第一篇：《夸张的脸》说课稿
《夸张的脸》说课稿
《夸张的脸》一课是选自湘教版五年级，本课教学培养了学生的正确的审美情操，幽默的生活情趣和创新精神。通过喜闻乐见的漫画的欣赏、学习，学会幽默，学会化解生活中的烦恼，顺应了现代的教育理念，注重人格的培养。我今天的说课将采用“六说”的说课模式。即一说教材分析、二说教法、三说学法、四说教学过程、五说教学设计、六说板书设计。理论根据将贯穿在以下流程中。
一、说教材分析
“漫画”因其简单夸张的造型，幽默风趣的风格，言简意赅的表达，成为孩子们喜闻乐见的一种绘画形式。本课的学习内容是漫画的多种表现形式之一：肖像漫画，指用简练、大胆、夸张的笔法，风趣幽默的表现人物形象的一种绘画方法。因绝大多数学生对漫画都很感兴趣，再加上五年级学生已有一定的观察概括描绘能力，此时开设肖像漫画课非常适宜。学生虽然对漫画很感兴趣，但平时大多仅限于临摹与欣赏，肖像漫画的创作有一定的难度，我请用动漫人物的图片进行导入，能大大提高学生兴趣。根据新课标精神，从本教材的编写意图和学生的实际出发，结合平时的教学实践，我制定以下教学目标：知识目标：让学生通过对漫画的学习、理解、体验和创作，初步掌握肖像漫画的基本表现手法，认识漫画的本质。能力目标：通过本课教学，培养学生对生活的观察能力、想象能力、创新思维能力。情感目标：通过欣赏、评述、体验，培养学生的审美情操、创新精神以及笑对人生的生活态度。
根据以上教学目标和学生已有的知识水平，我确定本课的教学重点和难点是肖像漫画的变形与夸张。因为变形与夸张是漫画的特色，但学生年龄尚小，较少漫画创作经验，容易把肖像漫画画成写生稿，不敢或不知如何大胆夸张与变形。
课前准备教师：多媒体课件、人物照片、学生照片和学生漫画作品、范画；等基本绘图工具。
二、说教法 根据教材的内容和学生的年龄特点，我采用的教法主要有直观教学示范演示法、多媒体辅助教学法等。这些教学方法我自始至终围绕美术进行，以“审美”为核心，突出美术学科的特点，鼓励学生发表独特的感受和见解。我在整个教学过程中，把握本课“幽默”的关键词，以幽默的教学语言，平和的语气与学生沟通，有效控制课堂气氛。
三、说学法
本课我教给学生学习肖像漫画的方法是：把握人物个性特点，抓住脸形、五官特征，我设计了如下六个环节：
欣赏感知——认识理解——探究学习——创作表现——展示评价——拓展升华。美术是视觉的艺术，情感的艺术，首先让学生通过对肖像漫画的感知，引导学生由浅入深的理解什么是漫画，再在笑声中对比欣赏，讨论评述，能让学生较快地学习并领悟肖像漫画的技巧与特点，并能运用到创作中来。
四、说教学过程
良好的教学设想，必须通过教学实践来实现。根据教材内容与学生的实际情况，我是这样安排教学过程的：播放图片(海贼王)、设趣导入（认识肖像漫画）→探究学习、讨论分析（了解肖像漫画）→掌握方法、创意无穷（学习漫画创作）→尝试绘制、交流评价（进行漫画创作）
具体过程是：
(一)播放图片(海贼王)、激趣导入（认识肖像漫画）板书：课题《夸张的脸》
漫画的表现手法就是夸张，如何夸张呢？把握人物个性特点，抓住脸型、五官特征夸张。
(二)探究学习、讨论分析（了解肖像漫画）
1、如何画夸张的漫画形象呢？让我来教你，教师举例讲解如何夸张人物（。使学生理解如何夸张五官特征，体验夸张的乐趣。
教师用实物投影展示投影片中更多夸张有趣的表情：
⑴ 展示脸部表情中最富有变化的嘴部表情，举例说明嘴的样子是随着脸部表情的变化而变化，出示吸吮或吹口哨时，大笑和愤怒时嘴的形状。其次，理解在一幅画中嘴部表情相同，而眼睛不同会给人呈现出不同的性格(展示投影片作品)；
⑵ 让学生观察教师将提前准备好的嘴部表情，并添画相应的眼部表情。教师小结：看来同学们已经学会了用夸张的手法画五官，那么在描绘人物肖像时是否可以无限夸张？（学生回答）
师总结：不管我们如何夸张，最终都要牢牢抓住所画人物的特征，这样才能画的形象、生动。
学生练习：
用夸张的手法、漫画的形式，用几何图形画一幅夸张的脸。
(四)尝试绘制、交流评价（在音乐中尝试漫画创作，享受漫画带来的乐趣）
1、为每位学生分发纸一张。
2、评价展示学生作品，肯定学生的表现能力，同时有针对性地指出问题，提出注意点。及时了解到学生在练习过程中遇到的疑难，及时纠正，对于练习中出现的共性问题，作整体提醒。有效巡辅，评价反馈及时到位。
拓展：（展示更多其他不同领域夸张脸的造型和作品）
生活中还有许多有趣夸张的脸，你们可以用泥塑造一个，也可以在互联网上找找看，更多惊喜等着你！(五)课堂总结：在小组合作共同创建一幅几何图形的脸时，有同学因为不同意见闹矛盾，没有把控好教学时间，在进行请同学上台表演的时候，同学们比较羞涩。
(六)五、教学设计指导思想
以审美为核心，以教材资源为载体，美术是一门情感与技能的艺术，肖像漫画教学作为美术表现领域的组成部分，是通过夸张变形的方式来实践审美体验的。整堂课的设计我从“趣”字入手，培养学生的艺术感知能力，充分运用教学中各种环节，使学生将自己的全部身心融入漫画创作中，激发了学生的创造力，并且学会幽默，学会化解生活中的烦恼。本课教学重点为夸张、变形，板书的设计做到了条理清楚、文字简介，突出了本课的主题。以上是我对这堂课的理解，还有不足之处请各位评委老师批评指导。
第二篇：《夸张的脸》说课稿
《夸张的脸》说课稿
各位评委，各位老师大家好！
一：说教材
我今天说课的课题是《夸张的脸》，《夸张的脸》是人教版五年级下册的内容，属于【造型·表现】学习领域。在此之前，学生已经学习过第六课《喜怒哀乐》掌握了基本的人物头像造型，这节课将继续学习用夸张的画法表现人物脸部。根据对教材的分析，我确立了一下教学目标：
知识与能力：感受人物五官、表情的夸张变化
过程与方法：探索脸的夸张方式，设计富有创意的夸张的脸。
情感态度与价值观：培养对漫塑人物的审美情趣 教学重难点：
重点：用绘画的形式表现夸张的人脸
难点：抓住人物外形、情绪特征进行夸张的造型表现 二：说学情分析
本课之前学生已经掌握了基本人物头像造型，五年级学生认知能力和动手能力相对较强，也有一定的绘画基础。三：说教法学法
基于以上对教材和学生的分析，教法主要有直观式教学法，欣赏教学法，使教学更直观，富有趣味性。
学法主要有小组讨论法，动手实践法。这些方法使每个学生都参与到教学活动中来。四：说教学过程 1·看图导入
（1）展示明星成龙和姚晨的漫画照与真实照，让学生对比观察这两张照片有什么不一样，哪里不一样？这画给你了什么感觉呢？（2）小组讨论 A组：讨论眼睛 B组：讨论鼻子 C组：讨论嘴巴
（3）师生共同归纳夸张手法的运用：大的更大，小的更小，圆的更圆，瘦的更瘦。这样夸张的漫画不仅带给人们幽默，而且使人印象深刻。
学生在观察，发现的过程中提高了观察能力，而且体验探究的乐趣。2·设计活动
上一环节已经总结出怎样表现夸张的脸，这一环节我设计一个活动，在黑板上画出一个开心的人脸，请学生上来改一改，怎样能让开心的脸变得更加开心呢？在这个环节学生可以体会到夸张人的情绪，如开心，愤怒等也可以起到夸张的作用！最后让学生欣赏夸张漫画图片。3.学生实践
