说课稿 资料

第一篇：说课稿 资料

幼儿园说课稿—好听的歌

一、说教材

1、教材的选择：大家都知道，具体形象思维是幼儿思维的典型方式。而且随着年龄的发展，小小班幼儿的思维正处在直觉行动思维向具体形象思维过度的时期。他们情感外露、不稳定，带有很大的情绪性。他们更加喜欢直接用耳朵去听，用眼睛去看，用手去触摸。他们学习、活动的特点是只关心活动的过程，不关心活动的结果。因此，小小班的教学活动应更注意游戏化、情景化。强调让幼儿在愉快、轻松、自由的游戏中自娱自乐，玩中学，玩中获发展。因为幼儿时期，兴趣是其学习活动中最强烈的心理因素，幼儿一旦有了学习兴趣，就能自发地把心理活动指向学习对象，且能取得较好的效能，因此，任何活动都应重视兴趣的培养。因此，教材的选择至关重要，正如《纲要》中所说的，“即符合幼儿的现实需要，又有利于长远发展，既贴近幼儿的生活，选择幼儿感兴趣的事物或问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野。而此活动〈好听的歌〉既来源于幼儿的生活，而且本教案，从教材的选择到教法的设计，较多的考虑了幼儿的年龄特点和心理特点，使幼儿在积极愉快的气氛中自然地潜移默化地掌握了各种物体发出的各种不一样的声音，把语言、科学内容有机地联系起来，即加深了幼儿对诗歌本身的理解，又有效的提高了科学活动的能力。还使他们对优美动听的声音产生了好奇心，平时更加善于用自己的感官去观察这个奇妙的世界。

2、目标定位：活动的目标是教学活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。根据小小班幼儿的年龄特点和实际情况，我确立了以下几个目标：

并在活动中，使活动呈现趣味性、综合性、活动性，寓教育于生活情境、游戏中。充分的课前准备为活动的成功开展提供了可能性。

二、说教学程序

我采用环环相扣组织此活动程序，活动步骤为：

激发兴趣——动手探索——幼儿交流——观看多媒体——欣赏诗歌（游戏）——音乐游戏（好听的歌）——延伸活动

（一）、激发兴趣

“兴趣是最好的老师“，在活动一开始，我就给幼儿创设了一个自由宽松的活动环境，准备了很多能发出声音的物品，“小朋友，今天，老师给你们准备了很多东西，你们看看都有什么啊？这些东西可好玩了，还能唱出好听的歌呢？而且每个东西唱的都不一样呢，小朋友想不想听？从形式和内容上都吸引了孩子。因为幼儿以无意注意为主，有意注意才开始萌芽，简明的导语直接切入主题，丰富的物品，旨在引起幼儿的无意注意，培养幼儿的有意注意。

（二）、动手探索

根据小小班幼儿好奇、好动的特点，在第二环节，我为幼儿安排了动手探索，为每组幼儿提供了很多能发出各种不一样声音的物品，供幼儿动手操作。在这个活动环节中，教师是引导者、支持者、合作者。在自由宽松的活动气氛中，幼儿敲敲，打打，拍拍，按按，听听，比较各种物体发出的不同的声音，但是在这个过程中，幼儿获得的经验是很零碎的，单一的，那怎么给幼儿一个系统性的认识呢，让他们了解每种物体发出的不同的声音呢？

（三）、幼儿交流

于是，在自由探索过后，我就采取让幼儿自由介绍自己玩了什么，发出了什么声音，和别的声音一样吗？这样的方式对幼儿获得的经验进行整理。由于物品在幼儿的手里，幼儿模仿的声音和结合实物进行，还可以请其余的小朋友学一学，说一说，他模仿的像不像，避免了单一性。

（四）、观看多媒体

小小班幼儿注意时间短，兴趣稳定性差，新异、强烈以及活动的刺激很容易引起他们的注意。除了这些物品可以发出好听的声音，大自然也有很多奇妙的声音呢，那他们的声音又 1 是怎么样的呢？小朋友想不想听听？采用多媒体教具，把幼儿带入了奇妙的声音世界，让幼儿听一听，猜一猜，学一学。能再次吸引幼儿注意，激发活动的兴趣。视觉听觉的完美结合，促进了幼儿的思维的发展。

（五）、欣赏诗歌（2遍）

将幼儿已获得的知识经验用诗歌的语言表达出来，诗歌语言简单，节奏明快，幼儿易懂易读，在诗歌欣赏2遍之后，采用师生问答的方法，加深幼儿对声音的记忆，同时也为后面的音乐游戏奠定基础。

（六）、音乐游戏（好听的歌）

把〈小动物怎么叫〉改编成（好听的歌），和幼儿表演唱，使幼儿情绪到达最高潮，艺术融入科学，达到比较完美的统一。让幼儿在轻松的氛围中结束活动。

（七）、延伸活动样的声音。持续和拓展幼儿对各种声音的探索和研究的兴趣。

三、说教法

新〈纲要〉中指出：教师应该成为学习活动的支持者，合作者和引导者。活动中力求形成“合作探究式“的师生互动。因此，在本活动中，教师不仅仅要用生动的语言，神秘的动作来感染幼儿以外，还要积极调动幼儿的积极性，于是采用了以下教学方法：

１、操作法：它是幼儿进行科学探索的基本方法，就是幼儿根据教师准备的物品进行操作，探索。本次活动在引起兴趣后，采取了操作，让幼儿在动一动，敲一敲，听一听中获得感知，比较出不同的物体发出了不一样的声音。

２、交流讨论法：进行了探索操作，我创造了一个自由宽松的语言环境，通过介绍，让幼儿相互交流自己获得的知识和经验，深化了幼儿各自的认识。

３、游戏法：游戏是幼儿的基本活动，它具有创造性、娱乐性、教育性。在音乐游戏的环节中，我引导幼儿和教师进行一问一答的表演游戏，幼儿在游戏的过程中，不知不觉掌握了诗歌中的语言。

４、提问法：设计提问，引导幼儿想问题，回答问题。在一问一答的过程中，发展幼儿的思维能力和口语表达能力，这也是语言教育的任务之一。

５、演示法：我还通过多媒体，把大自然的许多声音演示给幼儿听，帮助他们获得一定的认识，多媒体的运用，引导幼儿去听去猜去模仿，使幼儿主动探究，积极思考，使幼儿的理解和认识更加深刻。达到科学素质的提高和审美情趣的统一。

多种教学方法的整合，达到了科学性、艺术性、健康性、愉悦性的和谐统一。

四、说学法

以幼儿为主体，创造条件让幼儿参与探索活动，不仅提高了认识，锻炼了能力，更加升华了情感，在本活动中，幼儿采用的学法有：

１、多方位的参与：新〈纲要〉科学领域的目标中明确的指出，“能运用多种感官，动手动脑，探究问题，用适当的方式表达、交流，探索的过程和结果。”因此，我在活动中，引导幼儿敲敲，打打，拍拍，按按，听听多种方式的参与，对奇妙的不同物体发出的声音产生了兴趣。

２、师幼合作法：心理学指出，“凡是人们积极参加体验过的活动，人的记忆效果会明显的提高。为了让幼儿对各种声音有进一步的认识，我采用了教师和幼儿合作对答法，给幼儿提供了表现的机会，让幼儿在积极对答教师的活动中，理解并学习了诗歌的语言，感受各种大自然不同声音的奇妙。

３、音乐游戏法：通过轻松愉快的乐曲，优美熟悉的旋律的听觉刺激，有助于幼儿对诗歌语言的记忆，使每个幼儿都能得到发展和提高，促进思维的发展。

采取的以上种种教学方法，极大的体现了“以幼儿为本“的教育理念。文 章来

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幼儿园大班科学说课稿（2篇）神奇的纸

1、课件引题、激发幼儿兴趣

（1）本环节我首先让幼儿观看“时装表演”引导幼儿注意观察：“模特身上的服装是用什么做的？”再让幼儿猜想“是怎么做的？” 既让幼儿复习了各种纸的名称，又能激发幼儿想制作服装的兴趣及进行时装表演的欲望。

（2）交流讨论：“你想做什么样的时装？”“用什么材料制作？”

2、操作探索，拓展经验

（1）自选材料，初步感知

本环节我请幼儿选择自己喜欢的纸来做服装，并介绍自己的发现：“请你说说你选了哪几种纸，有什么发现？”使幼儿感知到纸除了名字不同，还有厚薄不同、光滑粗糙不同、硬软不同等。

