第一篇：孔明智退司马懿说课稿
《孔明智退司马懿》说课稿
尊敬的各位评委、各位老师：
大家好。我本次说课的内容是义务教育新课程标准实验教科书人教版第十册五年级下册中选读课文《孔明智退司马懿》。下面我将从教材分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程、板书设计以及教学反思这七个方面进行说课。
一、教材分析 教材分析：
《孔明智退司马懿》一文节选自《三国演义》第九十五回，是人教版五年级下册语文教科书中的选读课文。讲的是三国时，魏军攻占街亭后，魏国统帅司马懿亲率大军十五万，想乘机拿下诸葛亮所在的西城县，两军军力对比悬殊，诸葛亮情急之下摆出空城计，吓退司马懿，得以全身而退。全文五百余字，共分两段，故事结构简单清晰，人物形象丰满生动，文字均以古白话的方式出现，典雅舒畅，读来有滋有味。
以往备课我们可以依靠教参和大量现成的资料，或者遵循一些名家的教学设计思路，但因为本文只是作为补充材料出现，所以从文本分析到目标制定几乎没有任何可依循之处，备课难度大大增加了。所以，只好，也只能这样先读了三个版本的《三国演义》，再看由此改变的电视剧，查阅相关的历史资料。同时号召学生读三国故事，做相关读书笔记，为学习本文做好积累，简化学习目标，强化课前自学，突出教学重点，走从厚到薄的道路特设定一下教学目标：能有感情地朗读课文，理解文章大意，感受孔明的魅力，感受《三国演义》的魅力，从而激发学生阅读古典名著的兴趣。
二、教学目标
结合课前预习，使学生能正确、流利、有感情地朗读课文，通过自读自悟和深入阅读，学习作者通过人物语言、动作、心理活动等描写来表现人物，从而体现出孔明的足智多谋。
三、教学重难点
通过理解描写孔明的语言、动作、心理活动的重点词句来感受孔明沉着冷静、布局巧妙、料事如神的智者形象。
四、教学方法
这篇文章感人至深，教学设计时我重在立足文本，挖掘文本资源，依托语言文字，通过多元的解读，激情的朗读，以学生为主体，通过以 “读”与“悟”的结合，引导学生读书、思考、交流、讨论，鼓励学生采用适合自己的学习方法，让学生在阅读中领略孔明的智者形象。获得思想的启迪，碰撞出智慧的火花，从而实现语文工具性与人文性的和谐统一。
五、教学过程
本课的教学，我是按以下四个环节设计的： 1．故事导课、激发兴趣。2．粗通文本、了解大意。3．紧扣题眼、品读文本。4.补充结尾，拓展延伸。
六、说板书
在设计板书时，我主要抓住能体现孔明这一智者人物形象的关键词，来刻画人物形象，例如抓住 “计”这一关机字眼来体现孔明的足智多谋。
七、教学反思
本文是白话文小说，文中的言语方式对于五年级同学来说是一个难点。要在一课时把“人物形象感悟”、“语言学习”等柔和在一起上出选读课文特点确实是一大挑战。在教学中怎样体现选读课文的特点，首先要舍弃对课文条分缕析，还要给学生自主探究的时间和空间。
初初读课文后快速聚焦到题眼“智”字和“计”展开教学，课堂教学向心力强。通过找句、读句、说体会等方式，充分感受孔明“沉着冷静、巧妙布置、料事如神”的智者形象，也充分体现了学习的主动性。
第二篇：孔明智退司马懿读后感
孔明智退司马懿读后感
（一）王莉娜
《三国演义》里面展示计谋的故事数不胜数，其中最具胆量与智慧的莫过于空城计了。这个故事中的诸葛亮定下计谋，要以弱胜强，以寡敌众，城中只剩老弱残兵寥寥无几，面对司马懿的十数万大军，孔明不慌不忙，端坐城楼之上，摆出一副悠闲的模样，抚琴，琴音闲适而淡定，司马懿是一个狐疑犹豫的人，他不会鲁莽行事，而诸葛亮正是做到了知己知彼，才会摆下一座空城，司马懿对诸葛亮的计谋和智慧早有耳闻，绝不会想到诸葛亮会甘于牺牲自己的性命去守一座空城，他固执地以为这是诸葛亮的又一个阴险的诡计，摆出一副伤兵残勇的样子，想诱使他攻进城去，再来个围歼，自己才不上这个当呢，为了避免伤亡，断然选择了退兵。却没想到，自己还是棋差一招，被诸葛亮算中，再次失去获胜的机会。
