冬阳童年骆驼队说课稿[优秀范文五篇]

第一篇：冬阳童年骆驼队说课稿

参赛组别：参赛学科：

参赛序号：

《冬阳·童年·骆驼队》说课文稿

教材版本：

年级：

课题：

参赛城市:

参赛单位:

参赛选手:

时间:

冬阳·童年·骆驼队说课文稿

尊敬的各位评委、老师：

大家好！

今天，我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书语文五年级下册第二单元第六课《冬阳 童年 骆驼队》。

本篇课文是小说《城南旧事》的序言。作者林海音以朴实纯真的笔调，梦境般的语言，把我们带入一个特定的环境，去看一个孩子童年的侧影,在淡淡的回忆中，我们看到了作者对童年的魂牵梦绕。

小学生的心智发育还不成熟，感受活泼激越的情绪还比较容易，而要感受这样悠远伤感的情绪就比较困难。针对五年级学生的认知水平和本节课的教学内容，我确定如下教学目标：

1、过程与方法：读懂课文，了解作者对童年的关注，想象课文描写的童年生活画面，培养学生的朗读能力。

2、情感态度与价值观：有感情地朗读课文，通过重点词语、段落感受童年的美好，体会作者对童年的怀念之情。培养学生珍惜童年，热爱童年的情感。

根据本节课的教学目标我把本节课的教学重点确定为：引导学生把握课文内容，体会人物的思想感情。教学难点为：从作者回忆童年的几个片段中体会童趣，感受作者对童年的怀念之情。

本节课，我采用阅读法与电教法进行教学。如何突出重点，突破难点，提高课堂教学的有效性，请看我的教学流程。

1、创设情境，激情导入。

2、深入阅读，品味童年。

3、吟诵课文，回味童年。

我以学生细读文本、感悟内涵、升华情感为明线，以学生的明情、激情、入情为课堂教学的暗线。语文的工具性与人文性兼得，我认为这很好的体现了语文科的学科魅力。

那么，我是如何运用多媒体课件并体现出它在课堂教学中的优势的呢？下面 请看我的教学过程。

1、创设情境，激情导入。

众所周知，本篇课文是小说《城南旧事》的序言，上课伊始我利用课件导入了电影《城南旧事》的片头，在学生认真地观看与师生交流中，有效地达到了激发学生学习兴趣的目的。同时奠定了本堂课的情绪基调。请看大屏幕。我通过合理选择媒体资源使学生积极地参与到学习中来，课件起到了优化课堂教学效果的作用。

2、深入阅读，品味童年。

本环节是整堂课的主体，也是本堂课成败与否的关键。为了使学生能够体会到童年的天真与美好，同时

借此感受作者怀念童年的思想感情。我利用课件创设情境，深化学生的读，激发学生的说，促动学生的感。

首先，深化学生的读。在学习问驼铃这一段，学生的朗读始终停留在表面，读不出父女二人的人物特点。于是我适时地利用课件导入电影中关于这一段的视频，让学生通过观察与模仿加上自己的理解进行练习。感官的认识丰富了学生的内心体验使学生进入情境，接下来的朗读表演自然更加惟妙惟肖。多媒体课件既丰富了课堂教学，又对教学目标的完成起到了促进作用。

“问骆驼”部分我亲自参与到学生的学习中来，扮演妈妈的角色，与学生进行分角色朗读，同时对课文进行了调整，去掉了不必要的旁白部分通过大屏幕展现给学生。从而使课堂上师生之间呈现出双向互动的局面。多媒体再次起到了辅助教学的作用。

其次，激发学生的说。

作者林海音通过对小英子模仿骆驼咀嚼食物的描写刻画出一个天真、好奇的形象。为了让学生真切的体会到小孩子这种好奇的天性我再次利用课件插入了一段文字，《城南旧事》中对于小英子观察小鸡的描写，这样学生的视野变得更加开阔，思维也得到了拓展。我再引导学生说出自己类似的经历。活泼、好奇是孩子的天性有了教师的引导配合合理的资源应用使学生能够畅所欲言说出自己的经历，并从中体会课文的内涵。

