毫米分米的认识说课教案

第一篇：毫米分米的认识说课教案

毫米、分米的认识

授课的年级：三年级（上）授课人：XXX 计划课时：2课时

一、说教材

1.教学内容

《毫米、分米的认识》是人教版义务教育课程标准实验教科书数学三年级上册第一单元《测量》中的内容,属于“图形与几何”领域。2.教学内容的地位及作用

《毫米和分米的认识》这部分内容是在学生认识了长度单位米和厘米，有了一定的用尺度量的能力的基础上进行教学的。其实际应用非常广泛，在数学教学中占据比较重要的地位，对接下来学习千米，线段长短、面积单位、体积单位及公式的推导有着重要的意义。3.教学目标

鉴于以上分析，根据教材编写意图、课程改革知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的课程目标要求，结合学生思维情感、认知发展的需要和教学实际情况，我确立了以下教学目标。⑴认知目标：让学生能正确认识毫米、分米,初步建立1毫米、1分米的长度观念。并能正确认识毫米、厘米和分米三者之间的关系。⑵能力目标：培养学生的实际操作能力和简单的推理能力。⑶情感目标：结合具体内容向学生渗透长度单位来源于实践又运用于实践的观点，同时培养学生观察生活中的事物的习惯和学生的创新意 识及运用所学知识解决实际问题的能力。4.教学重、难点

⑴在今后学习中，常用到这几个长度单位，它是学习面积单位、体积单位的基础，非常重要，因此我确定本节课的重点是：使学生建立1毫米、1分米的长度观念，让学生学会用毫米、分米测量生活中的一些物品。

⑵由于学生处身心发展阶段的特点，原来对米和厘米的长度观念比较淡薄肤浅，现在要求他们建立分米、毫米等长度观念是较难的。故此认为教学难点是建立分米、毫米的长度单位的观念，并能正确深刻地理解毫米、厘米和分米之间的关系。

5.教学准备：根据本堂课的设计，我准备了如下教具、学具：教师准备一把米尺，每位学生准备一把直尺和一枚一分或一角的硬币等。

二、说教法、学法

1.说学生情况、教学及选择依据

根据小学三年级学生的知识掌握水平，本课我拟采用以下教法：直观教学法和练习法。

⑴运用直观教学法教学时，利用直尺，观看分米、毫米标准的长度，观察1毫米、1分米的长度，在脑中建立表象，并让学生用生活中典型的物体长度帮助记忆。在估测中，把估测对象与标准长度反复对比，再测量。在整个教学中，给学生正面刺激，帮助学生形成正确的表象。⑵练习法。学生巩固知识和形成各种学习技能需要反复的练习，也是学生学习过程中的一种主要的实践活动。在教学认识分米、毫米时，让学生去找生活中的典型例子做为参照物，在估测物体长度时，有效帮助学生估测准确些。为了达到估测相对准确，课堂上采用让学生去估测不同物体并准确测量的反复练习，以帮助学生形成估测长度方面的技能。2.说学法指导

根据对教材的认识和已制定的目标，我在学法培养方面做到： ⑴发展学生空间观念和培养学生操作能力。本节课要让学生在找、摸、量、摆的自主实验、自主探索过程中，自主地建立起毫米和分米的观念，在建立观念的同时，进一步提高学生的动手操作能力和实际的应用能力。

⑵学会与人合作养成良好习惯。本课教学比较重视观察发现，估计测量，让学生有了自主动手操作和交流观察发现的机会。在交流中学会倾听他们的发言，取长补短；在估计测量中，由于毫米相对较小，容易出错，采用同学合作学习，分工完成，在课堂中培养了学生的合作能力。3.说教学特色

在培养学生的思维能力的同时，培养学生的动手操作能力及小组合作能力，让学生学会在做中学。

三、说教学流程

第一课时：认识毫米 1.创设情景，激发兴趣

出示公园淘气宝的告示：身高80厘米以上，1米30厘米以下的小朋 友方可入内。你可以进入玩吗？为什么？

引导学生说出自己身高是多少，并判断自己能否进入游玩。提问：这里涉及二个长度单位是什么？（根据学生回答把“米”和“厘米”板书黑板上）你能比划一下1米长度和1厘米的长度吗？（在课初通过创设学生生活中常见的情境，稳定学生学习情绪，做好学习的准备，同时这个情境是学生经常玩的，能激发学生学习的兴趣，从情境中自然引出两个已学长度单位“米”和“厘米”，唤起他们对“米”和“厘米”的印象，为新知识学习做好准备）2.实践探索，获取新知

