部编版三上第八单元教案

第一篇：部编版三上第八单元教案

口语交际·习作·语文园地八

【学习目标】

1.引导学生在通过请教解决实际问题的过程中，掌握向别人请教的方法及注意事项。培养学生口语交际能力。

2.写一篇习作，介绍自己玩得高兴的事。3.明确并掌握默读课文的方法。4.认识和“目”有关的字。

5.理解词语的意思，并学会给词语分类。6.读背名人警句。【学习重难点】

1.重点：口语交际和习作。

2.难点：把自己玩得高兴的一件事写下来，表达出当时的快乐心情。【学前准备】

制作多媒体课件。（教师）【课时安排】4课时 【教学过程】

第一课时（口语交际:请教）

一、谈话导入，引出“请教”。

1.生活中，当你们遇到一些不好解决的问题时，会怎么办？ 2.板书“请教”。

3.请教别人是我们学习和生活中经常做的事，别看它简单，其实大有学问。今天我们就来看看请教中的学问。

二、示例引路，明白“请教”。

1.播放录像：星期天，一学生骑车去朋友家，半路上向一位老大爷问路。他没有下车，径直骑到老大爷身边大声问：“去李林家怎么走？”老大爷装着没有听见，继续在路边干活。

2.看完录像，你有什么想说的吗？

3.学生交流，老师归纳板书。（用语礼貌表示诚意）

三、模拟情境，学习“请教”。

1.课件出示文中的两个情境。2.同桌合作，选择一个进行表演。3.学生上台表演。

4.师生结合请教的注意点进行评议。

四、总结收获。

1.通过这节课的学习，你明白了请教别人时应注意些什么？ 2.学生交流。

第二课时

（习作指导:那次玩得真高兴）

一、谈话导入。

你平时喜欢玩些什么？有没有哪次玩得特别高兴、印象特别深刻？这次习作我们就来写一写自己玩得高兴的事。

二、拓展思路，展开话题。

1.在自己经历的事情中，选一件印象特别深刻、特别高兴的说一说。2.学生共同讨论，教师提示。

（1）游戏娱乐活动，如：老鹰捉小鸡、捉迷藏、扔沙包、跳绳„„（2）同家人去玩，如：和爸爸去钓鱼、一家人去动物园玩„„ 教师根据学生的描述，相机指导。

教师在习作内容上给予指导。（例如：写出当时是怎么玩的，把过程写清楚，还要表达出当时快乐的心情。）

三、引导习作。

1.习作导入。

教师：同学们描绘的事件都是那么有趣，那么让人印象深刻，那现在就请你们提起笔，把你们玩的过程写下来，让大家一起感受你的快乐，好吗？

2.开始习作。

学生根据要求进行习作。教师巡回指导。

第三课时（作文讲评）

一、朗读展示优秀习作。

1.教师在批改中挑选优秀习作，用实物投影仪展示优秀习作，请小作者朗读自己的文章。佳作展示：

那次玩得真高兴

这几天，我们几个“狐朋狗友”只要一见面，就会津津有味地谈论上周的那场足球赛，真是太高兴太过瘾了。

上周六，我们一帮人约好一起去学校的足球场上进行一场足球比赛。学校的足球场是袖珍型的，但是我们都很高兴。我们想象着自己就是罗纳尔多，就是齐达内，就是卡纳瓦罗。各自分配了任务，一场激烈的“战斗”就这样紧锣密鼓地开始了。

我把球放在地上，走上前去，猛地用力一踢，球就飞了出去。大家蜂拥而上，纷纷抢着踢了起来。我队的同学个个都非常勇敢，争着向前去抢球。足球在地上骨碌骨碌地滚动着，又传到了我的脚下，我带着足球向前冲。对方一个同学趁我不注意时，从我身后跑上来想把足球抢过去。还好被我及时发觉了，我立刻带球往旁边一带，他扑了个空。然而，我甩开了这位同学，更多的对手却围过来了。在这关键的时刻，还好我队的郑家淇同学赶了过来，我急忙把球传了过去。呀！不好，郑家淇摔倒了，这下该怎么办呢？我急得如热锅上的蚂蚁，赶紧冲过去补救。对方队员眼看就要抢到球了，我以迅雷不及掩耳之势冲上前去，对准足球一踢，好！球径直进了对方的球门，那守门的同学呆住了。顿时全场欢呼了起来，我高兴得又蹦又跳。

重新开球后，我们又开始了新一轮的战斗„„

天色渐渐暗下来，我们一边愉快地交谈着比赛时的情景，一边出了校门往家的方向走去。习作评析：作文采用倒叙的方式讲述了自己和小伙伴们进行的一场足球赛，比赛的过程叙述得具体、生动，再现了比赛的激烈和精彩，字里行间透露出自豪和快乐。

2.全班同学听完进行评议，交流哪些方面值得学习。

二、教师引导学生评议。

1.是否扣住了“高兴”。

2.是否按照一定的顺序把玩的过程写得清楚明白。3.用词、造句是否妥帖、顺畅。

三、学生评析。

1.小组评析。

让学生写好后再小组内交流。2.集体评析。

实物投影出示几个学生的习作，让全班同学评议。

第四课时（语文园地）

一、交流平台。

1.引导学生读文中小朋友们的话。2.说说你读懂了什么？ 3.用自己的话说说默读的方法。

（1）默读时不要发出声音。（2）默读时用笔圈出不认识的字，不理解的词，读完后再想办法弄清楚。（3）默读时要带着问题边读边思考。

二、识字加油站。

1.课件出示文中的字、词。2.请学生认读。

3.说说这些字词都和什么有关。

4.你还能说一说与“目”有关的字吗？（学生交流汇报）

三、词句段运用。

1.出示句子。

（1）学生读句子，注意句子中加点词语的意思。（2）说一说这些词语能互相调换吗？为什么？（3）分别用“陆续”“连续”“继续”再写一句话。2.课件出示文中的词语。（1）请学生自读词语。

（2）请给这些词语分类，并说说你是根据什么分类的。

四、日积月累。

1.自由读句子，要求读准字音。2.说一说你读懂了哪一句话的意思。

3.学生汇报，教师点拨。4.引导学生再读句子。

5.总结：这些都是与“爱”有关的名言警句。爱，给予我们温暖、希望和力量。所以，生活中我们要做一个有爱心的人。

6.背诵名言警句。

第二篇：部编三上语文第二单元教案

第二单元

4古诗三首

教学目标：

1．自主学习本课生字，能工整书写。

2．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3．借助注解，了解诗句的意思，想象诗中描绘的景象，领略秋天美丽的景色。

教学重难点： 1．理解诗句，感受文字美，通过诗中所描写的景色，体会作者表达的思想感情。2．体会诗中的意境，学习借景抒情的方法。

课前准备：

1．布置学生借助注释和插图读课文的预习任务。

2．教师准备挂图，以及表现秋天情调的乐曲磁带，便于配乐朗诵。

导学设计：

第一课时

一、说话训练，进入秋景。

同学们，你能以秋天为内容，说一句或几句描写秋天景色的句子吗？

二、导入，揭示课题：介绍杜牧、岳麓山。1． 课件：简介杜牧

2．“山行”是什么意思？这座山在哪里呢？ 湖南长沙的岳麓山。(课件：岳麓山)

三、感受情境，理解诗意。

1．(课件：山行)让我们一起来跟着朗读，自由朗读古诗，个别朗读。2．学生根据注释，理解诗意。把不理解的地方找出来，准备提问。3．小组交流诗意。4．检查自学效果： 5．预设问题：

