普通话课程心得

第一篇：普通话课程心得

《普通话与教师口才》

班级：姓名：学号：

课 程 心 得

09级教育1班

石箫绯

40909020101

《普通话与教师口才》课程心得

《普通话与教师口才》是一门基础性与实践性很强的课程，作为教育技术学的专业课是很有必要的，通过对于该课程的学习可以让我们提高与人沟通的能力，并且可以让我们更好的掌握普通话。普通话作为我们国家的官方语言，我们大学生是很有必要熟练的掌握普通话的能力。

在本课程学习的过程中，老师共将《普通话与教师口才》做了五方面的归类——演讲与口才概述、演讲稿的写作技巧、教师口才艺术、辩论知识与技巧、求职口才与技巧。

通过对第一个方面“演讲与口才的概述”使我们了解了演讲的概念，演讲的内涵和本质。进而了解到演讲有它的现实性、艺术性、鼓动性、工具性、针对性和适应性。其次，我们也了解了演讲的作用是它可以祛邪扶正，倡导正确的舆论，促进社会文明发展；可以进行道德教化，培养高尚的道德情感，促进人类的文明建设；可以增强人们的意志，唤起听众的行动和实践。最后，还使我们了解了从不同的方面如何将演讲分类。

当我们从各个方面了解完演讲后，老师又给我们引入了一个新的概念--“口才”，让我们从更深的层面上去了解，学习口才方面的相关知识。从其特点、基本要素及其与演讲的关系等方面去更深层次的挖掘口才方面的知识。对于口才的训练老师告诉了我们要从自身的德行，知识素养，语言能力及知识素养去培养自己的口才能力。

当我们从更深层的意义上去了解了“演讲”和“口才”后，我们又进入到了“普通

话、朗读、语势语态”的训练当中。因为演讲主要是运用有声语言来传递信息，说服听众的。而在中国这样一个大环境中，演讲者必须使用普通话，使听众听清听懂，以取得演讲的最佳效果。所以对于训练普通话的标准发音，以及对于朗读材料的语境，字词的重读、连读，以及语势、语态的掌握是很有必要的。通过对于朗读的一系列练习不仅可以使我们加深对文章内容的理解，更好地感知文章的美学因素，而且可以有效地培养我们的思维能力。

当我们学完了一系列的演讲相关事宜后，演讲中最重要的部分便接踵而来——“演讲稿的书写”。一个好的演讲，离不开一份好的演讲稿，演讲稿对于演讲者来说是一个很重要的东西，没有它就没有一场精彩的演讲。而在学习演讲稿的书写方面我们也要注意以下几个方面，要斟酌演讲的时间、场地和对象；要确定是备稿演讲，还是大纲式演讲，还是即兴演讲；演讲稿的篇幅要依时间长短决定。一份好的演讲稿离不开一个好题目，好开头，好内容，好结尾。通过本次课程的学习，我们深刻的了解到了一份好的演讲稿是如何写成的，其中要注意哪些方面？如何使自己的演讲稿生动、形象，能够打动人心？同时，我们也深深地体会到了一份好的演讲稿对于一位成功的演讲者起到了不可磨灭的作用。

当演讲的余热还没有完全退去的时候，我们又进入了“教师口才艺术”部分的学习。教育技术学的学生毕业后是有可能成为一名人民教师的，所以在教师口才艺术的学习过程中我们要打起十二分的精神。这一章节的教学重点与教学难点分别是要我们掌握导入技能运用的基本要求和各种类型以及设计和编制合理的导入教案。导入语，又叫开讲语，是指教师上课开始使对学生讲的与教学目标有关、能调动学生学习兴趣的一席话。“良好的开端，是成功的一半”，好的导入语有不可忽视的教学功能。导入语这一席话在教学过程中是很有讲究的:

①能在很短的时间里安定学生的情绪，吸引听课注意力，实现师生的心理沟通。

②引发学生对将要学习的内容发生兴趣。

③让学生尽快从总体上把握这堂课要讲什么？目的是什么？调动他们学习的主动性。

④为这堂课的学习定好基调，做好铺垫，扫除学生的学习心理障碍。所以在设计导入语的过程中，应该要有明确的指导思想：

1．目标意识。设计的这段话要达到什么目标，采取的是什么讲话策略。

2．吸引意识。怎样讲才能吸引学生？运用什么样的语调、语气、表情、手势，才能引发学生的注意力与兴趣。

通过本章节的学习，使我们深刻的了解到了教师口才艺术在教学过程中的重要性，以及导入语在整堂课中所占的地位以及它的重要性。

当我们学完了“教师口才艺术”后，一个新的章节又出现在我们的眼前——“辩论知识与技巧”。在这一章节的学习中我们了解到了辩论艺术的涵义、特征，同时也掌握论辩的逻辑技巧，语言艺术。在辩论的过程中要能够运用辩论技巧进行争辩，促进沟通，说服他人，取得共识，形成合力，解决实际问题。首先我们要了解辩论的四个要素：主体 — 辩论行为的实施者；客体 — 辩论行为实施的对象；媒体 — 辩论行为实施的条件；受体 — 辩论行为实施的接受者。其次，我们还要知道参加辩论的双方观点必须是对立的，各位辩手的思维要足够的敏捷，并且双方在辩论过程中要有攻有守。最后，我们还要知道在不同的场合辩论的种类是不同的。