⑴教师：现在大家都知道了1厘米大约有多长了，现在就请同学们估一估数学书厚度大约是多少厘米。

⑵估测之后请同学们用直尺量一量数学书的厚度。

⑶同学们测量得到数学书的厚不到1 厘米。那么数学书的厚度不到1 厘米，那是多少？不到1厘米是否能用米、厘米那样的长度单位表示呢？（教师板书：数学书的厚度不到1 厘米）

⑷教师：启发学生观察测量得到的不到1 厘米，从尺子上看，你们发现了什么？

在学生发现特点时，揭示课题“毫米的认识”。

（让学生通过自己动手测量数学书的厚度并认真观察测量值，产生疑惑，引发思考，教师进而进入新的测量单位：“毫米”。在培养学生的动手操作能力的同时培养学生发现问题的能力。）

⑸建立毫米的表象 教师：通过刚才的测量，我们知道为了使结果比用米和厘米测更准确些，产生了一个新的单位：毫米。请你在尺子上找一找从哪里到哪里是1毫米？用手比划一下。闭上眼睛想一想，记在脑中。

教师提问：生活哪些物体的长或厚约为1毫米？根据学生回答，教师出示典型的硬币厚约为1毫米，让学生去观察。要求学生观察努力去记住1毫米的长度。接下去要求比划3毫米的长度，并与尺子比较调整比划结果，继续报几个毫米数让学生比划对照，最后要求比划10毫米的长度。

⑹学习厘米与毫米的关系

追问：通过刚才比划和观察，你发现什么？

预计学生不难发现：①毫米是相对较小的长度单位，②1厘米＝10毫米。如果没有发现就通过提问：通过观察你发现：1厘米与毫米有什么关系？得出1厘米＝10毫米。

提问：如果某人对厘米比较熟悉，而对毫米印象不深，你有什么办法让他想起1毫米来呢？

引导学生除了记那典型的物体外，还可以想象把1厘米长平均分成10份来回想1毫米的长度。3.应用新知，培养能力

谈话：通过学习我们对毫米有了一定的认识，你会用它来测量吗？ 再拿出数学书，让学生观察其数学书的长度、宽度、厚度，教师拿出带毫米的尺子放在离书有一定距离的地方，让学生对比参照去估。接下去再把尺子靠近数学书，让学生估一次。最后要求去测量，数学书 的长度、宽度、厚度到底是多少？

（这个过程着眼学生毫米观念的建立，给学生一个估测、对比、再测量的过程，这个过程有助于帮助学生建立毫米表象，发展学生的空间观念能力）

教师：请你像刚才这样，从身边选一个较短小的物体去估一估。（我认为学生因为学习过用厘米和米去测量物体，所以其测量的方法，读多少长的认读法都能正迁移到毫米的有关应用中去。所以我认为测量时把物体与0刻度线对齐或1刻度线对齐等去测没有必要在课堂上去强调，如果学生有出现告知是可以的就行。我把主要精力放在1毫米表象和几毫米的长度观察建立上，放在估计长度，测量长度上。这样教学是符合当前几何教学的改革趋势，做到关注几何直觉、几何想象、几何测量等。）第二课时：认识分米 1.创设情境，激发兴趣

提问：上一堂课学习了比“厘米”小的测量单位是什么?学生给出答案：“毫米”。教师：比“厘米”小的测量单位是“毫米”，那么我们生活中要测量比数学课本大一些的物品，比如咱们课桌的宽度，又可以用什么测量单位？你感觉用一个多长的长度单位测量课桌的宽度比较合适。（将厘米作为中间桥梁，引发学生的思考，并进一步引导学生想像：如果有一个长度单位能比“米”小比“厘米”大就好了。）2.实践探索，获取新知

