教师有偿家教的成因

第一篇：教师有偿家教的成因

教师有偿家教的成因、危害及对策

家教成为有偿服务行为，引起了社会的关注和讨论，特别是在职教师搞有偿家教引起的社会反响很大，主要是它的负面影响也很明显，容易使教育涂上功利化、商业化的色彩，容易使师生之间的教学关系蜕变为金钱关系。这些教师在获取个人利益的同时，会渐渐淡薄对本职工作的责任，渐渐失去师生互动中纯净的情感。因此，人们对有偿家教的看法是：在职教师搞家教，有损师德和师表；我的学生找家教，我的责任未尽到。

关键词：有偿家教

违规行为 成因 危害 对策 正文：

一、案例

1、“有偿家教”害苦了孩子

这些天，某中学初二学生李明（化名）刚吃完饭，就匆匆背起书包往

老师家跑。7时30分，包括李明在内的6个同学都到齐了，老师开始给他们上课。

离中考只有一年多的时间了，李明所在的班大约有1／3的学生都要在晚间或周末时到老师家“加餐”。班上的同学放学时往往都会相互问：“今晚你去补课吗？”

2、补课费成为家庭新负担李明当晚补的是数学。第二天他还要去老师家里补英语和物理。整天像个陀螺似的李明私下抱怨说：“真是烦透了，没有一点玩的时间。”笔者和李明的父亲算了一笔账：

李明每周要开三次“小灶”按每次两个小时25元计算，他家每月需额外支出300多元。李明的父母都是机关的职员，因而300多元的支出还是太大的问题。而陈妍（化名）家的情况就不一样了：她的母亲6年前与父亲分手了，她跟着母亲过，母亲在一家超市打工，每月只有400元的收入，父亲每月给她支付400元的生活费。好强的母亲不仅希望女儿能考上重点高中，更希望她能进名牌大学，所以，每月为给她补数学和英语，就要花200多元钱，约占家里总收入的1／4。

3、有偿家教雪球越滚越大做家教的教师中多数人一次带3至5名学生，一些人甚至一次带十多个。一位知情者透露：现在有不少老师买了新房或租借房子，为的就是“大批量的流水作业”，学生轮流换，一晚多达十来个，一个月下来，收入约三四千元，抵得上当地三四个工薪阶层者的工资收入。

4、辅导招生有绝招

有的教师为了挣些外快，亲自向学生暗示要课外补习，有的与其他班级的授课老师互相帮忙拉生源，极少数教师故意把一些问题留到“小班”上讲解，甚至在给学生评定考试成绩时故意加点水分，好让家长和学生看到经过家教补习之后的“进步”。如此这般，学生们自然是投入“罗网”了。

二、有偿家教的危害

1、有偿家教

”容易引发教师师德的堕落。教师是孩子成长的守护天使，关心教育孩子，是老师不可推卸的义务和责任。对学生的辅导可以一直延续到

课外，这也是教师分内的工作。如果一旦这种辅导变成收费行为，纯洁师生关系就变成了金钱关系，教学行为变成了商业行为，充满了铜臭气息，这对孩子心灵也是一种伤害，也违背了教师

师德的基本要求。

2、“有偿家教

违背了教育公平的原则。每个孩子在学校接受的是同样的教育，在公平的教育环境中成长，这是政府保证社会公平、和谐的一份责任。作为实施公平教育的主体——

教师，如果对自己的学生进行有偿家教，势必将造成教育上的差异。教师的教学行为，实际上是社会责任、政府行为的具体实施者，所以我们的社会有责任为教师提供必要的生活保障和荣誉。目前社会上的各种差距还很难真正做到教育公平，但是至少在小范围内，在班级内，孩子们接受的教育应该是公平的，这是对我们的教育最基本的要求。而保证这个公平的责任人——教师，一旦实施了“有偿家教，教师还能做到在班级内的教育公平吗？

3、有偿家教

”影响教育的整体形象。目前的社会状况，客观上形成了教师与学生家长之间的不对等关系，出于对孩子成才的渴望，家长在教师面前是弱势，对于教师的提出他们将教育转变为谋生的手段，也将学生视为来钱的源头。教师们开始缺少从事教育工作的信仰、责任与热情。因此，师德的沦丧将从根本上影响教师的发展。2.教师素质偏低，自我学习能力不足

