物理八年级下册第八章电功率教材教学分析

第一篇：物理八年级下册第八章电功率教材教学分析

物理八年级下册第八章《电功率》教材教学分析

八年级备课组

蒙靖秋

【课程标准要求】

1、从能量转化的角度认识电源和用电器的作用。

2、理解电功率和电流、电压之间的关系，并能进行简单计算。能区分用电器的额定功率和实际功率。

3、知道在电流一定时，导体消耗的电功率与导体的电阻成正比。

4、了解家庭电路和安全用电知识，有安全用电的常识。【教材地位概述】

本章在学习了欧姆定律的基础上，充分利用学生熟悉的生活素材来激发他们的求知欲望，把对电学的研究拓展到电能和电功率。本章既是初中物理的重点章节之一，也是难点之一。这一章里讲述了电能和电功率这两个重要的电学概念和焦耳定律这个重要的物理定律，同时还介绍了电热的作用和有关安全用电方面的知识。

教材先从学生在生活中较为熟知的“电能”应用实例入手，逐步学习电能、电功率、电热等相关知识，每节教材都是从实际问题、实际现象引入新课，讲了新知识后又应用所学知识去解决实际问题。而且教材中也安排了内容丰富、形式多样的探究活动，让学生亲历科学探究过程，学习科学研究方法，从而培养学生的创新意识和实践能力。【课时安排】

第一节

电能

1课时 第二节

电功率

2课时 第三节

测量小灯泡的电功率

1课时 第四节

电与热

1课时 第五节

电功率和安全用电

1课时 第六节

生活用电常识

1课时 复习总结

1课时

【教学建议】 第一节：电能

这节课首先列举出电能的多种来源，以及多种用电器工作时将电能转化为我们所需要的各种能量，从而认识到电能是联结其他形式能的纽带。然后，通过介绍生活中和物理学中电能的计量单位，以及电能表的有关参数和读数方法，充分体现了物理来源生活又服务于生活的理念，最后通过1kw.h电的作用来增强学生对节约用电的认识。

1、电能。

教材中没有给出“能”和“电能”的定义，建议课前可让学生通过查阅资料，了解电能、风能、水能、热能、化学能、太阳能等各种不同形式的能，以便扫清学生在本节学习时的障碍。此外，课堂教学时可列举大量实例，通过电流在工作使学生认识到电能的存在，体会电能在工作过程中要消耗电能，转化为其他形式的能。

2、电能的单位及换算关系、通过向同学们提出“你们家里每个月用了多少度电”来让学生了解电能的单位“度”、千瓦时（kW.h）以及焦耳（焦）。指出这三个单位的换算关系。

1千瓦时＝1度 1度＝3.6×106焦

3、电能表（电度表）

对于电能表，课堂教学中可以将实物与图片结合起来，让学生认识电能表的安装位置、计量单位以及电能表上的几个重要参数所表示的物理意义。此处重点是电能表的数据读取，提醒学生注意电能表中最后一位数字是小数，并让学生懂得电能表的计数器上前后两次读数之差，就是这段时间内用电的度数。

4、电能表转数的计算：某电能表上标有“3000r/kw.h”字样，转盘转150转，消耗多少电能？

5、电能公式W=UIt（1）提出问题：电能大小与什么有关？（2）教师通过引导学生猜想

演示实验：更换小灯泡的电源电压（电池个数），通过更换小灯泡亮度的不同，可以发现电能转化为光能不同，从而说明电能与电压有关。电压是形成电流的原因，可知电能与电流也有关。而接通电源后，很容易知道电源与时间也有关。师：经大量实验证明，电能与电压、电流以及时间都有关系，他们之间的关系可用数学公式表示为：W=UIt。

6、通过1kW.h电的作用，增强学生对节约用电的认识。

第二节：电功率

本节教学内容较多，包括：建立电功率的概念；根据P=W/t公式进行有关计算；千瓦时的来历；介绍额定功率和实际功率；介绍电功率的测量及利用公式P=UI进行计算。

1、电功率的教学应该抓住的要点：

（1）电功率概念的建立：P41演示实验，将不同瓦数的灯泡分别接在电路中工作，电能表铝盘转动的快慢不同，说明灯泡消耗电能的快慢不同。教师同时提出问题：若15W的灯泡通电1h消耗电能3600J，100W的灯泡通电10s消耗电能1000J,问：谁消耗电能多？消耗电能多的就一定消耗的快吗？

