棉花姑娘教学实录

第一篇：棉花姑娘教学实录

一年级下册《棉花姑娘》教学实录

师：小朋友们，今天咱们来学一篇童话故事，请齐读课题。生：30、棉花姑娘。

师：不拖长音会更好，再来一遍，棉花姑娘。生齐读：棉花姑娘。师：谁愿意起来读一读？ 生1：棉花姑娘。

师：好。可以。后面一位男同学，请你。生2：棉花姑娘。

师：我们一起再来喊喊故事的名字。生齐读：30、棉花姑娘。师：“姑娘”这两个字是我们这节课要认识的字，你有什么好办法记住它？请你说。生：都带有女字旁。

师：你发现这两个字有共同的偏旁，都带有女字旁。是呀，“姑娘”是指小女孩，一起读。生齐读。

师：请我们班所有的小姑娘读一读。女同学读。

师：我们再来一起读一遍。生齐读。

师：棉花姑娘身上发生了什么事，你想不想知道？ 生：想。

师：那就听老师来讲一讲吧。教师配乐配图读故事。

师：老师的故事讲完了，你觉得有趣吗？ 生：有趣！

师：那就打开课本自己读一读吧。注意读准字音，标出自然段。学生自读课文。

师：读好了么？你标出了几个自然段？ 生回答六个。

师：同学们都标出了六个自然段，数得很准确。老师发现有个自然段生字特别多，谁能把这段话读给大家听一听？（屏幕出示：棉花姑娘生病了,叶子上有许多可恶的蚜虫.她多么盼望有医生来给她治病啊!）谁来读？请你吧。生1读。

师：你读的很准确。这段话中有三个词语是这节课要大家认识的，一起读。生齐读三个词语：蚜虫、盼望、治病。师：很好，我们一起再来读一遍。生再次齐读。

师：看，淘气的生字宝宝跑到老师的生字卡上了，你还认识他们吗？ 指名读第一个词语“蚜虫”。

师：你们知道蚜虫是什么吗？你在哪里见过蚜虫？ 生答在叶子上见过。

教师简介蚜虫：形体小，危害大。师：再来读两遍。生齐读“蚜虫”。

师：这个词你们认识吗？（出示卡片“盼望”。）指名读，两名同学。师：盼望是什么意思啊？（三位同学解释盼望的意思）教师总结：盼望就是希望、渴望的意思。再来读一遍。生齐读“盼望”。师：看下一个词语，“治病”。生齐读。

师：棉花姑娘生病了，都请谁来给她治病？你来说。几个学生回答“燕子 啄木鸟 青蛙 七星瓢虫”。

师：对的，就是这些小动物。一起来看这是谁？（教师贴图画，学生喊动物名字，在贴啄木鸟的图片时，在左边贴生字“啄木鸟”）师：啄木鸟吃虫子的时候用什么吃呀？ 生：嘴巴。

师：所以啄木鸟的啄是口字旁。（指名两个同学读“啄木鸟”，然后齐读）师：她还请谁来帮忙啦？ 生：青蛙。

师：对，大肚皮的青蛙（贴青蛙图片）。最后一个是？ 生：七星瓢虫。

师：可爱的七星瓢虫。（贴七星瓢虫的图片），请同学们看七星瓢虫身上有什么？ 生：有斑点。

师：对，有七个斑点。（贴生字卡“斑点”）一起读读这个词！生齐读“斑点”。

师：谁起来读一读？（指名读，2个）

师：看斑点的“斑”和那一个字长得比较像？ 生1：班级的班。

师：是的和班级的班比较像，斑点的斑中间是个文，再来读。生齐读“”斑点。

师：看，棉花姑娘生病了，她请了这么多医生来为她治病，首先遇到的是谁？ 生：燕子。

师：对，是燕子，请大家打开课本读一读第二自然段，看看你都知道了什么，自己读自己的，开始吧。

学生自读第二自然段。

师：谁来说说读完之后你知道了什么？这位同学。请你。

生1：我知道了棉花姑娘生病了。她请小燕子来治病，但是小燕子不能给她治病。师：哦，你知道的可真多。这儿有一句话，看看棉花姑娘是怎么说的，（出示棉花姑娘：“请你帮我捉害虫吧！”），棉花姑娘身上长满了蚜虫，她会怎么说？请你来读。生1读。

