第一篇：冬阳 童年 骆驼队 说课稿(湖雾镇小方孔全)
《冬阳·童年·骆驼队》说课稿
一、说教材
《冬阳·童年·骆驼队》是台湾著名女作家林海音小说《城南旧事》的序言，是人教版第十册第二组的一篇精读课文。本组课文为我们再现了童年生活的多彩与纯真，在学习中感受童年生活的情趣，体会词句表达的感情，是单元教学的重点。
本文作为一篇精读课文，也是一篇独特的文章。在文章中，作者以朴实纯真的笔调，梦境般的语言，回忆了骆驼队，写了怎样看骆驼咀嚼，怎样和爸爸谈关于骆驼脖子上挂铃铛的事，怎样想为骆驼剪垂在肚子底下的毛，怎样好奇地问夏天骆驼到哪儿去了。这些看似小小的却很有童趣的事，让人感到作者充满了童真的童年生活是那样的美好。
当然我们也知道，文中所描述的这些生活片断与学生的现实生活有较大的距离，但文本本身对五年级的学生仍有较大的吸引力，能够激发学生平时对生活的感知和童趣。另外，在文中有不少孩童特有的语言材质，可以让学生反复品赏咀嚼诵读，并展开想象，体会林海音的感情，达到和谐共鸣。
根据以上的分析及五年级学生的年龄特征和学习特点，我拟定了以下教学目标： 1．认识3个生字，会写9个字。正确读写“优质、交错、寂寞、棉袄、傻事”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．理解课文，结合重点词句体会作者怀念童年的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。
4．背诵自己喜欢的段落。摘抄自己喜欢的句子。
根据教材分析和教学目标，结合学生的知识储备情况，我确定本课的教学重点是理解课文，结合重点词句体会作者怀念童年的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。教学难点是领悟作者围绕关于“骆驼队”的回忆来表现童年生活的表达方法。
二、说教法、学法
我将采用情境教学法，充分利用学生的阅读期待，激起学生的阅读兴趣。在自主反复阅读中，让一幅幅充满童趣的画面浮现于脑海中，从而让学生享受到作者给我们带来的别具风味的童年乐趣。而教师则在学生理解的关键处适时点拨、引导，让学生体会乐趣的同时，领悟课文的表达方法。
三、说教学流程
为把教学目标落到实处，我将安排两课时来组织本课的教学：第一课时让学生读通课文，初步交流自己的阅读体会，说说课文回忆了童年时的哪些往事，落实本课的生字词。第二课时通过读几个主要的描写骆驼的镜头，体会骆驼给童年生活带来的乐趣和作者对童年生活的怀念，同时领悟围绕骆驼队来回忆童年生活的表达方法。
下面，我着重说说第二课时的教学。为了达到本课时的教学目标，我主要从四个环 节进行教学，分别是再现童年事；体味童年趣；感怀童年情；追溯童年心。
（一）再现童年事
1、导入：童年是诗情画意的，通过上节课学习，我们已经感受到了林海音童年的情趣，你还记得她写了自己童年的哪几件事情呢？
2、根据反馈，相机板书：看骆驼咀嚼——谈骆驼脖子上挂铃铛——剪垂在骆驼肚子底下的毛——想念骆驼。
3、适时小结：不管是看骆驼咀嚼还是想念骆驼，每个童年的场景，林海音都用儿童独特的眼光与儿童独特的心思描绘，读来令我们身临其境。
（此环节简单而顺畅，其目的是让学生再次浮现林海音描写的情景，进而让学生储备一定的情感基础，尽早地进入学习状态。）
（二）体味童年趣。
1、导入：孩子们，现在就让我们随着作者的描绘，进入那诗一般的童年生活吧，请你们用心去品品词句。哪个画面给你的感受最深，你好好读读，并在旁边写写批注。
2、交流读书所得。
3、为了让学生更真切地感受到画面，我准备分四个板块来感受作者的童年情趣。当然，学生的交流是无序的，为了清晰起见，这里我按顺序呈现。板块一：看骆驼咀嚼
