(人教新课标)二年级语文下册教学实录恐龙的灭绝[合集五篇]

第一篇：(人教新课标)二年级语文下册教学实录恐龙的灭绝

第二篇：最新：二年级下册语文教案恐龙的灭绝_人教新课标-文档资料

31《恐龙的灭绝》教学设计

教学目标：

1.认识15个生字，理解“庞大”、“尘埃”、“哺乳”、“枯萎”、“信服”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。认识因果关系关联词“因为„„所以”并练习使用“因为„„所以”说话。

3.激发学生对恐龙的灭绝等自然界现象进行科学研究的兴趣和愿望。学会“推测”的思维。重难点：

1.认识15个生字，理解“庞大”、“尘埃”、“哺乳”、“枯萎”、“信服”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

教学过程：

一、看图片，揭题

同学们喜欢恐龙吗？（课件播放）生观看。这是中生代时期地球上的繁华情景，那时地球的主人是谁？

（恐龙）跟老师一起写恐龙，（板书：恐龙）

一起读读。

刚才你看到的是怎样的恐龙？

出示：庞大。能给庞大找个近义词吗？（巨大）还可以说怎样的恐龙？（预设：健壮、威风、凶猛、巨大、成群结队。）

是的，在远古时代，恐龙曾经是地球的主人。（课件出示文中图片）恐龙和自己的兄弟姐妹成群结队、无忧无虑地地生活在一起，他们有的在空中飞翔，有的在地上行走，有的在水中玩耍，可是今天，我们却再也见不到恐龙了，恐龙早已灭绝了。（板书：的灭绝。）齐读课题。

这么庞大的恐龙怎么会灭绝？科学家做了种种推测，下面请同学们读课文。

二、检查预习

自由朗读课文，做到读准字音，读通句子，标出自然段。想一想:读了课文你知道了什么？

1.刚才同学们读得很认真，下面老师检查生字的认读，指读，齐读，指导读错的生字词。生字走迷宫，开火车读。

2.现在请几位同学来读读课文。指名读课文

3.说说自己读了课文知道了什么？（恐龙在地球上生活的时间很长）大约两亿年（课件出示人类和恐龙的对比图）

三、读课文，感悟文本的语言文字。

1.曾经地球的主人恐龙怎么会灭绝了呢？科学家为了揭开这个谜，作出了种种推测，想一想:课文中一共讲了几种恐龙灭绝的说法？学生发言

寒冷说、撞击说、偷蛋说、传染说、降温说．．．．．

课文的第四小节最后用了一个省略号，这个省略号表示什么？（说不定我们同学长大了，从事恐龙的研究，又有新的说法呢！）

2.我们先来了解一下恐龙灭绝的其中一种推测。（课件出示第2小节）谁来读一读这一小节？（指名读）什么原因使恐龙慢慢地消失了呢，如果请你用课文中的一个词来概括，你会吗？（板书：严寒

寒冷）“严寒”和“寒冷”哪个词更加说明当时天气的冷？（严寒）严寒是什么意思？（十分寒冷）（擦去寒冷）

（课件出示：地球上变得寒冷。

地球上突然变得十分寒冷。）

朗读比较两个句子，你从“突然”“十分”了解到什么？（气候是一下子变冷的，气候的突然变冷才使恐龙无法适应。作者用词得多么准确呀）（指名读第一句）

你能想像一下当时气候有多么严寒吗？

是啊，天寒地冻，冰天雪地，寒风呼啸，滴水成冰（课件出示图片配风声）

在这样严寒的日子里，小朋友，你仿佛看到没有冬眠习惯又没有皮毛的恐龙会怎么样？请你用上表示天气寒冷的词语说一说（如：恐龙在寒风呼啸中嗦嗦发抖，身子都快冻僵了。„„）是啊，严寒的日子是如此漫长，恐龙无处藏身，无处避寒，就慢慢地消失了。板书：消失请同学们试着读好这段话。（点评老师从你的朗读看到了恐龙正在一只一只地死去；从你的朗读中听出了你对恐龙的死去很惋惜。）3．恐龙的灭绝还有另一种说法，请同学们先自己读读，（出示第三段）想一想，在这种推测中，恐龙灭绝的最根本原因是什么？板书：撞击现在就让我们一起回到恐龙生活的那个远古时代，去看看天体的碰撞给恐龙带来了毁灭性的灾难。（课件出示图片）