师：我听出来了，你很想找人把你的病治好。谁再来？ 生2。

师：你是在求燕子帮你捉害虫。请你再来。生3。

师：你多想治好病呀，我们一起来。生齐读棉花姑娘说的话。

师：棉花姑娘在很诚恳的请求小燕子帮她捉害虫，如果同学们注意这段话中的标点符号，也就是感叹号，你能读得更好，我们再来读一读。生再次齐读。

师：棉花姑娘这么请求小燕子，小燕子是怎么说的？谁起来读一读？ 师：请你，男同学。生1读。师：请你再来读。

生2读。

师：从小燕子的话中你听出了什么？ 生：伤心。

师：你觉得小燕子很伤心，因为他帮不了棉花姑娘。你还听出了什么？ 生：失望。

师：请你用失望的语气读一读小燕子的话。生读。

师：还有别的体会吗？请你，这位男同学。生：燕子很想帮忙，但是他帮不了。师：对呀，燕子为什么帮不了呀？ 生：因为燕子只会捉空中飞的害虫（师板书“空中飞”）

师：下面我们就同桌两个人分角色读一读，读起来吧。生合作读。

师：读好了么？哪个同桌愿意起来读一读？ 两位同学展示，师读旁白。

师：读的真流利，还有哪位同学想试一试？ 再请两位同学展示，师当旁白。

师：请坐，燕子帮不上忙，飞走了。棉花姑娘又请谁帮忙呢？ 生：啄木鸟。师：还有谁？、生：青蛙。

师：请同学们读一读第三、四自然段，比较一下和第二自然段有什么相同的地方，有什么不同的地方

生读第三、四自然段。师：请你来回答。

生：相同的地方就是都有“你还是请别人来帮忙吧”“请你帮我捉害虫吧”。

师：这位同学找的是他们说的话一样。还有什么相同的地方，哪位同学想说？你说。生：他们都说对不起。

师：因为他们帮不了，所以都说对不起。还有什么相同的地方？ 生：他们都说“请你帮我捉害虫吧”。师：谁起来读读这句话？你来读。生1读。

师：好，谁再来读，请你。生2 读。

师：棉花姑娘说的话是相同的，那有什么不一样的地方呢？请你。生：动物不一样，第一个是燕子，第二个是啄木鸟，第三个是青蛙。师：是呀，这些小动物捉虫子的方式一样吗？ 生：不一样。

师：哪里不一样？你来说一说。

生：啄木鸟只会捉树干里的害虫，青蛙只能捉田里的害虫。师：你说得真棒，啄木鸟只会捉树干里的害虫，（板书：树干里），青蛙只能捉田里的害虫（板书：田里）

师：是呀他们都没法帮助棉花姑娘。现在我们来演一演他们的对话好吗？ 生：好。

师：老师来当棉花姑娘好吗？那你们就是燕子、啄木鸟、青蛙（配背景乐）师：我是棉花姑娘，这几天我的身上长满了蚜虫可难受了，（对一位同学说）小燕子，请你帮我捉害虫吧。

生：对不起，我只会捉空中飞的害虫，你还是请别人帮忙吧。师：你帮不了我呀。啄木鸟你好，请你帮我捉害虫吧。

生：对不起，我只会捉树干里的害虫，你还是请别人帮忙吧。师：你也没法帮我。小青蛙你好，请你帮我捉害虫吧。生：对不起，我只会捉田里的害虫，你还是请别人帮忙吧。

师：同学们，你们刚才表现得太好了。我们表演着读，就能把课文读熟。你们会读故事，也一定会讲故事，谁能根据老师的提示讲一讲？（大屏幕：（）来了，棉花姑娘说：“请你帮我捉害虫吧！”（）说：“对不起，我只会捉（），你还是请别人帮忙吧！”）三位同学分别讲述燕子、青蛙和啄木鸟。

师：大家讲的可真好，这些小动物都帮不了棉花姑娘，动物世界里还有许多小动物呢，大家想一想棉花姑娘还可能请谁帮忙？

学生纷纷回答请蜻蜓、蚂蚁、蜜蜂、蜘蛛。

师：大家知道的可真多，那他请的这些小动物能帮她治好病吗？ 请你们试着按照老师的提示说一说。

（刚才回答小动物的同学再起来尝试着说）

师：是呀，棉花姑娘请了这么多医生都没能帮她治好病，在他快要绝望的时候，忽然„„？谁来读？

生读第五自然段“忽然一群圆圆的小虫飞来了„„„„” 师：读得真好，是谁把棉花姑娘的病治好了？一起说。生：七星瓢虫。

师：是呀，因为七星瓢虫吃哪里的害虫呀？ 生：叶子上。

师：对，吃棉花叶子上的虫子。（在七星瓢虫图片后面板书：棉花上）教师接着介绍七星瓢虫是吃蚜虫的能手，人们很喜欢漂亮能吃虫子的七星瓢虫，亲切的称她为“花大姐”。

师：在七星瓢虫的帮助下，不久„„（出示最后一个自然段）我们一起读。师生一起读最后一段。

师：这里有两个词语，一起读一读。生读“碧绿碧绿 雪白雪白”。

师：这里是说碧绿碧绿的叶子，你想一想还有什么是碧绿碧绿的？ 生：碧绿碧绿的柳树 碧绿碧绿的森林 师：那还有雪白雪白的___________ 生：雪白雪白的云朵 雪白雪白的雪花

