巢湖市秀芙初级中学三年级语文《枫桥夜泊》一师一优课教案

第一篇：巢湖市秀芙初级中学三年级语文《枫桥夜泊》一师一优课教案

巢湖市秀芙初中苏教版三年级语文上册第三课《枫桥夜泊》

“一师一优课”教案

[学生学情]：

大部分学生双基知识掌握得较好，但阅读能力比较薄弱，教学中采用多种形式让学生在尽情地读，读中有悟：悟情、悟景、悟得。

[教学目标]

1、能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

2、指导朗读，引发想象，体会领悟诗句的意思。

3、通过对诗句的诵读感悟，体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情。[教学重点难点] 重点：有感情地朗读、背诵诗歌并理解诗句意思。难点：通过诗句体会诗人孤寂忧愁之情。

[教学过程]

一、激趣导入，感受魅力

1、背诵、复习《山行》。

2、激趣导入：古诗是我国文学艺术中的一朵奇葩，它以精湛的语言文字艺术展示着它的文学魅力。大家都读过许多的古诗。

1、介绍《枫桥夜泊》的深远影响，导入新课。

师：有一首诗，让一位诗人名垂千古，让一个城市名扬天下，让一座桥梁成为当地三百余名桥之首，让一座寺庙成了中外游人向往的胜地。同学们，你们知道这首诗叫什么名字吗？

师：同学们的预习工作做得真到位。没错，这首诗就是唐代诗人张继所写的《枫桥夜泊》。这《枫桥夜泊》到底有什么样的魅力呢？今天这节课，老师就带大家走进《枫桥夜泊》，一起去感受感受。（板书：枫桥夜泊，唐.张继）

二、初读古诗，感受枫桥夜泊的画面，并介绍此诗的由来。

1、读诗中生字。

2、师：谁来读一读这首诗。

师：读得还不错。读古诗，要读出诗的韵味，要使诗歌读得有韵味，就要读出诗的抑扬顿挫；大家可以划出诗的节拍，也可以模仿古人“摇头晃脑”的去读。大家尝试一下。

3、老师划好节拍并示范读。

月落/乌啼∥霜/满天，江枫/渔火∥对/愁眠。

姑苏/城外∥寒山寺，夜半/钟声∥到/客船。

4、谁愿意再给大家读一读？你怎么读这首诗？

小结：吟诵，抑扬顿挫，要注意重音与停顿韵味，古诗，讲求的是一种韵味，在停顿的地方将韵母的音发得饱满一些，有余音绕梁，不绝于耳的感觉，让人细细体会、再慢慢回味。

5、师：现在，请同学们齐读诗歌。

师：我们说一幅画就是一首诗，一首诗就是一幅画。现在，请同学们慢慢的闭上眼睛，让我们一起随着张继来到枫桥边，走进他的内心世界。月亮渐渐落下去了，栖息在树上的乌鸦在不停地啼叫，周围到处弥漫着寒霜。这给你带来一种什么样的感觉？

江边有火红的枫叶、有小桥、有流水，渔船上还闪烁着灯火，有人家。

这又给你带来一种什么样的感觉？

你在这么美的夜色里，听到了远处传来的钟声。你会感觉怎样？

师：好的，现在可以睁开眼睛了。刚才大家一起感受了诗中描写的意境，那作者当初写这首诗的时候是怎样的心情呢？

（写作背景）那年秋天，诗人张继去赶考，榜上无名，于是他就买了一张船票，乘舟经过姑苏，把船停在苏州城外的枫桥边，他带着满腔的羁旅乡愁，彻夜未眠。于是他提起笔，即兴写了这首流传千古的《枫桥夜泊》。

三、分析诗歌

师：这是一首写夜泊枫桥的所见所闻所感的诗。

1、题目叫《枫桥夜泊》，那枫桥在哪儿？

师：其实枫桥原名为“封桥”，是因为张继的这首诗才更名为“枫桥”的，并且从此与寒山寺一起驰名天下。枫桥，是苏州一座很有名的桥，每天都会有很多游客来这里参观游玩，来领略枫桥的诗情画意。