我觉得孔明是一个很有见地和勇气的人，他明知危险，却敢于独自迎接挑战，面对大敌，从容不迫，气定神闲，正是他的这种舍生忘死和义无反顾的精气神，造就了一代大智慧的化身！而空城计也就成了后人津津乐道的故事，带给无数人思考与启迪！
孔明智退司马懿读后感
（二）陈亦阳
今天，我读了《三国演义》中的《孔明智退司马懿》，读完以后，我对孔明的智慧佩服得五体投地。
这一章主要描写了孔明派兵去运粮草，得到司马懿大军前来攻打的消息，冷静地用空城计退了司马懿的大军的故事。
面对大军压境、城内没有守军的危急形势，诸葛亮表现得十分镇定，用悠闲的琴声迷惑了多疑的司马懿，不费一兵一卒，阻挡了敌军。如果诸葛亮没有冷静，和其他文官一样慌张，那后果将会怎样呢？结果会是：孔明被杀，城池失守，蜀国不久就会灭亡。可见得，在关键时候，冷静是多么重要啊！
假如你在碰到困难时，不要慌张，要冷静思考，才会可能渡过危机，()如果慌张，往往就会一败涂地。在面对一件事情时，冷静是十分重要的，例如一个人碰到了熊，慌张逃跑可能难逃熊口，如果冷静下心来想一想，熊是不吃死人的，最明智的人马上会选择装死，才能保住自己一命。
另外，脑子能随机应变也是非常重要的，诸葛亮要是不会分析形势，和司马懿打硬仗，结果就是必输无疑，所以，在日常生活中，锻炼自己的应变能力也是很重要的，我应该多把握机会锻炼自己，要战胜自己的缺乏生活经验的缺点。
《三国演义》里那一个个看似平常的战争里，其实里面却蕴含着许多道理，往往也是我们生活中的“指南针”。
孔明智退司马懿读后感
（三）今天，我读了一篇文章《孔明智退司马懿》。这篇文章讲述了诸葛亮智退司马懿十五万大军的事。
当诸葛亮得知司马懿引十五万大军朝西城蜂拥而来，而城中只剩二千五百兵，并且孔明身边别无大将，只剩一班文官。但孔明临危不惧，只令大家谨慎行事，并且大开城门，自己则到城楼焚香操琴。当司马懿大军来到城下，司马懿发现诸葛亮在城楼上悠然自得得操琴，而且城门大开，十分惊奇，以为早有伏兵，便下令两路兵尽皆退去。
诸葛亮用了一个小小的计策“空城计”，竟然能退去司马懿的十万大军，真让人称奇。像这样用计取胜的故事还有很多，比如《七擒孟获》。诸葛亮七次将孟获放走，又能用计七次将他擒获，也叫人佩服。
诸葛亮虽然没有匹夫之勇，不会在战场上冲锋陷阵，但凭借着机智谨慎、神机妙算，他的军队纪律严明，所向披靡，最终成就了丰功伟业。
我们遇事时也应灵活机智。记得在海南，我和小伙伴在街边走路，总是有出租车司机叫我们坐车，我便假装说我们已经有车了，他们只能悻悻地走了。当我们遇到困难时，我们不要用蛮力去解决问题，我们更可以用智慧、巧妙的方法来解决。
第三篇：孔明智退司马懿教学设计
课文简介
主题思想：
课文通过写孔明巧用计谋使司马懿退兵的故事，表现出孔明沉着、冷静、富有智慧的人物特点。
段落划分：
第一段：写孔明做好迎敌的各种准备；
第二段：写司马懿中计退兵。
学习目标
1、读通、读顺课文，认识“懿、旌、匿、氅、麈”等字，理解词句意思。
2、练习用自己的话说说课文讲了怎样一件事。
3、了解、体会文言白话文的特点。
4、培养阅读古典名著的兴趣，初试课外自主阅读。
教具准备
挂图
课时
一课时
教学设计
1、读课题，释题，了解相关人物及故事背景。
2、读课文
①认识相关字词，读通课文；
②通过看注释、查字典等方式读顺、读懂课文；
③想一想，课文讲了怎样一件事。
3、学习课文
⑴学习第一段
①孔明遇到了什么难题？
②他是如何处理的？
③从孔明的准备来看，你有何体会？
④读读
⑵学习第一段
①司马懿为何不进反退？
②他为何中计？
③读读
4、说说你对他们的认识。
（诸葛亮、司马懿何许人也？）