师：绿的可以说成是碧绿碧绿，白的可以说成是雪白雪白，那红的呢？ 生：火红火红的太阳 师：黄的呢？

生：金黄金黄的太阳。师：黑的呢？

生：乌黑乌黑的头发。

师：大家可真厉害，一起来读一读这些词语吧。

生齐读“碧绿碧绿、雪白雪白、火红火红、金黄金黄、乌黑乌黑” 师：你们把它记住了，以后我们写文章的时候也可以用上这些词语。

师：棉花姑娘非常感激七星瓢虫给她治好了病，特意给她写了一封感谢信，我们赶快一起来看看吧！

师：谁起来读一读？好，请你读。生读信。

师：你读的真好听，很流利也很正确。在这信里还有六个生字是要求我们会写的。我们来从字形、结构、笔画上仔细看看这六个字，说一说在写这些字的时候要注意什么。生选择自己喜欢的字起来说说书写时的注意事项。师：老师也想提醒大家写一个字呢，“雪”。（教师指导书写“雪”）

师：请同学们从书洞里拿出感谢信写一写这几个字吧。有不会写的，可以对照课本。注意写字姿势，头正身直两脚平，写字才会更漂亮。

学生写字，形式如图

师：好了同学们，这节课的时间到了，很高兴和大家度过了愉快的40分钟。没写完的同学下课之后继续认认真真的写。下课！

第二篇：棉花姑娘教学实录

小学一年级下册语文课堂教学实录 棉花姑娘

（第二课时）

师：上节课，我们初读了课文，认识了本课的生字朋友，并学习了课文的第一自然段（出示课件：棉花姑娘生蚜虫图），知道棉花姑娘生病了，叶子上长满了可恶的蚜虫。这时的棉花姑娘该怎么办呢？谁能给他治病呢？这节课我们继续学习课文。

棉花姑娘为了治好自己的病，都请谁给自己治病了？

生：有小燕子，啄木鸟，青蛙。（老师随学生回答依次在黑板上贴相应图片）

师：下面请大家自由读第二自然段，看看棉花姑娘见到小燕子，是怎样对小燕子说的？ 生：（自由朗读第2自然段，并思考。）师：（在学生自由读完第2自然段后）棉花姑娘见到小燕子，是怎样对小燕子说的？ 生：“请你帮我捉害虫吧！”

师：棉花姑娘的话应该怎样读呢？我们看图（出示课件：棉花姑娘生蚜虫图）这时的棉花姑娘已经深受重病，身上痒痒的，蚜虫越来越多。假如，你现在就是棉花姑娘，你的心里会想些什么？ 生：我的心里很难受。

生：谁能来帮帮我，给我治治病呢？ 生：请大家快开帮帮我吧！

师：这时，你想请求小燕子帮助你捉害虫，你会怎么对小燕子说呢？再来读读棉花姑娘的话。生：（自由练习读棉花姑娘请求的话）师：谁能读读棉花姑娘的话。生：（生读该句，语调一般）

师：听了他的读，你想给他提什么意见？ 生：他独得挺精神，好像棉花姑娘没有生病。师：那你能读好，给大家做个示范吗？ 生：能！（生很有感情的朗读）

师：读的真好！把棉花姑娘因生病而焦急的心情读出来了。咱们都学她那样读好吗？快练一练吧！生：（生练习片刻，跃跃欲试，举手想读。）师：谁来读一读？ 生：（读该句）

师：他读得怎么样？

生：语调不高，有点像生病的样子，读得很好。师：谁想跟他比一比？ 生：（自告奋勇比着读。）

师：想当棉花姑娘的让我们一起来读这句话。生：（齐读棉花姑娘说的话。）

师：听了棉花姑娘的请求，小燕子是怎么说的？ 生：（读有关小燕子说的话，该生丢掉“飞的”一次，其他同学即刻纠正。）

师：从这句话中你知道了什么？

生：小燕子只会捉空飞的害虫，不会捉棉花叶子上的蚜虫。

生：小燕子让棉花姑娘请别人帮忙。

师：是这样，小燕子只会捉空中飞的害虫。（板书：空中）小燕子的话该怎么读呢？大家练一练。生：（自由练习朗读小燕子的话）师：谁来读一读小燕子的话。生：（朗读小燕子的话）师：评一评他读得怎么样？

生：他有点没读出为难，对不起的语气。

师：小燕子很想帮助棉花姑娘，可是却帮不了他，心里很为难，听老师来读他的话。（师范读后）老师读的行不行？ 生：（齐）好！师： 谢谢大家的夸奖，你们也练一练，超过老师好吗？ 生：（自由练读该句）

师：这次谁练好了，想超过老师。生：（朗读该句，情况很好）

师：棉花姑娘没有得到小燕子的帮助，又请谁来帮忙了？

生：啄木鸟和青蛙。

师：能像读好第二自然段一样读好三、四自然段吗？ 生：（齐）能！

师：请三人为一个学习小组分角色合作读，看谁读得好？读后再想一想，看从他们的对话中你能知道什么？ 生：（每三人小组合作练习读，边读边议，师巡视指导）师：哪一小组练好了，愿意给大家读一读第三自然段。生：（某一小组三名同学分角色读）师：谁来评一评他们的读？ 生: 棉花姑娘读得不好。师：谁能再读读这句话。生：（朗读该句）师：这回读得怎样？ 生：挺好！

