第一篇：小学数学人教2011课标版二年级《6的乘法口诀》教学设计
《6的乘法口诀练习（2）》教学设计
教学内容：
教科书第62页练习十三第4～11题。教学目的：
1、要求学生记住 6的乘法口诀。
2、能够正确而比较熟练的运用6 的乘法口诀。
3、经过训练进一步提高形式的推理能力和良好的思维习惯。教学重点、难点：
1、掌握6 的乘法口诀。
2、能够正确而比较熟练的运用6 的乘法口诀。教学过程：
一、复习
1、我们都学过哪些乘法口诀？（课件出示1-6的乘法口诀）（1）学生齐背。（2）同桌对口令。（3）师生互补口诀。
[设计意图]通过复习，让学生达到熟记1-6口诀。
二、巩固6的乘法口诀
1、用一句口诀写出两个乘法算式。（课件出示）出示“三六十八”等6的乘法口诀。（1）说出两个乘法算式。（2）同桌互说。（3）指名回答。
（4）学生边齐读边出示“3×6＝18”“ 6×3＝18“。
2、摘苹果（课件出示）算对了就摘下来。
（1）学生口头说出口诀，不会的可以问同桌。（2）指名回答，摘苹果。
[设计意图]巩固6的乘法口诀，加深印象。
三、乘法口诀混合练习
1、看算式说口诀（课件出示）。指名回答，集体评议。
2、说口诀算得数（课件出示）。指名回答，集体评议。
[设计意图]通过练习更好地把1-6的乘法口诀融会贯通。
四、乘法口诀的应用。(课件出示)
1、同桌互相讨论，看图编一道应用题并解决。
2、指名回答，说出题意。
[设计意图]练习6的乘法口诀在实际生活中的应用。
二、指导练习第4～11题
1、第4题让学生独立完成。
2、第5题“用数学”。用实物给学生提出要计算的问题。先让学生理解图意，再口头表述题意。之后，让学生独立填写算式。
3、第6题让学生独立完成后，相互交流一下是怎样想的。
4、第10题夺红旗。激发学生的竞争意识，给学生以鼓励，帮助学生树立学好数学的信心。
5、第11题，“用数学”完成后，让学生互相交流，说一说题意，解决问题的方法和结果。让学生在交流中体验成功。
6、数学游戏（课件出示），进行综合练习，先让学生算出得数，填在书上，看着说，再让学生背着说，看谁说得全对。
[设计意图]利用各种形式进行复习，让学生巩固所学的知识，对乘法有个系统的回顾，弥补不足之处。
五、练习作业
练习十三第7题和第9题。
第二篇：小学数学人教2011课标版二年级小学数学二年级上册《6的乘法口诀》教学设计
小学数学二年级上册《6的乘法口诀》教学设计
教学目标
1使学生理解6的乘法口诀的来源和意义，熟记6的乘法口诀，初步学会运用6的乘法口诀求积。
2．通过观察、操作、尝试、比较等活动，培养学生的自主学习能力和探索精神。
3.培养学生的推理、概括和应用知识解决实际问题的能力。教学重点
掌握口诀的结构和规律。教学难点
突出“三六十八”、“四六二十四”两句口诀。教具、学具准备
挂图
口诀卡片及写有6的数 教学过程：
一、复习导入
1．说出下列算式的得数和所用的口诀。（学生以“开火车”的形式回答。）算式：5×2=
3×1=
3×3=
4×2=
4×3= 口诀：
2．说出下面每句口诀的前一句口诀和下一句口诀分别是什么？（出示口诀卡片，指名回答。）
三五十五
二四得八
四五二十
3．教学准备题。
①写数。第一排学生在准备好的卡片上写6，第二排同学加6，把得数写在自己的卡片上，第三排同学继续加6......一直加到36。
②填数。翻开教科书33页，将每次加6 的结果填在准备题的空格里。（学生独立完成。）
③说数。指名回答：1个6是多少？2个6相加是多少？3个6呢？4个6、5个6、6个6呢？（教师随学生的回答依次将数字卡片贴在黑板上。）再指名口答：18是几个6连加？30是几个6连加？12、24、36呢？
④读数。按顺序齐读这6个数，然后指出：后面一个数总比前面一个数多6，前面一个数总比后面一个数少6。
