六年级上公开课《山雨》

第一篇：六年级上公开课《山雨》

《山雨》教学设计

教学内容：

人教版第十一册第二课《山雨》如诗的语言，描绘了一幅多姿多彩、清幽雅致、令人神往的山林雨景图。

教材分析：

这是一篇略读课文。这是一篇文质兼美的抒情散文，作者以独特的感受、神奇的想象和联想、清新的笔调描绘了一幅有声有色的山林雨景图，字里行间洋溢着对山雨浓浓的喜爱之情。课文按雨来、雨中、雨后的顺序来写，共10个自然段，语言生动形象，运用比喻、拟人等手法重点描写雨带来的音韵美和色彩美。

学情分析：

六年级的学生已经学习了许多关于写景的文章，对这类文章的写作方法有了一定的了解。因此学习《山雨》这篇文章，对孩子们来说不太难，在读的基础上，我着重让孩子自学。

教学目标：

1．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。正确读记“神奇、优雅、辨认、清新、欢悦、清脆、凝聚、奇妙无比”等词语。

2．感受山雨的韵味，体会作者对山雨浓浓的喜爱之情。

3．领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，继续学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。

教学重点：

引导学生有感情地朗读、个性化地感悟。教学难点：

引导学生通过自读自悟，感受语言的优美，体会作者对山雨的情感。

教学理念：

老师组织学生自学，以学生的自学自悟为主，点拨赏析朗读优美语句、段落，营造诗意的课堂。

教学课时：一课时

教学过程：

一、揭示课题，激情质疑

1、启发谈话：自然界中，美无处不在，只要有一双美的眼睛细心观察，就会发现自然界的美。

2、揭示课题：今天我们要学的课文就是作者留心观察后为我们描绘的美丽的自然景观。（板书课题）

3、看看课题，你想提什么问题？

预设：山雨写什么景色？作者是怎样来描写山雨的？课文主要写山雨的哪些方面？-----

二、初读课文，理解内容

1、自由读课文，读准字音，把课文读通顺。课件展示新词：

水淋淋（lín）啼啭（zhuàn）倾吐（tù）

神奇 优雅 辨认 清新 欢悦 清脆 凝聚 奇妙无比

2、课文的初步理解：指名三名学生朗读（1——4，5——7，8——10自然段），老师为什么这样安排？

3、思考问题，并完成填空:

课文是按______、_____、_______的顺序来描写的，作者听到了_____，观察到了_____。课文着重写了山雨的____、____两方面，表达了作者________思想感情。

三、研读课文，品味赏析

（一）、朗读课文最后一句：仿佛是山雨的一场余韵。既然是余韵，那么还有什么韵呢？（理解“余韵”的意思）

(二)、自读感悟。带着“作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的”这一问题，再读课文，画一画有关句子，并体会作者蕴含的情感及语言表达的特色。

(三)、组织交流，个体感悟：

1、感悟雨的声韵。

（1）山中的雨是怎样来的？划出有关语句并说一说雨的特点。（突然、悄悄地）

师过渡：雨就这样“突然”、“悄悄地”来了，请同学们闭上眼睛，你似乎听到什么或看到什么？

用自己的体验读出的“突然”、“悄悄地”。

(2)课文中的山雨又是怎样的一番韵味呢？找出令你感触最深的语句，划出来。

a课件展示：

沙啦啦，沙啦啦„„

像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，响亮起来，由远而近，由远而近„„

b师生交流：

“沙啦啦，沙啦啦„„”这是实实在在的雨声。

“像一曲无字的歌谣”和“一首又一首优雅的小曲”这是由雨声而产生的联想，给人以美的感受。

体会两个省略号

c品析朗读。

(3)课件展示：雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。

“每一个音符都带着幻想的色彩”，这句写出了山雨的声音神奇、美妙，给人以无限遐想的空间。

过渡：作者大胆而有神奇的想象，给我们奏响了山雨的音乐美，引起了我们无限的遐想。但是，山雨来了，山中的一切发生了怎样的改变呢？

2、感悟雨的色韵。

（1）师生交流。

（2）课件展示：

在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中，绿得耀眼，绿得透明。

这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。

预设学生感悟：

A“绿得耀眼，绿得透明”，这是实写雨雾中的色彩，给人以清新、舒畅的感觉。

B“这清新的绿色仿佛在雨中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸”。这是作者对雨色的想象，因为作者发自内心地喜爱这绿色，所以讲“流进我的心胸”。