(1)诗人首先远远地看到什么？ 寒山、石径。

①什么叫寒山？什么叫石径？“斜”是什么意思？ ②第一句是什么意思？

(2)接着诗人又看到了什么？ 白云、人家。

①“生”是什么意思？ ②第二句是什么意思？(3)诗人为什么停下车来呢？“坐”是什么意思？“晚”是什么意思？第三句是什么意思？

(4)“霜叶”是什么意思？“红于”呢？第四句是什么意思？

6．同桌互相说说诗句的意思，再自由读古诗，体会哪几个字用得特别好，值得我们进一步研究。

四、研究古诗，体会诗韵。

1．你认为古诗中哪些地方写得好，值得我们好好研究呢？或者你有什么不明白的地方都可以提出来。

2．生研究所提出的问题。先独立研究再小组讨论。3．集体交流：

(1)“寒山”点明了季节，这个“寒”字使人仿佛看到了……

(2)“白云生处”说明山高，“有人家”使整个画面充满生机，起到静中有动的效果。使人仿佛看到了……听到了……

(3)前两句描写了哪些景物？你认为第三句中哪个字最能表现诗人此时的心情──“爱”。

(4)夕阳下的枫树林是如此美丽，诗人突然觉得这枫叶比什么还红？(二月花)哪个字最能表现枫叶的特点？“红”字。透过这个红字，我仿佛看到了……

五、指导诵读诗句。

多种形式反复读，直到背诵。

第二课时

一、介绍引入。简介苏轼。

二、初读课文，自学生字。1．听师读，要求：听准字音。2．自己读，借助拼音，读准字音。3．自由读，圈出不理解的词语。4．小组读，合作学习，理解词义。5．师生交流。

三、再读感悟，想象诗歌画面。1．自由读，结合图理解诗意。

2．小组内讨论交流，老师相机点拔。3．师生交流。

4．教师读，学生看图想象诗歌所描绘的画面。

四、发挥想象，有感情的朗读、背诵。1．教师描述诗意，激发学生想象。2．有感情地朗读背诵。

五、想一想，议一议。

你认为一年最好的时节是哪个季节？为什么？

六、指导书写。1．师写生看。

2．生抄写生字，师个别指导。

第三课时

一、以旧引新，激趣导入。

教师引述：我国宋代有个诗人叫叶绍翁。有一年秋天，他离开家乡，独自在外。一个傍晚，他外出散步，触景生情，便提笔写下了一首诗，大家想知道写了什么吗？今天我们就来学习下这首诗。(课件显示课题——夜书所见)

二、指导看图，感知图意。

(多媒体课件放映第二张幻灯片)观察电视中图画，说说所看到的情景。

三、自主学习，初步感知。

1．自由朗读。借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。

2．出示生字卡片检查学生认读生字的情况，有重点地指导识记。3．指导古诗朗读：

4．借助字典和诗后注释，理解诗中词语的意思，并圈出不理解之处。

四、再读感悟，理解诗意。

1．老师范读古诗。要求学生边听边仔细看图，思考两句诗的意思。问题一：诗中描写了哪几种事物？

问题二：这首诗表达出了作者怎样的思想感情？

2．学生小组进行讨论，各自对上面的问题发表见解。3．老师重点点拨理解：

答案一：诗中描写了梧叶、秋风、儿童、灯明。

答案二：一是动思乡之情，二是勾起对童年往事的回忆。4．有感情朗读。

五、拓展阅读。

你还知道哪些思乡的诗句？

板书设计：

自主作业： 铺满金色巴掌的水泥道

教学目标：

1．认识“洼、印”等6个生字。会写“铺、泥、晶”等13个字。2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．初步体会隐喻的写作方法在文中的表达效果。4．学习作者善于发现美、描述美、赞赏美。

教学重难点：

学习作者善于发现美、描述美、赞赏美。

教具准备：

生字卡片、多媒体课件。

导学设计：

教学过程：

第一课时

一、导入新课。

1．我们每天走在上学、放学的路上，你有没有发现路途上美丽的风景？本文作者就发现了上学路上的美丽风景，让我们随作者一起去学会发现美、描述美、赞赏美！

2．板书课题，并齐读课题。3．简介作者。

二、自读课文，完成以下要求。1．把课文读正确、流利。2．认读生字，指正字音。

3．边读边思考：金色巴掌指的是什么？

三、自读课文，初步感知课文内容。

1．自读课文，把你喜欢的句子用横线标出来。2．课文分几部分，每部分主要写了什么？ 3．通过上下文你理解了哪些词语？

四、交流课文内容。

1．小组交流—全班交流。2．提出自己的疑问。

五、学习生字。

1．出示生字认读、组词。

2．记忆生字，提醒学生与熟字区分比较。3．书写点拨。

4．写生字和词语，当堂展评。

第二课时

一、复习回顾。

1．听写检查生字新词掌握情况。

2．用多种方式引导学生有感情地朗读自己喜欢的语段。

二、自读课文，感知内容。

1．从哪里可以看出门前水泥道的美？在文中找出相关的句子。2．小组内合作交流。

3．采用指名读、比赛读等方式激励学生朗读。4．你能说一个打比方的句子吗？

5．短文描写的是什么季节？这个季节还有什么样的美景？

三、交流感悟，丰富想象。

1．“铺满金色巴掌的水泥道”，多美的发现啊！你在上学或放学路上看到了什么样的景色？

2．小组内讨论交流。3．指名说一说。

四、总结感受。

1．这篇课文描写了上学路上水泥道的美。秋天一夜风雨过后天放晴了，“我”在上学路上，发现水泥道上布满了落叶，通过比喻的手法详细描写了水泥道的美，最后动情地赞赏了水泥道的美。

2．有感情地朗读课文，感受上学路上水泥道的美。

板书设计： 铺满金色巴掌的水泥道(发现)(用比喻手法描写)(赞赏)水泥道上布满落叶水泥道——地毯 落叶——小巴掌

小雨靴——小鸟水泥道真美

自主作业：

秋天的雨

教学目标：

1．认识“钥、匙”等11个生字。会写“盒、丰”等13个字。能读写“清凉、留意、扇子”等16个词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。