4．揭示课题，几个6相加可以用加法计算，还可以用什么方法计算？（可以用乘法计算比较简便。）计算乘法要用乘法口诀，这节课我们就一起来学习6 的乘法口诀。（板书课题）字卡片。
二、探究新知 1．教学例10。（1）看图写算式。（出示一棵树，树上有一只蝉）观察：树上有几只蝉？数一数，一只蝉有几条腿？表示几个6？列出乘法算式。（6×1=6）
（贴图：又飞来一只蝉）观察：现在有几只蝉？两只蝉有几条腿？表示几个几？列出乘法算式。（课件显示：6×2＝12）
如果树上现在有3只，4只，5只，6只蝉，你能按照顺序列出几个不同的乘法算式吗？试一试吧！（学生独立把书上的算式补充完整。）（2）看式说意义。
你能说出每个乘法算式所表示的意义吗？（6×1＝6表示1个6是6，6×2＝12表示2个6是12，6×3＝18表示3个6是18......）（3）看式试编口诀。
根据这些乘法算式，你能编出6的乘法口诀吗？（4人一组互相讨论，口头编口诀。）
（4）汇报。
你编了几句口诀？请你任选一句说说看。学生口述，教师出示相应的口诀卡片。（5）排序。
你能按照一定的顺序把这些口诀排列起来吗？你为什么这样排列？ 学生读自己所编出的6的乘法口诀。（6）交流。
6的乘法口诀一共有几句？
口诀中的第一个数与算式中的第二个因数相同，表示什么？口诀中的第二个数与算式的第一个因数相同，表示什么？ 相邻两句口诀的积相差几？
哪几句难记一些？你用什么方法记呢？怎样记住“三六十八”、“四六二十四”两句口诀？
教师在学生发言的基础上鼓励学生大胆说、想出不同记口诀的方法。（7）应用
“做一做”第1题（学生半独立完成）：①用6根小棒摆1个六边形；②摆2个六边形要用多少根小棒？你是怎样想的？（想口诀“二六十二”。）③运用所学的口诀口答摆4个、6个、3个、5个六边形所需要向小棒数。
“做一做”第2题（独立完成）：①将第2题改为填空题，在圆圈内填写正确的积；②口答得数，并说一说所用口诀。
5 1 4 6 2
○
○ ○ ○ ○ ○
三、巩固练习
1．独立完成练习十第1题。
引导学生观察每组题的联系和区别，说明根据第一个算式可以推出第二个算式的得数，根据前句口诀可以推出后一句口诀。2．独立完成练习十第2题。
直接说得数，并说出用哪一句口诀。
3．实践题。在实际生活中，你发现哪些问题可以用6的乘法口诀很快算出积？（学生思考，互相提问。）
如：小朋友一天上6节课，二天上几节课？三天呢？四天……
四、课堂小结
（1）这节课我们学习了（）的乘法口诀，共有（）句。（2）每相邻两句口诀的得数相差（）。
（3）还学会了用一句口诀计算（）道有联系的乘法算式。
1．教学例10。（1）看图写算式。（出示一棵树，树上有一只蝉）观察：树上有几只蝉？数一数，一只蝉有几条腿？表示几个6？列出乘法算式。（6×1=6）
（贴图：又飞来一只蝉）观察：现在有几只蝉？两只蝉有几条腿？表示几个几？列出乘法算式。（课件显示：6×2＝12）
如果树上现在有3只，4只，5只，6只蝉，你能按照顺序列出几个不同的乘法算式吗？试一试吧！（学生独立把书上的算式补充完整。）（2）看式说意义。
你能说出每个乘法算式所表示的意义吗？（6×1＝6表示1个6是6，6×2＝12表示2个6是12，6×3＝18表示3个6是18......）（3）看式试编口诀。
根据这些乘法算式，你能编出6的乘法口诀吗？（4人一组互相讨论，口头编口诀。）
（4）汇报。
你编了几句口诀？请你任选一句说说看。学生口述，教师出示相应的口诀卡片。（5）排序。
你能按照一定的顺序把这些口诀排列起来吗？你为什么这样排列？ 学生读自己所编出的6的乘法口诀。（6）交流。
6的乘法口诀一共有几句？
口诀中的第一个数与算式中的第二个因数相同，表示什么？口诀中的第二个数与算式的第一个因数相同，表示什么？ 相邻两句口诀的积相差几？
