河流镇中心小学教师网络及现代化教学手段应用考核制度

第一篇：河流镇中心小学教师网络及现代化教学手段应用考核制度

河流镇中心小学教师网络及现代化教学手段应用考核制度

一、指导思想：

为了加快学校现代化建设进程，加强校园网站建设，不断提高教师现代化教学手段的应用能力，增强教育教学网络化、无纸化办公意识，提高网站的质量和网络资源的使用效益，从而促进教师队伍建设，促进学校现代化建设。

二、总则：

每学年末，由学校组成考核小组对教师应用网络与现代化教学手段进行全面考核，根据考核情况，结合群众评议，行政讨论，确定考核加分。

三、考核要素（课件制作、班级多媒体使用、校园网使用三项）

（一）课件制作（20分）

1、多媒体课件应紧密结合教材内容，具有一定的深度和广度，能反映教学中的重点，有一定量的练习题和思考题，满足教学需要。

2、生动有趣，设计新颖，有利于调动学生学习的积极性和主动性，在课堂教学中具有较大的启发性，促进思维能力培养。

3、多媒体效果好，课件的制作和使用恰当运用仿真形象，画面清晰，动画连续，色彩逼真，文字醒目。

4、稳定无故障，易维护，容错能力强、课件在调试、运行过程中不应出现故障。

5、操作方式：组织全校教师课件制作大赛。

（二）班级多媒体使用（20分）

1、参考班级电教记载本，弄虚作假一经查实不得分

2、学校每周不定期对教师使用笔记本上课情况进行检查（使用课件者得20分，不用者不得分）。（注：无笔记本的老师请自己协调使用）

（三）校园网使用和山东省网络教研平台的使用（40分）

1、鼓励每位教师在校园网站发表作品。发表（上传后经学校和网管员审批同意发表的）自己的论文、教学设计、教学案例、教学课件等业务类作品，每发表1篇或1件的得1分，满分20分。

2、山东省网络教研平台的使用。鼓励教师多看多写，利用网络和名家交流探讨教学，在教研平台发表评论、文章和各种教学资源，学校根据数量和质量给予赋分，满分20分。

四、附加分：

1、对学校网站建设或提高教师现代化教学手段应用能力提出合理化建议，且被采纳应用的，加2——5分。

2、在县、市级课件制作或电教论文评比等相关比赛中获奖的，市级加5分，县级加3分。

3、课件制作数量多，质量高的，加2——5分。

4、其他情况出现，由考核小组集体讨论决定给予加分。

五、扣分：

1、上班时间打游戏看电影的，每发现一次扣5分。

2、违反网络管理制度，视情节轻重扣5——10分。

3、违反操作规定，导致设备设施损坏的，扣5——10分。

2011年9月

第二篇：学田小学教师运用现代化教学手段上课考核方案

学田小学教师运用现代化教学手段上课考核方案

一、指导思想：

为了加快学校现代化建设进程，加强校园网站建设，不断提高教师现代化教学手段的应用能力，增强教育教学网络化、无纸化办公意识，提高网站的质量和网络资源的使用效益，从而促进教师队伍建设，促进学校现代化建设。

二、总则：

每学年末，由学校组成考核小组对教师应用网络与现代化教学手段进行全面考核，根据考核情况，结合群众评议，行政讨论，确定考核加分。

三、考核要素（课件制作、班级多媒体使用、校园网使用三项）

（一）课件制作（20分）

1、多媒体课件应紧密结合教材内容，具有一定的深度和广度，能反映教学中的重点，有一定量的练习题和思考题，满足教学需要。

2、生动有趣，设计新颖，有利于调动学生学习的积极性和主动性，在课堂教学中具有较大的启发性，促进思维能力培养。

3、多媒体效果好，课件的制作和使用恰当运用仿真形象，画面清晰，动画连续，色彩逼真，文字醒目。

4、稳定无故障，易维护，容错能力强、课件在调试、运行过程中不应出现故障。

5、操作方式：组织全校教师课件制作大赛。

（二）班级多媒体使用（20分）

1、参考班级电教记载本，弄虚作假一经查实不得分（学校现在还不具备）

2、学校每周不定期对教师使用多媒体上课情况进行检查（使用课件者得20分，不用者不得分）。

（三）校园网（现在无）使用和罗平县网络教研平台的使用（40分）

1、鼓励每位教师在校园网站发表作品。发表（上传后经学校和网管员审批同意发表的）自己的论文、教学设计、教学案例、教学课件等业务类作品，每发表1篇或1件的得1分，满分20分。