学生通过计算可以发现消耗电能的快慢不仅与消耗电能的多少有关，还与时间有关，从而引出电功率的概念。（2）电功率的符号、单位以及单位的换算。

（3）电功率的公式、物理意义的理解（以速度来类比）。每个物理量单位的统一。

2、“千瓦时”的教学

（1）引导学生从概念和单位上区分电能和电功率，让学生清楚知道Kw和Kw.h是不同物理量的单位。

（2）利用P=W/t推导：把这个式子变形后得到W=Pt，W就是t这段时间用电器消耗的电能，式中W、P、t的单位依旧是焦、瓦、秒。如果P和t的单位分别用千瓦、小时，那么它们相乘后就得到电能的另一个单位——千瓦时（度）。

（3）千瓦时的物理意义：1千瓦时是功率为1kW的用电器使用1h所消耗的电能。（4）通过课本的例题提高学生使用该公式解决实际问题的能力。

3、有关“额定功率”和“实际功率”的教学

（1）通过改变灯泡（36V）两端的电压，通过观察到小灯泡的亮度的不同，说明在相同时间内消耗电能不一样，也就是说电功率是不一样的，紧接着向学生介绍灯泡上的36V表示的意思，从而引出额定电压、额定功率、实际电压、实际功率的概念。（2）电灯泡铭牌的物理含义，分析当实际功率不等于额定功率时会有何弊端？并让学生理解灯泡的亮度由实际功率决定。（3）课本的想想议议。

4、电功率的测量

（1）利用W=UIt和P=W/t推导出P=UI。理解P=UI，每个物理量单位的统一。（2）利用P=UI以及欧姆定律I=U/R推导出P=U2/R和P=I2R。

（3）通过两道练习题让学生利用P=UI以及串并联电流、电压规律去求串联、并联中的各用电器的功率以及总功率：

①已知R1和R2串联在一个电源电压为6V的电路中，R1=10欧，R2=20欧，电路中电流为0.2A，求：P1、P2、P总。

②已知R1和R2并联在一个电源电压为6V的电路中，R1=20欧，R2=20欧，求P1、P2、P总。

学生计算后发现这两道题的总功率都等于各电阻的功率之和，教师再引导学生思考这个结论是否具有普通性，然后利用P=UI以及串并联电流、电压规律进行推导。最后发现不管是串联电路还是并联电路都有：P=P1+P2+„+Pn（4）通过例题和适当例题让学生熟悉用公式I=U/R、P=W/t和P=UI等公式综合解题。

第三节 测量小灯泡的电功率

回顾第七章第三节根据欧姆定律测量小灯泡的电阻实验，引导同学们也利用伏安法测量小灯泡的电功率。

1、提出问题：如何测量小灯泡的电功率？

2、设计实验方法：

由电功率的公式P=UI可知，只要在工作电路中测出加在小灯泡两端的电压和通过它的电流，就可以求出它的电功率。因此，把小灯泡接入电路中，用电压表测出它两端的电压，用电流表测出通过它的电流，就可以测出小灯泡消耗的电功率。（即实验原理：P=UI.实验方法:伏安法）

3、设计实验电路图

本节还是采用伏安法测小灯泡的电功率，在前面已经用伏安法测过小灯泡的电阻，对于电路图的设计还有器材学生都已经很熟悉，在这为了让学生更进一步加深、巩固，这里可要求学生独立设计电路图。

4、分析滑动变阻器在本实验中的作用：

实验中，我们用滑动变阻器进行控制，分别测量以下三种情况下小灯泡的实际功率和额定功率。

①使小灯泡在额定电压（标在小灯泡上）下发光，测出小灯泡的额定功率。②使小灯泡两端的电压约为额定电压的1.2倍，观察小灯泡的亮度，测量它的实际功率。

③使小灯两端的电压低于额定电压，观察小灯泡的亮度，测量它的实际功率。

5、设计记录数据的表格，弄清实验的步骤，强调实验注意事项：电表的连接，量程的选择，滑动变阻器的接法，电源电压的选择等等。

6、实验操作，记录数据。

7、分析论证：通过测量得到的数据和观察情况记入表格，让同学们计算在这三种情况下小灯泡的实际功率和额定功率，比较后能得出什么结论？设疑：灯泡的亮暗程度，与什么因素有关呢？

8、评估交流：各组互相交流，分析实验中容易出错的环节有哪些？出错的原因可能是什么？为了使物理规律具有普遍性，还应该做什么？在整个实验过程中，你还发现了什么新问题？

第四节 电与热

一、电流的热效应

1、根据教材图8.4-1引入新课，提出问题：（1）图中的四个用电器通电时都会产生什么现象？（2）说明电流在工作过程中消耗的电能转化为什么能了？

最后指出，电流通过任何导体都要发热，这种现象叫做电流的热效应。利用电流的热效应工作的电器称电热器。（电能→热能）

2、引导学生思考“电炉丝和导线发热不同”提出问题：电流通过导体时产生热的多少跟什么因素有关？

3、学生讨论猜想，教师强化控制变量法的思想，并通过演示实验让学生进行讨论分析，同学间交流合作归纳出电流产生热量的影响因素。并从实验中知道：（1）在电流、通电时间相同的情况下，电阻越大，产生的热量越多。（2）在通电时间、电阻相同的情况下，通过电流越大时，产生的热量越多。