出示句子：我站在骆驼面前，看他咀嚼的样子：那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。他们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。我看呆了，自己的牙齿也动了起来。
1、请同学们认真读一读，你感受到了什么？（预计学生会说：我感受到了作者看得仔细，这画面很有趣等）
2、紧扣“你从哪些字词感受到作者看得仔细？”这个问题来展开探讨，同时穿插朗读训练。预设学生会从三个方面来交流意见：（1）抓“那样„„那样„„那样„„”从骆驼咀嚼的样子和情态看出作者看得仔细。（2）抓“磨来磨去，冒，沾”从骆驼咀嚼的动作来品味，能看出作者看得很细微；（3）抓“我看呆了，自己的牙齿也动了起来。”让学生感受到作者看得很入神。
3、顺势让学生齐读段落，并追问：想想你还仿佛看到了什么？（这里，我想让孩子们看到的不仅仅是骆驼咀嚼的样子，更重要的是，边上还有一个天真可爱、看的入神的小女孩，小女孩、骆驼，画面就这样定格在孩子们的脑中。）
（这一板块，为了让孩子们浮现小作者看骆驼咀嚼的画面，我主要通过抓重点词教学，步步深入，让孩子在品词析句的同时，进入作者描写的情景，这就是所谓的“从语言到画面”。）
板块
二、走进“谈脖子上的铃铛”
1、导入：其实，作者不仅看骆驼看得仔细，看得有趣，她的一些想法也十分的与众不同，当作者看到骆驼脖子上的铃铛时，她又是怎么想的呢？
出示课文第8自然段，具体可做如下引导：（1）请同学们好好读一读，你觉得她的想法有什么独特之处呢？让学生联系大人的想法来谈谈。
（2）重点抓“寂寞”与“情趣”两个词深入感受作者当时的想法，并通过朗读表达出这种情趣来。
（3）结合爸爸的“想”与“笑”，感知我的天真与可爱，并以情促读，再次去读我的想法。
（在这里，我觉得作者与众不同的想法，其实就是童真童趣最好的诠释，这种童真童趣，只有让学生反复读，才能读出其中的韵味）
板块三：走进“剪骆驼肚子下的毛”（这里我作简略处理）
1、导入：孩子们，像这样只有童年才有的想法，还有很多。当春天来的时候，当作者看到骆驼肚子下的毛长长后，她又有什么奇特的想法，我们来读读。
2、交流后小结：多么有意思的作者，此时此刻，骆驼，小作者，童年，他们就这样有机的结合在了一起，给我们留下的是多么奇妙的感觉。板块四：想念骆驼
1、导：作者与骆驼成为朋友，可夏天来了，他们却不见了，于是她就问： 出示句子：夏天来了，再不见骆驼的影子，我又问妈妈：“夏天他们到哪里去？”（1）好好读一读这句话，你感受到了什么？（预设学生说作者很想念骆驼）（2）可是就这样想了一天又一天，骆驼还没有来，忍不住就问，让我们带着这种感觉读好这句话，个别读，指名读。并且抓住妈妈说的“总是问，总是问，你这孩子！”读出妈妈责怪而又很怜爱的心态。
2、小结：多么有意思的情怀，同学们我想这应该也只有孩童才有这样的想法吧！【教学最忌讳的是平铺直叙、波澜不惊的教学模式，在这个环节中我引导学生通过品读四个片段，采取各种教学策略，让学生深入文本，真正感受到作者对美好童年的深深怀念和依依不舍。】
（三）感怀童年情
导：刚才我们随着林海音走进了她的童年，她童年的那一幅幅画面令人回味无穷。我看同学们读的时候都笑了，或许这就是童年的生活吧。但是时光总会流逝的。来读读这句话：
出示句子：夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。
（1）慢慢地用心读，你读出了什么感觉？