再次，促动学生的感。

新课程标准指出，要注意语文的熏陶感染作用。我通过文中老师教给英子的话引导学生展开讨论，你从中懂得了什么道理？待学生解决了上述问题，我再出示骆驼行路时的画面，让他们通过观察再次感受骆驼的安静与沉稳。我选择恰当的时机运用合理的方式对学生的情感进行熏陶，使学生学有所得学有所悟。

3、吟诵课文，回味童年。

本篇课文的结尾部分充满着作者对童年的怅惘与怀念跟前面轻松愉悦的心情形成鲜明对比。为了使学生能够更充分的体会作者略带忧伤的情感，我出示了林海音的另外一篇文章《苦念北平》的片段配合音乐与与大量图片进行教学。在师生诵读中，学生的情感又一次得到了升华，真切地体会到作者对童年的苦苦怀念。以下是本环节的课堂实录。

我通过以上几个环节的教学结合多媒体的应用使学生在读与说中品味课文的内涵，体会童年的美好，感受作者对童年的怀念，同时使学生受到了良好的道德熏陶。

下面我对本堂课做简要的反思。

我认为本堂课有两点比较成功

一是上出了浓浓的语文味因为学生琅琅书声、入情入境的表演和个性化的交流凸显了语文科的特点，体现了语文的学科魅力。

二是发挥了课件对语文学习的促进作用。在课堂中我多次运用课外资源开拓了学生的视野，激发了学生的学习兴趣，使课堂声情并茂。

课件的应用使我们的语文课堂更加的开放，更加的精彩，也更加具有实效。我今天的说课就到这里，不当之处恳请各位评委、老师批评指正。

第二篇：冬阳童年骆驼队说课稿

《冬阳•童年•骆驼队》说课稿

《冬阳•童年•骆驼队》是义务教育课程标准实验教科书《语文》六年级下册第二单元中的一篇课文。本文是小说《城南旧事》的序言，作者林海音。作者以朴实纯真的笔调，梦境般的语言，把我们带到一个特定的环境，去看一个孩子童年的侧影，其中景和情既清晰，又那么朦胧。骆驼队是留在作者童年里鲜明的记忆，它们脖子上的铃声，则是童年中美妙的音响。

作者对童年的魂牵梦萦，对早已走远的童年的依依流连。

在参考课程目标、原则，我制定了本课的教学目标：

1． 知识与技能

（1）读懂课文，了解作者童年时对骆驼的关注，想象课文描写的童年生活画面。

（2）有感情地朗读课文，能通过重点词句的理解，读懂作者对童年生活的怀念。

（3）认识3

2． 过程与方法

（1）通过重点词句的理解，体会作者对童年生活的怀念之情。

（2）通过结合实际，激发对童年的热爱。

3． 情感、态度与价值观

体会作者对童年生活的怀念之情。我们真切地看到了 本着工具性与人文性统一这一 9个生字，抄写喜欢的句子。就在这种淡淡的回忆中，阶段目标之后，个生字，会写

教学本课的重点是：

引导学生把握课文内容，体会人物的思想感情，领悟作者围绕关于“骆驼队”的回忆来表现童年生活的表达方法。

苏霍姆林斯基指出：“在每个人的心灵深处，总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要。”因而，在教学过程中，给予学生充分自由，让学生最大限度地自主学习成为一种基本的教学理念。赞科夫说：“教学法一旦触及到学生的情感和意志领域，触及到学生的精神需要，这种教学方法就会发挥高度有效的作用。因此，教学方法的选择要看是否触及到了学生的情感和意志，是否能满足学生的精神需要。我在教学本课时，主要采用了创设情境、以读促悟、激发想象、联系生活实际等方法，调动学生学习的积极性和主动性，精心构建学生与文本之间的交流平台，让学生在轻松愉快的气氛中完成本课的学习。在教师的引导下，学生主要以自读自悟和小组合作探究相结合的方式进行学习。

具体的教学流程如下：

第一，激发兴趣，唤起学生读书的欲望。

从课题入手，让学生说说读了这个课题有什么想法。这类课题学生在课本上第一次接触到，他们会有一些新的想法，比如，觉得这个课题很特别、很有意思；联想到冬天的太阳、缓缓行进的骆驼队；联想到诗，感受到节奏感和语言的美好等等。在学生对课文有了强烈的阅读期待的时候，阅读兴趣就会被激发起来。此时，深情的音乐在教室里缓缓流淌，营造出淡淡的怀旧情思。教师细腻真挚的语言，“未