2、罗平县网络教研平台的使用。鼓励教师多看多写，利用网络和名家交流探讨教学，在教研平台发表评论、文章和各种教学资源，学校根据数量和质量给予赋分，满分20分。

四、附加分：

1、对学校网站建设或提高教师现代化教学手段应用能力提出合理化建议，且被采纳应用的，加2——5分。

2、在县、市级课件制作或电教论文评比等相关比赛中获奖的，市级加5分，县级加3分。

3、课件制作数量多，质量高的，加2——5分。

4、其他情况出现，由考核小组集体讨论决定给予加分。

五、扣分：

1、上班时间打游戏看电影的，每发现一次扣5分。

2、违反网络管理制度，视情节轻重扣5——10分。

3、违反操作规定，导致设备设施损坏的，扣5——10分。

2013年9月

第三篇：关于农村教师应用现代化教学手段的培(精)

关于农村教师应用现代化教学手段的培训与研究

开题报告 东川中学课题组

一、课题研究的背景

21世纪是一个竞争的世纪，它需要的是具有多种能力、广泛适应性的高素质人才。据有关报道，新世纪对学习者的培养将突出如何“支配、利用资源”、“使用所得信息”、“掌握新的技术”、“运用系统的方法”以及“与人合作”等综合能力的要求。在对学习者广泛能力的培养过程中，教学手段已不再是教师所熟悉的挂图、实物等传统教学手段，而是以计算机为核心的多媒体和视听装置。老师要了解和掌握它们各自的信息表达功能和特点，并能根据不同的媒体进行恰当的教学设计，为学习者提供丰富的信息来源，将外部刺激转化为自身认知结构的改变，从而完成由信息到知识的转化，使学习者真正把知识学到手，并能够利用知识去解决实际问题，从而获得能力上的提高。因此，教师本身素质和能力的提高就显得尤其重要。充分发挥现代化教学手段的优势，已成为提高教育教学质量的重要途径。加快发展现代化教育手段势在必行。为此，我们选择了“提高农村中小学教师应用现代化教学手段的培训与研究”这一课题进行研究。

在实际调查中我们发现，农村中小学由于受到地区条件的制约，硬件教学设备相对于市区学校有明显的差距，但教师的知识结构、能力水平、执教热情并没有太大的差距，差的只是了解信息、支配资源、掌握新技术的条件、意识和能力。随着教育的不断发展，广大农村教师已充分认识到了自身存在的不足，迫切要求改变现状，争取机会、寻求方法与途径，丰富教学手段，提高自身的能力与素质。电教手段的出现和发展，给学校教学、科研带来了生机和活力，给现代的教育发展提供了先进的手段与途径。当前的教育改革发展迅速，其中现代化教学手段的更新与变革的速度明显加快。运用现代化教育手段的能力已经是教师必备的素质，尤其是在竞争激烈的新世纪，农村中小学老师在很多领域里与城镇接轨，能力的缺乏会限制教师的发挥，阻碍学校教育质量的提高。

农村中小学教师在使用现代化教学手段上与城镇及发达地区存在的差距主要表现在：

一是教学设备严重不足。由于地区经济条件制约，在现代化教学设备上处于落后状态，与城镇有较大差别，目前仍停留在录音机、录像机、投影仪、教学彩电、VCD等方面，计算机的使用也只停留在打字水平上。

二是现代化教学手段的运用得不到重视。设备不完善不能满足教学的需求，教师的课堂教学中不具备运用更多的教学手段的条件，因此也就忽视了现代化教学手段的运用。同时，由于教师实践的机会很少，造成技术能力水平不高，存在着一定的问题，能力水平亟待提高。