但是在这一章节的学习中，老师并没有采用以教师为中心的该舒适的教学方

法，而是让我们自己选择辩论题目，自己组织一场辩论赛，在实践中去了解辩论的知识与技巧。让同学们从生动，活泼的课堂氛围中去学习辩论的技巧。这种方法更容易使我们了解到辩论中所蕴含的知识。

辩论赛结束之后，新一章的内容“求职口才与技巧”重新提起了我们的兴趣。对于这一章节的学习，老师依旧是采用现场模拟的方法。通过一个模拟面试的场景，使我们深深地体会到了在毕业后求职的过程中，面试的技巧与口才的重要性。通过本章节内容的学习，使我们了解求职与口才的关系，掌握职场口才技巧，培养我们展示自我、推销自我的能力，使我们带着自己的能力与口才去成功应试。在求职的过程中口才是很重要的一部分内容，它是你能力的外在标志；是你综合素质的具体体现；是你能力的扩大和延伸；是求职和经营、交往的现实需要。而通过学习本章节，我们同时也了解到在求职的过程中需要尽量注意以下方面：

1.语速要适中，不能太快或太慢；口齿清楚，尽量用普通话； 2.回答必须简短，在1－5分钟之内说完。必须有条理，有重点； 3.在回答过程中切忌吞吞吐吐，这说明了你的自信心不足； 4.还要切忌前言不对后语，说明求职者所说内容不可信； 5.避免话语太长，说明求职者心不在焉； 6.并且不要满口套话，表明求职者没有实战经验； 7.更不要过分自谦，这说明底气不足或城府太深。

通过这一章节的实际演练是我们深刻的体会到展示自身的亮点要从招聘单位或岗位职责中最薄弱的环节上去寻找并展示亮点。重点展示职业亮点，而不是性格亮点（突出求职者使用价值）。并且要从招聘单位或岗位职责中最薄弱的环节上去寻找并展示亮点。还要与自我介绍形成一致。即：由介

绍中看得到亮点的渊源。在求职者的介绍中要有鲜明的现实效益性和操作性。

通过本学期对于《普通话与教师口才》这门课程的学习，使我深深地体会到了这门专业课对于教育技术学专业的重要性。它使我们明白了，在各种场合下掌握不同的口才技能的必要性。在这一系列的学习过程中，从演讲到教师口才再到辩论口才、技巧以及求职口才、技巧，使我们了解了在今后的学习和工作过程中，与人交往，待人接物以及在求职等过程中所要掌握的必需技能。作为一名大学生，在今后的各种交往途径中要能够体现出自身的素质及其价值。

09级教育1班

石箫绯 40909020101 2011-06-16

第二篇：普通话心得

普通话，又称国语，它是以北京话为标准音，以北方话为基础方言，以典范的现代白话文著作为语法规范的大陆汉语标准。普通话作为汉语的官方发音在全国范围进行推广。作为师范学校的学生，学习普通话是一项十分重要的任务。因为学校是推广普通话的前沿阵地，甚至可以说是主战场，而老师则是这个阵地或战场的指挥官，所以作为老师，学习好普通话是十分重要的。可是，对于方言口音较重的人来说，由于舌头已经习惯了方言的发音，前鼻音和后鼻音不分，舌前音和舌后音不分，俗读音和普通话读音不一致等，学习普通话并不是一件很轻松的事情。这方面，我有很深的体会和一些经验。

一、在藐视学习普通话难度的基础上，切实重视普通话的学习。尽管方言口音较重，尽管学习好普通话的难度很大，但是，我们要从战略上藐视这个“敌人”，而在战术上即学习方法方面又要十分重视。既不能怕，又不能不以为然。这是学习好普通话的思想保证。

二、安排专门时间学习普通话。在学习普通话的过程，要注意安排一个学习计划，每天抽出一定的时间，比如每天1小时，专门学习普通话。这是学习好普通话的时间保证。

三、勤向现代汉语老师学习。现代汉语老师不仅具有扎实的语言学和语音学基础知识，经过专业训练，而且老师离自己最近，请教也最方便。因此，遇到不懂的和难以纠正的，要及时向老师请教好的学习方法，一定会取得好的效果。这是最常用的也是最有效的学习方法。