师：从他们的对话中你知道了什么？ 生：啄木鸟只会捉树干里的害虫。生：啄木鸟让棉花姑娘请别人帮忙。师：对，啄木鸟只会捉树干里的害虫。（板书：树干）刚才这两组同学读的真棒，相信你们第四自然段能读的更好，是吗？ 生：（齐声）是

师：哪一组愿意展示。生：（某一小组三名同学分角色读的很好。）师：从他们的对话中你知道了什么？

生：青蛙只会捉田里的害虫，它帮不了棉花姑娘。师：（随机板书：田里）棉花姑娘请了三位医生都没治好它的病，棉花姑娘越来越伤心。正在这时候，你们看（课件：七星瓢虫来给棉花姑娘治病的图）仔细观察，你看到了什么？ 生：七星瓢虫来了。生：棉花姑娘笑了。

师：七星瓢虫怎么会出现？他来干什么呢？同学们自由读五、六自然段，看看从课文中你知道什么？ 生：（自由读文，思考）

师：谁来说你从课文中知道了什么？ 生：七星瓢虫给棉花姑娘治病来了。生：七星瓢虫把棉花姑娘的病治好了。

师：见了给它治病的七星瓢虫，棉花姑娘为什么会惊奇的问呢？

生：棉花姑娘不认识他。师：谁会惊奇的问一问？ 生：（惊奇的读棉花姑娘的话）

师：谁愿意当七星瓢虫做个自我介绍呢？ 生：（当七星瓢虫介绍从资料上了解的瓢虫的资料。）师：我们一起看一看七星瓢虫吧。（课件：七星瓢虫的资料及图片）想当七星瓢虫的站起来。我们一起读小虫的话来告诉棉花姑娘。其余的同学当棉花姑娘。老师来读叙述部分。咱们一起读好吗？ 生：（师生共同分角色读第五自然段）师：得到了七星瓢虫的帮助。（课件：只好病了的棉花图）不久，棉花姑娘的病好了，长出了碧绿碧绿的叶子，吐出了雪白雪白的棉花。生：（欣赏课件）

师：同学们，生活中，你见过碧绿碧绿的什么？雪白雪白的什么呢？ 生：碧绿碧绿的树叶。生：碧绿碧绿的草地。生：雪白雪白的雪花。生：雪白雪白的羊群。

师：你们说得太好了。看，棉花姑娘的病好了，它咧开嘴笑了。（师在黑板上贴棉花图）假如，现在，你就是这高兴的棉花姑娘，你最想对谁说一句什么话呢？说给同桌听。生：（同桌互相讨论）师：谁想替棉花姑娘说？

生：谢谢你，七星瓢虫！是你帮助了我，让我恢复了健康。

生：谢谢你们，小燕子，青蛙，啄木鸟，虽然你们不能帮助我，但我相信你们一定也是一位好医生的。师：棉花姑娘的病好了，他咧开嘴笑了，他越笑越甜，让我们也唱首歌同它一起欢笑吧！生：课间休息（生边唱边跳）

师：棉花姑娘的病好了，你们也替他们高兴是吗？ 生：是！

师：想不想把全文连起来分角色读一读，小组内合作练习。小组长分配角色。生：（小组长迅速分配角色，进入分角色朗读练习。）师：老师请一个小组内的同学带头饰来表演。生：（生戴头饰表演）

师：同学们，学完课文，你们知道老师向你们介绍的益虫、益鸟是谁吗？

生：小燕子，啄木鸟，青蛙，七星瓢虫。

师：那我们在生活中应该怎样对待益虫、益鸟呢？ 生：保护动物，不伤害它们。

生：不滥杀、滥捕，要保护益虫，益鸟。

师：看你们这么保护益虫、益鸟，棉花姑娘听了很开心，吐出了雪白雪白的棉花送给你，想要吗？ 生：（积极举手，争着抢着。）师：那你得读准上面的字才行。生：（练读会认的字）生：（开火车认读生字）

师：生字读得这么好，那你一定能写好这上面的字，对自己有信心吗？ 生：（齐声）好！师：好，请注意观察这个字。（课件：田字格中的雪字）你观察到哪一笔是关键笔应该提醒大家注意。生：注意雪字头的变形。生：下面的倒山应扁一些。师：认真看老师范写。（师边写边叙述在田字格中怎样写好每一笔）生：（认真观察或书空跟着老师写）