3．喜欢秋天，能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。

教学重点：

有感情地朗读课文，能读出对秋雨的喜爱和赞美之情。

教学难点：

1．能读出对秋雨的喜爱和赞美之情。2．体会作者在遣词造句方面的特点。

课前准备：

教师：搜集有关秋天景象的图片，或制作多媒体课件。学生：让学生在父母的带领下到户外去感受秋天，还可查阅资料从文字图片上去感受秋天。

导学设计：

教学过程：

第一课时

一、欣赏秋色，育情导学。

1．教师引述：这儿有几幅画面，想让同学们欣赏一下，并说说是什么季节的景色，好吗？

2．你觉得这样的景色美吗？你喜欢秋天吗？为什么？

3.有位作家觉得是那清凉而又温柔的雨把秋天带给了我们。在他的眼里，那细细的雨犹如一位变幻神奇的魔术师，想听听他是怎么说的吗？

二、听读课文，感知内容。

1．播放朗读录音或配乐范读课文。要求：边听边想象画面。

2．听了之后你有什么想法？引导学生初步体悟本文语言文字的美。

3．用自己喜欢的方式自读课文。要求：读准生字，读通句子，把自己认为美的语句和段落多读几遍。

4．把自己认为美的语句和段落读给同桌听听。

5．快速阅读课文，看看课文是从哪几个方面写秋天的雨的？

三、品读课文，想象动情。1．品读第一自然段。

(1)营造气氛，引导学生反复品读，谈谈自己对本段的看法。

(2)在品读时，注意读好“清凉和温柔”、“轻轻地”、“留意”，其中“留意”一词需引导学生理解。

(3)想象画面：秋天的大门被打开以后，你最想看到的是什么？ 2．品读第二自然段。

(1)引导学生朗读：秋天的大门打开后，作者首先看到的是什么？(2)指名学生朗读后并回答。

(3)采取赛读的方式让学生欣赏性地朗读课文。

(4)品析文字：你觉得这一段中哪一句说得格外有趣？

(5)联系生活，丰富想象：你能联系家乡秋天的某一景物特色，像书上那样用优美的语言表达出来吗？

四、变读为述，积累语言。1．师引：假如是在诗歌朗诵会上，你打算用怎样的方式把这两段内容朗诵给大家听？

2．让学生先在四人小组内说说自己的想法，全班交流，点评。

五、识字写字。

1．学习生字，交流学法。2．观察生字，交流写字经验 3．练写生字。

第二课时

一、复习回顾。

1．听写检查生字新词掌握情况。

2．秋天的雨就像一位神奇的魔术师，有着一盒五彩缤纷的颜料，她把秋天的田野染得格外美丽，引读第二自然段。3．引导学生背诵第二自然段。

二、交流感悟，丰富想象。

1．品悟、想象第3自然段内容。

a．教师引导：谁能说说你从第3自然段里，看到了秋天的雨里还藏着什么？ b．学生交流后，再围绕“好多好多香甜的气味”让学生想象：秋天的雨里还藏着哪些香味。

c．出示“小朋友的脚，常被那香味勾住”这句话，读后让学生说说小朋友的脚怎会

被香味勾住？

d．转换角色，让学生进一步想象，交流感受：假如你当时在果树下、花丛中，最想做的事是什么？

2．品悟、想象第4自然段。

a．师转换话题：秋天的雨不光带来了色彩和香味，还挺会关心人的呢！谁来读读第4自然段？

b．多人次指名学生读后，可让学生说说，秋天的雨举起金色的小喇叭，他会对一些好朋友关心地说些什么？ c．引导学生具体、丰富地想象后，可进一步调动学生的经验积累，让学生说说：你还知道其他动植物是怎样过冬的？

三、总结拓展。

1.出示课文第1—4自然段的开头句，背诵。2.仿说。板书设计：

秋天的雨 是一把钥匙

是一盒五彩缤纷的颜料 藏着非常好闻的气味

带来冬天的消息丰收 欢乐

自主作业： 听听，秋的声音

教学目标：

1．正确、流利、有感情地朗读这首诗。

2．一边读一边展开想象，能和同学们交流读后的体会。3．仿照诗歌内容，补写几句诗文。

教学重难点：

理解课文内容：秋的声音是什么？仿照诗歌内容，补写几句诗文。

课前准备：

1．选择一段优美的关于秋的音乐。2．多媒体课件。

导学设计：

教学过程：

一、享受音乐，发挥想象

1．描述引入：秋天，不仅有丰富的色彩，还有美妙的声音，你听(放音乐)。2．直观感受：同学们闭上眼睛，仔细聆听，想象画面。3．交流感受：说说你听到了什么？看到了什么？

4．导入课题：有一位作家也听到了秋的声音，他听到的和你们的是不是相同，想知道吗？(揭题读题)

二、欣赏朗读，感受诗情

1．读通诗文：自读课文，喜欢读的可以多读几遍，读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。

2．感知内容：你在诗中听到了哪些声音？你最喜欢哪种声音，喜欢的话多读几遍。

3．朗读展示，想象表演。

a．鼓励学生用欣赏性的语气读给大家听，其他同学可欣赏性地听，听后可仿读，可评点。

b．开展想象性的表演活动。出示：

大树抖抖手臂，“刷刷”，是黄叶道别的话音，黄叶说：“________”

蟋蟀振动翅膀，“ ”，是和阳台告别的歌韵，蟋蟀在唱着：“________” 一排排大雁追上白云，撒下一阵暖暖的叮咛：“________” 4．配乐朗读。

a．老师播放音乐，学生配音试读。b．指名朗读，当堂展示。

三、想象创作，续写小诗

1．各自仿写：同学们，秋的声音还有好多好多，把你听到的声音也写下来，行吗？可以仿照自己最喜欢的某一段话写。

2．当堂展示：把自己写的一段小诗通过实物投影展示出来，并有感情地朗读给同学听，要把自己的心情也展现出来。

3．汇编成诗：几个同学自由组合，把自己的小诗合并汇编成一首新诗，画上插图，制成作品，准备展览。板书设计： 听听，秋的声音 黄叶 蟋蟀 大雁 秋风…… 声音美妙 秋天美好

自主作业：

第三单元 去年的树

教学目标：

1．能查字典或联系上下文理解不明白的词。2．能有感情地朗读课文，能读懂本文。3．感受童话的语言美、思想美、意境美。

4．对“信守诺言，珍惜朋友之间的情意”这句话有所感悟；体会人、动物、植物(环境)之间的和谐发展。

教学重难点：

能读懂鸟儿心情的变化，通过相关句子，读懂它的内心世界。

教具准备： 生字卡片、课件

导学设计：

教学过程：

第一课时

一、揭题引入。

读了课题，你有什么疑问？

二、自主读文，初步感知。

1．学生按自己喜欢的方式读课文，要求：读准、读通、读懂。2．个体质疑→组内探讨→集体释疑。3．抽读、评议、正音。4．感知内容：学生畅谈

鸟儿到南方去之前答应好朋友____________。

第二年春天，鸟儿从南方回来却发现__________，于是就在火柴点燃的灯火前____________________。因为它____________________。

三、对话朗读，培养语感。

师引：这篇童话中有哪些有趣的角色？

(鸟儿、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火……)他们还会说话呢！

1．找出角色对话。用“

”画出小鸟说的话，用“____”画出、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火……说的话。

2．模仿朗读(学生自主尝试)选读喜欢的角色对话。

3．出示对话，通过个别读、对读、组内演读、师生互读互议等方法来感悟角色，体验心情。大树与小鸟

“再见了，小鸟！明年春天请你再回来，还唱歌给我听。” “好的。我明年一定回来，给你唱歌。请等着我吧！” 小鸟与树根

“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？” “伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。” 小鸟与门

“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？”

“树嘛，在厂子里给切成细条条，做成火柴，运到那边村子里卖掉了。” 小鸟与小姑娘

“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”

“火柴已经用光了。可是，火柴点燃的火，还在这盏灯里亮着。” 4．想一想，说一说：

伐木人来砍大树的时候，树对伐木人说：“_________________________。”

四、延伸拓展，自主发展。

1．师：大树还在吗？鸟儿又怎么认为的？

2．有感情地回读大树与小鸟的对话，再次体验大树与小鸟的情意。

第二课时

一、演一演

1．小组分角色表演故事，进行评价，评出最佳演员。2．鸟儿明年还会来吗？续编故事。

二、写一写

1．你想对鸟儿说些什么呢？请想一想，再写下来。2．大家交流，评价。

板书设计：

8去年的树 树与鸟儿相约 鸟儿寻找树

信守诺言 珍惜友情

自主作业：

第三篇：部编二上语文第八单元复习教案

课题

教学目标 第八单元复习课时安排 3

备课时间 上课时间

1.认识60个生字，读准2个多音字，会写32个字，会写31个词语。

2.通过故事内容，感受应该怎样与人相处。

3．利用形声字的特点猜读拟声词，并根据语境，选择合适的词语放入句子中读一读。4．积累含有动物名称的四字成语。5．阅读童话故事《称赞》，感受称赘给生活带来的美好与快乐。认识60个生字，读准2个多音字，会写32个字，会写31个词语 课文梳理及理解运用 课件、练习卷 讲授法、小组合作

第一课时

教学重点 教学难点 教学准备 教学方法 教学过程

一、字音、字形

1、易读错的字

威武(wēi)、违抗(wãi)、拉扯(chě)、嗓子(sǎng)、奶酪(lào)、拌嘴(bàn)、剩余(shâng)、折纸(zhã)、录取(lù)、幸福(xìng)秧苗(yāng)、使劲(jìn)、栽树(zāi)、蚯蚓(yǐn)、纳闷(nà mân)扎风筝(zā zheng)、春蚕(cán)、螃蟹(xiâ)、假装（jiǎ）、小哥俩（liǎ）