5、你还知道《三国演义》中的哪些人物？
6、分角色朗读。
7、作业：
①读一读《三国演义》中的有关部分；
②演一演这个故事。
板书设计
空城计
孔明
智退
司马懿
第四篇：孔明智退司马懿教案
一、导入新课
前一段时间，学习了草船借箭，见识了诸葛亮的神机妙算。诸葛亮在历史上是一个颇具传奇色彩的人物，历来被看做是忠诚的楷模、智慧的化身，今天我们再来学习一个与他有关的故事，【板书:孔明智退司马懿】
二、教学过程
（一）这篇课文选自名著《三国演义》，作者罗贯中，第95回马谡拒谏失街亭，武侯弹琴退仲达。【PPT】课文题目提到了两个人物，一个是()，一个是()【PPT简介诸葛亮、司马懿】
A.诸葛亮，字孔明，号卧龙先生，三国时期蜀汉丞相，杰出的政治家、军事家、发明家、文学家。在世时被封为武乡侯，死后追谥忠武侯。后来东晋政权推崇诸葛亮军事才能，特追封他为武兴王。诸葛亮在后世受到极大的尊崇，成为后世忠臣楷模，智慧化身。
B.司马懿，字仲达，公元179年-251年。三国时期魏国杰出的政治家、军事家，权臣、曹魏大都督。多次率军对抗诸葛亮。
（二）自读课文，要求
读通句子，难读的字词句多读几遍，难解的词语可以借助课后的注释或联系上下文来理解。
（三）齐读课文
想想课文讲了一件什么事？
三、正文讲解
（一）众官失色【临危不乱】
教“将旌旗尽皆隐匿……吾自有计【布局周密 知己知彼】小心谨慎又多疑的司马懿
笑容可掬【镇定自若】
两路兵尽皆退去【神机妙算】
智就体现在……靠自己的智慧化险为夷，这就是历史上著名的空城计。
（二）开端——兵临西城 高潮——临危施计 结局——司马中计
这一章主要描写了孔明派兵去运粮草，得到司马懿大军前来攻打的消息，冷静地用空城计退了司马懿的大军的故事。面对大军压境、城内没有守军的危急形势，诸葛亮表现得十分镇定，用悠闲的琴声迷惑了多疑的司马懿，不费一兵一卒，阻挡了敌军。【完后可齐读课文】
（三）小说的三要素：人物、情节、环境
塑造人物形象的方法：肖像描写语言、心里、动作、神态描写、次要人物和反面人物衬托
（四）拓展：
1.关于诸葛亮你还知道那些故事？ 曾发明木牛流马、孔明灯等，并改造连弩，可一弩十矢俱发, 神机妙算的事三气周瑜、锦囊妙计、火烧赤壁。杜甫作《蜀相》 2.你知道的三国英雄人物？
郭嘉（170－207），208年赤壁之战后，更留下一个天下三分的无奈结局。对此曹操本人亦深有体会，不然他不会在赤壁战败后的退却路上，发出这样一声孤猿泣血般的哀叹：“郭奉孝（郭嘉）在，不使孤至此。惜哉奉孝！痛哉奉孝！哀哉奉孝！”
【品读笑容可掬】此时的笑含义深远，对于众官是定心丸对于司马懿是一种诱饵。
《三国演义》里那一个个看似平常的战争里，其实里面却蕴含着许多道理，往往也是我们生活中的“指南针”。
如果诸葛亮没有冷静，和其他文官一样慌张，那后果将会怎样呢？结果会是：孔明被杀，城池失守，蜀国不久就会灭亡。可见得，在关键时候，冷静是多么重要啊！假如你在碰到困难时，不要慌张，要冷静思考，才会可能渡过危机，如果慌张，往往就会一败涂地。在面对一件事情时，冷静是十分重要的。另外，脑子能随机应变也是非常重要的，诸葛亮要是不会分析形势，和司马懿打硬仗，结果就是必输无疑，所以，在日常生活中，锻炼自己的应变能力也是很重要的，我应该多把握机会锻炼自己，要战胜自己的缺乏生活经验的缺点。
第五篇：《孔明智退司马懿》教学设计(人教版五年级教学设计)
【教学目标】
1、读通读顺课文，在具体情境中理解尽皆失色、尽皆隐匿等词语的意思。
2、以智为切入口，学生在读读、找找、说说当中感受孔明沉着冷静、巧妙布置、料事如神的智者形象。
3、能借助工具书独立阅读感兴趣的古体小说，对于感兴趣的句子能读好句子间的节奏与轻重。
◆课前谈话：考查关于三国的歇后语。
张飞使计谋--粗中有细