师：观察仔细，学着老师在田字格中写出漂亮的字。生：（描红书写）师：（巡视指导，及时纠错）

板书设计：

燕子（图）

空中棉花姑娘（图）

七星瓢虫（图）

啄木鸟（图）

青蛙（图）

树干 田里

第三篇：棉花姑娘教学实录

棉花姑娘教学设计

《棉花姑娘》第一课时教学设计

课前三分钟：师：同学们，上课前，和老师一起来做个小游戏，你们会学小动物的叫声吗？ 生：会。

师：那我说小动物的名字，你们用叫声来回答我，好吗？ 生：好。

师：青蛙青蛙怎么叫？（拍手打节拍）

生：青蛙青蛙呱呱呱。（学生自然而然地跟着打节拍）师：小鸡小鸡怎么叫？ 生：小鸡小鸡叽叽叽（小狗、小猫、小鸭等）

一、学习目标：

1．认识“姑、娘”等7个生字。会写“只、星”等6个字。2．分角色朗读课文，读好请求的语气。3．认识一些对人类有用的鸟类和益虫。

二、教学重点、难点：

本课教学重点在引导学生了解一些科学常识，让学生有热爱科学的兴趣。

三、教学方法：

小组讨论、角色表演、示范、演示。

四、课前准备： 多媒体课件。

五、教学时间：2课时。

六、教学过程：

一、猜谜引入课题，认识棉花 师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？ 生：喜欢！

师：我们马上来猜一猜，知道答案的同学先不要说出来，举手示意就可以，留给其他同学思考的时间。

师： “像云不是云，地上开白花，像雪不是雪，越冷大家越爱它。” 生：是棉花。

师：同学们，你们看这就是棉花。怎样的棉花？（雪白雪白的棉花）今天这节课老师就带你们去棉花田走一走，去认识一位姑娘，她就是《棉花姑娘》 “花”我们平时读一声，比如“花园”“花朵”，但在“棉花”这个词里读轻声。请大家跟我一起读。

板书，请同学们举起手跟老师一起来写课题。(师板书，生书空)2.师：“姑娘”这两个字都是这一课要认的字，发现它们有什么共同的地方吗？ 生：都是女字旁。

师：谁能说说你是用什么办法记住这两个字的。

生：“姑”是女字旁加一个“古”，“娘是女字旁加“良”。师：你是用加一加的方法记住的。生：对。

3.我们跟棉花姑娘打个招呼吧，齐读读课题，提醒注意轻声。

师：“娘”本来读二声，但在“姑娘”这个词里面读轻声。（板书注音）齐读课题。

二、初读课文，整体感知。

1、师：棉花姑娘发生了什么事呢？请大家翻开课本137页，自由地读读课文。老师有两个小建议：第一，不认识的字要借助拼音多读几遍，第二，用铅笔标出自然段的序号。（生自由读课文）

2.指名逐段朗读，检查字词句学习情况，随文识字。只要求做到读通顺。

三、合作交流

1．结合语境识字，交流识字方法。

师：棉花姑娘带来几个句子，想考考同学们认字认得怎么样。（1）棉花姑娘的叶子上有许多可恶的蚜（yá）虫。师：（指名读）。这个“蚜”字应该怎么记住呢？

生：交流“蚜”字识记方法──虫字旁加“牙”就是蚜虫的“蚜”。生：（齐读句子）。

（2）她多么盼(Pàn)望有医生来给她治(zhì)病啊！师：（指名读）。

师：盼望的“盼”是什么部首？ 生：目字旁。

师：还能说几个目字旁的字吗？ 生：眼、睛、师：治病的“治”字是怎么记的？

生：交流“治”字识记方法──三点水旁加“台”就是“治”

