《冬阳童年骆驼队》说课稿 优质课一等奖

第一篇：《冬阳童年骆驼队》说课稿 优质课一等奖

《冬阳•童年•骆驼队》说课稿

各位领导、老师，大家好！今天我说课的内容是人教版语文五年级下册第二单元的《冬阳•童年•骆驼队》。下面我从教材、教法及学法、教学过程等五个方面对本课进行说明。

一、说教材

本篇课文是人教版五年级下册第二组关于童年生活的第二篇文章，是小说《城南旧事》的序言，作者林海音。在日本出生的林海音在老北京城南度过了难忘的童年，那景那人那事，虽经不住岁月的打磨会慢慢模糊，但因为怀念，那份感觉却从未走远。作者以朴实纯真的笔调，梦境般的语言，把我们带到一个特定的环境，看到一个孩子童年的侧影，其中的景和情既清晰，又朦胧。就在这种淡淡的略带感伤回忆中，我们真切地看到了作者对童年的魂牵梦绕。

（一）、学情分析

五年级的学生经过学习，已经具备了一些理解课文的能力。但由于这篇课文的写作背景是民国十二年再加上描写的是老北京城的记忆，这些内容与学生的实际生活相距甚远，这就增加了情感理解上的难度。

（二、）、教学目标

根据课标要求以及教材的特点，学生的认知水平，我将该课的目标定位：

知识目标：认识3个生字会写9个生字。正确读写“优质、交错、寂寞、棉袄、傻事”等词语。

能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。了解课文主要讲的四个片段，能用自己的语言概括课文的主要内容。

情感目标：通过有感情的朗读重点语句段落，感受作者对童年的怀念，激发阅读《城南旧事》这本小说的兴趣。培养学生热爱童年、珍惜童年的情感。

（三）、教学重难点

依据以上教学目标我制定了以下重点和难点：

教学重点：引导学生把握课文内容，体会人物的思想感情。领悟作者围绕关于“骆驼队”的回忆来表现童年生活的表达方法。

教学难点：感受作者作为一个成年人对童年生活深深的怀念，从而懂得珍惜童年生活。

二、教法和学法

（一）、教法

新课标反对以教法为中心的教学设计，一切教学要做到以学定教。根据以上原则，及我班实际情况和学生年龄特点，本节课我将采用创设情境、以读代讲、多媒体辅助教学、小组合作学习等方法进行教学。

（二）、学法

新课标倡导学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，为了满足学生的好奇心、求知欲，激发学生的主动意识和进取精神，课堂中，我们必须对学生进行学法指导。本节课我采用自主学习、合作探究等方法引导学生积极主动地参与到课堂中来。我以一个伙伴的身份给学生加油，并作适当的指导，学生通过各种形式的读来理解课文，感悟课文内涵，在读中感知，在读中感悟，在读中形成语感，在读中学会读书。

三、教学过程 为把教学目标落到实处，我将安排一课时来组织本课的教学。在上课之前，让学生提前预习，通读课文，初步交流自己的阅读体会，说说课文回忆了童年时的哪些往事，落实本课的生字词。上课时，通过读几个主要的描写骆驼的镜头，体会骆驼给童年生活带来的乐趣和作者对童年生活的怀念，同时领悟围绕骆驼队来回忆童年生活的表达方法。下面我将重点说这一部分。