二、焦耳定律

1、焦耳定律的内容、公式、单位。

2、介绍焦耳用了近40年的时间做了400多次实验，通过不懈的努力、刻苦钻研终于总结出焦耳定律，以此对学生进行情感态度价值观的教育。

3、焦耳定律的进一步理解：

认识纯电阻电路中，电流工作时将电能全部转化为热能。通过Q=I2Rt以及前面所学的P=I2R推出在纯电阻电路中还可以应用Q=U2t/R和Q=UIt进行计算。

4、回顾这节课开始时提出的问题：为什么电炉丝热得发热，而跟它连接的导线却几乎不发热？由学生利用所学知识分析原因所在。

5、通过课本例题以及课后习题熟悉焦耳定律的应用，再次强调公式中各物理量单位的选取，注意单位的正确书写方法。

5、P50 想想议议

三、电热的利用和防止

1、举例说明电热的利用，同时提出问题：电流通过用电器产生的热有没有不利的一面？如何防止？

2、电热的防止，可以采取的措施？教学中应使学生认识任何事物都有两面性，电热给我们生活带来了方便，也会给人们带来危害。来引导学生辩证的看问题，第五节 电功率和安全用电

1、电功率和安全用电

（1）以问题引入新课：有时候家里会出现保险丝熔断、跳闸现象，你注意过这些现象是在什么时候发生的吗？教师模拟家庭电路进行演示实验。并联三个小灯泡，只使其中一盏灯发光，然后短路灯泡，灯不亮，而且发现保险丝熔断。断开开关，换接保险丝，再同时让三盏灯工作，发现保险丝不仅熔断，演示板上的导线也会冒烟。借此让学生分析保险丝熔断的原因。学生通过实验可直观地感受到，电路发生短路以及电路中总功率增大都会导致保险丝熔断。（2）电路中电流过大的原因：

A：电路出现短路，由I=U/R可知，U一定时，导线R很小，I很大。B：用电器总功率过大：由I=P/U可知，U一定时，P总越大，I越大。

2、保险丝

（1）重复演示实验，在保险丝的位置换上铜导线，闭合开关，观察实验现象。（2）通过这个实验，一则可以点明保险丝的作用，二说明保险丝安装的位置，三更是可以说明保险丝的选材条件: A：电阻率大：由Q=I2Rt可知，I和t相同时，R越大，Q越多，温度t越高。B:熔点低：这可以保证在温度升高时保险丝先熔断，达到切断电路、保护电路的作用。

(3)介绍空气开关。

3、思考P51 想想议议：为何要进行供电线路的改造？

第六节 生活用电常识

1、让学生提前预习，找出下列问题的答案，并在课堂上以小组为单位进行回答。（1）家庭电路的组成？

（2）电能表接在电路的什么地方？它有什么作用 ？（3）总开关是怎样切断电路的?（4）开关与电灯是怎样连接的？（5）插座是怎样接到线路上的？

（6）家庭电路中各用电器是并联还是串联的？这样连接的好处是？（7）什么是火线、零线？如何区分它们？（8）火线与零线之间的电压？火线与大地之间的电压？零线与大地之间的电压？

（9）试电笔的作用、种类以及使用方法？（10）三孔插座和三脚插头的作用？（11）两种类型的触电原因？（12）触电的急救方法？

2、通过本节课的学习，要让学生运用所学的知识，增强安全用电的认识，提高自我保护的意识，在帮助别人时要讲安全、讲规则、讲科学，这样的训练，对学生科学素养的培养和价值观的建立是十分重要的。

第二篇：八年级历史下册教材分析

八年级历史下册教材分析

八年级《历史》下册教材是依据教育部班服的《全日制义务教育历史课程标准（实验稿）》编写的。全书分五个单元，共22课。教材的内容是中国近现代史，内容包括：人民解放战争的胜利、社会主义制度的建立、建设社会主义道路的探索、步入改革开放新时期和昂首迈入新世纪。

教材所选历史事件突出新中国成立后最富时代特征的重大事件。如新中国的成立不仅是现代史上的大事，也是整个中国历史上巨有划时代意义的大事。土地改革，关于土地问题，各种形态社会的统治阶级都采取过措施进行解决，中国近代各个阶级和阶层也都进行努力和尝试，包括无产阶级的先锋队中国共产党也没有彻底解决这个问题，新中国成立后，用了2--7年时间彻底解决了农民最关心的土地问题。改革发放是近二十多年最令国人和世人关注的大事。教材中所选的其他事件大都必须如此。