2、“泊”有两个读音，在这首诗里读作“ bó ”，那它还有一个读音该怎么读呢？

请大家组词说明：湖泊（pō）

停泊（bó）（板书）

3、夜泊又是什么意思？ 生：夜晚，把船停泊在岸边。

4、有谁知道整个题目是什么意思吗？

生：意思是作者夜晚把船停泊在枫桥边。

师：你说得很准确。就在那个夜晚，诗人张继写下了流传千古的诗篇——《枫桥夜泊》。

5、根据注释，理解诗中重点词语。

6、出示自学要求，作者看到了什么景色？——月落、枫桥、渔火、霜满天（板书）

7、“ 江枫渔火对愁眠”，读着读着，哪个字眼触动你的心？

8、这是一种怎样的愁啊？思乡之愁、孤独之愁、寂寞之愁。

9、作者又听到了什么？——乌啼、钟声（板书）

四、拓展：同学们还收集到了哪些有关愁的诗句？

五、教师读出有关愁的诗句。

六、说说你在发愁，不开心时是如何排解？

七、作业

1、积累描写秋天的古诗。

2、背诵并默写《枫桥夜泊》。

七、板书设计

枫桥夜泊

唐 ·张继

看到：月落、枫桥、渔火、霜满天

}

愁 听到：乌啼、钟声

《枫桥夜泊》评测练习：

一、给下面加点的字注音。

（）

（）

（）

（）湖

泊

停

泊

梁 山

泊

泊

船

二、根据意思写出相应的诗句。

在这充满寒意夜半，只有寒山寺的钟声悠扬回荡，传到船上来。

三、解释诗句中带点字的意思。

月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。啼： 愁：

四、根据课文内容填空。

《枫桥夜泊》这首诗中，诗人看到的景物有，听到的声音有。

诗中的一个“”字，表达了诗人当时的心情。

第二篇：四年级语文上册《枫桥夜泊》教案 湘教版

枫桥夜泊

教学重点：

1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

2、学会本课8个生字。理解由生字组成的词语。能说出诗中“泊”的意思。

3、通过对诗句的诵读感悟，体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情。教学难点：

通过对诗句的诵读感悟，体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情。教学过程：

师：同学们，每当你心里有快乐、有苦恼、有欣喜时，你是用什么方法表达出来的？ 生：用表情或者用语言。生：还可以用手中的笔。

师：是啊，还可以用笔写下来。在我国古代，诗人们是用一首首诗记录生活，表达感情的，很多诗成了流传千古的佳作，这也构成了我们中华民族灿烂的文化。今天，让我们走进唐代诗人张继的一首诗--------出古诗题目《枫桥夜泊》。请大家打开课文自由读读。注意诗中的生字和平翘舌音，争取念通顺，觉得难读的句子可以多读几遍。学生自由读。

师：下面我请一个同学读，其他同学注意听，这首诗中的生字他有没有读正确。一位学生读本首诗。师：你们有意见吗？

生： “乌啼” 的“啼”ti。师：读一下这个词。

生：第三句“苏、寺”是平舌音。师：我们一起读这句话。学生齐读。

师：同学们，我们学古诗，不但要把它读正确，还要读出它的味道来，自由读读。学生自由读。

师：我请一位同学试试。学生读1。

师：我觉得他在读“江枫渔火对愁眠”的时候那股味道特别好。学生读2（很有感情）。

师：多棒的孩子啊，我们给她掌声！（学生们鼓掌）师：来，我们一起读，读出你对这首诗的初步感受来！《枫桥夜泊》起----------学生齐读。

师：我们在学古诗时，如果联系书上的解释理解诗意就方便多了。请大家默读，注意看看书上的注解，试着想想这首诗大概在讲什么。然后四人小组交流一下。明白了吗？ 学生默读。（有个别学生还在轻声读）师（走过去轻声说）：默读就是把嘴巴闭上，心里读。学生安静地默读。然后小组交流诗义。师：下面我们来说说，你读懂了什么？

生：我读懂了最后一句。半夜，钟声敲响了，客船也从远方来到了苏州。师：同学们有没有意见？

生：应该是寒山寺钟声敲响了，这个声音传到了客船上。

生：我理解了当时环境比较灰暗，因为“乌啼”，在我眼中是比较昏暗的。而且“霜满天”，在我眼中也是灰蒙蒙的。生：“江枫渔火对愁眠”中的“对愁眠”，我感到诗人非常的愁，好像在愁一件事情。师：你真是个会学习的孩子！生：我想解释一下前面两句。乌鸦啼叫，秋霜布满了云天。伴随着江边的枫树和江中的灯火，思乡的感情使诗人难以入眠。师：你从哪儿了解了这么多内容？ 生：我是从《古诗80首》里知道的。师：你真了不起，从小就熟读古诗了！

生：我还知道这是诗人经今江苏枫桥边，船停靠时看到的风景。我是看书上的注释知道的。师：把大家刚才说的话整理起来，我们眼前就仿佛出现了一幅画，如果要给你想象中的这一幅画加个题目，你会加什么？

教师边说边板书这是一副怎样的的江南秋夜图。（）的的江南秋夜图

生：这是一副凄凉而又幽静的的江南秋夜图。

生：我认为这是一副辽远的的江南秋夜图，朦朦胧胧之间看到的。生：我认为这是非常具有诗意的江南秋夜图。生：我认为这是一副非常凄美的图。师：是啊，凄凉而美丽。

师：这是一幅如此凄凉，如此幽静，如此美丽的江南秋夜图啊！同学们，我们读古诗，除了要了解诗句大概的意思，还要通过想象走进诗里！请闭上眼，让我们和着音乐一起走进古诗的情境吧！（配音乐）请同学们轻轻读读这首诗，边读边想象这幅江南秋夜图。在音乐声中，学生边读边想象画面。师：刚才你读诗时，内心有什么感受？

生：这位诗人写出这样凄凉的诗，我感觉他很孤单。生：他非常地思念家乡。生：他好象有过不幸的遭遇。

生：他的心很孤独。因为第一句话就体现了周围的环境，很凄凉。

师：那诗人心中的这种感情是通过哪些景物表达出来的？请同学们边读边把景物圈出来。学生圈景物，教师巡回。

师：下面请大家说一说你圈的词语。

生：我觉得是“月落、乌啼、江枫、渔火、寒山寺和客船。师：对他的话有没有补充？ 生：“霜满天”也是诗中的景物。生：还有“钟声”。

师：是啊，这也是诗中不可缺少的一物啊！

师：我把大家找的这些词打了出来，我们来读一遍。学生看屏幕齐读词语（但没有感情）。

师：我们读词儿时，也要把词语的味道也读出来。我们再读一遍。学生有感情齐读词语。

师：把这些词放到古诗里再读读，你又有什么感觉？就把这种感觉读进去，读到诗的字里行间去！

学生自由读。

师：请大家再看看这些词，请选择其中一个或几个词，说说透过这些词语，你仿佛看到了怎 2 样的画面。学生自由准备。

生：我选择的是“月落”和“乌啼”。我仿佛看到了月亮西沉，乌鸦啼叫的一个画面。生：我感到诗人很孤单，只有月亮和乌鸦在陪伴着他。生：我仿佛看到乌鸦叫着，从天空中划过，然后飞走了。