学生选择自己喜欢的人物或者是情绪，动手绘画出一张夸张的脸，教师巡视对个别学生进行指导，同时表扬有创新的同学（这样学生会形成你追我赶的气氛，作品效果和效率也会大大提高）4，作业展评价
评价学生作品，采用学生自评，互评，教师点评三种评价方式。5，总结
引导学生总结本课知识，最后老师小结：本课主要是学习了用夸张的方法表现人物面部表情或特征。五，说板书设计
夸张的脸
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板书区
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我的说课完毕，谢谢大家！
第三篇：夸张的脸说课稿
教学理念：
夸张是一种独特的艺术表现形式，《夸张的脸》这一课通过对脸的夸张，让学生理解这一艺术形式。实际上，学生对夸张并不陌生，因为他们平常爱看漫画，动画片，尤其是在漫画中，夸张运用的非常到位，但是在学生的作品里，我们并没有看到他们运用，或者运用的不够到位，这就是因为他们对夸张的基本知识，表现手法还没有一定的基础。借用本节课，我着重对夸张知识进行分析讲解，从笑话导入，自创漫画，漫画欣赏，再到中外雕刻欣赏，学生的兴趣非常浓厚。这为学生后来的成功创作奠定了很好的知识平台。作业我选用学生最爱的泥塑造型，这也是一个很好的切入点，让学生在有意和无意之间进行艺术的创造，是为了充分发挥孩子的天性。
教学内容：人教版五年级下册第七课 教学目标：
1、学会表现人物脸部夸张的手法
2、学会基本的泥塑造型能力，体会泥塑造型的乐趣，发展学生的想象力与创作能力。
教学重点：人物脸部夸张的表现手法 教学准备：课件，泥土 教学过程：
一、笑话导入
1、张老师先给同学们说个笑话，苏东坡大家一定很熟悉，苏东坡有个妹妹叫苏小妹，兄妹二人经常对诗取乐，相传苏小妹是个门楼头，即前额突出。有一次苏东坡拿妹妹长相开玩笑说：未出庭前三五步，额头已至画堂前。哥哥取笑妹妹的额头太大，整个人还在院子里，可脑门儿已经进屋了，苏小妹眼珠一转，立刻反击：去年一滴相思泪，至今流不到腮边。妹妹笑哥哥脸太长，去年掉的眼泪，现在还没流到腮边呢。大家想一下，他们长的真如诗中描述的这样吗？你们知道这几句诗用的是什么手法来描述对方相貌的吗？（夸张的手法）【评析】
让学生带着愉快的心情进入课堂，不仅可以使课堂气氛变得轻松，而且能有效地为下面的教学内容——夸张表情的讲解服务。
二、带着快乐的心情，我们继续来乐一乐。
1、谁能用漫画的手法来画一画笑的样子。（一学生上来画）
2、我这里也有一张漫画，看看它是如何表现人笑的样子的。
1）嘴：用大的半圆形来表示，简略性的牙齿和舌头在大嘴中更突出开心的程度。2）眼睛：用小短线表示笑成一条线
3）鼻子：将鼻子的距离移到眼睛的近处，更突出笑的开心 4）脸形：葫芦形的脸形会让人感觉更可爱
5）头发：将有代表性的头发画在头的正中，更添一份风趣性
3、这就是漫画的魅力，他们通常用一种独特的艺术手法来表现人物，谁来告诉大家是什么？说得真好，这就是夸张的艺术手法。通过夸张，人物的脸部表情更生动了，观众更容易接受。
4、继续我们的快乐欣赏 欣赏图片二
看看这两张图片，说说是如何进行夸张的？突出了人物的哪些部位？ 小结：通过故意扩大或者缩小事物的某一部分，可以使人物形象更生动，更丰富，收到意想不到的视觉效果。这就是我们今天所学的新课：
出示题目 第7课 夸张的脸 这种艺术的夸张手法，在中外艺术史上都很早采用。【评析】
通过漫画与真实照片进行对比欣赏，可以让学生更真切地感受到脸部夸张的特征，学生在欣赏与评析中，对脸部表情夸张的位置和效果有了充分的认识，这种具体的分析为学生的创作提供了一个很好的知识平台。
5、我们一起来看看这精彩的艺术形象。欣赏图片三
这是中国商代的《青铜人头像》。看看他在人物的哪些部位进行夸张的？“招风耳”这是夸张的最好表现了。通过夸张，将人物那种严冷的表情刻画的栩栩如生。
欣赏图片四
这是非洲尼日利亚的雕塑，通过夸大眼睛，脖子，脸面，很好地体现了非洲部族人的特点。
我们用这种夸张的手法，也可以创造生动的人物来，看看我们的同龄人，他们做的棒不棒？你最欣赏哪些部位的刻划？
如何更好地表现一幅泥塑作品呢？让我们一起来看一段录相（教师示范捏的过程）
我相信你们用夸张的手法，同样能创造出生动的头像。有什么信心？好，那就开始我们快乐的创造吧。【评析】
引进中西方雕塑欣赏，加深学生对脸部表情夸张的认识，同时让他们理解艺术是没有国界的，它们风格不同，但作为一种优秀的艺术文化，都一样震撼着我们。在欣赏教师示范捏的过程中，学生就更能感受到他创作泥塑作品
四、布置作业
讲评时注意围绕夸张的特点进行。
五、课后拓展
用夸张的手法，做一些有趣的面具，然后带着这些面具参加我们自己的聚会，你们说是不是很有意思？那下节课我们就来做一做这有趣的事。【评析】
让学生在课后进行艺术形式的创作，不仅加深对夸张艺术的认识，更会激起他们对美术创作的热情。【自我评析与反思】
本节课在学生已有的知识水平上，通过倾听笑话、欣赏漫画作品、鉴赏泥塑作品，使学生对夸张的表现手法有了具体生动的认识，因而学生在自己创作泥塑作品时，有了很好的借鉴途径，所以他们捏出的人物都非常的生动。如果在观看教师示范录相过程中，教师能对局部再进行强调，学生可能会在创作中，更加关注细节刻画。
教学目标：
1、引导学生欣赏毕加索等大师的作品特点，同时观察中国京剧脸谱中人物脸谱的变化特点。
2、让学生收集各种身边的物品，运用于人物表现之中。
3、指导根据学生自己的想象，同时模仿运用大师的表现方法和脸谱表现的特点，设计出有新意的人物形象。
教学重点：
指导学生模仿大师作品表现方法，设计有特点的作品。
教学难点：
学生大胆想象，设计富有创意和夸张的形象。
教学准备：
教师搜集毕加索大师的作品，和相关的京剧脸谱的资料，制作课件供学生欣赏。
学生准备：
收集身边各种现成品用于人物的表现之中，并带好相关的绘画工具。
教学目标
一、导入
游戏；（形状的改变）
1、大家已经看到朱老师给同学们带来了一位小朋友，她呀还会变了！（电脑多媒体课件）如果你在这些（头发、眼睛、鼻子、嘴、脸型）小按纽上面点击一下，她就会变成另外一幅模样，你想玩一玩吗？看她是怎么变的？
2、学生玩游戏，分别点头发、眼睛、鼻子、嘴、脸型，感受造型的变化。（两个同学玩）夸张的脸
3、她什么变了？（头发、眼睛、鼻子、嘴、脸型）她是怎么变的？（五官的造型变了）
揭题：变
二、新授
（一）造型变
1、看朱老师又给同学们变了（欣赏）
（1）你喜欢这张作品中的什么地方？（鼻子有趣，用人物来替代的）
（2）这张作品你喜欢它的哪儿啊？（眼睛是用人来表示的，鼻子是用温度计来表示的，头上还有云彩呢）
（3）这张人物有什么不一样的地方吗？仔细观察它的嘴是什么？他的头发？他的眼睛？这是什么地方？（用房间的摆设巧妙地构成了一张人脸，作者的想法可真大胆，有创意。）
（4）这张作者用什么来拼摆人物的。（用蔬菜来拼摆表示的）
可真是一些有趣的变了形的人物脸部形象。
2、朱老师这儿也有两张变了形的脸型，（贴在黑板上）并为同学们提供了一些材料，有谁愿意上来也给大家来拼摆不一样的人物头像吗？
学生拼摆。（你可以选择你认为合适的材料来拼贴，如果没有你想要的物品或形状，你也可以画一画。）
