地成长；他每天把激励和赏识存入孩子的心田，让学生时时体验着学习和生活的快乐。在这种魅力中，培育出的将不仅仅是有知识的新人，而更是富有人格力量的新人。这种新人不仅能够用宽容来回报宽容，更重要的是他们能够在教师的宽容中形成自信的品质，使得他们能够客观而自信地看待问题，解决问题，他们总能在自信中充满期待，看到希望，总能在自信中鼓励、接纳着自己的所长，把力所能及的事做好。

我们班有一个学生调皮任性，无论是在什么场合，想唱就唱，想叫就叫，尤其是在课堂上，经常会有他的怪叫来伴奏，同学们都把他看成是另类。记得那天午餐时间，他来得很晚，一进门，李老师就热情地说：“赶快吃饭。”“不吃！”他像一头发怒的狮子，边喊边走到自己的座位上。我摆摆手示意李老师别说什么，因为像这样的场景已有几次了。很快学生们离开了教室，只有他趴在桌子上，我走过去轻声问道：“怎么了？”他使劲挪动了一下身子显得很不耐烦，我拍了拍他的肩膀，双手捧起他的脸，“有啥事给老师说。”“沙包丢了，都丢了几个了！”他委屈的哭了。“没事没事，多大的事呀，我一会儿给你找，咱先吃饭！”毕竟是个孩子，估计他也饿了，又乖乖地跟我去吃饭了。后来我建议家长带他去西安市青少年心理健康中心咨询，经过一段时间的治疗，这个孩子已经有了非常大的进步。每当看到这些，我都感到欣慰，也为自己给学生的一份宽容倍感骄傲。

三、爱是鼓励。

心理学家威廉·詹姆斯说：“人性最深切的渴望就是获得他人的赞赏，这也是人类之所以有别于动物的地方。”每个人都需要赏识，喜欢被赞美被肯定，正如花蕾渴望阳光，嫩芽渴望雨露一样，学生心灵的成长更需要呵护，赏识教育是开启学生心灵的钥匙，是使人将自身能力发展至极限的最好方法，在赏识中他们的生活会变得积极。现代心理学，教育学的研究表明：儿童的年龄越小，越需要外界的鼓励。小学阶段的儿童，他们对自己的认识和评价多是依据他人的评价而来，外界的批评或表扬在很大程度上影响着孩子的情绪和行为。因此，后进生更迫切需要被认同。俗话说：“尺有所短，寸有所长”。作为班主任我们要善于发现后进生的闪光点，每一个学生在班上都有自己的作用。

我班的李小晴也是这样，每次考试他总是最后一名，书写也非常糟糕，经常不能按时完成作业。因此，他不知道自己的长处，不知道自己在同学心目中的位置。于是我和班干部商量我们召开一次“闪闪的星星”中队主题会，在中队主题会上，大家争相发言，指出他的优点，如爱劳动、科技做作好、爱帮助人、不撒谎……他听了大家的发言非常激动。

课后，他对同桌说：“我没想到，我还会有这么多优点！”在中队会的最后，我趁热打铁，鼓励他在发扬原来优点的基础上，再创造新的优点，并对他交往方面提出新希望。这样，通过帮助他挖掘自身的优点，在集体中找到自己的位置，他积极性高涨，为赢得集体的承认，他在交往方面更加主动，更加自信，学习的主动性也大幅度提高。

刘小晴的成功例子让我更多的关注其他的后进生，我常常和他们接触，长时间的接触让我发现他们身上虽然有很多不足之处，但也有许多闪光点。或是体育，或是美术，或是音乐，或是手工或是科技等等，一旦发现他们的长处，我就充分肯定，发掘其身上的潜能，决不吝惜“好话”，甚至“小题大做”，一次我发现一个孩子在上课进教室时竟然弯腰检起了脚边的一张废纸时，我马上抓住这个契机大肆表扬该生，在同学们热烈的掌声中该生非常激动，从此我们常常看到他帮助班级做好事。

教育家赞可夫曾说：“当教师的必不可少的，甚至几乎是最重要的品质就是热爱儿童。”没有爱，就没有真正的教育。真爱无痕，真水无香，就让我们用爱的艺术，为孩子支撑起一片湛蓝的天空，给他们留下自由翱翔的空间吧！