生：我觉得“乌啼”体现了周围环境的幽静，没有别的声音。让人感到很凄凉。个说（出整首古诗）师随机研究： 师：“月落乌啼霜满天”，古往今来许多诗人都写到了乌鸦，表达内心愁苦之情。（投影片出示诗句，教师读）宋 秦观《满庭芳》：斜阳外，寒鸦万点，流水绕孤村。元 马致远《天净沙•秋思》：枯藤老树昏鸦。小桥流水人家。古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。

清 纳兰性德《山花子》 ：林下荒苔道韫家，生怜玉骨委尘沙。愁向风前无处说，数归鸦。师：不同的年代，相同的乌啼，传给诗人的是说不尽的哀愁。身处他乡，此时此刻张继最希望听到哪些声音呢？

生：我认为张继最想听到的是家乡人的声音，比如他的父亲母亲。生：还想听到朋友的声音。

师：是啊，朋友们可以跟他一起谈酒吟诗。生：张继此刻最希望听到亲人们在呼唤他回来。

师：也许他最想听到的是亲人谈笑，在暖暖的灯光下，一家人围坐在一起闲聊；他也许最想听到儿女撒娇、老母老父的叮咛……可这一切有吗？ 生：没有。

师：都没有。有的只是一声声乌啼，有的只是一片片寒霜…“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠”寒霜，会满天吗？李白说过“床前明月光，疑是地上霜。”这霜明明是打在地上的啊，为什么是霜满天呢？

生：因为当时天气很寒冷，霜是很冷的。

师：你看，连乌鸦都无法睡眠，所以还在啼唤。

生：这霜好比诗人心中的忧愁，所以才会感到“霜满天”。师：是的，他的心感到十分的寒冷。生：“霜满天”代表他的心情，他眼中看到的似乎都是霜。师：好像都是霜了，但真的有满天寒霜吗？ 生齐说：没有！

生：说明思念家乡的感情已经爬满了他的心间。师：是啊，他一个人---------生：非常的孤单。师：和他做伴的只有江边的枫树和船上的渔火。空气中流动着一丝丝寒意，让他的心--------生：也更加寒冷。

师：带着这种感受来读一下这句话，拿起书----------学生齐读。

师：同学们，这乌啼、落月、霜满天，这江枫、渔火，这种种景物，化为了一个字，那就是张继此刻的心情，一起说---------学生齐说：愁！教师板书“愁”。把愁的感受读进去，自由读读。生有感情读

师：我感到了这种淡淡的愁意。生有感情读

师：我感受到了这种凄凉。生有感情读

师：他多么忧伤，连声音都快发不出了。我们一起读，读出那种淡淡的忧伤。学生齐读本句。

师：同学们，我们读了这句，找了这些词，你还选择了哪些词说说？ 生：这时候，从寒山寺远远地传来了钟声，使张继更加忧愁。师：你看到哪几个词语的时候-------生：我看到“寒山寺”和“钟声”的时候，眼前仿佛浮现了这样的画面。

生：我仿佛看到了从寒山寺飘来了一阵一阵的钟声。那钟声一下一下敲打着他的心，将他的心压在底下。

师：是啊，从寒山寺传来了一阵一阵的钟声。（出寒山寺图）你听，那钟声响起来了，那钟声透过茫茫夜雾幽幽远远的传了过来，他思绪万千更是------生：愁啊！师：读-------生齐读。

师：让我们登上渔船，回到那个秋夜吧！今天张继只能在渔船上过夜，伴随的只有船上的点点灯火和江边的棵棵枫树-----学生有感情读1；

渔船在水中摇摇曳曳，他把外衣裹得紧紧的，可翻来覆去还是难以入眠----学生有感情读2；

他刚想睡，却听见乌鸦凄厉的叫声响了起来----------学生有感情读3；

他睡不着，起来走出船舱，只见月亮已沉落下去，整个水面只剩下一片灰蒙蒙的光影-----------学生有感情读4 师：读到这里，你一定有话想问问张继。你想问什么呢？ 生：我想问张继，你为什么睡不着？ 生：我想问张继，你为什么那么忧愁？

生：我想问张继，你是不是很想念家乡，是不是很久不能回家？ 生：我想问张继，你为何忧愁？

师：是啊，张继啊张继，你为什么这么愁啊？你在愁什么？ 生：我认为他可能怀才不遇，得不到赏识。生：我认为张继很久没回家乡，他在思念家人。

生：我认为张继因为某些事情带来了某些压力，而产生了对家乡的怀念。

师：的确，当时张继去长安赶考，他文才出众满以为此次必能高中，可那长长的榜单上就是没他的名字。于是坐船归来到姑苏枫桥边时，看见当时的情景，心情抑郁，这是---------落第之愁。正是因为他满怀愁思，所以他看到的一切都染上了浓浓的“愁”绪啊！《枫桥夜泊》起--------学生齐读