成曲调先有情”，不经意间，把大家融进了课文的意象和情感空间。

第二，充分自读，读熟课文，了解内容。

激发起学生读书的欲望，就让他们自主充分地读书，把课文读正确、读流利。然后思考：围绕着童年生活，作者写了哪几个片段。充分自学后，小组同学互相当老师，检查读文，交流读书所得，理清文章脉络，从而体会到，文章看起来写的事很多，却都是围绕着骆驼队来写的。

第三，品赏朗读，感悟语言，体会真情。

《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、文本、教师之间的对话的过程。”这种对话是基于师生、生生之间相互尊重、信任之上的，通过言谈和倾听而进行的一种双向沟通的合作方式。本课的教学重点是引导学生从作者回忆童年生活的几个片断中体会童趣，领悟作者围绕关于“骆驼队”的回忆来表现童年生活的表达方法。在学生熟读课文、对课文内容有所把握后，我先让学生说说作者回忆的四件事中，你觉得哪件事最有趣？然后请学生选择重点部分进行朗读，并读出自己独特的感受。在教学这一环节时，我采取了先扶后放的方法：先指导学生学习“看骆驼咀嚼”这一部分，引导学生品词析句，体会作者的思想感情，并领悟作者的表达方法。学完这一小节后让学生进行学法总结。这样设计充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用；再让学生分小组合作学习其余的三个小片断，进一步巩固运用刚才学到的阅读方法；最后进行全班交流。在与同学交流的时候，可以先说说哪一部分为重点部分，然后把这一部分朗读给同学听，同学们进行自

由评价。在评价中相机引导学生体会语言的特点，体会作者的感情。

本课的教学难点是理解课文最后两段话的意思，感受作者的怀念之情。为了突破这一难点，我设计了两个环节：首先回顾刚刚学过的四个童年生活片断，思考童年生活在作者的记忆里留下了怎样的印象？再用课件出示最后两段中的重点句子：“夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了。”“我默默地想，慢慢地写，又看见冬阳下的骆驼队走过来，又听见缓缓悦耳的驼铃声。童年又重临于我的心头。”让学生细细地品读，体会作者对童年的眷恋之情，感受到作者对于逝去的童年心中淡淡的忧伤、失落和怀念„„

本课语言纯朴，作者的感情多融在这纯朴的语言中。指导学生反复朗读，才能更好地从这纯朴的语言中体会课文的思想感情。前面回忆部分，要注意读好“我”和爸爸、妈妈对话的部分，读出小小的“我”天真和幼稚的想法，以及对骆驼的思念；后面两段写了我写《城南旧事》的原因，直接抒发了“我”对童年的留恋，要通过朗读，准确地表达作者这种感情。

第四，课外延伸，升华情感。

总结了本课的表达方法之后，我布置学生回忆自己童年生活中最有趣的事情，写一个小片断。再推荐两本书给学生：一本是林海音的《城南旧事》，另一本是高尔基的《童年》。学生通过拓展阅读，能进一步升华情感，增进对本文思想感情的领悟。

第三篇：冬阳童年骆驼队说课稿

《冬阳·童年·骆驼队》说课稿

坪上小学陈家炽

一、说教材

《冬阳·童年·骆驼队》是台湾著名女作家林海音小说《城南旧事》的序言，是人教版第十册第二组的一篇精读课文。在文章中，作者以朴实纯真的笔调，梦境般的语言，回忆了骆驼队，写了怎样看骆驼咀嚼，怎样和爸爸谈关于骆驼脖子上挂铃铛的事，怎样想为骆驼剪垂在肚子底下的毛，怎样好奇地问夏天骆驼到哪儿去了。这些看似小小的却很有童趣的事，让人感到作者充满了童真的童年生活是那样的美好。

二、说教学目标

1．认识3个生字，会写9个字。正确读写“优质、交错、寂寞、棉袄、傻事”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．理解课文，结合重点词句体会作者怀念童年的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。

