认识千米教案[最终版]

第一篇：认识千米教案[最终版]

认识千米

教学要求：

使学生在具体的生活情景中，感知和了解千米的含义，初步建立1千米的长度观念；知道1千米＝1000米，能进行长度单位间的简单换算。

难点、重点：

建立1千米的长度观念，能通过推算感知1千米有多长；简单的单位换算。教学过程：

一、复习引入：

同学们，你们还记得我们曾学过哪些长度单位吗？（米、分米、厘米、毫米）它们之间的关系你还记得吗？

当测量或形容比较短的长度时一般我们用这些长度单位。那我们在测量比较长的长度时一般用什么单位呢？

让我们一起来看看下面的图告诉了我们什么。

二、认识千米 介绍千米 出示图。

你能说出每张图所表示的意思吗？

（1）这是铁路中的里程碑，说明到这里是180千米（2）这是公路上的里程碑，离南京还有98千米。（3）这是限速标志，限速每小时60千米

（4）这是地图上的线段比例尺，就是用图上的1厘米表示实际的16千米。你发现它们的共同点了吗？（都用千米作单位）

是的，在计量路程或测量铁路、公路、河流的长度时，由于都是比较长的长度，通常我们用千米作单位。千米可以用符号km来表示。千米又叫做公里。

千米在日常生活中很常见，谁来说说在哪些地方见过或听说过千米。（请学生说）

1.感知1千米有多长

那你们知道1千米究竟有多长呢？

同学们一定有体育课中100米赛跑的经历吧。那10个这样的100米是多少米呢？（1000米）所以1000米就是1千米，1千米＝1000米

你知道我们学校操场的跑道一圈是多少米吗？几圈是1千米呢？（1）200米一圈的跑道，5圈是1千米（2）250米一圈的跑道，4圈是1千米（3）400米一圈的跑道，2圈半是1千米

三、想想做做：

1.（1）请学生独立描出1米的长度

（2）交流从哪里到哪里是1千米，说说你的想法

（3）鼓励学生在图中找出不同的路线表示出1千米。2.（1）独立解决

（2）说一说米和千米的换算方法

3.4.独立完成后读一读，说说是怎样思考的。5.先独立完成，再说说每条河流大约多少千米 6.（1）直接算一算

（2）（3）先讨论该怎样解决，说说你是怎么想的？ 要根据图中南京到上海的铁路大约长300千米，估计出南京到济南的铁路和南京到北京的铁路大约长多少千米。如果把南京到上海的铁路长度看作1份，那么南京到济南的铁路长度有这样的2份多一点，即大约长700千米；南京到北京的铁路长度大约有这样的4份，即大约长1200千米。

第二篇：认识千米教案

苏教版小学三年级下册《认识千米》教案

教学目标

1、在具体的生活情景中，感知千米的含义；初步建立1千米的长度概念。

2、经历数学学习过程中，能进行千米和米之间简单的换算，知道1千米等于1000米。

3、解决一些与千米相关的实际问题，体会数学与生活的联系，增强数学学习的积极性和解决问题的能力。

教学重点

建立1千米的长度概念，进行千米和米之间的简单换算。

教学难点

解决一些与千米相关的实际问题。

教学准备

多媒体电子课本

教学过程

一、复习导入

1、谈话：我们之前已经学过哪些长度单位？ 提问学生回答，其他学生补充

板书：毫米、厘米、分米、米（从小到大）

2、提问：如果要测量铅笔的长度，用哪个长度单位比较合适呢？1枚硬币的厚度呢？课桌的长度呢？教室的长度呢？

回答后抛出新问题：如果测量从北京到徐州的这么长的距离用哪个呢？

二、引入新课（初步认识千米）

1、出示例1主题图

让学生观察图片，带领学生一起说出图一二三中出现的铁路、公路。提问：三幅图中出现了哪个新的长度单位

追问：为什么用千米，而不用毫米、厘米、分米、米？

2、学生回答后出示

“计量路程或测量铁路、公路、河流的长度，通常用千米作单位。千米可以用字母“km”表示。千米又叫公里。”

3、举例:你在生活中看到过或听到过“千米”这个长度单位么？ 指示牌 限速标志 地图上等等

三、进一步认识千米

1、谈话引导： 学生想象运动会百米运动员跑步时的100米跑道长度，跑10次就跑了1000米（10乘以100等于1000），并明确 1000米就是1千米。板书：1千米=1000米

