初中语文教学论文 状物状出特点 行文融入真情

第一篇：初中语文教学论文 状物状出特点 行文融入真情

状物状出特点 行文融入真情状物状出特点 行文融入真情——体

验式作文初探

点 击现在初中学生的写作状况，作为语文老师的我们常会感到担忧和痛心。由于应试教育的“功利”，学生喜欢到作文选、写作大全中找素材，寻章摘句，剪辑速成。综观学生的作文，几乎千人一面，内容单一，结构也是脸谱化„„如何让学生立足生活，观察生活，发现生活，感悟生活，以我手写我心？我们先从状物类作文入 手。

《语 文课程标准》明确指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”体验式作文教学是学生用个 性化的语言表达自己真情实感的心路历程。然而在习作过程中，学生面对作文一筹莫展怎么办？学生有了体验不知怎么表达怎么办？

一．以“原型”体验为发端，唤醒习作冲动和兴趣。

陶行知先生说“生活是教育的中心”，“没有生活做中心的教育是死的教育”。

作文之前，设计一段紧密联系生活、富有感情、新颖优美的提示语，能激发学生多种体验，能激发原型，唤起回忆、引起联想、触发情感、启迪思维、开拓思路，能捕捉到学生写作的“兴奋点”和“动情点”，能一下子“惊醒”学生心中储备的表象，并能把它贯通起来，获得写作的冲动。

例如：布置了命题作文：“花花草草皆可成文，一草一木皆有情谊。一切事物不仅可亲可近，而且可思可感，请你任选一种自己或接触较多、或观察较细、或体验感悟较深的某一具体花草树木，以“我爱_______”为题，写一篇600字左右的文章。”我就设计了以下的提示语：

植 物遍布在我们生活的每个角落。山上有郁郁葱葱的森林，田野有一望无际的庄稼；河里有水草，岸边有垂柳；路旁有绿化带，有花草；楼群中间有绿地，有绿树，阳 台上有四时花草，上学的路上，四时的花木为你演绎这不同的风景„„面对自然风景，花草树木，杜甫“感时花溅泪”，刘禹锡“沉舟侧畔千帆过”。周敦颐爱莲，陶渊明爱菊，林逋爱梅，林林总总，不一而足。古人对花草树木都有一种独特的感悟，别样的情怀。那么，做为学生，面对着生活中耳闻目睹的自然景物，细心寻觅，仔细观察，或许就会发现或感受到大自然的美妙或从中获得某种启迪。

通过学生的眼睛，我发现他们已经心有所动，跃跃欲试了。

二、通过“下水文”引领学生状物寄情，习得技巧和方法。

用心 爱心 专心 1

“心动”了还远远不够，写植物的题材比较多，怎样才能写好这类题材？首先是要把植物的形状、特点或生长过程观察清楚，交代明白。

（一）如何观察和描写植物？引导学生进行片段练笔。

1.观察要细致，描绘抓“特点”。

每次布置学生作文，我都会写个“下水段”或“下水文”来为学生引路。

做生活中的有心人，仔细观察是写作的前提条件。写作前，选择好你喜欢的植物进行认真观察。观察的重点是植物的干、枝、叶、花及颜色，了解它们的形状、色彩、味道等。抓住特点，有目的地观察。如植物开花时的姿态、颜色、花期；植物叶子在不同时间、不同季节的变化。另外它对阳光、土壤、肥料和水的需要如何„„但又不可面面俱到，要抓住最能反映植物特征的部位泼墨如云。

状物要写得好，对物的描写要做到准确细腻，充分调动各种感官，准确用词，巧妙运用比喻、夸张等修辞手法使语言生动形象。

例如下面一段是笔者对“牵牛花”的描写：

翠绿的茎叶间，开出了几朵颜色各异、鲜艳美丽的喇叭花！心形的叶中，冒出一朵朵绯红，深紫、莹蓝的花儿。瞧，她们伸长了细嫩的脖颈，骄傲地擎起了朝天的 小喇叭。这柔嫩的小喇叭既像一个小小的时间漏斗，又像一只玲珑美丽的高脚酒杯。花不算大，但色彩变化却很是丰富：底部的花筒颜色，有的是白色，有的是淡淡 的桃粉，越往上颜色愈深，最漂亮的是花筒上方顶着的颜色，也就是花瓣边缘的色彩，有大红的，有紫色的，有粉蓝的，有深蓝的，甚至还有的镶了白边的„„曼妙的花色，碧绿的心叶，纤细的绿茎，卓然而清丽。

2.描写人格化，融入真感情。

在描写植物时，如果能进行人格化描写，就可以使笔下的花草具有一定的神韵，这样写出来的文章就会情趣昂然。通过合理的联想，把静物写活，能使文章具体生动、形象可感，充满真情。