2、多音字

zhuǎn（转身）

mēn（闷热）转

闷

zhuàn（转盘）

mân（苦闷）

3、辨字组词

活（生活）

奶（奶奶）

吵（吵闹）

话（说话）

扔（扔掉）

抄（抄写）

但（但是）

汗（汗水）

伤（伤心）

担（担任）

杆（树杆）

份（年份）

二、词语

1、量词

一（只）老虎、一（块）奶酪、两（只）小熊

一（只）纸船、一（个）松果、一（张）纸条

2、词语搭配

茂密的（森林）茂密的（枝叶）漂流的（纸船）

漂流的（冰山）飘荡的（风筝）飘荡的（红旗）高高的（树枝）

（激动）地说 大摇大摆地（走过来）大摇大摆地（走出来）

3、词语表

食物 爪子 神气活现 往常 身后 信以为真

哥哥 开始 这时 过来 怎么 仔细 公平

纸船 松果 纸条 上面 快乐 难过 屋顶 和好 高兴

田野 风车 飞快 秧苗 急忙 力气 广场 伤心 路边

5、课后及园地词语积累

ABCC式：议论纷纷

ABAC式：半信半疑 大摇大摆

带有反义词的成语：东张西望 摇头摆尾

半信半疑 含有动物名称的成语：狐假虎威 狼吞虎咽 龙飞凤舞 鸡鸣狗吠

惊弓之鸟 漏网之鱼 害群之马

胆小如鼠 如虎添翼 如鱼得水

第二课时

一、精彩句子

1、老虎扑过去，把狐狸逮住了。

2、如果你愿意和好，就放一只风筝吧！（感叹句）

3、船工们笑了，一边手气纤绳，一边向风娃娃表示感谢。（一边一边）

4、狐狸神气活现，摇头摆尾；老虎半信半疑，东张西望。（对仗句）

5、这事好办，我来帮你吧！（祈使句）

6、“可是现在没咬过的那半块又大了一点儿！”两只小熊又嚷了起来。（感叹句）

二、课文回顾

1、《狐假虎威》本文是一个生动有趣的成语故事，讲的是一只狐狸借着老虎的威风吓跑了森林中的百兽的事。这个故事告诉我们生活中有些人借着别人的力量吓唬人，其实自己并没有本事，讽刺了哪些仗势欺人的人。

2、《狐狸分奶酪》这是一个民间故事，主要讲了两只小熊捡到一块奶酪，因不会分而拌嘴，有只狐狸帮忙分成两半，小哥俩总因大小不满意，最后奶酪被狐狸吃光，小哥俩只能干生气。故事告诉我们不要斤斤计较，要共同分享才会快乐的道理。

3、《纸船和风筝》本文讲的是松鼠和小熊之间发生的感人至深的故事，告诉我们人与人交往需要建立友谊，而友谊需要不断地去维护的道理。

4、《风娃娃》先叙述了风娃娃帮人们做事，人们有时高兴，有时责怪他的事，然后通过风妈妈的话告诉我们：做事情光有好的愿望是不行的，还要看是不是真的对别人有帮助。

三、考点提示

1、《狐假虎威》常考察成语“狐假虎威”的含义及课内阅读。

2、《狐狸分奶酪》常考查课内阅读及故事的寓意。

3、《纸船和风筝》注意分清“扎”和“抓”的读音及“幸”的写法。

4、《风娃娃》常考查风为人们做了哪些好事，那些坏事。

第三课时

单元练习检测及精选讲评

板书设计

教学反思

第四篇：部编本一年级上册第八单元教案

12雪地里的小画家

教学目标：

1.认识“群、竹”等 10 个生字，读准多音字“着”的字音；会写“竹、牙”等 5 个 字和横折弯钩 1 个笔画。

2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。感受“小画家”雪地作画的快乐之情。

3.结合插图，知道小动物脚印的不同形状，了解青蛙冬眠的特点。

教学重点：正确朗读课文，感受“小画家”雪地作画的快乐之情。教学难点： 会写“牙、马、几”等字。教法：谈话法，引导法 学法：观察法，小组合作法

教具准备： 图片（竹叶、梅花、枫叶），田字格小黑板，生字卡片。

课时安排：2课时 教学过程：

第一课时

一、板书课题，理解题意。

板书： 雪地里的小画家

1．“雪地”是什么样子的？（下大雪以后，地面上积了一层厚厚的雪，大地都变成银白色的了）

2．什么是画家？（绘画技艺很高的人）

3．课题讲的谁？（小画家）4.什么地方的小画家？（雪地里的小画家）

二、初读课文，了解课文内容，读准生字的音。

1．学生自练看拼音读课文，要求读准字音，记住生字的读音要读通顺。（读几遍后教师检查，指名读）

2．出示生字卡片，读准字音。3．这篇课文有几句话？

4．这篇课文，告诉我们一些什么知识？（四种小动物的爪或蹄子的形状不同，青蛙是冬眠动物）

三、细读课文，理解词句意思，理解课文内容。

1.读第1句，问：小动物们要在雪地画画，看到下雪了高兴吗？你从哪里看出它们很高兴？这句话最后的标点符号叫感叹号，在这里是表示高兴的语气。你们自己练习读出高兴的语气。

2.读第2句，自由练读，指名读。

（1）这句话讲在什么地方？来了谁？（雪地里来了一群小画家）（2）“雪地”与上句有什么关系？（冬天下了大雪，才会有雪地）（3）“一群”是多少？（好多个）

（4）这一群小画家和“雪地”有什么关系？（雪地是小画家画画的地方）

3．读第3句话。自由练读，指名读。

（1）谁在雪地上画画？（小鸡、小狗、小鸭、小马在雪地上画画）

（2）它们都画了什么？（小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙）（3）说说小画家画的画是什么？（是它们在雪地上踩出的脚印）

（4）为什么说小鸡画竹叶呢？（小鸡的爪子印出的形状像竹叶）其它小动物为什么画的不一样？

4．读第4句话。（自己练读后指名读）

（1）你们平常画画时要用什么？”