4．背诵自己喜欢的段落。摘抄自己喜欢的句子。

三、说教学重难点

根据教材分析和教学目标，结合学生的知识储备情况，我确定本课的教学重点是理解课文，结合重点词句体会作者怀念童年的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。教学难点是领悟作者围绕关于“骆驼队”的回忆来表现童年生活的表达方法。

四、说教法、学法

我将采用情境教学法，充分利用学生的阅读期待，激起学生的阅读兴趣。在自主反复阅读中，让一幅幅充满童趣的画面浮现于脑海中，从而让学生享受到作者给我们带来的别具风味的童年乐趣。而教师则在学生理解的关键处适时点拨、引导，让学生体会乐趣的同时，领悟课文的表达方法。

四、说教学流程

为了达到本课时的教学目标，我主要从四个环节进行教学，分别是再现童年事；体味童年趣；感怀童年情；追溯童年心。

（一）再现童年事

（二）体味童年趣。

1、导入：孩子们，现在就让我们随着作者的描绘，进入那诗一般的童年生活吧，请你们用心去品品词句。哪个画面给你的感受最深，你好好读读，并在旁边写写批注。

2、交流读书所得。

3、为了让学生更真切地感受到画面，我准备分四个板块来感受作者的童年情趣。

板块一：看骆驼咀嚼

板块

二、关于驼铃的遐想

板块三：走进“剪骆驼肚子下的毛”（这里我作简略处理）

板块四：想念骆驼

（三）感怀童年情

出示句子：夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。

（1）慢慢地用心读，你读出了什么感觉？

（2）抓“又，又，却 也”来，孩子们注意这几个词，你再读一读。

（3）你能谈谈自己的感受吗？

（4）是啊，时光流逝，童年不再，而对童年的眷恋依然在，我们感觉到时间流逝的那一份份感伤，来，孩子们，带着这种感觉读。

（潜心会文，披文入情，冬阳童年骆驼队，那是温暖的感觉，但是随着时间的流逝，这种感觉依然在，可是童年却不在了。因此我们一定要引领孩子要走进作者的心，去怀想那美好的童年，这也是高年级孩子必需掌握的读书能力。）

（四）追溯童年心

出示课文最后一段：

（1）学生齐读

（2）作者记得如此真切，可见她把童年的时光深深地烙在了心底，怪不得

30多年后写的时候，往事一幕幕重上心头。但难道留在心底的仅仅是童年吗？（故乡）

（3）孩子们，其实作者对童年生活的怀念，这只是一篇《城南旧事》的序。那么想要继续了解作者，就请同学们去读读她的《城南旧事》。

（读一篇文章，感受一段情怀，也认识了一位作者，但要把作者认识得更全面，就应该引领孩子走进她的作品。

五、说拓展

六、说板书设计：

冬阳童年骆驼队

学骆驼咀嚼

关于驼铃的猜想思念故乡 怀念童年

想替骆驼剪皮毛

怀念骆驼队

【板书很简单地显示了作者对童年的怀念，但怀念的不仅仅是童年，而是生活了30多年的故乡。这样的板书设计学生一目了然，而且也能理解作者当时的心境。】

总之，本课时的教学，我与学生通过怀想童年趣事，并一起反复品赏，咀嚼诵读，使我们在感受到童心、童真、童趣的同时，也感受到了那份蕴藏在字里行间的深情。

第四篇：说课稿《冬阳.童年.骆驼队》

《冬阳．童年．骆驼队》说课稿

大家好，我要说的是人教版五年级下册第二单元第六课《冬阳．童年．骆驼队》。

阅读本组课文的总体要求是：感受童年生活的情趣，体会词句表达的感情，并学习留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感受。因此，结合本节课教学内容，确定如下教学目标：１、认识３个生字，会写９个生字。正确读写“毡帽、咀嚼、幼稚、袍子”等词语，能正确、流利、有感情地朗读课文。２、理解课文，结合重点词句体会作者怀念童年的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。３、背诵喜欢的段落，抄写喜欢的句子，有兴趣的同学可以读读小说《城南旧事》。教学的重难点放在结合重点词句体会作者怀念童年的思想感情，揣摩这种感情是怎样表达出来的，并能够让学生入情入境地读，感受作者的情感，领略语言的特点。下面我说一下教学过程：