首先，教师素质普遍偏低对教育没有深入的认识。据相关资料介绍，1990年之前，我国教师教育发展缓慢，国家在师范院校的资金设施及师资队伍投入不能满足教育发展的需要，同时受传统观念和待遇不高等因素的影响，多数学生不愿考师范院校。这就是导致师范院校的生源不足、质量不高，教师教育先天不足的情况仍极大地影响教师专业素质和道德发展水平的提高。由此也可以看出一些教师素质质量稍差。其次，这类教师很难将我国大力倡导的终身教育思想落实到实处，有的故步自封，有的力不从心，从而导致教师们素质偏低。通过对产生“有偿家教”这一现象进行分析，可以看出在国家、社会、学校等多方面，还有待于完善。

四、预防对策

1、建章立制，为杜绝“有偿家教”提供制度保障这方面，全国许多地方已经有了很好的做法，比如：武汉市教育局出台《关于禁止中小学在职教师从事有偿家教的暂行规定》。进行有偿家教或给他人介绍

家教生源的在职中小学教师，情节严重的将被解聘。首先，国家应建立严格的考核机制。应该出台明确的法律法规来规定到底哪些教师具有开办补习班的资格，也可以采取对从事有偿家教的在职教师进行资格认定的方式，通过对高中、初级教师按照不同水平而采取不同的收费标准的方法来规范家教市场。其次，建立健全的监督机制。通过媒体或者群众来对为了谋求利益而进行不法家教行开始）对学生成绩采用统考与分考、平时考与期末考，主

要考与次要考，每次按分值比例计算成绩，累计总分。然后据此确定是否录用。（统考与分考指全国统考与地、市、县、区、校组织的考试）。这样既公平，又排除了一次考试定终生的时运性倾向。

（2）扩大选人途径。除组织卷面考试外，可以采用多样化、多途径检测学生智能和其它方面才能，让每个人有机会、场合和条件展示自身的潜能和才华，以此判定选拨人才，是否录用。

（3）强调突出理论与实践相结合的选人方式。在招生选人中，尽量减少卷面分的比例，增加实践分比值，全方位、多角度把握人才标准。改革现有招生考试方式，实际上等于淡化了分数要求，学校浓烈的应试教育氛围会逐步得到消除。

3、加强教师文化修养，提高教师内在素质。

对待有偿家教，有的老师比较热衷，有的却显得淡然，这就关系到一个教师的素养问题。通常对于一个素质较高的人，他会认为有偿家教有违教师职业道德，并带有浓重的功利色彩，是教师不应为之事，会避免甚至杜绝。但对于另一部分人，他们认为，花时间搞家教，自己付出了劳动，获得报酬理所应该，这也符合商品经济社会分配原则，无过错行为。至于是否符合教师要求，是否符合职业道德规范，则无所谓。显然，同样的人，不同的思想境界，看待同一事物，会有截然不同的结论。笔者认为，站在教师和教育工作者的角度看，浓重的商品意识是与为人师表的称号不太相称的。因此，在教师队伍中统一思想要求，组织有关教师法》、《教育法》的学习，认真领会其精神实质，加强文化修养，提高内在素质，就显得十分重要和必要。

只有教师本身素质提高了，认识到位了，家教才会真的失去支撑，失去市场。

4、亟待成立家教协会，予以规范家教市场学校规范教师家教行为是一种师德建设，不过家长对家教的需求却又十分迫切。不少家长表示，在请家教时都会首选孩子的任课教师，而且在请家教已成一种普遍现象的情况下，很少有家长不给孩子请家教的，名校教师因此变得更加“吃香”。如何解决这对矛盾？一些教育人士提出，对家教市场应该有一个规范，但从长远来看，这种规范不应该靠师德，毕竟师德是一个教师的操行，而是应该成立一个政府部门协调或民间管理的同业家教协会来规范家教市场，从制度上予以规范。

a)开辟更多的渠道让有作为的老师发挥价值。

在我国，有不少优秀的教师，和正在成长的有突出才能的教师，是教育的宝贵资源，应该让这部分资源得到充分的发挥。近期辽宁电视台做了暑期“空中家教”的尝试，我觉得，由媒体出资，让教师能合理的多劳多得，双方都受益，是一种新的尝试。希望有更多更好的办法让更多的人才脱颖而出。b)建立统一的家教岗前培训或考证书制度