教师说明：像量课桌这样的物体的宽度时，用米、厘米、毫米作单位 都不合适，所以我们需要一个新的长度单位——分米。

⑴引导学生在直尺上指出10厘米的长度，出示分米卡，将分米卡上的1分米与10厘米作比较。（PPT展示）⑵让学生数1分米中有多少个1厘米。（板书）

学生作出回答：1分米有10个1厘米。

教师给出结论：1分米=10厘米（板书）⑶应用分米估测

最后让学生去选择身边的物体如桌宽等去估计、测量。

（分米的教学与毫米教学类似。着眼于学生分米观念的建立，着眼于学生可持续性发展。）⑷长度单位的系统化和展望

谈话：同学们通过两堂课的学习，我们又认识了长度单位的二位新朋友毫米和分米，请你把它们与原来学习过的米、厘米一起，排排队，从大到小排好？

师：排列后，请你们认真观察，仔细思考，你又有什么新的发现呢？或者还有什么问题？

引导学生发现：相邻单位的进率都是10。

师：从左往右看，这些单位是从小到大，你还想到什么问题？引导学生提出比米大的常用长度单位还有什么？比毫米小的常用长度单位还有什么？（说）。

师告知学生：比米大的长度单位有千米，比毫米小的单位，还有微米等。小结：因为各国习惯的不同，有不同的长度单位，有兴趣的同学课外可以去找一找，还有哪些不同的长度单位，写篇数学小日记。3.运用新知，培养能力

巩固练习是形成技能不可缺少的环节，这节课我安排了以下练习题： 判断下面叙述是否正确？错误的请说明理由并改正。①蜡笔长6 毫米。（×）正确的单位为厘米 ②课桌高7 米。（×）正确的单位为分米 ③粉笔长75 分米。（×）正确的单位为毫米

这些练习题都是生活中常见的物品，学生更容易产生直观感觉从而将几个测量单位掌握得更牢固。同时在课堂上进行必要重复，帮助学生形成技能技巧。4.课堂总结

师：两堂课我们一起学习了什么？你知道了什么？你还想去研究什么问题？

（鼓励学生大胆发言，及时反馈。引导学生对本节课所收获的信息进行筛选和整理，完善知识结构，并及时对所学的知识进行巩固。）5.拓展延伸，发展能力

设置作业超市，共有三类练习题，A类为必选题，B类和C类可根据自己的情况自由选择一类完成。A类、基础练习

1、填上合适的长度单位。

（1）一枝铅笔长约2（），还可以说成是20（）。（2）跳绳长约2（）。

（3）黑板长约40（），也就是4（）。（4）水杯高约15（）。（5）一枚1角的硬币厚约1（）。（6）遂宁市今年八月的降雨量是133（）。

2、填上合适的数字

1米=（）分米

1分米=（）厘米

1厘米=（）毫米

1米=（）毫米

1米=（）毫米

1分米=（）毫米

B类、解决问题

1、一根绳子剪成相等的5段后，每段长3米，这根绳子原来有多长？

2、一根木头，截去一部分后，现在长2分米，这根木头截去了多少？ C类、实践操作

各搜集五个生活中不超过1厘米的物品和不超过1米的物品，并量一量具体的值，将所量物体的名称及数值写在作业本上。

四、说板书

科学的板书设计对学生全面理解学习内容，提高学习效率，起到事半功倍的作用。本节课我的板书力求体现条理清楚、简单明了、一目了然，又同时做到突出本节课的教学重点，对学生起到帮助作用。为此我做了如下的板书设计：

五、说学习评价 在教学过程中，我始终注意发挥学生的主体作用，让学生通过自主探究、合作学习和动手操作来发现问题、解决问题。通过这样的教学实践取得了良好的教学效果。通过本堂课，我认识到教师不仅要教给学生知识，更要培养学生良好的数学素养和学习习惯,让学生学会学习!做到站在学生的角度思考问题，使自己真正成为受学生欢迎的好教师!

第二篇：认识分米毫米

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例

《认识分米和毫米》教学设计（苏教版）

教学内容：

教科书第26～28页的例题及“想想做做”。教学目标：

1．在实践活动认识长度单位分米和毫米，建立1分米和1毫米的长度表象。2．让学生通过实际测量，理解1分米＝10厘米、1厘米＝10毫米的关系。学会选择合适的长度单位度量物体的长度，并且能在实际生活中灵活运用。3．在数学活动中提高学生参与学习的意识和能力，形成解决问题的一些基本策略。教学重点：

