小学二下语文第八单元教学反思

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第一篇:小学二下语文第八单元教学反思

小学语文二下第八单元教学反思

《数星星的孩子》教学反思

这—单元的课文一般都是介绍一些自然科学常识的。《数星星的孩子》虽然也提到有关这方面的知识,但我认为这是一篇写人的文章,而且又是写小孩子的,对学生来说确确实实是一篇进行语言文字训练,加强思想品德教育的好教材。写人的文章一般通过言行来表现人物的品质。这篇文章也不例外。第—节写张衡怎样数星星,通过对张衡数星星的样子及具体如何去数来反映张衡的认真态度。第二节通过奶奶认为张衡“傻”从侧面来反映张衡的刻苦。第三节通过张衡说:“能看得见,就能数得清,星星是在动,可不是乱动”来反映张衡观察的仔细及决心。第四节通过爷爷的话来告诉张衡北斗星总是绕着北极星转。这跟第五节张衡几次起来看星星又有直接的关系,第六节是对全文的概括,由此可以看出,全文实际上都是通过言行来表现张衡刻苦钻研、认真思考的品质的。

特别是第一句话: “晚上,满天的星星像无数珍珠撤在碧玉盘里。”许多人习惯地认为这句话写出了星星的美,这当然不错。但我认为仅仅这样理解还不够,还没有真正体会作者的意图,通过“无数、满天”等词从另一个角度反映星星之多,星星的一闪一闪,星星分布的不规则。这给张衡数星星带来的困难是可想而知的,这为表现人物形象埋下了很好的伏笔。因此,我把教学重点定为:通过有感情的朗读体会张衡小时候如何喜欢、认真、刻苦地观察星星,难点是比喻句的理解。在设计思路时,我从最后一段着手,先展示结果,再推导原因,既激发了学生的学习兴趣,又使课堂教学有起有伏。

在教学张衡怎样数星星这几个动词时,我根据学生的回答板书“坐、靠、仰、指、数”等几个动词后,让学生自己读读、自己做做、自己数数。这样,有动有静,动静搭配,学生学得快乐。在教学“晚上,满天的星星像无数珍珠撒在碧玉盘里”这个句子时,我先让学生读读,谈谈你知道了什么?然后从喻体着手,让学生理解“珍珠”是怎样的?星星像珍珠,星星怎样?“碧玉盘”是怎样的,在文中“碧玉盘”指什么?然后通过教师生动的描述,让学生体会夜空的美。在此基础上,指导学生有感情地朗读。这样,通过抓住比喻句的喻体去理解本体,使学生具体地感受到天空景色的美。值得一提的是,为了避免打破整体美,突出星空的美,在教这个比喻句时,我没有安排“撒”字的教学,在教“一颗,两颗,一直数到几百颗”这个句子时,我从朗读着手,引发学生思考张衡数星星的艰难。怎样使学生有这种感受?我联系课文第一句,让学生明白星星的多,星星的一闪一闪给张衡数星星带来困难。更主要的是,在这里我精心设计“撒”字的教学。通过“撒”字形象、直观的演示,使学生知道星星分布的不均匀,又给张衡数星星带来了更大的困难,然后通过学生亲身感受,从感性上体会到数星星的难,从而对张衡刻苦、认真的态度产生敬佩之情。在此基础上,再引导学生读好句子,进一步体会句子蕴含的情感。《爱迪生救妈妈》教学反思

这篇课文介绍了伟大发明家爱迪生小时候,发挥自己的聪明智慧,帮助医生救助了病危的妈妈的故事。情节生动曲折,引人入胜,充满智慧和深情。读着故事一个聪明可爱、爱动脑、爱动手的小爱迪生形象跃然纸上,由此可以说本文是一篇融故事性和教育性于一体的优秀教材。课文内容的生动性,自然激发学生的读书愿望。因此,拿到这篇课文的时候,我就把这节课的教学定位在读的上面。

在设计这篇课文的时候,我主要通过两个方面来让学生体会爱迪生的聪明。一是感情的朗读,感受小爱迪生聪明可爱的形象;二是通过大家的焦急、束手无策来烘托爱迪生的聪明,也就是理清文章的故事情节。

在教学过程中,我通过三个大问题来贯穿全文,即:大家为什么急得团团转?爱迪生想出了什么方法救妈妈?爸爸和医生的前后态度是怎么样的?在这三个大问题中,又抓住第一个问题和第三个问题引出人物的对话来进行朗读的指导,达到感受小爱迪生聪明可爱这一目标。学生的反应也挺好的,尤其是小爱迪生和爸爸的对话,可能是因为和小爱迪生年纪相仿的缘故,学生读起来感情很到位。

但在教学过程中,我发现自己的过渡语言不是很流畅,不够自然,另外,在理完课文内容、思路之后应该齐读全文,让学生对课文的整体感知更进一个层次,要不就会显得有点散。而我却在练习和拓展后才齐读全文,这样效果就没有那么好。朗读还训练地不够扎实。今后的教学中,我将更有层次的引导学生朗读,让学生的个性在朗读飞扬。

《恐龙的灭绝》教学反思

《恐龙的灭绝》这一课的科学性比较强,所以我们在使学生获得科学知识的同时,更重要的是激发学生对自然现象进行科学探究的兴趣和愿望。通过探究性学习方式,师生一起带着疑问阅读课文,在想象中漫游恐龙王国,在漫游中轻松愉快地朗读课文,达到正确、流利的程度;同时激发孩子们对科学的好奇心,有对恐龙的灭绝等自然现象进行科学探究的兴趣和愿望。

1、激发学生的兴趣

学生有了兴趣,就会用全副精神去做事,学与乐不可分。在导入新课时,我先出示了大量的有关恐龙的图片,激发他们学习的兴趣。不光是简单的看,还要求他们看完以后用一句或者几句话来说说你最喜欢的那只恐龙,让学生用自己已有生活经验来谈恐龙,激活了原有体验,激发求知的兴趣,让孩子们在迫不及待、跃跃欲试的心态下进入课文。

2、教学着力体现“以读为本,读中感悟积累”的教学理念 在朗读完课文之后,我设计了两个句式,让学生简单地概括出文章中恐龙灭绝的一种说法,通过这个练习,培养学生的说话能力和概括能力。

这课课文,我本以为书上的种种说法已经很有代表性,很难再想出其他的原因。可是当我向学生提出:“你觉得曾经那么辉煌的恐龙家族灭绝的原因还有什么吗?”没想到学生给我想到了很多答案,如:“可能是其他星球撞上地球、发生海啸,把恐龙都卷到水里了、可能当时发生了很大的地震,使山崩地裂,恐龙掉到了地底下„„”看来今天的学生思维活跃,想象力丰富。学生渴望了解一切未知的东西,想象着一切未知的东西。我们教师只有给他们创造一切可以想象的机会,使孩子的想象始终处于活跃状态,才能让课堂更充实、更有效。海阔凭鱼跃,天高任鸟飞,让学生展开想象的翅膀,在知识的天空中尽情翱翔。

《阿德的梦》教学反思:

在这篇课文中,我创设了想象的空间,培养了学生的想象能力。而学生的想象也得到了尽情发挥,学生各个说得意犹未尽。在孩子们的心中,未来世界要什么有什么,想去哪就去哪,科技要多发达就有多发达。所有在现实生活中还不能实现的,在未来的世界什么都实现了。你看,我们的孩子对未来充满着多大的希望呀!我们的孩子多会想啊!我以:“阿德心中的未来世界如此奇妙,你们心中的未来世界是怎样的呢?在小组内交流一下吧!”为切入口,从而给学生创造想象的空间,让孩子们尽情地发挥自己创造力。孩子们想得合情合理,切合实际,使“阿德的梦”这篇本来比较抽象,不易理解的课文, 得到了应有的升华。

原来想象无处不在,关键在于怎样去引领孩子走进想象的空间,让孩子的想象尽情发挥。爱因斯坦说过:“想象力远比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切并推动着进步。想象才是知识进化的源泉。”由此可见,孩子想象力的培养是非常重要的。孩子的想象也许有时候看起来,有些可笑和不切实际,但是作为成人的我们是否想过,瓦特正是有了“为什么蒸汽能把壶盖顶起来”的思考,才有了后来蒸汽时代的到来;莱特兄弟正是有了“人能否长上翅膀,像鸟一样在天空中飞翔”的异想,才有了人类飞翔天空的现实„„

第二篇:二下语文第八单元教学设计

第八单元教学计划

教材解析:

第八单元包括《数星星的孩子》,《爱迪生救妈妈》,《恐龙的灭绝 》,《阿德的梦》、《语文园地八》。29课讲了张衡从小善于观察和思考的好品质。30课讲爱迪生的聪明可爱,有多动脑、多动手、善发现童话故事。31课在想象中漫游恐龙王国,在漫游中轻松愉快地朗读课文,同时激发孩子们对科学的好奇心。32课通过品读课文,引导学生从阿德的梦中,体会少年儿童对未来世界的向往和奋发向上的精神。语文园地八共安排了我的发现,选选认认、“我会读”读读背背、口语交际、写一写、展示台。单元教学内容:

《数星星的孩子》,《爱迪生救妈妈》,《恐龙的灭绝 》,《阿德的梦》、《语文园地八》 教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

2、学会生字、理解由生字组成的词语。

3、学习张衡从小善于观察和思考的好品质。

4、领会爱迪生的聪明可爱,有多动脑、多动手、善发现的意识。

5、培养有对恐龙的灭绝等自然界现象进行科学探究的兴趣和愿望。

6、体会少年儿童对未来世界的向往和奋发向上的精神。教学准备:

课件、生字卡片、挂图、小黑板 课时按排:10---12课时

29《数星星的孩子》 两课时 30《爱迪生救妈妈》 两课时

31《恐龙的灭绝 》 两课时 32《阿德的梦》 两课时 语文园地八 两课时

29.数星星的孩子

教材分析:

张衡也在数星星,他偎依着奶奶,一直数到了几百颗。为什么他能数得肖?因为他关于观察,发现了星星不是像奶奶说的乱动,而是在有规律地动。也许是爷爷的启发,也许是发现的成就感的驱使,长大以后的张衡刻苦钻研天文学,成了著名的天文学家。教学目标:

知识与技能:学会本课12个生字和由这些字组成的新词,并了解它们在本课中的意思。

过程与方法:1.在理解课文的基础上,能正确回答课后练习1的三个问题。

2.能按要求完成课后练习2,能说出课后练习3每组中的两个句子有什么不同。

3.能正确、流利、有感情地朗读课文。

情感态度与价值观:了解张衡能成为著名的天文学家,是因为他从小就爱好天文,长大以后具有刻苦钻研的精神。培养自己观察、研究自然现象的兴趣。教学重难点:

1.理解课文内容,学会本课12个生字。

2.启发学生观察研究自然现象的兴趣。

课前准备:课件、生字卡片 课时安排:3课时 教学过程:

第一课时

教学目标:

1、学会本课12个生字,掌握它们的音形义。

2、能正确认读本课生词并理解词意。

3、初读课文,了解课文内容。

4、指导书写生字。教学过程:

(一)写出课题。提示“数”(sh()的读音。齐读课题。

(二)初读课文,大致了解课文内容。

1.自由读课文,借助拼音读准字音,画出带有生字的词语,并标出自然段。

2.指名三人读课文,分别读1~3自然段,4~5自然段和第6自然段。说说这课主要讲了谁的什么事。

(这课讲了张衡数星星的事。)

3.老师简介张衡生平事迹。

(三)学习本课生字词。

1.自学生字,了解音形义。

2.检查自学效果。

(1)字音:

数:它是一个多音字,在“无数”中读sh),在“数星星”中读sh(。

斗:它是一个多音字,在“北斗星”中读d%u,在“斗争”中读d^u。

(2)字形:

最后一横略短些。

楚:上半部分是一个“林”,注意两个捺都改成点,下边的笔顺是:

(3)词意:

一闪一闪:本课形容星星的光,忽明忽暗。

之间:表示在两个事物或时间的中间。

距离:在空间或时间上的相隔。在本课是指两颗星相隔。

北斗星:由七颗明亮的星星组成的,分布呈勺子的形状。

无数:难计算出数,形容非常多。

清楚:事物容易让人辨认、了解。在本课中是“明白”的意思。

3.读生字,口头给生字组词。然后再读字词,记忆字音、字形、词意。

4.指导书写,让学生写字头。

(四)作业。

1.写生字各一行。

2.熟读课文。

第二课时:

教学目标:

1、在理解课文的基础上,能正确回答课后练习1中的三个问题。

2、了解张衡从小爱好天文,喜欢研究,长大以后才成为著名的天文学家。

3、能正确、流利地朗读课文。教学过程:

(一)先学第6自然段,知道这段主要内容。

课文的哪段直接告诉我们这个数星星的孩子是谁?(第6自然段直接告诉我们这个数星

星的孩子叫张衡。)

(二)学习1、2、3自然段。

1.学习第1自然段,体会夜空的美丽。

(1)出示投影。(课文第一幅插图,即夜空的美景。)

(2)指名用自己的话说说夜空的美丽。然后再读书里写夜空的话。

(3)范读这句,自己练读,齐读。

2.出示投影。(课文第二幅图。)

(1)找书上有关的句子,说说谁在干什么?

(2)指名有语气地读第1自然段。

3.学习2、3自然段。

(1)指名读奶奶的话,说说为什么奶奶叫张衡“傻孩子”,“又”说明了什么?

(“傻孩子”说明奶奶对张衡很疼爱,“又”说明了张衡是经常数星星的,他从小就对天体现象有浓厚的兴趣,所以他不止一次这样做。)

(2)指名读张衡的话,说说他说了几句话。再指三人每人读一句并说出句意。(共说了三句话。第一句说能看得见就能数得清。第二句说星星不是乱动。第三句说两颗星之间总隔那么远。)

问:从张衡说的这三句话中,你看出什么?(张衡不仅数星星,也注意到了星星的运行规律。)

(3)指名分角色读奶奶和张衡的话,说说奶奶和张衡对星星有什么不同的看法。

(奶奶认为那么多星星乱动,根本数不清。张衡认为星星之间的距离是不变的,所以可以数得清。)

(三)学习4、5自然段。

1.默读第4自然段,看看爷爷说了几次话。

2.指名读爷爷的第一次话,说说爷爷同意谁的观点,他告诉了张衡什么知识?(天上的星星是在动,它们之间的距离好像是不变的。)

3.指名读爷爷的第二次话,出示北极星和北斗星的投影。

让学生根据爷爷的话找出北斗星和北极星。

4.张衡听了爷爷的话后是怎么想的、怎么做的,从书上找出有关的句子读读。

5.张衡观察的结果是什么?“果然”说明了什么?