但是，随着教育发展的逐步加快，广大教师对运用现代化教学手段的重要性有了一定的认识，虽然学校不能满足要求，但部分教师却有了积极学习、提高的愿望。他们通过其他途径学习提高使用现代化教学手段的能力。但大多数教师接触现代化教学手段的机会、途径很少，没有足够的了解。因此，提高农村中小学教师运用现代化教学手段的能力显得尤为重要，是关系到教师自身素质的问题，是关系到能否全面提高教育教学质量的问题。

二、课题的界定

课题研究的范围是如何对农村中小学教师进行现代化信息技术培训，形成方法策略，从而提升全体教师的掌握现代化信息技术的能力。

现代化教学手段：又称电化教学，是将现代科学技术成果作为手段，在教学领域里使用，具体地说：就是用幻灯、电影、录音、录像、广播、语言实验室、电子计算机和卫星等现代化工具、辅助教学活动。

三、课题研究的目标与原则

本课题意在通过有关的研究与实践，提高农村中小老师对运用现代化教育教学手段重要性、紧迫性的认识，提高教师运用现代化教学手段的能力，增强广大教师的科研意识和实践能力；通过在教学实践中适当地运用现代化手段，进一步提高农村中小学的教育教学质量，提高学生的创新意识和实践能力，为培养出符合21世纪需要的人才奠定坚实的基础；同时积极创造条件，逐步引进设备，满足教育教学的需求，使农村中小现代化教学方面跟上时代的步伐。

开展课题研究的基本原则包括：

一是科学性和实效性原则。我们必须采取科学的态度—调查的材料真实、可靠，运用的材料必须经过严格的核实，结合教学中现实情况，确实达到提高老师应用现代化教学手段能力的研究目的。

二是理论与实际相结合的原则。重视理论对实际的指导作用，在相关理论基础上进行研究，并在研究过程中不断总结、提炼、加工，形成规律。

三是超前性原则。我们在研究中不能满足于、止步于现有的现代化教学手段。要有远见卓识，超前意识，了解、学习、掌握先进的网络技术，要大胆进行教学课件设计的尝试和研究，以便将来能够指导学生利用互联网，通过网络远程教学获取信息，学会学习、学会求知。

四是全面性原则。坚持每一位教师都能够熟练地应用现代化教学手段进行教学的原则，并对每一位教师自身素质能力的提高充满信心。

四、课题研究对象 农村中小学广大教师

五、课题研究途径

（一）、加强学习提高认识。根据农村中小学教师运用现代化教学手段状况的调查，采取学习理论、专题讲座等形式，提高教师对运用现代化教学手段思想的认识。

（二）、提高教师实际运用现代化教学手段的能力

1、加强培训。积极创造条件，多角度、多形式的对教师进行培训。加强教学实践中现代化教学手段的督导与应用。

2、加强对骨干力量的培养，通过坚持整体提高与重点培养相结合的原则。力求在全面提高老师能力的基础上，注重骨干力量的培养和使用，有计划、有目的、有组织地选择具有一定基础的老师，形成骨干队伍。积极发挥骨干力量的带动作用，坚持以点带面、以部分带动整体的发展思路，要求骨干教师为全体教师做出示范，指导教师运用手段的方法与技巧，全面提高所有教师运用现代化教学手段的能力。

3、开展活动促进能力提高。通过学习、培训活动，提高老师理性认识与实践能力，开展多种形式的活动提高教师运用现代化教学手段的能力。

（三）、发挥现有电教手段的作用

1、使全体教师立足于现有教学手段，加强学习动手实践，熟练掌握使用技术，坚持充分发挥设备最大作用的原则，提高教师现代化教学手段能力。

充分利用计算机教室，对老师进行了培训，提高教师实际操作计算机的水平。适时组织多媒体教学实践活动，充分发挥多媒体和网络资源对教学的辅助作用。

2、加强基地建设。

农村中小学受地区经济条件制约，资金相对不足，目前不能满足所有学校均引进先进设备的要求，因此，要采取基地带动整体的做法，加强资金集中投入力度，完善中学电教设备和计算机教室、多媒体教室的建设，为全体教师接受新教学手段提供条件。