例如笔者的下水文《家有吊兰绿常驻》的描写：

“它根叶似兰，花茎横伸倒偃，悬空凭虚，因而得名；吊兰叶子，翠润如玉，经脉清晰，叶间的几根走茎散挂在花盆的四周，茎端坠着青绿的带着气根的小吊兰。又因形 似展翅跳跃的仙鹤，因此还有“折鹤兰”之称。每每有轻风抚过时，她便茎叶摇曳，舞姿悠悠。”“没过几天，浸泡在水下的粗短淡绿气根就长成了一丛白色的根 系。不需要特别的照料，仅以清水养的吊兰居然也能成活。”这两个状物段落写得生动形象，紧紧抓住了吊兰的外形特点和内在生命力顽强的精神。

用心 爱心 专心

总之，对植物的观察只写感性认识，这还不能达到完全认识植物的目的，我们还要通过分析，找出它的特点以及神韵。

（二）如何选材立意和布局某篇。指导学生组段成篇。

1.选材立意要巧妙：筛选心有所感的事物。

这是一道半命题作文题，首先需要筛选自己熟悉的某一种具体事物，把文题补充完整。选点一要熟，二要对其心有所感，如此才能写出自己的真性情，才会言之有物。

2.布局谋篇要有序：思路清晰层次分明。

虽然观察点只是一种植物，但也要注意写作顺序。可以先从整体绘其形，可以按根、茎、叶、花、实的顺序写，再抓住其神韵或精神或比喻意义„„总之，按一定的顺序写，这样作文才能层次清楚，有条不紊。首先绘物之外形特点，再写其功能或精神等。

3.水到渠成主旨显：状物寄情或托物言志。

状 物还需要融入自己的主观感受，力求赋予客观事物以强烈的主观色彩：可以通过对某一具体事物的描绘，使其形神兼备，挖掘其精神特质，从而直接抒发对其赞美歌 颂之情；也可以写“我”从事物中所感悟到的人生哲理小火花；可以以物喻人，借物来抒发和事物有相似点的人的崇敬之情。《家有吊兰绿常驻》中，作者感动于吊兰一年四季的绿意葱茏，美化环境，净化空气，生命力顽强，表达了对其热爱赞美之情。并再作延伸，将思维地触角探向深层，即由此获得的启迪—— “爱出者爱返，福往者福来。”使主旨得以深化。

一般地来说，状物不是为了状物而状物，往往是为了表达作者对生活的热爱之情；或更深层次地看，写状物文不能就物摹物，而要由物及人，通过写物来歌颂某种精神，或获得某种启迪。

叶老曾说过：“生活犹如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。”生活是取之不尽，用之不竭的源头活水。但也需要教师适当的引领和技法点拨，学生才会从自己亲身经历中寻找素材，把目光投向生活的广阔空间，在广阔的世界里，抒写生活，展示才华。

用心 爱心 专心 3

第二篇：状物作文教学

状物作文教学

一、导入

潘多拉的盒子，猜猜看

二、写作技巧 状物作文=本物+ 故事+ 情感 本物： 1.抓住特征

从大小、形状、颜色、质地、“外貌”、功能等方面，对所写的物品仔细观察。例如：小闹钟十分的可爱。它的外形是一个机器猫，天蓝色的身子，显得机器猫十分的肥胖，一双白白的大眼睛下面，长着一个黑黑圆圆的大鼻子，一张弯弯的嘴巴总是冲着你笑，一副憨态可掬的样子，十分可爱。

2.按照一定的顺序写

（1）按总一分一总的顺序写。（2）按物品各部分的空间顺序写。

（3）有的物品，须按先外后内的顺序写。

问题：文章按什么顺序写？你觉得作者写的好吗？

为什么？好在哪里？

例文：机器猫的肚子里是一个大表盘，12个彩色的数字均匀地刻在了表盘的一周。表盘里住着四个兄弟，时针是老大，分针是老二，秒针是老三，定时针是老四。四个兄弟里，走的最快的是老三，只要它转动一圈，老二才动一下，老二已经走了一圈，老大才动了一下，它们三兄弟就这样有规律地在表盘里相聚、分散，不知疲倦、日夜不停地在机器猫的肚子里转来转去。老四最小也最懒，只有你转动发条时，它才很不情愿地慢慢地挪动一下，如果你不调动它，它就一动不动的坚守在自己的工作岗位上。

3.状物需要想象和联想

展开想象和联想，不仅使所状之物更加具体生动，还可以开拓作品的意境，增强文章的感染力。

例文：

夜晚，我心烦意乱睡不着觉时，只要把它的左耳朵按一下，它就会唱着动听的安眠曲，让我迅速进入甜蜜的梦乡。半夜我突然醒了，想看看几点钟时，就只要把它的左耳朵轻轻的拧一下，它马上会发出柔和的亮光，这时，我就可以看到几点钟了。由于我对它爱不释手，所以不管走到哪里，我都喜欢带着它，它就像一个忠实的小伙伴，形影不离的永远跟在我身边！