孔明皱眉头计上心头
曹操遇蒋干--倒了大霉
诸葛亮借箭--有借无还
诸葛亮用兵--神出鬼没
关公喝酒--不怕脸红
张飞穿针--粗中有细
三个臭皮匠--顶个诸葛亮
周瑜打黄盖--个愿打,一个愿挨
关云长刮骨下棋--若无其事
关公进曹营--单刀直入
草船借箭--满载而归
关公面前耍大刀自不量力
徐庶进曹营--一言不发
诸葛亮用兵--神出鬼没
诸葛亮用空城计--不得已
诸葛亮唱空城计--没办法
【教学流程】
一、简介人物，激趣导入
1、教师简介司马懿。
师：《三国演义》刻画了近200个丰富多彩、个性鲜明的人物形象，司马懿就是其中一个。司马懿，字仲达，足智多谋。三国时期魏国杰出的政治家、军事家，曹魏大都督，多次率军对抗诸葛亮。
2、生用几句话简介孔明。
师：你也能用简单的两三句话介绍一下孔明吗？（当学生有重复的时候，教师引导如何补充；当学生介绍很简单的时候，教师引导如何整合。）
二、初读课文，借助题眼，创设统领性问题
1、师：足智多谋的司马懿、神机妙算的孔明，这两人之间会发生什么事呢？自由读课文。要求：读通句子，难读的字词句多读几遍。难解的词语可以借助课后的注释或联系上下文来理解；想想课文讲了一件什么事？
2、师：自信能把课文读通顺、正确的请用你们的坐姿告诉我。（学生停止自由读）
出示：
孔明传令，教将旌旗尽皆隐匿；诸军各守城铺，如有妄行出入，及高言大语者，斩之！大开四门，每一门用二十军士，扮作百姓，洒扫街道。如魏兵到时，不可擅动，吾自有计。
孔明乃披鹤氅，戴纶巾，引二小童携琴一张，于城上敌楼前，凭栏而坐，焚香操琴。
次子司马昭曰：莫非诸葛亮无军，故作此态？父亲何故便退兵？懿曰：亮平生谨慎，不曾弄险。今大开城门，必有埋伏。我兵若进，中其计也。汝辈岂知？宜速退。于是两路兵尽皆退去。
（教师在检查中随机让学生猜猜个别难解的字词。如：引、望、于、凭、敌楼等。）
3、师：把句子读通顺，这已经做到了学好古白话小说的第一步，接下来谁能概括地说说课文主要讲了一件什么事。
4、师：是呀，孔明用空城计智退司马懿，而这些内容文章的课题已经精炼地概括了。你看，孔明如此巧妙的空城计不正是点出了课题中的（生接读）智字吗？一起把课题再读一遍。（引导概括课文主要内容的方法借助课题；引出题眼智。）
5、师：孔明是个智者，大家一定深信不疑。这节课，我们就来找一找、读一读、悟一悟，孔明之智到底表现在哪里？（教师圈出智字，并在上面打上一个大大的问号？）
三、聚焦空城计，探究孔明的布局精妙
1、师：同学们，说到孔明的智在这篇课文中表现得最淋漓尽致的那肯定是空城计部分了，接下来请大家默读课文，找出描写空城计内容的句子。用波浪线画出来，并注上旁注。
2、交流：说说你找到了哪些内容，又是怎样体会到孔明的聪明才智？
3、梳理提升，锤炼语言。师根据学生回答课件随机呈现空城计相关内容。
①将旌旗尽皆隐匿
②诸军各守城铺，不得妄行出入及高言大语
③打开四门，用二十军士扮作百姓
④魏兵到时，不可擅自行动
⑤披鹤氅，戴纶巾，⑥凭栏而坐，笑容可掬，焚香操琴
4、在引导出示⑤、⑥两点时，插上这样一个教学环节：
根据学生回答ppt出示：
孔明乃披鹤氅，戴纶巾，引二小童携琴一张，于城上敌楼前，凭栏而坐，焚香操琴。
果见孔明坐于城楼之上，笑容可掬，焚香操琴。左有一童子，手捧宝剑；右有一童子，手执麈尾。城门内外，有二十余百姓，低头洒扫，傍若无人。
师：我发现这两句话的内容有些重复，我们也尝试来改改古白话小说好吗？
师生引读：孔明乃披鹤氅，戴纶巾，引二小童携琴一张，左童子手捧宝剑；（生接读：右童子手执麈尾。）于城上敌楼前，凭栏而坐，（生接读：笑容可掬，）焚香操琴。
师：还有一种改法呢！孔明乃披鹤氅，戴纶巾，引二小童携琴一张，一童子在左，手捧宝剑；（生接读：一童子在有，手执麈尾。）于城上敌楼前，凭栏而坐，（生接读：笑容可掬，）焚香操琴。