在实践中注重发挥教学基地的作用。一方面利用先进的教学设备培训广大教师，将全乡的教师集中到中学，学习现代化教学手段的应用。加强教学实践活动的开展，全面发挥其作用。另一方面，将中学建设成为教科研基地，广泛开展教学研究活动，提高运用现代化教学手段的能力与效能，提高教学质量。另外，坚持基地的辐射作用，到基地组织教师学习与实践，提高教师对现代化教学的认识，带动全体教师提高运用教学手段的能力，全面提高素质教育的质量。

（四）、建立完善评价机制

1、把对教师应用现代化教学手段的评价纳入课堂教学评价中。把教师对教学手段的运用作为基本功训练的重要内容，鼓励教师在教学实践中适当使用现代化教学手段，完善对教师应用现代化教学手段能力的评价，调动老师的积极性和主动性。

2、建立奖励激励机制

制定相关奖励制度，激励广大教师积极进取的意识，对取得成绩的教师给予表彰，并对形成的经验、成果进行推广交流。

六、研究方法与步骤

1、拟采用的方法

以文献法、问卷调查法、行动研究法、实践反思法等

①文献研究法

借助《全国新书目》、《中文报刊教育论文索引》和各类教育网站搜寻有关教师现代化教学手段培养等方面的信息，收集相关的文献资料；制定出教师信息技术应用能力相应的评价方法。

②问卷调查法

通过问卷调查方式，对试验前中小学教师应用现代化教学手段现状进行摸底调查，以便和试验后情况进行比较。

③行动研究法

针对农村中小教师应用现代化教学手段能力现状进行实验研究，从实际中来到实际中去，达到教师课堂教学和学生学习过程的最优化。

④实践反思法

对中小学教师现代化教学手段应用能力制定出相应评价量表反复进行试验，在实践中找出不足，从而不断修正和完善。

2研究步骤

本课题研究分三个阶段。

第一阶段：准备阶段：2006.4—2006.12 搜集与课题相关的资料信息，进行课题的前期调研，深化课题研究的主要内容，确立课题实施的途径和方法，制定课题研究的主要目标；明确研究内容的核心概念、主要理论依据、研究实施的方法和途径，等等。成立课题领导组和主研组，明确任务；开题。

第二阶段：实施阶段：2007.1—2008.6 本阶段的主要任务是进行深入研究和培训提高。

2007.1－2007.6 理论学习和培训，搜集资料，分析文献资料，提炼出各阶段的实验技能目标和总结并借鉴前人的研究成果，创新地制定相应的评价量化表。

2007.7－2008.1 对制定出的现代化教学手段技能目标和相应的评价量化表，进行小面积试验，根据收集到的反馈信息，不断修改和补充。

2008.2－2008.6 对修改和补充后的现代化教学手段技能目标和相应的评价量化表，进一步进行试验、论证、修改和完善。

第三阶段：总结阶段：2008.7—2009.12 汇总研究材料，认真分析研究成果，完善研究内容，认真做好课题的总结工作；根据研究成果，写出研究报告和教育科研论文；结题。

七、研究成果与形式

1、实施阶段：研究的资料和内容汇编；研究过程中的经验总结、调查报告、实验报告等。

2、总结阶段：教师运用现代化教学手段的能力量化评价量表；教育科研论文。

3、最终成果形式：本课题的结题报告。

八、课题管理

建立完善的课题网络，健全规范的课题管理机制。

以为了使课题的研究出成果，聘请赵振才、吴华、刘瑞新、苏建东等中高级教师作为本课题的顾问和指导工作，成立课题领导组、主研组进行研究。并完善并建立课题研究责任制。

顾问指导：

赵振才

教体局教研室主任

中学高级教师 吴 华

宽城教育学会秘书长

中学高级教师 刘瑞新

教研室数学教研员

中学高级教师 苏建东

教体局仪器站站长

中学高级教师 课题领导组： 组长：王久富 副组长：朱宝贵 成员：王振祥

王百潮 课题主研组： 负责人：朱宝贵

成员：王振永 刘会久 张金国 田艳红

九、经费预算情况

1、计算机教室、多媒体教室和网络资源为主阵地的培训基地建设，约投入两万元左右；

2、外出学习培训差旅约两仟元左右；

3、课题研究培训资料费约为一仟元左右。

十、主要参考文献

［1］汪琼，缪荣．信息技术与教师教育研究［J］．中国电化教育，2003，（02）．

［2］李英．高师教师信息技术教育的探索［J］．中国电化教育，2003，（12）：48－56． ［3］徐晓雄．中小学教师信息技术培训模式试探［J］．中国远程教育，2002，（02）：67－69．