（2）操作记录，交流分享

在这个环节中，先让幼儿互相说说，“想用什么办法来做纸服装？”而后提出要求：“用喜欢的纸边做边比一比，它们有什么不同？”然后把发现记录在纸上。”这样孩子在探索的过程中带有很强的目的性。在孩子操作过程中，我针对能力不同的孩子进行不同的指导，鼓励能力强的幼儿能用2种以上的方法进行比较，而且依次记录；而对于能力弱的幼儿用1—2种 方法比较纸的特性，最后鼓励幼儿用完整的语言，向同伴交流自己的记录发现，这时，我只充当一名观察者、倾听者，巧妙点拨幼儿活动中的闪光点，并在此基础上，师幼共同小结出纸的共同特性与纸的不同特性。这样在师生互动，生生互动中解决了本次活动的重难点。

3、联系生活，展开讨论：

启发幼儿说一说纸在生活中什么用途？我们要注意什么？教育幼儿爱惜纸张和书本，并且注意卫生与安全。

4、时装表演，体验快乐

《指南》中指出：“运用整合的思想，根据目标、内容恰当地采用适宜的组织形式，以达到最优化的结合。”本环节中，我充分挖掘本活动的教育价值，将艺术领域巧妙地融合在一起。让幼儿穿着自制的服装，在轻松活泼的音乐气氛中展示自我，品尝到成功的快乐。

5、活动延伸：

幼儿园课程的实施应关注幼儿一日生活中的各类活动，并注意各类活动之间的有机联系，发挥这些活动的互补作用，要做到在生活中学习，在游戏中学习。因此继续围绕纸的主题开展，如“美术欣赏——纸制品”、“音乐活动——有趣的纸乐器”“体育活动——报纸变变变”区角活动：“科学区——制作纸”“手工区——纸艺制作、纸浆玩具”“科教VCD——纸的燃烧”等。幼儿园大班科学说课稿：神奇的纸

一、说教材

《纲要》中提出：“教育内容的选择既要适合幼儿的现有水平，又有一定的挑战性；既要符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展；既要贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野和经验”的精神。在我们的生活中有各种各样的纸，有彩色的腊光纸、有薄薄的毛边纸、有光滑的纸、有粗糙的纸……它们有着自己不同的特性，也有着相同的特点：易燃、易撕、易湿、易皱等。正因为纸的品种多样、用处广泛，所以它一直是幼儿最喜欢的物品之一。平常与幼儿的交流与观察中收集到有关幼儿许多关于纸的疑 问与话题，如：“为什么在腊光纸上不好画画呢？”“为什么皱纹纸放在水里会退色？”“为什么宣纸放在颜料水会变颜色？”“你们瞧，纸会飞起来！”……这是幼儿的兴趣点。因此这一课题有一定的教育价值，既符合幼儿当前需要——探究纸的秘密，又有利于长远发展，激发其创造的意识，且其教育资源丰富，有孩子们爱看的图书、有爸爸妈妈爱看的报纸、有色彩鲜艳的包装纸……孩子们喜欢用纸折飞机、做纸球、折扇子、写字、画画等，对纸充满了好奇与探究。

根据《指南》科学领域水平目标中提出：“尝试运用基本的科学方法探究问题，能大胆提出问题，发表不同的意见，”以及本班幼儿探索欲望强，喜欢动手操作，能较好地运用语言与同伴进行沟通和交流，会喜欢用自己的方式表达自己的认识和情感来看，我将《纸》定位为一个系列活动，本次活动《神奇的纸》是系列活动之一，着重让幼儿在玩中体验、感知、发现各种纸的不同特性，寓抽象的知识于轻松、愉快的游戏活动中，这与新的课程标准指出：“孩子的学习要来源于游戏，来源于生活。”的情况相吻合的。

根据以上分析及本班幼儿的已有知识经验、能力、发展水平与潜在能力的差异，制定本次目标：

1、引导幼儿积极参与探索活动，发现纸的不同特性。

2、会用简单的方法记录自己的操作过程及结果，乐意与同伴交流。

3、培养幼儿探究精神与分享经验的愿望。

活动中引导幼儿能用各种不同的方法探究纸的不同特性，既是本次活动的重点也是难点。

二、说活动准备

1、环境创设： 师生共同布置时装表演的舞台

2、经验准备：

5（1）教育的整合应该把一日生活看着是一个教育整体，因此，活动前让幼儿了解纸是我国四大发明之一，并知道各种各样纸的名称、种类。开展了体育活动《扔纸球》《揪尾巴》，美术活动《染纸》《撕纸》等。

（2）幼儿有记录、操作活动的经验。

3、物质准备：

（1）时装表演的VCD（2）师生共同收集各种纸、浆糊、钉书机、剪刀、水彩颜料及记录用的笔、纸等。

三、说教法学法：

1、课件激趣法：

托尔斯泰指出“成功的教学，需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”本活动在这方面进行了大胆的尝试。我以看课件“时装表演”引起幼儿的兴趣。引导幼儿观察： “模特身上的服装是用什么做的？”再让幼儿猜想“身上的服装是怎么做的？”通过形象生动、色彩鲜艳的纸服装，让幼儿了解纸时装的材料及制作方法，从而激发幼儿参与的兴趣，及进行时装表演的欲望。

2、记录比较法

《纲要》中指出：“通过探索操作，每个人都有了自己的感受、体验和发现，在头脑中有许多刺激、动觉的经验和一些含糊的可能性，或者有一些处于半意识状态东西，通过思考和适当的方式表达（如绘画、记录表等）形成想法。”因此我采用了记录比较法，它可让幼儿把在探索中的发现及时地记录下来，并通过比较，发现它们之间的秘密。活动中，我向幼儿抛出这样的问题“请你们用这些纸边做边比较，它们有什么不同？”然后把发现记录在纸上。同时，在幼儿操作过程中，我引导能力强的幼儿能用2种以上的方法进行比较，而且依次 6 记录；帮助能力弱的幼儿用1—2种方法比较纸的特性，在此基础上引导幼儿相互交流自己的记录发现，在相互的分享中，师幼共同归纳出纸共同的特点与不同的特性，从而突破活动的重难点。

3、多感官观察发现法：

《指南》的科学领域中提出“学习运用各种感官观察、探索周围的事物和现象”且大班幼儿已具备了一定的观察能力，在观察中幼儿能主动参与，积极性高，能有效的发挥主体作用；因此我们在整个活动中注意引导幼儿运用多种感官来观察、探索、实践，如：用眼看看“模特身上的服装是用什么做的？”用手摸一摸，感知纸材料存在着光滑、厚薄之间的不同，动手折一折、撕一撕发现各种纸之间的差异等。这样幼儿能全身心地投入到活动中，因自己的成功发现而增强自信心，也激发了幼儿参与下一个活动环节的积极性，从而为突破本次活动的重难点打下铺垫。

幼儿园说课稿格式

说课格式 一．说教学内容 1．说教材的主要内容。2．说教材的特点。3．说教材的重点、难点。4．幼儿情况分析。二．说教学目标

1．说目标：认知、情感、行为。三．说教法 1．说教学设计。2．说教法的选择。

3．说突出教学重点（认知、情感）和突破难点（困难）。四．说学法 1．说学法。2．说学法指导。五．说教学程序 1．导入部分。2．重点部分。3．结束部分。

幼儿园说课稿《亲亲长颈鹿》

一、说教材

（一）教材分析

《亲亲长颈鹿》这个故事选自小班下学期，《有趣的动物》这一主题中。该故事选用了小朋友生活中比较熟悉并喜欢的小兔子和长颈鹿为角色，讲述了一个长颈鹿阿姨助人为乐的故事，特别是小兔子们亲亲长颈鹿阿姨这个情节既让人觉得有趣又很符合小班小朋友的年龄特点，生活中我们也会经常看到自己班的小朋友亲亲老师的小手或者脸蛋来表示他对老师的喜爱之情。又考虑到现在的小朋友大多数都是独生子女，特别是小班幼儿年龄小，个个都“以自我为中心”，缺乏友爱互助的品质，所以我觉得这个故事既符合小班幼儿年龄特点，又符合孩子的现实需要，因此，我选择了这个故事，并将它与语言和社会两个领域相结合。

