初中语文教学论文 以“情谊”话题作文为例浅谈写作中如何说真话、抒真情

第一篇：初中语文教学论文 以“情谊”话题作文为例浅谈写作中如何说真话、抒真情

以“情谊”话题作文为例浅谈写作中如何说真话、抒真情

○教学目标

①感悟亲情、友情，尊敬亲人朋友，养成热爱家庭、社会的情感和对祖国热爱的责任感。

②积极培养学生自觉养成爱思考、爱探究的写作兴趣。

⑧围绕一事一物写一篇抒发真情的作文，要求情节具体生动，具有真情实感。

点评;有人形容学生编造作文的情形为“挤牙膏”，也有的报纸评论现在的作文教学是在教孩子撒谎，可以想像一下这种状态产生的文章自然无情可言、无理可道，更不必说运用创新思维，充分抒发个性，拓展作文新境去讲真话抒真情了。即使偶有文采华美、辞句绮丽的文章，如果缺乏了真诚的内核，也不可能有感人的力量。而且，按孔子的说法，“巧言令色，鲜矣仁”，作文如果违背了真诚，没有了真实的感受，学生不光在作品上，更在作人方面就值得怀疑。

○活动设想

学生写作的困难往往是没有真实的材料可写，平时不去积累素材，更不善于观察并获得素材，因此写作时要么搜肠刮肚、东拼西凑，要么偷着仿写有关例文、去编造童话故事，使文章显得生硬，干巴巴的，毫无生机可言，缺乏了自己的真情实感。本次活动指导将以此为突破口，交给学生搜集素材的方法，提倡他们说真话、抒真情。

点评：《新课程标准》关于写作要求中指出“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验；多角度的观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意的表达”。这就要求我们在指导写作教学时必须反思传统教学方法，否定教师教的固定模式，把学生牢牢控制在圈定范围内的做法，而应开阔打开学生的心胸，还学生以自由展现、想象的能力，引导学生自我发展，尊重学生、相信学生，准确地说，以学生为师，向学生学习，从他们的写作训练中，学到教学方法，探究育人艺术，完善自我。

○教学准备

①选择“我最爱的一个人”和“我家的一件珍品”的同学，应在作文前与父母聊一聊相应的话题。可以和父母和朋友一起翻翻旧相册，听他们讲讲照片后面的故事；可以找一找家中的某一件你感兴趣的物品，问问父母它的来历。找找前辈听听他们在学校或团队等发现的一些不同寻常的事情来记录。

②无论选择哪一项活动，在与父母和朋友交谈时都应该注意拟好谈话提纲。内容包括：向父母培朋友介绍本次写作活动的内容和访谈的目的：你需要得到父母朋友的哪些方面的帮助：了解家庭、团队里故事过程中遇到的实际问题(如询问故事发生的时间、地点、经过，故事涉及到哪些人，等等)。

③尊重长辈，文明礼貌，避免争吵。与父母交流自己的内心感受。

④做好访谈记录表。

○教学活动过程

一、导入

引导学生回顾学过的关于亲情的文章《我的母亲》、《散步》、《爸爸的花儿落了》和《藤野先生》《游子吟》等，理解亲情友情是人间最真挚而美好的感情之一。家庭、学校或者部队等是一个人成长的摇篮，浓浓的亲情、友情不只在作者笔下，更萦绕在每一位同学身边。

打出幻灯：浓浓亲情，动人心弦。亲情友情是人间真挚而美好的感情，描写亲情友情的诗文往往最能打动人。

二、创设情境，评讲例文。

(课前将例文打印成稿发给学生，屏幕出示电视散文《二十四双布鞋》、)

l、讨论交流读后的启示。(学生讨论发言，各抒己见。)

2、教师小结：可见“说真话，抒真情”是文章的灵魂。

打出幻灯：“说真话，抒真情”是文章的灵魂。

点评：在整个写作指导过程中师生之间应该是互助的朋友关系，提朋友，还不够，应该是互助的朋友。“朋友”关系强调的是感情的交融、心灵的沟通，“互助”则体现为外显行为上的互相帮助，老师帮学生发展知识、技能、品德，学生帮老师提高教育教学能力，互利合作，平等交流。老师拿出那种虚心求教的姿态来观察学生的处理方式，激发学生敢于说真话抒真情的勇气来，我们的作文就成功了一半。