哪几句难记一些？你用什么方法记呢？怎样记住“三六十八”、“四六二十四”两句口诀？
教师在学生发言的基础上鼓励学生大胆说、想出不同记口诀的方法。（7）应用
“做一做”第1题（学生半独立完成）：①用6根小棒摆1个六边形；②摆2个六边形要用多少根小棒？你是怎样想的？（想口诀“二六十二”。）③运用所学的口诀口答摆4个、6个、3个、5个六边形所需要向小棒数。
“做一做”第2题（独立完成）：①将第2题改为填空题，在圆圈内填写正确的积；②口答得数，并说一说所用口诀。
5 1 4 6 2
○
○ ○ ○ ○ ○
三、巩固练习
1．独立完成练习十第1题。
引导学生观察每组题的联系和区别，说明根据第一个算式可以推出第二个算式的得数，根据前句口诀可以推出后一句口诀。2．独立完成练习十第2题。
直接说得数，并说出用哪一句口诀。
3．实践题。在实际生活中，你发现哪些问题可以用6的乘法口诀很快算出积？（学生思考，互相提问。）
如：小朋友一天上6节课，二天上几节课？三天呢？四天……
四、课堂小结
（1）这节课我们学习了（）的乘法口诀，共有（）句。（2）每相邻两句口诀的得数相差（）。
（3）还学会了用一句口诀计算（）道有联系的乘法算式。
反思：回顾本节课，觉得在不少环节上没有处理好。
1、“以学生为本”的教学理念还只停留在理论阶段，没有深入人心。在教案中，能尽量体现“以学生为本”的教学理念。比如用小棒摆你最喜欢的图案、自己选一个数学问题解决等环节都为学生提供了探究的时间和空间，提供了充分的活动与交流的机会。但是问题是在教学实践中，仍然较多地考虑自己的教案，不能及时根据学生的学习情况调整教学思路。对于学生提出可以用乘法来求“一共用了多少根小棒？”的方法置之不理，（当时一是怕中下生听不懂，影响学习情绪，二是怕展开讨论会影响课时安排）致使认识乘法的意义兜了一个大圈，浪费了很多时间。其实追究起来还是被旧的教学思想影响，还没有真正实施新的课程标准。回避学生的问题或者敷衍都是不可取的。数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。课堂是生成的，是不能被预设的。况且开放的课堂上什么都有可能发生，学生的创造性言行、质疑等等这些都有可能发生。教师事先备好的教学内容被打乱，教学进度或加快或减慢的情况时有发生。因此教学内容的真实推进及最终结果，更多由课的具体行进状态、以及教师当时处理问题的方式决定。因此课堂教学中教师应该根据学生的课堂反馈，及时调整教学结构。
2、教学的放与收做得不理想。学生摆小棒并列出许多相同加数的加法算式后，我没有及时引导学生观察算式的共同点，从而总结出相同加数，导致在后面讲两个因数的意义时很少学生回答准确，也不能准确列出乘法算式。就是在放开之后没有及时作一个小结，把知识收笼到重点难点上来。第二个地方做得不好的是：在回应课的开头时，我让学生看图提数学问题后，没有把很多的问题收笼到这节课的乘法问题上，使部分学生列出了加减算式。从这节课上使我认识到：放与收都应有个度，开放是一种形式，而不是我们追求的目的，放得太开不利于学生的探索，收得太紧不利于学生学习能力的培养，在放与收之间，教师应恰当起好主导作用。
3、教学难点把握不好。本课的教学难点是识别相同加数，理解乘号前后两个数所表示的不同意义。而我在教学中只轻轻地点了一下，致使有很多中下生不能列出正确的乘法算式，影响了教学效果。
这节课使我认识到：信任学生，凡是能让学生自己学会的，让学生自己去学会；凡是能让学生自己去做的，让学生自己去做；凡是能让学生自己去讲的，让学生自己去讲。
总之，教师在数学教学中重组与激活教学过程、设计弹性化的教学结构、组织动态化的教学内容、实施激励性的教学评价旨在打破以“课堂中心”的封闭性的教学时空，实现小学数学教学的开放性；旨在打破以“教师中心”的灌输式，进行沟通与对话，真正体现学生学习的主体性。这就是当今教师所必须做到的。