（一）、创设情境，快速融入

兴趣是最好的老师。要使学生真正成为课堂学习的主人，积极参与课堂教学活动中来，教师首先要激发学生浓厚的兴趣。所以，在这一环节我这样设计：

1.以《童年》这首歌拉开本课序幕。2.回忆小英子有关童年生活的四个片段：“学咀嚼”，“谈驼铃”，“剪驼毛”，“问去向”。

【设计意图】悠扬悦耳的《童年》能引起孩子的共鸣，使他们快速融入到课文中。回忆有关骆驼的四个片段引出本课重点内容。

（二）、品读课文，回味童年 这个环节是教学的重点环节。

我设计自己先主讲第一个片段“学咀嚼”，然后学生以小组为单位选定其它三个片段中的任一进行讨论分析并发言，然后其他同学补充，教师点评。

【设计意图】在教学这一环节时，我采取了先扶后放的方法：先指导学生学习“看骆驼咀嚼”这一部分，引导学生品词析句，体会作者的思想感情，并领悟作者的表达方法。学完这一小节后让学生进行学法总结。这样设计充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用；再让学生分小组合作学习其余的三个小片断，进一步巩固运用刚才学到的阅读方法；最后进行全班交流。小组交流可以取长补短，使学生更有效地学习。最后在学生们的自由评价中相机引导学生体会语言的特点，体会作者的感情。

片段一：“学咀嚼”。

1.学生有感情的朗读第4-5段。

2.学生自由读，边读边批注（抓重点字词句去分析体味作者的感情以及表达方法）。3.教师泛读重点句“那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。他们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾到胡须上。我看呆了，自己的牙齿也动起来。”从中体会作者观察之细致，描写之生动。

4.从重点词：“那样„„那样„„那样„„”“呆”中体会作者的天真可爱以及对骆驼的喜爱。

5.相机插入15自然段中一、二两句的教学，使学生感受到42岁的林海音，对童年时的好奇天真的怀恋。

6.最后引导学生背诵骆驼咀嚼的样子，并为电影《城南旧事》中的片段配音。【设计意图】此环节可以让学生从老师的泛读以及自己的有感情朗读中体会到作者是如何仔细观察和如何细腻地描述实物。并通过重点词句体会小英子的性格特点以及她要表达的感情。配音练习使学生通过感官的认识丰富了学生的内心体验，使学生进入情境。

片段二：“谈驼铃”&片段四：“问去向” 这两个部分的写作形式都是以人物对话展开。引导学生分析时进行分角色朗读体会不同人物的思想感情。

【设计意图】通过分角色朗读让学生们感受不同人物的内心情感，领会作者的写作意图。

片段三：“剪驼毛” 这个环节则重在引导学生吟诵品读两个句子： 1.骆驼也脱掉它的旧驼绒袍子啦！。

2.我真想拿把剪刀替它们剪一剪，因为太不整齐了！【设计意图】通过反复诵读，体会作者的童真幼稚。

（三）、品味情感，升华主题

通过有感情反复诵读15自然段两句话“夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了。冬阳地下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。”从重点字词“又„„又„„”，“傻事”中体会童年一去不还，有关骆驼的“傻事”不会再做。使学生在一次次的情感冲击中，渐渐感受到林海音在写作时的淡淡的感伤，失落的怀念。使学生的情绪场与文本的情绪场进行链接，产生共鸣。

“我默默地想，慢慢地写，又看见冬阳下的骆驼队走过来，又听见缓缓悦耳的驼铃声。童年重临于我的心头。”用“骆驼队”回忆童年生活的表达方法完美收场。

（四）、课外拓展，介绍小说

让学生谈一谈自己的童年趣事，感受童年的快乐，懂得珍惜童年的时光。趁着学生对课文的回味，介绍两本好书：高尔基的《童年》、林海音的《城南旧事》。

【设计意图】这个环节不能只是让学生只学习课文，而应该关注学生的后续教育，及时激发他们的阅读兴趣。因为一篇文章的教学绝不可局限于几百字的教学感悟，最为重要的是能让学生由此开始爱上阅读，把阅读变成自己的生命的一个部分，这才是上乘的语文教学。

四、板书设计

6、冬阳•童年•骆驼队

五、教学评价

整堂课，我以文本为凭借，进而联系生活展开个性化加开放性的教学，激发了学生学习的兴趣，为学生自主学习，主动探究新知创设了一定的条件。课文的第六到第十四段，我放手让学生小组合作，人人参与，使学生真正成为学习的主人，学生在多形式的读和畅所欲言的交流中感悟课文不仅描写了小英子和骆驼队的事情，更重要的是背后所传达的思想感情，通过小英子的行为，学生们也受到情感的熏染，也会体会到自己的童年生活是多姿多彩的，这样，教学的层次性和梯度性就在不知不觉中得到了展现，达到三维目标的统一。