（1）看，他们创作的人物多有新意，真棒！（奖励）
（2）如果是你，你会跟他的想法一样吗？你会把它贴在哪儿呢？（同学说自己的想法）每位小朋友都有自己的想法。原来人物形象可以变幻无穷。
3、引申：（实物投影仪）衣夹子在这儿是除了，a.它还可以联想到什么，像什么？b.变化角度呢？c.通过添加还可以是什么？d.与其它物品组合？变化他们的位置，方向？它还可以是什么？不同的组合，不一样的添加，不一样的想象，除了人物头像，他们还可以变出变幻无穷的形象。
1、这是什么呀？京剧脸谱是我们中国的国粹，它的面部造型夸张，仔细观察一下，这与我们拼贴的人物除了在五官上不一样之外，还有什么不一样的地方。（脸部线条很多，曲线，弧线，各式各样的线条组成一些块面来装饰脸部。
板书：线条-----块面
2、看，老师也来模仿脸谱来给我们任务的脸部添加线条，形成块面，使它更有变化又想给它变一变了！（水彩笔示范）在眼睛、鼻子、嘴的四周添加线条组成块面。
3、我再给它加个发型就更有趣了。
（二）色彩变：
1、（脸谱）这两张脸谱有什么不同吧？与刚才那一张有什么不同？（多了色彩）京剧脸谱的色彩大都鲜艳、明快。有了色彩，脸部更加漂亮，可见色彩的作用不可忽略。
2、看我们同学加上了颜色，作品多么漂亮呀！（欣赏学生作品）
（三）正面侧面结合变
1、同学们还想不想看一些形象更加奇特的人，赶快做好思想准备，屏住呼吸（欣赏照片）
a)奇特在哪儿？学生说
b)真有点儿像个连体婴儿，一只脑袋下长出两张脸，一个正面，一个侧面。
2、我们有一位大画家，他笔下的人物也很神奇（课件展示、作品欣赏）
3、学生讨论，交流，想象，评价夸张的脸。
4、他的作品不仅头像变了，连身体也变形了（怎么变的呢？）
（四）表现形式变
1、老师这儿也有一张变了形的人物。（展示，乒乓球做头，铅丝扭的身体的人物）它的头（生说）是用乒乓球做的；身体很瘦很夸张，用铅丝扭的。
2、看这位同学用什么表现的？
3、你们能不能也用身边的物品来表现一幅有新意的人物形象。
三、作业：
1、布置作业：
（1）表现一幅奇特的形象。表现形式可以画，可以拼贴（小组合作），可以拼贴和画相结合。（课件展示作业要求）
（2）学生作业。
四、作业展评：
教学反思
《夸张的脸》是人教版美术五年级下册第7课，属于造型·表现的学习领域，创作一张夸张的脸是本课的主要学习任务。为此在整课以探索、游戏为主线，培养学生的感受、表现和创造能力。让学生在活动中学、在玩中学、让学生围绕目标在探索知识的过程中发现规律。
本课是让学生抓住人物头像特征，进行夸张的表现手法，尝试用漫画进行人物头像写生练习。启发学生感受人物五官表情特征，大胆夸张并趣味性的表现人物头像，提高学生的审美情趣。
本课的教学目标是通过各种图片来刺激学生的眼球，通过反复的让学生来发现、比较，人物脸部哪些地方来进行夸张的。本堂课中处理比较成功的是，从欣赏名人漫画开始，到学生作品的范图欣赏，整体的过度语言比较自然、到位。
本课在宽松、自由的教学情境之中展开，课堂气氛活跃各项教学目标基本达到，重难点基本得以突破。在教学过程中也有待改进之处：在真人作品与漫画作品欣赏过程中，对以夸张是在人物特征基础上开展的这一点引导欠到位；在具体教学过程中，学生创作时间短了些，给与充分的时间学生的泥塑还可以做的更精致。总体来说老师教得轻松，学生学得带劲，开开心心教学是我所追求，当然这建立在教师敏锐的课堂洞察力和教学智慧的基础上，为此我将不断思索！
第十册《夸张的脸》说课稿
各位老师下午好，今天我讲的是第十册内容《夸张的脸》这课，我将从五个方面来阐述本节课，分别是说教材、说教学法、说教学程序、说板书设计和说反思。
一、说教材
1、本课内容、地位和作用
本课属于造型.表现领域的课.主要让学生了解漫塑特点，通过欣赏生活漫画了解夸张手法、在比较漫画与雕塑两种不同风格表现夸张脸的方式时，充分体验到泥塑的魅力。而这种用泥塑形式表现夸张的脸就是漫塑。它与漫画有着密切的关联，漫塑是漫画和雕塑的结合，它是第九册“生动的泥塑人物”深入学习的知识点。学会了做夸张的脸，学生就会把视点注意到了人物的局部刻画上来，为今后完整的做一个人物雕塑打好基础。因此这课在整个泥塑课程中起着重要的作用。
2、教学目标：
（1）知识方面：学习漫塑特点；
（2）能力方面：启发学生观察、感受人物五官、表情特征，探索用泥塑造型语言，夸张塑造，大胆趣味地表现人物头像，提高学生对人物特征的观察及立体造型表现力；
（3）情感方面：体验泥塑夸张表现人物头像造型的乐趣，培养对漫塑人物的审美情趣。
3、重难点
重点：用泥塑的形式表现夸张的人脸
难点：抓住人物形、情特征进行夸张的泥塑立体造型表现。
二、说教法、学法
1、教法
俗话说“教无定法”，每一堂课可以用多种教学方法进行授课，但不是方法最多就是好课，而是应该找到适合自己、适合学生、适合本堂课的方法的课才是最好的一堂课。本课我采用最多的是探究式的教学方法。因为探究式教学方法在老师的引导下，可以调动学生积极性和主动性，通过自主观察、比较、讨论等，让学生将所学知识和技法运用到实践中去，充分发挥学生的创造性。这样的话学生学得深刻，知识掌握得较好。此外我还运用了谈话法、欣赏法和演示法，使整堂课形式摆脱了杂乱而单一的局面。
2、学法
本课面对的是五年级学生，知识面较广，特别喜欢看幽默、夸张的漫画图片，对于漫塑了解较少，但理解起来估计不难，与其告诉学生如何做一张夸张的脸，不如让学生通过自己的学习做一张夸张的脸较好，夸张的方式很多，可以在脸型上夸张，也可在眼睛、鼻子、嘴、表情上夸张。
三、教学程序
主要分五大块来阐述。学生带的材料是有关泥塑的工具，选的橡皮泥不软不硬，适合马上展示的。且将学生分成八组，每组4人。在课前可以先让学生做一个热身活动，让学生对橡皮泥有个初步的感知。其中这样引导的：谁能在最快的时间内做出什么个形状来。等学生做完，师进行适当表扬，激发学生学习的兴趣。
1、游戏导入
课堂导入是一节课的起始点，是一堂美术课成功与否的关键所在。俗话说“良好的开端是成功的一半”。好的课堂教学导入有利于培养小学生的学习兴趣。本课我采用的是游戏导入法，先请若干名学生上台拿着面具做表情变变变的游戏，看谁的表情变化最大，五官最有趣，表演完请下面学生说说他们的感受，接着师小结他们的表情和五官都非常的夸张，并顺势引出本课课题——《夸张的脸》。
2、自主探究
一位学者曾经说过“当孩子们在帮助下自己去发现那些基本规则时，他们学得最好。”
在这一环节中我创设了一系例活动让学生自己去观察、学习如何做一张夸张的脸。这是本节课的重点。我先请学生看生活中的漫画，让他们带着问题去观察漫画的特点：为什么人物这么夸张，主要从什么地方进行夸张的？比如说脸型很瘦，嘴唇很厚，或眼睛很眯等等。这些都是人脸外型上的夸张，此外还有表情上的夸张，有开心的，有愁眉苦脸的也有怪异的表情„„看完请学生自己说说人脸形态变化和表情变化的不同。