C这水淋淋的绿颜色不仅让作者的眼睛看到了，心中也感受到了。

（3）课件展示山雨各种绿的颜色

过渡：雨中山林美景，感受雨中的绿色之美，印证课文中作者的感受。然而，你又是怎样体现着山中的美的？

3、感情朗读，加深理解。

此时此刻，在这优美动听的雨声、这雨声中的绿色在你眼中、胸中，你认为应该怎样去读呢？谁能变成朗读声来告诉大家？

(1)、自己练习，边读边体会。

过渡：《山雨》如诗的语言，为我们描绘了一幅多姿多彩、清幽雅致、令人神往的山林雨景图。我们只有一遍遍地读，一遍遍地聆听山雨的声音，一遍遍想象着雨中的情景，沐浴山雨，才能品味雨中山林神奇的绿。

(2)、抽生朗读，其他学生闭上眼睛想象，然后描述自己的想象

4、体会余韵

（1）雨停了，这是山中还有什么？

(2)这山手中的一切，除了鸟儿的啼啭、雨声的叮咚，还有什么？学生体验山中的安静。

四、交流朗读，拓展延伸

1、选择自己喜欢的语句美美朗读课文。

2、学生交流自己积累“写雨”的成语。

3、师言：孩子们，如果你们能热爱身边的大自然，用心去看每一处景物都会似人间仙境。用心去聆听每一个声音都会是优雅的乐曲。作者赵丽宏把雨声比作音乐，散文家朱自清眼里的雨又是怎样的呢？我们一起来看看。

（课件）：雨下个不停，紧张而又舒缓„„．我们在雨水的弹奏中攀缘于茫茫山谷，感觉着上天赐予的无边旋律，它一会儿如小提琴空旷轻灵，一会儿铁骑突出，一会儿春江花月，令人眼花缭乱，目不暇接。雨滴，在伞上清晰地弹奏着，又顺着伞缘滴入泥中，有着鸣筝般的乐声，仔细听去，耳中似乎并没有声音，再听，又分明翁翁地，遥远而飘忽，如身边的雾„„

五、板书设计：

山雨

音韵美

色彩美

六、布置作业

1．画一幅《山雨》的彩色图画，可以发挥自己的想象。2.写话训练：你眼中的雨又是怎样的呢？用几句话写下来吧！可以用自己的话写，也可以摘抄课文中和课外你收集的语句。

第二篇：六年级《山雨》教学设计

六年级《山雨》教学设计

六年级《山雨》教学设计

教学目标：

1．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。正确读记“几乎、倾吐、幽静、啼啭、辨认、清新、欢悦、清脆、凝聚、余韵”等词语。

2．感受山雨的音韵美、色彩美，体会作者对山雨浓浓的喜爱之情。

3．领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，继续学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。

教学重难点：引导学生有感情地朗读、个性化地感悟，感受语言文字的优美，体会作者对山雨的情感。

教学准备：

1．学生收集写“雨”的优美词语，语段或写“雨”的诗文。

2．教师准备课件：课文插图，赏读的语段，拓展资料。

教学课时：一课时。

一、创设情境，激发情感

1、启发谈话：自然界中美无处不在，只要细心观察，它准会让你一饱眼福。今天让我们跟随作者去领略一下有声有色的山林雨景吧，一起感受大自然的神奇，感受作者独特的体验吧。

2、播放有雨声的优美轻音乐，让学生边听边想象。揭示课题：（板书课题）

二、学生自由读课文，梳理内容

1、初读课文，读准字音，读通语句。

水淋淋（lín）、啼啭（zhuàn）、倾吐（tù）、几乎、幽静、优雅、辨认、清新、欢悦、清脆、凝聚

2、再读课文，理清课文的顺序：课文是按雨来、雨中、雨后的顺序来描写山雨的。

3．谈谈对课文的初步印象，提出疑难之处。

三、小组合作，品味赏析

1．小组自读感悟。再读课文，思考：“作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的？”这一问题。画一画有关句子，并体会作者蕴含的情感及语言表达的特色。