（二）教学目标

《幼儿园教育指导纲要》语言领域中提出：“发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。”以及要“鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，发展幼儿语言表达能力和思维能力。”根据这一目标和要求，结合小班下学期幼儿的年龄特点和语言发展水平：幼儿年龄小，注意力容易分散，以自我为中心。我从认知、能力和情感三方面提出了本次活动的目标。

1、认知上：在游戏情景中理解故事内容，加深对长颈鹿的认识。

2、能力上：积极参与故事清洁的讨论，愿意大胆地表达自己的想法。

3、情感上：体验友爱互助给大家带来的快乐。

（三）学重、难点

目标中提到：在游戏情景中理解故事内容，体验友爱互助带来的快乐。因此，在活动中，我把这点作为教学重点。

小班幼儿在语言表达方面不完整，有时只说了半句话就无法再说了，或表达不出心中的想法，根据幼儿的语言发展情况，我确定本次活动的难点是：用比较完整的句子表达自己的想法。a)教学具的准备

为了更好地服务于本次的活动目标，完成活动内容，我做了以下准备工作： i.物质上的准备

我给小朋友们准备了小兔头饰，这是为了让幼儿更能进入到小兔这一游戏角色中；

根据故事，我布置了小河、森林等情境以及道具长颈鹿，这是为幼儿在情境中游戏，并能加深故事的理解而准备的；音乐，是为了进一步营造游戏的气氛而准备的。ii.知识上的准备

我让幼儿先认识长颈鹿，了解了长颈鹿的基本特征。幼儿练习过爬及滑这两个基本动作。

（四）说学情

小班幼儿年龄在4岁左右，他们处于典型的游戏年龄阶段，是角色游戏的高峰期，他们对游戏特别感兴趣，平时总喜欢把自己想象成故事中的某一角色，但由于词汇贫乏，幼儿在游戏中想说又不知该怎样说，即使说了也很难把自己的意思表达完整。因此，我想通过活动，让幼儿体验游戏的乐趣，给幼儿提供说话的机会。

（五）说教法

教育心理学认为：“学习者，同时开放多哥感知通道，比只开放一个感知通道，能更准确有效地掌握学习对象。”根据幼儿的学习情况，本次活动我运用了情境教学法、角色游戏法、体温法等。

i.情境教学法：我尝试打破以往仅用图片进行故事教学的传统模式，而是根据故事内容，为幼儿创设情境，幼儿就仿佛置身于真实的环境中，许多不能理解的问题也就迎刃而解了。幼儿有了时间的经验，联想也就丰富了。如小兔子马上要去参加演出了，又过不了河，这让幼儿觉得多么着急啊，他们会主动地想出各种方法过河。当他们真正过了河，参加了表演，这种心情和我们以往用图片江湖上，让幼儿通过图片理解的 8 效果是完全不同的。

ii.角色游戏法：角色游戏是幼儿最喜欢的活动，特别是善良、可爱的兔子形象，深受小班幼儿的喜欢，让他们自己来扮演这一角色，不仅能增强幼儿参与活动的兴趣还能充分让他们表现自我、大胆说话。iii.提问法：这是语言活动中都能用到的方法。在教学中，我尝试改变以往语言教学总是先讲完故事再进行提问的模式，将单一性、回忆式、封闭式的提问方法改成多样性、启发式、开放式的提问。如小兔子应该怎样过河呢？我们该怎么感谢长颈鹿呢？等等这些问题既能启发幼儿的思维，又能让幼儿根据自己的生活经验表达自己的想法。

（六）说学法

整个活动我以幼儿为主体，变过去的“要我学”为现在的“我要学”，让幼儿在看看、听听、想想、说说、玩玩的轻松氛围中掌握活动的重点、难点，幼儿运用了讨论谈话法、游戏联系法等学习方法。

i.讨论谈话法：幼儿在讨论、谈话中能无拘无束地说出自己的理解与看法，是幼儿练习说话的好机会。ii.游戏练习法：幼儿在游戏中，边游戏边联系故事中的有些句子，正体现了《幼儿园教育指导纲要》提出 的“语言能力是在运用过程中发展起来的。”

（七）活动程序

结合幼儿年龄特点及活动目标，我设计了以下三个环节：

1、交代角色，引出课题，激发幼儿兴趣。

2、在游戏情境中讨论出故事情节。

3、完整讲述故事。

4、表演歌曲《春天》。a)交代角色，引出课题，激发幼儿兴趣。

兴趣是幼儿主动参与的关键。开始部分我就将小朋友的角色交代清楚，并直接告诉他们要去参加“动物联欢会”了，小朋友们最喜欢去参加表演了，所以，他们的兴趣很快就被调动起来了。b)在游戏情境中讨论出故事情节。

这个环节我提出了以下几个问题让幼儿讨论：

1、我们应该怎么过河？

2、长颈鹿阿姨怎么帮助我们过河呢？（和长颈鹿阿姨一起讨论后，小朋友们按照讨论出的办法过河）

3、我们怎么感谢长颈鹿阿姨？（大家一起亲亲长颈鹿）鼓励幼儿用较完整的语言表达自己的想法，从中体会友爱互助给大家带来的快乐。这一环节通过提问、游戏，让幼儿在讨论、谈话中大胆地说出自己所看到的、所想到的，你一言我一语，幼儿在轻松、愉快的气氛中提高了自己的口语表达能力。它是解决重点，突破活动难点最关键的一个环节。考虑到故事中小兔子涂上口红去亲亲长颈鹿这个教具存在着不卫生的因素，所以在设计活动时，我将故事的后半部分进行了一些修改。这样既避免了卫生问题又激发了幼儿的扩散性思维，让他们知道原来不只是嘴巴才可以亲的。c)完整讲述故事。

这个环节其实重在揭示思想内涵，进行情感教育，我将它贯穿到整个故事的情节中，让幼儿通过回忆的方式完整讲述故事，同时我还运用了提问法，引导幼儿去发现本质：长颈鹿阿姨为什么笑得那么开心？你帮助过别人吗？帮助别人后你的心里是怎么样的？通过谈话让幼儿懂得友爱互助是能给大家带来快乐的。d)表演歌曲《春天》

这个环节是根据故事内容而设计的，它既可以让故事的情节发展得比较完整，又可以满足幼儿的表演欲望，并能让幼儿在表演中充分地抒发他们的快乐情感，最终达到实现活动目标的目的。

俗话说“教无定法，贵在得法。”今天我所展示的这个活动肯定还存在着许多不足之处，希望在座的各位领导、老师能给予批评指正，让我在以后的教学实践中，在新的教育历年的熏陶下，和孩子一起探索，一起成长！谢谢！

一．说教材：

幼儿的一日生活中的各环节都渗透着数学一一对应的知识，如：分午饭时，碗与勺子的一一对应、发水果、吃点心、小朋友的人数与所搬的小椅子的个数的对应与比较，既提高了幼儿的点数能力，又将对 9 应、比较知识融合其中。生活中的数学教育随处都有，而这些活动，都离不开物品的多、少、或一样多。因此，在本活动《对对、比比》中以生活为主进行比较。

根据幼儿的认知，理解水平，我把本次活动的目标定为：（1）能用重叠、并放等方式对应排列两组以上物品，并用以比较两组物品的多、少、一样多。（2）会用减少或增加的办法使不一样多的两组物品变成一样多。（3）能大胆地进行猜测。

二．说难点，重点

难点：

1、幼儿没有猜数的经验，凭着自己的想法说多少。

2、如何让不一样多的物品变成一样多。重点：

1、一一对应，让物品变成一样多。

2、连线对应比较谁多谁少。三．说活动准备。

教师的准备工作：

（1）实物：9个碗、10个勺子、8个杯子、7个盘子、10片红雪花和9片蓝雪花。

（2）卡片：6双鞋、8件衣服、8条裤子。学具：《幼儿数学活动中班》（上）第24-25页。

四．说教学方法。

根据新《纲要》中要求，让孩子们在情景中学习，在探索中学习。围绕教学目标，本次活动采用了观察法，操作法，游戏法等。

1．观察法：通过幼儿观察物品的多少，进行猜测什么物品多什么物品少，理解物品的多少需要比较才知道，并引起幼儿的思考。

2．操作法：通过幼儿尝试让不一样多的物品变成一样多，加深幼儿对“《对对、比比》知识与人们生活的密切关系”的理解。

3．游戏法：在本次活动中，游戏是一条主线，通过幼儿“竞猜” “一对一”等小游戏来达到预设的活动目标。

五．说教学过程。本次活动我将分成： “竞猜游戏”——“一对一”比较——讨论——游“动物园”，这四个环节来进行。

第一个环节是： “竞猜游戏”。

请部分男孩和女孩站出来，让幼儿先猜猜出来的男孩、女孩是一样多还是不一样多？然后用一个对一个的方法验证猜测结果，并根据对应情况判断哪个多？哪个少？教师不断变换男孩子、女孩子的人数，反复进行游戏。这一环节大约进行4分钟。