（2）这4位小画家是怎样画画的呢？（不用……不用……几步就成一幅画）

（3）“几步就成一幅画”是什么意思？

5．读第5、6两句话。想一想，青蛙为什么没有参加？它为什么大白天“在洞里睡着”了呢？（因为青蛙是一种冬眠动物）

四、指导朗读。

你们觉得这篇课文有趣吗？读出小动物的快乐的情趣。

五、进行创造思维训练。

除了课文中的四种小动物，还会有谁也会来雪地里画画呢？它们画了什么？

六、作业布置：背诵课文

第二课时

一、朗读课文。

二、小组合作学会5个生字。

1.竹：zhú，拼读音节，读词语：青蛙（1）识记字形，自学后指名提问。（2）自己默记字形，同桌互相检查。

（3）口头组词语。

2．用同样的方法学习“牙、马、用、几”四个生字。

三、指导书写。1.认识新笔画横折弯钩。

2.学生观察这些字的特点及在田字格中的位置，然后教师示范，学生练写。

3.提示5 个字的书写要点。

四、指导朗读，体会情感

在学生熟读课文的基础上，通过想象、表演、朗读等形式，感悟动物们雪地“作画” 的快乐心情，体会课文的趣味和意境，启发学生展开想象。

五、实践活动

1.你知道哪些动物也会来雪地“画画”，还有哪些动物也冬眠，并说出自己是从哪里了解的。

2.如果在下雪天，可以带领学生去雪地玩耍，亲自感受。

六、作业布置：书写生字

七、背诵课文。

板书设计：

雪地里的小画家

小鸡 竹叶

小狗 梅花

小鸭 枫叶

小马 月牙 教学反思：

13乌 鸦 喝 水

教学目标：

1.认识“乌、鸦”等 11 个生字和1 个偏旁反文旁；会写“只、石”等 5 个生字。

2.正确、流利地朗读课文，了解乌鸦喝水的过程。

教学重难点：

认识反文旁；会写“多、出”等字。

教法：讲授法 实验法 学法：朗读法

教学准备：小黑板、瓶子、石子、水。课时安排：2课时 教学过程：

第一课时

一、情景导入

谈话：出示乌鸦图，同学们，你们认识它吗？知道它的一些故事吗？今天我们来认识一只聪明能干的乌鸦，你们愿意吗？（板书课题）

二、初读课文，随文识字

1、组织学生自由读文，勾画出生字生词并自学。

2、认识偏旁反文旁。3.检查自学情况

（1）利用字卡，互相指读生字，适当组词，同学间相互评价，纠正读音。

（2）多种形式读文。

4、思考：课文讲了一个什么样的故事？

5、让学生用自己的话说出课文的内容。

三、巩固识字，提高写字水平。

（1）再认生字，交流识字记字方法。如：谜语法、比较法、编顺口溜等。

（2）自选生字进行书写。教师巡视，指导学生写字。学生书写展示，组织互相评议。

（3）指导重点字的书写。如：多、出、见等。第二课时

一、复习导入 指名读课文

二、合作探究 精讲点拨

1、引导学生通过重点词句来体会乌鸦喝不着水，想办法的心情。结合进行朗读训练。

2.结合看图，理解乌鸦喝不着水的原因。指导朗读“怎么办呢？” 启发学生想象，说说乌鸦会想什么办法。

3、引导学生再看第一幅图，并要求学生思考：乌鸦想出什么办法？ 这个办法是怎么想出来的？

4、利用第二幅图和实验，帮助学生理解乌鸦是用什么办法喝到水的。

让学生上讲台做实验：把小石子一个一个放在瓶子里。要求学生看清楚水是怎么升高的。要求学生讲出瓶子里的水是怎么升高的，书上是怎么写瓶子里的水升高的，理解“渐渐升高”。并用“渐渐”说一句话。

三、指导朗读，体会情感。

1、第一句用坚定的语气读“一个一个地放在瓶子里”。“水渐渐升高”要读得慢。“乌鸦就喝着水了”要用轻松的语气朗读。

2、有感情地朗读全文。并试着把自己喜欢的段落背下来。

四、深化主题 拓展延伸

1、讨论：瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？（创设情境，组织讨论，发展学生思维。）

2、学生讨论，合作交流，表达看法。

五、作业布置：书写生字

板书设计： 乌鸦喝水

水不多、瓶口小──喝不着

想办法：放石子──喝着水

教学反思：

14小蜗牛

教学目标： 1.认识“住、孩”等 12 个生字和王字旁 1 个偏旁；会写“对、妈”等 4 个字。

2.正确、流利地朗读课文。

3..借助图画、生活经验，读懂课文，了解一年四季的不同特点。

教学重点：借助图画、生活经验，读懂课文，了解一年四季的不同特点。

教学难点： 正确、流利地朗读课文。教法：谈话法，引导法 学法：观察法，小组合作法 教学准备：

1.制作多媒体课件;准备歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》MV;制作蜗牛图片、生字词卡片和小蜗牛和蜗牛妈妈头饰;查找资料了解四季特点，搜集描写四季的古诗词。(教师)

2.预习课文，拼读生字，自主朗读课文;了解四季的特点。(学生)

课时安排：2课时。

教学过程：

第一课时

一、歌曲导入，激发兴趣

1.播放歌曲《蜗牛和黄鹂鸟》，请同学们听一听这首歌唱的是哪两种小动物。你们见过蜗牛吗?这节课我们就来学习一篇关于小蜗牛的故事。(板书：小蜗牛)

2.学生齐读课文题目。(出示蜗牛图片)师生简介。

3.学写“牛”字。强调书写时要注意第一横短，第二横长，竖写在竖中线上。

4.这篇课文讲的是小蜗牛的什么事呢?让我们一起到课文中去寻找答案吧!

二、整体感知，扫清障碍

1.教师范读课文，学生注意字音和停顿。2.学生自由读课文，同桌间互助认读生字。3.检查识字情况。

课件出示带拼音词语：

zhù zài hái zi wán quán biàn huí fā yá 住 在孩

子

完

全

变

回

发 芽

hǎo jiǔ wō niú wán bɑ

pá yɑ pá

好 久

蜗

牛

玩

吧

爬

呀 爬

指名开火车认读，师生正音，注意下列生字的发音：“子”是平舌音，在“孩子”一词中读轻声;“住、树”是翘舌音;“吧、呀”是轻声。有错及时纠正。

4.学习新部首王字旁。5.整体感知，学写生字。

导学：生字我们都认识了，再读课文，你能把它读好吗?请大家再一次自由地大声朗读课文，争取把字音读得更准确，句子读得更通顺，同时标出课文的自然段。

(1)学生大声自由读课文，标出自然段。(2)指名按自然段读课文，注意读准字音。

师生以“五不”要求(不错读、不添读、不漏读、不回读、不破读。)评议学生朗读情况。

（3）想一想，这篇课文是通过什么形式来向我们讲述这个小故事的?（3）（4）学写“对”字。

①观察“对”字在田字格中的位置。

②教师范写，强调“又”变成部首时第二笔是点，不是捺，右边的“寸”要比“”低一点，最后一笔点写在田字格的十字交叉点上。

③学生动笔写一写。

三、图文结合，朗读感悟

1.小蜗牛和妈妈一共进行了几次对话?你是怎么找到的?在学生的交流中，认识冒号、引号，并简单了解用法。

2.你能找到他们的第一次对话在第几自然段吗?指名朗读第2、3自然段，教师相机正音。

3.这次对话讲述的是什么时候?蜗牛妈妈让小蜗牛去哪干什么?

(1)指名读第2自然段。

(2)交流、汇报教师提出的问题。

(3)学写“妈”字。

①用加一加的方法记住这个字。

②观察“妈”字在田字格中的位置。

③教师范写，强调“女字旁”。

④学生动笔写一写。

4.从这个自然段中，你还知道了什么?(春天来了，小树发芽了。)你知道春天还有哪些特点吗? 预设：燕子从南方飞回来了、小草从地下钻出来了、小河里的冰融化了……

5.图文结合，指导朗读。

导学：蜗牛妈妈是怎么对小蜗牛说的呢?

(1)看第一幅图，观察小蜗牛和蜗牛妈妈在一起时的表情和姿态，想象一下，这对母子感情怎么样?(很好、很幸福)蜗牛妈妈会怎样对小蜗牛说话呢?学生自由练读。

(2)指名朗读，注意声音要轻柔，语速可以稍慢，读出妈妈对小蜗牛的疼爱。

(3)小蜗牛看到蜗牛妈妈说的景象了吗?(没有)为什么?你是怎么知道的?指导读第3自然段第1句话。(“爬呀，爬呀”和“好久”要重读，而且语速要慢。)

(4)那他看到了什么?出示第二幅图，说一说小蜗牛看到的草莓什么样?(又大又红)

(5)指导朗读第3自然段小蜗牛的话，要读出小蜗牛的天真无邪。(6)同桌分角色朗读小蜗牛和蜗牛妈妈的第一次对话，并评出最优秀的到前面戴头饰表演。

6.小蜗牛在春天出发，爬了好久才回到家，告诉妈妈他看到的景象，接下来又发生了什么有趣的事呢?下节课我们继续学习。

第二课时

一、复习巩固，导入新课

1.认读生字新词。指名读、齐读。

2.学生看图复述小蜗牛和蜗牛妈妈的第一次对话。

3.小蜗牛又看到的是什么季节的景象呢?让我们快到课文中去找找吧!

二、自主学习，感受四季特点

1.自然过渡，学习第二次对话。谁知道小蜗牛接着看到的是什么季节的景象?请同学们读一读小蜗牛和蜗牛妈妈的第二次对话。你是从哪句话知道是夏天的，用横线画出来。

出示第二次对话内容：蜗牛妈妈说：“哦，已经是夏天了!快去摘几颗草莓回来。”小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来。它说：“妈妈，草莓没有了，地上长着蘑菇，树叶全变黄了。”

(1)这部分是谁说的?请你读一读。你能用妈妈对孩子说话的语气来读一读这部分吗?