也可请学生比较明星漫画与明星本人形象，在比较过程中师可以具体说说他夸张在哪里，并做适当简笔画师范。接着，我出示泥塑造型的脸，让学生说说他用的是什么材料，用什么方法制作的，这时学生们会说搓、揉、捏等方法，重新回顾了以前所学方法。其中也可让学生说说漫画与漫塑的关系，漫塑是结合了漫画与雕塑的特点，一个是平面，一个是立体的。之后我又做了详细的示范，让学生谈谈制作的步骤：（1）先构思，做什么人，怎样夸张；（2）做脸型；（3）做五官；（4）细部刻画。
这个环节的设计主要是突破本课的重难点，让学生在最短的时间内学会如何做一张夸张的脸。
3、欣赏范作
如说唱俑、燕山啊福、醉歌等作品，他们分别从什么方面进行夸张的，此外还有同龄人作品，欣赏了这些作品，你有什么感受，你会做一张怎样夸张的脸。我及时的提问。本环节的设计主要是拓展学生的思维，为下一步的创作打下良好基础。
4、学生创作
学生们了解了用泥塑方式制作一张夸张的脸，之后一定要让学生得到实践练习的机会，充分发挥学生的创造潜能。本课的作业是：四人合作完成一张夸张的脸，比一比谁的脸最夸张？
5、展示自我
我事先搬来几个有靠背的展示台，摆在学校的大厅，将学生的作品依次摆出来，有平放的有挂立的，学生们都非常的高兴。为什么这么高兴呢？因为每个人都希望自己能够得到他人的肯定和赞美，包括大人。通过这样的一次展示，其实是增强了学生的自信心，激起他们的创作热情，而这种创作热情会直接影响着今后的创作质量。同时培养了学生对美术课的持久兴趣。那么在展示的过程中还要请学生相互交流，从形、情方面评一评他们心中最满意的作品。
6、课外拓展
师布置课外作业，请学生回去查查雕塑的类型，有圆雕、浮雕和透雕，它们之间有什么不同。
四、说板书
五、说反思
本课设计主要是围绕兴趣导入——突破重难点——指导学生创作——展示自我收获快乐这一主线，将学生的主动性、创造性和自信心在有限的时间里充分的激发出来，培养了学生对美术课的极大兴趣。以上所说内容只是目前我对这节课的理解和预设，还只是“纸上谈兵”，一节真正好的美术课，只有在不断地实践、不断地反思中才能日趋成熟。
第四篇：夸张的脸说课稿
《夸张的脸》说课稿
三五八学校
郭丽曼
我说课的内容是人教版五年级下册美术教材第七课—《夸张的脸》。下面我将从教材分析、教学方法、学法指导、教学过程和板书设计这五个方面加以说明。
一、教材分析：
根据美术学习活动方式的划分，《夸张的脸》一课属于“造型表现”学习领域。本课是在学习了泥塑的基础上所设置的图案课程，在整体知识结构中起着承上启下的作用。通过本课的学习，不仅能让学生了解夸张的有关知识，而且能使学生把课本知识与实际生活联系起来。
根据教材的编排意图和学生实际，我拟订了本课的教学目标与教学重难点： 教学目标：
1、知识目标：通过欣赏和介绍，让学生了解有关艺术造型的知识。
2、技能目标：（１）让学生通过对漫画的学习、理解、体验和创作，初步掌握漫画的基本表现手法。（２）通过学习培养学生对生活的观察能力、想像能力、创新思维能力。
3、情感目标：通过欣赏、评述、体验培养学生的正确的审美情操，幽默的生活情趣和创新精神。
教学重点：把漫画肖像画的变形、夸张手法的理解和应用： 教学难点：用夸张、变形的手法画出人物的特征。
教学方法：讲授法，演示法，归纳法。
教学准备：课件、橡皮泥、彩笔。
本课教学时数为一课时
二、教学方法：
教师作为教学过程的主导者，根据教材选择合理有效的教学方法十分重要。合理有效的教学方法不仅能吸引学生的注意力、激发学生的学习兴趣，而且能使教学达到事半功倍的效果。为顺利实现教学目标，在教学中我采用了以情境激励法为主的教学方法和多媒体教学手段，做法如下：
1、情境激励法：
在本课的教学中学生需要掌握的知识点比较多，而且有一些是比较枯燥的概念知识，对于这类知识的学习，学生往往不感兴趣，甚至厌倦。针对这种情况，我以图片展示导入，把本课的知识点设计成“欣赏关”、“归纳关”、与“应用关”，组织学生以小组为单位，比较自己的作品，并把这一情境贯穿于整堂课，把课堂变与实际生活和实践运用。通过这种教学审计，把枯燥无味的说教变成了紧张刺激的比赛，学生在玩乐中整体感知了知识点，在不知不觉中愉快的完成了学习过程，同时留下了非常深刻的印象。
2、多媒体教学手段：
随着科技的发展，运用多媒体课件进行教学已是十分普遍的现象。《课标》中也指出：“教师应尽可能尝试计算机和网络教学”。根据本课的教学内容我制作了一个多媒体课件来配合教学，充分利用了多媒体课件的优势，给学生以视觉、听觉等多方面的感受，在各教学环节中不断刺激学生的兴奋点，充分调动学生的积极性与注意力，使学生对学习内容从感性认识上升到理性认识，使每个学生都能积极地参加到教学活动中来。使教学真正做到面向全体。
三、学法指导：
我国著名教育家叶圣陶曾说过：“教师教任何功课，‘讲’都是为了达到用不着‘讲’，‘教’都是为了达到用不着‘教’。” 叶圣陶的这一句话一针见血的指出了教师的重要任务“不仅要让学生通过学习掌握知识，更重要的是要让学生掌握学习的方法”。因此，对于学生的学法指导在教学中显得尤其重要,我的做法是：
1、引导合作探究：
本课的教学难点是：如何让学生夸张的手法在美术创作种的应用，在教学这一环节时，我先运用课件出示了几幅名人的漫画作品，让学生以小组为单位进行讨论两个问题（1）、这几幅画用什么共同的表现方法？（2）、这种表现方法在美术中有那些应用，你能试着运用这种方法画一幅画或者做一个泥塑作品吗？
等学生讨论结束以后由每个小组选派一个代表上来汇报。通过这一环节的教学，每个学生都能主动的参与到教学活动中来，由于学生是自己经过 “观察—思考—讨论”这样的过程找到的答案，所以对这一知识会有一个非常深刻的理解。这样即让学生的合作探究学习能力得到了锻炼又解决了本课的教学难点。
2、学生参与多种评价方式：
在本课的评价过程中，我采用学生自评、互评为主，教师简评为辅的方式进行评价活动。先让学生说说自己的设计思路与想法然后同学之间互相提建议最后由教师进行简短的评价。这样把空间尽可能多地留给学生，使学生真正成为课堂的主体。让学生在评价活动中分析概括能力得到锻炼、欣赏水平得到提高、自信心得到培养，体验到成功的喜悦。
四、教学过程：
（一）、创设情境、导入新课：
我运用展示几幅漫画作品创设情境并组织学生按组分成几个小组，使学生具有合作讨论的话题和相互评价的组织。
（二）、欣赏漫画、感受新知：
这几幅图片是对人脸上的活动进行了夸张处理，如对人物的眼睛，鼻子，嘴巴，或者是额头，颧骨，下巴等进行放大，缩小或者扭曲。让我们看上去十分有趣，才会让大家觉得好笑。那今天我们就来学习《夸张的脸》。其实，夸张无处不在，就像刚才你们每个人在观看时那开心的笑脸，也可以夸张的表现出来！
（三）、实际动手，画开心的脸
谁愿意上黑板上给我们画一个夸张的笑脸？
是很开心！有谁能让他看上去更高兴吗？ 这位同学改的怎么样？他都改了哪些地方？
抓住人脸部的主要特征进行夸张处理的确能给人留下深刻印象。
（四）、再次观察漫画，找出夸张的表现方法
每个人都有自己的特点，都有与众不同的地方。在生活中，有很多漫画家非常喜欢绘画一些明星脸，我们一起来看看他们是怎样漫画明星的。
这些漫画家有没有按照明星的照片原样画下来啊？
画家抓住了什么特征？扩大了他的哪些特征？哪些地方进行了夸张？
你看，他把成龙本来就大的鼻子画的更大了，本来就小的眼睛画的更小了，让我们一眼就看出来了。而且显得非常风趣。