教材与七年级教材一样仍采用主题与专题相结合的编写形式，共有5个单元的教学内容，新中国60多年来的经济建设、民主法制、科学技术、国防建设、民族团结、文化教育、对外交往等各方面取得的显著成就被全面地反映了出来。与旧教材11课内容相比有所增加，但由原来的不到半学期内容变成一学期内容，一点也没有增加学生负担，而且正文内容较比原来11课内容还少一些，遵循了减轻学生负担，降低难度的原则。

因此，利用好教材留出的教学弹性空间，给学生适当补充生动具体的史料，可以激活学生思维，让他们做历史思维的“体操”，“动”起来。

本书的每一课都留有教学弹性空间，甚至是多处，只要教师积极开动脑筋，不断丰富自己的知识素养，一定会把每一课书教活、教生动，从而杜绝“说教”的根源。

在《历史》八年级下册的教学中，只要我们潜心研究，开阔思路，不仅可以摆脱传统上的“说教”式教学，还可以促进教师教学方式的根本变革，提高教师的知识素养，拓宽教师的知识结构，使教学水平和能力达到一个新的高度，让历史课改实验更加丰富和完善。

第三篇：人教版八年级下册教材分析

人教版八年级下册教材分析

本册特点：新课文多，以名家名篇为主，文化内涵丰富，贴近学生生活，富有当代意识。本册目标：培养阅读记叙文、抒情文、科学文艺作品和浅易文言文能力；加强表达能力和语文实践能力；提高人文素养，养成良好习惯。

一、各单元目标及要求

第一单元

以人生轨迹为专题（记叙文）

（一）达成目标（三维）

1、知识与能力：了解叙事性作品的文体特征，品味含义丰富的词句。

2、过程与方法：激发学生的情感，引发学生自我观照，使学生融入生活体验和情感体验。

3、情感态度价值观：感悟只有奋斗过的人生才是有意义的人生，只要你付出爱你一定能得到爱。

（二）各课基本内容

《藤野先生》本文集中地体现了作者强烈的爱国主义思想感情，展现作者对人生的追求。文章叙事线索：明线，以作者与藤交往的过程来组材；暗线，以作者思想感情变化来贯穿。

《我的母亲》（自传）作者叙述了母亲对自己人生成长所产生的深远影响，再现了中国传统社会的“母亲”形象。

《我的第一本书》（随笔）作者通过对他的第一本书的追叙，折射出20世纪初中国农村的苦难生活和苦难生活中的人间温情以及生命乐趣。

《列夫·托尔斯泰》（传记）作者为我们描绘出一幅世界级大文豪托尔斯泰的“肖像画”，揭示出托尔斯泰深邃而卓越的精神世界。

《再塑生命》文章既表现了一位富有爱心的老师莎莉文高超的教育艺术，同时也展示了一个盲聋哑女的精神追求。

（三）单元教学要求

让学生读有所感，学有所悟，在读中联系个人的人生、生活体验。

（四）综合性学习

内容：学会感受爱，理解爱和奉献爱，养成热爱父母、孝敬父母美德。

形式：通过多种学习方法的综合运用来达到全面提高学生语文素质。

目标：培养学生口语交际能力和书面表达能力，本单元以“、献给母亲的歌”为主题开展综合性学习，可通过“道不尽的母爱”“剪不断的‘脐带’”“多角度看母爱”“报得三春晖”等项内容，开展学习活动。