(2)理解“已经”一词，用“已经”说一句话。预设：我已经是一名小学生了。我已经吃完早饭了。(指导朗读蜗牛妈妈的话，注意重读“已经”这个词。)

(3)从蜗牛妈妈的这句话中你还知道了什么? 预设：蜗牛妈妈让小蜗牛去摘几颗草莓。

(4)小组交流：小蜗牛摘到草莓了吗?为什么?它又看到了什么? 预设：小蜗牛没摘到草莓，因为草莓没有了，它看到了树叶黄了，地上长着蘑菇。

(5)指名全班交流。

(6)指导朗读第二次对话。注意读出小蜗牛和蜗牛妈妈的不同语气。

①自由练读。

②指名朗读。

③分角色朗读。

2.自主学习第三次对话。

蜗牛妈妈让小蜗牛去摘草莓，可它没摘到，这是为什么呢?下面请同学们小组合作，自学第三次对话。

(1)出示自学提示：

①小蜗牛和蜗牛妈妈的这次对话与前两次有什么不同?

②用横线画出蜗牛妈妈让小蜗牛干什么的句子。

③用浪线画出小蜗牛说的话，多读几遍，说一说你知道了什么。④从最后一个自然段中你读懂了什么?

(2)小组之间交流，教师巡视。

(3)指名交流。

三、角色朗读，情境再现

1.三人小组合作分角色练读。提示：注意角色分配(一人旁白、一人小蜗牛、一人蜗牛妈妈)。

2.指名分角色朗读。

3.评选出最佳选手。

四、仿照课文，练习对话

导语：同学们，这篇课文通过小蜗牛和蜗牛妈妈的三次对话，向我们介绍了一年四季的不同景色，你能用对话的方式来介绍一下你眼中的四季吗?

小黑板提示

________对________说：“__________________。已经是春天了!”

________对________说：“__________________。已经是夏天了!”

________对________说：“__________________。已经是秋天了!”

________对________说：“__________________。已经是冬天了!”

1.学生小组讨论，教师相机指导。

2.指名说一说，师生评议。

五、指导书写

1.出示“全、回”两个字。

2.尝试给生字组词。

3.观察字的结构，说说书写注意点及每一笔在田字格中的位置。4.学生独立书写，同桌互评，互相借鉴，教师巡视指导。

5.学生书上描红，体验自己书写与书中不同之处。

6.学生再写，班级展示。

7.反馈交流，展示评议，评选“小小书法家”。

板书设计：

小蜗牛

春天 小树发芽了

夏天 小树长满了叶子，地上长着许多草莓 秋天 地上长着蘑菇、树叶全黄了 冬天 地上盖着雪，树叶全掉了

教学反思：

口语交际 小兔运南瓜

教学目标：

1.乐于与别人交流，把自己想到的方法说清楚。

2.积极参与讨论，能选出自己喜欢的方法，并能说出理由。

教学重点：引导学生联系生活想象，借助简笔画、图片、关键词呈现搬运南瓜的方法

教学难点：把自己想到的方法表述清楚 教学准备：多媒体课件 课时安排：1课时 教学过程：

一、看图想方法 1.可以让 学生先连贯地看 3 幅图，看懂图意，明白第二幅图中的大问号就是指小兔可以用哪些方法 把南瓜运回家。

2.引导学生针对南瓜的“大、重”，大胆想象可以有哪些方法。可以先引导学生联系生活想象，借助简笔画、图片、关键词呈现搬运南瓜的方法。

3.指导学生用一两句话把自己想到的方法表述清楚。

二、讨论评议

1.学生小组讨论和评议黑板上呈现的运南瓜方法，哪一种最好，理由是什么。

2.进行全班交流，说说各自不同的想法。

三、实践活动

1．根据自己想出的办法，邀请同学分角色演一演小白兔运南瓜的故事。

2．同桌合作，讲一讲小兔运南瓜的故事。回家后，讲给爸爸妈妈听，听听爸爸妈妈 还有什么方法来运南瓜。

3．选一种运南瓜的办法把第二幅图画出来，在班里举办“小兔运南瓜”画展。

教学反思：

语文园地八 教学目标：

1.识记了 4 组表示职业和工作地方的词语，引导学生识记 5 个生字，会写“工、厂”两个生字；

2.扩展积累12 个词语并尝试写一句新年祝福的话；

3.了解汉字“先中间后两边”和“先外后内”的笔顺规则，按规 则书写汉字，培养学生按笔顺正确书写汉字的习惯；

4.朗读和背诵古诗《风》；

5.通过和大人一起阅读，了解春节的风俗，体会童谣中的淳朴情趣。

教学重点：引导学生识记 5 个生字，会写“工、厂”两个生字； 教学难点：了解汉字“先中间后两边”和“先外后内”的笔顺规则，按规 则书写汉字，培养学生按笔顺正确书写汉字的习惯；

教学准备：学生准备好一张贺年卡，自己画好图案，留出写话的位置；生字、词语卡片。

课时安排：2课时 教学过程：

第一课时

一、识字加油站

1.通过读读说说，让学生感受职业和工作的地方之间的从属关系。2.结合词语认识“工、厂、医、院、生”5 个生字。3.说说自己知道的职业和工作的地方。

4.学生观察田字格，正确书写“工、厂”，注意利用横中线、竖中线在定位中的平分作用，把字写端正。

二、字词句运用

（一）读一读

1.读一读6组新词，说一说每组词语有什么共同点。（让学生知道不仅同一个字可以组成不同的词，在不同的词里它们的含义可能也不同）

2.多种形式的读，并让学生适当进行扩词练习。

（二）写一句新年祝福的话。

1.拿出课前准备好的一张画好图案的贺年卡。

2.先想想自己想要祝福的人是谁，再把想说的话写下来。写的时候注意参照图示上的贺卡书写格式，把祝福的人写在左上方，自己的名字写在右下方，别忘了写上日期。

三、书写提示

1.指导学生书空同组的两个汉字，观察发现两个汉字共同的书写规则：“先中间后两边”和“先外后内”。

2.指导学生仔细观察田字格中每个生字的位置，交流提醒关键笔画所在位置，再进行书写。3.引导学生回忆学过的汉字中，哪些运用了“先中间后两边” 和“先外后内”的书写规则。

4.总结回顾本学期提示的 3 条笔顺规则：从上到下，先横后竖；从左到右，先撇后捺；先中间后两边，先外后内。

第二课时

一、复习：认读词语

二、日积月累

1.学生借助拼音自己读古诗，把诗读通顺。

2.感受风的多变，想象它在春天、秋天、水面和竹林间掠过的画面，用上不同的音量和速度来朗读。

3.简单交流读不明白的地方。

4.鼓励学生在诵读的基础上，想象画面，进行背诵。

三、和大人一起读

1.鼓励学生自己借助拼音，把这首童谣读通、读顺，并读给大人听，不正确的地方，大人再给予指导。

2.在熟读的基础上，了解春节的习俗，体会过年的快乐。3.读完以后，大人和孩子可以一起聊聊，说说现在过年的方式和童谣讲述的内容有哪些不同，大人也可以讲一讲自己小时候是怎么过 年的，还可以让孩子说说过年最喜欢哪些活动。