师：张继仅仅是愁理想没实现吗？他还愁什么？ 生：我想他还在愁，家乡的亲人怎样了。

生：我想他还可能在愁国家。因为你刚才说过，他满腹才华，但是没有被录取，说明当时的 4 朝廷可能昏庸腐败。

师：真不错。我们很多同学猜得很有道理，当然也有一些不一定对。但我们通过猜想却能进一步理解张继的愁。是啊，（教补充简介）张继，生活在唐代玄宗、肃宗、代宗三朝。那时唐王朝正经历了安史之乱，那时战火连续不断，百姓生活十分艰难。诗人张继用笔道出了自己滔滔不尽的愁思啊！

（出示投影片）齐宋伤心地，频年此用兵。---------------《送邹判官往陈留》 耕夫召募逐楼船，春草青青万顷田。-------------------《阊门即事》

师：因为战乱，田地荒芜无人耕种，长满了野草啊！这怎能不让张继愁上加愁呢！这思乡之苦，这漂泊之忧，自己理想没能实现之郁，这种种感受化为了------生齐读说：愁！师：《枫桥夜泊》起--------学生齐读本诗。

教师（出图片并配乐，描绘诗的意境）：明月西沉，树上的乌鸦发出几声啼叫，卧在舟中的张继感到茫茫夜色中正弥漫着满天霜华。看着江边的枫树和江中的渔火，他难以入眠。在这样一个静谧的深夜，从苏州城外的寒山寺传来悠远的钟声，显得格外清晰……我们好好地回味回味，感受这愁眠的一夜吧！师生共同吟诵本诗。

师：这暮暮黑夜，这点点渔火道不尽他的愁，这满天霜华，凄清乌啼说不尽他的忧，把你印在心中最深刻的句子抄在作业纸上。学生抄写诗句，教师巡回。师：把你抄的句子读出来。生有感情读抄的句子。

师：请把你的作业纸拿上来。（投影展示书写）同学们请抬头看，她书写端正而且都写对了。像她这样抄写正确而且书写认真的同学，可以在作业纸上打☆。

师：江苏的寒山寺因为唐代诗人张继一首《枫桥夜泊》而名噪一时，无数的诗人墨客均至此题诗作画吟咏，引来上成千上万的游人，枫桥也一跃成为苏州三百余座名桥之首。（出示投影片）你看--------南宋的陆游来了：“七年不到枫桥寺，客枕依然半夜钟。” 明初的高启来了：“几夜经过忆张继，乌啼月落又钟声。” 清初的王渔洋也来了：“十年旧约江南梦，独听寒山半夜钟。”

如果同学们有时间有兴趣，也可以到苏州的寒山寺一游，追寻张继留下的足迹吧！

第三篇：语文教案-《枫桥夜泊》新解质疑-教学教案

教学目标

1.学会分析文章层次结构，理清作者思路的方法。分清作者列举了对方哪些“新解”。又是怎样逐一加以反驳的。

2.了解什么是论证。学会使用论证的方法，如举例论证、道理论证、对比论证、比喻论证等等。

3.理解并学习本文中“质疑”的问句手法和丰富的语言。教学建议

批驳论证的方法

驳论文就是证明“敌论”是错误的，批驳与揭露是驳论的方法。批驳的方法多样，本文主要运用的是批驳论证。

批驳论证就是驳斥“敌论”在论证过程中逻辑上所犯的错误。表现在文章、言论中是论据和论点之间没有必然的逻辑关系，或者是错误的逻辑关系，因而，从这样的论据中推导不出它所得出的结论。

批驳论证，主要是批驳敌论的歪理，所要批驳的是一个议论的过程。因此，我们就要善于把它的议论过程透视，从而找出它的破绽之处；破绽找到了，批驳它逻辑上的荒谬也就好下手了。

批驳论证，基本上有三种方式：一种是批驳“推不出”的错误；一种是反驳“循环论证”的错误；一种是“偷换概念”的错误。

批驳“推不出”的错误，这是批驳敌论在论证过程中违反推理原则，所运用的论据导不出要证明的论点，但是他又要硬推，就必然产生逻辑错误。例如《〈枫桥夜泊〉新解质疑》一文中“考据家对这首诗中‘乌啼’‘江枫’‘愁眠’作的考证”。

批驳“循环论证”的错误，就是批驳敌论在论证过程中以论点的正确来证明论据的正确，使论证出现了“倒置”现象。它不象正常的论证那样是以论据的正确可信来证明论点的确凿，而是反之。鲁迅先生对“循环论证”是深恶痛绝的。1925年初，他根据当时顽固派和许多改革者的思想“逻辑”，写了《论辩的魂灵》一文，列举了他们诡辩式的奇怪言论，并活画出了他众叛亲离在论证上所犯的错误。

批驳论证过程中的“偷换概念”就是本来论证的是甲，但是在论证的过程中却偷偷换成了乙，当然也就证明不了甲了。

比较阅读教学建议

把《〈枫桥夜泊〉新解质疑》与《短文两篇》这两篇课文进行比较阅读，体会两篇课文的写作意图或写作目的，了解两篇课文的写作手法。

拓展阅读教学建议

组织学生查阅搜集一些古诗（文言诗）和新诗（白话诗），进行有选择性的批判地阅读，从而予以质疑。本着“怀疑与学问”的精神，提出自己的“见的”。“见的”的正确与否并不重要，无非是一种尝试而已。