四、整理方言口音和普通话之间的对应关系。例如，“三”在方言里读shan，舌后音，而在普通话里却读san，舌前音。类似这样的情况，都一一列出拉一，整理成方言和普通话词汇对照表。这样便于记忆和纠正方言的不规范读音。这是对比学习法。

五、跟普通话好的同学学习。多跟普通话说的好的同学交往，或在一起活动，寓学习于娱乐，在语言的交流中提高普通话水平。这是延伸学习法。

六、勤听普通话广播。电视台、广播电台等新闻节目和其他类节目，一般都是使用很标准的普通话。通过经常性收听收看节目，对学习好普通话有很大帮助。这是拓展学习方法。

说起普通话似乎谁都会说，但要把它说好那可真难啊！

我和我爱人都是教师，平时在家都用普通话交流。所以我认为自己的普通话说得还行。可是进行普通话培训后，才知道自己的普通话根本就不标准。什么儿话啦，轻声啦，我一点都不会，翘舌和平舌不分，前鼻韵母和后鼻韵母不分。一天培训下来，累得我口干舌燥。晚上，师范的同学聚在一起，平时很爱说话的我却一改常态，三言不搭两语的。同学都很奇怪，我解释到，练了一天的普通话，我都不敢开口说话了。

可不管普通话有多难练，多难学，总得把它学好啊！作为一个中国人，怎能不会说普通话呢，更何况自己是个小学教师，肩负的是培育下一代的重任呀，自己说不好还没什么，但决不能误了下一代。回到家中，我和爱人一起，你读给我听，我读给你听，白天也读，晚上也读。有时，我女儿也会来帮忙，她的语音比我们标准多了。有时，一个儿话音，怎么读也读不好，发出的音实在难听，惹得三个人都在哈哈大笑。当然，笑过之后，还是继续练。

我是南方人，学普通话自然不如北方人，要学好它是要下一番苦功夫不可的。现在的学生，一进校园就开始学习普通话，有的从更小些就练习普通话。我们那时读小学中学，除语文课上更有机会外，其它时候是难得学习和使用普通话的。具体地说，我是进入师范后，才较系统地学习教师的基本功——普通话。也只有在那时，才真正知道普通话的用处、妙处和难处。当与北方籍的同学在一起讨论交流时，那种尴尬、拘束、不安、可笑、给我留下了不灭的记忆，那可谓是我学习普通话最亲切的体验。在大学里,我与本地人交往多于外地人，我觉得老乡在一起用方言交流自然很亲切，很有一种温暖感，安全感，但它限制了我的思维发展，束缚着我的灵感发挥，影响语言间的比较和优化。我今天能有此程度，除了自己的不懈学习外，还得感谢我的交友对象。

本人学习普通话的体验，可简述以下几点：

1、花了较长一段时间去克服害羞、不安的心理。与人交 谈,最重要的是说话，刚开始发出的音，对方不能完全明白，在脸上表现出莫名其妙的表情，常使你我难堪，甚至还惹笑话，仿佛自己的话是有意制造麻烦、增添笑料的，自然就产生了害羞与不安的心理。经过一段较长的时间后，才慢慢适应并得到克服。

2、方言音与标准音冲突较大，要有的放矢地学习。要多与外地人、陌生人交流交谈，养成普通话思维习惯。

3、习惯发音与普通话发音有差距，较难纠正。已成习惯的，往往自己难于发现，要勇于交谈，多交流心得体会，不耻下问。

4、普通话学习是一个持续的过程，不可中断。如若“二天打鱼，三天晒网”是很难学好的。

5、在不断听读写看、分析比较的基础上学习。通过学习它种方言和外语进行比较学习，也是一种良好的途径。

6、要做生活的有心人，虚心求学，不断上进。只有热爱生活，取人之长，补已之短，才能学有所获。

本文来自: 好词好句网(/201316/16006.htm

第三篇：普通话课程教学大纲

《普通话训练教程》教学大纲

第一部分 大纲说明

一、课程的性质、目的与任务

《普通话》是文秘和中文专业的专业基础课，也是其他专业的一门公共课。在课程的设置上，它对于加强学生对普通话的认识，提高学生的普通话口头表达能力，有着重要意义。其特点是基础性强，应用广泛，实用性高。

普通话对于加深学生对汉语的理解，辅助其他课程学习有着重要价值，是人与人交往的一座桥梁。因此本课程的目的与任务是使学生通过本课程的学习，掌握普通话的基本理论、基本知识及提高普通话口语水平的基本技能。