（2）抓“又，又，却 也”来，孩子们注意这几个词，你再读一读。（3）你能谈谈自己的感受吗？（预设学生会说：童年不再了，有点怀念）引导：孩子们，作者看骆驼咀嚼的傻事是6、7岁时候，而写这篇文章的时候，已经42岁了，已经过了30来年了。孩子们，30多年啊，那是相当长的一段时间。她已经离开北京，居住台湾了，根据这些，你再读读句子边读边想象，作者在写这篇文章的时候，你仿佛看到了什么？听到了什么？（预计学生会说：神情专注 向往 或许轻轻地叹息 皱着眉头）
（4）是啊，时光流逝，童年不再，而对童年的眷恋依然在，我们感觉到时间流逝的那一份份感伤，来，孩子们，带着这种感觉读。
（潜心会文，披文入情，冬阳童年骆驼队，那是温暖的感觉，但是随着时间的流逝，这种感觉依然在，可是童年却不在了。因此我们一定要引领孩子要走进作者的心，去怀想那美好的童年，这也是高年级孩子必需掌握的读书能力。）
（四）追溯童年心
导：30年过去了，可给我们的感觉，这童年的往事仿佛就在昨天一样。来，让我们读读这个句子。出示课文最后一段：
（1）学生齐读
（2）作者记得如此真切，可见她把童年的时光深深地烙在了心底，怪不得30多年后写的时候，往事一幕幕重上心头。但难道留在心底的仅仅是童年吗？（故乡）
小结：同学们文中流露出的是淡淡的感伤，但更多的是她的怀念。她怀念什么呢？自然是生活了30多年的故乡北京了，因此，到此我们才真正走进了作者的内心世界。）
（3）孩子们，其实作者对童年生活的怀念，这只是一篇《城南旧事》的序。那么想要继续了解作者，就请同学们去读读她的《城南旧事》。
（读一篇文章，感受一段情怀，也认识了一位作者，但要把作者认识得更全面，就应该引领孩子走进她的作品。）
四、说板书设计：
冬阳
童年
骆驼队
学骆驼咀嚼
关于驼铃的猜想
思念故乡
怀念童年
剪骆驼毛
夏天猜骆驼
【板书很简单地显示了作者童年的怀念，但怀念的不仅仅是童年，而是生活了30多年的故乡。这样的板书设计学生一目了然，而且也能理解作者当时的心境。】
总之，本课时的教学，我与学生通过怀想童年趣事，并一起反复品赏，咀嚼诵读，使我们在感受到童心、童真、童趣的同时，也感受到了那份蕴藏在字里行间的深情。
第二篇：冬阳童年骆驼队说课稿
《冬阳•童年•骆驼队》说课稿
《冬阳•童年•骆驼队》是义务教育课程标准实验教科书《语文》六年级下册第二单元中的一篇课文。本文是小说《城南旧事》的序言，作者林海音。作者以朴实纯真的笔调，梦境般的语言，把我们带到一个特定的环境，去看一个孩子童年的侧影，其中景和情既清晰，又那么朦胧。骆驼队是留在作者童年里鲜明的记忆，它们脖子上的铃声，则是童年中美妙的音响。
作者对童年的魂牵梦萦，对早已走远的童年的依依流连。
在参考课程目标、原则，我制定了本课的教学目标：
1． 知识与技能
（1）读懂课文，了解作者童年时对骆驼的关注，想象课文描写的童年生活画面。
（2）有感情地朗读课文，能通过重点词句的理解，读懂作者对童年生活的怀念。
（3）认识3
2． 过程与方法
（1）通过重点词句的理解，体会作者对童年生活的怀念之情。
（2）通过结合实际，激发对童年的热爱。
3． 情感、态度与价值观
体会作者对童年生活的怀念之情。我们真切地看到了 本着工具性与人文性统一这一 9个生字，抄写喜欢的句子。就在这种淡淡的回忆中，阶段目标之后，个生字，会写
教学本课的重点是：
引导学生把握课文内容，体会人物的思想感情，领悟作者围绕关于“骆驼队”的回忆来表现童年生活的表达方法。