三、学生写作

教师在适当点拨的情况下引导同学们讲采访到故事情节中最动情的地方描述下来，或者最感动的物件中体现的故事写出来。(播放轻音乐)

四、分组评点交流

l。四人一小组共同评点交流谈写作感受。抓住最感人的东西组长进行整理记录以备展示。（多媒体课件展示给同学们或者复印张贴精彩页面）

2．各大组挑选出一篇参加全班交流。

范文选择不一定要最好的，可以选择大众化的，更有针对性；或者选择质量较差的，善意的指出问题并提出修改建议，让每一位同学都能从中感受其真情的感染，从而获得一种内在的冲击力，激发他们去用真心作文的情感。

五、作文推荐展示，学生评点优缺

l、自己对作文事件作简要评价：其一是否讲真话，其二是是否抒真情。

2、学生评点优缺：学生可以对其进行质疑答问。

3、教师进行过程评价：总体结合阅读的文章进行真实性的评判

点评：我们要写出好文章，首先要有一颗赤诚的心，即一份真挚的感情，说真话，诉真情。作文与做人是一致的。坚持一个真字，不但有助于我们的写作，也有助于培养学生 3 健康人格。古人言：“千教万教，教人求真，千学万学，学做真人。”若作文中假话连篇，虚情假意，又怎能“求真”，又怎么能“做真人”？因为作品艺术的价值要由它的感染力来决定，而这种感染力取决于作者的情感，特别是情感的独特性、清晰度和真挚程度。其中真挚程度又是最重要的，起决定作用，因为有了真挚也就有了独特和清晰；否则，感情虚伪，在独特和清晰也没有意义。

六、小结，我们的生活充满了亲情友情，我们应该成为一个感情丰富的人，懂得真、善、美，富有真情的人。课堂最后，可以和学生一起欣赏《常回家看看》《朋友》等歌曲，希望同学们找到真情的感觉。

七、课外拓展训练

1、留在我记忆深处

2、永远的母爱

3、世上还有爸爸好

4、难忘那张老照片

点评：情贵在真：发自天性，出于自然。因此我们不要有所顾忌，要勇敢地、坦荡地说出自己的心里话。即使是所遭遇的挫折或自身的弱点，说出或写出来，就意味着正在战胜、告别它！这恰是强者的表现，是逐步走向完善的过程，是一件可喜可贺的事。更不要怕说得不对，“说真话”可能说错话，但句句都是“真理”连伟人、圣人也做不到。敢于“说”就好。只有做到这一点，我们在作文方面没有可怕的。

第二篇：说真话 抒真情 作文教学案例

“说真话 抒真情”作文教学案例

柳树0中学刘艳菊

引言“生活是创作之源”，看似平淡的生活有阳光也有风雨，有温情也有冷漠，这就需要我们拥有一双能发现精彩瞬间的慧眼，能从平凡细微处感受生活的善恶美丑。我们不难看到善于观察生活、勤于写日记的同学可以在作文上得心应手。他们可以充分利用自己平时生活中所“记载”的真情独白、感人场面、美好瞬间，写真事、说真话、抒真情。正因其“真”，才给作文增添了感人的细节描写，注入了鲜活的生活气息。值得注意的是，写好生活作文必须从“细”治文，学会以小见大。引导学生作文时作自我独立的深思，引导学生尽可能真实地反映现实生活，反映自己对生活的深刻感悟，使得文章多点灵性，多点深度。

背景《语文课程标准》指出：要使学生具有“能具体明确、文从字顺地表述自己意思”的能力。写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验；要多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。而当前的学生作文普遍存在着一种弊端，这就是抄袭范文或者瞎编乱想，写作时东拼西凑、套用模式、人云亦云、空话连篇等现象，我们每每读到这些文绉绉的、缺乏真情实感、毫无新意的文字，便感到肉麻且悲哀奈何。但静思之后，觉得又不能一味地指责学生这个主观因素，应该从客观上去分析问题。作文教学中应引导学生注意选择真实而新颖的材料进行写作，教育学生只有这样的作品才有真情实感，也只有这样的文章才有生命力。

案例描述

教学流程：

一、导入

1、师：多媒体展示以下情景：

情景一：我有一个毛病就是遇到写文章就会头痛。我写一篇文章最少要想半个小时才能想出开头。........，所以我不敢轻易下笔，每次都想得我头痛。

情景二 ：我最害怕写作文了。每次老师叫我们写作文，我都要想几个小时才能写出来，但是写出来的作文也不一定是好的。小学的时候，老师称赞过我写作文写得好，我就沾沾自喜，自以为了不起。可是现在，我却觉得自己的作文真的很差，根本不敢跟别人的比较。