总之，爱能创造教育的奇迹！爱能使教育走向成功！

第五篇：让爱为班主任工作导航-班主任工作艺术

让爱为班主任工作导航

曾经有人说过：“作为一名教师，如果不做班主任就体会不到当教师的真正滋味。”对于这句话，我一直不屑一顾，直到有一天，我很荣幸地成为了一名班主任，我才真正懂得了这句话的内涵，才体会到，他们会用你意想不到的方式回报你，感谢你。让你体会到无以表达的喜悦与震撼。

回想我刚接手班主任时的束手无策与彷徨还历历在目。班主任工作任重道远，而我毕竟是一名体育教师，如何管理班级？如何融入到学生中？如何成为学生的良师益友？一个个问题跃入我的脑际。静下心来，仔细研读班级管理理论，认真分析当前的教育现状，在素质教育改革的大潮中，成绩已经不再是唯一衡量学生发展的指标，让每个学生全面发展，成为“全才”，也许作为体育教师的我比别人更加具有优势。在领导和同事们的帮助下，我也慢慢体会到了班主任的快乐，自己对于班主任工作也有了进一步的认识。

班主任是一项艰苦的管理工作，同时又是一份极有价值的育人工作，班主任工作是用自己的人格去塑造学生的人格，用自己的心灵去塑造学生的心灵，要用无私的爱去管理学生，引导学生，总之，只要有爱才会赢得班级管理的成功。

一、爱的责任

班主任首先要爱学生，关心学生，把他们当作自己的孩子去爱，他们就能感觉到你的爱，让学生在一个充满爱的班级里学习是一种快乐，学生于无形之中便能进步，便能提高学习的积极性，而且有助于建立起平等的师生关系。早些时候有幸参加了泰山区班主任培训，其间有一个案例，“比抓小偷更重要”让我感触很多，情节大概是这样：一位同学拿了本班同学的一本字典，班主任通过其智慧，找出原因真相，但他并没有揭穿这名拿字典的同学，而是给丢字典的同学买了一本，说是找到了，因为这名拿字典的同学没有能力买，而又好学，才去偷的“正是这一途径，班主任通过自己的人格心灵之门叩开了学生的心扉，没有指责，批评，只有无尽的爱。多年之后，这名班主任收到了来自远方一名大学生（也就是偷字典的同学）寄来的一本字典及感谢信。班主任用他真挚的爱唤起学生的尊严，没有华丽的语言，没有刻薄的指责，而是自己爱的行动，尊重，理解，唤起思想的共鸣，他的关爱是成功的。值得我们去借鉴。

恰巧，在我班发生了一件事，现在想来还记忆犹新，有一年冬天，临近寒假时，校长找到我，让我调查我们班一名叫张豪的学生，说他经常去敲诈学生的钱。我简直不敢相信，他是班级里几乎是最矮的，活泼可爱的一个小男孩，怎么会呢？但是事实摆在我面前，我意识到了问题的严重性，如果不及时解决，让其继续发展，后果会不堪设想。我反复思考，再三考虑后，终于耐心地把他叫到跟前，仔细地询问事情的经过。在我和蔼关心地询问下，我终于明白了他的家境。原来，他的父母经常吵架，而且正在办理离婚手续。他在父母的争吵声中，内心非常痛苦，由于父母长期的不关注，加上攀比心理，他才有了这样的行为。我庆幸发现得及时，一切还可挽回。我绞尽脑汁，终于找到了处理方案。我先是在领导的帮助下，让他知道了自己所犯错误的严重性。为了让他更好地反省自己，我布置了一项特殊的作业，让他每天写一篇成长日记，每天收集一条名人名言，每天做20个俯卧撑。我积极地审批他的日记，每一次都写一些激励的话语，没有歧视，没有冷落，多了关心，多了交流与沟通。加上与家长达成了协议，使他也得到了家长的关心与关爱。半年的时间下来，他真的是在一点一滴地进步，课间又看到他活泼的身影，听到他爽朗的笑声；运动场上看到了他拼搏的身影；劳动中，看到了他任劳任怨的身影；活动中，他乐于助人的身影……我看在眼里，喜在心里。其他的任课老师也说”张毫变了“，原来不交作业的孩子，作业不但能交了，而且很工整。我们看到了一个崭新的张毫正向我们走来。”人非圣贤，孰能无过“，何况一个孩子？正确对待错误，让其转化为学生成长中的动力，不正是我们所追求的吗？