［4］刘世清．互映射培训：中小学教师信息技术能力培养方案设计与培训方法创新的实践探索［J］．中国电化教育，2004，（02）：22－24． ［5］裴纯礼，张德娟．中小学教师教育技术培训的定位与方法反思［J］．中国电化教育，2004，（02）：16－18．

［6］ 刘文，刘世清．日本中小学教师信息技术教育的现状与启示［J］．中国电化教育，2002，（10）：67－69．

［7］曾兰芳，黄怀荣，张建伟．从美国教师教育技术标准看我国的教师培训［J］．中国电化教育，2001，（03）：9－12．

［8］张倩苇，张敏．美国教师教育技术培训动态及其启示［J］．比较教育研究，2003，（04）：47－52．

［9］张建伟，师书恩，苗逢春，杨薇．中小学教师的教育信息技术绩效标准研究（下）［J］．中国电化教育，2003，（03）：12－16．

［10］李勇帆．中小学教师信息技术培训的理论与实践．杨建良湖南第一师范学报［J］，2002，（03）：78－90．

［11］李建珍．建构理论指导下的中小学教师信息技术培训［J］．电化教育研究，2003，（03）70－73．

[12]、《中小学教师教育技术能力培训教程》 主编：张立新 张丽霞 河北人民出版社出版 2006年11月印刷；

《关于农村教师应用现代化教学手段的培训与研究》

课题开题报告

东川中学课题组

2006.3

第四篇：新课程背景下中学语文的现代化教学手段应用的探讨论文

论文关键词：新课程背景 中学语文 现代化教学手段

论文摘要：随着中学语文课程标准的逐步改变，中学语文的教学模式也发生了相应的改变，传统的教学手段已经无法满足不断更新的教学要求，现代化教学手段在语文教学中的应用，实现了中学语文教学模式多样化的发展趋势，同时也提高了学生学习语文的主观能动性。本文旨在论述在新课程背景下，中学语文的现代化教学手段的应用，以便在保证语文教学质量的基础上，提高语文教学模式的创新化、多样化。

在以往的语文教学中，由于教学手段过于单一化，不但制约了语文教学的质量，同时也削弱了学生对语文学习的浓厚兴趣。现代化教学手段在语文教学中的应用，扭转了语文课堂上原有的沉闷气氛，同时也给课堂注入了活跃的元素，通过现代化的教学平台，学生更能切实感受到语文课程的乐趣与魅力。由此可见，现代化教学手段的在中学语文教学中应用有着不可替代的重要性。

一、现代化教学手段应用的表现

1.注重录音媒体的应用

语文本身就是一门情感丰富的学科，但是，由于语文教师毕竟不是专业的朗诵人员，所以，要想让学生切实体会到文本背后的真实情感，语文教师应在课堂上借助录音媒体的应用。通过录音机的播放，学生在听觉上可以感受到课文的示范朗读，从而给课堂营造了一个良好的氛围，学生在浓厚的情感中可以深刻体会到作者的内心世界。例如，语文教师在引导学生赏析诗歌时，可以先给学生播放诗歌的示范朗读，这样，不仅可以吸引学生的注意力，同时也让学生陶醉在诗歌所要抒发的情感当中。由此可见，录音媒体的应用是“唤醒”学生听觉的有效手段。

2.注重幻灯、投影的应用

与以往的教学手段相比，多媒体的教学手段主要借助幻灯片与投影仪实现的，语文教师将所要讲述的知识通过多媒体课件的形式呈现在学生面前，学生通过幻灯片可以直接观赏到文本中的内容。例如，语文教师在讲述散文或诗歌时，可以借助幻灯与投影，将文本中的内容直接呈现在学生面前，这样，无论在视觉上还是听觉上，都给学生一种新鲜感，从而也有助于学生对课文的深入领会。由此可见，在现代化手段的应用中，幻灯与投影是丰富课堂教学的重要途径。