6.如有条件,用投影演示北斗星、北极星运转的情况。

(四)总结全文。

第三课时:

教学目标:

1、巩固并听写本课生字词。

2、完成课后练习(2)。

3、有语气地朗读课文。教学过程:

(一)分角色有语气地朗读课文。

(按小组读,全班读)

再说说张衡为什么能成为天文学家。

(二)巩固字词的训练。

1.看拼音写词语。

(出示小黑板,指名一人到前边做,其他同学做在书上。)

做完检查对一对这些词,再齐读两遍。

2.给下面的宇换部首,组成新字,再组词语。

锤()________

祖()________

棵()________

炬()________

3.用多音字组词语。

4.选字填空。

棵 颗 组 祖 斗 抖

一()星星

小()

发()

一()树苗

()国

一()米

一()小草

()合 北()星

一()珠子

()传

烟()

一()红豆

()先

()动

(填空之前,老师先带领学生查字典,说说每组字的字意,区别一下用法的不同。)

(三)进行句子训练的设计。

1.照样子把两句话合成一句话。

例:蜜蜂采了蜜。蜜蜂飞进了蜂房。

蜜蜂采了蜜飞进了蜂房。

(1)张衡坐在院子里。

张衡指着天空数星星。

_____________________________________

(2)天上的星星一闪一闪。

天上的星星数也数不清。

_____________________________________

2.按课文原句填空。

(1)满天的星星像()撒在()里。

(2)那七颗星,连起来像()叫()。

(3)北斗星总是绕着()转。板书设计:

教学反思:

30.爱迪生救妈妈

教材分析:

这篇课文介绍了伟大发明家爱迪生小时候,发挥自己的聪明智慧,帮助医生救助了病危的母亲生命的故事。情节生动曲折,引人入胜,充满智慧和深情。读着故事一个聪明可爱、爱动脑、爱动手的小爱迪生形象跃然纸上,由此可以说本文是一篇融故事性和教育性于一体的优秀教材。教学目标:

知识与技能:会认11个生字,会写9个字。

过程与方法:正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中感悟,并注意积累词句。

情感态度与价值观:领会爱迪生的聪明可爱,有多动脑、多动手、善发现的意识。教学重难点:

在朗读中感悟,并积累词句,领会爱迪生的聪明可爱。课前准备:生字词语卡片、收集爱迪生的相关资料、课件。教学过程:

第一课时

教学目标:

1、会认11个生字,会写4个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中感悟,并注意积累词句。教学过程:

一、简介爱迪生,导入新课

二、初读课文,读中识字

三、演读课文,感悟内容

1、小组内推荐读课文。(整体感知全文内容,让学生听后说说故事大意)

2、老师范读或不播放朗读录音带,让学生初步感悟课文。

3、小组合作,分角色演读课文。(当叙述语读到某个角色的活动时,该角色扮演者要做出相应的动作、表情。老师巡视,引导学生进入情境。鼓励学生互相提意见,出主意)

4、选一两个小组进行演读比赛。台下的同学进行评议,要求说出演读好或不好的原因:

重点评议:

医生──动作:“环顾四周”“迟疑”“还是摇头”“夸奖”;表情:“迟疑”“满意的笑容”;语言:“连连------”“今天多亏了这小家伙,它真是个聪明的孩子。”在演读中感悟医生开始时的束手无策,以及随后对小爱迪生相处的办法感到的满意和夸奖。

爸爸──表情:“又急又气”、“恍然大悟”、语言:“什么时候了,还胡闹。”演读中感受爸爸的心情以及他对小爱迪生前后态度的变化。

爱迪生──动作:“一溜烟似的奔出”“捧着”;表情:“委屈”;语言:“我没胡闹,我想出办法了。不信您瞧!”在演读中感悟小爱迪生的聪明可爱。

五、布置作业

1、课外练读。

2、识记生字。

第二课时:

教学目标:

1、会写5个字。

2、在朗读中感悟,并注意积累词句。

3、领会爱迪生的聪明可爱,有多动脑、多动手、善发现的意识。教学过程:

一、品读课文

1、分角色朗读课文,欣赏,品味。

2、出示“我知道”图标,引导学生总结学习本课的收获。

二、巩固识字

1、游戏“加一加”。

2、游戏“对口令”。

3、小组内比赛找本课的形声字,看谁找得快。

4、生字扩展组次比赛。

三、指导写字

1、出示“我会写”图标,让学生仔细观察田字格里的生字。

2、出示“我的发现”图标,说说发现了什么。

3、学生临摹,老师巡视,注意纠正书写姿势。

四、积累运用

1、完成课后练习“我会填”。

2、说说你想积累本课那些词语。可以是带生字的,也可以是不带生字的,写在黑板上,然后读一读。

3、让学生小组内将一件发生在课堂上或家里的小事,争取把课文中学的词语用上几个。

五、拓展阅读

1、爱迪生小时候孵小鸡的故事印发给学生阅读。

2、搜集爱迪生的名言,抄在积累本上。板书设计:

教后反思:

31.恐龙的灭绝

教材分析:

《恐龙的灭绝》是一篇科学知识小品文。全文以科学家们关于“灭绝”的说法为线索,介绍了恐龙灭绝的几种原因。本文图文并茂,形象生动逼真,内容层次清晰,集中反映了在中生代时期,遍布恐龙的神秘世界。

教学目标:

知识与技能:认识5个生字,会写4个字。

过程与方法:正确、流利地朗读课文。理解积累“庞大、躲避、枯萎、哺乳动物”等词语。

情感态度与价值观:感受大自然的神奇,有对恐龙的灭绝等自然现象进行科学探究的兴趣和愿望。教学重难点:

能在正确、流利的朗读中感悟理解一些词句和课文介绍的科学知识。课前准备:生字词语卡片、多媒体课件 课时安排:2课时 教学过程:

第一课时

教学目标:

1、认识15个生字,会写9个字。

2、正确、流利地朗读课文。理解积累“庞大、躲避、枯萎、哺乳动物”等词语。

3、感受大自然的神奇,有对恐龙的灭绝等自然现象进行科学探究的兴趣和愿望。

教学过程:

一、谈话激趣,聊聊恐龙

二、读好课文,提取信息

三、以读代答,理解词句

1、再次自由读课文,了解恐龙灭绝的原因。读准字音,读通句子,比第一次读要有所进步。

2、朗读反馈,以读代答:

⑴ 教师引读:庞大的恐龙为什么会消失了呢?请一名学生:一种说法是„„(朗读指导:借冬眠来躲避寒冷耐不住严寒)

师继续引读:另一种说法是什么?请一组学生读:另一种说法是„„(朗读指导:长句:那些以植物为食物的恐龙和其他动物,渐渐地死去了。)

师引读:还有其他的说法吗?请全体学生读:还有其他的种种说法„„

四、读中促悟,悟中积累词句

“另一种说法”

1、读读“另一种说法”,说说你读懂了什么?

2、这节有几句话,再读读,说说这些句子前后有联系吗?