在活动中认识分米和毫米，建立1分米、1毫米的正确表象 教学难点：

理解米、分米、厘米、毫米之间的关系 在具体情境中合理选择合适的长度单位 课前准备：

教师准备：课件、1米 1分米1厘米长纸条、米尺 学生准备：1分硬币、电话卡或银行卡、学生尺。教学过程：

一、谈话导入

谁来说一说自己的身高是多少？班内交流

可能会说一米几十厘米，也可能会说一百几十厘米 刚才大家在说身高的时候用到了哪两个长度单位？

让学生用手势来表示1米和1厘米各有多长，并回忆米和厘米的关系。在黑板上贴出1米和1厘米的纸条

【设计意图：通过简单的谈话，激活学生的知识储备，唤起已有知识经验。在黑板贴出1米和1厘米纸条，给学生更清楚的视觉印象】

二、探索实践

（一）认识分米 1．设疑引入 填上合适的长度单位

旗杆高15（）田字格的边大约长1（）文具盒宽大约1（）班内交流 说一说怎样填的 最后一题填什么呢？

通过交流达成共识：填米和厘米都不合适，由此引导学生思考：有没有一个比厘米大而又比米小的长度单位呢？

让学生测量一下自己文具盒，说说长和宽大约是多少厘米。师显示课件第2张文具盒测量图

师播放课件第3张明确：20厘米是2分米，10厘米是1分米。

在学生尺上找一找1分米，班内交流，从几到几看谁找的多。师播放课件第4张:显示直尺图，10厘米是1分米

师出示1分米长的纸条，告诉学生这根纸条的长就是1分米，在黑板上贴出来

学生拿出老师课前发的1分米长纸条用学生尺量一量

【设计意图：学生经历在直尺上找10厘米是1分米，接着又测量1分米的纸条是10厘米，从不同角度来感受理解分米和厘米的关系。】

2．认一认。

让学生在直尺上找出1分米，并指给同桌看。交流：从哪里到哪里是1分米？还有其它的吗？ 鼓励学生想出多种方法

师播放课件第4张:显示直尺图，10厘米是1分米

小结：不管从哪儿开始，只要满10厘米就是1分米。3.比一比。

（1）用手势比划出1分米，再用直尺调整。

（2）用“1分米”这把手尺估计课桌长边的长度，交流接近几分米。指出：生活中如果一下子找不到直尺，又不需要量得太精确，就可以用你的 小手来帮忙。4．找一找。

在我们身边还有哪些物体的长大约是1分米呢。同桌互相说说。教师根据学生的回答作适当点评

5、画一画

在练习本上画1条 1分米长的线段，画完后同桌互相量一量 组织评价画线段的情况 师播放课件第5张，小结画法

6、认识1米＝10分米

（1）通过刚才的学习，我们已经知道了1分米＝10厘米。那米和分米又有什么关系呢？1米等于多少分米呢？

每个小组一把米尺讨论后组织全班交流，明确：因为1米＝100厘米，10厘米是1分米，100里面有10个10，所以1米＝10分米。

（2）同桌合作，在米尺上1分米1分米地数，再次体会到1米＝10分米。【设计意图：学生通过动手操作，积极主动的获取知识，培养了自主学习的能力。让学生在小组内探讨交流米和分米的关系，有利养成学生合作学习的好习惯】