第二环节是：“一对一”比较。

《规程》指出：“幼儿园活动组织应以游戏为基本形式，教育寓游戏之中。” 根据这一精神，我采用了游戏探索法让幼儿分别利用实物或图片进行以下操作，比较、判断两种物品的多少，尝试让不一样多的物品变成一样多。这一环节大约进行6分钟。

第三个环节是：交流讨论：一对一后发现每组物品是一样多还是不一样多？怎样让不一样多的变成一样多。这一环节大约进行5分钟。

第四环节：游“动物园”。

教师请幼儿为各小动物找朋友。教师说：“今天老师要带小朋友去‘动物园’游玩，请小朋友给小猫和鱼、蜜蜂和花、球和海豹、蝴蝶和花一对一连起来做朋友，看看最后是一样多还是不一样多？给多的旁边的方框涂上红色，给少的旁边的方框涂上绿色，给一样多的旁边的方框涂上黄色。”这一环节大约进行10分钟。

在整个活动中，我依据幼儿的学习规律和年龄特点，由浅入深，层层递进，选择贴近幼儿生活经验的内容及形式，寓教育于游戏活动中，达到我在活动前预设的目标。

大班科学活动：油和水说课

一、设计意图

新《纲要》中提到：幼儿的科学活动应密切联系幼儿的实际生活，教师应充分利用幼儿身边的事物与现象作为科学探索的对象。因此，引导幼儿关注自身，关注身边的科学，有益于孩子真正地理解科学、热爱科学。大班幼儿积累了一定的生活经验和科学常识，抽象思维水平得到了进一步的发展，对于日常生活中的一些简单的科学现象产生了探究的欲望和理解的能力。因此，我选择了科学活动《油和水》，这是幼儿日常生活中熟悉的内容。但是油和水虽然是日常生活中常见的事物，他们混在一起到底会出现什么现象，恰恰是在生活中经常出现的但又不太注意的现象，我抓住这一现象，意在通过观察记录和实验操作激发幼儿的探索兴趣。而大班孩子对这些带有探索性的科学小实验活动是非常感兴趣的，又是 具有挑战性的，对培养他们的科学观察能力和实事求是的科学态度是非常有利的。所以选择了这一实验活动。

二、目标和重难点确定

（一）活动目标：

1、通过实验，感受油和水不相溶的特性及原理，探索发现使他们相溶的方法。

2、能用语言和记录的方式表达自己观察的结果。

3、在做做玩玩中感受科学活动的乐趣。

（二）重难点确定：

重点：感受油和水不相溶的特性及原理 难点：

1、探索发现使他们相溶的方法

2、了解水和油不相溶的原理

三、活动准备：

1、FLASH课件《油和水》、油和水每组一份、味精洗衣粉等每组一份

用多媒体形象地来解释分微观层面的事物原理。

2、幼儿学具人手一份：记录卡。一次性杯子，勺子，筷子。

四、活动流程：

情景导入、感知材料→猜测记录、操作证实→自主操作，探索发现→应用原理，解决问题

（一）情景导入、复习感知

创设情境，将隐性的理念游戏化。孩子的经验往往是零碎的，通过创设“帮助老师去除毛巾上的油渍”这样的情境，把孩子的兴趣引导到注意解决身边常见的问题上来

（二）猜测记录、操作证实

用操作事实来证实自己的猜测是本次活动的重点，而了解水油不相溶的原理则是第一个难点。

主要策略：实验操作法、图表记录法、多媒体演示法

以实验操作法和图表记录法来突破活动的重点。科学就是一种实事求是的态度，光用猜想的是不行的，还需要自己去不断地尝试、去做、去实验，在做的过程中用自己的眼睛去观察，并且要相信自己眼睛所看到的是真实的，这里就培养了孩子的一种实事求是的科学态度。另外，要引导孩子学会用简单明了科学的语言去描述自己的实验过程，要及时地发现孩子在实验过程以及交流时出现的问题，并且及时地得到解决。而记录，使幼儿的操作活动有了自我验证的机会，使其体验更清晰化。

以多媒体演示法来突破第一个难点。多媒体课件形象生动地把分子结构这样一个微观层面的问题浅显易懂地解释清楚。

（三）自主操作，探索发现

本环节通过二次操作来解决活动的第二个难点，如何在实验中发现解决问题的办法。

主要策略：实验操作法和图表记录法

引导幼儿从搅拌这种物理性的办法到加入些什么这种发生化学变化的方法，来得出实验的结果。

（四）应用原理，解决问题

用自己在科学实验中得出的原理来解决问题，此时幼儿知其然也知其所以然。

儿园中班科学活动《丰富多彩的塑料品》幼儿园说课稿最新推荐

作者：佚名

文章来源：不详

更新时间：2011-1-27

第二篇：说课稿资料

《中华人民共和国宪法》第49条“父母有抚养、教育未成年子女的义务” 未成年人保护法第10条规定：“父母或者其他监护人应当以健康的思想、品行和适当的方法教育未成年人，引导未成年人进行有益身心健康的活动，预防和制止未成年人吸烟、酗酒、流浪以及聚赌、吸毒、卖淫。”

义务教育法第11条规定：“父母或者其他监护人必须使适龄的子女或者被监护人按时入学，接受规定年限的义务教育。”

中华人民共和国义务教育法[19860412]

第十一条 父母或者其他监护人必须使适龄的子女或者被监护人按时入学，接受规定年限的义务教育。

《中华人民共和国义务教育法》第十一条规定，父母必须使适龄的子女按时入学，接受规定年限的义务教育。

《中华人民共和国未成年人保护法》第九条规定，父母应当尊重未成年子女接受教育的权利，必须使适龄的未成年子女接受义务教育，不得使在校接受义务教育的未成年子女辍学。

2006年6月8日母亲节，郑州市河南省人民大会堂，由河南省妇联主办的“感动河南十佳母亲”评选揭晓，当来自正阳县人民医院的胡振萍怀抱鲜花登上领奖台时，禁不住泪如雨下。17年来，她用常人难以想象的毅力和心血，把患有先天性双耳全聋的女儿林熹训练培养成一个聋而不哑、能看口形与人对话，像正常孩子一样上学读书，德、智、体、美全面发展的优秀学生，并创造了正常孩子都难以创造的奇迹——从5岁起就能阅读中外名著，并利用课余时间创作出500多幅漫画和近10万字的童话。这些作品中有一部分在《中国少年报》上发表。1999年，林熹被共青团河南省委、河南省教委评为第三届河南省“十佳少先队员”。2002年获第五届宋庆龄奖学金。

第三篇：教案说课稿资料

《田园诗情》说课材料稿

一、说教材

这是一篇描写荷兰田园美景的文章，全文围绕“牧场之国的荷兰”来写：碧绿的草原，黑白花牛，乳白色的绵羊，黑色的猪群，金色的晚霞，默默挤奶的人，宁静安谧的夜晚，闪烁的灯．．．美丽富饶的荷兰就像一幅幅田园画展现在我们面前，从文章的字里行间，我们能体会和感受到荷兰田园那诗情画意的美以及作者内心深处溢发的对荷兰田园风光的赞美和向往之情。

教学目标：

1、通过诵读，体会课文所展示的诗情画意，并有意识地积累优美词句。

2、了解荷兰美丽的田园风光。

教学重点、难点：

通过诵读，体会课文所展示的诗情画意，并有意识地积累优美词句。

二、说教法

在《泉城》、《九寨沟》两篇课文教学之后再来教这篇课文，完全可以放手让学生自主阅读、体味。教师的责任重在组织学生开展好活动，激励学生读好课文。这篇课文通过几个鲜明、生动的画面 ：描写了荷兰优美宁静的田园风光，在教学中不必过多分析，让学生在整体感知的基础上理解字词，找到自己感受比较生刻、比较喜欢的部分读一读，并说一说为什么喜欢，通过交流加深印象，体会课文所展示的诗情画意。教师在组织交流的过程中，抓住重点，知道整体感知，读懂课文。在此基础上让 学生朗读自己认为优美的段落，背诵一两部分，积累优美词句。然后安排小导游活动，进行迁移性训练，促进学生积累内化课文语言。最后，设计拓展性的练习，找一找有关荷兰的资料。