整体的教学流程是：检查预习——自主学习——小组合作分析、展示——老师点拨——巩固拓展。具体过程：

导入。幻灯片展示两组图片（现在的北京、二十世纪二十年代的北京）引入到故事的发生地。图片可以让学生对故事的背景有一个更直观的印象。在播放图片的过程中，教师介绍故事背景。（台湾著名女作家林海音，五岁时随父母来到北京„„我们今天要学习的这篇课文就是《城南旧事》）这本书的序言，齐读课题《冬阳．童年．骆驼队》并想象眼前出现了怎样的画面，引入课文学习。

检查预习。首先是生字词的读写，重点指导“嚼”的写法。其次

课文主要内容的把握。能概括课文记叙的几个具体事件，包括：

1、学咀嚼

2、谈驼铃

3、剪驼毛

4、问去处（教师板书）

重点指导分析“学咀嚼”部分。学生自读第四自然段，勾画重点词句，谈感受，带着自己的阅读体会有感情地朗读。教师相机指导理解，点拨，幻灯片展示插图，直观了解骆驼丑陋的相貌。播放电影剪辑，观看骆驼咀嚼及小女孩学咀嚼的样子，再回到本段中，体会小女孩入迷的样子及孩子天真、好奇的天性。理解后再指导朗读。学生在深入理解了本段内容后，师生共同回想自己小时候做的呆、傻的事，并对比作者前后的两句话（幻灯展示：

1、我看呆了，自己的牙齿也动起来

2、冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了）明确，这呆、这傻只属于一个人的童年。

小组合作学习。学生总结前面的学习方法，小组合作，自选一个感兴趣的片段，合作学习（幻灯展示学法指导）。小组学习交流后汇报展示：谈驼铃部分，理解孩子天真、烂漫、富于幻想的特点。指导朗读，要读出英子的自信、不容分辩的语气，找学生分角色朗读爸爸和英子的对话（幻灯片展示爸爸和英子的对话部分）。剪驼毛部分理解孩子天真的想法及关心喜爱骆驼的感情。问去处部分，通过英子与妈妈的对话，知道正是因为英子满头满脑都是骆驼的事情，才会情不自禁地把心里想的问题问了出来。用妈妈最后的一句话“总是问，总是问，你这孩子！”明白孩子的脑子里总有问不完的问题，“可是”，（幻灯展示15自然段）齐读，过度到最后两段的学习。

理解这两段中两个“童年”的不同含义，再次品读这部分内容。

童年的幼稚不再，可是童年的故事却留存了下来，透过文字，我们能感受到作者对童年生活深深的眷恋，也仿佛听到了她轻轻的叹息，教师渲染气氛，孩子们在老师的感染下用舒缓的语调配乐深情朗诵诗歌《童年，我心灵的故乡》。

拓展，为激发孩子们的阅读兴趣，教师简单介绍书中的另一个小女孩的故事及作者情况，结束本节课的学习。

人教版语文五年级下册《冬阳．童年．骆驼队》说课稿

说课教师：王秋丽

工作单位：安丘市兴安街道城关小学

2014.03

第五篇：冬阳童年骆驼队

冬阳·童年·骆驼队

【单元训练重点：】

阅读课文，感受童年生活的情趣，体会词句表达的感情，并学习留心观察生活，用心感受生活，真实的表达自己的感受。【教学目标】

1、认识三个生字，会写12个字。正确地读写“毡帽、优质、咀嚼、铃铛、交错、沙漠、棉袄、驼绒、袍子、傻事”等词语。

2、3、正确、流利、有感情地朗读课文。

理解课文，结合重点词句体会作者怀念童年的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。

4、【教学重点】

1、引导学生把握课文内容，体会人物的思想感情，领悟作者围绕“骆驼队”的回忆来表现童年生活的表达方法。

2、让学生入情入境地读，体会童年的美好，感受作者的情感，领悟语言的特点。【授课时间】

两课时 【教学过程】

第一课时

一、轻轻地走进童年的记忆

1、童年是人生最美好的时光，无忧无虑又充满幻想。你小 背诵自己喜欢的段落，抄写喜欢的句子。时候做过哪些有趣的事？给你留下了难忘的记忆？

2、童年充满了欢乐，它像一首诗，一幅画，一个多彩的梦，连着那些难忘的岁月。永远地留在了我们的记忆里。我们学过《窃读记》，作者是谁？（板：林海音）林海音的童年是在老北京的城南度过的。她的童年里又有哪些有趣的事呢？今天，我们学习《冬阳·童年·骆驼队》。（板）齐读。