2、指导学生读上述算式

1（停）千米=1000（停）米

3、应用算式

提问：如果学校的环形跑道一圈是200米，几圈是1千米？举手回答 一圈250米呢？一圈400米呢？ 引导解释：200乘以多少等于1000 200*4=1000米=1千米

四、总结

总结千米，是通常用来表示什么的长度？ 与米之间的进率。

五、练习巩固 想想做做 第一题 第二题 第三题 第四题

板书设计略

第三篇：三年级认识千米教案

千米的认识

教学内容：教科书第20页—22页。教学目标：

1、结合学生具体情境和实践活动，认识并感受千米，初步建立1千米的长度观念，知道1千米=1000米，能进行简单的换算。

2、使学生在观察、比较、测量、推算、估计等活动中，初步了解千米在日常生活中的实际应用，体会数学与生活的广泛联系，培养动手实践，合作交流的意识，发展数学推理、估测能力，形成积极的数学学习情感。

课前准备：分小组观察100米的跑道，走一走长100米的跑道，记下用了多少步；了解学校环形跑道的长，并记录相关数据。

教学过程：

一、复习引入，创设情境。

1、复习旧知，引发思考

师：我们以前都学过哪些长度单位呢？谁能告诉我1厘米大约多长?1分米大约多长？1米大约多长? 学生纷纷回答。

师:哦!大家用手比划的方式表达出了长度.很好!

师:今天我们要认识一个新的长度单位——千米！（板书：认识千米）师：想想1千米的长度你还能用手比划出来了吗？那就通过今天的学习体验，想想用什么方式表示出1千米的长度吧！

2、创设情境，唤醒初识

师：生活中，你都在哪里见过或听说过千米？

师：老师也收集了一些相关信息，你从图中看到了什么信息呢?（课件展示相关千米的图片）

师：现在你对千米有了什么初步的印象呢？ 学生：千米很长，很远！

师：是的，当我们计量较长的距离时通常用到千米这个单位，用字母km表示,千米还有一个名称是公里。（课件出示概念并板书:km公里）师：接下来老师就邀请大家一起开启我们今天的体验之旅，从多形式，多方位来体验感知1千米的长度！

二、分层体验，构建感知

（一）借助经验，步数量化1千米。

1、师：1千米比较长，我们先来体验100米的长度。大家看这是我们熟悉的学校运动场，这条是100米的直跑道！课前老师给大家布置过一个任务：观察100米跑道的长短，并亲自走一走记录走的步数，现在我们就来汇报一下。

2、师：大家的步数不一样，因为步子迈得大小不同，正常我们三年级同学走100米大约是150步！

3、师：我们都体验到了100米的距离，那再走上一次是多少米？走5次呢？10次呢？

4、师：哦！10个100米是1000米，那也就是说1000米就是1千米。这两个数量之间可以用等号连接吗？（板书：1千米=1000米）

5、师：那这两个数量之间有什么不同的地方呢？

6、师：用千米记录有什么好处呢？

7、师：那位同学能把他们之间的区别用你的声音读出来？

8、师：那你能推算一下你要走1千米大约多少步？（1500步）

9、师：哇！走大约1500步是1千米。（板书：走大约1500步是1千米）

（二）时间感知1千米

1、师：我们再换种方式体验！我们校园操场一圈红色跑道是250米，那几圈就是1000米呢？一圈轮滑跑道是200米，几圈就是1000米呢？

2、师：想象一下如果要跑完4圈红色跑道1千米会是什么感受呢？我们跟着2位同学来体验一番吧，大家请看。（播放视频）

3、师：大家看完之后感觉怎样？

4、师：大家注意到了他们用时多少？（大约7分钟）对，跑1千米大约7分钟。（板书）

5、师：大家看这是我们学校速滑队的，他们要滑1千米，需要滑几圈呢？还需7分钟吗？为什么？

6、师：很会思考，很有经验！我们跟着他们感受一下轮滑1千米的距离吧！看用时多少？（2分半钟）

（三）多样体验1千米

1、师：我们走出校园到生活中去找找1千米，大家看这是我们学校北面的苏慕路，从苏慕路口到星海广场路口就是1公里。跟着老师一起坐车体验一下1千米的距离吧！我以正常速度每小时60千米开 的。