合理利用现有的各高校内家教中心发展成为面向全社会的家教管理中心。家教资格还可纳入全国统一考试。

参考文献：

第二篇：有偿家教的成因

有偿家教的成因、危害及对策思考

在职教师从事有偿家教，一直是一个颇有争议的话题。尽管黄石市教育局2003年春季颁布的《教师师德建设”六不准”》以红头文件的形式规定了“在职教师不得从事有偿家教”，从宏观上为规范教师的职业行为提出了原则性要求。然而，两年时间过去了，在职教师的有偿家教市场却“风景这边独好”。愈演愈烈的家教之风，使很多家长在窃窃私语地抱怨在职教师有悖师道尊严之时，也把诘问指向了政府。他们认为是政府“有职责，没手段”的行政缺位，导致了整个教风的恶化。作为一名分管教育的政府工作人员，我时常受到这种诘问，使我万分汗颜。为什么政府职能部门的一纸禁令没有得到有效的执行却受到广泛违反!我们在感慨知识异化到不能站在道德的高地引导社会的运行之时，在喟叹整个社会世风日下信仰道德普遍缺失之际，我们没有理由不思考，政府应该制定怎样的公共政策才能够充分体现民意又能得到有效执行?政府应该建立怎样的管理制度才能满足家长望子成龙的心愿又能规范教师的职业行为?本文欲通过对有偿家教的成因、危害进行分析，提出一些对策性管理思路，为公共决策的制定提供一个思考的视角。

在职教师从事有偿家教的成因分析

(一)市场的普遍需求炒热了在职教师有偿家教市场。

应试教育扎扎实实的开展，使望子成龙心切的家长们为家教的盛行提供了充足的市场需求。笔者曾对我市部分中小学进行抽样调查，发现小学约20％、初中约70％、高中约50％的学生参加了家教补习。但据业内人士估计，目前参加家教的学生已超过这一比例。有需求就会有供给，一纸禁令其实是对这种需求的极度忽视，因此也使禁令的有效执行受到了现实的无情嘲讽。如果在职教师从事有偿家教被严禁，那么这部分市场需求可能将让位给在校学生供给，但学生毕竟不是专业老师，那些希望能请到专业老师进行有针对性辅导的家长需求就无法得到满足。

(二)法律法规的空白支持了在职教师有偿家教市场。

到目前为止，国家没有一部法律、法规规定教师不许从事有偿家教，教育部也没有相应的规定。《中华人民共和国教师法》第八条共列教师义务六项，没有包括不得参加校外教育活动的义务。实际上，兼职应该是涉及一个人劳动权利的内容，可惜《劳动法>没有相关内容，一直是个缺陷，但《劳动法》也没有限制和禁止。于是，不少在职教师认为自己从事有偿家教是在业余时间，这段时间有自己支配的自由和权利，只要他能够保质保量的完成日常的教学计划和任务，地方政府就不应该也没有理由对其业余时间的行为进行严格的“禁止”。(三)教师价值取向的偏差光大了在职教师有偿家教市场。

教育是面向心灵成长的过程，是一种基于信念的行为，教师职业的神圣性要求教师必须有一种无私奉献的宗教情怀。但现实中的教育一直没有摆脱功利主义和实用主义的困扰，在当下知识经济价值体系中，整个社会过于强调对效率的利益驱动而缺乏对德行的激励。于是知识在道德上失去了高贵的气质，于是不少教师认为，从事有偿家教是家长和社会对教师无形价值的肯定。因为现在是市场经济时代，就一名教师而言，他的教学水平越高，教学成绩越好，聘请他的人就越多，聘请他的酬金就越高。一名教师要想让自己在家教市场中有较高的报酬，他必须努力抓好平时正常的教育教学工作，使自己的教学成绩突出，使自己在社会上有一定的声望。搞有偿家教既能满足市场需求，获取劳动报酬，又能迫使教师提高自身的教学水平，是一举两得的好事。这些教师振振有辞的时候，全然忘记了教育的至高境界不是纯然去传授一种知识，而是通过知识给学生熏染一种人生情怀，一种面向世界的人生气度；这些教师振振有辞的时候，全然不知把师生关系异化为买方卖方关系，把本属于经济领域的市场法则泛化到教育领域，即使在搞市场经济的发达国家，也是不允许的。一位公派赴美任教一年的中学老师谈起其在美国的见闻时，曾深有感触地说，美国中学生面对的考试也很多，获得大学的录取通知书和奖学金的竞争同样很激烈，但未形成应试教育，没有乱补课、乱 订资料、乱收费，更没有老师给自己学生搞有偿家教；美国中学的课外活动小组特多，全由学生自发组织，自行延请本校老师课外辅导，尽管不收费，学校也不额外付酬，被请的老师却以此为荣，积极辅导，没有市场化商品化。在职教师从事有偿家教的危害

(一)有偿家教加重了学生的学习负担，与减负的宗旨背道而驰。

我市中小学生每天要上6—9节课，除了校方组织的周六成建制补或名日奥赛培训的集体补课、每周2至4个晚自习，难得的周日还得参加任课老师的家教补课，作业习题永远做不完，睡眠时间都不够，哪里还有什么时间去自主学习发展个人兴趣特长?(二)有偿家教使部分教师淡薄了对本职工作的责任，使课堂教学更加低效。