（二）认识毫米 1．认识1毫米。

（1）拿出学生尺测量数学书的厚度 交流数学书厚度，师播放课件第7张

学生会觉得说法很多，需要认识一个比厘米还要小的长度单位，就能准确的表示出它们的厚度了 师板书毫米

（2）设：关于毫米，你想知道什么？

学生可能的想法有：①1毫米有多长？②1厘米等于多少毫米？③生活中有哪些是用毫米作单位的？

在学生交流的基础上，重点先探讨“1毫米”有多长，并请学生自学书P26。谁愿意当小老师给大家介绍一下？学生班内交流 师播放课件第8张，再次明确1毫米在哪能找到

组织学生用铅笔的笔尖在学生尺上指一指从哪里到哪里是1毫米。2．认识毫米和厘米的关系（1）厘米和毫米有怎样的关系呢？学生自主探索

教师巡视指导

组织交流明确：1厘米＝10毫米 师板书

再次验证：指着直尺上其它的1厘米大格数一数，1厘米里是不是都有10个1毫米。师播放课件第9张（2）认识5毫米线

找一找1厘米中，哪根毫米刻度线比较特别？交流这根刻度线与其他有什么不同之处。

组织交流它比较长，左右都是5毫米

指出：从刻度0到这根刻度线就正好是5毫米，一般把这种较长的线叫做5毫米线。

你还能找到这样的5毫米线吗？

【设计意图：让学生认识5毫米线我认为是非常有必要的。学生年龄较小，在测量比较短的长度时，数刻度容易出错，知道5毫米线后会比较容易一些】

3．感知毫米。

（1）用拇指和食指轻轻地捏住1角（新版）硬币，另一只手慢慢地抽出硬币。

学生在操作中明确两个手指之间的小缝隙就是1毫米。说说对1毫米的感受。闭目想象1毫米的长度。

（2）交流：生活中还有哪些物体的长度或厚度大约是1毫米.师播放课件第10、11张

（3）动手测量10张纸的厚度，数学书和语文书的厚度

（三）认识长度单位的符号

师板书4个长度单位符号，并教学读法

三、课堂练习

1、完成“想想做做”第2题 师播放课件第14张

橡皮和回行针的长度各是多少毫米？并说说是怎样想的？

班内交流 2、选择合适的单位

（1）完成“想想做做”第5题

师播放课件第15张，出现实物图。完成“想想做做”第5题 铁钉长2()床长2()大米宽2()黄瓜长2()在书上独立填写，组织交流

（2）完成“想想做做”第3题

每人拿出自己橡皮和铅笔选择合适的单位量一量 同位互相说说测量结果

（3）举出一些生活中的物体，在小组里说一说，量它们的长度或宽度、高度各应该选择什么样的长度单位

3．游戏：比比谁的眼光好 完成“想想做做”第6题

判断3条线段那条最长，哪条最短 小组交流 用直尺量一量验证谁的判断正确 师播放课件第16张

四、课堂总结

1．通过这节课的学习，你有哪些收获？

2．谈话：小朋友，其实比毫米更小，比米更大的长度单位还有呢。感兴趣的小朋友可以去查资料了解。

教师介绍：陈瑞小学高级江苏省东海县山左口中心小学

第三篇：认识分米和毫米教案

苏教版小学数学二年级下册教案“认识分米和毫米”教学设计

教学内容：

教科书第52—53页例

1、例2，第54页的“想想做做”

教学目标：

1、使学生在观察、测量、交流等活动中认识长度单位分米和毫米，初步建立1分米和1毫米长度的表象。

2、通过现实丈量，学会选择适合的长度单位和测量工具，会测量一些物体或线段的长度，认识长度单位间的进率，学会实测和估测本领。

3、使学生体会认识长度单位是实际生活中计量长度的需要，感受数学知识的实际应用价值，增强积极参与数学学习活动以及主动与他人合作交流的意识和能力，体验学习的乐趣。

教学准备：

教师准备1分米和1毫米后的物品； 学生准备：塑料尺，五角硬币、米尺。

教学过程：

一、故事导入

师：有一次课间，几个小朋友在一起商讨什么刀兵最利害。红红说：“我觉得宝剑最利害。”明明说：“不，我觉得孙悟空的金箍棒最利害，你看它能伸缩，可长可短，它可以短的只有1厘米，也可以伸长到1米，乃至几百米、几公里，还可以伸到天上去呢！”

问：在这个故事里，你能找出一些咱们学过的数学知识吗？（米、厘米）

师：对！咱们已经学过长度单位米和厘米（板书：米 厘米），你能用手比画一下1米约有多长吗？1厘米呢？我们丈量教室门的高度用什么单位比较好？量1支铅笔的长度该用什么单位呢？

师：然后，红红问了一个题目：“如果金箍棒缩得比1厘米还短，或是比1厘米长但比1米短，我们用什么长度单位来描述它呢？”所以今日我们要继续学习关于长度单位的知识。

二、索求实践，认识新知

1、了解分米

（1）、量一量

师：请你用直尺量一量你的文具盒的长边和短边大约各是多少厘米？

师：一般来说，文具盒长约是20厘米，宽大约是10厘米。（边说边板书：10厘米）

师：像10厘米20厘米这样的长度我们还可以用新的长度单位——分米来表示（板书课题：分米）10厘米就是1分米（在“10厘米”后板书：是1分米）20厘米就是2分米（2分米），分米是比厘米大的长度单位，可以用字母“dm”表示。（板书：分米dm））