苏霍姆林斯基指出：“在每个人的心灵深处，总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要。”因而，在教学过程中，给予学生充分自由，让学生最大限度地自主学习成为一种基本的教学理念。赞科夫说：“教学法一旦触及到学生的情感和意志领域，触及到学生的精神需要，这种教学方法就会发挥高度有效的作用。因此，教学方法的选择要看是否触及到了学生的情感和意志，是否能满足学生的精神需要。我在教学本课时，主要采用了创设情境、以读促悟、激发想象、联系生活实际等方法，调动学生学习的积极性和主动性，精心构建学生与文本之间的交流平台，让学生在轻松愉快的气氛中完成本课的学习。在教师的引导下，学生主要以自读自悟和小组合作探究相结合的方式进行学习。
具体的教学流程如下：
第一，激发兴趣，唤起学生读书的欲望。
从课题入手，让学生说说读了这个课题有什么想法。这类课题学生在课本上第一次接触到，他们会有一些新的想法，比如，觉得这个课题很特别、很有意思；联想到冬天的太阳、缓缓行进的骆驼队；联想到诗，感受到节奏感和语言的美好等等。在学生对课文有了强烈的阅读期待的时候，阅读兴趣就会被激发起来。此时，深情的音乐在教室里缓缓流淌，营造出淡淡的怀旧情思。教师细腻真挚的语言，“未
成曲调先有情”，不经意间，把大家融进了课文的意象和情感空间。
第二，充分自读，读熟课文，了解内容。
激发起学生读书的欲望，就让他们自主充分地读书，把课文读正确、读流利。然后思考：围绕着童年生活，作者写了哪几个片段。充分自学后，小组同学互相当老师，检查读文，交流读书所得，理清文章脉络，从而体会到，文章看起来写的事很多，却都是围绕着骆驼队来写的。
第三，品赏朗读，感悟语言，体会真情。
《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、文本、教师之间的对话的过程。”这种对话是基于师生、生生之间相互尊重、信任之上的，通过言谈和倾听而进行的一种双向沟通的合作方式。本课的教学重点是引导学生从作者回忆童年生活的几个片断中体会童趣，领悟作者围绕关于“骆驼队”的回忆来表现童年生活的表达方法。在学生熟读课文、对课文内容有所把握后，我先让学生说说作者回忆的四件事中，你觉得哪件事最有趣？然后请学生选择重点部分进行朗读，并读出自己独特的感受。在教学这一环节时，我采取了先扶后放的方法：先指导学生学习“看骆驼咀嚼”这一部分，引导学生品词析句，体会作者的思想感情，并领悟作者的表达方法。学完这一小节后让学生进行学法总结。这样设计充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用；再让学生分小组合作学习其余的三个小片断，进一步巩固运用刚才学到的阅读方法；最后进行全班交流。在与同学交流的时候，可以先说说哪一部分为重点部分，然后把这一部分朗读给同学听，同学们进行自
由评价。在评价中相机引导学生体会语言的特点，体会作者的感情。
本课的教学难点是理解课文最后两段话的意思，感受作者的怀念之情。为了突破这一难点，我设计了两个环节：首先回顾刚刚学过的四个童年生活片断，思考童年生活在作者的记忆里留下了怎样的印象？再用课件出示最后两段中的重点句子：“夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了。”“我默默地想，慢慢地写，又看见冬阳下的骆驼队走过来，又听见缓缓悦耳的驼铃声。童年又重临于我的心头。”让学生细细地品读，体会作者对童年的眷恋之情，感受到作者对于逝去的童年心中淡淡的忧伤、失落和怀念„„
本课语言纯朴，作者的感情多融在这纯朴的语言中。指导学生反复朗读，才能更好地从这纯朴的语言中体会课文的思想感情。前面回忆部分，要注意读好“我”和爸爸、妈妈对话的部分，读出小小的“我”天真和幼稚的想法，以及对骆驼的思念；后面两段写了我写《城南旧事》的原因，直接抒发了“我”对童年的留恋，要通过朗读，准确地表达作者这种感情。
第四，课外延伸，升华情感。