4、你与状物间的故事

5、你对该物的态度

三、状物文章类型（一)动物

1、了解动物的习性和特征。

比如说我们观察一只猫，对猫的大小、颜色、形貌，要有大体上的认识，再观察它的头、耳朵、眼睛、鼻子、嘴有什么特点，它的叫声有无变化？它在来生人、外出、进食、睡觉时，又是什么样子的？它对主人的态度如何？与其他动物的关系如何？它什么时候可爱？什么时候闹脾气？等等，这些都是我们要注意的地方。在描写的时候，就要对观察得来的材料，根据文章内容需要进行选择，把最生动具体，最有用的材料写进文章里。

2、要抓住动物特征，带着感情去写。

比如说有的动物是人类的好朋友，有的动物是人类的敌人；有的动物美丽，有的动物丑陋；有的动物蠢笨，有的动物动作灵巧；有的动物声音悦耳，有的动物声音刺耳；有的善跑;有的善跳；有的能飞翔，有的能游泳。作者感情态度。一般首先可以在文章开头、结尾，通过叙述和抒情，表达自己的感情，但重要的还是要在描述当中，自然融入自己的感情，使文章声情并茂，分外生动。

(二）植物

一、观察其外形特点。

细致观察植物的各个部位，如根、茎、叶、花、果实的状貌是什么样的，气味如何，它对阳光、土壤、肥料和水的需要如何„„但也不需要面面俱到，要抓住最能反映植物特征的部位写。另外，写作的时候，要注意展开联想和想象，巧妙运用比喻、拟人、夸张等修辞手法。例如下面一段话： 月季花在阳光的照耀下，犹如涂上了一层光亮亮的油脂。光滑而明亮。整个花枝昂首挺胸，接受阳光母亲的沐浴。花的中心有黄色的花蕊，花蕊顶端粘着花粉，散发出诱人的芳香，所以常引来一群群嗡嗡的蜜蜂和美丽的蝴蝶。

三、要尽量使植物描写人格化，注意写出自己的感情。

例如下面一段话： 春天，白杨树抽出了嫩绿的新芽，呈现出一片新绿，一场春雨过后，树叶带着晶莹透明的露珠，好像有无数的生命在颤动。

总之，对植物的观察只写感性认识，这还不能达到完全认识植物的目的，我们还要通过分析，找出它的特点。

（三）果蔬饮食

写食品类的文章，范围较广。可以写蔬菜、水果、小吃、特产等等。一般来说，写此类文章要注意两点：一是要突出特点，二是要写出感情。

一、突出特点。抓住其颜色、形状、味道等加以描写，使所写之物，给读者留下深刻的印象。例如下面一段话： 石榴的表皮一般有两种颜色，被太阳照到的一面是火红火红的，背阳的一面是淡黄色的。当你剥开表皮，就可以看见那红宝石般的石榴粒，放进嘴咬，舌头上同时染满了红色的汁水。这样一写，就突出了石榴的特点，非常形象生动。

二、要写出感情。

（四）工艺建筑 1.建筑物位置； 2.建筑物的外貌；

3.建筑物的内部结构。

在写建筑物时应该注意什么呢？（1）要交代观察点，移步换景

（2）要围绕中心事物，按一定的方位，依次说清楚。（3)要抓住建筑物的特征，重点突出。①外观上，内部结构上； ②整体风格上，部分设计上； ③可造型上，装饰、色彩上； ④历史的悠久，作用的重要

四、知识锦囊

斑马身着黑白相间的条纹，就像身穿一套西服，雅致而大方。大熊猫胖胖的，走起路来一扭一扭的，像在大街上扭秧歌的老太太，把我们逗得捧腹大笑。

五、范文 我的小闹钟

我有一个非常可爱的小闹钟，它每天都昂首挺胸地“站”在我的小床头柜上，尽职尽责地工作着。

它是妈妈在我今年生日时送给我的，我一见到它就爱不释手。妈妈告诉我，给我买小闹钟不只是要让它提醒我按时起床，还希望我能守时，珍惜时间，和时间赛跑。和时间赛跑？多么高的要求啊！可我还是点头答应了下来。