第二单元

以心灵之声为专题（散文诗）

（一）达到目标

1、知识与能力：学习联想和想象，了解直接抒情与间接抒情的不同表达方式，品味抒情性语言。

2、过程与方法：加强诵读，积累优美的语段和名言警句。

3、情感态度价值观：领悟托物言志或借物寄情，歌颂和赞美大自然，寄寓深情厚意。

（二）各课基本内容

《雪》作者细致生动地描写江南的雪景与北方的雪景，并在比较中表现了自己的倾向。

《雷电颂》本诗将屈原和风雷电融为一体，达到物我同化的境地，显示了追求光明、毁灭黑暗的力量，使屈原的形象成为光明与正义的化身，塑造了千古不朽的爱国者形象。

《短文两篇》这两篇短文都表现了作者对人生、对生活的一种希望和信念。“日”多有热情洋溢；“月”则细腻幽静见长。

《海燕》作者创造了“海燕”的艺术形象，欢呼即将来临的革命风暴，为无产阶级唱出一曲充满战斗激情的颂歌。

《组歌》本哲理诗，以豪迈的气概表达作者的智勇。“浪之歌”里海浪的形象是一个博爱者的形象；“雨之歌”里，雨的形象是一个奉献者和使者的形象。

（三）单元教学要求

加强诵读，品读诗味，并在诵读中把握作者的思路和语路，领悟诗中的思想感情，掌握诗中的名言警句。

（四）综合性学习

内容：学习观察事物，托物言志，掌握常物寓志，深邃表达。

形式：抓住科学与人文两方面展开活动。科学方面，走进自然，通过观察春天的踪迹编辑“自然日志”；人文方面，用笔唱出春天的赞歌。为诗配画或为画配诗。

目标：达到抒情（托物）达意的表达效果。

本单元综合性学习是以“寻觅春天的踪迹”为主题，一共三项活动，学生可根据情况选做。但口语交际和写作实践必做。

第三单元

以关爱自然为专题（科学文艺）

（一）达成目标

知识与能力：熟悉科学文艺作品的文体特点，掌握科学内容与文学形式结合的表达方式

过程与方法：通过综合和比较，了解科学文艺作品的文体特点。

情感态度价值观：领会只有保护自然，人类才能走上可持续发展道路。

（二）各课基本内容

《敬畏自然》从总体上思考人与自然的关系，提倡一种人与自然和谐相处的观念。

《罗布泊，消逝的仙湖》写的是滥用自然资源导致人类生态环境被破坏的悲剧。

《旅鼠之谜》通过写北极旅鼠的四大谜团来给人类的大量繁殖提出警告。

《大雁归来》写人与动物的关系，呼唤保护动物。

《喂，出来》以科学幻想小说的形式，警示世人正视城市环境污染的问题，给人哲理的启示。

（三）单元教学要求

本单元要引导学生关注人与自然的关系，培养科学理性精神，注重人文关怀；要区别各文体特点，注意记叙、说明、议论、抒情等表达方式的运用。

（四）综合性学习

内容：关爱自然，关注科学，关心人类生态。

形式：引导学生泛舟科海和对科学技术进行辩证思考，在科技活动中加强表达练习。

目标：培养学生对科学、对社会的人文关怀精神，对多种表达方式的综合运用。

本单元综合性学习以“科海泛舟”为主题，或回忆“我第一次迷上了科学”，或“思考自然的启示”，或“展示身边的科技发明”，或研讨“科学技术两面观”，让学生认识科技活动也是语文运用的重要领域。

第四单元

以民风民俗为专题（记叙文）

（一）达成目标

知识与能力：学习多种表达方法的运用，品味精彩段落和关键语句。

过程与方法：让学生发现和关心身边的语文，并在实践中吸收和丰富自己的语言。

情感态度价值观：感受中华民族的民俗文化，加深对我们民族的了解和感情。

（二）各课基本内容

《云南的歌会》通过描绘三个唱歌场合的情景，表达作者民俗文化的赞美。

《端午的鸭蛋》作者在小小咸蛋里尝出了生活的滋味，进而流露出对儿时生活的怀想，对故乡的热爱。

《吆喝》作者对旧北京大街小巷吆喝声的回忆，表达其思乡之情。

《俗世奇人》在文意中作者以两位手艺人的高超手艺为话题，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领大智慧。

引导学生感受民风民俗、生活诗意和百姓人性的光辉；学习多角度、多手法描写事物的手法，学习欣赏比较复杂的记叙类文章；体会含义幽默的词语句子，感受精彩段落和关键词句，体会汉语丰富的表现力，培养基本的语感。

（四）综合性学习

内容：到民间采风，了解和感受民俗文化。

形式：通调查法、查找文献法搜集材，整理、分析材料，形成成果。

目标：通过活动让学生关注身边的民风民俗，认识和热爱民族文化。

第五单元

以古代生活为专题（古诗文）

（一）达成目标

1、知识与能力：提高阅读和欣赏古代文学作品的能力，掌握一些文言实词、虚词和句式，了解一些古代文化常识。

2、过程与方法：加强朗读和背诵，注意整体把握，主动探究以及延伸拓展。

3、情感态度价值观：加强文化素养，培养热爱传统文化的感情。

（二）各课的基本内容

《与朱元思书》描写了从富阳至桐庐一百余里秀丽的山水景物。

《五柳先生传》是作者托名五柳先生给自己写自传，从思想、性格、爱好、生活状况等方面塑造了一位独立于世俗之外的隐士形象，表现了安贫乐道的高尚情操。

《马说》以良马喻英雄，谓英雄豪杰遇知己，方可发挥才干，否则必遭埋没，极写知遇之难。

《送东阳马生序》从难得书、从师、奔波辛劳、生活困顿几方面，叙述自己年轻时求学的艰苦经历，意在勉励马生则专心学习，刻苦攻读，将来能有所成就。

（三）单元教学要求

学习本单元，不仅要注意培养学生阅读古诗文的能力，品味这些诗文的优点意境和深邃哲理，还要激发学生对祖国优秀传统文化的热爱之情，对文言文的语言感受能力，积累文言语汇。