总结了本课的表达方法之后，我布置学生回忆自己童年生活中最有趣的事情，写一个小片断。再推荐两本书给学生：一本是林海音的《城南旧事》，另一本是高尔基的《童年》。学生通过拓展阅读，能进一步升华情感，增进对本文思想感情的领悟。
第三篇：说课稿《冬阳.童年.骆驼队》
《冬阳．童年．骆驼队》说课稿
大家好，我要说的是人教版五年级下册第二单元第六课《冬阳．童年．骆驼队》。
阅读本组课文的总体要求是：感受童年生活的情趣，体会词句表达的感情，并学习留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感受。因此，结合本节课教学内容，确定如下教学目标：１、认识３个生字，会写９个生字。正确读写“毡帽、咀嚼、幼稚、袍子”等词语，能正确、流利、有感情地朗读课文。２、理解课文，结合重点词句体会作者怀念童年的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。３、背诵喜欢的段落，抄写喜欢的句子，有兴趣的同学可以读读小说《城南旧事》。教学的重难点放在结合重点词句体会作者怀念童年的思想感情，揣摩这种感情是怎样表达出来的，并能够让学生入情入境地读，感受作者的情感，领略语言的特点。下面我说一下教学过程：
整体的教学流程是：检查预习——自主学习——小组合作分析、展示——老师点拨——巩固拓展。具体过程：
导入。幻灯片展示两组图片（现在的北京、二十世纪二十年代的北京）引入到故事的发生地。图片可以让学生对故事的背景有一个更直观的印象。在播放图片的过程中，教师介绍故事背景。（台湾著名女作家林海音，五岁时随父母来到北京„„我们今天要学习的这篇课文就是《城南旧事》）这本书的序言，齐读课题《冬阳．童年．骆驼队》并想象眼前出现了怎样的画面，引入课文学习。
检查预习。首先是生字词的读写，重点指导“嚼”的写法。其次
课文主要内容的把握。能概括课文记叙的几个具体事件，包括：
1、学咀嚼
2、谈驼铃
3、剪驼毛
4、问去处（教师板书）
重点指导分析“学咀嚼”部分。学生自读第四自然段，勾画重点词句，谈感受，带着自己的阅读体会有感情地朗读。教师相机指导理解，点拨，幻灯片展示插图，直观了解骆驼丑陋的相貌。播放电影剪辑，观看骆驼咀嚼及小女孩学咀嚼的样子，再回到本段中，体会小女孩入迷的样子及孩子天真、好奇的天性。理解后再指导朗读。学生在深入理解了本段内容后，师生共同回想自己小时候做的呆、傻的事，并对比作者前后的两句话（幻灯展示：
1、我看呆了，自己的牙齿也动起来
2、冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了）明确，这呆、这傻只属于一个人的童年。
小组合作学习。学生总结前面的学习方法，小组合作，自选一个感兴趣的片段，合作学习（幻灯展示学法指导）。小组学习交流后汇报展示：谈驼铃部分，理解孩子天真、烂漫、富于幻想的特点。指导朗读，要读出英子的自信、不容分辩的语气，找学生分角色朗读爸爸和英子的对话（幻灯片展示爸爸和英子的对话部分）。剪驼毛部分理解孩子天真的想法及关心喜爱骆驼的感情。问去处部分，通过英子与妈妈的对话，知道正是因为英子满头满脑都是骆驼的事情，才会情不自禁地把心里想的问题问了出来。用妈妈最后的一句话“总是问，总是问，你这孩子！”明白孩子的脑子里总有问不完的问题，“可是”，（幻灯展示15自然段）齐读，过度到最后两段的学习。
理解这两段中两个“童年”的不同含义，再次品读这部分内容。
童年的幼稚不再，可是童年的故事却留存了下来，透过文字，我们能感受到作者对童年生活深深的眷恋，也仿佛听到了她轻轻的叹息，教师渲染气氛，孩子们在老师的感染下用舒缓的语调配乐深情朗诵诗歌《童年，我心灵的故乡》。