二、与其他课程的关系

本课程在学习之前，应具有初步的《现代汉语》知识，在学生已掌握一定的语音知识和语法知识后开始学习本课程。

三、课程的教学要求

基本概念：普通话、方言、语音性质、音节、音素、声母、韵母、声调、轻声、变调、儿化、朗读、说话等。

基本知识：与以上基本概念相关的知识点，特别是声母、韵母等的正确的发音方法和发音部位的教授。

基本技能：熟练的掌握不同音节的发音方法，正确区分普通话和方言发音部位的不同。

重点：发音方法和发音部位的理解和把握。

难点：纠正方言与普通话不同的发音方法和发音部位。

四、课程的教学方法和教学形式建议

1、本课程概念多、实践性强，因此教学形式应以课堂训练方式为主。

2、为加强和提高学生的口头表达和朗读会话能力，要较多地采用学生自主训练的教学模式。

五、教学要求的层次

课程的教学要求在每一章教学内容之后给出，大体上分为三个层次：了解、理解和掌握。

了解是知道相关知识和概念。

理解是能正确掌握各种基本知识和概念。掌握是在理解的基础上加以应用。

第二部分 教学媒体与教学过程建议

一、课程教学总学时数

课程教学总学时数为30学时，其中理论授课时间为10学时，综合训练时间为20学时。

二、教材与教学环节

1、参考教材：《普通话与汉字书写》《普通话培训测试指南》等。

2、授课内容以教材为主，教材担负起形成整个课程体系系统性和完整性的任务，是学生学习的主要媒体形式。因此教材要概念清晰、条理分明、深入浅出、便于自学，并要注意加强引导。在内容上要紧密围绕培养目标，突出重点、兼顾一般，充分体现其实践性。