四、课堂总结 教学反思：

一年级上册语文期末检测题

一、读拼音，写词语，看谁写得最漂亮。

zǎo shànɡ kāi xīn shū

běn shuǐɡuǒ

（）（）（）（）lì

zhânɡ

xiǎo dāo

chǐ

zi

zì ji

（）（）（）（）

wǒ men wǔ yuâ（）（）

二、我会写音节。

ú y y n

â

y sh z

ú 鱼

有

右

牛

业

影

谁

最

服 ìn

áng b sh l

ǐ sh h zh 进

旁

办

睡

绿

以

诗 很

找

三、我会变魔术

1.加一笔变成新字，再组词。

云（）

目（）

月（）

2.加两笔变成新字，再组词。

口（）

巴（）

（）

3.减一笔变成新字，再组词。

禾（）

田（）

（）

四、我会按要求填一填。

1.“四”字共（）画，笔顺是（），第四笔是（）。

2.“地” 在“土地”中读（），在“慢慢地”中读（3.“书”字共（）画，笔顺是（），第二笔是（）。

4.“女”字共（）画，笔顺是（），反义词是（）。

5.“林”是（）结构，“早” 是（日

白）。）结构。

6.“东” 共有（）笔，第二笔是（），可以组词为（）。

五、在正确的读音上画“√”。青蛙在洞里睡着（zhe zháo）了．

小猴子长（cháng zhǎng）一条长（cháng zhǎng）尾巴。

一（yī

yì）群大雁一（yí

yì）会儿排成个“人”字，一会排成个“一”（yī

yí）字。

六、比一比，再组词。

刀（）去（）木（）作（）

工（）力（）云（）本（）昨（）

公（）把（）牙（）自（）力（）

和（）巴（）芽（）白（）立（）禾（）

七、我会把下列的句子补充完整。

1.远看（）有色，近听（）无声。春（）花还在，人（）鸟不惊。2.锄（）（）当午，汗滴禾（）（）。谁知盘（）餐，粒粒皆辛苦。

3.众人一条（），黄（）变成金。

4、一（）之计在于春，一（）之计在于晨。

5、早晨起（），面向太阳。前面是（八、连一连，组成句子。

白马

在水里

小鸡

在草丛里

妈妈

在山坡上

子

弟弟

在学校

水牛

在家里

九、读一读，连一连。前

正

开

有

远 关

后

反

右

女

早

十、看图说话，不会写的字可以写拼音。），后面是（晚

近）洗衣 吃草 捉虫游泳 上课

左

无

男

什么时候？谁在什么地方？干什么？

第五篇：部编人教版一年级下册第八单元教案

第8单元（课文）

教材分析：

本单元由三篇课文和语文园地八组成，教学本单元内容，可引导学生发现造字规律，既创造性的自主学习生字，又能通过朗读感悟，了解一些科学常识，引发学生主动的去留心身边的科学，对科学产生浓厚的兴趣从而产生探索发现的欲望。

19、棉花姑娘

教学目标：

一、知识与技能：

认识13个生字，会写7个生字。认识“大”这个偏旁。

二、过程与方法：

分角色朗读课文，读出棉花姑娘请求的语气。

三、情感态度价值观：

认识一些对人类有益的鸟类和昆虫。重点：识字、写字，提高识字能力。

难点：引导学生了解一些科学常识，让学生有热爱科学的兴趣。课时安排：2课时 教学过程：

第一课时

一、谈话导入

1.今天老师为你们带来了一位新朋友，看看她是谁呀？(出示图片)板书题目：棉花姑娘 2.识记“棉”和“娘”

二、激趣学文，整体感知

1.看两幅图，说说棉花姑娘的表情有什么变化？ 2.这到底发生了什么事呢？让我们到课文里去找答案吧。3.交流：你知道了什么？ 4.出示词卡：(1)学生认读。

(2)同桌你指我读合作学习生字 5.自由读课文。

三、读通课文，识记生字

1.要想把课文读正确、读通顺，我们应该怎么办？ 2.刚才你们在读的时候有没有碰到什么困难？ 3.生质疑，互相解难 4.指名按照自然段读课文。

四、多种方法，巩固生字 1.识记“燕”和“瓢”。

(1)这两个字特别难，谁有好办法记住它们？(2)学生小组内分析。2.“词语跷跷板”的游戏

五、仔细观察，认真写字

第二课时

一、认读生字，复习导入

1.棉花姑娘要考考大家，开火车读生字卡片。2.指名认读，选择喜欢的词说一句话。3.指名读全文，要求读得正确、流利。

二、创设情境，激趣引入

1.出示生病的棉花图片：棉花姑娘怎么了？是谁弄的？ 2.如果你就是可怜的棉花姑娘，现在你最想说什么？

3.用上“生病、可恶、蚜虫、盼望、治病”这些词语来说一说。4.)我们一起来读一读课文吧。

三、以读为本，理解感悟(一)问题入手，整体感知。

1.出示第一幅插图：联系自己生病的经历，想想棉花姑娘的感觉会如何？哪个词最能体现棉花姑娘现在的心情？(盼望)2.她最企盼的是什么？你能把“盼望”换成另一个词语吗？ 指导读描写棉花姑娘心理的话。3.谁能用“盼望”说一句话呢？(二)图文结合，角色朗读。自由朗读第2～5自然段，1.哪些医生来给棉花姑娘治病了？

2.通过图片简介燕子、啄木鸟和青蛙及其对人类的贡献。3.指导朗读棉花姑娘和燕子的对话。

4.小组合作练习，分角色朗读棉花姑娘和啄木鸟、青蛙的对话。5.指导朗读棉花姑娘和七星瓢虫的对话。

四、课堂总结，合作表演

以小组为单位推选朗读好的同学，进行角色表演。

课后反思：我多次让学生带着问题自由读课文。通过几次有目的的读，学生自然理解了课文内容，节省了讲课的时间。

练习课 20、咕咚

教学目标：

一、知识与技能：

认识12个生字，会写7个生字。

二、过程与方法：

通过正确、流利、有感情的朗读课文，了解课文内容，体会课文包含的道理。

三、情感态度价值观：

体会“听到任何事情，要动脑筋想或去看看，才能了解事情真相”的道理。

重点：识字、写字；有感情的朗读课文。难点：体会课文包含的道理。课时安排：2课时 教学过程：

第一课时

一、创设情境，故事导入 1.课件出示：一只小兔子。大家看小兔子的表情，想到了一个什么词语？(吃惊、害怕等)听，他在说什么呢？ 2.板书课题，齐读课题。

3.引导学生认真观察“咕咚”这两个字的特点，发现规律。4.引导学生说出几个这样的词语。

二、游戏闯关，认识生字

1.听老师范读课文，圈出本课生字，自己拼读，读准字音。2.引导学生利用字卡，同桌之间可以用喜欢的方式交流生字。如：(1)你读一个字，我读一个字。

(2)抢答读字，看谁读得准确。

3.学生汇报后，教师指导难读、易错的字音。4.学生以小组为单位，开火车认读生字。

6.出示课件，开始闯关，引导学生以小组为单位，每组选出一名同学，读果子树上的字宝宝。

三、初读课文，了解内容

1.指导学生自由读课文，要求读正确、读通顺。

2.小组内互相读课文，你读一段，我读一段，认真倾听，互相评价。3.小组内评选出读得最棒的同学一起去闯关。

(1)正确、流利地读课文，选择其中一个自然段读给同学们听。(2)请回答问题：“咕咚”是什么？故事中讲了几种小动物，分别是什么？

四、方法识记，指导书写 1.先仔细观察田字格中的生字，记住这些字并把它们写好。2.师生评价，优秀作品展示，顺利过关。

五、课堂小结，总结收获

第二课时

一、复习导入，巩固字词

二、深入感知，指导朗读

本课共有四幅图，每幅图和哪些自然段相对应？(一)出示图一：

1.引导学生说出图上的内容。2.指名朗读课文1、2自然段

3.指导学生观察“吓、掉”两个字，加深记忆。4.小兔子边跑边叫，对谁叫？叫什么？(理解：这里的“咕咚”是指一种东西的名称。)(二)出示图二： 1.观察图上的内容。