（板书：更大，更小，更圆„„）刚才我们看到了一组漫画，与照片相比是不是更有趣了？虽然他们都被夸张了，可并没有显得丑陋或是被我们讨厌，反而因为有趣更让我们喜爱。接下来我们欣赏我们河南的地方艺术——淮阳泥玩。泥玩通过黑白红绿四种颜色进行强烈的色彩对比，凸显了河南人的庄重朴实。
（五）、通过游戏，激发兴趣
（1）接下去我们轻松一下，玩个小游戏。（先看规则）比一比，谁做的最夸张（2）上台表演
（六）、艺术作品欣赏
夸张的表情好不好玩？可是这些表情只是一瞬间的，要是能让这有趣的表情保存下来该多好啊！能不能用这些橡皮泥来塑造我们夸张的表情呢？老师找来了一些这样的作品，我们先来欣赏一下吧！
课本上非洲泥塑作品主要特征是厚厚的嘴唇，而中国商代青铜像则是体现人物的刚毅和有力量，我们发现艺术家经常用夸张的手段进行艺术创作。经过夸张的艺术作品感染力更强，主题更突出。
老师出示微笑表情的简笔画或者照片，并且对作品特征进行讨论，同时教师要引导，不断提出问题。让各小组长进行总结发言。
如：你最喜欢哪一个？为什么？都用了什么方法？„„ 他们能画出或做出来这么好的作品，你们想不想试试？请先在心中想好你喜爱的表情，然后用手中的彩笔或橡皮泥大胆、夸张的进行塑造。开始吧！(七)、学生实践，巩固知识：
同学们请选择自己喜爱的表情，运用夸张手法，用漫画或者橡皮泥进行塑造。鼓励学生大胆表现。还要注意颜色的搭配。(八)、学生作品展示，分享成功。
教师选出一部分作品贴在黑板上，让学生先自我评价，然后学生之间互相评价，最后由教师进行简评。(九)、课后延伸
其实抓住人物头像特征进行夸张的表现手法在古代就得到了运用。
《说唱俑》艺术家截取说唱艺术最精彩的说唱举动，利用形体夸张及人物面部表情变化来突出艺术形象，看似头大身小，躯体粗短，身材比例失调，但恰恰如此，其丰富的说唱内容醉人的表演形式，及演艺成功者的自然流露（图人），被刻划的惟妙惟肖，恰到好处。
请同学们在课下继续寻找生活中夸张表情的图片、实物，做出更好的作品,请把你的作品带回家和你的爸爸妈妈分项你的欢乐，相信学习是快乐的，让我们在一首优美的歌曲声中结束这节课。同时学生整理桌上的物品。
（十）、板书设计：
第五篇：苏教版五年级《夸张的脸》说课稿分析
《夸张的脸》说课稿
！《夸张的脸》一课是选自人教版美术教材五年级下册第7课内容，本课教学培养了学生的正确的审美情操，幽默的生活情趣和创新精神。通过喜闻乐见的漫画的欣赏、学习，学会幽默，学会化解生活中的烦恼，顺应了现代的教育理念，注重人格的培养。我今天的说课将采用“六说”的说课模式。即一说教材分析、二说教法、三说学法、四说教学过程、五说教学设计、六说板书设计。理论根据将贯穿在以下流程中。
一、说教材分析
“漫画”因其简单夸张的造型，幽默风趣的风格，言简意赅的表达，成为孩子们喜闻乐见的一种绘画形式。本课的学习内容是漫画的多种表现形式之一：肖像漫画，指用简练、大胆、夸张的笔法，风趣幽默的表现人物形象的一种绘画方法。因绝大多数学生对漫画都很感兴趣，再加上五年级学生已有一定的观察概括描绘能力，此时开设肖像漫画课非常适宜。学生虽然对漫画很感兴趣，但平时大多仅限于临摹与欣赏，肖像漫画的创作有一定的难度，我请学生观察自己，让学生学会以幽默的手法夸张脸部特点表现自己，能大大提高学生兴趣。根据新课标精神，从本教材的编写意图和学生的实际出发，结合平时的教学实践，我制定以下教学目标：
知识目标：让学生通过对漫画的学习、理解、体验和创作，初步掌握肖像漫画的基本表现手法，认识漫画的本质。
能力目标：通过本课教学，培养学生对生活的观察能力、想象能力、创新思维能力。情感目标：通过欣赏、评述、体验，培养学生的审美情操、创新精神以及笑对人生的生活态度。
根据以上教学目标和学生已有的知识水平，我确定本课的教学重点和难点是肖像漫画的变形与夸张。因为变形与夸张是漫画的特色，但学生年龄尚小，较少漫画创作经验，容易把肖像漫画画成写生稿，不敢或不知如何大胆夸张与变形。
课前准备教师：多媒体课件、人物照片、学生照片和学生漫画作品、投影胶片、范画、漫画自画像；等基本绘图工具。
二、说教法
根据教材的内容和学生的年龄特点，我采用的教法主要有设疑引思法、直观教学示范演示法、多媒体辅助教学法等。这些教学方法我自始至终围绕美术进行，以“审美”为核心，突出美术学科的特点，鼓励学生发表独特的感受和见解。我在整个教学过程中，把握本课“幽默”的关键词，以幽默的教学语言，平和的语气与学生沟通，有效控制课堂气氛。
三、说学法
本课我教给学生学习肖像漫画的方法是：把握人物个性特点，抓住脸形、五官特征，我设计了如下六个环节：
欣赏感知——认识理解——探究学习——创作表现——展示评价——拓展升华。美术是视觉的艺术，情感的艺术，首先让学生通过对肖像漫画的感知，引导学生由浅入深的理解什么是漫画，再在笑声中对比欣赏，讨论评述，能让学生较快地学习并领悟肖像漫画的技巧与特点，并能运用到创作中来。
四、说教学过程 良好的教学设想，必须通过教学实践来实现。根据教材内容与学生的实际情况，我是这样安排教学过程的：播放flash动画(快乐驿站)、设趣导入（认识肖像漫画）→探究学习、讨论分析（了解肖像漫画）→掌握方法、创意无穷（学习漫画创作）→尝试绘制、交流评价（进行漫画创作）具体过程是：
(一)播放flash动画(快乐驿站)、激趣导入（认识肖像漫画）
1、今天老师想带你们到中央电视台的《快乐驿站》里去会会我们的老朋友。提问：小品里都有谁？（学生回答：范伟、赵本山），教师用幽默的语言说:有人给我们两位可爱的小品演员画了幅肖像，同学们看看酷不酷？（出示他们的照片和漫画像，让学生比较两者的不同），后者属于哪类作品，感受漫画与真实照片的不同之处。
2、（设疑导入，引导学生认识漫画）。欣赏其他明星的肖像漫画作品，同时思考漫画有什么特点。（课件展示视频漫画）学生非常感兴趣，一边看一边乐。这些漫画画得非常像，而且夸张变形得很有趣。我进行总结：这就是漫画的魅力所在。板书：课题《有趣的肖像漫画》
漫画的表现手法就是夸张，如何夸张呢？把握人物个性特点，抓住脸型、五官特征夸张。（教师用多媒体举例展示体育明星、影视明星）方脸姚明、长脸李咏、圆脸傅彪的脸型特点和大鼻子成龙的五官特点。
(二)探究学习、讨论分析（了解肖像漫画）
1、如何画夸张的漫画形象呢？让我来教你，教师举例讲解如何夸张人物（实物投影展示憨豆图片）教师把图片分为上下两半，将图像的一半贴在图画纸上，把另一半的图像用线条表现为夸张、滑稽的漫画图形，突出五官的特点。使学生理解如何夸张五官特征，体验夸张的乐趣。
教师用实物投影展示投影片中更多夸张有趣的表情：
⑴ 展示脸部表情中最富有变化的嘴部表情，举例说明嘴的样子是随着脸部表情的变化而变化，出示吸吮或吹口哨时，大笑和愤怒时嘴的形状。其次，理解在一幅画中嘴部表情相同，而眼睛不同会给人呈现出不同的性格(展示投影片作品)；
⑵ 让学生观察教师将提前准备好的嘴部表情，并添画相应的眼部表情。
教师小结：看来同学们已经学会了用夸张的手法画五官，那么在描绘人物肖像时是否可以无限夸张？（学生回答）
师总结：不管我们如何夸张，最终都要牢牢抓住所画人物的特征，这样才能画的形象、生动。出示教师自画像：