在调查中，不少校长向我反映，在职教师从事有偿家教普遍化后，使学校的管理变得越来越难。基础教育的课程改革实验需要站在教育一线的教师全身心的投入其中，通过上探讨课、写教育日记、教学案例来反思自己的教育教学过程；需要站在教育一线的教师认真倾听学生在学习知识、心灵成长中的困惑，让学生感受教育过程的幸福。然而，不少教师认为这些教育研究活动搞得再好，一年的奖金不及一个星期的家教收入。于是，校长布置研究课题时一些教师总是极力推诿，实在推不掉就敷衍塞责，使这场国家投入巨大的人力物力成本的课程改革运动遭遇了来自基层的阻力。在职教师从事有偿家教不仅使新课程改革大打折扣，而且使课堂教学更为低效。为了体现家教的优越性，吸引家教生源，一些教师课堂上留一手，该讲的不讲，留到家教时讲。家长们怕自己的孩子“输在起跑线上”，即使心怀怨恨因怕自己的孩子受委屈，只得违心地上任课老师办的家教班。某位家长气愤地说：“有的老师白天本校有课，下午课外活动时间，晚上和双休日有学校安排的补课，在校外补习学校又兼了课，还要打牌，搞家教，真不知道还有什么时间备课、钻研教学业务?作业、试卷没时间看，可叫学生代劳，备课可不能由学生代劳，不备课。上课又还有什么质量、有多少效率?”追逐利益的最大化，使一些教师完全淡薄了本职工作职责。

(三)有偿家教使师生关系更加异化，影响了学生健康人格的形成。

十几年前，教师工资很低，但很多学校教师利用休息时间家访，学生成绩上不来，还要追到学生家里免费补课。现在是学生交钱，教师才开小灶。尤其是不少任课教师出于对钱的热爱，对家教学生的亲和、对非家教学生的疏离往往难以掩饰，不时溢于言表。非家教学生对教师亲疏冷暖是很敏感的，虽然不敢公开进行道德评价，但是内心的鄙夷不可避免地会在好朋友中私下交流，有的说：“老师变老板，人格换钞票，公平买卖，符合市场经济规律。”有的说：“好比向小贩买东西，一手交钱，一手交货，等价交换，谁也不欠谁的，不存在买方尊敬卖方的问题。”有的甚至抱怨：“花了这么多钱，成绩还上不去，看样子买了假冒伪劣，倒霉!”一个教师不重道，学生怎么会尊师?在调查中，笔者听到了一个令人啼笑皆非的故事。某中学初二学生写期中试卷分析，一个孩子这样下着决心：“我一定要学好数学，长大了像×老师一样补课赚钱。”孩子的心灵世界是纯 洁的，青少年健康人格的发展需要榜样的引领。加强未成年人的思想道德建设，净化青少年的成长环境是全社会的责任，更是学校教师的责任。教师们应该对自身价值有清醒认识，应该不断地扪心自问，不断地眷注心灵，充分体验身为人民教师的光荣和责任。

(四)收入悬殊，引起部分教师心理失衡，使教师之间矛盾更加复杂。

由于高考、中考及小学升初中的择校考试把数学、英语成绩作为重要的筛选指标，数学、英语教师的补习班因此“生意火爆”，不少在职教师的家教收入每月过万，几乎抵得上普通教师大半年的工资。与此形成强烈对比的是政治、历史、地理教师等学科的教师长期备受冷落，他们本来业务功底过硬，也十分敬业，现在看到业务上不如自己的以简单的劳动就获得了丰厚的金钱回报，有的心灰意冷，有的愤愤不平，对工作也不像以前那样认真负责了。与此同时，由于家教“市场”有限，部分热门家教学科的教师为争夺所教班级的家教“市场”而互相 猜忌，明争暗斗，教书育人的团队由于少数人引入了“商业竞争”而四分五裂；个别人甚至在课堂上公开攻击、贬低疑为抢生意的同事，把矛盾公开在学生面前；至于反对给自己学生搞有偿家教的教师则会因为涉嫌断人财路而立即成为猛烈攻击的焦点。