小闹钟的样子十分可爱：虽然“体态”不很匀称，但却显得憨态可掬；雪白雪白的“皮肤”，正是我最喜欢的颜色；“头”上有两个大大的“耳朵”，中间还有一个小巧玲珑的“鼓槌”，每到我定好的时间，小“鼓槌”就会左右摇摆，与两旁的大“耳朵”碰撞，奏出清脆的铃声；每一个时刻都标得非常清楚；永不疲倦的指针三兄弟不停地行走着，永远保持匀速，“哒哒，哒哒，哒哒……”；大“脸蛋”上画着一个眉清目秀的小女孩，她展开一双半透明的大翅膀，头顶上罩着金黄色的光环，正在空中自由飞翔，还对着我们露出浅浅的微笑；为了避免让灰尘“毁容”，它的“脸”上还罩了一个玻璃罩；它那一双短短的细“腿”小得可怜，好像马上就要支撑不住它“肥胖”的身躯似的。你说，它可爱不可爱？

它的背面有许多小按钮、小旋钮和短操纵杆：有的小按钮是夜光的开关，有的小旋钮是调整时间的，有的小旋钮是给闹铃定时的，有的短操纵杆是控制闹铃的开关……

它不但“长相”可爱，而且走时十分准确，一年也错不了几秒，不像别的闹钟那样时不时地走走停停，总爱耍点儿小脾气。并且，它尽职尽责、恪尽职守、从不休息，每天都按时叫醒我。

因为爸爸妈妈一般都能早早醒来，所以作为“保险”的闹钟定时就定得比较晚。记得有一次，因为读书忘了时间，我直到凌晨1点才睡着。第二天早晨，窗外的小鸟儿早已叽叽喳喳地欢叫了，我还在呼呼大睡。爸爸妈妈也都没有醒来。糟了，糟了！还有半个小时就要上课了！可我还在安稳地睡着，做着美妙的梦，浑然不知就要迟到。这时，“叮铃铃，叮铃铃，叮铃铃……”小闹钟好像很焦急，突然锲而不舍地“叫”了起来。我从睡梦中惊醒，一看表，妈呀！就要迟到了！我急忙跳下床，叫醒爸爸妈妈，以旋风般的速度洗漱，还来不及吃饭，就匆匆奔向学校。好险啊！还差几分钟就迟到了！多谢了小闹钟，要不然我可能就要“一觉睡到自然醒，后悔悔到肠子青”了！

第三篇：状物作文 教学设计

《写一篇状物的文章》教学设计

一、何为状物类文章

“状”是陈述、描摹的意思，“物”，大体可以分为三类：一类是动物，如马、牛、羊等；一类是植物，如花、草、树等；还有一类是静物，如书、文具、小闹钟等，也称为物品。写状物记叙文，就是用生动形象的语言去描绘这些物体，把它们的形状、颜色、特征等描绘出来，表达出我们的感情。

然而，写状物记叙文不是为状物而状物，而是要通过所写的物表达思想——感受、评价等，也就是要做到主题突出。因此，这类文章的特点在于把比较抽象的思想感情寄托于具体、形象的事物中，文中既有对所寄托事物的具体描绘，又有对所寓之理和情的充分阐发。

如：郭沫若的《石榴》文章既有对石榴的具体描绘，（写了石榴的枝叶、花朵、果实）体现其外在与内在美，同时作者借《石榴》热烈、充满活力、积极向上，讴歌了坚贞不屈、积极进取的民族气节，表达了正义必胜的坚定信念；

郑振铎的《海燕》这篇文章对活泼可爱的小燕子形体、飞翔、憩息作了细致的描绘，（寄情于物）抒发了他远航途中由眼前的海燕而萌生的无限眷念与热爱祖国的浓浓乡愁。

丰子恺的《白鹅》不仅突出介绍了鹅的高傲性格，具体描摹了它的叫声、步态和吃相，更肯定了它给我们精神上的慰藉。

二、状物作文一般的写法是：

状物作文=本物+故事+情感。

“本物+故事+情感”是写所有状物作文的普遍规律，无论写什么物都包括这三个部分。

本物包括：来历、外表形象、内部结构、用途等。这是状物作文的起点。

故事包括：符合主题要求的物本身的故事、物与自己的故事、物与他人的故事等。这是状物作文的核心。

情感包括：与主题要求相一致的情感抒发、意义评价、感受理解等。这是状物作文的根本。表达感情的方法也是多种多样的：有时候具体地描写小动物的样子、外形，把自己的情感融在其间；有时候用简洁的语句直抒感情；有时候，把这两种方法交替使用。写法灵活，不拘一格。

三、状物作文的要求：

1、状物的要求是要仔细观察，抓住特点来写。（写出该物特点）

在观察事物的时候，我们要眼看、耳听、鼻嗅、肤受、舌舔、脑想六者并用，充分调动视觉、听觉、嗅觉、触觉、味觉等多种感官共同参与对同一事物的综合知觉。这样，既能对事物有个整体了解，又能综合比较，求同存异，突现事物的个性。