⑴ 老师今天也画了一张自己的漫画像，请同学们观察我的作品夸张了哪些特点？你们觉得像不像？
⑵ 请同学们说一说自己的五官有哪些特点？（学生对照镜子观察自己，找出自己与众不同的最大特征）如果你要画自己的漫画肖像，你想突出自己的哪一部分？（引导学生从脸型、头发、五官中找出）
(三)掌握方法、创意无穷（学习漫画创作）
体会漫画给我们带来的无限乐趣，课件展示五年级同学的自画像，（多媒体对比展示学生照片与漫画肖像。）请同学们欣赏，并观察他们对自我特色的夸张。这一阶段的学习，以学生的同龄人的漫画像为例，更切合学生心理，活跃了课堂气氛，进一步提高学生兴趣，拓展学生思维。学生通过观察、体验、比较、讨论，不仅进一步了解了写生与漫画的不同，而且学会了怎样进行夸张变形。学生练习：
用夸张的手法、漫画的形式，对着镜子为自己画一幅有特点的自画像。(四)尝试绘制、交流评价（在音乐中尝试漫画创作，享受漫画带来的乐趣）
1、为每位学生分发纸一张。
2、学生在镜子中通过观察找到自己的特点并在纸上画自己的漫画像草图。
3、评价展示学生作品，肯定学生的表现能力，同时有针对性地指出问题，提出注意点。及时了解到学生在练习过程中遇到的疑难，及时纠正，对于练习中出现的共性问题，作整体提醒。有效巡辅，评价反馈及时到位。
拓展：（展示更多其他不同领域夸张脸的造型和作品）
生活中还有许多有趣夸张的脸，你们可以用泥塑造一个，也可以在互联网上找找看，更多惊喜等着你！
(五)课堂总结：同学们通过仔细地观察，大胆地夸张，认真地描绘，完成的自己的漫画真的都很棒。希望我们的生活充满欢声笑语，希望大家都能爱上漫画，不断地创作漫画。
五、教学设计指导思想
以审美为核心，以教材资源为载体，美术是一门情感与技能的艺术，肖像漫画教学作为美术表现领域的组成部分，是通过夸张变形的方式来实践审美体验的。整堂课的设计我从“趣”字入手，培养学生的艺术感知能力，充分运用教学中各种环节，使学生将自己的全部身心融入漫画创作中，激发了学生的创造力，并且学会幽默，学会化解生活中的烦恼。
六、说板书设计 《有趣的肖像漫画》 夸张 变形
本课教学重点为夸张、变形，板书的设计做到了条理清楚、文字简介，突出了本课的主题。以上是我对这堂课的理解，还有不足之处请各位评委老师批评指导
人教版五年级美术下册《风的魅力》说课稿
今天我说课的内容是人教版小学五年级美术下册第十课《风的魅力》，下面我将从教材分析、教学目标、学情分析、教学重难点、教法和学法、教具学具准备、教学过程、板书设计八个方面谈谈我对本课的教学构想。
一、说教材：
《风的魅力》是人教版小学五年级美术下册第10课，属于造型·表现和设计·应用领域。该领域是小学美术教学的重要内容，在五年级下学期安排《风的魅力》这样的内容，是结合小学生的思维特点而进行的，旨在培养学生的综合制作能力。教材的要求是引导学生认识风能，运用各种材料加工出风力玩具。在制作风能玩具的乐趣中，发展学生的探究能力、想象力与创造力。
本课是一节集欣赏性、科学性、创造性、乐趣性于一体的美术课。
二、学情分析：
五年级学生属于小学高年级阶段，认知能力和动手能力相对较强，有了一定的生活体验。本节课的设置符合学生的年龄特点和认知水平。
三、说教学目标：
根据素质教育的要求、新课改的精神及学生的年龄特点和认知规律，我确定了以下三维教学目标：
1、认知目标：引导学生认识风能。
2、操作目标：引导学生发挥想象力，将各种材料加工成风能玩具。
3、情感目标：在制作风能玩具的乐趣中，发展学生的探究能力、想象力与创造力。
四、说教学重难点：
依据美术学科的特点和学生的认知水平，本课的教学
重点是：培养学生的形象思维能力及动手制作的能力，难点是：制作简易风筝的骨架扎法以及风筝的绘制。
五、说教法和学法： 说教法： “教无定法、以学定教”，依据新课程标准 “以学生为主体”和“充分发挥学生个性” 的理念，教师教学方法就显得尤为重要，这节课重在寻找生活中的美，挖掘生活的美，培养学生的形象思维能力。因此，在教学中我采用演示法，引导发现法，范例教学法等进行教学，让学生在生动活泼的情境中，通过范例的欣赏，感受美的过程，乐于去发现美，感悟美，进而激发创造美的欲望。说学法：
根据新课标要求和教材内容的特点，在教学中，注重指导学生（1）运用联想的学习方法；（2）动手尝试练习的学习方法。
在整个教学过程中，结合教法和学法，采用直观欣赏范作、学生相互讨论交流，学生自主创作等多种形式。
六、说教具学具准备：
为了使学生能成功的制作风能玩具，我准备了以下
教具：多媒体资料、老师和学生作品等。
学具：纸、细竹条、彩纸、细线、剪刀等。
七、说教学过程：
为了突出本课教学重难点，完成教学目标，依据新课程标准，我将以以下五个环节设计，实施本课教学。
（一）、激发兴趣，导入新课：
良好的开端是成功的一半。教学伊始我让学生展示课前准备好的会飞玩具如——风车、纸飞机、飞碟等。请同学们现场演示一番，学生会争相演示，会飞的玩具成为课堂的景观。这样为孩子们营造积极的学习氛围，激发求知的欲望，经过体验，让同学们说说它们为什么能飞起来呢？小组讨论得出是风能的作用。（课件出示）介绍了什么是风能及合理利用风能，既可减少环境污染，又可减轻越来越大的能源短缺的压力。自然界中的风能资源是极其巨大的是地球上可资利用的水能总量的10倍。引导学生说说风给人类带来的好处以及给人类带来的灾难。如风能发电，风帆助航，风车提水，风力致热等等，风能在给人类带来好处的同时，还会带来一些灾难，如龙卷风、飓风等，我们应该合理利用强大的风能，为人类造福。这样结合学生已有的知识经验，更加深刻的了解风能。这时引出本课课题《风的魅力》并板书课题。
（本环节设计意图就是让学生通过玩会飞的玩具，体验风的作用，引出本课。）
（二）、设置情境、探究学习：
刚才老师已经用体验活动和课件介绍的方式让学生对风能以及风能玩具产生了极大兴趣，在这个最佳的学习状态基础上，老师再次给学生介绍一个重量级的风能玩具——风筝，从而更吸引学生的学习兴趣。
这时老师播放山东潍坊风筝节视频，让学生置身风筝节，感受风筝节盛况和放飞风筝的乐趣。通过视频让学生了解潍坊是风筝的发源地，（点视频）潍坊风筝制作历史悠久，属中国三大风筝派系之一。潍坊风筝题材多样，具有浓郁的乡土风味和民间生活气息。
每年4月20日至25日举行潍坊国际风筝节，每年都有来自30个国家和地区的代表团参赛。潍坊风筝博物馆是迄今世界上最大的专业博物馆，它题材广泛，花样繁多，扎技精湛，造型各异，令人眼花缭乱，目不暇接，留连忘返。
学生了解了潍坊风筝节之后，教师再以著名诗人高鼎写的一首《村居》：草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。引导学生谈谈自己休息日在广场上放风筝的体验。
学生在这一环节中对风筝产生了极大的兴趣，这时老师利用多媒体课件出示风筝制作步骤，同时教师进行示范制作将竹条绑扎成十字形
用两根竹条做斜杆，用薄纸蒙在骨架上
用一根线拴在横杆和竖杆的交叉点上，另一根拴在下端美化风筝
在制作过程中教师提示：