3、教师讲授时应围绕教材突出理论与实践的结合，把培养学生的实际能力作为课程的重心。

三、主要教学媒体的使用与学时分配

教学内容 授课学时

（一）绪论 1

（二）语音概说 1

（三）普通话声母及其辨证 2

（四）普通话韵母及其辨证 2

（五）普通话声调及其辨证 2

（六）普通话的语音流变 1

（七）朗读与会话 1

（八）综合训练 20 合计 32

第三部分 教学内容和教学要求

第一单元 绪论

教学内容

1.1普通话与汉语方言

一、方言的定义

二、普通话的定义 1.2学习普通话的意义和方法

一、为什么要学习普通话

二、怎样学习普通话 1.3普通话水平测试简介

一、测试对象及等级要求

二、测试方式和评分标准

三、复习范围与教材特点、教学要求

1、了解：全国方言的基本划分情况与自己所属发言区的发音情况。

2、理解：普通话、方言、普通话水平测试的相关定义和知识。

3、掌握：正确区分普通话和山东方言的主要差异。教学建议

结合同学们的方言实际，来解释相关的概念和理论。

第二单元 语音概说

教学内容 2.1语音基础知识

一、语音性质

二、语音的基本概念 2.2普通话的语音系统一、声母

二、韵母

三、声调

四、音节结构特点

五、声韵拼合规律

六、汉语拼音方案 教学要求

1、了解：语音的物理、生理和社会性质以及发音器官的概貌。

2、理解：音高、音强、音色、音长、音节、音素、声母、韵母、声调等的概念。

3、掌握：主要发音器官的不同发音部位，声韵母的区别和拼合规律。教学建议

让学生认真识读教材上的发音器官示意图，正确寻找到自己口腔中的不同发音部位。

第三单元 普通话声母及其辨证

教学内容 3.1声母

一、声母的分类

二、声母的发音 3.2声母辨证

一、分清舌尖后音、舌尖前音和舌面音

二、分清舌尖前音和舌面音

三、鲁南方言的纠正

四、读准r声母

五、读准零声母

六、其他声母的辨证 教学要求

1、了解：声母的概念、组成以及声母的特点。

2、理解：声母的分类和每一个声母的发音部位及方法。

3、掌握：山东各地方言发音方法上的主要缺陷和如何纠正。教学建议

让学生真正掌握每一个声母的正确发音方法，教师要作好师范，学生主动寻找自己缺陷，并予以纠正训练。

第四单元 普通话韵母及其辨证

教学内容 4.1韵母

一、韵母及其分类

二、韵母的发音 4.2韵母辨证

一、分清o和e、uo

二、读准ie和üe

三、发准前响复韵母

四、发准中响复韵母

五、发准鼻音韵母

六、读准儿化韵

七、其他韵母的辨证 教学要求

1、了解：韵母的概念、组成和相关知识。

2、理解：韵母的分类及其每一个韵母的发音方法

3、掌握：正确运用这些方法，正确区分发言与普通话韵母发音方法的不同，纠正自己的发音缺陷。教学建议

注意从口型和动程两个方面教授每个韵母的发音方法，特别是复韵母。

第五单元 普通话声调及其辨证 教学内容 5.1声调

一、声调及调值、调类

二、普通话的声调 5.2声调辨证

一、普通话声调的特点

二、发言与普通话调类的差异

三、发言与普通话调值的差异 教学要求

1、了解：声调的定义、普通话的调值调类

2、理解：普通话声调的特点。自己方言区的调值、调类与普通话的主要不同

3、掌握：山东方言特别是自己所在方言区的调值、调类与普通话的主要不同。教学建议

让学生结合教材的材料，顺利找出自己的调值调类错误。

第六单元 普通话的语流音变

教学内容 6.1连读变调

一、上声变调

二、“一”的变调

三、“不”的变调 6.2轻声

一、轻声的规律

二、轻声的作用 6.3儿化

一、儿化的规律

二、儿化的作用

三、需要注意的问题 6.4语气词“啊”的变化

一、写作“呀”的情况

二、写作“哇”的情况

三、念[zɑ]的情况

四、念nɡɑ的情况 教学要求

1、了解：什么是语流音变，语流音变主要包括那几方面内容。

2、理解：连续变调、上声、儿化和“啊”的变化。

3、掌握；在训练中能够熟练运用以上这些规律。教学建议

教师要做到每一个学生都能够参与到训练中来，能够积极主动的进行训练，培养学生学习的兴趣，学习的效果才会好。

第七单元 朗读与会话

教学内容 7.1概述

一、什么是朗读

二、什么是会话

三、朗读与朗诵 7.2朗读

一、朗读的作用

二、朗读的要求

三、朗读的方法

四、几种常见文体的朗读 7.3会话

一、练习会话的意义

二、怎样掌握普通话的口语会话 教学要求

1、了解：朗读和会话的定义。

2、理解：朗读和会话的方法。

3、掌握；常见文体的朗读和普通话口语会话。教学建议

让学说先听录音，然后自己模仿录音朗读，最后教师指导。

第八单元 综合练习

教学内容

8.1基本字词的训练

一、学生自己学习材料找出自己发音错误的字词

二、教师针对学生出错最多的词语进行讲解

三、分析山东人容易读错的字词 8.2朗读材料的训练

一、所有材料的朗读

二、朗读过程中的正字正音

三、每一个学生朗读的指导

四、班级朗读比赛

五、听录音并给优秀学生录音 8.3说话题目的训练

一、所以说话题目的训练

二、教师讲解说话技巧

三、纠正每一个学生的缺陷

四、说话比赛 8.4强化训练

一、针对字词的强化训练

二、针对朗读的强化训练

三、针对说话的强化训练 8.5模拟考试

一、考试时应注意的问题

二、考试技巧

三、考试程序练习教学要求

1、了解：分步练习和综合联系的必要性。

2、理解：字词、朗读和说话在测评中的分布。

3、掌握：考试所有的基本字词、94篇朗读材料和100个说话题目。教学建议

让学生把重点放在这一部分的训练上，一丝不苟、扎扎实实地把每一篇文章读好，把每一个题目说好，真正起到提高口语水平的目的。

第四篇：《普通话》课程教学大纲

《普通话》课程教学大纲

学 时 数：36

一、课程的性质和目的：

《普通话》是高等院校的一门专业选修课。本课程根据马克思主义语言学理论，以国家的语言文字政策为依据，系统讲授普通话的基础理论和基本知识，使学生掌握普通话语音基本知识和普通话声、韵、调、音变的发音要领；具备较强的方音辨正能力和自我训练能力；能用规范标准或比较规范标准的普通话进行朗读、说话及其它口语交际，为将来从事教学工作以及现代汉语的科学研究工作打好基础。同时，针对普通话水平测试进行有针对性的训练，把握应试要领，使学生能顺利地通过测试并达到相应的等级标准。

本课程的教学内容主要分为两个部分，即汉语普通话语音系统和普通话语音训练两部分。

第一部分汉语普通话语音系统的教学任务和目的是：通过教学使学生对汉语普通话语音系统有一个系统而完整的认识，掌握汉语拼音，能给汉字注音，能识读音节，会说普通话。

第二部分普通话语音训练的教学任务和目的是：把普通话的声、韵、调贯穿始终，把贵州方音的辨正贯穿始终，并且突出贵州方音的辨正。

本课程是一门在理论的指导下，实践性很强的课程，应着重训练和提高学生的普通话口语表达能力。教学中坚持理论和实践相结合、课堂示范和自我训练相结合、课内学习和课外活动相结合的基本原则,以理论为指导，以训练为主导。