例如，常见家禽走兽某些器官外形不同，又有相近之处。鸡、兔、猫的眼睛外形都是圆的，又有什么不同呢？通过比较观察，我们会发现：猫的眼睛是绿的，绿得发亮；兔的眼睛是红的，红如宝石；鸡的眼睛是黑的，天黑成盲。只有把物品的形象描写得具体、有特点，才能给人留下鲜明、深刻的印象。

例如：“荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的，像一个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。

这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势，如果把眼前的这一池荷花看做一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。”

（选自《荷花》）

写荷花，描绘了荷花半开、全开、未开的形状、姿态、颜色，写未开的花骨朵儿，“饱胀得马上要破裂似的”，写出一种含苞待放的状态，突出了荷花美的特点。

2、充分展开联想。要把物品写“活”，还必须结合物品的形象展开恰当的联想。

例文《荷花》 第二自然段展开联想，把一池荷花想象成一幅画，又从总体上突出了荷花的美。作者仔细观察，抓住了荷花美的特点进行描绘，真实形象，给人以美的感受。

四、状物如何突出物的特点

（1）、总分结合，把握特征。

先着眼于物的整体的观察描写，以获得对物的总貌印象，然后对构成总体的各处组成部分依次进行观察描写，着重描写能体现特征的局部细节，以各局部的特征来体现整体的总的特征。

（2）、动静结合，摹写物形物态。

物有动态和静态，植物是静止的，也可以从动态上写；动物的动态的，也可以从静态上写。动植物在不同的时间和不同的环境，会有不同的形态和不同的习性。如猫，一天中就有不同的形态：早晨，眼仁是圆的，随着太阳的升高，眼仁变成直线，到正午就成了细细的一线，傍晚又开始变成圆的。状物，就要抓住物形物态，动静结合，才能突出其特点。又如：《海燕》一文写小燕子的形体、憩息是静态，写其飞翔则是动态。对“春景图”和“海天图”的描绘，有形有色，动静结合。（3）、恰当运用修辞，综合运用多种表达方式。

学习本单元，我们还发现，要突出文章的表达效果，我们实在可以根据表达的需要选择记叙、描写、议论、说明、抒情等多种表达方式，调动多种修辞手段。例如：

“石榴有梅树的枝干，有杨柳的叶片，奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚，这风度实兼备了梅柳之长，而舍去了梅柳之短”（郭沫若的《石榴》）——描写与议论结合，对偶和对比并用，鲜明地突出了石榴枝干奇崛叶片清新的特点。

“鹅的步态，更是傲慢了”。“鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场”。（丰子恺《白鹅》）——描写形象、诠释准确，读来如同品茶看戏，给人享受。

还有，像运用恰当的比喻、拟人、等方法，就会使文章更加生动，其物的特点更加突出。

（4）、注重写作顺序

例如《石榴》一文作者按什么顺序描写石榴？（按照由枝叶——花朵——果实）的顺序来描写夏华秋实的变化，表现石榴的美。

再如：《海燕》一文在描绘海天图时是先写海，再写天，海天一色，层次感强。

再如：《鹤群》一文，在描写第一个场面时（鹤群翔空）是按照由远及近的顺序，作者从“鹤群的队形”写到“鹤群空中姿态”，全文则按时间顺序来写的，井然有序。

五、倾注自己的感情。

例如：“小闹钟啊，你日日夜夜，分分秒秒，毫不疲倦，不停息地向前走，向我准确地报时，使我的生活、学习有条不紊；你那清脆悦耳的铃声常催促着我抓紧时间，争分夺秒„„小闹钟啊，你是我最忠实的朋友。”（习作《小闹钟》）托物言情，使文章的内涵丰富而深刻。

再如：《海燕》一文，作者咏物寄情，物情合一。作者满怀思乡情，但他并没有直抒胸臆，而是将浓浓的乡愁寄托在小小的海燕身上。因此，海燕就成了一个象征物，是作者深沉而浓厚的思想感情的化身。

总之，写状物类文章和写人记事的文章一样，首先必须突出中心，只有中心思想明确，读者才能领会你的写作意图。同时，写这类文章还应适当地抒发自己的思想感情。产生联想和想象，恰当地运用一些修辞方法，力求语言生动，文笔流畅。

附例文赏析：

青蛙捕食

我非常喜欢青蛙。夏天，我常常去池塘边看青蛙。

青蛙很喜欢躲在草丛里，偶尔也叫几声。它们叫得最欢的时候是在大雨过后。每 当这时如果有一只叫，旁边的也就随着叫了起来。几十只甚至上百只青蛙“呱呱”叫个不停，那声音能够传到几里地以外，多像一曲气势磅礡的交响乐呀！