宇宙行星撞击地球后，你看到了怎样的情景？（漆黑一片，什么都看不见）

这伸手不见五指的一片黑暗不是三天、五天，而是三年五年，甚至更长的时间。谁再来读读，个别读。（点评：从你的读感受到没有阳光的可怕）。齐读。长时间的黑暗，小朋友，想像一下，没有阳光的照射，树木会怎么样？花草呢？庄稼呢？（渐渐地枯萎）

大量的植物都会枯萎、死亡。一天、两天、三天，一天又一天，随着植物的枯萎、动物的减少，食肉的恐龙（找不到足够的食物，也渐渐地灭绝了）

用“因为„„所以„„”感受这一段的因果关系。

四．自主学习，解决问题

1.你能用“因为（），所以恐龙渐渐灭绝了。”的形式说说文中关于恐龙灭绝的说法吗。学习要求：认真朗读第4自然段，思考填空。然后同桌交流，每个同学任选一个说法填空，同桌帮助修改补充。完成后请坐好。

学生读课文汇报：

因为（哺乳动物经常偷吃恐龙蛋），所以恐龙渐渐灭绝了。因为（恐龙感染了传染病），所以恐龙渐渐灭绝了。

因为（全球气温下降只能付出雄性小恐龙），所以恐龙渐渐灭绝了。

你还知道恐龙灭绝的其他说法吗？学生发言（点评：同学们课前功课做得足，知道的真多。）这些说法都是科学家们对恐龙进行研究后的推测，正因为这样，这些说法都不能令大家信服，理解“信服”。

2.再读课文，认识地球上的条件变化，引起一些事物的变化，和结果之间的关系（课件出示：连一连）

五、拓展：

1.推荐阅读：同学们想研究恐龙，知道恐龙的更多秘密吗？老师给大家推荐阅读（课件出示阅读书目）2.我会写：“我想写给„„” 总结升华：今天我们了解了很多种恐龙灭绝的说法，如果你想解开恐龙灭绝之谜还需要掌握更多的科学知识。在你寻找答案的过程当中，一定会更加热爱我们人类赖以生存的美丽的地球。

第三篇：二年级下册语文教案-恐龙的灭绝(6)_人教新课标

31、《恐龙的灭绝》教学设计

一、教学目标：

1.通过预习、自主识字，会读“恐、类、避、耐、萎、亡、肉、哺、乳、偷、孵”15个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.通过质疑，培养学生严谨的科学品质，激发学生探索自然的激情。

二、教学重点、难点：

1.梳理文章结构，知道五种关于恐龙灭绝的说法。2.正确、流利、有感情地朗读课文。

三、教法学法：探究法，合作法

四、教学准备：多媒体课件

五、教学过程：

（一）激趣导入，解读题意

1.同学们，今天这节课老师给你们请来了几位新朋友，（课件出示恐龙的图片）是谁？

生：恐龙！

2、真棒！一起亲热地打个招呼吧！一起读——恐龙。

3、你们了解恐龙吗？谁来介绍介绍。生自由答

4、恐龙生活在大约两亿年前，而我们人类却只有三四百年的历史，人类的历史与恐龙的历史相比可谓短得多了，让我们坐上时空车到恐龙生活的那个年代去看一看恐龙的生活，（出示课件）你们看到了什么？（生答）这些恐龙有的在地上走着，有的在天上飞着，有的在水里嬉戏。这些恐龙我们现在还能看得见吗？