3、冬阳、童年、骆驼队三个词组成了文章的题目，请同学们展开想象的翅膀，从这三个词中，你仿佛看到了怎样的画面？ 生：

其实，在作家林海音女士的脑海中也无数次浮现出这样的画面。你看，冬阳下的骆驼队缓缓地走来，响着悦耳的铜铃声。（课件）这一画面成了作者关于童年生活的最为清晰的记忆。

第二课时

一、导入

1、今天，我们继续学习《冬阳 童年 骆驼队》。（齐读）

2、作者在课文结尾所写道：

课件1：我默默地想，慢慢地写，又看见冬阳下的骆驼队走过来，又听见缓缓悦耳的驼铃声。童年重临于我的心头。

当作者的脑海中无数次的浮现出这一画面的时候，童年的哪些往事又重临于她的心头呢？

4、自由读课文，思考两个问题： 课件2：

1、作者的心头又浮现出哪些童年往事？

2、作者是按照什么顺序记叙的？

二、深深地体味童年的往事

1、作者的心头又浮现出哪些童年往事？

（板）： 学咀嚼

谈驼铃 看驼绒 问行踪

3、这四件事是按照什么顺序来记叙的？（板）：（从冬写到春，从春写到夏）季节推移

4、在这四个片段中，你认为哪件事最有趣，把你认为最有意思的句子用笔划一划，好好品味品味。然后，在旁边用一两句话或者一两个词，简简单单写写自己的感受。

5、交流

（一）学咀嚼

1、谈体会。

生甲：“我看呆了，自己的牙齿也动起来。”我觉得小英子很傻。师：是真傻吗？为什么？

生：是看得时间久了，太入迷了，就看呆了，好像觉得自己也变成骆驼了。

师：你觉得5岁的小英子十个什么样的小姑娘呀？

生乙：“那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。”我觉得骆 驼很丑。

师：怎样丑？作者说怎么样丑的脸?怎么样长的牙？怎么样安静的态度？三个“那样”准确写出了5岁的小英子眼中骆驼的样子。虽丑，但是小英子讨厌它们吗？

生丙：“它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。”作者观察得很仔细。师：是啊！小英子观察得太仔细了，仔细到什么程度？（）难怪人家长大后能写出这么好的文章来！这跟细致入微的观察是分不开的。我们也要学习人家细致入微的观察方法，学习人家热爱生活的态度。

2、指名读，读出体会。生：读（2名）

3、白描：指用最简练的笔墨，不加烘托，描画出鲜明生动的形象。三言两语就能刻画出骆驼的外貌、神态，使我们如同身临其境。

4、林海音写下这篇文章时已经42岁了，你认为42岁的林海音再看到骆驼，还会学它们咀嚼吗？为什么？

生：小时候看起来很有趣的事情，长大后就感觉索然无味了，因为大人缺少孩子那份天真无邪的童心。

师：长大后就失去了那份天真，没有了那颗纯真的童心。

5、正如作者在文章最后一部分写到的：（齐读）

课件：“夏天过去，秋天过去，冬天又来了，童年却一去不还了。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。”

（二）谈驼铃

1、接着谈，你还认为哪件事非常有趣？

生甲：“一定是拉骆驼的人，耐不住那长途寂寞的旅程，才给骆驼带上了铃铛，增加一些行路的情趣。”我觉得小英子很天真，爱幻想，充满了诗情画意。

生乙：爸爸想了想，笑笑说：“也许，你的想法更美些。” 我觉得——

师：这是一位真正爱孩子、并且懂孩子的爸爸。

生丙：爸爸的见解是理性的、现实的，是从实事求是的角度来看这驼铃的。而当时林海音的想法是天真的、充满诗意的。

2、：爸爸的见解是理性的、小英子的想法是天真的、充满诗意的。现在，你们来扮演小英子，我来扮演爸爸，一起来把这段话读读吧。你们只读小英子说的话，不读作者叙述的语言。