2．小组交流汇报。小组选择自己喜欢的部分，结合问题议、读、评。

（重点引导学生体会描写山雨的音韵美和色彩美的句子，通过反复朗读，领悟作者通过观察、倾听，引发了奇特的联想、想象，并运用了比喻等多种手法表达了自己对山雨的独特感受，优美抒情的语言背后所表现的是作者对山雨的喜爱之情。保证学生朗读的时间，朗读的形式要多样化，赏析语言、体味情感都要通过学生的读来落实。）

（l）选择第一部分的小组汇报。

①读课文后，我感悟到雨声的美妙、神奇。

a、“沙啦啦，沙啦啦„„”这是实实在在的雨声。

b、“像一曲无字的歌谣”这是由雨声而产生的联想，给人以美的感受。

②你们的声音也很美，老师也想听听感受一下你那悦耳的声音赋予山雨的魅力。

③学生有感情的自由朗读。读后同桌相互评一评。

（2）选择第二部分的小组汇报。

①读第二部分课文后，我也感受到了雨声的美妙、神奇。

a、“一首又一首优雅的小曲” 这是由雨声而产生的联想，感受到山雨带给人美的享受。

b、“每一个音符都带着幻想的色彩”，这句写出了山雨的声音神奇、美妙，给人以无限遐想的空间。

②还感受到雨色的明丽、迷人。

a、“绿得耀眼，绿得透明”，这是实写雨雾中的色彩，给人以清新、舒畅的感觉。

b、“这清新的绿色仿佛在雨中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸”。这是作者对雨色的想象，因为作者发自内心地喜爱这绿色，所以讲“流进我的心胸”。

C、水淋淋的„„

③学生分组有感情的朗读，加深理解，师生共同评议。

师叙述：此时此刻，我们感受到了山雨神奇美妙的声音之美，清丽迷人的色彩之美，也感受到了作者对山雨浓浓的喜爱之情。同学们，作者把自己感受和情感是通过什么表达出来的呢？

④学生讨论交流，小结。

作者通过视觉、听觉所得，发挥合理而新奇的想象和联想，并运用比喻、拟人等修辞手法展示了山雨的魅力，表达了自己的情感。

（3）选择第三部分的小组汇报。师问:雨后的山林有是一番怎样的景象?你又体验到了什么?

① 雨后的山林更加幽静、更加美丽。

a、风似乎屏住了呼吸，小鸟一声清脆的啼啭„„这是以动衬静,更显得山林的幽静.b、小水珠异常清脆„„由于山林太静了,所以连小水滴落地的声音都很清脆.②学生自己小结:作者以自己独特的感受、神奇的想象，细腻优美的文字展示了一副有声有色的山林雨静图，字里行间洋溢出对大自然的喜爱之情。

四、抽生配乐朗读，其他学生闭上眼睛想象，然后描述自己的想象。

五、背诵积累，拓展延伸

1．把自己喜欢的段落多读几遍，试背课文。

2．集体欣赏：孩子们，如果你们能热爱身边的大自然，用心去看每一处景物都会似人间仙境。用心去聆听每一个声音都会是优雅的乐曲。作者赵丽宏把雨声比作音乐，散文家朱自清眼里的雨又是怎样的呢？一起来看看。

赏雨

雨，就要来了。伫立窗前，心中隐隐驿动着某种莫名的期盼„„

隆隆的雷声，像千军万马踏着耀眼的电光，从天际疾驰而来，乌云蘸饱了浓墨，沉甸甸的压迫着近处的楼顶，远处的山梁，天一下子暗了下来。风也变得来势汹汹，狂暴的撕扯着大树的躯干。街边小贩儿忙不迭的收起摊旁支着的太阳伞，但还是有很多手脚慢的，一个没抓住，眼睁睁的看着大伞随风拔地而起，翻着跟头，一头栽向马路中央，踉跄着随风翻滚。人们又是一阵手忙脚乱„„ 天空仿佛骤然裂开了一个大口子，雨在云层再也收不住脚，就那么呼啸着倾盆而下，马路上溅起了大大小小的水泡，哧儿哧儿的冒着白烟儿，一眨眼儿功夫，就在街边汇成了溪流。大树的叶子在雨水的冲刷下哗哗作响，颜色碧绿的耀眼，柳树迎风扭动着腰肢，像一个舞者陶醉在美妙的音乐中。