谢谢大家！

第二篇：《冬阳童年骆驼队》教学设计 优质课一等奖

6冬阳•童年•骆驼队

河铺凉亭河小学

朱胜丹

1会认3个生字，会写9个生字。能正确读写“毡帽、幼稚、咀嚼、交错、沙漠、寂寞、棉袄、驼绒、袍子、傻事”等词语。

2正确、流利、有感情地朗读课文。

3读懂课文，感受作者对童年的怀念之情。

理解课文最后两段。

从作者忆童年生活的几个片段中体会童趣，感受作者对童年的怀念之情。

1.教师多媒体课件。2.学生收集作者的相关信息。

一课时。

一、歌曲激情，解释课题，背景介绍。

1、教师:学习课文之前，咱们先一起来唱一支歌，认真体会歌词。

（软件播放歌曲：《童年》）教师板书课题。

2、教师:谁能说说歌词都写了什么？（学生自由说）

3、介绍作者及写作背景。

林海音(1918—2001)，原名林含英，小名英子，中国现代著名女作家。她被称为台湾文学“祖母级的人物”，一生荣获众多文学奖项。

主要作品：散文集《两地》；短篇小说集《城南旧事》（成名作）；长篇小说《春风》《晓云》等。

“冬阳下的骆驼队”是作者林海音女士童年记忆最深刻的一个画面。林海音是我国现代著名作家。她原籍台湾，1918年出生于日本，童年时随父母回国住在北京城南，1948年举家迁回台湾。林海音女士根据在北京生活的点点滴滴写成了《城南旧事》一书，深受读者喜爱。《冬阳•重年•骆驼队》一文正是《城南旧事》这本书的序言。

4、教师：请大家齐读课题！

这个题目与我们平时学过的课文题目有何不同？（题目的三个词语中间有两个间隔符号。）

5、老师读题目，请同学们闭上眼睛感受一下，在你的脑海中浮现出了一幅怎样的画面？（在温暧的冬阳下，一群骆驼队从远处走来，驼铃声悦耳动听，童年的“我”站在旁边静静地看着。）

二、初读课文，理清思路

1、请同学们认真听课文朗读，思考： ①课文以什么顺序记叙了作者的童年生活？

②作者回忆了童年生活中的哪几个片段，分别在课文中的哪些自然段？

2、全班汇报、交流。(1)注意指导学生区分文中两个“嚼”字的不同读音。(2)课文以季节的推移为顺序记叙了作者的童年生活。① 学咀嚼。（4自然段）② 谈驼铃。（5—9自然段）③ 剪驼毛。（10自然段）④ 问去向。（11—14自然段）

三、深入感悟课文内容，体会作者思想感情。

1、学习“学咀嚼”的片段。

(1)反复读第4自然段，细细地品味，画出自己感受最深的词句，简单地写出自己的体会感悟，然后带着自己的理解试着练习有感情地朗读本段。

课件出示：我站在骆驼的面前，看它们咀嚼的样子：那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾满在胡须上。我看呆了，自己的牙齿也动起来。

(2)全班交流。（从骆驼咀嚼的样子中体会作者观察仔细、描述生动;抓住最后一句从作者学骆驼咀嚼，体会童真童趣，体会“我”的傻样。）

(3)总结学法:反复读、品味—画词句写感受—有感情地朗读。

2、分小组合作学习后三个片段。

(1)各小组从后三个片段中选择最感兴趣的一个片段，用上述方法分小组合作学习。(2)小组内互相交流、探讨。(3)全班交流，教师适时点拨。a.谈驼铃。课件出示：

老师教给我，要学骆驼，沉得住气。看它从不着急，慢慢地走，总会到的；慢慢地嚼，总会吃饱的。骆驼队伍过来时，你会知道，打头儿的那一匹，长脖子底下总会系着一个铃档,走起来，铛、铛、铛地响。