2、师生互动，探究原因。

问题设计：大家最怕写作文。每次都很辛苦，20 分钟都想不好一个开头。好不容易写出来，要么字数不够，要么内容平平，只得六七十分。问题何在？

大家想写好作文吗？想写得容易吗？有绝招吗？有捷径可走吗？让我们一起探讨其中的奥秘。

① 分组讨论

② 归纳总结： 大家怕写作文的 原因 大致有两个：

一是不知道写什么，二是不知道怎么写。

③对症下药：写出真实，写出真情，以情动人。（写自己熟悉的内容，写出自己真实的感情）俗话说得好，文章不是无情物。如果你的文章能感染读者，震撼读者的心灵，你的文章就成功了。本次作文就要求大家在模仿的基础上练习写一篇真情实感的作文那么，到底怎样才能真正打动读者呢？这就要求我们做生活中的有心人，学会观察，学会感动，学会表达，因为人间处处有真情！今天我们就来学习：“关注生活，抒写亲情”，让我们的真情在笔端流露。（大屏幕展示课题、学习目标。）下面请同学们齐读学习目标。生：（齐读）

1、关注生活，学会捕捉家庭生活中令人感动的瞬间。

2、具体描写感受最深的画面，展示人间真情。

二、抓住动情点，学会感动（多媒体展示“求知的眼睛”等画面）

师：这些都是我们生活中的一个个感人的瞬间，摄影者用照相机捕捉到了这个瞬间，拍下了这些感人的画面。其实我们生活中像这样感人的瞬间也有很多，就看我们能不能去捕捉。下面请同学们欣赏陈红的MTV《常回家看看》，请同学们用眼睛捕捉最使你感动的画面；看完后向我们描述一下画面，并说说使你感动的理由。（大屏幕播放MTV《常回家看看》。）学生交流。

教师总结：刚才同学们说了片子中那么多动情的画面，而且有几个同学语言也用的很好。然而如果要把这些画面用文字展现给大家，这就要学会表达。那么，如何来表达这动情的瞬间呢？下面我们就一起来看看两篇同是表达父母之爱的文章。思考：你认为哪一篇更好，为什么？

三、运用具体的描写表达真情。

（比较评析，引出表达技巧——通过具体的描写再现动情点）

1、出示《片段一》。

师：请一位朗读好的同学给我们读一读。

生：母亲要动手术，我被允许呆在手术室里，我看着医生忙碌着，嘴里一直唱着那首歌，歌词敲打在我的心坎上，也敲打在母亲的心坎上。至少我们还有梦，妈妈你一定要好起来。

2、出示《片段二》。（全班齐读）

将走的时候，姐姐、姐夫、小外甥一家人出来相送，母亲腿脚不方便，我没让她出来。我们在车里坐定，朝着窗外的人挥手，就在这时，我看见不远处的土坡上，母亲不知什么时候，也出来了,风很大，母亲倚在墙角，也正向我们告别，她吃力地想抬起被病痛折磨的手臂，没起来，又试了一下，还是没起来，车已经启动了，当我向那坡上扫去最后一眼的时候，母亲的手臂已在空中划出了一道最美的弧线——一条比疼痛更长的——爱的弧线。（学生交流、讨论）

师：好，哪位同学先来谈谈自己的观点。

生：我更喜欢第二篇，因为第二篇具体的描写了母亲在土坡上送我的场景，写的比较具体生动。

师：说的不错！还有不同见解吗？

生：第一篇虽然抓住了生活中父母关心自己的情感，但一个个事情只写了个大概，既不生动，也不具体。所以没有第二篇好。

师：好，这位同学谈到了第一篇文章的不足。那大家都说第二篇写的好，那请同学们看看运用了哪些方法？

生：运用了神态描写和景物描写，文章语言优美。

师：看来，如果要学会表达真情，不仅要会细致的观察，而且我们要通过运用具体的描写再现生活中的动情点。（出示幻灯片：学会表达——具体的描写）请同学们注意：这里所指的具体的描写除了可描写景物、神态外还可对人物的动作、语言、心理、等进行细致的刻画。下面我们就一起来欣赏两位大家的作品片段，领略他们的表达技巧。