2、师：看着汽车行驶1千米你感觉怎样？用时多少？

3、师：我们刚才是从苏慕路口到星海广场路口有1千米，那么换个路线，你觉得到哪里还是1千米呢？

4、师：我们不开车了，你来判断一下，这个点到这个点有多长呢？

5、师：那么3号点到4号点大约多长呢？

6、师：对！3个1千米就是3千米，90个1千米就是90千米。

7、师：我们同学回家去调查一下，从你家出发到哪会有1千米？ 你打算怎样调查呢？

（四）梳理小结，内化提升

师：我们一起用走、跑、滑、开车不同的形式体验了1千米的距离；又从不同的起点不同的方位感知了1千米的路程。学到这里，你对1千米有多长这个问题有感觉了吗？说说有什么感觉？

师：1千米确实很长。可以是10个100米，也可以是5个200米，4个250米。当然面对不同的场景，我们会有更为丰富的理解。师：我们同学的学习能力很强！1千米到底有多长很重要，同样重要的是我们知道了学习1千米有多长的方法和经历了对1千米的理解过程。

三、学以致用，延伸巩固。

1、基本练习：选择合适的单位名称。

师：趁热打铁，来用你的感觉来判断一下应填什么合适的单位名称？

2、基本练习：书23页第三题。

2、知识应用：找找图中1千米的路程，并把路线画出来。

3、灵活拓展：根据不同距离，选择合适的交通方式，解决生活中的问题。

四、全课总结。

师：谈谈你有什么收获？

第四篇：认识平方千米教案

《认识平方千米》教案 四年级数学上册第二单元第二课时

第二实验小学刘齐

教学目标

一、知识与能力

1、在现实情境中了解平方千米的概念，理解它的意义，掌握平方千米与公 顷、平方米之间的换算关系。

2、能用平方千米计量较大面积。情感、态度与价值观

1、在现实情境中初步认识平方千米，了解它的作用。

2、体验数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣，培养应用数学的能 力。

3、培养团结协作的精神和实事求是的科学态度。

二、过程与方法

1、通过合作讨论和小组交流认识并运用平方千米。

2、通过具体情景的创设，使学生在生活中发现数学问题，感受到平方千米 在生活中的运用。

三、情感、态度与价值观

1、在现实情境中初步认识平方千米，了解它的作用。

2、体验数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣，培养应用数学的能力。

3、培养团结协作的精神和实事求是的科学态度。教学重、难点

了解平方千米的概念，掌握平方千米、公项与平方米之间的换算关系，并 能准确地运算。教学方法

动手操作、合作探究、观察想象、验证归纳等方法。教学准备 多媒体课件 课时安排 一课时 教学过程

一、创设情境，导入新课

以前我们学习了平方厘米，平方分米，平方米，公顷这些面积单位。下面请同学们完成这些填空题。

1、（1）4公顷=（）平方米（2）73000平方米=（）公顷

2、填一填

（1）边长为（）的正方形面积为1平方厘米。（2）边长为（）的正方形面积是1平方分米。（3）边长为（）的正方形面积是1平方米。

（4）边长为100米的正方形，面积是（）平方米，相当于（）出示课件1.指名答 设计意图

通过让学生课前先收集资料的方式对土地面积有所了解，课上提出要解决的问题，充分发挥学生的自主性。为学生提供了一个广阔而真实，真实而有意义的情景。让学生联系图片初步感知平方千米是一个很大的面积单位，也为学习新知设置一个知识悬念，激发学生学习的欲望。

揭示课题：这节课，我们来认识一位新朋友：认识平方千米（板书）二丶新授: 1.看到平方千米，你想到了哪个长度单位？（齐说）谁能说边长多大的正方形面积是1平方米呢？（指名答并说理由，评价）

出示课件2，边长为1千米的正方形面积是1平方千米（生读）2.推算平方千米和平方米的进率。

我们都知道1千米=1000米，1平方千米等于多少平方米呢？（小组讨论，并说明理由，看看哪个小组表现最棒。）指名答：你们同意吗？表扬说得好的同学 板书2 1000×1000=1000000 1平方千米=1000000平方米。齐读2遍 出示课件3，边长1000米的正方形土地，面积是1平方千米，也就是1000000平方米。

3.推算平方米与公顷的进率，刚才我们推算出来平方千米与平方米的进率，上节课我们学习了1公顷=10000平方米。下面我们一起来看看公顷与平方千米的关系吧!出示课件4 引导学生讨论，得出结论，及时评价。板书3 1平方千米=100公顷。小结：