3．写话：那么你眼中的雨又是怎样的呢？用你美丽的眼睛去发现，灵巧的双手写一写吧！

板书：

山雨

音韵美：沙拉拉......幽静 啼啭 清脆

色彩美：耀眼透明

（神奇、美妙、喜爱）

无字的歌谣 优雅的小曲 音符带着幻想的色彩 绿色——流进 流进 水淋淋的

第三篇：2.山雨公开课 教学设计（最终版）

山雨 教学设计

教学目标：

1、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分;

2、感受山雨的韵味,体会作者对山雨的喜爱之情;

3、领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的,继续学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。教学重难点：

学习作者通过联想和想象来表达独特感受的写法。

教学过程

(一)、激趣导入，明确目标

1、同学们,自然界中,美无处不在,只要留心观察,它准会让你一饱眼福。《山雨》这篇课文就是作家赵丽宏留心观察后为我们描绘的一幅美丽的山林雨景图。这节课,我们一起来学习《山雨》,请齐读课题。

2、这是一篇独立阅读课文,请大家打开课本第五页,快速默读阅读提示,想一想,学习这篇课文我们要明确哪些要求?

(二)初读课文，整体感知

1、通过预习,你们知道作者是按什么顺序介绍这场春雨的吗?(板书:雨来、雨中、雨后)主要写了山雨的什么特点?(板书:声音和颜色。)

2、下面,我们就跟着作者走进这场山雨。请听课文朗读,一边听一边感受,想想这场山雨给了你怎样的初步印象?请记录在本子上。(神奇、美妙、有声有色等)

(三)、自主学习(5分钟)

1、默读课文,勾画出描写山雨的声音和颜色的句子;

2、作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的?字里行间表达了怎样的感情?

(四)合作交流

在小组内读一读勾划的句子并谈谈自己的感受。(3分钟)

（五）分享展示

找出相关描写的语句分享自己的感受,再有感情地朗读句子,其他同学作补充或者评价。

（六）感悟雨声的美妙、神奇(一)感悟雨声的美妙、神奇

1、“像一曲无字的歌谣,神奇地从四面八方飘然而起,逐渐清晰起来,响亮起来,由远而近„„” 师:“无字的歌谣”,这是由雨声产生的联想,给人以美的的感受,把你感受到的歌谣读给同学听听吧。喜欢这无字歌谣的同学一起读一读。

2、“雨声里,山中的每一块岩石、每一片树叶、每一从绿草,都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指,弹奏出一首又一首优雅的小曲,每一个音符都带着幻想的色彩。”

师:真是动人的乐曲,我也想和你们一起弹奏这首美妙的小曲。你们是琴键,我是轻捷柔软的手指。第一个逗号第一组读,第一个顿号第二组加进来,第二个顿号第三组加进来,后面的第四组加进来一起读。(配合读)你觉得咱们一起弹奏的这首曲子怎么样?这样美妙的声音,作者是怎样获得的呢?(板书:用心倾听)

（七）感悟雨色的明丽、迷人

1.“在雨中,所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中,绿得耀眼,绿得透明。这清新的绿色仿佛在雨雾中流动,流进我的眼睛,流进我的心胸。”

师:“流进我的眼睛,流进我的心胸”,这是作者的想像,可见作者是真心喜欢这里的绿色。我多么希望你们用优美的读书声,让绿色也流进我们的眼睛,流进我们的心里,好吗?这么美的色彩!作者又是怎样得来的?(板书:仔细观察)2.总结写法

作者通过大胆而又奇特的想象,写出了山雨的音韵美和色彩美,表达了对山雨的喜爱之情,同时也引起我们无限美好的遐想。多么美的文章啊!作者是用什么方法写出来的呢?(板书:仔细观察、用心倾听、比喻、拟人、想想和联想)这些方法,希望同学们以后运用到在自己的写作中。你们愿意把这些优美的语句记在心脑子里吗?请选择自己喜欢的段落读一读背一背。