《<枫桥夜泊>新解质疑》教学设计示例

重点与难点：

1.学习在驳论文中使用举例论证、对比论证方法。

2.体会反问句式在驳论文中批驳敌论的作用。

教学过程：

一、导入新课

今天，我们学习新的一课——《〈枫桥夜泊〉新解质疑》。作者为了“质疑”，在这篇驳论文中竟用了20多个问句，其中有设问句、反问句等问句。反问句也叫反诘句或激问，它用否定的形式表示肯定的意思，语气强烈，感情激越，色彩鲜明，增强了批驳敌论的力度。请同学们打开书，我们学习这一新课，并体会本文的论证特色。

二、预习课文

学生各自默读课文并做下面的练习，教师引导作答并投影或用小黑板显示。

①给下面加粗的字注意

a.招徕（lái）b.揆(kuí)情度(duó)理 c.惭愧(kuì)d.乌啼(tí)e.玄(xuán)学 f.江枫(fēng)夜泊(bó)g.糟蹋(tà)h.愁眠(mián)②解释下列词语

a.索隐：探索隐秘的事情。

b.索引：把书刊中项目或内容摘录下来，每条下标注出页码，按一定的次序排列，供查阅的资料。

c.索然无味：形容枯燥乏味。

d.揆情度理：揆、度：估量、推测。按照情理来估量、推测。

e.脍炙人口：脍：切细的肉。炙：烤肉。比喻好的诗文或事物，大家都称赞。

f.招徕：招揽。

三、研读课文

请若干学生依次朗读全文，在教师的指导下，经同学们研讨，解答下列问题：

①解释张继的《枫桥夜泊》一诗。

明确：张继的《枫桥夜泊》是一首脍炙人口的千古名作，其魅力在于在读者面前展现了一幅意境优美的秋江夜泊图。首句即从视觉、听觉、触觉三个方面描绘子秋江夜泊的环境和诗人的感觉。第二句不但写了当时典型的景物江枫和渔火，点明了地点，更重要的在于写出了诗人漂泊异地的羁旅之情，未写人而人在其中。满怀愁思，辗转难眠，不是诗人自己还是谁呢？最妙句在于末句，既承接上句“寒山寺”写了钟声，又暗示了听见钟声者乃诗人本人。秋寒霜重，夜阑人静，忽然一声幽远清晰的钟声传入正在辗转难眠的游子心中，引起怎样的感觉不言自明。这使读者仿佛身临其境，不禁细细体味当时的环境和诗人的心境。这首诗就是这样通过一系列常见却又典型的景物、细节，情景交融，描绘了一幅意境优美的秋江夜泊图。

②分析课文

③阅读全文，找出所有的问句，体会它们在批驳“敌论”（即论证）过程中的作用。（答案从略）

四、归纳小结（学生议论，发表看法，教师引导修正）

这篇驳论文的开篇新颖独特，采用“诱入”的技巧，即先不让对方马上接受自己的观点，而是绕开一笔，将对方的言论或行动加以弘扬，并连用了三个反问句吸引读者。全文用设问、反问等20多个问句进行“质疑”，通过推理、证明、分析等手法，对“敌论”逐一进行批驳，从而确立自己的主张和观点。

第四篇：一师一优课日月潭教案

9《日月潭》第二课时教学设计

南乐县元村镇后什固小学 郭向蕊

教材分析

《日月潭》是义务教育课程标准实验教材二年级下册第三单元第九课的一篇文质兼美的写景类文章，作者以清晨和中午两个特写镜头展示了日月潭的秀丽风光，表达了作者对宝岛台湾和祖国大好河山的热爱之情。语言流畅优美、清新自然，是一篇供学生品词析句的好文章，也是进行爱国主义教育的好教材。学生分析：

由于这篇文章的篇幅短小，语言清新优美，内容如诗如画，二年级下学期的学生已经有一定的识字量，初步学会欣赏美文，因而学习兴趣颇为浓厚，但对于二年级学生很少有人去过台湾和日月潭，有可能在课外书或电视上对这里有所了解。课前教师要布置学生继续查找相关资料，并拓展文本，开展“宝岛台湾知多少”的实践活动，提高学生搜集整理信息的能力。设计思路：

根据新大纲的精神，站在素质教育的角度，结合本教材的特点，我教学本课的设计思路是：情境促读，读中悟情，自主合作，重视积累。教学目标：

1、理解课文内容，增强热爱宝岛台湾的感情和期盼祖国统一的意识。

2、使学生了解日月潭的的特点，知道我国台湾省的日月潭是个风景优美的地方。

3、比较句子，理解句子的意思。教学重点：

1、理解课文内容，知道我国台湾省的日月潭是个风景优美的地方。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。积累词语，学会运用。教学难点：