拓展，为激发孩子们的阅读兴趣，教师简单介绍书中的另一个小女孩的故事及作者情况，结束本节课的学习。
人教版语文五年级下册《冬阳．童年．骆驼队》说课稿
说课教师：王秋丽
工作单位：安丘市兴安街道城关小学
2014.03
第四篇：冬阳童年骆驼队说课稿
《冬阳·童年·骆驼队》说课稿
坪上小学陈家炽
一、说教材
《冬阳·童年·骆驼队》是台湾著名女作家林海音小说《城南旧事》的序言，是人教版第十册第二组的一篇精读课文。在文章中，作者以朴实纯真的笔调，梦境般的语言，回忆了骆驼队，写了怎样看骆驼咀嚼，怎样和爸爸谈关于骆驼脖子上挂铃铛的事，怎样想为骆驼剪垂在肚子底下的毛，怎样好奇地问夏天骆驼到哪儿去了。这些看似小小的却很有童趣的事，让人感到作者充满了童真的童年生活是那样的美好。
二、说教学目标
1．认识3个生字，会写9个字。正确读写“优质、交错、寂寞、棉袄、傻事”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．理解课文，结合重点词句体会作者怀念童年的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。
4．背诵自己喜欢的段落。摘抄自己喜欢的句子。
三、说教学重难点
根据教材分析和教学目标，结合学生的知识储备情况，我确定本课的教学重点是理解课文，结合重点词句体会作者怀念童年的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。教学难点是领悟作者围绕关于“骆驼队”的回忆来表现童年生活的表达方法。
四、说教法、学法
我将采用情境教学法，充分利用学生的阅读期待，激起学生的阅读兴趣。在自主反复阅读中，让一幅幅充满童趣的画面浮现于脑海中，从而让学生享受到作者给我们带来的别具风味的童年乐趣。而教师则在学生理解的关键处适时点拨、引导，让学生体会乐趣的同时，领悟课文的表达方法。
四、说教学流程
为了达到本课时的教学目标，我主要从四个环节进行教学，分别是再现童年事；体味童年趣；感怀童年情；追溯童年心。
（一）再现童年事
（二）体味童年趣。
1、导入：孩子们，现在就让我们随着作者的描绘，进入那诗一般的童年生活吧，请你们用心去品品词句。哪个画面给你的感受最深，你好好读读，并在旁边写写批注。
2、交流读书所得。
3、为了让学生更真切地感受到画面，我准备分四个板块来感受作者的童年情趣。
板块一：看骆驼咀嚼
板块
二、关于驼铃的遐想
板块三：走进“剪骆驼肚子下的毛”（这里我作简略处理）
板块四：想念骆驼
（三）感怀童年情
出示句子：夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。
（1）慢慢地用心读，你读出了什么感觉？
（2）抓“又，又，却 也”来，孩子们注意这几个词，你再读一读。
（3）你能谈谈自己的感受吗？
（4）是啊，时光流逝，童年不再，而对童年的眷恋依然在，我们感觉到时间流逝的那一份份感伤，来，孩子们，带着这种感觉读。
（潜心会文，披文入情，冬阳童年骆驼队，那是温暖的感觉，但是随着时间的流逝，这种感觉依然在，可是童年却不在了。因此我们一定要引领孩子要走进作者的心，去怀想那美好的童年，这也是高年级孩子必需掌握的读书能力。）
（四）追溯童年心
出示课文最后一段：
（1）学生齐读
（2）作者记得如此真切，可见她把童年的时光深深地烙在了心底，怪不得
30多年后写的时候，往事一幕幕重上心头。但难道留在心底的仅仅是童年吗？（故乡）
（3）孩子们，其实作者对童年生活的怀念，这只是一篇《城南旧事》的序。那么想要继续了解作者，就请同学们去读读她的《城南旧事》。