第 1 页对，现在我们一只恐龙也看不见了，我们再也见不到恐龙了。这就叫“灭绝”，今天，我们就来学习一篇关于恐龙的课文《恐龙的灭绝》

请同学们伸出小手和老师一起板书课题(板书:31.恐龙的灭绝)齐读课题。

5、看到这个课题，你最想知道的问题是什么？生：恐龙为什么会灭绝？

师：是呀，恐龙到底是怎样灭绝的？就让我们去书中寻找答案吧！

二、初读课文，整体感知

1、师：在同学们读课文之前，老师有几个小要求：请同学们先来看要求。（1）自读课文，读准字音，读通句子，不添字、不漏字。（2）标出课文自然段。

2、让我们带着要求自由读课文，三分钟。生自由读。

3、老师看到刚才同学们读的都很认真，现在老师来检查一下同学们学习的情况。

生读。带拼音读：自读指名读齐读等各种方式读。去拼音读：同桌读指名读开火车读男女生赛读

交流识字办法：加一加减偏旁字形演变

当然老师的办法也不是唯一的，同学们在平常的学习中，你认为哪种识记办法好，就用哪种办法来识记。

4、同学们生字都认得很扎实，课文读的怎样呢？课文分了几个自然段？那几个自然段说了恐龙灭绝的说法？

（生答课文分了5个自然段？2、3、4自然段说了恐龙灭绝的说法）

第 2 页

三、细读课文，合作探究

1、（1）读2、3、4自然段，想，课文一共介绍了几种恐龙灭绝的说法？（2）找，出相关段落，小组内用自己的话交流一下恐龙灭绝的原因，(3)议，给这几种说法取个合适的名字。让我们带着问题，再次细读课文。

2、谁来说一说恐龙灭绝有几种原因。哪个小组起来读一读第一种说法。你读得很棒！我们一起来看大屏幕（出示图片：冰天雪地的情景配合呼呼北风）

3、谁来用自己的话来说说这种说法。(生说)老师听到你用了一个词突然，为什么加个突然？

生：突然是说冷来的很快，恐龙来不及躲避，来不及准备——来不及准备保暖。所以就冻死了。

4、真聪明！那么我们能不能用几个字简单的归纳一下这种说法，谁来说一下。

（生说）最后确定寒冷说，板书：寒冷说

5、我们再来读一读这段话，你们觉得要读出什么感觉来？生读出寒冷的感觉

师：同学们自己读一读体会一下。谁来读一读，(指一生读)

5、（出示课件，带着声音）你听到了什么？看到了什么？生答;我听到了砰的一声，看到了宇宙行星撞击地球的声音。

6、当宇宙行星撞击地球时，恐龙的生活会发生什么变化？生用自己的话说一说。然后指生读第二自然段，我们用几个字简单的字归纳一下这种说法，谁来说一下。（生自由答）最后确定：撞击说板书

第 3 页

7、老师这里有五幅图片弄乱了，（请看大屏幕）谁来根据课文内容给它们排排队呢？并用小小科学家的口吻把这种说法介绍给同学们。

（指一生到屏幕前说）说得真好，给点掌声。

8、书上还说了哪些说法，小组内读一读，试着用简单的字来概括一下这种说法。

生：我们组找到的是这个说法：地球上的哺乳动物越来越多，它们经常偷吃恐龙蛋，使恐龙渐渐灭绝；我们组把它概括为偷吃说。

师同学们你们同意他们组概括的么？生，同意师哪个组还有？

9、读第五自然段，我们把这些说法称之为偷吃说、传染说、降温说，就是这样，课文一步一步告诉我们恐龙灭绝的原因。恐龙灭绝的原因只有这几种说法么？你怎么知道不是只有这几种说法呢？省略号，师：呦，他从文字当中知道了秘密，你从这六个小点当中知道了秘密，看来呀，读书不仅要读文字，还要读标点。你们真棒，给自己来点掌声。（掌声）

四、回顾拓展

1、课文我们学完了，现在老师要考考大家。看大屏幕，谁能填上。（出示课件连一连）一生连一连

2、恐龙灭绝的说法，书中就给了五种，你觉得还有可能是什么原因导致恐龙灭绝的。（生自由想象，说出地震说、火灾说、污染说等）

3、这些说法都有一定的道理，但又不能让人完全信服。所以恐龙灭绝这个谜，至今还没能解开。今天的人类只能在博物馆或者从电影和书籍中，来想象恐龙往日的辉煌了。下面我们来一起欣赏，（出示恐龙化石图片）

第 4 页

4、人类的想象力是丰富而伟大的，靠着人类已经发现的恐龙化石想象出了恐龙灭绝的各种说法，也通过想象来复原了恐龙的面貌和生活，这是科学家根据恐龙化石想象拍成的电影（播放有关恐龙的电影）

四、自主观察，学习写字

1.课文我们学完了，现在我们来学习生字。请同学们仔细观察这些字在田字格中的位置，一边观察一边想，你用我们学过的哪种识字法来记住它？你觉得，哪些字在写的时候很容易写错？