3、出示范文，感受、巩固。（全班齐读）

（1）朱自清《背影》

我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。

（2）都德《最后一课》

忽然教堂的钟声敲了十二下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士兵的号声——他们已经收操了。韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。

“我的朋友们啊，”他说，“我——我——”但是他哽住了，他说不下去了。

他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写出了两个大字：“法兰西万岁！”然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：

“散学了，——你们走吧。”

学生讨论、交流后教师总结：这两个片段之所以能够打动我们，就因为他们运用了具体的描写，再现了动情点。《背影》运用了动作描写，《最后一课》则综合运用了神态、动作、语言等描写手法。下面，我们就学习他们的描写技巧来展现刚才所欣赏的MTV《常回家看看》中那个最使你感动的画面。

四、课堂练习

回放MTV《常回家看看》。

1、要求：（1）截取一幅画面运用具体的描写展现你感动的一瞬间

（2）字数：200字左右

2、教师提示：回放时，同学们要有目的的观察刚才欣赏时那个最使你感动的瞬间，注意那一瞬间的画面中人物细微的神态、动作，可揣摩他们的心理，也要注意当时的环境氛围。最后运用具体的描写把它再现出来。

（学生写作，教师巡视）

3、交流、评点（选取学生作品）

教师引导：你认为他写得成功的地方在哪？请同学们从他抓住的动情点和具体的描写这两方面去考虑。

五、课堂小结

今天我们学习了要从生活中去抓住“动情点”学会感动，在此基础上运用具体的描写再现动情点，从而去学会表达真情，达到以“我手写我心”的目的。其实人的一生中，许多往事随着时间的流逝已忘却，但有一些不起眼的瞬间却依然那样清晰、那样动人。那么就让我们用心去感受、品味那些动人的瞬间吧！让真情在我们笔尖涌动！

六、作业布置

同学们最熟悉的莫过于家人了。请选择几件最能体现“亲情”的事件，写一篇文章，注意在叙事上让亲情自然流露。

要求：

1、通过日常生活中的动情点来表达亲情。

2、用具体的描写再现动情点，也可运用恰当的抒情。

3、题目自拟，字数600字左右。

七、板书设计

让真情在笔端流露

学会感动——抓住动情点

学会表达——具体的描写

教学反思：课标明确指出写作教学应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。《文心雕龙》中有一句十分深刻的话：“夫缀文者，情动而辞发；观文者，披文以入情。”情真是文章的灵魂，是文章的生命。做作文，必须注重真情实感，这是作文的价值所在，没有真实，作文就没有价值；写出真情实感，作文就有了生命，就有了价值。生活教育理论是陶行知教育思想的精髓，他提出了“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”的理论。语文《新课程标准》也一再强调生活与语文学习的关系。作文活动本身是生活内容的一部分，是一种重要的生活基本技能之一。当前的学生并不是没有生活，而且可以说是丰富多彩，如校园生活、家庭生活、社会生活等。但是大部分同学的作文却思想缺乏、毫无个性、语言枯燥、技法雷同，呈现出一种“虚伪的生活”状态。就是由于他们不能捕捉生活中令人感动的瞬间，不会运用具体的描写方法来刻画这感动的瞬间。本课就是要让学生说真话、写真事、抒真情。教学中在学生已有生活经验的基础上，提出了两个目标：

1、关注生活，学会捕捉家庭生活中令人感动的瞬间。

2、具体描写感受最深的画面，展示人间真情。本课的教学环节通过展示五幅画面，并提示“这些画面是摄影师用照相机捕捉到的生活中的瞬间。其实生活中这样感人的瞬间有很多，就看我们能不能去捕捉。”接着播放MTV《常回家看看》，让学生用眼睛捕捉最自己感动的画面，然后进行描述并说明理由。此外在动笔写作前让学生对例文进行点评。这样，使学生由感性认识到理性认识，达到学会的目的。课堂上学生观察时认真、仔细，讨论时主动积极，发言有一定的观点。教学中多媒体的运用也激发了学生的兴趣，音乐的播放使学生沉浸在爱的氛围中，起到了事半功倍的效果。

第三篇：以说真话为话题的作文

以说真话为话题的作文

作文言之无物，假话，大话，空话，套话一大堆，看似千言万语，实则一字不值的现象是当前初中学生作文普遍存在的突出问题。要改变这种现状，说真话是必不可少的一剂良方。所谓说真话，我以为就是在作文中写出自己的心里话，是什么就说什么，尊重客观实际，不弄虚作假，不无病呻吟，敢于直面生活，抒发真情实感。