学生自由读后,谈自己的感受。

3、师生一起理清事物之间的关系,了解这种说法中恐龙灭绝的过程。

4、小研究。

为检查学生是否真正搞清楚,让学生以四人小组为单位,进行讨论研究。

课件出示:

()植物大量枯萎、死亡

()宇宙行星撞上地球

()以植物为食物的恐龙和其他动物渐渐死去

()地球一片黑暗

()食肉恐龙渐渐灭绝

读一读,请四人小组合作研究,该如何排序?用课文中的句子来解释。

五、巩固字词,书写生字。

第二课时:

教学目标:

1、认识10个生字,会写4个字。

2、正确、流利地朗读课文。理解积累“庞大、躲避、枯萎、哺乳动物”等词语。

3、感受大自然的神奇,有对恐龙的灭绝等自然现象进行科学探究的兴趣和愿望。教学过程:

一、复习回顾

1、借助词语用自己的话说说恐龙灭绝的一、二两种说法。

二、其他说法

1、自由读读第4小节,说说介绍了几种说法。(学生可能产生分歧)

2、根据学生回答,再次认识“分号”。

3、分别请3位学生读读三种说法。

4、说说你又知道了哪些恐龙灭绝的说法:

⑴ 哺乳动物偷吃恐龙蛋

⑵ 突然流行传染病

⑶ 全球气温下降,恐龙蛋只能孵出雄性小恐龙。

⑷ 用上“一种说法、另一种说法、还有其他种种说法”有条理地介绍课文中有关恐龙灭绝的五种说法。

三、拓展知识

1、除了课文介绍的几种说法外,还有其他的说法吗?你是怎么知道的?

借助“省略号”知道还有很多说法。

2、先让学生说说自己了解到的说法。

3、教师提供四种其他说法(详见资料袋),请学生用上“一种说法、另一种说法、还有其他种种说法”有条理地介绍这几种说法。

4、创设情境,激发探究兴趣。

采访:XX博士,听说您对恐龙很有研究,请您谈谈,目前,人类对恐龙灭绝之谜都有哪些说法?您认为这些说法有道理吗?您打算继续这方面的研究吗?

5、介绍相关网站、资料。

四、识字、书写其他几个生字 板书设计:

教后反思:

32.阿德的梦

教材分析:

这是一篇充满幻想色彩而又富有时代意义的短文。作者以生动的笔触,记叙了阿德充满幸福和快乐的梦境。本文以“梦”为载体,以阿德乘飞船去火星旅行,与生活在月球上的外婆能电话为线索,描绘了幻想中的神奇太空世界。本文是连环画形式的略读课文,层次清楚,语言生动活泼,内容简单,易于理解。教学目标:

知识与技能:会认12个生字。

过程与方法:学习默读课文,知道课文的大意。

情感态度与价值观:培养学生科学幻想意识。教学重难点:

训练学生默读课文、粗知文章大意、展开想象,借助图画识字。

课前准备:生字词语卡片,课文连环画,儿歌以及现代科技发展的相关资料。课时安排: 授课时间: 教学过程:

第一课时

教学目标:

1、会认6个生字。

2、学习默读课文,知道课文的大意。教学过程:

一、揭题引入

二、初读课文

1、请四人小组合作预习课文。(圈出生字,把标出自然段)。

2、反馈交流。

3、学习生字词。(出示词语)预定系好呜呜

1、请四人小组合作念读生字。

2、请小老师领读生字词。

3、开火车练读生字词。

4、抽读单字。

5、齐读单个的生字。

6、同桌相互检查认字的情况,互相帮助。反馈相互学习的过程。

三、默读课文

1、请学生自读课文,找一找课文插图与自然段之间的关系。(要求:读的时候不出声,读在心里。)

2、请学生把自己发现的秘密与小组交流。

3、反馈交流,谁来告诉大家呢?(每个自然段的描写都与旁边的插图有关。)

4、集体交流,讲评。

第二课时:

教学目标:

1、会认6个生字。

2、学习默读课文,知道课文的大意。

3、培养学生科学幻想意识。

教学过程:

一、复习引入

1、复习生字:

个别读生字集体读生字

2、阿德都梦见了什么呢?大家想知道吗?

二、学习课文

1、(播放录音)请学生边听边思考。

⑴ “阿德梦见了什么?”

⑵ “你想请教阿德什么问题呢?”

2、小组交流可以选择一幅图或者是多幅图的内容来表演。(学生准备)

老师的引导:

⑴ 请学生反馈回答。

⑵ 请学生讲评、补充。

⑶ 请学生表演。(选择一种方式)

⑷ 请学生评议。

⑸ 向阿德提问题。

⑹ 解答、补充。

⑺ 品读。

准备:(词卡:提供认识新的术语名词;图:提供学生了解的途径;解释;)

⑴ 21世纪最新的载人飞船火星月球。(相关的天文图)

⑵ 可视电话。

⑶ 对话的语气评议引导。(体会阿德有礼貌、奶奶亲切的语气)

⑷ 无污染的太阳能汽车。

⑸ 掌上电脑。

3、引导发现“阿德的梦是一个什么样的梦?”讨论告诉阿德。

(是一个科学技术先进发展德未来世界。)

(讨论交流)

4、说说你心中的未来世界是什么样的?

(讨论交流)鼓励用不同的方式表述。板书设计:

教后反思:

语文园地八

教学目标:

1、让学生通过读句子,发现相同的意思,可以用不同的句式表达。

2、区别四组同音形近字,认识9个生字,读句子,积累比喻句。

3、积累名言警句,并能用这些名言警句指导自己的学习。

4、交流自己了解到的身边的科学 教学重难点:

1、识别问号、句号、感叹号的不同表达效果。

2、学新字、新词、好句。

3、进行口语交际。

4、练习写话。课前准备:

课时安排:4课时 教学过程:

第一课时

教学目标:

1、识别问号、句号、感叹号的不同表达效果。

2、区别形近字,学习新字新词。教学过程:

一、我的发现,1、投影出示句子

那么多星星,你怎么能数得清呢?

那么多星星,你是数不清的。

那么多星星,你是数不清呀!

2、学生自己读句子,和同桌交流自己的发现。

3、集体汇报,教师总结。

4、扩展延伸。

二、选选认认。

1、自读字词,明确练习要求。

2、根据自己的理解,选字连线。

3、同桌交流连线原因。

4、集体交流区别形近字的方法。

5、教师出示生字卡片,学生读音、组词,看谁读得准,组得对。

三、巩固练习(出示小黑板)。

给下列的句子选择适当的标点符号。(。?!)

第二课时:

教学目标:

1、学习“我会谈”,积累比喻句。

2、读读背背,积累名言名句。教学过程:

一、学习“我会读”

1、学生自读句子,发现句子的共同特点。

2、投影出示句子。

茂密的枝叶像凉棚似的,遮住了阳光。

茂密的枝叶遮住了阳光。

问:上面两个句子,你喜欢哪一句?为什么?