（四）综合性学习

内容：以“古诗苑漫步”活动，培养学习古诗词的兴趣。

形式：梳理过去学过的古典诗词，可通过分门别类辑古诗，别出心裁品古诗，声情并茂诵古诗的活动形式开展。

目标：通过活动，激发学生多种艺术形式解读古诗的热情，树立学生的自信心，让学生体验古诗的魅力，培养交流与合作能力。

第六单元

以古代生活为专题（古诗文）

（一）达成目标

1、知识与能力：提高阅读文言文的能力和欣赏古代文学作品能力，积累常见文言实词和虚词，了解古代文化常识。

2、过程与方法：加强诵读和积累，让学生主动探究和整体把握。

3、情感态度价值观：培养热爱古代优秀传统文化的思想感情，发展学生的人文素养。

（二）各课的基本内容

《小石潭记》作者把自身的遭遇、思想感情融合于对小石潭自然风景的描绘中，借被遗弃于荒远僻地的美好风物，寄暗自己不幸的遭遇，倾注怨愤抑郁的心情。

《岳阳楼记》作者以简法凝练的语言，描述洞庭湖的大观胜景，在记山水景中，寓含作者政治主张，表达作者忧国忧民的情怀。

《醉翁亭记》表现作者旷达情怀，他寄情山水，与民同乐而又自得其乐。

《满井游记》写郊游所见所感，描写北国早春的秀美景色，抒发作者寄情山水的情趣。

《诗五首》这是传统名篇，表现了古代诗人对时代和生活的认识，抒发了诗人的情感和理想。

（三）单元教学要求

学习本单元，不仅培养学生欣赏山水之美的高雅情趣，热爱大自然的高尚感情，而且学习古代仁人志士忧国忧民，与民同乐的胸怀情操。

（四）综合性学习

内容：“背起行囊走四方”专题，或“家乡风景独好”介绍家乡风景名胜，人文景观；或“名山大川知多少”举行有关名山大川知识竞赛；或“模拟旅趣味多”，介绍西部风景名胜和山水风光；或“山水读词古今考”，开展研究风景名胜中的名诗名联等。

形式：结合地理、历史、古诗名联，开展参观、考察、访谈和查找资源等活动。

目标：通过学习，让学生掌握实地考察和围绕某一主题查找有关资料的基本方法，积累名言警句，发展语言能力，培养学生交流与合作能力。

二、阅读教学建议

1、要让学生好好读课文，读出作家的思路，读出全篇的思想感情，读出自己独特的感情与理解；

2、创设情境，引导学生快速进入课文内容；

3、鼓励学生质疑问难，发表独特见解；

4、课文内容互相参证或比较阅读；

5、对课文不要做“空洞“分析，一定要切合实际应用。

三、综合性学习教学建议

1、要求在老师指导下，在活动中学习，在交流讨论中学习，在与人交际中学习；

2、学生可自定项目，自设目标，自选方法进行学习活动；

3、激发学生学习兴趣，提高参与意识，让每个学生动口、动脑、动笔，务必把语言表达落到实处。

四、案例举略

第四篇：物理八年级下册教材分析1（小编推荐）

物理八年级下册教材分析

一、教学目标：

1、知识与技能

A、初步认识力学的基本内容。

B、初具了解物理学及其相关技术中产生的一些历史背景，能意识到科学发展历程的艰辛与曲折。

2、过程和方法：

A、经历观察物理现象的过程，能简单描述所观察的物理现象的主要特征。有初步的观察能力。

B、通过参与科学探究活动，初步认识科学研究方法的重要性，学习信息处理方法，有初步的信息处理能力。

3、情感态度与价值观：

A、能保持对自然的好奇，初步领略自然现象中的美妙与和谐，对大自然有亲近，热爱和谐相处的情感。

B、具有对科学的求知欲，乐于探索自然界和日常生活中的物理道理。

二、教材分析 八年级下册物理教材有现在全部变成了力学部分，教材内容分别是第七章力、第八章运动和力、第九章压强、第十章浮力、第十一章功和机械能、第十二章简单机械。教科书采用了符合学生认知规律的由易到难、由简到繁，以学习发展水平为线索，兼顾到物理知识结构的体系。每章下面分节，每节内都有些小标题，帮助学生抓住中心。在引入课题、讲述知识、归纳总结等环节，以及实验、插图、练习中，编排了许多启发性问题，点明思路，引导思考，活跃思维。