何为真？真实反映现实生活中的人和事便是真。现实生活是作文的源泉，写作文就是用我们的感受去反映现实生活，把现实生活中人和事的本来面目写出来就是在作文中说真话。

何为真？对人和事有自己的理解和看法。把自己对人和事的独到见解写出来，文章才会有新意，才会吸引人甚至感动人。讴歌光明，诅咒黑暗几乎是历代文人的共同爱好，顾城却说：“黑夜给了我一双黑色的眼睛，我却用它寻找光明。”一语既出，石破天惊，不知震撼了多少人的心灵。

何为真？要勇于表达自己的观点。作文就是写自己，将自己对生活的理解和感受用文字表达出来就是写作文。要写好作文，没有对人和事的观察和理解是不行的；有了看法和想法，缺乏勇气表达也是不行的。不要怕出错误，勇敢地说出来，只有自己的才是最有价值的。

说真话能使文章有血有肉有骨头，实实在在，具有一定的分量和价值。但即使真话，要说好也需要技巧。

仔细观察是基础。只有看得准，才能说得准。要在作文中说真话，说好真话，熟悉生活是第一步。二是巧妙表达是关键。要力求语言生动形象，运用多种修辞手法增强感染力。三是合理想象是补充。说真话并不是生活中有什么才可以说什么，只能写看到的，不能写想到的。合理的想象可以丰富文章的内容。

作文就是做人，做人要讲诚信，写作文要说真话。真话使人高尚，真话使文章美好。

第四篇：高中物理教学论文 如何说课和结课(以物理学科为例)

如何说课和结课

说课是指教师就教材某一节具体的内容面向同行的教师讲清楚自己的内容分析，教学设计及其理论依据的过程。它不同于上课，也不同于备课，上课面对的是学生，备课面对的是教师自己，在内容上，上课主要是具体的教学的过程，也就是教学设计的实施过程，而备课主要是教什么以及怎么教的问题。显然说课不同上述两者，简单理解说课就是面向同行讲清楚怎么教以及为什么这样教的过程，并接受同行的批判。

一．说课的内容。根据课堂的要素一般将说课按照说教材，说教法，说学法，说教学过程四个环节来进行。

1.说教材

⑴说教材首先要说的就是本节的教学内容在教材中的地位与作用，以我的专业，物理为例，就是阐述清楚本小节的内容在这一章中的以及本教材中的地位与作用。这内容包括了知识上，方法上，思想原理等方面的。以人教版中学物理选修一中的加速度这一节内容为例。加速度这一节是出现在第一章—运动的描述，最后一节，其前一节是速度，加速度是在对物体运动的描述速度上进行的更深入全面的描述，加速度定义时所用的方法也是对速度学习室方法的迁移与类比，而加速度后下一章是将匀变速直线运动，也是以加速度这个概念为基础的。从全书来看，加速度这一节是连接运动学与动力学的桥梁，也就是第一章运动的描述和第四章牛顿运动运动定律的过渡。可见其在教材中的重要性。在方法上要明确图像法对于今后学习的重要性。以及理解变化率的思想在物理概念中的普遍性。

⑵要以新课程标准中教学三维目标为指导方向，结合教材本节具体的教学内容以及学生知识结构，认知能力的发展进行具体的三维目标，教学要求的设定。教学目标在制定时一定要具体，越具体越具有可操作性，越能反映老师备课的精心。

⑶根据新课标的要求要根据学生，学校的实际状况，将文本课程与现代社会，科技发展以及学生生活紧密相连，使教学过程成为课程开发与创新的过程。

⑷要理清教材的线索及思想主线以及教材在处理本节知识时所采用的方法，手段，并弄清楚重难点。并说明自己对于重难点的理由。

2.说教法

这里要讲出的主要是你在本节课中所要采取的教学方法及其理由。也就是怎样教和为什么这样教。这些可总结如下。

⑴要说出本节课所主要采用的教学方法及其所依据的教学原理。比如采用发现式教学法，所依据的就是布鲁纳的发现学习理论。与此同时要说清楚教学方法与学生要采用的学习方法之间的联系。因为一定的教学方法总是要配合于一定的学习方法，要体现学生是主体。