3、爸爸想了想，笑笑说：“也许，你的想法更美些。”在这里，爸爸在想什么，笑得又是什么？

4、同学们，如果有人问你，骆驼脖子上的铃铛是干什么的，你打算怎么回答？

生：（4名）

5、还有谁同意小英子的看法？（我很高兴，这说明你们还拥有一份童年的诗意的眼光。在你们的眼里，一切还那么美好，那么充满诗意，那么充满情趣！）

还有谁同意爸爸的看法？（老师也很高兴，因为你们已经开始用现实的、理性的眼光来看待生活中的一切了，这说明你们在悄悄地长 大。）

6、同学们，请想一想，当42岁的林海音写下这段往事的时候，你觉得她还会幼稚地和爸爸谈驼铃吗？再读这一段话： 齐读：“夏天过去，秋天过去，冬天又来了，童年却一去不还了。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。”

（三）看驼绒

1、童年的往事还有很多，你还认为哪件事非常有趣？ 生甲：“我真想拿把剪刀替它们剪一剪，因为太不整齐了。”小英子很幼稚，很天真，很有趣！

生乙：她对一切都感到很好奇！

2、看到骆驼肚皮底下那一大块一大块的长毛，她就觉得—— 生：

4、可是42岁的林海音已经人到中年，还会想到给骆驼剪一剪不整齐的毛吗？没有这一份童心了。就像冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事也不会再做了。再来读这段话：

“夏天过去，秋天过去，冬天又来了，童年却一去不还了。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。”

（四）问行踪。

1、还有一件事，谁来读读？

夏天来了，再不见骆驼的影子，我又问妈妈：“夏天它们到哪里去？”

“谁？” “骆驼呀！”

妈妈回答不上来了，她说：“总是问，总是问，你这孩子！”

2、你体会到了什么？ 生甲：小英子好问。

4、5、生乙：小英子慢脑子都是骆驼。

这是许老师最喜欢的一段文字。小英子和妈妈的两次对话一总共才22个字，可是却把她们的内心的想法表达的活灵活现。

6、再读读这段话，好好揣摩揣摩，包括每一个标点，小英子和妈妈此时各自在想些什么？

7、8、读出这种感受。对话

如果老师让在对话前面加个提示语，该怎么加？

我又（）地问妈妈：“夏天它们到哪里去？” 妈妈（）地问：“谁？” 我（）地回答：“骆驼呀！”

妈妈回答不上来了，她（）说：“总是问，总是问，你这孩子！”

7、可是作者加了吗？就这样原汁原味的和盘托出，三言两语就传神地刻画出小英子和妈妈的神态和心理活动，让我们如见其人。这和前面描写骆驼咀嚼一样，是同一种一种写作手法——白描。我们应该在习作中试着学习。

8、妈妈说：“总是问，总是问，你这孩子！”看看课文，林海音都问了些什么？

9、既然“总是问，总是问！”她的问题肯定不仅仅是关于骆驼的。在《城南旧事》里，描写了很多小英子“总是问，总是问”的精彩片段，想知道吗？课下去读吧！

11、人到中年的林海音，这样的问题还会再问吗？

（二）感伤与怀念

1、当作者写这篇文章的时候，已经人到中年，返回台湾。这些傻事是不会再做了，这些幼稚的想法不会再有了，那些奇奇怪怪的问题也不会再问了，可是„„读这段话：

“夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，但是童年却一去不还了。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。可是，我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊!我对自己说，把它们写下来吧。就这样，我写了一本《城南旧事》。

2、透过这段文字，你能读懂林海音奶奶此时什么样的感情呢？

生甲： 生乙： 生丙：

师：⑴夏天过去，秋天过去，冬天又来了。

⑵可是，我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊!（板）深深的怀念

淡淡的感伤

3、请大家再来读读课题，读出作者这一份淡淡的感伤，深深的怀念。

4、“我默默地想，慢慢地写。看见冬阳下的骆驼队走过来，听见缓慢悦耳的驼铃声。童年重临于我的心头。”就这样，我写了一本《城南旧事》。我们来欣赏一下这本书的目录。课件：

5、这是一本非常好看的书，请你们抽空读一读。另外，请把自己喜欢的段落或句子背一背，抄一抄。

板书

冬阳·童年·骆驼队

淡淡的感伤 深深的怀念