3.注重综合媒体的应用

在以往的教学过程中，学生对于知识的学习主要通过教师的传授，计算机综合媒体的应用实现了人机对话，学生可以根据自己的实际需要，在计算机中寻找到问题的答案，计算机的所呈现的内容不仅准确，而且也很迅速。学生针对于课上学习的知识，可以在计算机中寻找到相关的练习题，并且计算机根据学生的回答情况，也能够做出客观的判断。由此可见，计算机综合媒体的应用，不仅可以巩固了学生对知识的掌握，同时也在无形中拓宽了学生的视野。

4.注重声像媒体的应用

在中学语文的现代化教学手段中，声像媒体主要包括电影和电视，它从听觉和视觉两个方面给学生传递相关的信息，因此，这种现代化教学手段，不仅促进了学生的思维活动，同时也加深了学生对课文理解。与其它现代化教学手段相比，这种教学方式不仅是最直观的，同时也是最吸引学生的。

二、现代化教学手段应用的重要性

1.激发了学生浓厚的学习兴趣

兴趣是最好的老师，它不仅可以挖掘了一个人的内在潜力，同时也可以提高一个人的主观能动性，语文课文来源于生活，更是生活最真实的写照。因此，在中学语文的教学过程中，培养学生的兴趣是保证教学质量的重要途径。现代化教学手段的应用，不仅符合了新课程改革的需要，同时也激发了学生浓厚的学习兴趣。与以往的语文课堂相比，应用了现代化手段的语文课堂注入了新鲜的活力，学生在活跃的课堂的气氛中更能激发自身学习的主观能动性，从而也加深了学生对课文内容的认识与理解。由此可见，在新课程下的语文教学中，现代化教学手段的应用，在无形中激发了学生浓厚的学习兴趣。2.实现了文本的形象化与生活实感

在以往的语文教学中，由于没有现代化的教学手段的应用，学生对文本的学习主要通过教材上生硬的文字，这就限制了学生对本文的深刻认识。但是，现代化教学手段的应用，促使了语文教学的形象化，学生在听觉上和视觉上更加直观的感受到生动的人物形象与自然景观。学生通过形象的直观感受，不仅能够加深对课文内容的理解，同时也深刻体会到文本所要抒发的真实情感。由此可见，在中学语文的教学过程中，运用现代化的教学手段，不仅实现了语文教学的形象化，同时也让学生切实感受到文本的生活实感。

3.革新了传统的课堂教学模式

在以往的中学语文教学中，教师只是照搬教材上的内容进行教学，这样，不仅导致了教学模式的单一化，同时也制约了学生主观能动性的发挥。现代化教学手段的应用，不仅改变了传统的教学模式，同时也实现了课堂教学模式多样化的发展趋势。教师不再是教学中的主导地位，而是将更多的目标放在学生的自主学习上，从而突出了学生在教学中的主体地位。由此可见，在中学语文的教学中，现代化教学手段的应用革新了传统的课堂教学模式。

4.拓宽了学生的知识视野

与教材上的知识相比，现代化教学手段所呈现的知识不仅内容丰富，而且还具有一定的先进性。通过现代化的教学手段，学生所接触到知识无论在深度上还是广度上都有新的认识和突破，学生学到了很多教材上没有涉及到的知识点，这在无形中拓宽了学生的知识视野。例如，语文教师在讲解“陈涉世家”的文章时，通过现代化的教学手段，可以搜集到内容更丰富的相关知识，并且有些知识不是大纲所要求的范围内，这在无形中就扩充了学生的知识量。由此可见，在中学语文教学过程中，现代化教学手段的应用，在保证教学质量的基础上，让学生领悟到更广泛的相关知识。因此，在中学语文的教学中，现代化教学手段的应用有着不可替代的重要性。

总结：

综上所述，随着科学技术的逐步发展，现代化教学手段在中学语文教学中得到了广泛的应用，它给语文课堂教学注入了新鲜的活力，同时也促使语文课堂教学更加直观化，从而让学生真正走进作者的内心世界，切实感受到文本背后所要抒发的真实情感。因此，随着我国教育体制的逐步深化，应在符合语文课程标准的基础上，逐步实现现代化教学手段的规范化、创新化。但是初中语文教学工作毕竟是一项长期性的、系统性的工作，其对于教育者、对于学生本身以及对于国家都是非常重要的，所以在利用现代化教学手段的同时，也要避免其可能会给学生学习带来的负面影响，必须将其有突破性的、创造性的、合理的应用到教学中去，使学生能够以之为学习方法的一种而更好的进步，使其能够积极为初中语文教学服务。