爸爸告诉我，骆驼很怕狼，戴上了铃铛，狼听见铃铛的声音，就不敢侵犯了。

“不是的，爸！它们软软的脚掌走在软软的沙漠上，没有一点点声音，您不是说，它们走上三天三夜都不喝一口水，只是不声不响地咀嚼着从胃里倒出来的食物吗？一定是拉骆驼的人，耐不住那长途寂寞的旅程，才给骆驼带上了铃铛，增加一些行路的情趣。”

(从“想象铃铛用处”片段中体会“我”大胆丰富的想象力及童心的天真、幼稚和爸爸的认同。)b.剪驼毛。课件出示：

冬天快过完了，春天就要来了，太阳特别地暖和，暖得让人想把棉袄脱下来。可不是吗？骆驼也脱掉它的旧驼绒袍子啦！它的毛皮一大块一大块地从身上掉下来，垂在肚皮底下。我真想拿把剪刀替它们剪一剪，因为太不整齐了。拉骆驼的人也一样，他们身上那件反穿大 羊皮,也都脱下来了，搭在骆驼背的小峰上。麻袋空了，铃铛在轻松的步伐里响得更清脆。

(从“想替骆驼剪毛”片段中体会作者叙述的真实，描写的逼真。）c.问去向。课件出示：

夏天来了，再不见骆驼的影子，我又问妈妈：“夏天它们到哪儿去？”

“谁？” “骆驼呀！”

妈妈回答不上来了，她说：“总是问，总是问，你这孩子！”(从“追问骆驼去处”片段体会作者的好奇心和对胳驼的喜爱，其中穿插对一些语句的有感情地朗读。)(4)分角色朗读。

(5)思考:课文中“我”问妈妈骆驼夏天到哪里去，妈妈也回答不出来。想想看，骆驼夏天可能到哪里去了？

四、学习最后两段,体会怀念之情。

教师：这些童年生活的片段，像一朵朵洁白的浪花，翻滚向前汇成了一条记忆的长河，以至于多年以后仍然记忆犹新。

1、齐读课文最后两段。

2、你读懂了什么？从什么地方体会到的？

3、引导学生理解“童年一去不还”和“童年重临于我的心头”。

（“童年一去不还”是因为“夏天过去，秋天过去，冬天来了”，说明时间过得很快，转眼“我”已长大，不再有童年了;“童年重临于我的心头”，这个“童年”是指童年时那段有趣、难忘的生活，“我”在写作时回忆起儿时的那段难忘的生活，仿佛又看到冬阳下的骆驼队。）

五、拓展延伸——说童年

教师：童年是美好的，光阴是宝贵的，这正是这篇课文要向我们诉说的。而你此时是不是也想起了自己许多有趣的经历呢？（鼓励学生说自己的童年趣事）

六、总结全文

1、(歌曲《童年》再次响起）教师总结：钓龙虾”“捉知了”“学游泳”„„甚至咱们还煮过西瓜。回想起童年多彩多姿的故事，每个人脸上都会露出一抹甜甜的笑，因为童真，因为幼稚，更因为它匆匆易逝。孩子们把握好自己的美好时光，让我们生活的每一天都色彩斑斓，也让它成为明天最美的记忆。

2、(课件出示书名）最后，老师给你们推荐两本书，一本是林海音的《城南旧事》，另一本则是高尔基的《童年》，这两本书都非常的棒，大家可别错过了这些好书。

在学习这篇课文时，我一方面让学生把握课文的主要内容，进一步感受童年生活的乐趣，懂得珍惜童年、珍惜时光;另一方面，我让学生学会抓住重点词句，体会文章表达的思想感情;领悟作者围绕“骆驼队”，表达真情实感的写作方法。因为本文平实质朴的语言中蕴涵着作者浓浓的感伤和对童年的深深怀念。因此，我在努力尝试创设情境，营造氛围，拉近学生与文本的距离。此外，我还提供充足的阅读时间，放手让学生自读自悟，在理清文章脉络的基础上，挑选自己最感兴趣的片段，充分品读。