(学生各抒已见。)

教师归纳总结:用一个和所写事物相似的事物来打比方,可把事物描述得更形象、更生动。

3、读其他句子,说说把什么比作什么。

4、从学过的课文中,找比喻句,也可自己说比喻句。

二、学习“读读背背”。

1、学生自读名言,想想其中的含义。

2、交流读自己最喜欢的一句名言,说说对自己的启发。

3、自由读背名言。

三、作业。

课外搜集名言名句。

第三课时

教学目标:

1、进行口语交际。

2、制作手抄报。教学过程:

一、口语交际:

1、教师讲解文中给出的身边科学的例子,激发学生口语交际的兴趣。

2、多媒体展示身边科学的图片。

3、小组交流。

(1)小组交流自己了解的身边的科学。

(2)小组推荐科学博士,向大家介绍身边的科学。

4、推荐新书,交换旧书。

(1)向同学推荐自己带的科普读物,简单介绍书的内容和特点。

(2)把自己已看过的书和同学交换。

二、课堂练习:

小组合作设计“身边的科学”手抄报“。

第四课时

教学目标:

1、练习写话。

2、搜集资料,了解科学家、发明家的成就。教学过程:

一、写话。

1、启发学生回忆本学期做过的事。

2、说一说自己的收获。

3、谈谈自己在暑假里的打算。

4、教师归纳要点。

写收获:(1)写做了什么事。

(2)写做的过程。

(3)写做了以后,懂得了什么。

写打算:(1)打算暑假中做什么。

(2)打算怎么做。

5、学生自由写话。

二、宽带网。

1、学生汇报自己了解的著名科学家、发明家。

2、学生自主读科普读物,搜集科学家和他们取得的科学成就。

3、学生上台展示自己搜集的资料,集体评议。

三、总结拓展:

我们中华民族有五千年的文明史,为世界的发展作出了巨大的贡献。现在,世界进入一个高度发展的时代,希望同学们努力学习,掌握知识,提高技能,为把我国建设成为繁荣富强的社会主义国家而努力奋斗。板书设计:

教后反思:

第三篇:小学二下语文第六单元教学反思

小学二下语文第六单元教学反思

《画家和牧童》教学反思

《画家和牧童》这篇课文是人教版小学语文二年级下册第六单元的第一篇课文,这是一篇人物情感丰富,形象生动,内含深刻哲理,贴近学生认知水平的文章。讲述的是唐代一个牧童勇敢地指出著名画家戴嵩画中出现的错误,戴嵩虚心接受批评的事。赞扬了画家的虚心好学和牧童实事求是,敢于向权威挑战的优秀品质。

首先谈谈我对本节课的设计意图。根据语文年段学习的特点,我确立了以下几个教学目标:

1、会认13个生字,学会5个字。2.正确流利朗读1-4自然段,了解戴嵩是一个著名的画家。3.练习读好赞叹的语气。4.学习用“一会儿„一会儿„”“一„就„”造句。二年级仍然是以识字教学为重点,识字是学文的基础,但不能单独的割裂开来。本节课我设计在语言环境中识字,在语言中完成句子训练,指导落实句子的朗读训练。

在备课时,我认真的钻研教材,也看了一些赛课的课例,并且学习了一些精彩片段进行了试讲。但是在试讲过程中发现它不适合我们平日的教学。于是我再次进行了一些调整,今天我呈现了一个朴实的课例供大家探讨研究,力求使课堂易操作,能落实。在这个研究的过程中我对二年级识字教学有了以下几点体会:

一、吃准目标,把握识字教学的重难点。

(1)区分一类字、二类字的教学。识字教学以字词的学习为重点。课文中的一类字和二类字要加以区分。二类字只需要认,我们就可以在课堂上通过各种方式的读、认检查字音。只要学生会认即可,以后的学习中还会再次进行学习。一类字的学习就注意从音形义三方面去考虑。扩词是一种常用的方法,本节课我选了2个构词率教高的字“商”“购”让学生进行扩词训练。一是强化了读音,二是理解了意思。区分形近字,借助形旁理解识记,帮助学生减少错别字的出现。(2)根据课后题确立难点。

本节课我联系课后练习题,确立了句子训练的重点,“一„„就”“一会儿„„一会儿”学习两个复句的说话训练。这两个复句对于二年级的孩子来说还是有难度,首先要在读懂的基础上,感受句子前后的关系。通过词语的理解、老师的范读、内容的理解等方式为学生练习说话搭建一个跳板。当学生说话有困难的时候,老师给予了提示,下课铃一响„„;(操场上)„„一会儿„„一会儿,学生就显得容易多了。

(3)目标单一,删繁就简。

大家都觉得语文课最不好上,那是因为它的训练点太多。如果胡子眉毛一把抓,反而什么都没有抓住。起初,我也确立许多目标,想通过好词的运用,教给学生生动的夸赞他人,培养孩子的口头表达能力。为了寻求故事的完整性,我还设计了把牧童批评戴嵩的内容。可是这样一来,加重了孩子的负担,老师上得也很辛苦。孩子接受的内容反而不扎实。因此,我们在确立目标时要单一。

二、巧妙理解词语,教给学习方法。

识字教学时,我们应该注意字不离词,词不离句。开课时,老师启发了学生为词语找近义词是一种帮助理解词语的方法,课中,出现“浓墨涂抹”“轻笔细描”,又是两个教难理解的词。于是在课堂上我引导孩子以感悟戴嵩是一位著名的画家为主线,从文中找出描写他作画的句子“他一会儿浓墨涂抹,一会轻笔细描,很快就画好了。”重点品读。在理解“浓墨涂抹”和“轻笔细描”这2个难点词语时,我先让学生试着用自己已有的经验,用自己的语言来解释,当实在不能解答时,教师给予提示。浓墨涂抹就是用很浓的墨大面积涂画,轻笔细描就是用笔勾画轮廓。出示一幅国画(荷花)让学生去寻找浓墨涂抹和轻笔细描的地方。有了图和老师刚才的讲解,学生很容易就找到了答案。这个难点就巧妙的突破了。学生会觉得这是他自己悟到的答案,学生很有成就感,他学习的兴趣就会被点燃。这里,教师的教就真正体现在了学生最需之处。在这个环节我又注意小结理解词语的方法——借助图画理解词语。学生不仅获得了鱼,还收获了捕鱼的方法。这就是授之以渔,方法的渗透在教学中是至关重要的。

三、重视朗读训练,培养孩子的语感。

二年级是培养学生语感,进行朗读指导的重要阶段。本节课中,指导读好称赞的语句是朗读训练的一个重点。我设计了通过自读自悟、师生范读、动作辅助、感叹号提示、语言描述等方法一步一步引导学生走进文本,进入情景,绘声绘色的读好夸赞的两个自然段。让学生初步感悟人们对戴嵩这幅画的高度评价就是对戴嵩绘画技艺高超的肯定。最后还回扣一自然段内容,人们不仅仅只是夸赞他的画,有钱人还争着花大价钱买。这一读一悟都是在体会戴嵩是一个著名的画家。

上课时我问孩子:“戴嵩是一个怎样的画家?”这节课学习了1-4自然段,感受了大画家戴嵩的著名。结束时我再次问孩子:“戴嵩的著名又仅仅体现在画技高超上吗?”让学生对课文学习产生期待。

《我为你骄傲》教学反思

《我为你骄傲》是一个非常感人的小故事,文中的孩子 “我”一不小心,砸破了老奶奶家的玻璃,尽管当时没敢承认,但内疚的心理和责任感始终伴随着“我”。内心的懊悔,担心“做贼心虚”似的心理及我解脱的办法描写得细致而动人,而老奶奶回赠的那句包含着疼爱宽容和鼓励的话更是出乎意料。这篇文章对我们孩子有着深刻的思想教育。