2.指名读课文第三自然段，体会小猴子盲目害怕的心理。3.指导朗读

4.这一自然段中 “大伙”都有谁，他们是如何做的。

5.比较“兔子”“小猴”“大伙儿”说的话。它们讲的话相同吗？不同在哪里？

（他们把“咕咚”越传越厉害。)(三)出示图三： 1.小动物们在干什么？指名读第五自然段。

2.说话练习：用“先问„„再问„„最后问„„”的句式，表答野牛的问话。

3.体会野牛问话不慌不忙。4.分角色朗读(四)出示图四： 1.小动物们在干什么？

2.师生齐读课文第六、七自然段。

3.知道了“咕咚”的真相，大家都笑了，为什么都笑了？ 4.想象：小动物们都会想些什么？

三、仔细观察，指导书写

四、课堂总结，领悟道理

课后反思：根据低年级学生认知事物的特点，充分利用课文插图，图文结合，帮学生理解课文内容，通过讨论自学，很快地理解了课文的意思以及它们的联系，同时也提高了学生理解和运用语言文学的能力。

21、小壁虎借尾巴

教学目标：

一、知识与技能：

会认12个生字，会写7个生字。认识“户、车”两个偏旁。

二、过程与方法：

有感情的朗读课文，读好对话的不同语气。

三、情感态度价值观： 初步了解一些动物尾巴的作用。重点：识字、写字；

难点：了解一些动物尾巴的作用，及壁虎尾巴可以再生的特点。课时安排：2课时 教学过程：

第一课时

一、揭示题目，启发质疑

1.出示小壁虎图：“你们知道这是什么吗？”(壁虎)2.出示课文题目《小壁虎借尾巴》，读题目，认识“壁”。3.读了这个课文题目，你想知道些什么？

二、初读课文，学习生字

1.带着问题，听读课文，初步感知课文内容。(1)课文主要讲的是谁干什么的故事？(2)小壁虎分别向谁借尾巴？(3)小壁虎借到尾巴了吗？为什么？ 2.借助图画独立读课文。

3.分小组互助读书，把课文读通顺。

4.全班交流：你们小组新认识了什么字？是怎么认识的？ 5.出示生字卡片，开火车读生字。6.把生字送回课文，读通课文。

7.思考刚才提出的问题，将问题的答案连起来说一说。

三、再读课文，读中感悟 1.小壁虎先向谁借了尾巴？

2.学生比赛读小壁虎说的话，比比谁读得好。3.从哪个词可以看出小壁虎很有礼貌？ 为什么小鱼不把尾巴借给他呢？ 4.分角色朗读小壁虎与小鱼的对话。

四、指导写字

第二课时

一、复习旧知

1.把认识的生字读给同桌听。

2.看图说说小壁虎分别向谁借尾巴，结果怎样。

二、继续学文，感悟理解 1.带着问题读课文：

小壁虎怎样借尾巴？用横线画出小壁虎说的话，用浪线画出其他小动物说的话。2.交流出示对话。3.指导朗读。

4.从小壁虎和动物们的对话中你明白了什么？

5.他还会去向谁借呢？他们会怎么说呢？(仿照课文续说。)6.结果怎样？为什么？

7.指导朗读：教师范读，学生自由读，男女生比赛读。

三、课堂演练，加深理解 1.分角色朗读全文。

2.以小组为单位，小组长分配角色，学生进行表演。3.指小组上台表演，全班评议。

四、课堂总结，课后延伸

编故事：小壁虎长出了一条新尾巴，他高兴极了，他会把这个好消息告诉谁呢？他的朋友们又会说些什么呢？请同学们来讲给家长听，并把编的故事写下来。

课后反思：让学生在“读—看—想”中理解动物尾巴的作用，在表演的过程中积累语言，理解课文，收到了良好的效果。

练习课 语文园地八

教学目标：

1、通过认识卫生间里的摆设，学会新词语。

2、认识带有“犭、鸟、虫”的汉字体会他们一般与动物有关。

3、看表情认识表示心情的词语，积累古诗《画鸡》。

4、培养学生阅读的兴趣，养成阅读的习惯。重点：通过各种方式认识更多的新字新词。难点：培养积累的习惯和阅读的习惯。课时安排：2课时 教学过程：

第一课时

一、情境导入，识字加油站 1.看看我们的好朋友谁来了？

课件出示：喜羊羊早早起，来到卫生间要考考你。2.依次出示图片，学生说出相应词语： 卫生间、毛巾、牙刷、香皂、梳子、脸盆。

3.利用字卡，同桌之间自由交流识字：卫、巾、刷、皂、梳、盆。(1)读准字音：(2)认清结构：(3)交流识字方法。

(4)同桌互相考一考：抢读生字，看谁读得准确。4.以小组为单位，开火车认读生字。5.这五种物品分别是干什么用的呢？

二、认真观察，我的发现

1.现在喜羊羊带我们去动物王国逛一逛。动物王国运动会的开幕式。2.小狗队，出示生字猫、猴、狮。(1)观察这三个字有什么共同点。

(2)思考“反犬旁”的字大都和什么有关，然后指名汇报。(3)哪些动物还可以参加这支队伍呢？ 3.小鸟队，并相应出示生字鸡、鸭、鸦。(1)观察生字，你又发现了什么？

(2)思考“鸟字旁”的字又和什么有关，再举几个例子。4.蜘蛛队，并出示词语蝴蝶、蜻蜓、蚂蚁。(1)引导学生观察这一组字又有什么相同点。(2)“虫子旁”的字多数和虫子有关，学生举例子。

第二课时

一、情感体验，字词句运用

1.上节课喜羊羊带我们去看了动物王国运动会，虽然这三支队伍相差悬殊，但是，第一场“穿针引线”比赛中，在蜘蛛队长的领导下，他们取得了第一场胜利。

(1)观察他们的表情，你想到了哪个词语？(2)引导学生认识并理解：高兴。

(3)学生小组讨论交流平时生活学习中令自己高兴的事，然后学生代表汇报。

2.引导学生观察其他队伍是什么表情。指名回答难过的事情有哪些，师生共同评价。

3.课件出示狮子生气的面孔，引导学生体会什么是生气，看见过谁在什么情况下生气。

4.课件出示蝴蝶受惊的画面，了解体会什么是害怕，并说说在什么情况下害怕。

5.指导学生用这四个词语各写一句话，语句通顺、内容完整、书写工整。

6.小结：高兴、难过、生气、害怕这四个词语描述的是心情，是内心情感的一种表现。你还知道哪些情感表现呢？

二、诵读古诗，日积月累 1.各项比赛热火朝天，这时喜羊羊发现：运动员们读出古诗后，才能起跑。

2.播放古诗《画鸡》课件，会读的同学一起诵读。

三、布置作业：

自学古诗，为参加运动会做准备。

第三课时

一、学习古诗，背诵古诗

1.跑步的哨声就要吹响了，同学们都做好准备了吗？ 3.同桌交流，检查学习情况互相纠正字音，反复练读。4.教师范读，学生模仿老师的节奏和语调练习诵读。

5.播放《画鸡》的公鸡插图，生一边观察公鸡的样子，一边用自己的语言说诗意。

6.齐声诵读，背诵古诗。

二、共同阅读，感悟道理

1.同学们请看，天空中飞来了三只什么动物？ 2.听故事，学生初步了解内容。

3.教师出示字卡，指导学生学习发音易错的生字。4.指导朗读课文，把课文读正确、流利。

5.思考交流：哪只白鹤找到鱼了呢？另外两只白鹤为什么找不到鱼？通过这个小故事你明白了什么道理？

6.讨论交流：如果今后你遇到这种情况，你会怎么做呢？

三、布置作业： 回家和大人一起来朗读这个小故事，并把你学到的内容讲给大人听。课后反思：我设计了“喜羊羊参加动物王国运动会”的情境。以动画人物为主体，将学生的注意力全部集中在观察与倾听上，迅速提升了学习效果。