(五)税收流失，在一定程度上影响了依法治国方略的进程。

人权意识、契约意识、主人翁意识、监督意识、守法意识和诉讼意识是现代法制社会中一个合格的公民所必须具备的六大宪法意识，这六大宪法意识构成了现代法制社会所需要的法律文化环境。只有上述宪法意识的支持，依法治国的基本方略才能实施，建设社会主义法制国家的目标才能实现。依法纳税是每个公民的义务，《税法》里明文规定：“在中国境内有住所，或者无住所而在境内居住满一年的个人，从中国境内和境外取得的所得，应缴纳个人所得税”，“劳务报酬所得、稿酬所得、特许权使用费所得、财产租赁所得，每次收入不超过4000元的，减除费用800元；4000元以上的，减除20％的费用，其余额为应纳税所得额。”从事有偿家教的教师个人所得税的流失在一定程度上影响了社会进行二次分配的经济实力，更是对整个社会法制精神的拷问。当教师都不能“把守法作为一个愉快的负担”，我们怎样才能培养一代具有内在法律信仰的新公民? 治理有偿家教市场的对策思考 当今中国是一个多元化的社会。很多复杂的问题的问题不是单靠行政命令就能在短时间内调整好的。素质教育的推行了十多年，但往往是表面上轰轰烈烈地进行素质教育，其实最后搞得还是应试教育，社会舆论指责学校走不出这个怪圈，其实是社会文化传统和巨大的就业压力使学校很难有勇气走出这个怪圈。十多年来，我国的高考、中考也进行过制度性的革命，但变革的成效并不大，要想在人生竞争中有一个阳光的未来，学生和家长对家教市场还是有着迫切需求的，家长这种迫切需求不可能因禁止教师从事家教活动而消失。教育主管部门如果忽视这种市场需求，禁止教师从事家教活动，并不能真正杜绝教师从事家教活动的现象，而只会使家教活动转入”地下”，进一步增大管理的难度。鉴于教师从事有偿家教日益泛滥化的不好倾向，对这一行为进行必要的限制和规范也是必要的。笔者以为有偿家教可以从以下几个方面进行规范化管理。(一)实施教师从事家教许可制度。

即要求从事家教的教师要专门申请注册。首先，像人事部门设立人才市场一样，由教育部门牵头，创设一个家教市场，通过制订一个规范化标准吸纳社会上有相当的学历和经验、师德良好、敬业精神强的人进入这一市场领域。这样既可以扩大就业，又可以为下一步针对在职教师从事有偿家教立规培植市场供给能力。其次，由区县教育部门会同学校，对个人提出申请要求从事家教的在职教师进行资格认定，并根据是否能完成正常教学工作量、教学质量是否合格进行考 核、审查，对确实“教有余力”者进行登记，发放家教许可证，允许从事家教活动；对予未获得许可擅自从事家教者，一经发现严肃处理。对获得家教许可的教师的学校教学行为进行监控，一旦发现因为从事家教而影响学校教学的，应予警告，直至取消许可资格。

(二)由教育部门拟定一个全市统一的家教付费标准。

规定高级、中级、初级教师做家教的收费。从而使有需求的家庭在聘请家庭教师时能心中有数。

(三)制订一个家教教师的管理制度。

比如家教的培训制度、德能勤绩考核制度等，对举办家教活动的时间、课时、场所进行规范；对家教人数、家教次数进行最高量的限制；并对教师的家教收人依法征税。对于因家教效果不明显、责任心不强一年被投诉三次以上的教师，有关部门在调查核实的前提下，有权收回其家教资格证书，“封杀”其家教权，以此确保请家教的家庭的利益。(四)合同约束。

结合人事制度改革，抓住全面推行合同制的契机，在保障教师基本权益的同时，要求教师(特别是新上岗教师)和学校签订“聘用期间不得从事有偿家教”条款的合同。合同签订后，教师一旦从事有偿家教并被查实，学校和教育行政部门将按《合同法》等法律法规追究其相应责任。(五)开辟免费辅导。

可要求学校在完成本职教学任务的前提下，每位任课教师每天下午放学前至少留出一个小时免费为学生提供辅导、释疑解惑。学校将教师的免费辅导时学生的满意度作为教师教育教学质量考核的重要指标。

教育是一项公益事业，唤起教师的职业理想，让每一位在职教师都“爱岗敬业，远离有偿家教”是教育的终极目标。在对有偿家教立规还不成熟的背景下，规范管理是我们政府职能部门不能推诿的责任。但我们更呼唤即将修改的《义务教育法》不要忽视这一教育现象，毕竟，法律是政府行政的准绳!

第三篇：有偿家教承诺书(教师)

在职在岗教师拒绝有偿补课承诺书

为切实规范自身从教行为，树立人民教师良好形象，维护学校正常的教育教学秩序，本人现向学校和社会做如下承诺：

一、认真遵守《中小学教师职业道德规范》，自觉做到爱岗敬业、为人师表、无私奉献、廉洁从教；

二、不进行有偿补课、辅导、托管、家教；

三、不强制、暗示、介绍学生参加有偿补课；

四、不组织、动员或变相动员学生接受有偿补课或参加补习班；

五、不接受学生或家长有偿补课的请求；

六、不参与各种类型的有偿补课活动，不在社会力量等办学机构兼课；

七、不向学生推销购买教辅资料进行补课。

我将自觉履行以上承诺，请学校和社会监督。如有违反，我自愿接受两年内不晋升职务和职称，学期内师德考核直接定为“不合格”等次，考核直接认定为“不称职”，取消其一切评优资格和特级教师、名师、教学能手，等荣誉称号，直至撤销相应教师职务的处罚。