一.从教材结构上，进一步完善对 “力” 的概念的认识过程。本块内容首先是认识“力”——形成概念，期中包括描述力，测量力等。感知“力”（情感体验）

二：进一步完善阻力对运动的影响的实验设计，体验建立规律的思维过程。

认识“牛顿第一定律”（建立规律）。其中包括 1.选取运动物体只受阻力的实例 2.展示两种对立的观点

3.研究“阻力对物体运动的影响” 4.符合逻辑的科学推理建立规律 5.用物体的惯性解释有关现象 三：进一步完善实验测量的技能训练。

这一知识块中，重要的一个实验就是探究滑动摩擦力的大小和什么因素有关。

四：进一步完善对“压强”概念的理解过程。理解“压强”（形成概念）

1.感知压力的作用效果（情感体验、猜想）2.比较压力的作用效果（对比实验）

3.比值定义引入压强的概念（归纳、总结压力的作用效果）4.压强的应用（联系生活）

五：进一步完善浮力概念的认识过程。

首先是形成概念，接着是感知浮力，测量浮力，最后是分析浮力。六：进一步理顺对 “阿基米德原理” 探究过程的逻辑关系。阿基米德原理（科学探究）1.探究浮力大小跟哪些因素有关

2.推测：浮力的大小跟排开液体重力的大小可能有关 3.实验：探究浮力的大小跟排开液体所受重力的关系 七：进一步完善对 “功” “功率” 概念的认识过程。认识“功”“功率”（形成概念）1.感知“做功”的含义 2.描述做功的两个必要因素 3.计算“功”“功率”的大小 八：进一步完善 “能做功的物体具有能” 的思想。1.定性引入动能的概念——能做功的物体具有能 2.定性引入重力势能的概念——能做功的物体具有能 3.定性引入弹性势能的概念——能做功的物体具有能 4.探究影响动能大小的因素——测量量的转换 5.利用机械能及其转化——渗透守恒思想

九：进一步完善对 “杠杆” 等概念的认识过程，以及STS思想的渗透。

认识“杠杆”（形成概念）1.展示杠杆使用的历史发展进程 2.经历探究杠杆平衡条件的过程 3.生活中杠杆平衡条件的应用 知道“简单机械”（会利用）1.研究动滑轮和定滑轮特点 2.认识机械效率

三、教学措施

1、鼓励科学探究的教学

在现代社会和科学工作中，个人之内与团体之间的交流与合作是十分重要的，要注意学生这方面良好素质的形成。

2、帮助学生尽快进入自主性学习的轨道。

在教学过程中要帮助学生自己进行知识模地的构建，而不是去复制知识，学生自己在学习过程中发现问题才是至关重要的。

3、保护学生的学习兴趣。

4、加强与日常生活，技术应用及其他科学的联系。

5.充分利用新教材中的“想一想，议一议”、旁栏思考、学习任务提示、小资料等进行教学，丰富教学内容。

6.引导学生认真完成教材中的课后习题，课后习题与旧教材相比题型更丰富（旧教材只有问答题），题量更大，做到堂堂有检测，及时巩固和检测学习效果。

第五篇：初中八年级物理上册教材分析(

初中八年级物理上册教材分析(人教版)

http:///file/gongzuojihua/banzhuren/ 作者： 黄海德(课堂教学评价技能与方法广西崇左江州课堂教学评价技能与方法四班)评论数/浏

览数： 0 / 344发表日期： 2010-12-07 12:25:53

虽然在以前的学习中学生或多或少的接触过物理知识，但是八年级才是学生真正意义上探究物理的开始，所以教材在内容选配上，注意从物理知识内部发掘政治思想教育和品德教育的潜能，积极推动智力因素和非智力因素的相互作用。在学习方法上，积极创造条件让学生主动学习参与实践，通过学生自己动手、动脑的实际活动，实现学生的全面发展。教科书采用了符合学生认知规律的由易到难、由简到繁，以学习发展水平为线索，兼顾到物理知识结构的体系。这样编排既符合学生认知规律，又保持了知识的结构性。

一、各章节的思维导图

声、光现象，以“产生——传播----接收”为主线设计章节，热现象则以“温度”这个物理量来设计六种物态变化，电现象以“静电——动电”为主线，以“电流”这个物理量为药引分析电路。

二、新课程教科书的特点

1、从学生兴趣、认知规律和探究的方法出发，设计教材结构。

2、注重探究活动，提倡学习方法多样化。

3、形式生动活泼，激发学生的学习兴趣。

4、联系实际，贴近生活。

5、注意学科间的综合，扩大学生的知识面。

三、教材内在结构的意义

新课程标准中的课程目标与义务教育大纲中的教学目标相比，不仅有知识与技能的目标，还有其他领域的目标，为了实现新课程标准的课程目标，新教材在编写上追寻着讨论、探究、创造三位一体的有机结构。新课程标准的课程目标主要由如下三个层次组成：