师：对，三点水旁加讲台的“台”，电视台的“台”。师：谁能用治病的“治”再组两个词？ 生：（齐读句子）。

（3）啄zhuó木鸟会捉树干里的害虫。

师：（指名读）。啄木鸟身上长得最有特点的部位是哪里？ 生：它的嘴最有特点。

师：对，所以啄木鸟的“啄”是口字旁。有人把啄木鸟叫做“树木医生”，谁知道这是为什么？

生：因为啄木鸟会捉树干里的害虫。

师：（放大“啄”字）大家看：右边的一点是不是很像树干里的小虫子？ 生：（齐读句子）。

（4）七星瓢虫身上有七个斑bān点。

师：（指名读）。斑点的“斑”，它和我们学过的哪个字很像？ 生：班级的“班”。

师：谁来说说它们的不同之处？

生：斑点的“斑”中间是个“文”字，班级的“班”中间是一点一撇。生：（齐读句子）。2．去掉拼音认字。

师：现在句子里的这些词语要脱掉拼音来和你们打招呼了，如果还认识它们，请你们大声叫出它们的名字。

生：（齐读）（两组同学开火车读）（男生读）（女生读）。3．指名读课文。

师：词语我们都认识了，它们就要回到课文里去了。刚才我们读了课文，这篇课文一共有几个自然段？ 生：六个自然段。

师：（指名读）。注意：读的同学要做到读音正确，声音洪亮；其他同学认真听，他们读得是不是准确？ 生：（逐段读课文）。

师：听出什么问题了吗？ 师：对，注意读课文的时候不要随便添字、漏字、改字。

三、品读领悟

1．再读课文，提出要思考的问题。

师：再自由地读一读课文，想一想：A、棉花姑娘得了什么病？B、请了哪些医生来给她治病？ 生：（自由读课文）

2．解决第一个问题并练习读出“盼望”的语气。师：棉花姑娘得了什么病？

生：棉花姑娘长了蚜虫，在吃棉花姑娘的叶子。

师：对，我们看137页的插图，长了蚜虫的棉花姑娘愁眉苦脸的，特别难受，她现在会想些什么呢？第一自然段有一句话告诉了我们棉花姑娘的想法，谁能找出来？

生：她多么盼望有医生来给她治病啊！师：“盼望”能换成另外一个词吗？ 生：渴望。生：希望。

师：对，“盼望”和“希望”是近义词，但是“盼望”表达的意思比“希望”还要更强烈和急切。谁能把棉花姑娘这种强烈和急切的心情读出来？ 生：（读句子）。

师：这位棉花姑娘有点着急，但听起来也不是特别难受。还有谁愿意试着读一读？ 生：（读句子）。

师：这位棉花姑娘真的是特别着急！老师出示句子：“因为__________________,所以棉花姑娘多么盼望有医生来给她治病。”让学生帮老师把句子填完整。2.理解“蚜虫”

图片出示“蚜虫”渗透知识。

师：简单介绍：蚜虫专门吸取植物叶子里的水分和营养，是一种害虫。它很小，比芝麻还小。但是危害很大，植物长了蚜虫，就像我们人生病一样难受。3．解决第二个问题，梳理课文内容。

师：为了治好自己的病，棉花姑娘都请哪些医生给自己治病了？ 生：有小燕子，啄木鸟，青蛙。

师：下面请大家自由读第二自然段，看看棉花姑娘见到小燕子，是怎样对小燕子说的？

师：（在学生自由读完第2自然段后）棉花姑娘是怎样对小燕子说的？ 生：“请你帮我捉害虫吧！”

“请你”说明棉花姑娘有礼貌，注意语气词“吧”和“！”

师：棉花姑娘会怎么问呢？我们看图：这时的棉花姑娘已经深受重病，身上痒痒的，蚜虫越来越多。假如，你现在就是棉花姑娘，想请求小燕子帮助你捉害虫，6

你会怎么对小燕子说呢？ 生：（生读该句，语调一般）

师：他读得挺精神，好像棉花姑娘没有生病。师：谁还想试试？ 生：（生很有感情的朗读）

师：读的真好！把棉花姑娘因生病而焦急的心情读出来了。师：谁再来读一读？

生：（读该句）

师：语调不高，有点像生病的样子，读得很好。想当棉花姑娘的让我们一起来读这句话。

生：（齐读棉花姑娘说的话。）

师：听了棉花姑娘的请求，小燕子是怎么说的？ 生：（读有关小燕子说的话。）师：从这句话中你知道了什么？

生：小燕子只会捉空中飞的害虫，不会捉棉花叶子上的蚜虫。生：小燕子让棉花姑娘请别人帮忙。

师：原来燕子只会捉空中飞的害虫，不会捉棉花身上的害虫。（板书：空中）师：哟，燕子帮不上别人的忙，你觉得他会怎么样啊？小燕子的话该怎么读呢？ 师：小燕子很想帮助棉花姑娘，可是却帮不了他，心里很为难，听老师来读他的话。（师范读）老师读的行不行？

师：谁来读一读小燕子的话。

生：（朗读小燕子的话）师：那谁还想来试试！

师：（师故意做出失望的样子）嗨，燕子没办法帮她捉害虫，棉花姑娘有点失望，不过她仍然等啊等啊，她又请谁来帮忙了？，生：啄木鸟和青蛙。

师：能像读好第二自然段一样读好三、四自然段吗？ 生：（齐）能！

师：老师请三位同学来分角色合作读第三、四段，看谁读得好？读后再想一想，看从他们的对话中你能知道什么？ 生：（四名同学分角色读）刚才这三同学读的真棒，师：从他们的对话中你知道了什么？ 生：啄木鸟只会捉树干里的害虫。生：啄木鸟让棉花姑娘请别人帮忙。

师：对，啄木鸟只会捉树干里的害虫。（板书：树干）生：青蛙只会捉田里的害虫，它帮不了棉花姑娘。

青蛙跳来了。棉花姑娘怎么说？青蛙怎么说？出示这句话，（出示句子，读一遍）他说的话跟燕子啄木鸟说的话一样吗？三句出来比较异同

师：当然了，不止这三只动物来了，还有其他小动物也来了。你瞧，麻雀飞来了（随机指名站起来）指名学生说。

五、指导写字。

1、今天我们要学习写的是“只、帮、请”这三个字，你们仔细观察，你觉得这三个字中哪个字最难写？观察字形间架结构，指导学生说一说，注意上窄下宽，左窄右宽 1.指导学生书空，师范写。2.生描红，写字 3.师巡视指导，4.展示，点评。