学生齐读：10厘米是1分米，20厘米是2分米

（2）、认一认

师：请你拿出直尺，看看1分米到底有多长。1分米可以从那边到那边呢？也就是说1分米相当于多少厘米？（板书：1分米=10厘米）学生齐读。

问：你的尺上有几个1分米？

体验：

①请你伸出大拇指和食指，用直尺比划出1分米。即1柞的长度，1柞大约是1分米。比画给同桌看。

② 1人比画1分米，另外一人用尺量，看看估量得对不对。

（3）、画一画

师：你能用尺画一条1分米的线段吗？你准备怎么样画？先和同桌说说，再画在纸上。

交换：你是怎么样画的？请学生投影展现汇报。

师：（边说边画）1分米我们可以从刻度零画到10，可不可以从1入手往下画起呢？应当画到那呢？

师：只要画满10格，就是10厘米，就是1分米。

请你帮同桌量一量，看看画的线段是否是1分米。

（4）、找一找

四人小组互相说说身边哪些物体的长约是1分米。

全班交换。（插座边长、软盘边长、粉笔长„„）

（5）、数一数

师：（示米尺）谁来数一数，1米有几分米？你是怎么样数的？效果怎么样？（板书：1米=10分米）学生齐读。

2、认识毫米

（1）、师：我们之前量过数学书的长边和短边，今天教师想请你帮个忙，量一量数学书的厚度是多少。

有的说数学书的厚度约是1厘米，有的说1厘米不到，教师还想知道得更精确，该怎么办呢？今日我们就一起来了解一个比厘米还小的长度单位——毫米（板书课题：和毫米）

指出：直尺上1厘米中间1个小格的长度是1毫米，毫米可以用字母“mm”表示

（2）、小组学习

师：在学习毫米时，教师想请小朋友们自己去发现关于毫米的知识。

示学习步骤：

①直尺上1厘米中间的每个小格的长度是1毫米，请你在尺上找出来。

②用笔尖指着直尺上的小格数一数，1厘米有多少毫米。

③在我们四周有哪些物体的长度或厚度约是1毫米，请你量一量。

（3）汇报：你知道了甚么？

总结：

①直尺上一小格的长度就是1毫米。②1厘米中数出多少毫米？你是怎样知道的？以是1厘米等于多少毫米？（板书：1厘米=10毫米）学生齐读。

③（量一量）五角硬币的厚度、电话卡或银行卡的厚度、书上数出10张纸的厚度都约是1毫米。

问：还有其它物体吗？

师：如今请你用手指比划出1毫米约有多长。（老师演示）

同桌相互比画，用五角硬币插进去量一量对不对。

你知道哪些器材的长度或厚度可以用毫米做单位吗？请学生生说一说。

师：譬如丈量降雨量、量小蚂蚁的身长。

三、巩固练习

1、“想一想做做”第一题

让学生看图，同桌互相说长度。

问:你是怎么知道橡皮和回形针的长各是几厘米的? 说说是怎么样想的,指名回答。

2、“想一想做做”第二题

出示三角形图，让学生指一指三角形的边，说一说怎么测量三角形每条边的长度？

学生独立完成，并说说自己的发现。

出示平行四边形形图，学生独立完成，并说说自己的发现。

3、“想想做做”第三题

完成测量后让学生说说课桌和板凳的高各接近几分米，说说怎么样想的。

4、“想一想做做”第四题

让学生分别估计数学书和讲台的宽，说说估计的结果以及估计数学书的宽要用厘米作单位而估计讲台的宽要用分米作单位。

5、阅读“你知道吗”，并进行交流

四、总结

问：我们今天学习了什么新的长度单位？

师：加上前面学习的米和厘米，我们已经了解了四个长度单位，从大到小分别是：米、分米、厘米、毫米。今天我们还知道了这些单位之间的一些联系。（学生齐读：1米=10分米 1分米=10厘米 1厘米=10毫米）