1、抓住景物的特征，联系生活实际，理解句子的意思。

2、增强热爱宝岛台湾的感情和期盼祖国统一的意识。教学用具：多媒体

一、复习导入：

1、开火车读词语

师：还认得这些词语宝宝吗？我们来开开小火车。太阳高照

群山环绕

风光秀丽 树木茂盛

湖水碧绿

名胜古迹 隐隐约约

点点灯光

蒙蒙细雨

2、引入课文

过渡：这节课，让我们走进美丽的宝岛台湾日月潭，更近距离地去欣赏日月潭的秀丽风光。

3、板书课题

二、感悟课文内容（找到三个问题各在哪个段落）

1、请同学们自由读文，边读边想以下几个问题：(1)日月潭在什么位置?(2)日月潭的名字是怎么来的？(3)日月潭的景色怎么样？

2、明白日月潭的位置

a.指名读第一段，用自己的话说说日月潭的位置。b.出示地图

c.周围的环境美吗？从哪里看出来？

1、群山环绕（1）读一读（2）谈谈感受（3）演一演

师：如果老师现在就是日月潭，你们是群山，谁愿意上台演一演。生四人手牵手围绕在老师周围。（4）说一说

师：群山围成一个圈儿包围着日月潭，这就叫做——生：群山环绕。这些山就像日月潭的守护神，它们像妈妈保护着孩子一样保护着这一汪大玉盘似的碧绿的潭水呢。（5）指名读。

2、树木茂盛（1）联系生活

3、名胜古迹

（1）过渡：小朋友们真善于观察。谁知道什么是名胜古迹吗？（2）简介日月潭周围名胜古迹

师：日月潭的周围啊，就有许多风景优美、有古代遗迹的著名的地方。有阿里山、水社大山、孔雀园、青龙山、文武庙……

4、再读句子。（1）指名读（2）齐读

5、小结：仅仅是群山环绕、树木茂盛和周围那许多的名胜古迹已经让我们窥见到日月潭的美，还有那些地方让你感受到它那秀丽的风光？

过度：这里不但景美，就连它的名字起得也很美，你知道它的名字是怎么来的吗？ 日月潭名字的由来

1、自由读第2段，边读边划出名字的由来。（1）指名说。

（2）出示：（比较句子的不同）

湖的北边像太阳，叫日潭。a

湖的北边像圆圆的太阳，叫日潭。湖的南边像月亮，叫月潭。b 湖的南边像弯弯的月亮，叫月潭。师：这两个句子哪个好？（3）、再读句子。

2、名字的来历

师：就因为它一半圆圆的像太阳，一半弯弯的像月亮，所以得名日月潭。

3、当导游用因为-------所以-------说名字的由来。

4、小结：看来日月潭不仅周边的环境很美，它自身的形状也特别有意思，就是因为有了圆圆的日潭，弯弯的月潭才构成了这么别具一格的秀丽风光，让人们陶醉其间，流连忘返呢！

过渡：日月潭的风光又怎样呢？第几段写了它的美丽风光？ 日月潭的美景

（一）清晨，湖面上飘着薄薄的雾。天边的晨星和山上的点点灯光，隐隐约约地倒映在湖水中。

1、过渡

师：其实日月潭不仅外观美，在不同的时间和气候下，还会呈现出许多不同的美呢！你还从哪儿看到了它秀丽的风光？

2、指名说并出示句子。

3、叠词

师：听你们读得这么美，老师也想来读一读，行吗？

清晨，湖面上飘着雾。天边的晨星和山上的灯光隐隐约约地倒映在湖水中。

4、生指出老师漏读了“薄薄”和“点点”。师：不用这两个词语不是也很通顺吗？ 生：体会薄薄和点点的意思。

师：哦，听你们这么说，薄薄和点点果然不能去掉，它们在表达句子意思的时候，作用可大了。它们不仅能帮助我们更准确地表达意思，读起来还非常朗朗上口呢。谁能美美地来读一读？

5、指名读。（变红）

清晨，湖面上飘着薄薄的雾。天边的晨星和山上的点点灯光，隐隐约约地倒映在湖水中。

6、隐隐约约

师：现在啊，你们就站在日月潭边，当清晨来临的时候，湖边起了雾，这个时候你站在雾里，看东西是什么感觉？

师：这种看不清楚的感觉就叫——隐隐约约。

7、出图

师：看吧，清晨，在薄雾的笼罩下，晨星、灯光隐隐约约地倒映在湖水中，湖光山上浑然一体，就像一幅天然浑成的画卷。

8、指名读。

（二）中午，太阳高照，整个日月潭的美景和周围的建筑，都清晰地展现在眼前。

1、过渡

师：如果说清晨的日月潭是一种安静的美，一种祥和的美，一种隐隐约约朦朦胧胧的美，那么太阳高照下的日月潭又是一种怎样的美？

2、生回答，出示句子。

PPT：中午，太阳高照，整个日月潭的美景和周围的建筑，都清晰地展现在眼前。

3、体会周围美景和建筑的清晰的美 师：听你读，清晰读得重重的，为什么这么读？清晰就是清楚。

你清楚地看到了什么？还记得我们刚才游览过的日月潭周围的美景和名胜古迹吗？有….有….有…..一张一张出图，边看边说。我们清晰地看到了

师：在阳光灿烂，太阳高照的日子，阿里山、水社大山、孔雀园、青龙山、文武庙……这些日月潭周围的美景和建筑都会非常清晰地展现在我们眼前，让咱们看个够。

4、再读

师：让我们用阳光般的声音清清楚楚地读一读，把这里的美景再清晰地游览一遍。

5、小结

师：此时的日月潭浓妆艳抹，美不胜收，好像一副明丽的山水画，真是——风光秀丽！

(三)要是下起蒙蒙细雨，日月潭好像披上轻纱，周围的景物一篇朦胧，就像童话中的仙境。

1、过渡：要是下起雨来，日月潭又是另外一番美景。

2、出句子，指名读，说感受。*轻纱

师：这细雨好像给日月潭披上了——轻纱。平时谁披上轻纱的啊？

师：是啊，下雨的时候，日月潭就像是一位美丽动人的新娘一样披上了轻纱，美丽极了！*仙境

师：下着蒙蒙细雨的日月潭不仅像披着轻纱的新娘，还像什么呀？ 什么是仙境啊？ 再读。

3、女生齐读。

4、小结：雨中的日月潭为我们呈现出朦胧之美。PPT示图理解“朦胧” 课文中哪一个词和“朦胧”意思相反？（清晰，此处引出句子：整个日月潭的美景和周围的建筑，都清晰地展现在眼前）