六、课堂小结。布置作业。9

第四篇：《棉花姑娘》教学实录及教学反思范文

《棉花姑娘》是新课标人教版小学语文一年级下册第八组第30课。这是一篇童话故事，叙述了棉花姑娘哀求啄木鸟、燕子、青蛙等为本人治病的故事，通过这个童话故事，让孩子们了解燕子、青蛙、七星瓢虫、啄木鸟分别吃哪样地方的害虫的科学常识。下面摘录在教学《棉花姑娘》第二课时的教学片段和相应的教学反思。

《棉花姑娘》教学片段：

教师：同窗们知道最终是谁帮棉花姑娘治好了病？

学生（齐声回答）：七星瓢虫

教师：对。在课文的第5自然段就告诉我们这个答案，请同窗们阅读课文的第5自然段，并想一想应该怎么把吧表演出来呢？

（学生本人练读，师出示课件第五自然段）

教师：这段话里，有多少个角色？

学生：三个。

教师：那几个角色？

学生：棉花姑娘、七星瓢虫还有一个导演读叙述部分。

教师：我们学习小组有六人，三小我一组来一次表演，怎么样？

学生：好

教师：请三人小组长分配角色，赶快演一演吧！

（学生三人一组分配好角色，有的演棉花姑娘，有的演七星瓢虫，有的读叙述部分）

教师：哪一组想上台来演一演？

（三人上台）

下面的小挚友要认真听，注意看，假如他们演得确实很好，请给点掌声；假如你觉得还得改进的话，请你来当导演引导一下该怎么演。待会儿我们要评比选出最佳演员和最佳评委。

生表演后，台放学生有的鼓掌。

教师：教师看到有的小挚友为他们鼓掌了，他们到底演得怎么样呀？

学生１：我觉得七星瓢虫飞的时辰还要拍者同党，不能暂停。

学生２：我觉得棉花姑娘演得好，她在问七星瓢虫的时辰很惊讶。

教师：你是说她脸上有惊讶的表情吧？

学生2：是的。还有，导演谁人“圆圆的”读得不够圆。

教师：那，你觉得应该要怎么读？

学生２：“忽然，一群圆--圆--的小虫飞来了……”

教师：（对着七星瓢虫）：导演，能接受吗？

学生（颔首）：能。

学生３：导演读“飞来了”读得太快了，表演的人不能一会儿飞那么快。

学生４：七星瓢虫应该从远处飞来。

学生５：七星瓢虫在问棉花姑娘的时辰要边飞，要不回失踪下去的。

教师：小演员们，你们能改进吗？

学生：能。

（三人再次表演，全班掌声）

教师（小结）：棉花姑娘的表情照旧那么惊讶，不过，教师要对七星瓢虫提个建议，很快吃光动作要快些，行吗？

学生：行。

教师：我们的最佳演员应该评给谁呢？

学生：应该评给棉花姑娘，应该评给导演。

教师：教师要给这两位最佳演员戴上小红花，我们的七星瓢虫还要加把劲呀！最佳评委应该评给谁呢？

学生：应该评给立昊、应该评给怡昕！

教师：教师也要为他们戴上最佳评委花。

教师：小挚友会演，会评了，能有感情地读读这个自然段吗？谁来读？

学生：读

教师：谁来评一评？

学生：不要读得太快了，只要把“忽然”和“很快”这两个词读得快点就行了，要不就没感情了。

教师：要怎么读才是有感情，你能来读一读吗？

（学生有感情地读）

教师（指着屏幕）：她读得真好，我们也有感情地读一读吧！

学生：（齐读）

《棉花姑娘》教学反思

在教学《棉花姑娘》第五自然段时，为帮助学心理解，我让学生通过合作表演来理解了“很快”、“惊讶地问”等词语，促进学生有感情地朗读课文。为了培养学生的合作意识，让学生先在小组中分角色表演，又让学生对表演进行评议。把读、演、评融为一体，调动了学生多种感官参与学习，使其对课文的理解更深，学习效果更好。学生在欢乐的课堂氛围中唤起了学习的情感，既发展了语言，学会了倾听、评价、浏览，又尝到了成功的舒畅。教师关注了学生的发展，真正进步了学生的综合素质。

这个教学片段中，有一些不足之处。比如：教学中，学生指出“圆圆的”一词要读得圆一些，这是件好事，但我没有及时指导更为主要的词语“很快”和“惊讶”应该怎么读更好，使得此处的品读理解只停顿在浅条理上。在鼓励学生方面，往后应该像赵志祥教师说的那样，对学生不要太悭吝要多看一看他们提高的地方，让他们常常尝到成功的舒畅