课文围绕骆驼队，回忆了小英子童年的几件事。为了让学生走进这些童年的回忆，我把通过抓重点词句，来引导学生体会作者对童年的怀念之情作为我本课时的教学目标。

教学时我紧紧抓住“冬阳”“童年”“骆驼队”这三个词导入，直奔重点，抓住有趣，让孩子笑谈童年趣事，学生在读、谈、悟的过程中，感受作者的童年。到课末我又以板书进行画面再现的精美总结，学生以不同的理解纷纷感怀逝去的有趣童年，其理解的深度、情感的厚度、心灵的广度，似乎就是在不知不觉间、在读读说说间那么自然 而然地发生了。我要说，其课如茶，品起有味。

但任何一节课，都有美中不足的地方。这是一篇具有诗情画意的、又充满童趣的文章，我们只有用一颗童心去感悟，去发现，文章才能彰显童真的美好，我在抓有趣这方面，有些欠缺，如果把孩子的那份有趣再体现出来，作者那妙不可言的童年将更加生动、更加美好！

学生的朗读不到位，有个别组的学生朗读融不进自己的感情，以致于对课文理解不够深刻。如读骆驼咀嚼的那句学生不能想象当时的情景，学生心中无画面，其情和境，也就无法在语言中表达出来。指导学生的朗读要求教师必须有极深的功底。

第三篇：冬阳童年骆驼队说课稿

《冬阳•童年•骆驼队》说课稿

《冬阳•童年•骆驼队》是义务教育课程标准实验教科书《语文》六年级下册第二单元中的一篇课文。本文是小说《城南旧事》的序言，作者林海音。作者以朴实纯真的笔调，梦境般的语言，把我们带到一个特定的环境，去看一个孩子童年的侧影，其中景和情既清晰，又那么朦胧。骆驼队是留在作者童年里鲜明的记忆，它们脖子上的铃声，则是童年中美妙的音响。

作者对童年的魂牵梦萦，对早已走远的童年的依依流连。

在参考课程目标、原则，我制定了本课的教学目标：

1． 知识与技能

（1）读懂课文，了解作者童年时对骆驼的关注，想象课文描写的童年生活画面。

（2）有感情地朗读课文，能通过重点词句的理解，读懂作者对童年生活的怀念。

（3）认识3

2． 过程与方法

（1）通过重点词句的理解，体会作者对童年生活的怀念之情。

（2）通过结合实际，激发对童年的热爱。

3． 情感、态度与价值观

体会作者对童年生活的怀念之情。我们真切地看到了 本着工具性与人文性统一这一 9个生字，抄写喜欢的句子。就在这种淡淡的回忆中，阶段目标之后，个生字，会写

教学本课的重点是：

引导学生把握课文内容，体会人物的思想感情，领悟作者围绕关于“骆驼队”的回忆来表现童年生活的表达方法。

苏霍姆林斯基指出：“在每个人的心灵深处，总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要。”因而，在教学过程中，给予学生充分自由，让学生最大限度地自主学习成为一种基本的教学理念。赞科夫说：“教学法一旦触及到学生的情感和意志领域，触及到学生的精神需要，这种教学方法就会发挥高度有效的作用。因此，教学方法的选择要看是否触及到了学生的情感和意志，是否能满足学生的精神需要。我在教学本课时，主要采用了创设情境、以读促悟、激发想象、联系生活实际等方法，调动学生学习的积极性和主动性，精心构建学生与文本之间的交流平台，让学生在轻松愉快的气氛中完成本课的学习。在教师的引导下，学生主要以自读自悟和小组合作探究相结合的方式进行学习。