第三篇：6的乘法口诀教学设计
《6的乘法口诀》教学设计
侯桥小学 强桂英
教学内容：教材第60页例
6、“做一做”及相应习题。
教学目标: 1.进一步加深对乘法意义的理解,初步掌握6的乘法口诀。2.使学生能够正确、比较熟练地应用6的乘法口诀。
3.使学生有与同伴合作整理知识的体验,感受探索的乐趣。进一步培养学生的推理能力、思维能力(顺向思维、逆向思维等)和良好的学习习惯。
教学重点：编写6的乘法口诀，并能运用口诀进行正确计算。教学难点 : 编制并掌握6的乘法口诀的特征。教学准备：多媒体课件 教学过程：
一、复习旧知
1、口算并说出口诀。
2×2= 4×2= 3×1= 4×4= 3×3= 4×3= 5×3= 5×2= 4×1= 1×2= 1×1= 2×3=
2、根据口诀说出相应的乘法算式。
二四得八 四五二十 三五十五 二三得六
二、探究新知
今天我们就来一起探究6的乘法口诀。（板书课题）
教学例6
1、出示豆荚图
同学们认识吗？这些是豆荚。观察表格，上面一行的数
字表示什么？下面一行的数字表示什么？下面的6表示什么？2下面为什么是12？
剩下的表格请同学们独立完成（60页），再汇报。
2、同桌活动，探究口诀
（1）根据这个表格和黑板上的加法算式，你能编写出乘法口诀及算式吗？同桌合作，把书上的口诀和算式填写完整。（60页）
（2）汇报（填口诀、写两边的算式、说出口诀的含义。）其他同学检查板演是否正确。（3）记忆口诀。a.齐读口诀。
仔细观察我们编写的口诀，你发现了什么? b.学生自己背口诀, 背会后可以背给同桌听 c.师生对口诀，先按顺序对，再不规则对。同桌对口诀。d.指名背。e.齐背。
三、巩固练习
1.教材60页“做一做”第1小题。
用一句口诀写出两道乘法算式。（独立完成，全班订正）2．教材61页“第6小题。（独立完成，全班订正）3.教材60页“做一做”第2小题。（学生独立完成后汇报）4.数学游戏：（课件出示）看谁说得又对又快：
1只蚂蚁6条腿，2只蚂蚁（）条腿，3只蚂蚁（）条腿，4只蚂蚁（）条腿，5只蚂蚁（）条腿，6只蚂蚁（）条腿。
四、小结： 学生谈收获：
今天这节课你学到了哪些知识？
第四篇：6的乘法口诀教学设计
《6的乘法口诀》教学设计
二年级 徐海丹
教学内容：
二年级上册第60页例6及做一做 教学目标：
1．使学生经历6的乘法口诀的过程，体验6的乘法口诀的来源，加深对口诀意义的理解。
2．使学生熟记口诀并能够正确、比较熟练地应用6的乘法口诀求积和解决简单的实际问题。
3．使学生体验数学知识与现实生活的密切联系，培养学生认真观察、独立思考、合作交流的学习方法和积极的学习态度。教学重点：
自主探究编写出6的乘法口诀，理解其含义并掌握口诀的用法。教学难点：
熟记口诀并能够正确、比较熟练地应用6的乘法口诀来解决简单的实际问题。教学准备： 课件、题卡 教学时数： 1课时
教学过程：
一、复习旧知，导入新课 1.齐背1——5的乘法口诀。2.看算式说口诀。
（课件出示乘法算式，学生开火车说答案。）3.你能得到几颗星？说口诀算得数。
（课件出示算式，生独立完成在练习本上）
师：先说出口诀，再算得数，比如第一个：三四十二，3×4＝12。（开火车）
二、创设情境，学习新知。1.情境导入
师：同学们，秋天是收获的季节，农民伯伯正在田里收割大豆，他们的脸上洋溢着丰收的喜悦，就连豆荚也裂开嘴笑了。(课件出示图片并过渡到显示豆荚)师：同学们请看大屏幕，这里有一个表格，表格有两行，第一行写的是“豆荚个数”，第二行写的是“豆子颗数”。数一数一个豆荚里有几颗豆子？（生答6个）那两个豆荚呢？（生答12个）那三个呢？四个呢？五个呢？六个呢？请同学打开数学书60页，把接下来的表格自己数一数、算一算、填一填。填完后坐端正。