承诺人单位：承诺人姓名：

二〇一三年七月四日

第四篇：有偿家教

有偿家教学习心得

贺利霞

“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”这就是教师献身精神的生动写照。教师的工作不仅历尽艰辛，而且默默无闻，一生清贫。“一支粉笔，两袖清风，三尺讲台”，为了党和人民的教育事业，教师付出了全部的心血，过得却是清苦的生活。甘于奉献，是中华民族的传统美德，也是教师精神的核心，是为人师表的体现。多少年来，一代又一代的“孺子牛”在教书育人的岗位上谱写了一曲又一曲壮丽的奉献者之歌。

古人云：“不受曰廉，不污曰洁。”廉洁是为人的根本，是中国传统道德的基本规范。教师作为人类文明的传播者，担负培育下一代的艰巨任务，更应当为真为善为美，以廉洁立世，铸就高尚师魂。

“学为人师，行为世范。”教师道德情操不只对学生具有潜移默化的渗透感染和陶冶作用，更是人们学习敬仰的典范。因此，社会期望教师具有比其它行业更高的道德情操，在社会公德、职业道德以及家庭美德等方面，都要求教师能做出表率。不廉洁，贪欲多，就很难为人师表。教师清正廉明是从教的一个重要的条件，是教师“育人”的品德基础，它要求教师对自己的职业秉持一种神圣的感情和执著的献身精神，爱岗敬业，乐于奉献。在面临社会各种诱惑时，严格约束自己，在工作中做到廉洁从教，抵制不良风气。

一、廉洁从教要自尊自爱

廉洁从教是处理教育教学活动与个人利益之间关系的准则。在新的形势下，把廉洁从教作为教师道德规范，更具有鲜明的现实性和针对性。

廉洁从教就是要求教师在整个教育教学生涯中坚守高尚情操，发扬奉献精神，自觉抵制社会不良风气影响，不利用职务之便谋取私利。教育本身作为一种育人活动，不能用经济活动规律取代教育活动规律，不把育人过程等同于商品交换过程。近几年来，有些人把教育活动作为营利性活动，把赚钱当作一切活动的出发点，对教育事业和教师形象带来严重的负面影响。廉洁从教是教师堪称人师的人格前提，是社会对教师素质要求的重要内容，也是教师育人的品德基础。教师廉洁从教有助于良好社会风气的形成和发展。

①树立正确的义利观。坚持大义为先，私利居次，要抵制金钱、名利的诱惑，拒腐蚀、不取不义之财、非法之利，不贪受学生及家长的财物，不贪占集体与他人的财物，不沾染社会上的不良恶习，始终以廉洁的道德品行为学生与世人作出表率。

②公正执教。廉洁从教，在教育教学活动中公平、公正地对待每一个学生，不能因学生性别、智能、家庭状况、学生家长等差异而采取不同的态度和情感模式。教师从教的公正性，充分反映了教师人格的崇高性。

二、廉洁从教是为师之本 廉洁是师道之前提，师道是立教之根本。我国现代教育家陶行知先生，一身执教，持俭守节，他'捧着一颗心来，不带半根草去。'他的这种高尚的人格魅力，为学子们所敬重，为学子们所效仿，成为中国现代史上垂范世人的楷模。他的这种廉洁从教的作风，所产生的道德影响力，深刻地影响了一批又一批学生的道德情感和精神世界，使学生在敬仰中，默默地产生着思想和行为的自我激励、自我修养和自我改造。相反，如果教师人格不健全，言行不检点，做事粗糙，责任心不强，对学生没有爱心，为人不廉不洁，则会对学生的发展产生较大的负面作用，使学生产生对人、对事、对社会的不信任感，甚至对未来失去信心。

为师不廉，师道必坏，师道坏则必误学子。因此，为人师必须要加强自身修养。“修身慎行，敦方正直，清廉洁白，恬淡无为”，这是为师立教之根本。

三、公正执教，关爱孩子 教师在教育教学活动中要公平、公正地对待每一个学生，做到公正执教，这是廉洁从教的基础。教师决不能因学生性别、智能、家庭状况、学生家长等差异而采取不同的态度和情感模式。教师从教的公正性，充分反映了教师人格的崇高性。尤其体现在对待后进生转化问题，我们一要有爱心，二要有信心，三要有耐心。只要我们用爱心、宽容、理解、人文关怀去善待孩子的每一点错误，适时表扬、鼓励，教给孩子做人的道理，相信每一个孩子都是会取得成功的。