青蛙的身体胖胖的，有的身体足有七八厘米长。它们披着黄绿色或深绿色的衣裳，露着雪白的肚皮。它们的头又宽又扁，像一个三角形，头上鼓着一双圆溜溜的大眼睛，长着大嘴巴、小鼻子。

青蛙爱吃小昆虫，观察它捕食的动作才有趣呢。有一天，我静静地蹲在池塘边上的大树后面，细心地观察着。一只青蛙蹲在地上，张着嘴巴仰着脸在等待着什么。突然，一只小虫飞过来，只见青蛙猛地向上一蹿，舌头一勾，又落在地上。小虫不见了，青蛙又恢复了原来的样子，耐心地等待着。

青蛙可真是个捉虫的能手，听农民伯伯说：要是算起来，一只青蛙一年之内最少可以消灭一万只害虫。它真是我们的好朋友啊！

这篇作文写的是“青蛙捕食”，开头用“我非常喜欢青蛙”一句，开门见山，概括了全文的中心，接着依次写了青蛙的鸣叫、外形，以及捕虫的情景。文脉清楚，段落分明。那么，这篇作文作者是怎样表达感情的呢？文章的开头先用“我非常喜爱青蛙”一句，直抒情怀，表达了作者的喜爱之情。接着用“常常”去池塘边看青蛙，表现了作者对青蛙“喜欢”之深。在听到青蛙叫声时，作者感到了那叫声就像“一曲气势磅礴的交响乐”，语句不多，却写出了青蛙叫声的响亮、动听，从中我们也感受到了作者对青蛙的感情有多深。作者对青蛙的感情为什么这样深呢？因为青蛙一年之内最少能捕捉到“一万只害虫”，这是作者喜爱青蛙的原因所在。最后作者感慨地说：“青蛙”真是我们的好朋友。结尾收笔有力，感情表达真实。

作业：

1.观察自己喜爱的一种植物，要求重点观察的是“植物的干、枝、叶、花及颜色”，注意“抓住这种植物的特点”，即与别的植物的不同，并且要写出喜爱这种植物的原因，抒发自己真实的情感。

2.观察自己喜欢的一种小动物，要写出它的外形、生活习性和活动时的样子。表达出自己对它的喜爱之情。要求：描写生动具体，语句通顺流畅，表达自己的真情实感。

第四篇：状物作文评改教学设计

状物作文评改教学设计（家乡的樱桃）

评讲课题：抓住植物特点，生动形象说明

评讲目标：

1、通过作文讲评，学会抓住植物的茎（干）、叶（枝）、花（果实）的形状和颜色，按照一定的顺序，突出植物的特点，注意联想，运用恰当的比喻，使文章生动形象。

2、学会和同学、老师进行互动交流，互相合作，对他人或自己写的作文进行评改。

评讲重点：是否抓住植物的特点，生动形象地说明。

评讲方式：评改方式为赏析式与互评式相结合。

教学过程：

一、确定目标：(板书)

板书：评改重点：抓住植物特点，生动形象说明。

二、佳作赏析：

1、过渡：上节课我们已经学习了如何写一种自己熟悉和喜爱的植物，同学们写得很认真。但我们知道，有句话说“好作文是改出来的”，修改作文也非常重要。今天这节课我们的任务是学习修改作文。

2、找到状物作文评价标准，让学生一起学习讨论。

总结提示：描写植物的文章，基本要求是什么？

3、通过上节课的习作，你们明白了要写好植物更应该注意哪些方面？根据学生的回答，教师总结中本课重点训练的项目：抓住植物特点，生动形象说明。

①写出姿态。仔细观察、抓住特点，描绘樱桃树的形状、姿态。

②写出动态。把静态的樱桃写成富有生命的物体，可巧用动词写出动态美，让樱桃树栩栩如生。

③描绘色彩。用色彩的词语描绘出樱桃树的各种颜色，犹如一幅鲜艳美丽的彩图。

④描摹声音。用描摹声音的词语描绘出树木的响声，犹如悦耳动听的美妙歌曲。

⑤按序描写。可以先从整体入手，看它像什么，然后再一部分一部分地写。也可以按根、茎、叶、花、果实的顺序写……也可以按照它生长的时间顺序写，先长什么、再长什么，最后长什么；按一定的顺序写，这样作文才层次清楚，有条不紊。

⑥表达情感：结尾要抒发真情实感，写出喜爱之情。

4、表扬习作写得好的同学，请他们读读文中的精彩片段或语句，然后师生共同品味，赏析作文的成功之处。

5、找到写得最成功的作文，进行佳作赏析。

• 家乡的樱桃

•我的家乡物产丰富，气候宜人。有又大又脆的板栗，有营养丰富的核桃，有香甜多汁的猕猴桃。。。但我最喜爱的还是家乡的樱桃。阳春三月，家乡的樱桃花开了。一丛丛，一簇簇，洁白似雪的樱桃花挤在一起，好像在一起说悄悄话。整个小县城都弥漫着樱桃花的香气，引来一群群蜜蜂，它们围着樱桃花转。