具体的教学流程如下：

第一，激发兴趣，唤起学生读书的欲望。

从课题入手，让学生说说读了这个课题有什么想法。这类课题学生在课本上第一次接触到，他们会有一些新的想法，比如，觉得这个课题很特别、很有意思；联想到冬天的太阳、缓缓行进的骆驼队；联想到诗，感受到节奏感和语言的美好等等。在学生对课文有了强烈的阅读期待的时候，阅读兴趣就会被激发起来。此时，深情的音乐在教室里缓缓流淌，营造出淡淡的怀旧情思。教师细腻真挚的语言，“未

成曲调先有情”，不经意间，把大家融进了课文的意象和情感空间。

第二，充分自读，读熟课文，了解内容。

激发起学生读书的欲望，就让他们自主充分地读书，把课文读正确、读流利。然后思考：围绕着童年生活，作者写了哪几个片段。充分自学后，小组同学互相当老师，检查读文，交流读书所得，理清文章脉络，从而体会到，文章看起来写的事很多，却都是围绕着骆驼队来写的。

第三，品赏朗读，感悟语言，体会真情。

《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、文本、教师之间的对话的过程。”这种对话是基于师生、生生之间相互尊重、信任之上的，通过言谈和倾听而进行的一种双向沟通的合作方式。本课的教学重点是引导学生从作者回忆童年生活的几个片断中体会童趣，领悟作者围绕关于“骆驼队”的回忆来表现童年生活的表达方法。在学生熟读课文、对课文内容有所把握后，我先让学生说说作者回忆的四件事中，你觉得哪件事最有趣？然后请学生选择重点部分进行朗读，并读出自己独特的感受。在教学这一环节时，我采取了先扶后放的方法：先指导学生学习“看骆驼咀嚼”这一部分，引导学生品词析句，体会作者的思想感情，并领悟作者的表达方法。学完这一小节后让学生进行学法总结。这样设计充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用；再让学生分小组合作学习其余的三个小片断，进一步巩固运用刚才学到的阅读方法；最后进行全班交流。在与同学交流的时候，可以先说说哪一部分为重点部分，然后把这一部分朗读给同学听，同学们进行自

由评价。在评价中相机引导学生体会语言的特点，体会作者的感情。

本课的教学难点是理解课文最后两段话的意思，感受作者的怀念之情。为了突破这一难点，我设计了两个环节：首先回顾刚刚学过的四个童年生活片断，思考童年生活在作者的记忆里留下了怎样的印象？再用课件出示最后两段中的重点句子：“夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了。”“我默默地想，慢慢地写，又看见冬阳下的骆驼队走过来，又听见缓缓悦耳的驼铃声。童年又重临于我的心头。”让学生细细地品读，体会作者对童年的眷恋之情，感受到作者对于逝去的童年心中淡淡的忧伤、失落和怀念„„

本课语言纯朴，作者的感情多融在这纯朴的语言中。指导学生反复朗读，才能更好地从这纯朴的语言中体会课文的思想感情。前面回忆部分，要注意读好“我”和爸爸、妈妈对话的部分，读出小小的“我”天真和幼稚的想法，以及对骆驼的思念；后面两段写了我写《城南旧事》的原因，直接抒发了“我”对童年的留恋，要通过朗读，准确地表达作者这种感情。

第四，课外延伸，升华情感。

总结了本课的表达方法之后，我布置学生回忆自己童年生活中最有趣的事情，写一个小片断。再推荐两本书给学生：一本是林海音的《城南旧事》，另一本是高尔基的《童年》。学生通过拓展阅读，能进一步升华情感，增进对本文思想感情的领悟。