（八）作业布置

1、背诵自己喜欢的句子;

2、搜集写“雨”的优美诗文。

第四篇：六年级《山雨》教学设计

教学目标：

1.在情绪上阅读文字，背诵你最喜欢的部分。正确阅读几乎，倾吐，安静，歌唱，鉴定，清新，快乐，清脆，凝聚，余云等字。

2.感受美丽的雨，美的美丽，山下雨的厚厚的厚爱的爱的经验。3.要理解作者如何仔细观察，仔细听雨，继续通过协会和想象力来表达方法的独特感受。

教学困难：引导学生有大声朗读的感觉，个性化的感觉，感受美丽的语言，体验山下雨的感觉。

教学准备：

1.学生收集写下雨的美丽词语，句子或雨诗。

2.教师准备课件：文本插图，阅读语言，扩展信息。

教学时间：一课。

首先，创造情境，刺激情感

1，灵感讲：自然无处不在，在美国，只要仔细观察，就会让你为眼睛。宴。今天，让我们跟随作者享受山脉和树木的声音，享受大自然的魔力，感受作者独特的体验吧。2，和美丽的轻音乐一起玩雨，让学生们听着一边想象。揭示主题：（黑板主题）二，学生自由阅读文字，整理出内容

1，阅读文本，阅读准发音，通读句子。

水（lín），twitter（zhuàn），浇注（tù），几乎，安静，优雅，识别，清新，快乐，2，阅读文字，整理出文字的顺序：文字是雨，雨，雨后的顺序描述雨。3.谈谈文本的初步印象，提出困难。

三，团队合作，品味欣赏 ??集团自我看情绪。阅读文字，思考：作者是如何细致的观察，仔细听山雨？这个问题。绘制句子的图片，体验作者的情感和语言特征。

??2.集团交换报告。小组选择自己喜欢的部分，结合问题，阅读，评论。

（重点引导学生理解雨的美丽和句子的美丽，通过反复阅读，通过观察，听，理解作者引发了一个奇怪的协会，想象力和使用隐喻和其他手段来表达他们独特的到雨中感受，美丽的抒情语言背后的作者的爱山雨让确保学生朗读时间，阅读形式多样化，欣赏 语言，欣赏的情绪应该通过学生实现阅读。）

（L）选择组报告的第一部分。

①阅读文字，我实现了雨声，魔法。A，沙拉，沙拉...这是真正的雨。

B，就像没有歌的歌曲这是协会产生的雨，给人美的感觉。

②你的声音也很漂亮，老师想听到你甜美的声音的感觉，给出山下的魅力。

③学生有自由朗读的感觉。在阅读相同的表在审查。

（2）选择组报告的第二部分。

①阅读第二部分的文字，我也感受到了雨的美妙，神奇。A，一个又一个优雅的ditty歌这是由雨和协会产生的，感觉到山下的雨带来的美丽的享受。B，每一个音符都有幻想的颜色，这句话写的雨山的声音神奇，精彩，给房间无限的幻想。

②也感觉到雨的颜色明亮，迷人。

A，绿色耀眼，绿色透明，这是现实的雨和雾的颜色，给人一种清新，舒适的感觉。B，这种新鲜的绿色，好像在雨中流动，流入我的眼睛，流入我的头脑 这是雨的颜色的想象力的作者，因为作者从心里爱这个绿色，所以谈谈流入我的脑海。C，烘烤 ③学生有情绪朗读，加深理解，教师和学生共同评价。