三、说过程

（一）、情景激趣

学生欣赏多媒体展示的画面：画面中有运河、草原、郁金香、奶牛、骏马、长毛山羊、灯塔┄┄

同时配以清远悠闲的音乐。学生在享受音像带来的美妙感受之余，很想知道课文是怎样描写这充满情趣的田园风光的。

《田园诗情》所描绘的是荷兰的异国风情，学生在这方面的感性积累较少，创设情景渲染，给予学生感官的体验，能激发学生学习的内在需求。学生在享受音像带来的美妙感受之余，一定很想知道课文是怎样描写这充满情趣的田园风光的。这就为下面的学习奠定了情感基础。

（二）、个体自学、整体感知

出示自学要求：自由轻声地读读课文，想想荷兰给你留下的印象，找找在哪些词句中能体会到，把它们划出来，再试着把你的体会通过朗读表达出来。

这一环节，我充分尊重每个学生的个性基础，给予了他们独立思考的空间，保护了学生独特的理解和感受。同时通过个体的自我学习、整理、归纳，为集体交流作准备。

（三）、交流感悟、指导朗读

1、交流：你最喜欢哪一处美丽的风光呢？为什么？在学生畅所欲言的同时，启发学生口中读出感觉，眼前读出画面，心中读出感情，悟出新的见解。重点理解下列语句：

（１）牛犊跑前跑后，活像顽皮的孩子；老牛仪态端庄，好似牛群的家长。

（２）碧绿色的低地镶嵌在一条条运河之间。成群的骏马骠悍强壮，腿粗如桩，鬃毛随风飞扬。

（３）沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，只有远处的几座灯塔闪烁着微弱的光芒。

2、怎样理解“这就是真正的荷兰”？这里启发学生从整体上回顾课文内容，更加深了对课文的理解，也为下一个环节作好了准备。

这一环节，不同学习风格、思维方式、表现形式的学生个体，通过各种方法进行交流，相互启发、相互补充，他们既主动获取了知识，又实现思维、智慧上的碰撞，促进其个性健康、和谐的发展。

（四）、积累迁移

假如你是一名导游，你想怎样介绍荷兰的风光呢？

荷兰的乡村十分迷人，充满了诗情画意，人们把它称作——。我们首先来到碧绿如丝绒般的草原

——，接着又来到碧绿的低地——。到了傍晚，我们上了小船，航行在运河之中——。啊，这就是真正的荷兰。

让学生想象成为导游，激发了学习兴趣，培养了他们的主人翁意识，使他们与课文内容贴得更近，促进了学生积累内化课文语言。

（五）、拓展延伸

荷兰这么美，你还想了解它更多的情况吗？课后以小组为单位上网去找一找有关荷兰的资料、图 片。

学生学了课文意犹未尽，这部分有利于激发学生的探究欲望，培养合作精神，同时也丰富了他们 的感性积累。板书设计：

田园诗情

《田园诗情》第二课时教学设计

崔河中心小学 李小利

教学目标

1、通过诵读，体会课文所展示的诗情画意，并有意识地积累优美词句。

2、了解荷兰美丽的田园风光。教学重点、难点

通过诵读，体会课文所展示的诗情画意，并有意识地积累优美词句。教学过程：

一、以“田园”为切入点 激发兴趣

1这节课我们继续学习《田园诗情》读题 这篇课文题目应该怎么读？(指读课题)（多么富有诗意 多么舒服!对呀，充满诗情画意的田园）再齐读读题

2、昨天游览过后，荷兰哪些画面使你留下了深刻的印象？ 随机板书：奶牛流动图－—骏马驰骋图－家畜休闲图－傍晚挤奶图－夜幕寂静图。

二、细读探究，品味荷兰

1、过渡：让我们用我们的双眼去捕捉荷兰的美景，用我们的双耳去聆听荷兰独有的声音，让我们用上整个心灵去感受荷兰吧！

（一)奶牛图

1.让我们一起来看看奶牛们在草原上干些什么呢？赶快读一读，看它们给你们留下了什么感觉啊？出示第2节

2.学生自读后 师问：这些牛给你留下了什么感觉?(多 姿态各异 快乐自在 顽皮严肃)3.这些奶牛是多么富有情趣啊！你能把这种情趣用你的朗读读出来吗？你可以挑选最喜欢的一句。4.练读 指读 评读 齐读

5.配图解说 看，同学们声情并茂的朗读把谁吸引来了？（1）出示奶牛图 这就是荷兰草原上奶牛 谁来给这幅图配上解说词？先根据提示练一练

出示 有的牛背上——（），正在（）；有的——（），仿佛（）。牛犊（），活像（）；老牛（），好似（）。（2）指名说（3）齐读，说话练习

可还有一些奶牛正等着你们介绍呢？再仔细地看看 用这样的句式来把它们介绍个大家 先练习练习出示 有的奶牛（牛犊）-----，活像（好似 仿佛）---------6 同学展开了丰富的想象，把奶牛的姿态、活动情况介绍得栩栩如生，活灵活现.让我们把这些奶牛牢牢地记在脑海中，齐读课文第二段。

7那么，这些快乐的奶牛们生活在怎样的环境中呢? 预设碧绿如丝绒般的草原 ①出示：极目远眺，碧绿如丝绒般的草原上，是一头头黑白两色的奶牛。

②“丝绒”给我们什么感觉啊？（柔软舒坦）

③你能把它美美地读一读吗 指读 奶牛生活的大草原还很大，读好哪个词我们能感觉到草原的大？（极目远眺）谁来读出极目远眺的感觉 感情朗读 预设郁金香

①出示：绿意盎然的村野乡间，是大片大片鲜艳的郁金香。②朗读，从这句话中你读出了郁金香有什么特点？（多 美）③ 指读 感情朗读

在碧绿如丝绒般的草原，生活着快乐的奶牛，再加上绿意盎然的村庄和大片大片的郁金香，多么富有诗情画意。一起把整段文字诵读一遍。

8喜欢这个画面吗？你会给这画面取一个什么名字呢？（快乐奶牛 草原牧歌 姿态各异的奶牛等）

（二）“骏马图”

1、在这如诗如画的田园风光中，还有什么也吸引了你的注意？（骏马）2、交流

A骏马强壮 “剽悍强壮”腿粗如桩“鬃毛飞扬”指读 评读 出示画面（读出骏马的力量 健壮 神气）赛读（哪一匹骏马再来显示一下你的威风）B骏马奔驰 “除了深深的野草遮掩着的运河，没有什么能够阻挡它们自由驰骋。辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人”（画面出示指读段落）

3、齐读 谁来给这画面取个名字？（自由驰骋的骏马 千军万马奔天下）

（三）“家畜图 这辽阔无垠的大草原上，有悠闲奶牛、自由驰骋的骏马，还有许多接下快乐的小家畜呢 你们看 引读：文字出示 在天堂般的绿色草原上，---------黑色的猪群————成千上万的小鸡——--成群结队的长毛山羊------。

2出示图 这些动物多么可爱，它们生活的怎么样啊？（很快乐，很自由 很悠闲）齐读 对啊，生活在这里的小动物们无忧无虑，悠闲自在，让我们用美妙的朗读来读出它们的幸福。

4在这碧绿如丝绒般的大草原上，奶牛是这样悠闲，骏马是这样欢腾，家畜是这样快乐，真是动物们快乐天堂啊。荷兰真是名副其实的牧场之国，充满了浓浓的诗情。

（四）夜幕图

随着时间的推移，夜晚悄悄地来到了。打开书自由读课文第五，第六两段，夜晚的荷兰给你留下了什么印象？ 请用一个字概括它的特点

1.学生默读，指名概括（静）

2.请你把这两段中描写静的词或词组用笔圈出来，并试着读好它们

3.生边圈边读

4.交流（寂静平静）能把这两个词放在课文的句子中 把句子读好吗？指读 评读

5.是的，一切都是那么安谧、宁静，请一位同学朗读这段文字，其他同学认真听并在脑中想象画面。

6.相信同学们听了一定都想象到了那寂静的画面，也感受到了夜幕下的荷兰那浓浓的诗情。让我们把美丽的画面永远珍藏在脑海中吧，齐读5、6节

四、总结全文 升华感情

1.深情叙述：这里没有喧嚣，没有拥挤，没有污染，只有悠闲的牛，欢腾的马，快乐的牲畜，静谧的夜……这里是水的世界，花的海洋，动物的天堂……这就是荷兰，这就是真正的荷兰。（画面出示 这就是真正的荷兰！）