二、课程教学内容及要求：

第一章 普通话概说（2学时）

（一）教学要求：

通过本章的学习，使学生了解普通话的内涵；了解普通话与汉语方言的关系以及普通话语音教学的重要性；了解我国推广普通话的工作方针和工作重点；掌握普通话的学习方法。

（二）教学内容：

重点：什么是普通话；汉语方言与普通话的关系；为什么要推广普通话。难点：普通话水平测试概要；怎样学好普通话。

第一节 什么是普通话（课堂讲授）

一、以北京语音为标准音

二、以北方话为基础方言

三、以典范的现代白话文著作为语法规范

第二节 汉语方言（课堂讲授）

一、什么是方言

二、方言形成的原因

三、方言与普通话的关系 四、七大方言区

第三节 为什么要推广普通话（课堂讲授）

一、有利于减少方言隔阂,方便方言区的人们之间的交往和沟通

二、有利于增进个民族之间的交流与沟通,增强中华民族的凝聚力

三、有利于国际交往,有利于加快对外开放的步伐

四、有利于文化科学技术的发展

第四节 普通话是教师的职业语言（课堂讲授）

一、教师是推广普通话的重要力量

二、师范院校学生学习普通话的重要意义

三、教师持证上岗的等级要求

第五节 普通话水平测试概要（课堂讲授）

一、普通话水平测试的性质和目的

二、普通话水平测试的等级标准

三、普通话水平测试的内容和方式

第六节 怎样学好普通话（课堂讨论）

一、熟悉汉语拼音方案的内容

二、多练多听

三、掌握并应用普通话节律理论，努力提高读和说的能力

四、注意词汇、语法方面方言同普通话的差别

第二章 语音和语音系统（20学时）

（一）教学要求：

通过本章节的学习，要求学生掌握普通话各个声母的发音部位和发音方法；掌握普通话各个韵母的发音；掌握普通话四个声调；掌握普通话音节相拼的方法要领；掌握音变的发音要领；分清方言与普通话有差别的声、韵、调的辨正方法。充分使用教材内的训练资料，做到读准每个词语。

（二）教学内容：

重点：普通话各个声母的发音部位和发音方法；普通话各个韵母的发音；普通话四个声调；普通话音节相拼的方法要领；音变的发音规则及要领。

难点：鼻音；边音；舌尖后音；舌面音；方言与普通话发音差异较大的韵母；四声；轻声；儿化；变调。

呼出的气流强的叫送气音；呼出的气流比较弱的音叫“不送气音”。

3.清音和浊音：多数辅音声母发音时气流不振动声带，称为“清音”；少数辅音声母发音时气流要振动声带，称为“浊音”。21个辅音声母中只有m、n、l、r四个声母是浊音，其余的都是清音。

五、零声母

有些音节开头部分没有声母，只有一个韵母独立成为音节，但是它们在发音时音节开头部分往往带有一点轻微的摩擦成分。这种摩擦音一般可以用半元音来描写，表示这个音节也有一个类似声母的成分。但是摩擦的明显与否往往因人而异，而且没有区别词义的作用，因此这种音节的声母语音学里称之为“零声母”。

六、声母的发音分析及练习

1.双唇音b、p、m及练习2.齿唇音f及练习

3.舌尖前音z、c、s及练习4.舌尖中音d、t、n、l及练习5.舌尖后音zh、ch、sh、r及练习6.舌面音j、q、x及练习7.舌根音ɡ、k、h及练习8.声母综合训练

（1）平舌音和翘舌音对比练习（2）鼻音和边音对比练习（3）f和h对比练习

（4）送气音和不送气音对比练习（5）纠正尖音字练习

第三节 韵母（课堂讲授及练习）

一、韵母的性质

按汉语音韵学的传统分析，声母后面的部分叫韵，用来表示韵的字母叫韵母。

二、韵母的分类

从音素的性质上：单元音韵母、复元音韵母、带鼻音韵母。从韵头上：开口呼、齐齿呼、合口呼、撮口呼。

三、元音及元音和韵母的关系：舌位前后、舌位高低、唇形圆展、舌面元音图

四、韵母的发音分析及练习

（一）单元音韵母：舌面元音、舌尖元音、卷舌元音。

（二）复韵母发音训练：前响复韵母、后响复韵母、中响复韵母。

（三）鼻韵母发音训练：前鼻韵母、后鼻韵母。

（四）韵母综合练习：

1.区分前鼻尾韵和后鼻尾韵的韵母en和enɡ、in和inɡ、ɑn和ɑnɡ、onɡ和enɡ、uen和onɡ、ün和ionɡ、ɑn和in。

2.区分齐齿呼和撮口呼韵母。3.读准韵头u，避免韵头丢失。

第四节 声调（课堂讲授及练习）

3.儿化韵的发音变化规律 4.常用儿化词发音练习。

三、变调

（一）上声变调

（二）“一”和“不”的变调

（三）“

七、八”的变调

（四）形容词重叠词的变调

四、语气词“啊”的音变：语气词“啊”的变化规律及朗读训练

五、音变综合朗读训练

第三章 贵州方言声、韵、调辨正（4学时）

（一）教学要求：

结合本章节归纳的知识点，在老师指导下，理解自己家乡话与普通话中声母、韵母、声调的对应关系，辨别二者的差异，进行有针对性的训练，以矫正声母、韵母、声调的发音偏误。

（二）教学内容：

重点：鼻边音辨正、平翘舌辨正、f与h辨正、零声母辨正、韵母e、u、o、i、er、舌尖后音、ie、uɑ、uo、üe、ei、ɑo、ou、uɑi、ui、iou、鼻韵母、声调、掌握古入声字在普通话里的声调读音。