2.重点指导：谜的笔顺；

3.教师范写：谜、类（老师范写，学生跟着书空。学生在纸上书写，老师边巡视边提醒：眼离桌子一尺，手离笔尖一寸，胸离桌子一拳。）

4.学生书写（教师随机指导，遇到普遍问题集体点评）。

5、同桌交换互评，再临写两个。

五、总结升华

关注环境

教师：关于恐龙的知识还有很多很多，(出示课件)老师提供的仅仅是一部分的资料而已。你们还需要掌握更多的科学知识。这样，长大后，才能解开恐龙灭绝之谜。老师相信，在你寻找答案的过程当中，不仅今天困扰你的许多问题都会一一解开。而且，你一定会更加热爱我们人类赖以生存的这个美丽的地球，我相信，在我们中间，肯定能有真正解开恐龙灭绝之谜的同学，老师期待你们的成功。这节课就上到这里，下课。

板书设计：

寒冷说

撞击说

３１恐龙的灭绝

偷蛋说

第 5 页

传染说

说

．．．．．.降

温

第 6 页

第四篇：二年级语文下册《恐龙的灭绝》说课稿

农村中小学现代远程教育工程的实施，为农村学校教育教学注入了新的活力，大量优质教育资源的应用，使我们的课堂教学更加实效、高效。今天我就结合《恐龙的灭绝》这篇课文说说我是如何应用农远资源来提高语文课堂的有效性。

一、教材分析

《恐龙的灭绝》是人教版义务教育课程标准实验教科书二年级下册的一篇科学小品文。本单元以走进科技世界为专题，精心选编了四篇课文，图文结合，从不同的角度，说明了生活中处处有科学，引发学生去观察，去思考，去发现。本课以科学探究为魂，以科学家们关于“灭绝”的说法为线索，介绍了恐龙灭绝的几种说法。

依据编排意图、教材特点以及学情，本课我准备用两课时教学，这里我说说第二课时的教学策略与理念，本课时教学目标是：

1、知识能力：正确流利地朗读课文，理解“庞大、突然、枯萎”等词语。

2、过程和方法：自主读书、在合作交往中互相启发对科学词语的理解，对课文有深刻感悟。

3、情感态度价值观：对恐龙的灭绝等自然现象有进行科学探究的兴趣和愿望。

教学重点：能流利地朗读课文，感悟理解一些词句和课文介绍的相关知识。读懂恐龙灭绝的五种说法。

教学难点：读中理解、感悟恐龙灭绝的原因，对恐龙灭绝等自然现象有进行科学探究的兴趣和愿望。

二、教法学法

1、情境法：运用农远资源，结合学生实际，对资源进行二次开发，使之更加适合我们的课堂，调动学生的内在体验，激发学生强烈的探究欲望。

2、以读代讲法：通过多种形式的读书，开展小组间的合作学习，使学生在读中有所悟，在合作学习中获取新知识，从而真正地成为学习的主人。

三、教学过程

（一）媒体展示，创设情境，激活思维。

导入中，我先播放恐龙动画。播放动画视频，创设活生生的恐龙世界，吸引学生的注意力，然后我以问启思：“你们认识这些动物吗？你们能叫出它们的名字吗？你们了解它们吗？”画面展示，缩小了学生与文本之间的空间距离，贴近学生的心理认知状态，调动学生的学习兴趣。根据学生的回答（板书：恐龙。）再活用图片，让学生看图想词形容恐龙，比如庞大的恐龙，凶猛的恐龙等，联系恐龙图片及“庞”字的构字特点理解“庞大”。这美好的恐龙世界是科学家们根据化石构想出来的，现在还能看到一只恐龙吗？启发理解“灭绝”。完善课题（板书：恐龙的），读课题质疑，诱导思考，直奔教学重点。

（二）以读促悟，合作交流，自主探索。

朗读时，播放录音朗读，以声音、画面激活学生潜在的情感，听中思考：恐龙生活了大约两亿年，为什么消失了呢？听完后，让学生自由选择一种说法，小组合作，抓住重点词句，深入理解、感悟，进一步研读，在交流讨论中整体感知，归纳恐龙灭绝的几中说法，学会用词语概括，并板书这几种说法。“阅读是个性化行为”。这个过程培养了学生自主学习，学会合作，学会探究。

（三）品词析句，欣赏语言，深入领悟。

1、齐读第一自然段，了解恐龙悠久的历史。

2、对比研读，理解语言的精妙。

老师范读第二自然段，读中故意漏掉“突然”、“慢慢地”，引发学生的注意，理解“突然”。接着齐读去掉“突然”“慢慢地”的对比句，感受到从句子中删去“突然”“慢慢地”，就会与实际相悖。