2今天同学们学得很认真，学了这篇课文,你能告诉大家,真正的荷兰是什么样的吗？（结合课文内容简单叙述 风景如画 无拘无束自由自在）

3.小结：是啊，真正的荷兰是一个如诗如画、充满诗情画意的国度，是动物们自由的天堂，是优美恬静而充满生机的人与自然的完美和谐。再读课题

板书：

10、田园诗情

水之国，花之国，牧场之国

真正的荷兰

奶牛图 骏马图 家畜图 挤奶图 夜幕图 美丽迷人的

天堂般的动物世界宁静安谧的

生机勃勃骏马驰骋家畜悠闲沉默

寂静神秘

第四篇：《灰雀》说课稿资料

《灰雀》说课稿

李颖

一、说教材：

《灰雀》一文是人教版三年级语文第二组中的第一篇讲读课文，记叙了列宁在莫斯科郊外养病期间爱护灰雀的故事。列宁在公园里寻找三只惹人喜爱的灰雀中的一只时，遇到了将灰雀捉走的男孩，经过交谈，受到感动的男孩将灰雀放了回来。体现了列宁对灰雀的喜爱之情、对小男孩的爱护之心。

这一组的主题是名人故事，从内容上展示的不是这些名人作为革命家、文学家和地质学家的丰功伟绩，而是他们日常生活中的平凡小事，在这些平凡的小事中，体现出了他们崇高的、美好的品质。从表达上来说，是通过对人物的典型事例的描写,主要对人物对话的细节描写突出人物的特点。而本组单元习作就是写熟悉的人的一件事，所以，学好本组每篇课文，对于单元习作也会有很大帮助。

二、说学情：

本文篇幅较长，有难度的句子和词语较多，文章中有几个生字是平常不常见的，很容易读错，部分词语的意思比较抽象，给学生理解课文的内容增加了难度；列宁的循循善诱学生也不易领会。结合我们学生的具体情况，因此本课的教学着力体现“以读为本，读中感悟积累”的教学理念。通过学生的朗读，读懂词句的含义，读出自己的感受和理解。

三、说教学目标：

（一）字词积累：

1.要求认识的5个生字，会写12个生字，要求识记的14个词语

2、读准字音：面包渣（zhā）、胸（xiōng）脯、“散”在文中读四声[sàn]，散步，知道另一种读音散 [sǎn]。

3、记忆字形：形近字：捕、哺、铺—脯； 个别字的笔画需要特别说明：指导“渣、者、惜”时，注意三者之间的联系，它们都有“日”，但其具体形状不一致；学习“散”时，还要联系“胸、脯”，指导学生发现同样的“月”字，在不同的位置，写法也不一样；学习“或、者”时，要注意具体笔顺。

（二）阅读理解能力训练：

1.读课文，结合语境理解“婉转、仰望、自言自语、肯定”等词语在课文句子中所写的意思——写谁在干什么怎么做，一边读一边发现男孩回答列宁的话语中的不正常，并结合上下文，来解决提出的疑问——鸟儿是在哪里；理解列宁为什么不问男孩却问灰雀。

2.用“方法引路，扶放结合”的步骤引导学生学习复述课文内容：第一步，引导学生：找出表示时间的词语。第二步，依据时间把课文分成三个部分，分别读懂每一部分内容。第三步，引导学生像串珍珠一样，尝试把三部分的意思连起来形成对全文的复述。

（三）表达学习：

在表达学习上，本课有两个目标：

一是体会关键词语在文中表情达意的作用，是中年级课标中的语言表达目标。具体方法是：

1.回读课文第一段，联系列宁的行为动作，体会“每次、都要、经常”这些词所强调

表达出来的“列宁喜欢这两只鸟”的态度，通过删改对比的方式，来指导学生体会“写进这几个词所强调表达出来的态度”，练习朗读。

2.读课文4-9段，抓住三个“一定”，体会列宁说“一定”与男孩说“一定”语气上的不同，体会男孩说“一定”的时候语气和心理的变化并朗读。本课还有一个目标是：学习作者是如何通过人物的语言、神态来刻画人物心理的。

（四）教学重难点：

1、引导学生抓住关键词语，联系上下文，读懂重点句子，读懂文章内容。

2、指导学生体会“每次、都要、经常、一定”等词语在文中所强调表达的作用。

3、学习作者是如何通过人物的语言、神态来刻画人物心理的。

四、说教学过程：

第一课时主要任务就是引导学生读懂课文内容，复述课文。第一环节、情景引题，激发兴趣

师板书课题，学生齐读课题。

师出示图片：三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌。

师：同学们看，这就是灰雀，简要介绍：灰雀是一种小形鸣禽，体形像麻雀，羽毛颜色多样，鸣叫悦耳，可以在笼养观赏。群居在河谷、溪流、树林中。食物为桦树、榆树、柳树的嫩叶和种子。为了这只可爱的灰雀，列宁和一个小男孩之间还发生了一个美好的故事呢。让我们赶快走进课文去读一读吧。

（设计意图：使学生借助图片了解灰雀，并激发学生学习的欲望。）第二环节：初读课文，读准字音：

1.因为课前已经布置学生预习，所以直接指名分段读课文，其他学生关注字音读得是否准确。（设计意图：这一过程主要是检查学生预习情况，看学生的字音能否读准确。）

2.出示课文中带有生字词和容易读错音的字的句子：(1)有一年冬天，列宁在郊外养病。他每天到公园散步。

(2)公园里有一棵高大的白桦树，树上有三只灰雀：两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的。它们在树枝间来回跳动，婉转地歌唱，非常惹人喜爱。

(3)列宁每次走到白桦树下，都要停下来，仰望这三只欢快的灰雀，还经常给它们带来面包渣和谷粒。

3.指名先读句子，再读词语，读准字音，并随机理解相关字义、词义的意思。教师随机对重点字的字音进行指导：

强调字音：面包渣（zhā）、胸（xiōng）脯、婉（wǎn）转,“散”在文中读四声[sàn]，知道另一种读音散 [sǎn]。

（设计意图：这一环节先出示藏着课文的所有生字的三个句子及容易读错音的字的句子，在语境中读准字音，理解词语，体现了随文识字。）第三环节、读懂内容，整体把握。

课标对中年级阅读提出了这样的要求：“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。”

对于刚跨进三年级的学生来说，复述课文内容这一目标是一个难点，在本课的教学中应该怎样落实呢？

我设计了“方法引路，扶放结合”的步骤。

第一步，引导学生：“这篇课文有好几个自然段的开头，都是表示时间的词语，我们一起来找一找，圈一圈”，引导学生找出“有一年冬天”“一天”“第二天”表示时间的词语。

第二步，依据时间把课文分成三个部分，第1自然段为第一部分，第2——10自然段为第二部分，第11-13自然段为第三部分。然后分别读懂每一部分内容。

（一）读懂第1自然段。

1、学生默读课文第一自然段，在读的过程中引导学生结合学生的生活实际或者联系上下文理解词语的意思。如，对于“婉转”的了解，通过上下文，可以知道“婉转”指的是歌唱，又“惹人喜爱”可见是用来形容好听的声音的，可以结合孩子听到的鸟叫，联系生活实际进行引导。再如“仰望”可结合“公园里有一颗高大的白桦树”，灰雀是在“高大”白桦树上，所以应该抬头看，“仰望”的意思就清楚了。

2、在学生理解词语的基础上引导学生说出这一段的意思（实际上也是简要地复述。）：有一年冬天，列宁每天到公园散步，他看到白桦树上的三只灰雀，非常喜欢它们。

（二）读懂2-10自然段。

1、自由读列宁和男孩的对话，在读的过程中，引导学生思考：灰雀哪去了？读懂灰雀是被男孩捉回家的。

具体方法：引导学生联系上下文反复读对话，重点通过以下句子读懂列宁和小男孩内心和情感的变化：

列宁的内心情感变化：

这时，列宁看见一个小男孩，就问：“孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？”（找不到灰雀时的着急）