渐渐地，花凋谢了。长出了一颗颗绿色的小樱桃，这些小樱桃越长越大，变成黄色的小樱桃，像一颗颗珍珠挂在树上。到了五月，樱桃成熟了。又圆又红，像一颗颗红宝石，让人舍不得吃。放入嘴中轻轻一咬，皮便破了，汁水立刻充满口腔，又酸又甜，让人吃了还想吃。

俗话说：“樱桃好吃树难栽。”我们在学习上不能遇到困难就后退，要勇敢前进，总有一天成功的终点离你会不远

三、合作评改。

１、过渡：作文不厌千遍改，好文章是改出来的。老师这里有一片作文，写得还不错，但作文中的毛病也不少。假如能够仔细地修改修改，一定更能突出白玉兰的美丽。下面，就让我们做一回“小医生”，给这篇文章动动手术，让它变得更完美好吗？

2、根据老师提示，找到需要修改的作文。

3、首先，指出不足。让学生自己读一读这篇文章，并指出这篇文章的不足之处。

①文中有很一些错别字和病句。

②对樱桃的枝、干、叶，以及花朵的各种形态、颜色、香味描写得还不够细致。

③说明的语言不够准确、具体、形象。

④介绍樱桃树时的顺序还不够清楚，有些段落的表达顺序比较乱。⑤结尾抒发情感还不够透彻。

4、合作互评。

①、学生自改，教师先出示范例，让学生了解。

②提出修改要求。要求学生在网上对前面的文章直接作出修改，也可以对原文进行讨论，写出自己的修改意见。（老师巡视、指点。)

③传荐，集体交流。

出示修改后的文章，讨论：下面这样的修改有没有抓住植物的特征、说明是否生动形象？

④、在大组中交换传阅，推荐佳作，让学生朗读，进一步交流评改的效果。⑤、课堂小结，再次强调修改作文的方法。

五、课堂总结。

植物世界异彩纷呈，各种植物都有它自身的特点。这次我们在作文中所写的白玉兰只是其中太平常易认识的一小部分。课后希望同学们进一步仔细观察，深入研究，以便掌握更多的植物的特点，写出更多语言生动、情感真切的文章。

第五篇：初中语文教学论文 把情感融入教学语言

把情感融入教学语言

情感沟通是教学的重要前提，师生情感一致时，双方易形成默契，所谓“心有灵犀一点通”；情感有隔阂，学生就会产生抵触心理，影响教学的顺利进行。因此情感 是教学语言极为重要的因素，它直接影响学生情感变化，影响学生对教学信息的认知和理解。积极的情感性言语能使学生在一种情绪的感染中全神贯注地接受教学信 息，它像纽带一样把教师、教学内容和学生有机地沟通起来。心理学认为，人的情感与认识过程是紧密联系的，任何认知活动都伴随着一定的情感，又都在情感的动 力影响下进行的。教师的情感不仅影响着自己的教学思路，更对学生的感知、记忆、思维、想象等认识活动产生重要的作用。

古 人说：“感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎声，莫深乎义。”教师讲课时，不能像不食人间烟火的菩萨、正襟危坐的卫道士、说教者的姿态，这样会让学生生 厌。为了更好地表情达意，教师的教学语言要心动神随、情绪饱满，运用语言、手势、面部表情、声调等变化，富有情感地体现讲课的内容。或娓娓而谈，或悲愤深 沉，或慷慨陈词，或嬉笑怒骂，使教学引人入胜，有效激发起学生的求知欲，唤起学生与真善美的共鸣。我们都有这样的感觉，当心情轻松愉悦，课堂上倾注了情 感，富有感情的教学语言，往往会激起学生相应的的积极的情绪体验，容易产生情绪互动感染，有利于创造一种生动活泼、和谐愉快的课堂气氛，勾起学生强烈的求 知欲望，使学生在情绪高涨的氛围中进行智力活动，在满足的情绪中解开知识之迷。