第五篇：《棉花姑娘》教学设计

《棉花姑娘》教学设计

勐海县民族小学 刁进坤

一、教材分析：

《棉花姑娘》是人教版一年级下册第八单元中的一篇课文。这个单元的教材以科学知识为专题编写，其中《棉花姑娘》是一篇充满童趣童真的童话故事，课文主要讲述了棉花姑娘病了，它请求燕子、啄木鸟等给自己治病，可它们心有余而力不足。正当蚜虫们得以吸食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫把它们一扫而光。棉花姑娘又快乐地生长着，吐出了雪白的棉花。

二、学情分析: 到了一年级下学期，学生的看图、阅读、感悟的能力都有所提高，但是自学能力还相对薄弱。在课堂上，孩子们好说、好动、思维活跃，无意注意还是占主导地位。因此，要用课件、分角色朗读等教学方法来调动学生学习热情。

三、教学目标 1．知识与能力

（1）、正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文，读好请求的语气。

（2）、理解课文内容，认识一些对人类有益的鸟类和益虫。2．过程和方法

（1）、借助插图帮助学生理解词句的意思。

（2）、在各种方式的朗读中主动体验故事中角色的心灵世界。在读读议议中了解益虫等一些科学知识。3．情感、态度、价值观

从内心喜欢阅读。对科学常识产生浓厚的兴趣，树立保护益虫的意识。

四、教学重、难点

1、正确、流利、有感情地读课文；分角色朗读课文。

2、理解课文内容，认识一些对人类有益的鸟类和益虫。

五、教学难点

理解课文内容，认识一些对人类有益的鸟类和益虫。

六、教学方法

朗读感悟法、多媒体演示法。

七、学生学法

自主探究法、表演法。

八、教学准备 课件

九、课时划分 1课时

十、教学过程

第二课时

一、情景导入

1、老师发现今天小朋友们穿得特别漂亮，那你们知道你们身上的衣服、裤子、家里盖的被子大部分是用什么加工而成的吗？（棉花）(出示棉花课件)

2、棉花美吗？(美)你瞧，她就像小姑娘一样，穿着绿绿的裙子在那里翩翩起舞呢。今天我们就一起来学习第三十课：棉花姑娘。

读题

3、复习生字。

二、初读课文

1、学生用自己喜欢的方式读课文。

2、(师引导)刚才小朋友们已经读了一遍课文了，那你们现在就起来说说我们可爱的棉花姑娘到底怎么了吗？

指名回答（生病了）

三、精讲课文

（一）、学习第一自然段

1、课件出示：棉花姑娘生病了，叶子上有许多可恶的蚜虫。2，课件出示（蚜虫）：看，这就是害得棉花姑娘生病的蚜虫。（介绍蚜虫）你觉得蚜虫怎么样？

3、如果有那么多蚜虫爬在你身上，你会有什么感受？（难受、害怕）

指名读、齐读第一句话。

4、这时候棉花姑娘多么盼望（引读）（出示：她多么盼望有医生来给她治病呀！）这种苦苦等待、苦苦盼望的心情你有过吗？我们带着这种心情来读读这句话吧。指名读、齐读。

（二）、学习课文第二至四自然段

1、大自然里的医生可多了，我们再读读课文第2——4自然段。(男女生分段读)

2、读了这几个自然段，你最喜欢里面的哪种小动物？（师根据学生的回答来分析2——4自然段并板书）

（1）、生：我最喜欢里面的啄木鸟。（师贴啄木鸟图）师: 漂亮的棉花姑娘生病了，她难受极了，正当她盼望着医生来给她治病时，大自然里的啄木鸟医生出现了，棉花姑娘是怎么样对啄木鸟说的？（出示棉花姑娘说的句子）那它治好棉花姑娘的病了吗？(没有)因为：啄木鸟只会捉树干里的害虫。（生戴头饰表演啄木鸟说的话）

(2)、用同样的的方法讲解其他三个自然段。

3、燕子、啄木鸟、青蛙都没能帮上棉花姑娘的忙，那是谁帮了棉花姑娘的忙呢？

（三）、学习课文第五至六自然段

1、师范读最后两自然段，想想是谁治好了棉花姑娘的病呢?

2、指名说，（课件出示：七星瓢虫）介绍。

3、七星瓢虫的本领大吗？（从课文中找出相关句子来回答）棉花姑娘的病好了，你看她多高兴啊！老师想，你们的心里也一定美滋滋的，我们带着这种高兴的心情来读读最后一自然段吧！

四、课外延伸(观看视频）

今天我们知道了几种对人类有益的益鸟和益虫，它们是人类的好朋友，我们要爱护它们。现在老师给你们带来了一个视频，你们认真看，看了以后起来说说你知道了什么？

五、课堂小结

七、布置作业

1、抄写生字并组词。

2、把课文读给爸爸妈妈听。

板书设计 30

棉花姑娘

、棉花姑娘 燕子（图）空中

啄木鸟（图）捉 树干 青蛙（图）田里

七星瓢虫（图）吃 蚜虫5

害虫 快乐的成长