有偿家教自查自纠报告

贺利霞

“学高为师，身正为范”，我深切体会到作为新时期的人民教师，肩负着培养有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人的光荣使命。教师首先自己要有高尚的道德情操，才能以德治教、以德育人，以高尚的情操引导学生全面发展。近日我县教育局对有偿家教的高度重视，坚决对此情况进行调查，处理。为了有效落实文件精神，规范教师从教行为，树立教师良好形象，推进师德师风建设。在会议上，校长带领我们老师一起学习了上级文件精神，并进行了自查自纠。

一直以来我遵照《教师道德规范》的要求严格要求自己。依法执教，爱岗敬业，关爱学生，严谨治学，团结协作，廉洁从教。

做为教师，就要有无私奉献精神，社会体制由计划经济转向市场经济，很多行业都面临着巨大的冲击，教师也不例外，私设课外辅导班以收取补课费。我一向坚决杜绝此类行为。

正如我国现代教育家陶行知先生的一句格言：“捧着一颗心来，不带半根草去。”教育是良心的事业，职业的特殊性注定了我们教师必须淡泊名利，放弃一些世俗的追求，必须坚守高尚情操，乐于奉献。奉献是师德的灵魂。在这个相对浮躁和功利的社会中，教师应该学习陶行知先生的那种境界和追求，不为物质所累，保持心境的纯正与安宁，抗诱惑、拒腐蚀，为培育学生成长、成人、成才作出无私的奉献，才是我们教师人生价值的真正所在。只有这样，才能真正守护教育者的尊严。

教育事业需要肥沃的土壤，给学生多一份关心，使家长少一份忧心，让社会多一份放心，是我们的责任。为了教育事业的改革和发展，为了孩子们的健康成长，我遵守职业道德，发扬奉献精神，安心本职工作，立足课堂教学，拒绝有偿家教。

第五篇：有偿家教

乐亭县姜各庄镇姜各庄初级中学

治理“有偿家教”方案

为进一步加强师德师风建设，规范教育教学行为，加强教师队伍建设，切实维护教师和教育的良好形象，根据上级有关文件精神，经研究，决定组织开展有偿家教专项教育治理活动。现将有关事项通知如下：

一、治理对象 本校所有在职教师

二、治理重点

1.教师违规组织学生进行有偿家教；

2.教师授意所教班级学生参加其本人或他人组织的有偿补课活动；

3.教师违规从事有偿托管；

4.未经学校批准，教师参加社会举办的各种以升学为目的的培训班、补习班等兼职兼课活动；

5.其他以学生为对象，以营利为目的，以学科教学为内容，在学校正常教育教学时间以外组织的校外教学活动。

说明：教师对亲戚朋友的子女进行辅导、补习等行为的，需向学校备案。学校根据教师备案情况进行抽查。为亲戚朋友所托的学生辅导、补习，每天每次不得超过3人，且不得收取任何费用。

三、治理有偿家教工作领导小组 组 长：付永国

副组长：高绍云 陆 杰 宋国辉 成 员：李东尧 才文勇 刘建国 吴宏博 李志佳

四、实施步骤

1.宣传发动、学习教育阶段 主要内容：

① 校组织召开全体教师会议，对专项治理活动进行动员部署 ②通过讲座、座谈、大讨论等形式，大力学习宣传教师职业道德规范，深刻认识有偿家教的危害性和治理活动的目的意义。③组织全体教师通过集中学习和个人自学，认真学习《教师法》、《教育法》、《义务教育法》、《中小学教师职业道德规范》等教育行政法规，学习《教育局关于治理学校在职教师从事有偿家教的实施意见》和《关于治理在职教师从事有偿家教的实施意见》的解读和贯彻落实要求。

2.自查自纠、集中整改阶段 主要内容：

① 织全体教师联系自己的思想和工作实际，认真开展自查自纠，查 问题、找差距、比不足，并制定落实整改措施。对能认真开展自查并积极整改且未造成大的社会影响的，既往不咎；对不如实自查登记且不自纠的，学校要先予以严肃处理并书面报告区教育局监察室。②学校要认真开展自查，逐年段、逐班、逐个教师进行彻底排查，准确掌握每位教师是否参与有偿家教情况，并结合本校实际，制定整改方案，全面清理整改。