以 情动人，以形象感人，是语文教学语言的最大特点。“文章不是无情物”，自古到今，一篇篇名作之所以传诵千古，是因为作家文人的笔墨饱蘸着自己的思想感情，甚至凝聚着自己的心血和生命，一个高明的语文教师，要能把无声的文字变成有声有色的语言，生动地传达作者的思想感情，就必须“披文以入情”，用充满情感的 教学语言去拔动学生的心弦，打动学生的心灵。悲的地方，讲得学生落泪，乐的地方，讲得学生忍俊不禁，美的地方，讲得学生心向往之，丑的地方讲得学生憎恶讨 厌。《钢铁是怎样炼成的》一文，篇幅不长，却写得含蓄、深沉。文中刻画保尔心理动作的词语和句子有：“他沿着小镇上冷冷清清的街道踱着步子，不知不觉地走到松树株前，在岔路口停住了脚步。”----“踱着步子”表现了保尔心情悲痛；----“不知不觉”写出了保尔的注意力都集中在烈士身上了。“在当年竖立绞架的地方，保尔默默站了许久„„”----“默默”表示对烈士的哀悼。这些词句都对保尔此时此刻的心理活动进行了细腻的描写。教师的感情与语言要深沉、厚重，协调一致，才能让学生对先烈们献身精神 肃然起敬，并由此引起对人生哲理思考。又如闻一多的《最后一次讲课》是一篇感情色彩鲜明的议论性讲演词，闻一多在这次即席讲演里，对革命力量和对反动派所 讲的话，感情色彩非常强烈，语气上和用语上感情色彩截然不同。对敌人正面指斥、揭露，用“你”、“你们”，显出讲演者毫无畏惧；向人民群众揭露敌人的罪 1

行 或激励人们团结斗争时,用“我们”,表现出讲演者与人民群众的亲密战斗感情。教师在讲读中,语调要慷慨激昂、义正辞严；声音要宏亮有力，同时借助于教学态势语（演讲动作）表达出充满强烈的爱憎感情；分析思想内容时，语调则应语沉字重、平缓、自然富于变化。

教 学语言的情感，还源于教师对教材的深刻理解和准确的把握。对文章的理解是课堂语言表达的基础，理解不深，往往表达不准，教师只有对所教文章的具体内容进行 深入研究和准确把握，才能在正确表达文章的思想内容的同时，准确恰当地传达蕴涵其中的情感因素，使学生得到感情上的体验，也就是人们常说的对学生“晓之以 理，动之以情”的过程。因此，上课之前要对作家作品深入的探讨，先对作品中的字词句篇细细揣摩，对人物形象作恰当分析，然后弄清作品的主题思想，激发自己 的真挚感情，引起学生共鸣。在掌握作品的思想内容和领会全文的主旨的基础上去组织教学语言，使教学语言与作品的主题一致，教学效果就好，例如朱自清《春》 的结尾有这样的三句话：“春天像落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰 脚，领着我们上前去。”强调春天的“新”“美”“力”，点明了全文的主旨，教师讲授本课时就应用热情高昂的语调，抒发心灵深处由衷的赞美之情，达到以情动 人，以情感人，激发学生的情感，为春天无穷的魅力所感染、陶醉，产生强烈的热爱春天、憧憬春天的愉悦情感，真正理解作者抒写出热爱春天，憧憬未来的欣喜之情。因此，教师的课堂语言应以这为主题思想为“指挥棒”去组织，这样才能获得最佳的教学效果。

教 学过程中，教师只有把教材内化为自己的心理品质，出现情绪冲动，迫使他想要说想要讲时，教学才能达到一个很高的境界。许多教师在讲课时，都善于以情动人。一般人觉得枯燥无味的课文，他却能挖掘出丰富的情感因素，讲的娓娓动听，但他处理不同教材时的感情是不一样的。《鲁迅自传》感情深沉，隐含着作者对知识的 强烈渴望，对祖国命运的极大关注和对反动势力的深恶痛绝；《乡愁》包含思念家乡、亲人，渴望早日结束人为的阻隔和多年的分离之哭的深情；《背影》教得真挚 深沉，《我为少男少女们歌唱》教得明快炽烈，鼓舞人，感动人。就是教题材，内容和主题相近的教材，教师在教学中所渗透的以及由他所激起的学生情感的波涛也 不一样。因而说，只有技巧而无情感的教学，只能是书生匠式的教学，没有情感的升腾冲动的教学，就不能培养出出类拔萃的人才。

新课程认为，教学内容是客观的，需要经过状态的中介才能内化于学生主体，而教学策略的最终价值是创造出学习的最佳状态。教学过程要很好的实现“状态的中介”，教学语言无疑是激发学生课堂学习最佳状态的关键环节，作为语文教师应调动自己的知识和教学艺术，充分发挥这个中介的作用，重视教学语言的情感因素，把自己的情感自然融入于教学的语言当中，使课堂教学达到高效率、高质量。随着现代教育理念的更新，语文课改的不断深入，关注学生的情感发展，重视学生丰富健康的情感培养已成为教育界的共识，语文教师不 2

仅要赋予学生雄厚的语文知识和技能，还要塑造和培养学生良好的心灵和高尚的情操，要充分利用教学语言这个强大的“情感磁场”对学生进行情感教育。