第四篇：说课稿《冬阳.童年.骆驼队》

《冬阳．童年．骆驼队》说课稿

大家好，我要说的是人教版五年级下册第二单元第六课《冬阳．童年．骆驼队》。

阅读本组课文的总体要求是：感受童年生活的情趣，体会词句表达的感情，并学习留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感受。因此，结合本节课教学内容，确定如下教学目标：１、认识３个生字，会写９个生字。正确读写“毡帽、咀嚼、幼稚、袍子”等词语，能正确、流利、有感情地朗读课文。２、理解课文，结合重点词句体会作者怀念童年的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。３、背诵喜欢的段落，抄写喜欢的句子，有兴趣的同学可以读读小说《城南旧事》。教学的重难点放在结合重点词句体会作者怀念童年的思想感情，揣摩这种感情是怎样表达出来的，并能够让学生入情入境地读，感受作者的情感，领略语言的特点。下面我说一下教学过程：

整体的教学流程是：检查预习——自主学习——小组合作分析、展示——老师点拨——巩固拓展。具体过程：

导入。幻灯片展示两组图片（现在的北京、二十世纪二十年代的北京）引入到故事的发生地。图片可以让学生对故事的背景有一个更直观的印象。在播放图片的过程中，教师介绍故事背景。（台湾著名女作家林海音，五岁时随父母来到北京„„我们今天要学习的这篇课文就是《城南旧事》）这本书的序言，齐读课题《冬阳．童年．骆驼队》并想象眼前出现了怎样的画面，引入课文学习。

检查预习。首先是生字词的读写，重点指导“嚼”的写法。其次

课文主要内容的把握。能概括课文记叙的几个具体事件，包括：

1、学咀嚼

2、谈驼铃

3、剪驼毛

4、问去处（教师板书）

重点指导分析“学咀嚼”部分。学生自读第四自然段，勾画重点词句，谈感受，带着自己的阅读体会有感情地朗读。教师相机指导理解，点拨，幻灯片展示插图，直观了解骆驼丑陋的相貌。播放电影剪辑，观看骆驼咀嚼及小女孩学咀嚼的样子，再回到本段中，体会小女孩入迷的样子及孩子天真、好奇的天性。理解后再指导朗读。学生在深入理解了本段内容后，师生共同回想自己小时候做的呆、傻的事，并对比作者前后的两句话（幻灯展示：

1、我看呆了，自己的牙齿也动起来

2、冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了）明确，这呆、这傻只属于一个人的童年。

小组合作学习。学生总结前面的学习方法，小组合作，自选一个感兴趣的片段，合作学习（幻灯展示学法指导）。小组学习交流后汇报展示：谈驼铃部分，理解孩子天真、烂漫、富于幻想的特点。指导朗读，要读出英子的自信、不容分辩的语气，找学生分角色朗读爸爸和英子的对话（幻灯片展示爸爸和英子的对话部分）。剪驼毛部分理解孩子天真的想法及关心喜爱骆驼的感情。问去处部分，通过英子与妈妈的对话，知道正是因为英子满头满脑都是骆驼的事情，才会情不自禁地把心里想的问题问了出来。用妈妈最后的一句话“总是问，总是问，你这孩子！”明白孩子的脑子里总有问不完的问题，“可是”，（幻灯展示15自然段）齐读，过度到最后两段的学习。

理解这两段中两个“童年”的不同含义，再次品读这部分内容。

童年的幼稚不再，可是童年的故事却留存了下来，透过文字，我们能感受到作者对童年生活深深的眷恋，也仿佛听到了她轻轻的叹息，教师渲染气氛，孩子们在老师的感染下用舒缓的语调配乐深情朗诵诗歌《童年，我心灵的故乡》。

拓展，为激发孩子们的阅读兴趣，教师简单介绍书中的另一个小女孩的故事及作者情况，结束本节课的学习。

人教版语文五年级下册《冬阳．童年．骆驼队》说课稿

说课教师：王秋丽

工作单位：安丘市兴安街道城关小学

2014.03

第五篇：冬阳童年骆驼队说课稿

《冬阳·童年·骆驼队》说课稿

坪上小学陈家炽

一、说教材

《冬阳·童年·骆驼队》是台湾著名女作家林海音小说《城南旧事》的序言，是人教版第十册第二组的一篇精读课文。在文章中，作者以朴实纯真的笔调，梦境般的语言，回忆了骆驼队，写了怎样看骆驼咀嚼，怎样和爸爸谈关于骆驼脖子上挂铃铛的事，怎样想为骆驼剪垂在肚子底下的毛，怎样好奇地问夏天骆驼到哪儿去了。这些看似小小的却很有童趣的事，让人感到作者充满了童真的童年生活是那样的美好。