（生自己完成表格，之后全班交流，完成表格）2.观察思考：
师：观察表格，你发现了什么？ 生：每次加6.师：继续观察：第一格里的6是几个6？ 生：1个6是6。
师：那第二格里的12呢？ 生：2个6是12。
师：第三格里的18呢？ 生：3个6是18。
师：第四格里的24呢？ 生：４个6是２４。师：第五格里的30呢？ 生：5个6是30。
师：第六格里的36呢？ 生：6个6是36。师：嗯,非常好。
3.参考上面的统计表,写乘法算式和乘法口诀：
师：同学们，1个6是6，你能不能列出两个乘法算式？ 生：1×6＝6或 6×1＝6。(师板书)师：那你能不能根据这两个算式编一句乘法口诀 生：一六得六。(师板书)师:2个6是12，列乘法算式，并编出口诀。3个6呢？4个6呢？5个6呢? 6个6呢？请同学自己完成，编出口诀，写在课本上。
（生独立完成，完成后找学生说答案，师板书，课件出示）4.说意义：
师：在这个豆荚和豆子的背景下，1×6＝6和 6×1＝6表示什么含义？ 生：表示1个6。（课件出示）
师：2×6＝12和 6×2＝12表示什么含义？ 生：表示2个6相加。（课件出示）教师接着问并出示课件。5.记忆6的乘法口诀
师：孩子们，一起读一读我们刚刚编写出的口诀吧！齐读三遍把它背下来。（生齐读口诀）
三、.巩固练习、反馈应用。1.对口诀
师生对（男女pk）同桌对
2.一起背诵1-6的乘法口诀
3.接力比赛（四小组，每组一张题卡，没人做一道，做完传给下一个人）4.课本60页做一做1题用一句口诀写出两个乘法算式；
三六十八
五六三十 四六二十四 5.公布比赛结果 6.（师简单讲解后让学生独立完成，全班交流答案）7.61页练习十三第四题
四、全课总结
师： 大家刚才表现得很好！现在我们一起回头看一看我们这节课学习了什么？ 谁来说一说。（生答）师：同学们在这堂课中学会了这么多知识，真了不起，希望同学们以后能正确、熟练地应用它们。今天课下请大家熟练背会1——6的乘法口诀。好！下课！
第五篇：6的乘法口诀教学设计
《6的乘法口诀》教学设计
教材分析
本课内容是在学习了2—5的乘法口诀后进行的，由于学生已经有了2—5的乘法口诀的基础，教材中简化了推导过程，只呈现了蜜蜂图，让学生小组合作，通过计算蜜蜂的腿数推导口诀。
教学目标
1.让学生经历编制6的乘法口诀的过程，知道6的乘法口诀的的来源和意义,掌握6的乘法口诀，能运用口诀正确地进行乘法计算和解决一些简单的实际问题。
2.在编口诀、用口诀的过程中，初步发现一些简单的规律，培养观察、分析、推理的能力。
3.让学生在解决问题的过程中,进一步体验数学与生活的联系,培养学生合作参与的意识,感受探索的乐趣。教学重点：掌握6的乘法口诀
教学难点：能用6的乘法口诀进行简单计算
一、创设情境，提供素材
谈话：同学们，有一个外国小朋友凯蒂正在跟中国的小朋友学习缝沙包，请你仔细观察，从图中你能得到哪些数学信息？
预设1：做一个沙包要用6块布 预设2：墙上有4串纸鹤，每串6个。预设3：桌子上有4摞纸杯，每摞6个。
提问：同学们观察很仔细，找到这么多信息，你能根据这些信息提出哪些数学问题？（听好要求：说信息，提问题）
预设1：做6个沙包用了多少块布？ 预设2：墙上一共挂着多少个纸鹤？ 预设3：一共有多少个纸杯？
二、合作探索，学习新知
（一）解决第一个红点问题，学习6的乘法口诀
提问：同学们，我们先来解决这个问题，谁来读？你能自己想方法解决吗？可以在本子上做一做。
预设1：6+6+6+6+6+6=36（个）
提问：说说你是怎么想的？和他想法一样举手？还有不同方法？ 预设2: 6×6=36（个）
提问：你是怎么想到用乘法计算的？
小结：一个沙包6块布，6个沙包也就是6个6相加，所以用乘法计算！【提问：那6×6=36，结果对吗？】
追问：这么肯定！那谁来说说你是怎么计算的？ 预设1：我用加法算的。