在这篇文章的教学设计中,我自认为做得比较好的是带读字的教学。众所周知,新教材的识字量比较大。像本文有12个生字,9个带读字。以前我总是存在一个“集体识字好还是随文识字好?”的困惑。本文如果以集中识字进行教学的话,那么学完这21个字,得用上整整一节课,而且识字效果不一定好,并且根本没有时间再来感知课文。所以这次我采用了随文识字的方法。先让学生自读课文,遇到不会的生字就读读拼音,遇到不熟练的就多读几遍。学生对文章内容有初步了解后,请大家找出描写“我”心理变化的词语。教学中,我以小男孩的心理变化为线索,抓住“开心、害怕、担心、不自在、轻松”这几个词。然后在通过这几个词理清故事脉络时,逐个出现“风和日丽的下午”、“光滑的小石头”、“打碎了玻璃”、“攒了7美元”、“一个信封”、“信箱”、“真诚地道歉”、“顿时”。

通过这几个词语,9个带读字都包含其中了,同时也对文章内容有了一个充分的认识,而且把生字放到词语中,放到句子中学习,对生字的含义也能得到更好的理解。我觉得是减少了学习时间,提高了学习效率。

通过这篇课文的生字教学,我体会到“随文识字和集中识字”都各有利弊,关键看怎样去使用这种方法。如果所学的生字可以归类,有他们的共同点,也许集中识字会效果更好一点,我们可以根据不同的课文,选择不同的方法。

《三个儿子》教学反思

阅读,一向是语文教学的重中之重,直接关系到识字写字、写作、口语交际教学等各个方面。新的《语文课程标准》指出:“要让学生充分地读,在读书中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。”

因此,在本课的教学中,我觉得不必给二年级的孩子讲多少孝敬父母的大道理,也不必逐字逐句地深挖细抠文章的思想内容,只要在引导孩子们读书的基础上,抓住“明明有三个儿子在眼前,为什么老爷爷说只有一个儿子”这个问题,来引导孩子们去读书,读出神,读出味。

1、阅读教学生活化。在阅读教学中,教师仅仅把自己对文本的感受、理解、体验传授给学生是不行的,教学应该是一种“导体”,让文本与学生的感受、理解、体验发生“碰撞”,产生火花,从这个角度看,它就是生活。因此,阅读教学生活化要求在阅读教学过程中,自然而然地注入生活内容,进行生活教育,让学生明白 “生活与教育是一个东西,不是两个东西”。在学习语文的同时学习生活并磨砺人生。比如:在开始引入课题时,让孩子们回忆“你的妈妈是怎么样夸奖你的”,从而导入课文。这样的阅读教学贴近生活,并营造了一个民主的教学环境,充分挖掘了学生的潜力,让学生敢想、敢说、敢做,使学生对文本有了独特的理解。

2、阅读教学个性化。《语文课程标准》明确指出:“阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。”角色的模拟可以引导学生自由地朗读,自由地想象,自由地表达。学生有了自由,就有了灵性,就会冒出创造的火花,课堂上就会不断完善自我,提高自我。爱探索、喜尝试是孩子的一大特点。于是,我设计指明中心,分角色朗读课文这一环节,让同桌学生之间一个扮演妈妈,一个扮演老爷爷,帮助孩子“尝试”各种角色的模拟。在角色的完成中,唤醒学生的自我意识,让他们更好地施展自己的才华,从而促使学生真正地走入了课文的意境中,能更好地体会作者的情感,能对课文产生更深的理解。

3、阅读教学的升华。《语文课程标准》指出:阅读教学“要珍视学生独特的感受、体验和理解”。这就要求我们在阅读教学中要确立新的阅读教学价值观——尊重差异,张扬个性,多元解读。在教学中,我让学生在理解的基础上提出问题。让学生展开讨论:你认为文中老爷爷看到的应该是哪个儿子,为什么?难道其他两个儿子就不优秀了吗?这两个问题的设计,帮助学生们理解正确的价值取向,理解三个儿子其实都很优秀,但是只有孝敬父母的才是“真正的儿子”,在学生心里激起思维的火花。同时也做到了正确处理“多元解读”与“尊重文本正确价值取向”的辨证关系。最后,为了联系实际生活,激发学生孝顺父母的心愿,我布置课后作业让学生为妈妈做一件力所能及的事情,为课文的学习提供生活的保证。使文本转化成一个基于真实的环境,在还原后的生活场景中,学生可以完成生活交给的任务,在生活中、在体验中完成情感态度和价值观的提升,为课文的学习提供生活的保证。

总之,在低年级的语文阅读教学中我们只有注意激发和保护学生的阅读兴趣,把听、说、读、思、演等相机结合,相互渗透,让孩子们融入生活场景中,自主学习,体验阅读的乐趣,获得阅读后的成就感,长此以往,才能使学生的语文素养得到全面、持续、和谐的发展。

《玩具柜台前的孩子》课后反思

这节课是一篇略读课文,重点在学生自读自悟。但上完这节课后,感觉到自己在课堂上分析的太多了。也深刻感受到新课改的课堂艺术并没有我们想象的那么简单,它是你对新课改理念的综合体现,具体从以下几点谈谈自己的感受:

1。创设教学情景很重要。这节课一开始出示图片,让学生通过观察图中内容,拉近了课文内容与学生的距离,逐步走入图画,便于体会人物心理活动,从而指导有感情地朗读。这样可以激发学生浓厚的学习兴趣,充分调动学生的积极性,使他们兴趣盎然地进入课堂。2。以读代讲。读书的过程是学生对文本充分对话的过程,同时也是我们实施有效指导的过程,以读代讲在尊重学生对课文个体化理解的基础上加深对文中人物的理解,从而挖掘它的人文思想,并能指导学生的行动。提高了读书活动的实效性,教育他们学会关爱父母,关爱他人。

3。结束时,让学生大胆发挥想象,以人为本,为学生提供创造的空间。这点上体现了新课程中倡导的用教材交,教材无非是个例子,我们要合理利用开发教材,充分张扬学生的个性。

4。教师的一句话可能会改变学生的一生,所以对学生的评价应及时有效。多元化的评价也会博得学生的致高兴趣。所以,我觉得自身的应变能力及简洁明快的课堂语言很重要,在这方面我做得还不够。一节成功的课,不在于面面俱到,也不在于热热闹闹,哪怕只有一点,只要它闪光,我们的收获就很大,在以后的教学中,我会扬长避短,包装自己,不求最好只求更好!

第四篇:小学语文二下第四单元教学反思

《动手做做看》教学反思

小孩子的思维最容易被牵引,人云亦云的。比如我们老师上课提一些导向性的问题:“这张图美吗?”学生肯定会迎合你回答:“美──!”课程标准强调尊重学生的主体地位,鼓励学生的个性化行为,以及提倡学生质疑问难。选入这样的文章无疑是教育孩子做任何事要有主见,敢于质疑的好素材。

在学习《动手做做看》时,如果我们教师只停留在“科学家的话也不一定是对的,要动手做做看”这个科学素养的培养定位上,显然过于肤浅。所以我在教学这篇课文时,设计了“朗志万和伊琳娜有什么区别”,旨在让学生明白“朗志万是科学家,他可以说是知识的权威。”然后紧紧抓住“其他小朋友”和“伊琳娜”对待 “朗志万”提出的问题的不同态度,来引导学生感悟“伊琳娜”身上所发光的品质──那就是敢于向权威质疑,不轻信不盲从。让学生感悟这道理就是要让学生做一个生活的有心人。这也是动手做做看的前提,发明创造的关键!也是现在小孩所缺少的品质啊!