（读一篇文章，感受一段情怀，也认识了一位作者，但要把作者认识得更全面，就应该引领孩子走进她的作品。
五、说拓展
六、说板书设计：
冬阳童年骆驼队
学骆驼咀嚼
关于驼铃的猜想思念故乡 怀念童年
想替骆驼剪皮毛
怀念骆驼队
【板书很简单地显示了作者对童年的怀念，但怀念的不仅仅是童年，而是生活了30多年的故乡。这样的板书设计学生一目了然，而且也能理解作者当时的心境。】
总之，本课时的教学，我与学生通过怀想童年趣事，并一起反复品赏，咀嚼诵读，使我们在感受到童心、童真、童趣的同时，也感受到了那份蕴藏在字里行间的深情。
第五篇：冬阳童年骆驼队
6冬阳·童年·骆驼队 教学设计
第一课时 教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解课文围绕“骆驼队”写了哪几个片段。
3、根据课文内容提出质疑，并归纳问题
一、激发兴趣、唤起学生读书的欲望
１、导入:在你们的记忆当中，小时候做过哪些有意思的事？ 一个人，一个玩具，一件事情，甚至一座房子，都能够唤起我们童年的记忆，这些记忆将成为我们一生的财富和珍藏。可是生活在不同的年代，不同的地方的人，他们关于童年的记忆也不一样。今天台湾作家林海音就带我们走进她的童年，我们一起学习第10课——《冬阳·童年·骆驼队》，指明读课题。
2、围绕课题质疑：这个题目有点特别，看到题目你有什么问题？
作者用三个并列的词语做题目，这三个词是有联系的，看着这三个词，你仿佛看到了怎样的画面？
3、刚才大家在头脑中想象的画面，也是林海音无数次在脑海中浮现的画面。
二、初读课文，理清文章思路
1、经过我们的预习，你能不能告诉大家，哪些字的字音和字形需要我们注意呢？
根据学生的反馈，重点点拨：
卸煤中的“卸”的笔顺，第7笔是“提”。共9笔。并在生字本上书写一个“卸”。
咀嚼中的“嚼”、是个多音字，它还念jiáo,如嚼碎、嚼口香糖。
傻事中的“傻”右上部分里面的笔画。并在生字本上书写一个“傻”。
2、出示自学提示：（1）把课文读正确、流利。
（2）思考：作者回忆了童年生活中的哪几个片段，分别在课文的哪些自然段？ 课文围绕着骆驼队，写了看骆驼咀嚼，和爸爸谈关于骆驼脖子上系铃铛的事，想为骆驼剪垂在肚子底下的毛，好奇的问夏天骆驼到哪里去了。【相机板书 看咀嚼 谈铃铛 想剪毛 问去向】
2、汇报、交流（教师及时板书）
文章看起来写的事很多，却都是围绕着谁来写的？（骆驼队）
三、用学生质疑推进课堂
在作者童年生活的几个片段中，你对哪个情节或者哪个句子有疑问？ 预设1：课文结尾为什么说“童年一去不还了”又说“童年重临与我的心头”？
预设2：作者是用什么方法写她和骆驼的这些事的？
板书
6冬阳•童年•骆驼队
看咀嚼 谈铃铛 想剪毛 问去向
第二课时 教学目标
1、读懂课文，了解作者童年时对骆驼的喜爱，想象课文描写的童年生活画面，体会作者对童年生活的怀念之情。
2、理解课文，结合重点词句体会作者怀念童年的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。教学重难点：
理解课文，结合重点词句体会作者怀念童年的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。
过程
一、回顾
1、上节课我们知道作者围绕骆驼写了哪几个片段？【相机板书】
2、回顾上节课的问题：作者是用什么方法写她和骆驼的这些事的？
二、自学提示：
把你认为最有趣的事画出来，用笔划记出来，在旁边写下自己的感受
三、汇报交流
1．学习“学骆驼咀嚼”的片断
①指名读句子
预设1：那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。