列宁说：“一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。”（担心）

列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。”（难过、婉惜）

列宁问：“会飞回来？”（明知故问的略显惊讶。）

小男孩内心情感的变化：

男孩说：“没„„我没看见。”（支支吾吾，不好意思。）

男孩看看列宁，说：“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。”（认识到自己错了，想放回灰雀。）

“一定会飞回来！”男孩肯定地说。（下决心改错的坚定态度，肯定把灰雀放回来。）

读懂了以上句子，也就在读懂了灰雀是被男孩捉回家的。

2、在学生读懂词语句子的基础上引导学生说说这一段的意思：一天，列宁发现那只胸脯深红的灰雀不见了，知道那只灰雀是小男孩带回家的后，并没有去批评、斥责孩子，而是表达对惹人喜爱的灰雀的担心，孩子的内心受到了震动、感染，认识到了自己的错误，决定放回灰雀。

（三）读懂11-13自然段。

1.默读第11——13自然段，在读的过程中联系前面列宁和男孩的对话，理解“果然、诚实”的意思。

“果然”表明男孩及时改正了自己的错误，是个明辨是非、诚实守信的好孩子。

“诚实”的字面意思是言行和内心思想一致，这里的男孩能认识到自己的错误，用实际行动来改正错误，同样是诚实的。

2.在读懂词语句子的基础上，再引导学生说说这一段的意思：第二天，列宁来到白桦树下，发现灰雀又回来了，男孩低着头站在白桦树旁，列宁知道男孩是诚实的。

（设计意图：整个第二部分力图在扎扎实实的读懂词、句、段的意思。）

3、第三步，引导学生像串珍珠一样，尝试把三部分的意思连起来：有一年冬天，列宁每天到公园散步，他看到白桦树上的三只灰雀，非常喜欢它们。一天，列宁发现那胸脯深红的灰雀不见了，知道那只灰雀是小男孩带回家的后，并没有去批评、斥责孩子，而是表达对惹人喜爱的灰雀的担心，孩子的内心受到了震动、感染，认识到了自己的错误。第二天，列宁来到白桦树下，发现灰雀又回来了，男孩低着头站在白桦树旁，列宁知道男孩是诚实的。这样，学生就可以比较容易地把课文内容复述清楚了。

（设计意图：通过教给学生方法，一步步引导学生达成复述这一目标，先读懂每一段，学会简单复述，再把每部分意思连起来，既交给了学生复述的方法：把每部分意思连起来，有使孩子们的复述有了抓手，减轻了难度。）

5.《灰雀》第二课时

李颖 第二课时主要任务就是引导学生学习表达，体会关键词语在文中表情达意的作用，并学习作者是如何通过人物的语言、神态来刻画人物心理的。

一、回忆复习，整体感知。

1、师：同学们，这节课我们继续学习《灰雀》这篇课文，谁能简单地复述一下这个故事？学生复述，如达不到目标，教师再找两名，直到说清楚为止。

2、师：学了这个故事，你了解到列宁、小男孩是怎样的人了吗？谁来说说？ 预设：列宁喜欢鸟，尊重小男孩；小男孩知错就改。

师：这篇课文是通过一些重点词句的描写让我们体会到这些的，这节课我们就一起来品读这些词句的作用。

（设计意图：通过复述课文，检查第一课时的学习效果，整体感知课文，为进一步的学习表达打下基础。）

二、精读课文，学习表达。

（一）学习课文第1自然段，以词句为关键，品读。

1.指名朗读课文第1自然段。回忆并交流这一自然段告诉了我们什么? 2.师：这一段你体会到了什么？哪些词句的描写让你体会到的？ 预设：学生会说出体会到列宁很喜欢三只灰雀，会从以下词句体会到： ⑴ 描写灰雀的词句。

学生找出相关的语句后，老师出示句子：公园里有一棵高大的白桦树，树上有三只灰雀：两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的。它们在树枝间来回跳动，婉转地歌唱，非常惹人喜爱。

具体交流作者描写灰雀的词语：灰雀的颜色“粉红”、“深红”，声音“婉转地歌唱”（“粉红、深红”、“来回跳动”、“婉转”等词语随机变红色）。

师：现在我们看，作者是从哪些方面来描写灰雀的？预设学生回答：颜色、动作和叫声。师：是啊，胸脯粉红、深红，在树枝间来回跳动，还会婉转地歌唱，灰雀真是“惹人喜爱”啊！现在谁来把你对灰雀的喜爱读出来？学生感情朗读。

（2）“每次、都要、经常”三个词语。

教师出示带有三个词语的句子：列宁每次走到白桦树下，都要停下来，仰望这三只欢快的灰雀，还经常给它们带来面包渣和谷粒。（“每次、都要、经常”这几个词语随机变红色。）引导学生体会“每次、都要、经常”等词语在文中所强调表达的态度。比较一下，如果去掉这些词语，在表达上有什么不同。“每次„„都要„„”表明列宁只要走到白桦树下，就会看这三只灰雀。“经常”是常常的意思，说明有很多次，也可以看出他非常喜爱灰雀。如果去掉这些词语，列宁对三只灰雀的喜爱就表现不出来了。

（3）感情朗读，读出列宁对灰雀的喜爱。

（设计意图：采用增删的方法体会“每次、都要、经常”几个词语在文中表情达意的作用，落实课标的同时，让学生体会到作者用词的精妙。）

师过渡：三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，多么惹人喜爱！列宁每天散步都来到这儿，和它们打打招呼，问候问候它们。可有一天，列宁发现走到白桦树下，他发现了什么呢？

（二）学习第2——10自然段，以对话为重点，品读。

老师引导学生聚焦“列宁对男孩的呵护”，抓住对话，质疑启思，读中感悟，以悟促读。

1.指名朗读课文第2自然段。回忆并交流这一自然段告诉了我们什么? 师：这一段你体会到了什么？哪些词句的描写让你体会到的？

预设：学生可能会说出体会到列宁很喜欢三只灰雀。学生可能会从以下词句体会到： “找遍”

出示课文第2段：一天，列宁又来到公园，走到白桦树下，发现那只胸脯深红的灰雀不见了。他在周围的树木中找遍了，也没有找到。找遍（变红色）

师：从这个词你能体会到什么？“找遍”说明列宁把树林里每个地方都找了，如果去掉这个词就不能表现列宁那么着急、担心的心情了。

师：好，谁来读出列宁的这种心情？ 2.学习3-10自然段列宁和男孩的对话。

这部分是理解、感悟的难点，刚入三年级的学生，对于含有“话中话”的语言，还不能自主入境地体会。所以，化繁为简，深入浅出，情境朗读是突破难点的关键。

第一步，学生默读课文的第3-10自然段，想一想，到底是列宁的什么话打动了男孩呢？用波浪线划下来。培养学生“读”“思”“划”的语文学习能力。

第二步，重点交流列宁的两句话，课件出示：

“一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。” 列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。” 师：你注意到哪些关键词呢？预设：“一定”、“自言自语”（变红色）。“一定”说明列宁喜爱灰雀，为灰雀的下落而担心，指导朗读。

体会“自言自语”的意思，本义是自己跟自己说话，在这里是列宁自己对自己说话吗？这里列宁是说给男孩听的，表现出了列宁的难过，惋惜。指导朗读。

（设计意图：考虑到学生对列宁的心理不能深入走进，所以虽然交流的落点在列宁，但切入点是男孩的感受，用“这句话怎么打动男孩了呢？”来体会列宁的心情。“自言自语”一句用简明、易懂的句子比较，适合三年级学生的认知水平。让学生懂得列宁明明知道灰雀是被男孩捉走的，可他对小男孩，没有批评，没有指责，只有感染，只有启发。）

第三步，入情入境指导朗读。

1、引导学生再读课文，体会小男孩的心理变化。

①男孩（）说：“没„„我没看见”。这里的省略号表示什么？男孩在想什么？如果让你添加提示语，你会填上什么词语？（吞吞吐吐、犹犹豫豫）为什么？指导朗读。②男孩看看列宁，（）说：“会飞回来的，一定会飞回来。它还活着。”此时此刻，男孩在想什么？提示语部分添加什么词语合适呢？（肯定）指导朗读