我们天天喊着“尊重学生”,我们可以潇洒地把课堂对学生拱手相让,可以允许学生自选作业„„然而,你可曾想到,往往是我们老师对教材没有深层的处理,使我们的学生失去了一次提升素养的机会啊!

《邮票齿孔的故事》教学反思

本课我感到有些吃力,现在科技发达,邮票似乎是多余的。加上低年级学生很少接触与书信往来的信息,农村孩子课外知识面较浅,班上学生见过邮票的只有5个孩子。

本课讲述的是发明家阿切尔由身边小事而发明了邮票打孔机的故事。通过这个故事告诉孩子们,只要做生活中的有心人,留意身边事,多动脑筋,思考研究,每个人都有发明创造的机会。课文在写作特色上抓住不同对象的特点进行描写,按事情发展顺序组织材料,情节简单语言平实。我对本课教学思想是以读为,读中明理。

针对自己上堂课的不足,我重新对本课的教学思路作了些调整。把课堂放手,让学生自行组合,以组间结构激发学生学习兴趣。自行去读课辅工具书,以及课后“我知道”等知识点,让学生重新对邮票有个新的概念。从原始邮票到现在的有孔邮票有个最基本的概念,本人并搜集了一些邮票,上面印有各种标志型的图标,并阐释标志的意义。

让学生读课后的“我知道”等知识点的内容,自主勾画生字词,以及描写人物动作的句段,并出示了具体的阅读要求。学生按要求一步步完成,边读书边完成,一节课还有10分钟,我检查了学生学习情况,还不错,生字认读全部通过,生字书写全部过关,也有三分之二的学生读懂了课文,勾画的句段也是课文的重点。(比如、课文2、3自然段,本段是人物的动作一系列的描写。)通过自己在教学程序上的调整,教学效果还是有转机的。

总之学完本课,有些不满意,学生对邮票很陌生,原因是本人课前准备不充分,课堂有些随意性.《画风》教学反思:

通过本节课的教学,学生受益匪浅,我也从中领悟到不少。对于语文,尤其是低年级段的语文教学,我们教师在讲授时应多注意语言的魅力,多运用多媒体

来辅助教学,将抽象的化为形象的。

课前引导学生观察自然界中风动的现象,引起学生对周围景物留心观察的兴趣,课中画风的环节,唤起已有经验,学生对生活的再现比较丰富,使教学有了很高的升华。能体现学生的想象能力并不比文中的小朋友差。

以猜谜激趣导入,复习有关风的句子,通过认识朋友进入新课,适应低年级的学生特点。让学生在阅读中积累语言,在读一读、议一议及画一画中理解课文,领会文中小朋友的创意。教学中主要体现低年级的“双基”教学,重点突出了小学低年级教学的“读”的训练。学生在课堂上学习兴趣浓厚,达到了教学目标。

一节课下来,自己感觉上得非常成功。但静下来细细想想,也存在着一些不足。

一、抓住了重点,忽视了透彻;为了帮助学生理解“三个小朋友是怎么画风的”,我课件展示了他们的画也让学生配了课文中的句子激发学生的兴趣,让学生学得快乐。但是由于对教材钻研得不够深,教材该挖掘到的没有把握好,让人有一种“走过场”的感觉,这样的课堂就缺乏了一些内涵。

二、重视了朗读,忽视了个性;在本堂课上,我采用指名读、分组读、分角色读、表演读等多种朗读形式,让学生领会文中小朋友的创意,懂得遇事要动脑筋想办法。但是,忽视了学生个性化的朗读。如:学生都通过重读“弯弯的”等词语来表现风。现在想来,只要把表现风的那些重点词“斜斜的、弯弯的、呼呼地转”等再进一步挖掘下去,让学生进一步深入地理解,这样学生就会有不同的感悟,那么朗读时就会有不同的味道了。

这节课让我明白了课上得有多深,关键在于教材研究得是否透彻。今后我会努力提高自己钻研教材的能力,使自己更上一个台阶。

《充气雨衣》教学反思

《充气雨衣》是一篇科普性较强的略读课文,情节清晰,但识字任务较重,共要认识14个生字,有些字存在识记难点,如“旋”,“囊”等.识字教学是低段教学的重点,因此,在教学本文时,我将识字教学放在显要的位子.执教后,我的总体体会是:由于本文“科普性”和“略读”的特点,教学时应注重学生的自读自悟,探究相关问题,感悟其中所折射出的道理,朗读以默读为主,轻声朗读为辅.教学中,需把握的一个主方向是,这是一篇语文教学的文本,而非科普材料,因此应竭力克服科学课的影子,突出语文性.除了识字环节体现出了明确的意图,最后的拓展环节也同样体现出明确的设计意图.引导学生从充气雨衣的发明联系到身边的事物,启发思考,想一想,生活中的哪些用品也可以通过改进变得更加方便.我选择了学生比较熟悉的物品,学生也能积极地思考,不会因为所列用品离自己太遥远而失去思考探讨的积极性.但因为时间仓促,这一环节并没有得以充分地展开,草草结束,没有收到该有的成效,成了本次教学的遗憾之一.另外,我只想到模仿充气雨衣的发明,引导学生联系身边的可改进的事物,忽视了指导学生交流身边已经得到改进的用品,也即学习课文后,能逆向联系生活实际,逆向的体验可能会给带去更深刻的体验.这反映出我在预设时,存在思维狭隘性,思路不够开阔.这一课的教学带给我很多思考,最重要的一点是应该在把握文本重点的前提下,大胆处理教材,大气地进行教学设计,提高课堂成效.

第五篇:小学语文二下第一单元教学反思

《找春天》教后反思:

《找春天》这是本单元的第一课,其教学要点是:会认“羞”等9个生字,会写“脱”等9个字。正确、流利、有感情的朗读课文,背诵课文,了解春天的特征,感受春天清新和充满生机的美,体验投身到大自然怀抱中去的情趣。热爱春天,愿意去观察、发现。教学时我准备了音乐磁带《找春天》、春天美景的录像、以及生字教学的课件。

新课程的识字教学重在教给学生识字方法,鼓励学生运用已有的生活经验,用自己喜欢的方式识字。在本课的识字教学中,鼓励学生运用多种识字方法并结合生活实际自主识字,在课件里直观的书写演示和设计精巧的游戏,激发学生的学习兴趣,完成识字任务。

我开始就激发孩子求知欲,用疑问的语气说:春天是一年中最美的季节,你有哪些话可以来赞美她?我们一年级时学过一篇关于春天的课文,还记得吗?出示内容全班齐读。接着我说:今天,我们一起来学学找春天的课文吧。孩子们兴高采烈地打开书本大声地朗读起来了。在读书过程中学生借助拼音读准生字。这时我出示生字卡片,通过个别、男女读等多种形式让孩子读准字音。通过动作理解“害羞”“躲躲藏藏”“遮遮掩掩”顿时笑声一片,学生在愉快中体会字词理解字义。我们看到了春天的什么?我们听到了春天的什么?我们闻到了春天的什么?我们触到了春天的什么?学生带着问题精读课文。激发学生朗读:“早开的野花一朵两朵,那是春天的眼睛吧?”“树木吐出点点嫩芽,那是春天的音符吗?”……读着这些语句,领会其中的情与趣,我们会感到回味无穷。

看课件,说发现。我为学生创设一个春天的场景,利用多媒体课件,充分体现了现代化教学手段的优势,让学生欣赏各种春天美丽的画面,体会春光的美好,再用优美欢快的歌曲帮助学生体会课文内容,把音乐美与语言文字美图画美融合于一体,让学生在美景中赏读课文。我先让孩子看春天的景色影像,让孩子有话可以说,把春天发现尽情地说呀,讲呀,议论呀!这时我趁热打铁,让孩子把自己心中的春天画出来,写出来!