⑵要说出本节课所采用的多种教学方法及教学手段的优化组合。多种方法的采用就是要依据教学内容以及学生的情况的不同而所灵活采用的原则。但同时要避免为了多样化而多样化，要注重效率，要借鉴“奥卡姆剃刀”的原理选择教学方法，即用最简单的方法达到同样的目标。

⑶特别要讲出自己对于本节知识的重点讲解，难点的突破所采用的教学方法和教学手段以及理论依据。

3.说学法

这一环节主要是讲学生怎样学，为什么这样学。

⑴学法针对的是学生在学习本节的教学内容时所要采用的学习策略，学习方法。这里的学习方法并不是学生自己单独的想出来的方法，而是教师有意识有目的的在分析了教材和学生情况的基础上依据一定的学习理论，在自己的教学方法的配合下，引导学生进行学习的方法。并且教师要讲清楚这种学习方法的特点以及其操作。

⑵教师要讲清楚自己的教学方法如何来配合学生的学习方法，如何使二者融合起来，达到对学生学习的引导，并最终使其掌握一定的学习方法。4.说教学过程

用心

爱心

专心 1

说教学过程是是说课的核心部分。在这其中始终要关注怎样教以及为什么这样教这两个问题。教师在说教学过程时一般包括通过哪些教学环节，采取哪些教学手段，怎样围绕教学的重点，难点来实现自己的教学目标。并且说清楚各环节所依据的教育学，心理学原理。重点要说明教材知识的逻辑顺序，知识点的展开，各教学环节之间是如何衔接和过渡的。并且要说明不同阶段师生之间的关系，如何互动等。也要讲清楚各个环节的时间分配。要对教学过程作出动态性评估，要对可能出现的状况有对策分析。这一说课环节要尽量刻画出课堂教学的轮廓。

二．说课应注意的问题

1.说课与备课，讲课之间的混淆。说课不是备课，不能按教学设计来讲，说课更不能像讲课那样，将同行当做课堂上的学生，对其进行讲课。

2.说课中相关理论依据的应用。在说课进行分析问题时要注意教育理论的运用，避免“就事论事”，想当然，凭感觉来说明理由。让自己的说课停留在低水平层次。但是对理论的依赖也不能过犹，这样会不及。教学是理论与实践相结合的，过多的理论使得说课脱离实际，缺乏科学性和可操作性，而且给人一种说教的感觉。

3.说课与评课相结合。说课固然要让说课者来发言，但是评课也是不可能缺少的。说课面对的是同行，说课就是为了在同行的批判中来改进自己教学设计的不足。如果缺乏评课，那就是走走形式，使得说课的价值大大折扣。

4.教学目标避免求多，求大，求全。有些教师在进行说课时盲目的将课程标准中所规定的教学目标一一进行罗列，而不考虑学生的实际状况，殊不知反而没有了重心，学生也不可能掌握得了。这种现象下暗含的是对评委们的迎合态度。

5.学法太多，太注重形式。学生对于学习方法的掌握是通过整个一系列的课程来完成的，而不是指望着一节课来完成几学期来完成的任务，而且没有考虑教材的内容，学生的状况，教育学原理与学习方法的相互融合。

6说课教师照本宣科，没有充分的体现教师的创造性.。

7.对学生的分析往往过于主观化和形式化。对于学生的分析趋于陷入某种套用的模式。基本上是相互抄袭，而没有意识到学生固有经验是随着时代而不同的。

结课是一堂课中最后一个环节，是在教师完成教学任务后，及时引导学生对课程内容进行总结，扩展，延伸，迁移，最终使得学生对本节知识有一个完整的全面认识。根据课程的不同以及学生的水平可以有多种结课的方式。

1.总结，归纳，概括式结课。这种结课的方式是最普遍的。在一节课快要结束时，教师将本节的内容进行一个简要回顾，对学生是一个回顾和巩固。但是这种方法使用比较普遍正说明了它的弊端，这种方法强调对于知识的理解记忆，但不会让学生多思考，忽视了学生的主体地位，但是对于老师来说具有较强的可操作性。有弊端并不表示它没有用。这种方式也是必不可少的，但是要和其它方法结合起来，相互弥补弊端。

2.悬念式结课。一般只给学生留下一些有悬念性的问题，即跟本节课内容有关，但用本节课知识难以解决的，让学生产生疑惑。为下节课做心理准备，促发学生的积极思维。

3.延伸式结课。这种的结课方式也是通过提问的方式来结束的，但是这种问题基本是围绕本节课的内容来思考的，与下节课内容基本没有关系。比如说可以提一些本节课知识在生活中的应用的问题，激发学生去积极思考课本知识与生活的紧密联系。或者可以是一些跟本节课内容相关的课外实践活动，将是更加有效地锻炼学生的思考，解决问题的能力以及动手的习惯。