师：听你们读着读着，就让我想起了一句诗，若把日月潭比西子，真是淡妆浓抹总相宜啊！

三、齐读第五段。

师：老师真想用一个词来形容日月潭的风光，谁来说？

1、指名说。

2、齐读第五段。

3、什么吸引了游客？日月潭吸引了谁?日月潭吸引了多少游客？

四、背诵自己喜欢的部分

五、知识拓展

1、你知道台湾除了日月潭，还有哪些风景名胜吗

2、出图——配乐欣赏。

3、写话

此时此刻，我相信你一定有许多的话想要赞美日月潭，赶快拿起你的笔，对日月潭说上几句吧。日月潭，你真。

六、总结。

师：此时此刻啊，老师相信你们和我一样，心里有一个共同的愿望，都想去日月潭看看。以前，由于种种原因，我们要去台湾很不方便，但随着08年7月大陆和台湾的通航，现在我们已经能够踏上台湾这片神奇的土地，去领略日月潭那曾经遥不可及的美景了。出图

师：瞧，这就是我们大陆同胞去台湾旅游的情景。看着他们的笑容，我们也能感受到他们内心的那种喜悦和高兴。以后有机会，你也可以和爸爸妈妈一起去宝岛台湾，亲眼看看日月潭的秀丽风光。

七、作业

1、背诵自己喜欢的部分。

2、查找有关日月潭的故事和传说。

９、日月潭

清晨： 隐隐约约

中午：晴天 清晰 风光秀丽

雨天：朦胧

【教学反思】

《日月潭》是义务教育课程标准实验教科书语文二年级下册第三单元的第一课。整组教材是围绕爱祖国，爱家乡的专题来组织的，本课教学的情感与态度的目标是要让学生感受日月潭的秀丽风光，激发学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。在教学中，我力求做到三维目标的整合，设计了以下几个教学环节。

一、以读为本，自主感悟

课程标准指出学生是学习的主人，阅读是学生个性化行为。要达到上述目标，必须让学生充分地自己读书，读出声，读出意，读出味，读出情，读出神，如临其境。在读中整体感知，理解文意；在读中培养语感；在读中受到潜移默化的思想教育和情感的熏陶；在读中积累语言，学习表情达意的技巧。在教学中，我借助挂图和多媒体课件，将文本语言还原为生动可感的意想，让学生陶醉在令人神往的境界中，对日月潭的风光有了更多的表象储备，有效渲染了气氛。然后以读代讲，在多种形式的朗读中感悟、理解，让学生感受日月潭的旖旎风光。其中第三、四自然段是朗读的重点，要通过朗读，表达出不同时间，不同天气景色的变化。为此，我设计了指名读，自由放声读，男女生赛读、找伙伴读，小组读，师生合作读等多种朗读方式，在老师适时的点拨和示范下，体会和感悟日月潭的秀丽风光。

二、以评促学，鼓励为主

发展性评价就是以促进学生的全面发展为根本目的的教学评价。教师课堂上的口头评价以及生生之间的评价，能帮助学生在诵读实践中增加积累，发展语感，加深体验与领悟。师生评价，生生评价是否恰当，直接作用于学生的学习过程，因此，在教学中我尽量体现评价的真实、真情、平等、启发和提升，设计了多种鼓励性的评价语言去肯定学生的点滴进步，如：你读得真美！老师为你的进步而感到高兴！“只要心去读，读出来的效果果然不同！”“老师知道你很努力，我们相信，你的付出一定会有收获的。”等。学生在老师的感染下，也能体现出了评价的发展作用，对同学也是先肯定，然后提改进意见。“良言一句三春暖”，学生在长期的发展性评价中，胆子大了，能力也强了，对阅读的兴趣也越来越浓了。

三、自主合作，重视积累

小组合作探究有利用关注学生的个体差异和不同的学习要求，充分激发学生的主动意识和进取精神。自己提出的问题让学生通过自主阅读尝试解决，利于提高读书效率，享受阅读的乐趣。长此以往，这种良好的阅读习惯会引导学生走上良性的阅读轨道，为学生的终身发展奠定坚实的基础。这是课堂自主探究的一种常用的方法，也是新课程改革中的一个新理念新要求。为此，在阅读感悟中我就设计了让学生在四人小组当中读书悟与同学交流解决第一课时质疑提出来的三个问题，以提高学生与文本对话的深度与广度。合作后的交流是检查学生与文本对话阶段性成果的一种方式，也是生生互动的主要方式。在师生的交流反馈中，学生会不断修正自己的认识与理解，使学生充分感受到自主阅读的乐趣。学生合作的力量是不可低估的，所有的问题都合作、交流、探究中迎刃而解，而且部分学生体会也很深。

此外，实践积累也是新课程改革的另一重要目标，它能为学生以后的阅读和写作打下坚实基础。《日月潭》文字优美，如诗如画，使人入情入境，是鼓励学生积累好词佳句的隽文。在教学中，我激发学生的积累兴趣，教给他们积累的方法，同时给予他们展示的机会，鼓励他们实践运用。相信，学生的“好词佳句锦囊”中也存放了不少的“金子“了。

可是，上完了这节课，我深深地感受到自己的课中还存在许多不足，首先是在课堂的驾驭能力还不强，没能很好地调动学生的学习积极性和热情；其次是在课堂评价的实施和运用中，我不能适时地为学生作出最适当的评价，评价语言不够丰富、较为单一，评价缺乏实效；而且在自主感悟的过程中也存在着“引导过多”等问题。希望在座各位领导老师给予批评指正。