难点：鼻边音辨正、平翘舌辨正、f与h辨正、方言与普通话差别较大的韵母、上声、方言里的入声字。

第一节 声母辨正（课堂讲授及练习）

一、n、l辨正

二、z、c、s和zh、ch、sh、r辨正

三、f、h辨正

四、零声母辨正

第二节 韵母辨正（课堂讲授及练习）

一、单元音韵母辨正

二、复元音韵母辨正

三、鼻辅音韵母辨正

第三节 声调辨正（课堂讲授及练习）

一、调类：普通话调类与贵州各地方话的差异

二、调值：普通话调值与贵州各地方话的差异

三、阴平辨正：贵州各地方话与普通话在阴平调上的差异

四、阳平辨正：贵州各地方话与普通话在阳平调上的差异

五、上声辨正：贵州各地方话与普通话在上声上的差异

六、去声辨正：贵州各地方话与普通话在去声上的差异

一、全面、准确、深入地把握作品

二、具体、细致、真切地感受作品

三、正确、流利、有感情地朗读作品

第二节 朗读的基本技巧（课堂讲授及练习）

一、停连：

学会停连技巧，做到“顿到好处，连到妙处”，以增强有声语言的表达魅力。1.停连，是朗读者思想感情的继续和延伸，绝不是思想感情的中断和空白。2.必须以思想感情的运动状态为前提，根据作品内容和语句目的安排停连。3.作品中的标点符号是朗读者安排停连的重要参考。4.停连可分为语法停连和逻辑停连两类。

二、重音：

学会如何确定重要的位置和掌握重音的多种表达方法。

1.朗读时，为了实现朗读目的，强调或突出的词、短语、甚至某个音节，成为重音。

2.重音是体现语句目的的重要手段。3.重音不是“加重声音”的简称。

4.要处理好重音与非重音、主要重音与次要重音的关系。5.重音分为语法重音和逻辑重音两类。

6.重音的表现方法有： 加强音量；拖长音节；重音轻读。

三、语气：

学会将情、气、声三者融为一体，并能运用自如，以增强有声语言的表现力。1.理解语气的涵义

2.朗读时，朗读者的感情、气息、声音状态，同表达有着极为密切的关系。有什么样的感情，就产生什么样的气息；有什么样的气息，就有什么样的声音状态。

四、节奏：

学会恰当地确定节奏的类型，正确运用节奏进行表情达意的方法。1.节奏来源于思想感情的运动状态。2.节奏立足于作品的全篇和整体。

3.常见的节奏类型有： 轻快型；沉稳型；舒缓型；强疾型。

五、停连、重音、语气、节奏之间的关系

第三节 不同类型作品的朗读（课堂讲授及练习）

一、记叙类作品的朗读

二、抒情性作品的朗读

三、说明性作品的朗读

四、议论性作品的朗读

第四节 普通话水平测试大纲的朗读作品训练（练习）

第五篇：普通话心得感悟

听‘普通话水平测试指要’心得感悟

医学院

B1101

张胜男

08111010

3普通话水平测试又叫PSC。那么，什么是普通话呢？普通话就是；“普通话”二字的涵义是“普遍”和“共通”的意思。“是以北京语音为标准音，以北方话为基础方言，以典范的现代白话文著作为语法规范的现代汉民族共同语。”这是在1955年的全国文字改革会议和现代汉语规范问题学术会议上确定的。这个定义实质上从语音、词汇、语法三个方面提出了普通话的标准。

语言是中华民族精神的外在表现，也是心灵的声音。学好普通话是表达能力的最重要的基础，也是现代高素质人才所必备的一种技能。那么，我们又该怎样学好普通话呢？

首先，我们要提高自己的思想知识，克服学习普通话的心理障碍。了解普通话的知识，掌握本地语言与普通话的差别。多听广播、电视新闻和多做与普通话阅读有关的练习和朗读训练，多与普通话说得好地人交流，多说绕口令。

普通话的语音知识包括音节、音素、辅音……自然单位。普通话音节可以无声母，但必须有韵母和声调。根据声母的有无，普通话音节分为有声母音节和“零声母音节”两类。从音色看，普通话音节由辅音音素和元音音素组成，一个音节可以无辅音，从结构看，普通话音节由声母、韵母、但必须有元音。普通话的一个音节至少由一个音素构成，至多由四个音素构成。

音节，是语音最小的自然单位。一个汉字的读音就是一个音节，比如“老百姓”三个字，读出来就是三个音节：lǎo bǎi xìng。音素，是从音质角度对音节分析得出的最小语音单位。通常认为普通话共有