参考文献：

[1]张红霞.浅谈多媒体教学中应注意的几个问题[J].科学大众,2009,(07).[2]王晓莹,王文格.浅谈多媒体手段在语文课堂教学运用中的误区[J].职业,2009,(32).[3]刘风军.利用多媒体教学手段提高教学质量[J].职业,2009,(30).[4]宋翠芬.现代教育技术手段在语文教学中的四个优势[J].中小学电教,2007,(06).[5]欧如政.浅谈中学语文教学如何合理利用电教媒体[J].科海故事博览·科教论坛,2010（05）.[6]卢芳语.文现代化与语文教学现代化——小议现代化教学手段在中学语文中的运用[J].剑南文学,2009,(07)：143.[7]曾治勇.浅议多媒体在中学语文教学中的运用[J].文科爱好者(教育教学版),2009（07）.[8]曹占霞.中学语文教学与现代化教学手段[J].学生之友（初中版）下,2010（04）.

第五篇：浅谈多媒体在小学一年级语文教学中的应用 如何充分利用现代化的教学手段

浅谈多媒体在小学一年级语文教学中的应用

如何充分利用现代化的教学手段，最大限度的发挥多媒体在教学中的辅助作用，越来越被广大的教育工作者重视。但就我个人认为，对新接手一年级新生的语文教学，能够适时的利用多媒体的优势进行有效教学，对小学生的认识能力，阅读能力，写作能力等学习力的培养具有重要的奠基作用。

众所周知，识字教学是小学一年级语文教学的重点和难点，一年级儿童的注意具有随意性和不稳定性，传统的识字教学方法枯燥乏味，效果不佳，多媒体技术为识字教学提供了一把打开成功之门的金钥匙。多媒体课件以其图、文、声、色、光并茂的优势，创设了对多种感官形成刺激的有趣环境，优化了教学过程、提高了教学效率。

现在使用的语文九年义务教育试验教材对识字教学提出了新的要求，一年级识字1300个，且汉字本身较为形象，其中又有很多形近字、多音字，真是纷繁复杂。而由于年龄的关系，一年级学生注意力比较差，对事物关注的时间更为短暂，一时无法适应小学的学习生活。如采用传统的教学方法，整节课教学生字，往往是教师教起来感到枯燥，学生学起来觉得无味。所以如何利用现代化的教学手段，激发学生的学习兴趣，提高学生的识字能力，巩固识字教学的效果，是一个十分重要的研究课题。

一、运用媒体，直观演示，激发学生学习兴趣根据一年级学生好奇心强的特点，直观演示指导学生看画面，这样可以激发学生的学习兴趣，使学生注意力集中，把无意识记变为有意识记，把枯燥无味的识记变为形象的识记，收到记得快，记得牢的效果。

二、看动画，教笔画，正确识字书写

一般生字学生都能自己“析形索义”，遇到难写、不易理解的字，则可以充分发挥电教优势，化难为易，使学生正确识字书写。如人教版小学语文第一册中“鸟”字的笔顺和第四笔“ ”不易掌握，就制作一个写“鸟”字的动画，一笔笔写出来，配之笔划声的音乐，让学生认识笔顺，“鸟”这个笔划学生难写到位，显示这一笔时，动画速度较慢，学生看了动画，留在记忆里的痕迹就深。又如“鹰、辩、摔”等字多笔画的难写字，可让学生跟着动画，完成书写一个个部首，再整合在一起。又如一些易写错字，闪动笔画或偏旁，加强刺激。

二、多形式，巧练习，巩固识字教学

一个汉字在学生的脑中扎下根，还必须通过反复练习，及时反馈，来强化记忆。多媒体技术一个显著的特点就是交互性。设计了程序，计算机可以成为能反馈练习的老师。以下是我课堂教学中运用的几个例子。