4.比较式结课。这种结课方式是通过新旧知识的对比来实现的，通过比较发现其中的异同点，让学生发现其中的共同点可以使得学生积极地思维起来，并且也一并复习了旧知识，使得新旧知识之间有了联系，也便于学生的记忆。发现其中的不同点可以使学生避免混淆二者。

其实结课的方法很多，只要老师积极思考总会发现那一些特别的方法。结课方式更多的时候是好几种方法的综合应用。通过发挥各种方法的长处可以更好的达到效果。这也正是结课艺术性体现的地方。

用心

爱心

专心 2

第五篇：初中语文教学论文：以成果为目标促进作文的教与学

初中语文教学论文：以成果为目标促进作文的教与学

初中阶段的作文教学，从知识的讲授到能力的训练，都应当是对小学作文教学的一种有“形”的超越。这个“形”，在一般情况下，是通过达到某种水平的文章来得到体现的。指导学生写出达到某种水平的文章，就不再是软指标，而变成了十分明确的硬指标。就像跳高场地上必须跨越的明确的数码一样。教师和学生因而也就有了测试自己自身水平的具体尺度。这对教师的能力和学生写作能力的培养提高，无疑是个促进。

作文，是一种复杂的精神活动，这种活动的特征之一，是活动内容必须物化为具体的成果，才能脱离活动主体（学生）而获得独立存在的资格。所以它是一 种综合性实践性很强的技能训练活动。

以成果为目标，促进作文的教与学，便把训练成果提到了首位。训练是否有效，作用是大是小，得到了具体而实在的检测，这就能准确发现训练过程中所存在的问题，便于针对性地扬长补短，可以在力所能及的范围内减少教与学的盲目性而增强其自觉性。

作文教学的成果是实实在在的硬件，如果教师本人弄不清这硬件的具体特征、写作要求、容易出现的病症和医治病症的办法等等问题，那么指导学生进行写作训练就会变得十分困难。因为有效指导的前提是中肯的指导意见。似是而非的空话或者套话都是不中用的。这种情况对教师来说，当然是一种压力，会迫使教师不断地自觉地更新知识，想方设法思索训练的手段，全心全意地去精心组织教学的全过程，努力追求理论与实践的逼近，不停地练习写作，进行“下水”探索。久而久之，教师的创造性也许就逼出来了。课堂讲授就不会以原原本本传达教材为满足，就会以有效的指导为出发点，把力气化在对教材的理解上，就会极力追求理解的准确深刻和表达的深入浅出。

从学生角度来看，成果意识的正效应也同样显而易见。它不仅是调动学生发挥主观能动性的有效手段，而且从某种意义上说，也是把竞争机制健康地引进教学领域的一条道路。从1988年开始，我们学校语文教研组把每年出《学生习作逊的成果目标告诉学生。凡是在各级报纸杂志发表的学生习作、参加征文竞赛的获奖作品和经语文老师评选的优秀作文，全都可以收入《习作逊。这样以来学生的写作热情空前高涨。全校60％以上的学生订阅了有关写作的报纸杂志，许多学生坚持每周一练，并积极向各级报刊投稿，参加征文竞赛。为了写好稿，各班自动组织了文学创作小组。学校邀请有关老师、报社编辑、作家、记者举办讲座。有的学生家长反映，孩子写文章像着了魔似的，半夜里都会爬起来写，1988年我校6名学生参加全国中小学生作文大赛，全部获奖。这年出的《学生习作逊中，获奖作品10篇，？报纸杂志上发表的6篇，占总篇数的60％，1989年我们把“浙江省民间文学集成”《绍兴市故事卷》一书出版，作为成果目标，要求学生收集整理民间故事，全校有4篇民间故事被收入该书。

以后我们不但继续出《学生习作逊，还以每次作文设一、二、三等奖为成果目标，来巩固、提高学生写作兴趣，保持旺盛的写作热情。人都善于表现自己，乐于展示自己，就写作而言，人人都希望获得成功。一旦目的达到，希望变成现实，这就会产生一种“再写”的写作冲动。这样不断的良性循环，在学生个体写作水平提高的基础上，班级集体的写作水平也必然会得到全面的提高。