二、爱的管理

班级无小事，事事都育人。如何处理小事，虽然不求面面俱到，但要本着”了解学生要细心，开展工作要匠心，处理问题要公心“的原则，把问题落到实处。对学生多一些呵护，少一些指责，多一些关爱，少一些嘲讽。便会取得意想不到的效果。

在班主任工作中，我逐渐意识到，对自己要严格要求，多接触学生，正确对待每一位学生，特别是学困生。要因材施教，扬长避短，多发现他们的长处，多表扬鼓励，帮他们建立自信，从而能让他们乐于分析自己落后的原因，制定可行的目标。要让他们相信”只要努力了，就一定会有收获“。久而久之，他们便能走出自卑的泥潭，走向一个光明的未来。我班有一名学生刘海涛，小时候，从房顶上摔下来，以至于现在的他行动不便。家长对他更是”疼爱有加“，对他的生活照顾得无微不至，而对他的学习习近平似不管不问。因此他经常不完成作业，上课就睡大觉。班级里同学有时就嘲笑他，给他取外号，甚至拳脚相向。针对这一现象，我分别对他们加以正面引导，让同学们意识到，刘海涛同学是集体中的一员；又让刘海涛认识到，要想让别人尊重自己，就得自己先尊重自己。接着，我召开了”宽以待人，严格律己，共同进步，用爱心建设文明和谐班级“为主题的班会。在班会上，很多同学都说出了别人的优点，对别人有了进一步的认识和了解。特别是对刘海涛同学，同学们说他虽然腿不方便，但是他很愿意主动去倒垃圾……我注意到听到这话时，刘海涛的脸红了。接着，我趁热打铁，分别找刘海涛以及他的父母进行了深谈，让他们意识到只有自强自立，才能让别人刮目相看。让我欣喜的是，刘海涛在一点一点地转变着。更让我激动的是，我们班在以后的运动会，学校艺术节，广播操比赛，手抄报比赛等一系列活动中，团结一致，相互鼓舞，均取得了很好的成绩，真可谓”竞技与精神文明双丰收“！

三、爱的激励

班主任发自内心的激励与鼓舞，是帮助学生树立信心的法宝；恰到好处的批评是帮助学生找到自我的动力。老师的爱是学生发展的最大动力，每个学生都渴望得到老师的肯定与赞美。因此在平时的工作中，真正喜欢每个学生，欣赏每个学生，尊重每个学生，让他们觉得虽然有不足之处，但他们也具有别人无以伦比的优势。学生的智力有所差异，但我总是毫不吝惜地把表扬与鼓励给予每个学生，对于学习比较吃力的同学，不断发现他们的闪光点，及时给予肯定，让他们对自己充满信心，不断挑战自我，战胜自我。闫长鑫同学是我们班里一名英语学习很吃力的同学，由于英语成绩一直不理想，他也有了放弃的想法。老师着急，家长也着急。利用一次班会，我找他深谈了一次，谈方法，谈兴趣，谈爱好，我知道他十分喜欢篮球，从姚明到麦迪，从科比到邓肯，谈他们的拼搏，他们辉煌的成功与凄惨的失败……，但是他们始终拥有信念，永不放弃的信念！终于我发现了他眼里的渴望。接着，我与任课老师协调好，可以给予他个别辅导。从那以后，我经常可以听到英语老师对他不断进步的评价。更为可喜的是，不仅英语有了很大进步，他的其他学科也有了意想不到的飞跃。

以上是我从事班主任工作的一些做法，尽管很浅薄，但我始终坚持自己的目标：班主任要用无私的爱来管理学生，约束学生，激励学生。让孩子们觉得班级就是一个温暖的家，每个同学都是不可或缺的”家庭成员“，每天他们快乐地生活，愉快地学习。为了这个”家“美好的明天，不遗余力地付出；为了他们每个人心中的梦想，不畏困难地前行。而当身边有人需要帮助时，他们可以慷慨地相助。

“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。”今天，我在为这个目标而努力，明天我依然会为此而奋斗——让爱为班主任工作导航！让我们真正从心里爱每个孩子，潜心研究每个孩子，用心关注他们的成长吧！