（1）出示声旁，繁衍新字。

针对一年级学生识字记忆较快、回生也快的特点，教师可采用举一反三的练习方法来解决这一问题。如出示“巴”、“青”等字，分别让学生以这些字为母体，繁衍出另一字。屏幕显示两个文字框，上面是母体字，下面是新产生的字。设计动画，等学生说出新的字，移去形旁，电脑给予鼓励：“太棒了, 还有吗？”学生热情高涨，思绪活跃。“巴”繁衍出“爸、爬、把、吧”等字，“青”繁衍

出“请、清、睛、晴、”等字。这样的巩固练习，扩大了识字量，又促进了自学能力的形成。

（2）相近字比较。

汉字中许多相近字，小学生用字不分语言环境，不管字义，随便就用，所以必须通过练习，强化记忆，形成正确的用字习惯。如“渴、喝”两字，极易混淆。教学中可这样设计，先随图出示“喝”字，让学生明白喝水要用口来喝，闪动偏旁“口”，加深刺激，再让学生组词。接着随图出示“渴”字，让学生明白是缺水了，是“ ”旁，闪动“ ”，让学生组词。最后出示几句话，让学生结合语言环境，说说要用“喝”字还是“渴”字。这种由图到字，再应用的学习过程，符合小学生的认识规律，并能培养学生的正确的学习习惯。

（3）寻找错别字。

小学生写别字，多用音近字或声旁相同的字来代替。针对小学生犯错的原因，设计改错题，让学生做寻找错别字的“啄木鸟”的过程中，正确书写、合理用字，如出示几句话或引导学生，找出后放大错字或将别字移至别处，闪动错的笔划或用错的形旁。换之正确的字，返回原处。

三、做游戏 增兴趣 玩中长知识

识字的“机械化”，枯燥无味，很容易引起学生的厌烦情绪，从而影响学习效果。一年级孩子好玩，百玩不厌，故利用这一特点，在课堂教学中适时地，有选择地设计各种与生字联系起来的游戏，创设愉悦的学习氛围，引起学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性，从而有效地提高识字教学的质量。例如：（1）小猫钓鱼。画面上一只小猫在钓鱼，水中小鱼在游来游去，每条鱼身上有一个生字。钓上一条鱼，指定一个学生读字。读对了，鱼会安然地进水桶。反之，鱼就溜回水中。（2）打气球。气球飞起来了，每个气球上有一个生字。请一个学生起来读，读对了，气球就会爆炸，生字掉下来，掉一个生字得10分，十个读对就100分。它也可以作为全班的练习，游戏开始，学生在自己的电脑上操作，结束后，教师用大屏幕展示同学的学习情况。（3）贴苹果游戏。A：电脑上出现一棵苹果树，下方有本课的生字。指定一个学生报字，其他学生就将报到的生字贴到树上。B：苹果树上有很多带有字的苹果，让学生摘下苹果，组成词语放在下方的篮子中。（4）找朋友。画面上左方有带有汉字的食物画，如：小虫、竹叶、青草、萝卜，右边有几种带有汉字的动物画，让学生分别读出各种动物和各种食物的名称，然后帮助动物找出它们各自喜欢的食物，相对应地连在一起。

在这类游戏过程中，学生通过连一连，贴一贴，猜一猜等活动，不时产生一种新鲜感，增强了识字欲望，充分激发了他们的识字兴趣。

总之，运用多媒体进行识字教学，丰富了学生识字的学习形式，培养了学生的识字兴趣，巩固了学生所学的生字。有利于把汉字和认识事物结合起来；有利于把识字和听说读写结合起来；有利于加强汉字音、形、义之间的联系；有利于加强识字和学习语言的联系。在兴趣盎然的识字过程中教给了识字方法，培养了识字能力。图文声像并茂的教学过程使新的课堂结构轻松、愉悦，使学生爱学、乐学，学得轻松，学得愉快，真正实现了使学生在快乐的课堂里快乐地识字的目标。

另外，值得我们注意的是，多媒体技术是将多种媒体形式组合的技术，具有各方面的优势，合理地制作、运用多媒体课件，定能使教学满堂生辉，收到事半功倍的效果。但多媒体技术并不排斥常规手段，使用什么手段，目的都是为了优化教学过程，只有合理运用才能提高教学效率。