制作风筝时的最重要因素要对称，否则两边会受风力不均衡，影响风筝上天。可除了风筝外形，图案色彩也是最重要的因素。这一环节主要让学生理解风筝的结构特征、制作步骤和方法，能设计出有个性的风筝
教师再次利用多媒体课件展示多种图案样式的风筝给学生欣赏，从而拓宽学生的创作思维。
（三）、学生制作，老师辅导：
此时创设学习情境：一年一度的风筝节马上就要开始了，潍坊正在募集优秀风筝作品进行展评，你们有兴趣参加吗？心动不如行动，还等什么呀，赶紧开始吧！
三个臭皮匠顶个诸葛亮，这时让同学们以小组为单位，集体讨论创作构思，并在小组内展开竞赛，学生在积极的讨论交流中取长补短，完善构思，有效突破教学重难点，激发学生的创作激情。让学生根据各自带来的材料，进行制作。
（学生是学习的主体，为了使学生的主体作用得到有效的发挥，我将更多的时间留给学生动手操作，并及时的给予帮助和指导。）
大约十几分钟后，要求学生展示自己的作品，并针对作品情况进行点评，以调动学生的积极性。
（四）、体验放飞、总结经验：
制作完成后，让同学们带着风筝到学校操场，进行试飞比赛活动，感受风的魅力，有的小组的风筝不仅制作漂亮，而且飞的很好；有的小组风筝飞不起来，让大家帮他们查找原因并及时调整，请学生选出选进风筝节的作品，并说明理由。
（五）、课堂小结并拓展：
在上面教学的基础上，教师进行课堂小结。拓展这一环节让学生课后了解世界上最大的风筝、最小的风筝、最重的风筝、最长的风筝，还可以制作更多的风能玩具。让学习从课堂走向课外，进一步发现美，探究美，提高审美情趣。
这样的课堂设计，使学生以学、练结合，发现学习和美育相融，符合美术新课标要求。
八、说板书设计：
美术课的板书应融画于一体，因此在教学中，应将作画过程与板书相配合，做到和谐一致。
以上就是我对本课教学的一些粗浅的认识，多有不到之处，还请各位教师批评指导，引领我在今后提升教学素养，从而不断提高学生的鉴赏能力、探究能力、想象力与创造力。《珍爱国宝——秦始皇兵马俑》说课稿
《珍爱国宝——秦始皇兵马俑》是人教版小学美术第八册第二十课。本课属于欣赏·评述这个学习领域，是集欣赏性、合作性、互动性等特点为一体的美术课。在这里我就以《珍爱国宝——秦始皇兵马俑》中所展现出来的独特的艺术魅力，来引导孩子们了解和传承祖国文化艺术瑰宝，培养他们热爱中华文化的情感。这节课我打算利用学生收集来的图片和文字资料并结合多媒体课件，形象地向学生展示美术基本要素中的雕塑艺术。我准备从教材分析、教法、学法和教学程序等四个方面来进行说课，敬请指教。
一、教材分析
《珍爱国宝——秦始皇兵马俑》一课内容虽然抽象，但它并不孤立存在。编者在编写过程中始终抓住了与学生切身感受相关联的一条线：《有趣的汉字》、《认识图形标志》、《民间玩具》等，基本遵循了由简到繁、由浅到深、由感性体验到理性认识的发展顺序。考虑到学生的生理、’心理的特点，它强调的不是对形象的把握，而是要求学生从不同的角度体验和观察雕塑作品的点、线、面及色彩。了解古人雕塑的杰出水平，大胆表达自己独特的心理感受，培养学生爱护祖国珍贵文物的思想感情。
二、学情分析
四年级学生具备了初步的造型和色彩基础，感觉的有意性和目的性也正在逐步发展，但在注意力的持续性上还不够，所以鼓励他们在课前收集有关秦始皇兵马俑的图片和文字资料是引导他们主动学习和自主发展的有效途径。
三、教学目标认知领域：认识秦始皇兵马俑的艺术特点和历史价值。操作领域：用简洁和朴素的语言与兵马俑沟通，用角色体验来表达自己的内心感觉。情感领域：引导儿童大胆想象和创造性地与欣赏对象进行沟通和对话，激发学生对祖国拥有的珍贵文物重视与爱护之心，培养学生的爱国主义情操。
四、教学重点、难点
教学重点：培养学生的欣赏能力，认识秦始皇兵马俑的艺术特点；提高对色彩、线条和形状的感悟能力。
教学难点：指导学生认识秦始皇陵兵马俑雕塑艺术的表现手法，注重细部刻画的艺术特色。
五、教学准备
教具准备：多媒体电脑、投影仪等。
学具准备：收集有关秦始皇兵马俑的影视片断、图片和陶俑纪念品等。
六、说教法
本课包含了历史、语文、思想品德等多学科的相关知识，通过多媒体播放相关资料，师生共同欣赏，共同合作，共同游戏，建构起自主的平台。主要体现在以下三方面：由静变动，新颖活泼。激趣引新，变幻无穷。个性发展，启迪创新。
七、说学法充分考虑学生的兴趣，通过玩、看、想、说等学生喜闻乐见的活动形式，使他们在探索中发现，在探索中创新。倡导合作，学会尊重别人的意见，体会到与他人合作的重要性，能大胆表达自己的感受，相信自己“是可以与秦始皇和他的兵马俑进行对话的”。
八、说教学过程快乐情境导入
(1)带着学生进行一次快乐之旅
师：同学们，在中国五千年光辉灿烂的发展历史中，有一个传奇式的历史人物，他就是中国历史上一位杰出的政治家——秦始皇。(对秦始皇进行概括性介绍，略)今天老师要带着同学们去—个地方，我们一起做一次快乐的旅行。(请学生观看秦始皇兵马俑影视作品)
师：刚才观看了秦始皇兵马俑影视作品，请大家谈谈对秦始皇的看法。
生：老师，我觉得“始皇帝”真是太厉害了!
生：没想到中国古代还曾有过这么一段辉煌的历史!
师：那你们想不想知道“始皇帝”和兵马俑的故事呢?
生：老师，什么是兵马俑呀?
师：在奴隶社会，奴隶主死后，都要用“活人”也就是“奴隶”来陪葬。但到了商代后期，随着社会的发展，“奴隶”渐渐获得了人身的自由，“奴隶”的陪葬就改成了用“俑”代替“活人”的方式来进行。
(教师打开课件中的图片)
师：这就是“俑”。有商代的“囚徒俑”，战国的“木雕女俑”，秦朝的“武士俑”，汉代的“说唱俑”……。
(2)引入欣赏话题
师：同学们，欣赏一件美术作品首先我们必须知道这件作品的种类、内容与题材、形式和材质，这样才有欣赏的基础。
师：你们知道如何欣赏雕塑作品吗?
生：老师，我有相关的资料!(学生到展示台出示卡片)
师：请同学们谈谈这些兵马俑给你们带来的感受。
生；宏伟、庞大、漂亮……。
(设计思路：这个小环节要求学生用点、线、面和色彩表现兵马俑的一个精彩局部特征。通过辨识和观察让学生尝试雕塑作品的点、线、面和色彩，大胆表达自己独特的心理感受。)
(3)揭示课题：《珍爱国宝——秦始皇兵马俑》
师：在我国的陕西临潼县城城东五公里处，有一处显赫的皇陵，高43米，这就是秦始皇陵。它是中国第一座皇家陵园，在中国近百座帝王陵墓中，以其规模宏大、埋藏丰富著称于世。1956年陕西省人民政府公布为省级重点文物保护单位，1961年，中华人民共和国国务院公布第一批重点文物保护单位，1978年，联合国教育、科学文化组织把秦始皇陵列入世界文化遗产保护目录，成为全人类共同的财富。
(设计思路：整个环节的设置，主要是让学生在课堂教学的情景中，通过学生与“秦始王兵马俑”做第一次的亲密接触，师生共同探究雕塑艺术的造型表现方式和相关的欣赏知识，直观地感受兵马俑的独特艺术魅力，激发学生学习美术的兴趣。并通过师生和同学间图片、文字资料的相互交流和感受，畅谈和表现自己对秦始皇兵马俑雕塑作品的不同看法，充分展现学生的个性化和包容性。)师生合作体验
(1)出示兵马俑的照片，引导学生进行逐一观察。
师：秦始皇兵马俑的雕塑艺术有什么特点?
生：我发现这些兵马俑都和真人差不多大，而且都做得栩栩如生，真的好神奇噢!