③“一定会飞回来！”男孩肯定地说。这时小男孩在想什么呢？指导朗读（语气要比上一次更加肯定）

总结：小男孩的心理在发生着变化，由最初的矛盾和犹豫，变得肯定和坚定，我们是从男孩说的话中一点一点体会到微妙的变化，列宁也感受到了，来看看列宁是怎样说的？

2、读一读列宁的话（出示），想一想，从列宁的话语中男孩子听出了什么？你体会到什么？ ①列宁说：“一定是飞走了，或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。” 孩子听出列宁喜爱灰雀，为灰雀的下落而担心，指导朗读。②列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。”

体会“自言自语”的意思，在这里是自己对自己说话吗？孩子听出列宁的难过，惋惜，指导朗读。

③列宁问：“会飞回来？”

列宁实际上是在问男孩：你会把它放回来吗？指导朗读。

师：“一定”在这几段中出现过几次，列宁说“一定”与男孩说“一定”在语气上有什么不同？指导朗读。

3.分角色朗读课文的3---10自然段。

（设计意图：通过理解列宁和男孩的对话，引导学生透过语言、神态来读出人物的言外之意，通过分角色朗读，体会人物的心理活动，体会三个“一定”表情达意的作用。）

三、烘托高潮，深入体会。

1.出示灰雀在枝头歌唱的画面。师过渡：在列宁真爱的感染下，小男孩把灰雀放回了森林。看，灰雀又在枝头歌唱了。让我们一起来读读课文的11---13自然段。2.师：从这部分的描写中你有体会到了什么？哪些词句的描写让你体会到的？ 预设：

（1）“果然”体会到男孩的诚实。

“果然”（变红色）“果然”就是果真如此，因为前面男孩说灰雀一定会飞回来，所以，这里表明男孩真的改正了自己的错误，放回了灰雀。

出示课件：第二天，列宁来到白桦树下，果然又看到那只灰雀欢蹦乱跳地在枝头歌唱。那个男孩站在白桦树旁，低着头。

指名读。

（2）列宁看看男孩，又看看灰雀，微笑着说：“你好！灰雀，昨天你到哪儿去了？”体会到列宁对男孩的尊重。

3.指导学生感情朗读课文最后三个自然段。

（设计意图：诵读人物对话，引导学生通过语言、神态体会男孩的心理变化，从中感受列宁善解人意、循循善诱和对儿童的保护以及男孩的诚实。）

师总结：这节课，我们通过“每次、都要、经常”等词语以及列宁和男孩的对话真正走进了列宁和男孩的内心，也正是这些词句才让我们体会到了列宁对灰雀的喜欢，对男孩的尊重以及男孩的知错就改。

四、作业

1.摘抄课文中描写灰雀的句子。2.找来列宁的其它故事来读一读。

（设计意图：这项作业是课堂的延伸，激发孩子阅读的兴趣，为语文园地二的“口语交际”做好准备工作。）

第五篇：资料：八音和鸣七年级下说课稿

八音和鸣说课稿

Tags： 湘版音乐七年级下册 八音和鸣

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《八音和鸣》说课稿 各位老师，大家好！

我说课的课题《八音和鸣》，下面我将从说教材、媒体、教法学法、说教学过程、知识拓展五个方面对本课的教学进行说明。

一、说教材

《八音和鸣》是湖南文艺出版社出版的七年级音乐第五单元，共分两课时，我讲的是第二课时。本课时的教学内容分两个部分，第一部分是民族器乐独奏曲听赏，这部分内容安排了三首曲子，《阳春白雪》、《渔舟唱晚》和《空山鸟语》。第二部分是音乐知识，介绍民族音乐家刘天华。

结合本单元教学要求和本课特点，我将教学目标确定为：

1、把握琵琶、古筝、二胡的声音特色和表现力。

2、了解民族音乐家刘天华

3、听赏民族器乐作品，激励学生为民族音乐的“保护式发展”作出贡献。由于本节课的主要内容是民族器乐独奏曲听赏，所以我把本课的教学重点确定为：听赏民族器乐作品，激励学生为民族音乐的“保护式发展”作出贡献。

因为这三首曲子的演奏乐器都属于弦乐器，而区分这些乐器的声音特色和表现力有一定难度，所以我把本课的教学难点确定为：把握琵琶、古筝、二胡的声音特色和表现力。

二、说媒体（根据教学内容和重点难点来确定教学媒体）这节课是在多媒体教室进行的，有关视频、图片等教学媒体我会在适当的环节通过大屏幕展示给学生，用图片增强乐器的直观性，用视频激发学生的通感联想，让学生听着音乐、看着画面，在通感联想中步入民族音乐的优稚殿堂。

三、说教法、学法（根据教学内容和重点难点，来确定教法、学法）

教学始终在视频听赏中进行，采用展示法、通感联想法和对比欣赏法，通过直观形象的视频资源，使原本抽象的内容变得具体化、形象化，从而顺利地突出重点、突破难点。

四、说教学过程（针对教材内容和重点难点，我对教学环节作了如下设计）： 第一部分：民族器乐独奏曲听赏 第一首曲子《阳春白雪》，这是一首琵琶曲 首先用大屏幕展示琵琶图片，图文并茂的图片会引起学生的学习兴趣，学生通过阅读图片上的资料，初步了解琵琶的特点。

然后展示琵琶曲《阳春白雪》视频，领略冬去春来、万物生辉的初春景象。通过图片和视频的展示，由学习小组讨论琵琶的声音象什么？由琵琶的声音联想到了什么？由此归纳出琵琶的声音特色和表现力：发音清脆、明亮、坚实，富于颗粒性。既具有柔美轻盈的抒情风格，又能给人一种威势和魄力。第二首曲子《渔舟唱晚》，这是一首古筝曲。

首先大屏幕展示古筝图片，学生通过自主阅读图片上的资料了解古筝的特点。

然后展示古筝曲《渔舟唱晚》视频，领略夕阳西下的江河景色和渔人悠然自得摇着船桨，满载而归的喜悦心情。

通过图片和视频的展示，学生合作探究，归纳出古筝的声音特色和表现力：柔和、雅致、清亮华丽，抒情效果强烈。

接下来启发学生给《渔舟唱晚》描绘的画面匹配古诗（学生合作探究）。首先要把视频所表现的内容形成一幅画面，然后根据画面联想出一首古诗，这个过程不仅在形成音、诗、画通感联想的基础上达到视觉和听觉艺术的完美结合，而且很好地实现了音乐与美术、语文课程的整合。

（视频描绘的画面可以是这样的----展示画面，由此可以联想到张志和的渔歌子。大家看，这样的画面配上这样的诗句是不是很贴切？）第三首曲子《空山鸟语》，这是一首二胡曲。

首先展示二胡图片，学生自主阅读二胡资料，了解二胡的特点。

然后展示二胡曲《空山鸟语》视频，领略山林的召唤、空谷的回声以及人与鸟在美好的大自然中的清爽愉快心情。通过图片和视频的展示，由学习小组讨论二胡的声音象什么？通过合作探究，归纳出二胡的声音特色和表现力：音色圆润柔和，优美动听。近似人声的乐音，富有歌唱性和表现力。

(以上的三首曲子都属于民族音乐，讲民族音乐就要讲民族音乐的奠基人刘天华，这就是本课的第二部分内容。)第二部分：音乐知识 民族音乐家刘天华

在“五.四”新文化运动以前，二胡、琵琶等这些土乐器被人称作是“讨饭乐器”，也就是卖唱、要饭用的乐器。是刘天华把这些土乐器搬上了北京大学的讲坛和北京的大舞台，从而为民族音乐的传承和发展作出了卓越的贡献。这部分知识要求学生课堂阅读、了解。

五、说知识拓展（历史发展到今天，民族音乐也在不断地创新和发展，于是在传统民乐的基础上产生了“新民乐”。新民乐把民族器乐、电声乐队和数字音乐结合在一起，加上流行的配器手法，使民乐的个性有了更好的展现，丰富了民乐的艺术表现力。

新民乐最有代表性的乐队是女子十二乐坊，我们来欣赏女子十二乐坊演奏的《茉莉花》，来感受一下新民乐的表现力）

通过视频的展示，由学习小组互相交流，说说自己应该怎样保护、传承和发展我们的民族音乐。(小组交流)课堂总结：

这节课我们通过听赏三首民族器乐独奏曲，讨论并归纳了琵琶、古筝、二胡的声音特色和表现力，并通过课堂阅读了解了民族音乐家刘天华，圆满完成了本课时的教学任务。这是我的板书设计（屏幕展示）。我的说课到此结束，谢谢各位教师。