三、巩固练习

学了这么多，我们来运用一下，先思考，再举手答，看哪些人答得又对又快。

四、看课件

1、请同学们看一组图片，想想表示什么面积用平方千米作单位。

2、小结：平方千米是比较大的面积单位，通常用来表示县、省、城市的面积。

五、拓展练习

六、全课小结

谈谈收获！这节课同学们表现很好，希望大家再接再厉。

七、板书设计

认识平方千米

1平方千米=1000000平方米=100公顷

第五篇：《千米的认识》教案

《千米的认识》教案

教学目标、知识目标：使学生初步认识长度单位千米，建立1千米的长度观念，熟记1千米＝1000米，并能进行简单的换算。

2、能力目标：在认识千米的过程中，培养学生的观察、比较、抽象、概括能力，能用千米正确估计物体的长度。

3、情感目标：通过小组合作、交流，使学生在探索和合作过程中获得成功的体验。

教学重点、难点

建立1千米的长度概念，会用千米表示实际长度。

教学过程

（一）复习导入

、一米大概有多长？

2、出示米尺，让学生说说米尺的作用。

3、当我们测量数学本的宽，铅笔盒的厚度时，是不是还用米来测量？当米尺测量这些物体显得太长时，我们是引入了分米、厘米、毫米等比米小的长度单位来测量，这些单位间的关系是怎样的？

4、如果我们要测量一下中心小学到动物园的路程到底有多长？你有没有办法？根据学生的回答整理，当测量路程的长度时，我们通常用比米大的长度单位千米（板书题）。现在我们就来认识千米。

（二）新教学

、认识千米

（1）认识10米。

在学校的操场上用卷尺量出10米，在两头插两根标枪，让学生走一走，看一看。然后每10米移动一下标枪，同时让学生观察，走步，了解几十米，举例说说什么物体的长度大约是10米？

（2）认识100米。通过测量得到10个10米是100米，观察，然后走一走，想想100米的长度。举例说说从哪里到哪里的长度大约是100米？

（3）认识1000米。

上此的前几天体育老师已经利用体育组织学生绕操场跑道跑了4圈，每人必须跑完，跑慢没关系。学生先说说赛跑的感受，然后告诉学生跑道为20米，问实际上就是跑了多少米？

2、单位间的换算。

（1）1000米就是1千米，1千米就是1000米（板书千米、米关系），千米有时也叫公里。

（联系生活实际，通过亲身体验，跑完艰苦的1千米，此时“千米”在学生的心中已经烙下了深深的印痕，那将是久远的，突破了建立1千米的观念的难点）

（2）教学

以前我们学过米、分米、厘米、毫米间的互化，现在你能不能根据1千米＝1000米，自己想办法解决这个问题？请大家试一试，有困难的同学可以与同桌商量一下。

计算：3千米＝（）米

学生计算结果，然后说说是怎样想的。

再练习：2千米00米＝（）米

6千米30米＝（）米

练习后说说想法。

尝试练习：000米＝（）千米，并说说练习过程的依据？

再练习：10000米＝（）千米

尝试练习：430米＝（）千米（）米

想：4000米是4千米，430千米是4千米30米

（3）试一试：6千米720米＝（）米

830米＝（）米

3、归纳整理长度单位

经过这个单元的学习，我们已经把长度单位全部学完了。你可以先用手比划一下各长度单位（千米除外）的长度。谁能按从小到大的顺序给它们排排位？

答：我们学过的长度单位共有五个，按照从小到大的顺序排列依次是：毫米、厘米、分米、米、千米。

相邻长度单位间的进率都相同吗？不同在哪里？

答：基本的进率关系式有四个，分别是：1千米＝1000米，1米＝10分米

分米＝10厘米，1厘米＝10毫米。

在此基础上可以推算出以下的进率关系式：

千米＝10000分米＝100000厘米＝1000000毫米

米＝100厘米＝1000毫米

分米＝100毫米

小结：今天你有哪些新的收获？还有哪些问题？你是用哪些方法学会这些知识的？

（三）、巩固应用

学了这些知识你觉得能解决哪些问题？

那么多实际问题，后你们可以选择自己最喜欢的问题想办法加以解决。这里老师也收集了几个问题，你们能用今天学到的本领加以解决吗？

、填上合适的长度单位

一根拔河绳长12（）

小冬肩宽30（）

一辆汽车每小时行60（）

一本数学书厚8（）

北京到温州之间相距210（）

杭州到温州之间相距367（）

学校到温州动物园相距12（）

2、有A、B、、D四种物体，它们的长度分别如下。那么最长的一种物体是（）

A、680毫米

B、4分米

、2米

D、216厘米

3、你能说出一些具体例子吗？

（1）约6分米长的物体（举出2个例子）。

（2）用千米作单位最合适（举出2个例子）。