师：对呀!这是写实手法。
师：请同学们翻开课本36页，仔细观察这些照片。
①看军队的排列(气势磅礴、阵容壮阔、布局严谨。)
出示欣赏资料：兵马俑是我国古代的艺术珍宝，是秦代写实艺术的完美体现，形体高大，比例匀称，形象生动，神态逼真，可谓千人千面，栩栩如生。
②看人物的表情，观察细节(写实、抽象、夸张、变形。)
③看服装和配置，如战马、兵器等。
(2)师生共同探究：分辨谁是将军?谁是士兵?为什么?(发式、胡须、装束)
①先分组观察图片，分析兵马俑的细部刻画。
②各小组汇报观察结果，教师进行适时引导。
(设计思路：本环节为本课的重点环节。通过让学生观察、分析，了解兵马俑雕塑写实的艺术特色；通过辨一辨，认一认，进行小组内自主探究学习，让学生通过对秦俑雕刻的细部刻画进行观察、讨论、分析、描述，教师适时加以引导解释，使学生逐步学会欣赏雕塑作品的内在本质。这样，学生的判断能力得到锻炼，欣赏水平也会得到进一步提高。)展示个性表达
(1)请学生在小组内讨论、交流对兵马俑新的感受，并选代表发表看法。
(2)教师进行小结：秦始皇兵马俑是以现实生活为题材而塑造的，具有鲜明的个性和强烈的时代特征，为中华民族灿烂的文化及世界艺术史增添了光彩。
(设计思路：学生不但要学会欣赏，而且还要学会评价，把自己的看法通过口头或书面语言进行表达，是这个环节的重点，教师及时对学生从兵马俑雕塑的欣赏延伸到爱国主义的教育，使他们从感性认识升华到理性认识。)运用知识欣赏
师：你们知道如何欣赏其他雕塑作品吗?能表达出自己真实的感受吗?
生：通过这节课的学习，我明白了欣赏美术作品要知道作品的种类、表现形式，雕塑内容与题材可以是人物，也可以是动物，甚至是静物。
师：有谁可以补充吗?
生：还有材质的选择上，有石质、木质、金属、泥塑、纺织物、纸张、植物、橡胶等等。
生：还有作品的历史和文化价值。
师：说得好!这说明同学们已经知道欣赏一件作品该从哪些方面人手了。相信大家在以后的学习中会把我们在美术课上学到的知识运用到生活中去，只要大家拥有一颗热爱生活的心和一双发现美的眼睛，就一定会发现更多的美。
(设计思路：课后拓展的设置是让学生积极地去体验观察身边的事物，自主参与探索过程。)
本课的设计体现了以人为本的教学理念，以体验为灵魂，让学生在自主、合作探索中发现，教师在教学中突出秦俑雕塑写实的特点，使学生在自主的学习状态中感受雕塑文化艺术的魅力。同时也挖掘了学生的潜能，体现了课堂以学生为主、渗透课堂美术文化的理念。让学生在自主探究学习中获取美术文化知识，体现了教师把课堂真正还给学生的理念。
藏书票说课稿
我说课的内容是人教版美术四年级下册第九课<<藏书票>>。我准备从教材分析、教学方法、学法指导和教学程序四个方面加以说明。
一、教材分析
1、内容、作用 本节课是设计制作课.主要是让学生认识藏书票。并使学生能对藏书票制作的基本知识作全面了解。藏书票是一枚贴在书籍扉面上的微型版画，以示书籍之主人。这样会对所爱的藏书增加阅读和珍惜的情感。本课先欣赏大量的藏书票，在辅以生动的讲解，使学生从藏书票的实用和审美双重功能中感受美术的社会价值，从而进一步提高进行审美创作的愿望。
2、教学目标 根据新课程标准和教材要求，确定本节课的教学目标为： 知识与技能能目标：认识藏书票，学会对藏书票的欣赏，要求能根据一定技能来制作藏书票作品。过程与方法目标：通过师生之间的对话，同学门之间的讨论以及不断递进互动式的探究学习，来培养学生的动手能力和创造精神。情感态度与价值观目标：培养学生的相互合作、积极探索的精神，同时，让学生在藏书票的创作、设计中获得艺术创作的欢乐和情感的交流，以培养学生读书、爱书、藏书的好习惯。
3、教学重点和难点 由于学生对藏书票接触不多，我认为本课的重点是藏书票的内容构成和制作方法。它对学生初步观察分析藏书票有重要意义。由于学生绘画水平不同和观察生活的感受不同，所以把难点定为创意设计。
二、教学方法
依据本课的性质及学生的特点，我主要采取“启发――引导”法，以图例为线索充分利用挂图，不断采用欣赏、启迪、讨论、展示、交流相结合的教学方法，使学生能主动参与发现新知识的欲望，同时在师生的互动中培养学生合作能力，增强合作意识，领悟课程中人与人之间信息的美好情感的传递，从而感受知识的价值、情感的价值。
三、学法指导 藏书票是具有实用和审美双重性的一种艺术品，需要相关的知识技能和创造思维，因此本课利用大量图例使学生达到图字一体画面精微简洁，引发学生爱书读书藏书的欲望。学生在欣赏讨论与制作过程中提高自已的审美能力以及制作方法与技巧，也能在同学相互作品交流中增强友谊，培养合作意识。
四、教学程序
1、导入 上课后我先拿出几本贴上藏书票的书籍让学生欣赏。引起学生兴趣，然后说明在我珍爱的书所设计的藏书票。这节课我将满足同学们的好奇与求知，来一起共同认识、欣赏与制作藏书票作品。从而引出课题。
2、讲授新课
（1）让学生掌握藏书票的构成 藏书票的尺寸一般为火柴盒大小，最大不宜超过１７．７８ＣＭ。画面的构成一般需要富有一定含义的形象内容和有票主的名号及必书斋称谓（如：中文“书票”、“藏书票”、“XX藏书”、“XX之书”、“XX珍藏”）和EX-LIBRIS字样。EX-LIBRIS为拉丁语“於以藏之”（“我的藏书”）之含义，因为古藏书票皆有此字样的习惯，故沿袭而成为藏书票国际通用的符号。
（２）让学生了解藏书票的表现题材 藏书票的方寸虽小，却有着深刻的文化内涵，藏书票因制作者不同的民族、地域及年代、文化背景影响而风格各异，其表现题材也从自然风景、花卉、植物、动物、静物到人物纹样，内容十分广泛，无所不及。从藏书票的整体风格和形式上看，欧美的藏书票多以黑白为主，版种以木板、铜版为多，风格细致工整，制作精良，尤以人体、植物装饰纹样、箴言为多；而中国和日本以及东方国家的藏书票，多以套色为主，版种形式非常丰富，所体现出的艺术风格明丽，轻松，文字简短含蓄，极富东方文化之神韵。
3、藏书票的欣赏 同学们，这里展示几幅国内外的藏书票作品，大家讨论一下，优秀的藏书票作品应该具备什么样的特征？一帧好的藏书票，首先要在设计上下工夫，设计的意念要紧紧围绕着藏书内容、藏书者的兴趣、爱好、性格等，并通过文字和画面形象有机组合来体现，作为书籍的装帧和标记。藏书票除了具有实用性、装饰性外，还应有一定的寓意性。总之，好的藏书票作品要求构思立意新颖、风格表现独到、制作精美规范。教学设想：这一环节通过先让学生感受作品，根据提供的背景资料，再作艺术形式的分析。然后，组织学生讨论、解释作品，以此来引导学生体验、思考、鉴别、判断，形成健康的审美情操，提高他们的审美能力。
4、作业指导
以我亲手制作的藏书票为范例向学生讲授介绍一种用纸版画的制作方法：
（１）、用一张稍厚一点的卡纸设计一个新颖的形象。（２）、用剪刀将各部分剪下，粘贴成成纸版，注意各部分粘贴的层次。（３）、将图画纸版覆盖在纸版上，在纸版处涂上自己喜欢的蜡笔颜色，拓印出作品。（4）画出藏书票的外框，在合适的位置上用艺术字体写上“XX藏书”或“XX之书”和EX-LIBRIS字样。
5、展示作品，互评作品。教学设想：因为每个学生设计创作出来的藏书票都是独特的，这个环节我应该对每个学生抱以热切、积极的期望，并从各个角度评价、观察和接纳学生，让学生发现和寻找他人身上的闪光点，发展学生的潜力。
6、课堂小结拓展。教学设想：使学生从藏书票的实用和审美双重功能中感受美术的社会价值，引发学生爱书、读书、藏书的欲望。
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