师：那么回过头来看看前面红红提出的题目，如果金箍棒缩得比1厘米短该用什么单位量？（毫米）比1米短但比1厘米长呢？（分米）超越1米的长度也可以用分米做单位。

五、作业布置

课堂练习相应的内容

板书设计： 毫米分米

1米=10分米=100厘米 1分米=10厘米 1厘米=10毫米

第四篇：《毫米、分米的认识》教案

《毫米、分米的认识》教案

教学目标：

1、知识与技能

（1）学习米、分米、厘米和毫米之间的关系。（2）发展学生的估测能力。

2、过程与方法

通过测量铅笔长度的活动，知道1分米和1毫米有多长，发展学生空间观念和动手操作能力。

3、情感态度与价值观

在自主探索与合作交流中理解、掌握基本的数学知识和技能，培养学生乐学、好学的积极态度。

教学重点：

认知毫米和分米，体验1毫米、1分米有多长，探究长度单位之间的关系。

教学难点：

学习米、分米、厘米和毫米之间的关系。

教具准备：

多媒体课件一个，10分米长的吸管1根，长、宽、高都是1分米的立方体1个，磁带1个，没用过的粉笔1根。

教学过程：

一、创设情境，设疑导入

小朋友们，喜欢动物吗？（喜欢）我们祖国的国宝是什么呀？（熊猫）有一只熊猫的名字叫壮壮，它不仅肯吃饭，而且又爱做运动，长得高高壮壮的。它非常高兴，有一天，它叫爸爸和妈妈一起上医院量身高了。它们的身高分别是多少呢？请看大屏幕。想听它们说什么吗？请听——（熊猫爸爸说：“看来我长得比你们高。”熊猫妈妈说：“你说错了，我长得比你还高呢。”熊猫壮壮说：“不对不对，我才是最高的！”）哎呀！到底谁长得高呢？而熊猫壮壮的身高12后面又该填什么单位呢？经过这节课的学习，小朋友们就知道了。

二、边扶边放，探究新知

（一）认识毫米

1、感知1毫米。

师：现在请一位学生来测量测量，这支粉笔有多长？ 生：7厘米3毫米。

师：也就是说尺子上的1小格就是1毫米。为了把物体的长度测量得更精确，当物体的长度不够1厘米时，我们就用一个比厘米更小的长度单位来表示——毫米（板书课题）

师：哪些物体的厚度是1毫米的呢？（师提供光盘，并用手指捏一捏、看一看。）生：尺子的厚是1毫米，1元硬币的厚是1毫米。（师适时让学生进行测量）

2、厘米与毫米的进率。①找规律

师：1厘米里有几个1毫米呢？ 生：10个。从而引出1厘米＝10毫米。②找尺子上的秘密

师：仔细观察尺子上的小格，你还发现了什么？ 生：第五格的那条线更长。

师：对，这条线可以帮助我们更快地读出物体的长度。③游戏

师：我说刻度几到刻度几，左边的学生说几厘米，右边的学生说几毫米。如：师：0刻度到刻度2。左边的学生：2厘米。右边的学生：20毫米。

3、毫米在生活中的应用。

4、用毫米测量。

师：请小朋友拿出学具袋里的物品，先估一估，再量一量，并把结果记录下来，看谁的同桌合作又快又好。

（二）认识分米

1、估一估，量一量。

现在，老师要考考小朋友的眼力，请估一估，再量一量。从而引出10厘米可以用一个新的长度单位分米来表示。并板书课题——分米的认识。

2、建立1分米的表象。

师：1分米有多长呢？伸出你的两指，比一比多长是1分米（用手变一把1分米长的小手枪）。

师：我们生活中有哪些物体的长或宽或高大约是1分米的呢？（师出示立方体和磁带，生展示从家里找来的10厘米长的物品。）

3、米与分米之间的进率。

师：在尺子上哪两个刻度之间的距离是1分米呢？ 生：0刻度到刻度10，刻度10到刻度20„„

师：1分米这么长，2分米有多长（尺子的长）呢？4分米呢？那1米里有几个1分米呢？（同桌合作）

生：同桌找一找。引出1米＝10分米。

4、实际测量。

师：我们认识了分米，知道了1分米的长度。请先估计一下课桌的宽，再用米尺测量，把结果填入表格。

小结：小朋友们，我们得到了直尺、米尺的帮助，认识了分米这个长度单位。让我们来估计一下这支粉笔有多长，好吗？

小结：到现在为止，我们已经认识哪几个长度单位呢？它们分别用什么字母来表示？

三、巩固练习，拓展应用

师：笑笑听说我们班的小朋友又认识了两个长度单位，而且学得这么好，她说：“让我来考考你们吧！”小朋友们，你们愿意吗？（愿意）出示下列题目，先让学生同桌说一说自己是怎么想的，再全班交流。