第一层次——知识与技能目标：让学生掌握一定的物理知识与学习技能。

第二层次——过程与方法目标：在物理知识与技能的探索与学习过程中，使学生掌握一些简单的方法。方法的掌握是能力形成的标志，方法可分为两种，即程序化方法和具体化方法。程序化方法主要是指探究问题的思维程序、过程步骤，具体化方法有常见的物理学研究方法、物理知识的学习方法及简单的创造学方法等。不论是程序化方法还是具体化方法，都需要学生在探究的过程中逐渐获得。

第三层次——情感、态度与价值观目标：通过方法的获得及其过程，使学生初步形成一些良好的思想意识，如爱科学的态度、愿意探究的精神、与他人协作的意识、勇于创新的精神等等。这也是课堂教学的最终目标。

四、新教材知识体系的特点

我们知道，八年级上册的内容包括了声、光、热、电的内容，而传统的力学内容丝毫都没有涉及，它有如下的意图。

1、从日常最密切的物理现象入手。

声音是人从出生起最初感受到的物理现象，因此本教材就从声现象入手，然后再介绍无处不在的光现象、物质的冷热变化、家庭及生活中不可缺少的电现象，这些知识都是学生喜闻乐见的。从而，使学生感到物理知识就在我们身边，物理知识就是生活知识的一部分，消除了学生对物理的陌生感、畏惧感，增加了亲切感和兴趣。

2、从自然现象到人工现象。

教材从自然现象中的声、光、热，到人工现象的电流，这种编排有利于学生的认知过程，并使学生感到物理知识无处不在，不论是自然现象或人工现象都隐含着许多的物理知识，认识到物理知识的巨大力量。

3、注意保护学生的学习兴趣。

在过去的教材中，一直存在着一个严重的弊端：在序言中通过各种实验、图画等形象化、趣味化方式刚刚调动起学生对物理的兴趣，紧接着的内容却是非常枯燥的测量、速度计算等逻辑性、规范性强的力学内容，从而很快使学生的学习兴趣丧失殆尽。而本册教材不再出现传统力学内容，代之以学生感兴趣的、不涉及任何公式及运算的内容，避免了上述弊端的出现，也有利于增加学生对物理的感性认识。

4、不过分强调学科本身的“完整性”、“逻辑性”、“系统性”、“权威性”。大胆改变以往课程内容“繁、难、偏、旧”和过于注重书本知识的现状。

5、增加与社会及人类自身发展密切相关的内容，加强科学、技术、社会的观点的渗透。介绍最新的科学知识及其有关的方法，以便让学生能跟上科学技术发展的步伐。

五、教学目标

通过一学期的物理教学，使学生能进入物理的世界里来，在掌握基础知识的同时，对周围的自然世界有一个重新的，更加科学的认识。

1、进一步了解当前教育改革和课程改革的方向及趋势，学习新的物理教育观念。围绕新的物理课程标准，开展教学研究活动，特别是在科学探究教学上要积极实践，积累经验。

2、进一步加强物理观察、实验教学。教学中教师要多做演示实验或随堂实验；落实学生实验，认真思考和操作；并适当增加探索性和设计性实验；鼓励学生在课外做一些观察和小实验。加强实验意识和操作训练。

3、进一步突出应用物理知识教学，树立知识与应用并重并举的观念。物理教学要“从生活走向物理，从物理走向社会”，注重培养学生应用物理知识解决简单实际问题的能力。

4、积极探索开展物理实践活动，强化学生的实践环节。要尽可能地扩大物理教学空间，扩大学生的知识面，发展他们的兴趣爱好和个性特长，发挥他们的主动性、自主性和创造性。物理实践活动要以问题为中心，初步训练一些科学工作方法，如社会调查、参观访问、资料查询、科技制作、科学实验等。物理科普讲座的内容，主要是介绍与物理相关的现代科技常识。

5、贯彻理论联系实际的原则，培养学生的优良学风以及运用所学知识分析和认识社会生活的能力。教学中坚持理论联系实际，要做到联系社会生活实际，学生生活实际和学生的思想认识实际以及学生认知发展水平的实际，反对离开社会生活和学生实际的抽象的“讲条条”、“读条条”。理论联系实际，还要注意适应新情况，增强时代感，加强教学的针对性和现实性，体现学科教学的鲜明特点；要注意紧跟时代步伐，把握时代脉博，努力运用新材料、新信息以及社会生活中的热点问题；要注意创设新情景，提出新问题，激发学生的学习兴趣，促进学生生动活泼主动学习