分部叙事：这时，我们感受到美丽的山水美妙的声音，美丽的美丽美的优雅美感，也感受到了雨水充满爱情的作者。学生，他们的感受和感受的作者是通过什么来表达的？

④学生讨论交流，总结。

笔者通过视觉，听觉收入，发挥合理和新颖的想象力和联想，并运用隐喻，拟人化等言辞显示了雨的魅力，表达了他的感觉。

（3）选择组报告的第三部分。老师问：雨后什么样的场景是场景？你体验什么？

①雨后森林更安静，更美。

A，风似乎保持着呼吸，鸟儿嘎吱声......这是一个动态的衬里，更安静的森林。B，小水滴异常清脆...因为山太安静，所以即使小水滴的声音很脆。

②学生自己摘要：作者自己独特的感觉，神奇的想象力，精致优美 文字的美丽显示一个充满活力的山雨雨图，线之间的词语溢出对大自然的爱。

四，奢侈的音乐朗读，其他学生闭上眼睛想象，然后描述自己的想象力。

五，念诵积累，延伸延伸

1.阅读你最喜欢的段落多次阅读，试试看文字。

2.集体欣赏：孩子们，如果你能爱上身边的性质，心里就会看到每一个场景都会像天堂般的天堂。心听每一个声音都会是优雅的音乐。作者赵丽红比较音乐，散文家朱子清眼中的雨是什么？让我们来看看。

享受雨

雨来了。站在窗前，心中微微的移动有某种莫名的希望......轰隆隆的雷声，像一个强大的力量，闪闪发光的耀眼光芒，从地平线上飞驰，黑暗的云彩淹没了充满的墨水，对近屋顶的巨大压迫，遥远的山脊，天空突然黑暗。风已经变得威胁，猛烈撕裂树干那个树。街头小贩赶紧站起来拿着太阳伞，但还是有很多手脚缓慢，一个没有抓住，看着伞上了风，转身，一个种植到中央路，交错与风卷。人 他们是一阵突发......天空似乎突然破裂了一个大洞，雨中的云彩，然后不能承受脚，然后咆哮下来的盆地，路上溅起了大而小的水泡，志儿儿童勇敢的白烟孩子，眨眼功夫，在街上合并成一条小溪。树上的树叶在雨中冲下来的声音，明亮的绿色，柳树风扭曲的腰，像一个舞者在美妙的音乐中醉了。

第五篇：六年级语文上册山雨教案

*山雨

教学目标：

1、认识本课2个生字。

2、有感情地朗读课文，在读中想象课文所描绘的景象，在读中体会作者对山雨、对大自然的情感。

3、培养对文学作品的语言文字初步的欣赏能力。

教学重难点：

在读中体会作者对山雨、对大自然的情感。

教学时间：一课时

教学过程：

一、导入新课

1、启发谈话：自然界中，美无处不在，只要细心观察，它准会让你一饱眼福。

2、揭示课题：今天我们要学的课文就是作者留心观察后为我们描绘的美丽的自然景观。（板书课题）

二、初读课文，感知内容

1、自由读课文，读准字音，把课文读通顺。

2、指名读自己喜欢的段落。

3、谈谈对课文的初步印象。

4、提出疑难之处。

三、再读感悟，探究解疑

1、自读感悟。欣赏诗般的语言文字。

2、小组内讨论交流。

3、汇报交流、教师点拨

（l）感悟雨声的美妙、神奇。

①“沙啦啦，沙啦啦„„”这是实实在在的雨声。

②“像一曲无字的歌谣”和“一首又一首优雅的小曲”这是由雨声而产生的联想，给人以美的感受。

③“每一个音符都带着幻想的色彩”，这句写出了山雨的声音神奇、美妙，?给人以无限想的空间。

（2）、感悟雨色的明丽、迷人。

①“绿得耀眼，绿得透明”，这是实写雨雾中的色彩，给人以清新、舒畅的感觉。②“这清新的绿色仿佛在雨中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸”。这是作者对雨色的想象，因为作者发自内心地喜爱这绿色，所以讲“流进我的心 胸”。

③通过电视屏幕显示雨中山林美景，感受雨中的绿色之美，同时印证课文中作者的受。④“记忆宛若一张干燥的宣纸，这绿，随着丝丝缕缕的微雨，悄然在纸上化开，化开”点拨：这句话突出了雨中的绿非同一般，给作者的印象也格外深，从而使记 忆变得鲜活而具有灵性。

（3）、感情朗读，加深理解。

①自己练习，边读边体会。

②组内朗读比赛。

③各组代表在班上展示读，并配以音乐，读后师生评议。

四、总结

谈谈学了课文后你的感受。

五、拓展延伸

1、画一幅《山雨》的彩色图画，可以发挥自己的想象。

2、写一篇赞美自然景观的习作。

板书

雨前悄悄传来

山雨雨中优雅绿色清新雨后清脆余韵