第五篇：一师一优课教案[定稿]

一、游戏导入

同学们，欢迎大家走进我们的心理课堂。在正式上课之前，老师带领同学们做一个小游戏，游戏的名字叫—欢乐蹦蹦跳。游戏规则是：老师说‚欢乐蹦蹦跳‛，同学们就问：‚谁来跳？‛老师说‚女同学跳‛，女同学轻轻跳一下，如果老师说‚男同学跳‛，男同学就轻轻跳一下。听明白了吗？准备好了吗？ 欢乐蹦蹦跳——女生跳 欢乐蹦蹦跳——男生跳 欢乐蹦蹦跳——扎辫子的同学跳 欢乐蹦蹦跳——短头发的同学跳 欢乐蹦蹦跳——戴眼镜的同学跳

好的，游戏就到这里了，老师发现在刚才的游戏中，有的同学注意力非常集中，一次也没错，有的同学呢，没有养成良好的听讲习惯，出现了错误。这节心理课，我们的主题就是习惯——我们永远的伙伴。好习惯对于我们同学来说，非常地受用，坏习惯对于我们来说，会影响我们的一生，所以同学们，我们要从小养成好习惯。

二、认识好习惯

今天，老师给大家带来一组图片，请大家来看一看，在看图片的过程中，你认为哪些习惯是好习惯，请你出示‘’竖起大拇指‛的标志，哪些习惯是不好的习惯，请你出示‘’‚×‛标志。准备好了吗？我们开始吧。

第一幅图片‚丁宁每天早上起来都锻炼身体‛，你觉得这个习惯好吗？请你做出判断。我看到了很多同学都出示了‚大拇指‛标志。说说你的理由好吗？对了，我们要养成锻炼身体的好习惯。放学时，洋洋总是把自己和同桌的椅子轻轻的推到桌子底下放好。同学们刚才说的特别好，习惯是我们经过不断的重复和练习而形成的一种行为，一个好的习惯对我们的一生都是受用的，一个不好的习惯将会影响我们一辈子。

三、养成好习惯（情景剧）

接下来，老师给大家带来一个情景剧，叫做——贝贝的一天我们来看看什么是好习惯，贝贝的身上又有哪些好习惯，哪些不好的习惯呢？

这就是她一天的生活，我们分小组来讨论一下，贝贝有哪些好习惯？哪些不好的习惯呢？

我们的讨论结束了，把你刚才的讨论结果跟大家说一说，你觉得贝贝的身上有哪些好习惯哪些不好的习惯呢？请你大声发言。在人的身上，不仅有好习惯，还有一些不好的习惯，我们应该把好的习惯继续发扬光大，把不好的习惯改正过来。

小组讨论，除了在贝贝身上的这些好习惯之外，你还应该养成哪些好习惯呢？写在纸上，不会写的字可以用拼音代替。包括在学校中的，在家庭中的。

四、培养习惯的小游戏

接下来，老师带大家做几个小游戏。第一个游戏叫做：一心二用 这个题目真是有意思，很特别。现在每个同学手里都有一张纸，拿出两支笔，请你左手画一个圆圈，请你的右手来画一个方块，这两个画要同时进行，你看你完成的怎么样？好，停，孩子们，马上坐好。拿起一个孩子的作品，请他谈一谈‚你觉得自己画的怎么样？‛我要求你一心二用来画，你觉得容易吗？还有谁有什么感触想说说吗？是啊，左手顾不了右手，你们知道这是为什么吗？（抱东西的时候两只手合作做一件事情）我们平时做事情的时候，能够一心二用吗？应该怎么样呢？——一心一用，一心一意。同学们在这一个游戏中有很多的体会。

下面我们开始第二个游戏——比比谁的反应快。八个同学围成一圈，游戏规则是这样的：我们先找一个同学报数1，从他开始顺时针，下一位同学报2，现在记住你的号码了吗？我考考你，你是几号？你是几号，你就是几楼。现在我问问你，你是几号？那么你是几楼？记住你的楼层，我们现在从一楼开始，一楼的同学说 ‚我从一楼上到二楼‛，二楼的同学要马上反应过来，可以说‚我从二楼上到六楼‛‚我从六楼下到五楼‛，可以上楼也可以下楼，明白了吗？如果说错了，我们这一轮游戏就结束了，就有出错的那名同学起重新报数。好了，现在你们开始吧。

为什么你能一次也没有说错呢？——因为认真听别的同学说。刚才你说错了一次，为什么呢？——因为没有认真听。同学们，通过这个游戏，我们懂得了，在生活中应该养成什么样的习惯，请同学回答。希望同学们养成认真听、认真看的好习惯。这个游戏就结束了，谢谢大家。

五、思考与讨论

下面请同学们思考一下，下面这两个问题对不对？先自己思考一下，然后小组讨论。

六、演一演

学会判断哪些是好习惯，哪些是不好的习惯之后，请同学们来表演一下。

今天这节课，我们了解到了很多很多的好习惯，也学会了要避开很多坏习惯。还习惯和坏习惯在我们身上会产生不同的效果，希望同学们在我们的生活当中，主动培养好习惯，避免不好的习惯。

七、课后作业

老师来给大家留一个小小的作业，希望课后同桌之间互相找一下，你的同桌平时有哪些好习惯，哪些不好的习惯呢？