师： 这个句子中有一个词语反复出现（那样），倾注你的感情把这句话读一读。
你们听，他读得那样津津有味，我们可以深深地感受到小英子对骆驼的——喜爱。
你找的这个句子我有疑问，骆驼的脸那样丑，小英子真喜欢它吗？你还从这段话中哪儿感受到了“我”是喜欢骆驼的？
生答：我看呆了，自己的牙齿也动起来。（你真会读书，能从文字体会到的情感）
还有谁要继续分享这个片段中其他有意思的句子吗？
预设2：它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾满在胡须上。
师：这个句子里有几个动词，你圈出来了吗？【板书 磨 冒 沾】 再次体会观察细致。【板书 观察细致】 边朗读边想象骆驼咀嚼的画面。
小结：只有细致的观察，才能这样准确地把句子写生动。【板书 描写生动】在生活中我们也要学会细致观察。
2、猜测挂铃铛的原因
从“想象铃铛用处”片断中体会“我”大胆丰富的想象力及童心的天真、幼稚和爸爸的认同）
3、看骆驼脱毛
课件出示：冬天快过完了，春天就要来，太阳特别地暧和，暖得让人想把棉袄脱下来。可不是么？骆驼也脱掉它的绒袍子啦！它的毛皮一大块一大块地从身上掉下来，垂在肚皮底下。我真想拿把剪刀替它们剪一剪，因为太不整齐了。（从“想替骆驼剪毛”片断中体会作者叙述的真实，描写的逼真）
4、夏天见不到骆驼感到奇怪
分角色朗读对话（从“追问骆驼去处”片断体会作者好奇心和对骆驼的喜爱，之中穿插对一些语句的感情朗读）
四、链接拓展，最念是往昔
1、师：可是，她是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊！写这篇文章的时候，林海音已经42岁了，而且早已身居台湾，可是童年的一幕幕却依然清晰地在她的眼前浮现，同学们联系你们自己的童年，你们猜猜她或许还会想起什么事来呢？能不能也像这篇课文的题目一样取一个名字？
交流。
师：是呀，这些或许都会在她的脑海里浮现，她写这些景写这些人写这些事，又何尝不是在抒发自己的情呢！
2、同学们，虽然她早已身居台湾多年，可是50多年后的她，却依然固执地保留着北京口音，从来不曾有丝毫的改变，有朋友说她比北京人还北京人，你们知道这是为什么吗？她怀恋的仅仅是童年吗？
交流。
师：是的，她怀恋这个留下了她最美好时光的故土，怀恋那里的点点滴滴，有她的文章为证。
出示：《苦恋北平》相关语句：
能忘怀的北平！那里我住得太久了，像树生了根一样。童年，少女，而妇人，一生的一半生命都在那里度过。快乐与悲哀，欢笑和哭泣，那个古城曾倾泻我所有的感情，春来秋往，我是如何熟悉那里的季节啊！
„„„„
离开北平的那年，曾赶上最后一次的“看红叶”，冰鞋来不及拣出，我便离开她了。飞机到了上空，曾在方方的古城绕个圈，协和医院的绿琉璃瓦给了我难忘的最后一瞥，我的心颤抖着，是一种离开多年抚育的乳娘的滋味。
这一切，在这里何处去寻呢？像今夜细雨滴答，更增我苦念北平。
生读。
3.师：就这样，每一景每一物，只要是碰到与北平相似的，都会令她触景生情，勾起她对故土的思恋，以至于一发不可收拾。
于是，正如文中所说的：我对自己说，把它们写下来吧。就这样，我写了一本《城南旧事》。
——生读：我默默地想，慢慢地写，又看见冬阳下骆驼队走过来，又听见缓缓悦耳的驼铃声。童年重临于我的心头。
释疑第一课时的问题：为什么说童年又重临于我的心头？
4.师：《城南旧事》记录了林海音在北京城南悠悠的回忆、淡淡的感伤：那个惠安馆前可怜的“疯”女人——秀贞，那个儿时的好伙伴妞儿，那个厚嘴唇的年轻人„„我把她介绍给大家，希望大家去读读。
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