二、说教学目标

1．认识3个生字，会写9个字。正确读写“优质、交错、寂寞、棉袄、傻事”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．理解课文，结合重点词句体会作者怀念童年的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。

4．背诵自己喜欢的段落。摘抄自己喜欢的句子。

三、说教学重难点

根据教材分析和教学目标，结合学生的知识储备情况，我确定本课的教学重点是理解课文，结合重点词句体会作者怀念童年的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。教学难点是领悟作者围绕关于“骆驼队”的回忆来表现童年生活的表达方法。

四、说教法、学法

我将采用情境教学法，充分利用学生的阅读期待，激起学生的阅读兴趣。在自主反复阅读中，让一幅幅充满童趣的画面浮现于脑海中，从而让学生享受到作者给我们带来的别具风味的童年乐趣。而教师则在学生理解的关键处适时点拨、引导，让学生体会乐趣的同时，领悟课文的表达方法。

四、说教学流程

为了达到本课时的教学目标，我主要从四个环节进行教学，分别是再现童年事；体味童年趣；感怀童年情；追溯童年心。

（一）再现童年事

（二）体味童年趣。

1、导入：孩子们，现在就让我们随着作者的描绘，进入那诗一般的童年生活吧，请你们用心去品品词句。哪个画面给你的感受最深，你好好读读，并在旁边写写批注。

2、交流读书所得。

3、为了让学生更真切地感受到画面，我准备分四个板块来感受作者的童年情趣。

板块一：看骆驼咀嚼

板块

二、关于驼铃的遐想

板块三：走进“剪骆驼肚子下的毛”（这里我作简略处理）

板块四：想念骆驼

（三）感怀童年情

出示句子：夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。

（1）慢慢地用心读，你读出了什么感觉？

（2）抓“又，又，却 也”来，孩子们注意这几个词，你再读一读。

（3）你能谈谈自己的感受吗？

（4）是啊，时光流逝，童年不再，而对童年的眷恋依然在，我们感觉到时间流逝的那一份份感伤，来，孩子们，带着这种感觉读。

（潜心会文，披文入情，冬阳童年骆驼队，那是温暖的感觉，但是随着时间的流逝，这种感觉依然在，可是童年却不在了。因此我们一定要引领孩子要走进作者的心，去怀想那美好的童年，这也是高年级孩子必需掌握的读书能力。）

（四）追溯童年心

出示课文最后一段：

（1）学生齐读

（2）作者记得如此真切，可见她把童年的时光深深地烙在了心底，怪不得

30多年后写的时候，往事一幕幕重上心头。但难道留在心底的仅仅是童年吗？（故乡）

（3）孩子们，其实作者对童年生活的怀念，这只是一篇《城南旧事》的序。那么想要继续了解作者，就请同学们去读读她的《城南旧事》。

（读一篇文章，感受一段情怀，也认识了一位作者，但要把作者认识得更全面，就应该引领孩子走进她的作品。

五、说拓展

六、说板书设计：

冬阳童年骆驼队

学骆驼咀嚼

关于驼铃的猜想思念故乡 怀念童年

想替骆驼剪皮毛

怀念骆驼队

【板书很简单地显示了作者对童年的怀念，但怀念的不仅仅是童年，而是生活了30多年的故乡。这样的板书设计学生一目了然，而且也能理解作者当时的心境。】

总之，本课时的教学，我与学生通过怀想童年趣事，并一起反复品赏，咀嚼诵读，使我们在感受到童心、童真、童趣的同时，也感受到了那份蕴藏在字里行间的深情。