读改后的句子，再提炼孔明的举止打扮要求自己做到哪几点？。
5、师：是呀，孔明的安排的确让人匪夷所思！同学们，你能否用清楚的话说说孔明如此布局的用意所在？请你选择其中一句来说说。
ppt出示句式：孔明①②③④⑤⑥是为了。
生自由选择，凭借句式，进一步梳理、言说；生尝试用一句话概括地说说孔明空城计的用意。（根据学生回答，教师随机板书尽皆隐匿）
6、师：你们刚才所说的这些正是孔明空城计想要达到的效果。那么如果用一句话来概括它就是ppt出示：孔明这样做是为了。
7、师：是呀，空城计中的这番布局真是太妙、太绝了。谁能来读读孔明这番命令的话呀？
（学生读的不好，教师这样引导：丞相说话吞吞吐吐，神色慌张，看来丞相心中无底呀，哎，此番我等命休矣！学生读的好，教师这样引导：丞相说话神定气闲，胸有成竹。心中定有退敌妙计，我等尽可放心！通过教师的引导，学生有节奏地读好孔明的话，感受孔明当时的沉着冷静及巧妙布置。）
8、师：孔明刚才的命令和他自己的一些举止打扮中，我们一定体会到了孔明之智表现在空城计的（板书：布局巧妙）
四、聚焦起因、结果，再探孔明之智沉着冷静、料事如神
1、师：空城之计，大智大勇。那么除这之外，我们还能从哪里看出孔明的智呢？
学生关注首尾，自主划找还能体现孔明智慧的句子。
2、根据学情，随机选取以下板块交流。
◆板块一：聚焦结果，感受料事如神的智者形象
（1）根据学生回答，出示句子
懿看毕大疑，便到中军，教后军作前军，前军作后军，望北山路而退。
懿曰：亮平生谨慎，不曾弄险。今大开城门，必有埋伏。我兵若进，中其计也。汝辈岂知？宜速退。于是两路兵尽皆退去。
（2）读句子说说你感受到了什么？
（3）师：刚才有同学说司马懿是多疑之人，这点我非常认同。但我想追问一句，司马懿将大军尽皆退去的时候，是在犹豫中撤退，还是在坚信中撤退？为什么？（教师引导学生从司马懿的言行中去感受司马懿撤军时的坚决，并随机板书：尽皆退去）（3）师：是呀，司马懿的多疑，孔明料到了；尽皆退去的结果，也正是孔明所预料的。这里我们看到孔明表现出来的又是一种怎样的智呀？（板书：料事如神）
◆板块二：聚焦起因，感受沉着冷静的智者形象
（1）辅助设问：如此巧妙的空城计是在怎样的情况下想出来的？
（2）理解情况危急及敌我力量的悬殊。
①用分数150000／2500感受敌我力量悬殊
②朗读感受当时情况危急。
a、抽学生读好司马懿引大军十五万，望西城蜂拥而来！
b、加上报字再读。报司马懿引大军十五万，望西城蜂拥而来！
（3）小结：面对众官的尽皆失色，说说孔明表现的是一种怎样的智？（沉着冷静）
五、拓展延伸，激活阅读期待
1、师：面对众官尽皆失色，他沉着冷静；面对大兵压境，他巧妙布局；最后敌兵尽皆退去，他又料事如神。诸葛亮的智真是体现得淋漓尽致呀！（教师边说边用箭头指向课题中的智字，同时擦去旁边那个大大的问号。）哎，这个时候知道事情真相后的司马懿可是最不高兴的人了，想想，这时他会有表情，又会说些什么呢？
2、师：同学们说得太好了，我们看看罗贯中是怎样写的。齐读
ppt出示：懿悔之不及，仰天长叹曰：吾不如孔明也！
3、师：其实在罗贯中的《三国演义》中，还有很多事例写到孔明的智慧。同学们，这里我找到了其中几个章节，课后大家可以用今天所学的方式，再去读小说，感受更丰富、更精彩的孔明智者形象。
《三国演义》
第三十九回荆州城公子三求计
博望坡军师初用兵
第四十三回诸葛亮舌战群儒
鲁子敬力排众议 第八十四回陆逊营烧七百里
孔明巧布八阵图
第九十回驱巨兽六破蛮兵
烧藤甲七擒孟获
【附：板书】
孔明智退司马懿
↗↖
沉着冷静巧妙布置料事如神
尽皆失色尽皆隐匿尽皆退去
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