32个音素。辅音，是音素的一类，普通话有22个辅音：b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h、j、q、x、zh、ch、sh、r、z、c、s、ng。声母是指音节开头的辅音。普通话声母共有21个：b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h、j、q、x、zh、ch、sh、r、z、c、s。声母分为7类：双唇音（b、p、m)、唇齿音（f）、舌尖中音（d、t、n、l)、舌根音（g、k、h)、舌面音（j、q、x)、舌尖后音（zh、ch、sh、r)、舌尖前音（z、c、s)。根据发音方法的不同，声母分为5类：塞音（b、p、d、t、g、k)、擦音（f、h、x、sh、r、s)、塞擦音（j、q、zh、ch、z、c)、鼻音（m、n)、边音（l)。塞音和塞擦音内部，根据发音气流的强弱，分为送气音（p、t、k、q、ch、c)和不送气音（b、d、g、j、zh、z、)两类。根据声带颤动与否，声母分为清声母（b、p、f、d、t、g、k、h、j、q、x、zh、ch、sh、z、c、s）和浊声母（m、n、l、r）两类。韵母，是指音节后面的辅音和元音。普通话共有39个韵母：a、o、e、i、u、ü、ê、-i（前）、-i（后）、er ；ai、ei、ao、ou、uai、uei、iao、iou、ia、ie、ua、uo、üe；an、ian、uan、üan、en、uen、in、ün、ang、iang、uang、eng、ueng、ong、iong、ing。韵母按音素组成的不同情况，可以分为单韵母、复韵母、鼻韵母三类。单韵母是由一个元音构成的韵母，共10个，其中7个是舌面元音：a、o、e、i、u、ü、ê，两个是舌尖元音：-i（前）、-i（后），1个是卷舌韵母：er。舌面元音发音时，舌面节制气流；舌尖元音发音时，舌尖节制气流；卷舌韵母发音时，舌面舌尖同时节制气流。复韵母是由两个或三个元音构成的韵母，共13个，其中4个

是前响复韵母：ai、ei、ao、ou，4个是中响复韵母：uai、uei、iao、iou，5个是后响复韵母：ia、ie、ua、uo、üe。鼻韵母是由元音带上鼻辅音构成的韵母，共16个，其中8个是前鼻音韵母：an、ian、uan、üan、en、uen、in、ün，8个是后鼻音韵母ang、iang、uang、eng、ueng、ong、iong、ing。如果根据韵母开头的不同语音分类，可以分成四类，简称“四呼”，即开口呼、齐齿呼、合口呼、撮口呼。声调，是指能区别意义的音节的高低升降。声调的高低升降主要决定于音高，跟音长也有关系。声调有两个重要概念：调值和调类。普通话有四个调类：阴平、阳平、上声、去声（又称第一声、第二声、第三声、第四声），四个调类阴平、阳平、上声、去声对应的调值为：55、35、214、51，对应的调型为：高平、中升、降升、全降。

声母训练时，我们首先要克服平翘舌。平翘舌有一个口诀：松耸送，翘不动。韵母uang，uai，ua,大胆翘舌不用怕。有些人也会出现尖音的情况，例如：经济、坚决、消息、现象、亲切、恰巧等词。我们还要克服齿间音，它是人们发出此音时多数把舌头放在上下牙齿之间，而非在牙后发音。例如：字词、自责、自尊、草丛等词。还有些人存在R—Y、N—L的混淆，例如：有用、柔软、勇敢、游泳、奶牛、男女、流利、嘹亮、玲珑等。

有关普通话的音变也是学好普通话所必须知道的，而这也是外国人学汉语时的难点。音变：是说话或朗读时，要把音节组成词、句连续发出。在连续的语流中，音节之间、音素之间、声调之间相互影响，就会产生语音变化。普通话语音中常见的音变现象有：轻声、变调、儿化、语气词“啊”的变化等。例如“啊”的变化的规律：○1前面的音素是a、o（不包括ao、iao）e、i、ü、ê时，“啊”读作ya，同“呀”。2前面的音素是u（包括ao、iao）时，“啊”读作wa，同“哇”。○3 前○

面的音素是-n时，“啊”读作na，同“哪”。4 前面的音素是-ng时，“啊”○

读作nga。○5前面的音素是i（舌尖后元音）和er时，是儿化韵时，“啊”读作ra。○6前面的音素是i（舌尖前元音）时，“啊”读作[ZA]。

随着改革开放和社会主义市场经济的发展，社会对普及普通话的需求日益迫切。普及普通话，营造良好的语言环境，有利于促进人员交流，有利于商品流通和培育统一的大市场，有利于弘扬祖国优秀传统文化和爱国主义精神，提高全民族的科学文化素质。有利于维护国家统一，增强中华民族凝聚力。作为当代的大学生，我们有责任和义务学好普通话。