③通过组织集体宣誓、签订承诺书《在职教师拒绝从事有偿家教承诺书》教师一式两份签订后，一份留校存档一份自己保管）、做出公开承诺等形式，组织教师做出拒绝从事有偿家教的书面承诺，并明确违规处理规定；校长要代表全体教职员工向社会做出公开承诺，并将《学校公开承诺书》张贴在学校橱窗公开栏中。要通过召开家长座谈会、聘请一些教师有偿家教观察员、发放《致学生家长一封信》、印发宣传单、设立举报电话、投诉信箱等形式，广泛接受社会监督。

④学校针对自查自纠中发现的有偿家教问题，采取切实措施，督促教师立即停止有偿家教行为，切实做到整改不彻底的教师不上讲台。

凡在1月1日后，仍继续从事有偿家教的在职教师，一经调查属实将严厉查处，严惩不贷。

3.检查处理、总结提高阶段 工作内容和督查方法：

①由校长室成员牵头，教学处、德育处、后勤处成员组成一个个督查组，深入学校教师所在村进行随机督查，对学生家长进行随机访谈，了解相关情况，结合寒暑假等特殊时段进行专项督查。开学后可组织各班学生进行问卷调查或座谈。

②对群众举报投诉的有偿家教行为，要直查快处，做到有报必查，有查必果，着力制止有偿家教行为。

③对此次专项治理活动要进行认真总结，本着“从严治教、从严治校”的原则，持之以恒地将治理活动开展下去，把治理有偿家教活动作为纠正行业不正之风的重点，不断完善工作制度，建立长效机制，做到常抓不懈、保持实效，维护学校的良好形象。

五、工作要求

1.高度重视，深化思想认识。有偿家教治理工作的重点在学校，要从维护学校整体利益和优化教育发展环境的大局出发，切实抓好治理工作的组织落实，做好宣传发动工作，引导广大在职教师正确认识开展专项治理工作的目的意义，督促广大在职教师自觉纠正违规现象。学校将结合专项治理活动，以社会、家长、学生的满意度作为衡量师德师风和学校形象的标准，进一步完善师德师风建设制度，大力弘扬敬业奉献的高尚师德，积极提倡教师对学生进行义务辅导，减轻学生过重课业负担，保护学生健康和谐发展。名师名校长、骨干教师和学校领导班子要率先行动，积极抵制有偿家教，以身作则，集中精力带动全体教师潜心钻研教学研究，服务于广大学生。

2.加强领导，落实治理责任。成立治理有偿家教工作领导小组，切实负起治理工作的组织领导和实施责任。校长是专项治理工作的第一责任人，对制止有偿家教负主要责任，要做到态度上旗帜鲜明、管理上措施具体、整治上果断有力；学校其他领导成员在治理有偿家教工作中，根据分工，各负其责；广大在职教师是直接责任人，要自觉抵制和拒绝从事有偿家教行为。学校要把是否参与有偿家教作为绩效考核、职称评定、评优评先和发放绩效工资和奖励性工资的重要依据，并制定切实可行的整治方案，精心组织实施，确保专项治理活动取得实效。

3.严明纪律，严格责任追究。一要加大对从事有偿家教在职教师的查处力度。对于在职教师顶风从事有偿家教或变相以各种名义违规者，一经查实，将根据上级有关文件的规定予以处理：“凡从事有偿家教行为的，师德考核等次定为不合格，进而绩效考核、考核应定为不合格，且在三年内不得参加评优评先、职务晋升等，按有关规定扣发绩效工资，必要时可调整岗位；教师违反师德规范情节严重、造成恶劣影响的，应给予党纪政纪处分或者撤消教师资格、解聘”。二要实施责任追究制度。要加强对在职教师的教育管理，履行好对有偿家教治理工作的责任。

六、相关说明

1.辅导备案报告方法：如果教师为亲戚朋友的子女或亲戚朋友所托的学生进行辅导、补习，必须提前报王俊平副校长处登记备案。

2.快速答疑机制的具体措施：熊剑文、马军负责关注姜堰本地论坛的网络舆情，许志成、申利峰负责及时搜集学校西门口举报箱内的相关投诉举报信息，学校举报电话设立在校长室，另外两个号码分别是张秀华校长和分管负责人王俊平副校长的手机号码，另附教育局举报电话。各小组一旦发现相关投诉或举报信息，及时报校长室处置。网络上面所有答复信息统一由学校发言人王俊平同志发布。

3.教学质量监控责任人及具体方法、措施：李维忠副校长为教学质量监控第一责任人，唐亚彬、马 军、梁小兵、熊剑文为教学质量监控具体责任人，各学科老师为质量监控直接责任人，由教导处各学科分管负责同志牵头，组织各年级进行月度质量抽测，确保每学期所有年级所有学科全覆盖，对质量较差的年级和学科进行重点跟踪督查。

乐亭县姜各庄镇姜各庄初级中学

2017年1月1日