1、笑笑：填一填

门的高约20（）

橡皮的厚约7（）我的身高1（）35（）

钢琴的长约14（）

师：笑笑出的题目小朋友都做对了，淘气说：“让我出两题难点的吧！”出示下列题目，先让学生同桌说一说自己是怎样想的，再全班交流。

2、淘气：算一算

2米＝（）分米

3厘米＝（）毫米

40分米＝（）米

2米＝（）厘米

四、课堂总结，质疑问难

师：通过本节课的学习，你学会了什么？还有哪些不明白的？

第五篇：《认识分米和毫米》教案

一、听故事录音导入

（1）师：（录音）有一次课间，几个小朋友在一起讨论什么兵器最厉害。红红说：我觉得宝剑最厉害。明明说：不，我觉得孙悟空的金箍棒最厉害，你看它能伸缩，可长可短，它可以短的只有1厘米，也可以伸长到1米，甚至几百米、几千米，还可以伸到天上去呢！

问：在刚才他们的谈话里，你能找出一些我们学过的数学知识吗？（米、厘米）

师：对！我们已经学过长度单位米和厘米，你能用手比划一下1米大约有多长吗？1厘米呢？我们测量教室门的高度用什么单位比较好？量一支铅笔的长度该用什么单位呢？ 1 米 =（）厘米

二、探索实践

（一）认识分米

1、估一估，量一量：

（出示10厘米的彩条）你估计这根彩条有多少厘米？量量是多少厘米？

师：10厘米就是1 分米，也就是1 分米=10 厘米（板书）

2、认一认，画一画

（学生在自己的尺上找出1分米有多长）说一说你是怎么找的？同桌互相看一看，（学生画一画1 分米）。

说一说哪些物体的长度大约是1 分米？

（手机、插座的边长、软盘的边长、粉笔长&&）

3、体验：

（1）（出示20厘米的彩条）量量是几分米呢？

问：30厘米、80厘米是几分米呢？

推想：这把米尺的长度有几个1分米呢？你是怎么想的？

看着米尺数一数几分米是1米？板书：1米=10分米

（2）做想想做做第4题：

（同桌合作，全班交流）

量一量课桌的宽是多少厘米？接近几分米？

量一量课桌的高是多少厘米？接近几分米？

4、小结：刚才我们认识了一个新的长度单位分米。（板书：分

米）用手比划1米、1 分米、1厘米有多长，分米是比米

小，比厘米大的长度单位。

（二）认识毫米

1、师：看一看数学书的厚度，你估计它有1厘米吗？1 角硬币的厚度呢？

师：长度不到1厘米用什么作单位呢？就需要比它更小的单位毫米计量

2、小组学习

（1）（出示放大的尺）直尺上1厘米中间的每一个小格的长度是1毫米，请你在尺上找出来。

（2）用笔尖指着直尺上的小格数一数，1厘米有多少毫米。板书： 1厘米=10 毫米

3、实践：（1）先估计，再动手量一量数学书的厚度：5～6毫米

（2）先估计，再动手量一量1 元硬币的厚度：2毫米

哪些物体的厚度是1毫米呢？（学生拿出1元硬币或一张卡，用摸一摸，捏一捏，这个厚度大约一毫米。）数出10张纸，量量厚度是多少？

想一想： 哪些东西的长度或者厚度可以用毫米来作单位？（测量降雨量、尺的厚度、蚂蚁的身长&&

4、看书：

（三）小结：今天我们认识了哪两个新朋友？（出示课题）现在已经知道了哪几个长度单位？它们之间有什么关系吗？这几个长度单位还可以用字母m,dm,cm,mm来表示，有兴趣的同学课后在书上找一找有关介绍。

三、巩固练习：

1、想想做做第1题

做一做，一个学生比画，其余学生点评比画得是否正确

2．想想做做第2题

（1）让学生看图写出两幅图的测量结果

（2）交流：图中橡皮的长度是多少毫米？回形针呢？你是怎么看出来的？

3．想想做做第5题： 学生在书上做，集体讲评

4．想想做做第6题：

（1）学生先观察找出最长的线段

（2）再分别用尺量一量，反馈结果。

四、全课小结：这节课你有什么收获吗？

（我们认识了哪些长度单位？你能说说米、分米、毫米这些长度单位之间的联系吗