预设2：我用乘法口诀算六六三十六 追问：用乘法口诀算感觉如何？
提问：简单方便！下面我们就来学习6的乘法口诀，我们还是和以前一样借助儿歌学习口诀好吗？
【提问：那6×6等于多少？】
追问：这么肯定！那谁来说说你是怎么计算的？
预设1：我用加法算的。预设2：我用乘法口诀算六六三十六
谈话：这个算式除了用加法计算，还可以用乘法口诀来算！下面我们就来学习6的乘法口诀，看看这个算式会用到哪句口诀呢？我们还是和以前一样借助儿歌学习口诀好吗？
提问：第一句儿歌谁来读？这句儿歌是几个几？乘法算式？口诀？ 提问：难不倒大家！第二句儿歌你会填吗？为什么填12？
评价：因为增加了1个沙包，所以要再加一个6。那现在是几个6？乘法算式，口诀。追问：为什么是二六十二？
提问：增加难度，第三句谁会？（全部说完）追问：同意吗？你是怎么算的这么快这么准确！
小结：也就是说这些儿歌是有规律的，依次加6。（手指屏幕）就这样依次加6，你能在学习单上完成剩下的三句儿歌、算式、口诀吗？
提问：我相信你们会做的很好！开始吧！
谈话：写完的就在小组里互相说说你是怎样一步步编出口诀的。
交流：好！姿势！我看了一下，这个任务大家完成的很好，小组里说的也很认真！下面我们一起来看表格交流一下。我请同学起来说，其他同学认真倾听，看看和你的想法一样吗？一样的说对！
提问：谁来说第四句儿歌？
追问：你们有没有问题想问他？老师有问题，4个沙包为什么用了24块布？ 提问：第五局儿歌，最后一句儿歌。
评价：大家很厉害！通过自己的努力编写出6的乘法口诀，赶紧读一读自己的学习成果。
谈话：好了，同学们，回想一下我们编写口诀的过程，先编写儿歌，然后根据儿歌写出几个几相加是几，再写出乘法算式，最后根据乘法算式写出乘法口诀，相信大家在这个过程中已经充分理解了乘法算式和口诀的意义，下面请大家来观察这些乘法口诀，你有没有好方法帮助大家记住这些口诀！
评价：你的方法不错！这个方法也可以！
谈话：我们一起看，口诀的第一个数是按照123456来排列的，其实也就是表示几个6，第二个数都是6，最后的结果一个比一个多6。现在请大家用自己喜欢的方法记住这些口诀！看谁记得又准又快！
谈话：记住的用姿势告诉我！下面我们男女生比赛，还是采取自告奋勇自我推荐！评价：课下都使劲儿背，下节课我们接着比！好了看屏幕！第一个，第二个（顺势板贴）小结：大家掌握的都不错！我们一起读一读！
（二）解决绿点问题，学习运用口诀进行计算的方法。谈话：口诀一定要背熟练，这对我们的计算有很大的帮助。谈话：好，我们来看这个问题，水来读一读？
提问：你能列出乘法算式？根据哪句口诀算的？请完成学习单下面的问题！预设：4×6=24，根据口诀四六二十四。评价：同意吗？还可以怎么列式？ 预设：6×4=24 小结：看来一句乘法口诀可以计算两道乘法算式。谈话：下面请看这几道乘法算式，各用哪一句口诀计算？
三、巩固练习，运用新知
1.综合练习5。（自主练习第5题）（1）独立解答。（2）班内交流。
小结：看来乘法口诀能帮助我们解决很多实际的问题。
四、课堂回顾，总结提升
谈话:同学们这节课的学习有什么收获？
学生可能回答：我学会了6的乘法口诀。教师适时追问：口诀有几句？ 试试能不能熟练的背诵一下。谈话：还学会了什么？
学生可能回答：一句乘法口诀能写出两个乘法算式。
适时点拨：也就是说像这样的两个算式（板书的算式）都可以根据一句口诀计算是吗？ 谈话：看来同学的收获真不少，学习了新知识，及时回过头来再想一想、说一说，我们会记的更清楚，更明白。
五、当堂检测，及时反馈
谈话：图中还有一个问题没有解决，桌子上有4摞纸杯，每摞6个，一共有多少个纸杯？这个题放在课下，用来检测一下大家学得怎么样，列式算式和口诀。
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