在教学中我充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性,激发学生的学习兴趣,培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,培养学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式。

《草》教学反思

40分钟学习下来,学生学习的积极性很高,收到了良好的教学效果。反思这节课觉得对古诗教学有这样设想:

一、打破常现,改革古诗教学的课堂结构

这节课,较大的突破就是改变了古诗教学由老师牵引着学生,逐字逐句串讲诗意的传统做法。课堂上,从学生自由背诵学过的古诗开场,引出今天要学的两首古诗。而后,安排自学时间,使学生有一个潜心读书的过程。在充分自学的基础上,让学生汇报“读懂了什么”,师生共同讨论,互相补充。对于学生没有弄懂的问题,老师安排了质疑环节,启发学生共同探讨。在朗朗的读书声中,在学生自由发表意见的探讨中,完成了教学任务。这种设计,体现出对学生的尊重和信任,把学习的主动权交给了学生,使学生真正成了学习的主人,老师只是一个参与者、合作者。

《草》和《宿新市徐公店》相比,第一首易学好懂。于是我把第一首诗作为教学重点,又抓住第一首诗中的后两句为重难点来突破。因此,增大了这节课的教学容量,节省了教学时间。

二、以学定教,促进学生的自主学习

自学时间充分。安排足够的时间让学生自学,学生能静下心来认真思考,写写画画,动手查查字典,同桌的还可以商量商量,学生学得主动,的确有所收获。、三、创设情景,以读为本

为了增强教学效果,激发学生朗读的情感,感受到大自然的壮美,体会到诗人的思想感情,我千方百计创设情景,营造氛围,使学生臵身于大自然中。如,老师的配乐范读,投影打出的画面,录像片中真实的茫茫草原,有感情色彩的激励语言等等,都收到了良好的效果,使学生入情入境,充分地展开了想象,提高了教学效率。

与此同时,我以读为本,把读和理解、读与想象等有机结合,并不断提高读的要求,让学生边读边思考,学习理解地读,投入感情地读,配画加上动作地读,自由读,指名读,齐读,直至会背诵,使学生在读中感受诗词的想象力,领悟到祖国语言文字的凝炼。特别值得一提的是,要舍得花大量的时间让学生“自由练读”,让读得不够的学生再读,重视了群体活动,同时也注意到了学生的差异,培养了学生的语感。

《笋芽儿》教学反思

语文课程应致力于学生语文素养的形成,重视学生的阅读能力、情感体验的培养。二年级《笋芽儿》是一篇科学童话,讲的是春回大地,万物复苏,笋芽儿以顽强的意志,由竹笋生长为强壮的竹子的经过。作者通过这个故事,启迪学生要趁大好时光,好好学习,勇于进取。为了完成本课的教学目标,在教学过程中,我注重了以下两个方面。

一、注重学生的朗读能力培养,并努力做到评价准确到位。

培养学生正确、流利、有感情的朗读课文,一直是新课改所提倡的。在本课教学过程中,我仍然采用配乐朗读、自由读、齐读,默读、范读,分角色朗读课文等多种形式,引导学生有感情的朗读。如:为了让学生领会课文中各种“人物”的感情和心理变化过程。课前让学生听课文配乐朗读录音,让学生熟悉课文,并在富有感情色彩的课文朗读声中对课文出现的各种人物(春雨姑姑、笋芽儿、竹妈妈、雷公公、小草弟弟)在情感上有一个初步的了解和把握。同时,在学生朗读过程中,我及时激励,且努力做到评价语言到位,具有针对性。如:“读的很有感情,读出了可爱的语气,读的很认真,声音很轻柔,读出了雷公公的气势……”。这些话语有利的激发了学生积极朗读的愿望。

二、有效借助电教手段,培养学生的观察能力,启迪学生的情感。

为激发学生的学习兴趣,在教学中,我采用电教手段,让学生观看录像,投影片,并运用所学的观察方法,欣赏细雨蒙蒙,春雷轰轰,万物复苏的春景,观察笋芽儿破土而出,最后长成苍翠青竹的生动景象。使学生在了解笋芽儿的生长过程中,训练了观察能力,受到美的教育。在学文的过程中,体会和理解笋芽儿奋发进取的精神是本课教学的重点和难点。通过电教媒体的直观、形象的画面,配以优美的课件音乐,学生在笋芽儿前后的语言变化过程中,体会笋芽儿积极向上、努力进取的愿望。例如:“瑟缩着身子”与“一个劲儿地往上钻”,“央求”与“自豪”,“不住嘴地说”与“急得大叫”等。

总的来说,在教学过程中,本节课力求落实新课程标准的理念,着力于培养学生的语文综合素养。但也存在一些不尽之处,有待改进。

《小鹿的玫瑰花》教学反思

本节课首先由多姿多彩的玫瑰图片引入新课,激发学生的兴趣,接着在初读课文这个环节中安排学生读课文后自评,读带有生字的句子后同桌互评,开火车认读生词和生字,开火车读课文,全班评价。这一部分的教学任务圆满完成。

扫除阅读障碍后,引导学生重点研读1-3自然段,通过对两组句子进行比较(第一组:1.花骨朵长大了。2.花骨朵渐渐地长大了。第二组:1.他只能躺在床上养病。2.他只能静静地躺在床上养病。)有感情地朗读,从中体会小鹿为了欣赏玫瑰花,付出了辛勤的劳动,在盼望中等待着花骨朵开放。当小鹿静静地躺在床上养病时,在静默中仍在惦念着玫瑰花,这惦念持续了“一天”“一周”“一个月”“……”当他伤愈下地后,却并没有欣赏到玫瑰花,学生们很容易体会到小鹿的难过与遗憾。产生了这些情感体验,4-8自然段中黄莺和微风的话就不难理解了。

对于4-8自然段的教学我是这样思考的:先将鹿弟弟说的两句话显示在一张幻灯片中(1.鹿弟弟惋惜地对哥哥说:“这玫瑰你白栽了,一朵花都没看着。”2.鹿弟弟也高兴地笑了,说:“看来,你的玫瑰没有白栽!”)启发学生从中去发现问题,找出这两句话之间的矛盾之处,自主阅读,解决问题。然后安排学生以四人小组为单位分角色朗读4-8自然段,并指定1-2个合作效率高的四人小组在全班汇报交流,由学生自己选择小伙伴进行评价。

最后由教师对整堂课的学习作总结回顾。

这节课的不足之处在于有感情地朗读黄莺和微风的话时,学生的激情不够,未能达到预期的教学效果。

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