“地球上突然变得十分寒冷。”究竟有多冷？造成恐龙的死亡，播放寒冷景象的视频，启发想象：如果在那样的处境下你们会有什么样的感受？会怎么做？带着这种感受读好课文。启发理解“躲避”“严寒”，联系上下文，运用句子补写空白：“假如恐龙有冬眠的习惯，它们就能；假如恐龙身上有厚厚的皮毛，它们就能。”对比再读一读，加深学生对文本的体验。

（这个环节我借助农远资源，帮助学生从直观上理解了课文的重点词句，读思结合，通过对语言的比较和揣摩，感知语言的精妙

和用词的准确性。长期以往，加强了学生语感，提升了学生正确运用语言的能力。）

3、自主感悟，领会语句。

默读第三自然段，让学生标一标共有几句话，想一想每一句话说的是什么。播放星球相撞的视频，随机理解“尘埃”；是呀，尘埃笼罩了大地，太阳不见了，启发学生联系身处黑暗的感受来体会恐龙的处境，带着这种感受读好句子。推想没有太阳的地球是一种怎样的景象？理解“枯萎、死亡”，再次体会在黑暗中面临饥饿的恐龙的感受，带着这种感受师生对读，深层次地理解每一句话的意思；接着排一排五个句子的顺序，最后用上“因为……所以……”的句式说一说，理清其因果关系。

（本环节我借助农远资源，创设星球相撞引起恐龙灭绝的情境，启发想象，联系生活经验，读中品悟，再精心设计语言训练，突破课文难点，学生读懂了句子的意思，理清了事物间的因果关系，再教给学生如何读懂一段话的方法，授他们以“渔”。）

4、连词说句，整体感悟。

自由朗读第四自然段，交流恐龙灭绝的其他原因，并板书。然后启问：孩子们，恐龙的灭绝还可能有哪些原因呢？组织学生交流后，以“一种说法是……另一种说法是……还有其他的种种说法……”为开头，师生合作练说恐龙灭绝的说法，加深体会。

(阅读教学应该由整体到部分再回归整体，内化语言的感悟程度，本环节构建了发展的语文课堂，语文生活化，学以致用，促进语文人文性与工具性的和谐统一。)

（四）拓展延伸，发散思维。

齐读第五自然段后，出示拓展资料，再给学生一些网址，培养学生学会搜集相关信息和图文资料，自办小报，张贴在教室的学习园地里。布置写一写作业，把想到的关于恐龙灭绝的说法写下来，展示并互相交流。

（从课堂向课外延伸，拓展语文学习空间；多媒体资源的利用，重视课外知识的补充阅读，扩大学生的知识面，是大语文教育的体现。）

最后总结：同学们，恐龙为什么灭绝？至今仍是一个谜！还能复活吗？有待我们去探究！留给我们的思考是什么——生命与环境有着密切联系，我们要爱护环境，珍惜生命！

四、板书设计。

本课的板书设计突出了教学重点，非常简单，但留有空白，启思拓展，引发学生再学习，是训练学生语文表达能力的再用资源。

五、教学效果预测。

应用农远资源，把学生带进恐龙世界，缩短学生与文本之间的空间距离，激发学生的学习兴趣，帮助学生理解重点词句，引导学生读中理解感悟重点段，突破教学难点，达到了良好的教学效果。

总之，农村中小学现代远程教育工程的实施为推动农村学校的教育教学带来了机会，我们学校教师抓住这一良好的机遇，合理利用使其发挥最大的潜能，全面提高农村学校的教学质量（此文来自优秀斐斐课件园）。

附板书设计：

一种说法寒冷说

31恐龙的灭绝另一种说法星球相撞说

偷吃恐龙蛋

其他种种说法传染疾病

气温下降

还有…….

(人教新课标)二年级语文下册教学实录恐龙的灭绝[合集五篇]

第一篇：(人教新课标)二年级语文下册教学实录恐龙的灭绝

第二篇：最新：二年级下册语文教案恐龙的灭绝_人教新课标-文档资料

第三篇：二年级下册语文教案-恐龙的灭绝(6)_人教新课标

第四篇：二年级语文下册《恐龙的灭绝》说课稿

第五篇：(人教新课标)二年级语文上册教学实录称赞

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