会计电算化教学研究吕程远

第一篇：会计电算化教学研究吕程远

会计信息系统教学研究

长春理工大学光电信息学院

吕程远

知识经济时代，企业所处的经济环境已经发生了根本性的变化。Internet的出现彻底打破了长期以来人们习以为常传统的商业运作模式，取而代之的将是“电子商务”运作模式，企业形成了为竞争而生存的信息管理系统。而作为企业管理信息系统中重要的核心子系统会计信息系统，随着时代也发生了根本性的改变，由单纯的记账算账发展为以管理为核心的面向企业经营全过程的系统。而《会计信息系统》作为本科教育一门核心的课程，主要培养会计信息系统的操作人员，或会计信息系统的研发人员，或会计信息系统的审计人员。达到这个教学目标，在设置合理的教学内容、运用先进教学方法、如何针对性的教学，仍有待于系统解决。

一、教学硬件资金应当适当投入

至今，并不是所有的高校都有完善的ERP模式教学。调查发现，有些高校教学时引进用友软件，通常用友ERP包括总账、应收款管理、应付款管理、固定资产、UFO报表、网上银行、票据通、现金流量、网上报销、报账中心、公司对账、财务分析、现金流量表、所得税申报等。但由于一些原因，大部分高校只将单一的财务软件做为教学内容，无法完成物流、资金流和信息流的一体化。另外，对于一些中国地区通用的其它的通用软件以及国际上比较通用的软件也要适当引入。在决策时适当考虑增加资金的投入。购入全面的ERP管理系统，能使同学们全面的了解人力、物料、资金的合理配置及管理方法的使用，不只是对账务系统熟练使用，能对财务在整个企业中的地位也有系统的了解。同时，在购入软件时，应既有单机版又有网络版，这样不同的教学能让同学体会在不同的环境下处理会计信息的差别。

资金投入需要打破教学软件的单一性，学院应购入多种教学软件，在设置必修课的同时，加入选修课，面对有不同需要的同学。

同时还要加强计算机房的计算机的基础设施建设，有些学校的计算配备相对落后，这就造成了教学软件的系统运行存在障碍，对于有限的上课时间来说，在处理事故上浪费时间，严重影响教学效果。

二、教学内容尚需细化

不同的高校侧教学的侧重点不同，针对这样的情况，教学的先行课程一般为《基础会计学》《财务会计学》《成本会计学》《财务管理》等，如何掌握会计软件并且了解数据结构，首先应对以上学科有很好的掌握且经过手工会计的模拟实训。学习会计信息系统的任务是掌握系统的基本操作应用，对于得出的财务数据能进行信息加工，利用财务软件与办公软件（EXCEL）与财务管理的相关知识实现会计的预测与决策职能，引导同学增强会计与计算机知识的融合。

实践环节尚需加强。会计信息系统这门课程是会计实践与理论的完整结合。没有接触这门课程之前，学生的知识还属于纸上谈兵的阶段。将学过的会计知识在学习会计信息系统中理解与运用是学习这门课程的基本前提。教学内容应以案例教学为主，在大量的调查中发现，不少高校教学这门课程时仍设置大量的理论课时，这样就减少了上机操作时间，影响了教学效果。在教学中，基础模块的教学比较全面，但由于课时限制，可能对整个的企业运行没有完整的认识。因此，应以实用性和典型性的案例在教学学过程中将整个的系统按照角色进行分工，进行各负其责的实践模式，比如系统的初始化，出纳、固定资产、人力资源、应收账款、应付账款、销售管理、库存管理、UFO报表、财务分析等分别让学生独立完成企业在经营管理当中涉及的全部流程，这样不仅培养学生的局部知识掌握能力，也有利于增强学生的责任意识以及分工协作的协调能力，从教学实践改革来看能取得很好的效果。另外一种模式就是在实践过程中，所有涉及经营管理的信息系统环节都由一个同学独立完成，这样可以培养学生运用知识的综合能力以及对大局的掌握能力。

现有教学内容不能满足全部学生的需要。教学目标之一是培养会计信息系统的设计人员，对于一些很快能熟练操作会计信息系统的人而言，系统设计是一个全新的课题。对于掌握较好的计算机知识同时又掌握会计理论的学生还没有针对性的教学内容，这是一个新的课题。

在考核方面，应有专业考试软件，既能考核知识点的把握，也能考核信息处理的质量的速度，而不是以单纯的书面知识作为考核内容。这样才能提高学生对实践操作的足够重视。

三、教学内容千篇一律与会计信息系统日新月异之矛盾

近年来，会计信息系统的教学内容主要是使学生能够掌握会计信息系统的基 2 本概念、基本理论和基本方法；培养学生独立应用主流会计软件进行基本会计核算工作，如账务处理和报表处理的能力；应用信息技术丰富与发展会计理论及其应用方法；在网络化环境下，使会计的核算与管理职能得以实现和完成；正确评价会计信息系统实施的效率与效果。在信息技术高速发展的今天，会计信息系统也在快速发展。由于会计信息系统的设计者并不是会计信息的使用者，因此会计信息的设计和合理使用需要一定的时间，当使用者提出新的要求时，设计再更改设计。当一个成熟的会计信息系统正式对外面世时，我们在教学当中才能使用。这样一来，新一轮的设计还在进行，当学生从校园走出社会时，学过的教学内容与社会实践还需要一定的时间进行链接。因此，会计信息系统教学内容的动态调整就成了新课题。商业环境的不稳定与公司组织变更过快、信息性要求程度越高与会计准则的不断改革要求不应仅仅侧重于信息技术而不与实际管理相联系。在教学中以通用的会计软件为主要教学手段的同时应侧重让学生们在学习技术时不与管理相分离，理解数据结构与内部控制的关系，了解程序设计并且能在遇到具体问题时进行分析处理，这样才能在会计信息系统更新时更好地接受新的模式。比如苏宁电器的B2B供应链管理系统与神州数码正在研发的PDM管理系统，都是会计信息系统的新形式。

四、师资现状与课程建设不同步

众所周知，会计信息系统是一门新兴的学科，从1979年——1989年这一期间的会计电算化理论研究尚缺乏深度，属于手工式的阶段，只让学生机械地学习计算机操作，把计算机当作计数器；1990年——1996年随着商品化软件开发与推广应用，会计电算化教学发展到对财务软件进行多系统、多模块教学；1997年之后受ERP管理软件的影响，会计电算化教育逐步涉及到经营管理和会计信息的处理、利用问题，更偏向会计信息系统的学习。显然，从这门学科的发展历史看，其师资力量正在建设和扩充当中。这门学科不仅要求教师很好地掌握会计理论，还能熟练地对会计信息系统进行数据处理和分析，而这是和大量实践分不开的。一些中老年教师只有理论经验没有系统实践经验，而一些年轻教师的理论与实践都没有经过很好的锻炼，但有操作计算机的能力。因此，对这门学科的教师需要进行每年一度的培训，尤其是在信息系统不断更新的内容方面，同时也要加强理论经验的充实，培养出一批复合型的专业教学人才。

目前为止，会计信息系统已经发展为一门独立的学科，同时也正在构建比较成熟的教学体系，随着会计法规的不断调整与计算机行业的迅速发展，加强实践教学，更新教学理论与模式，为会计信息系统建设培养更多更优秀的专业人才是本学科教学工作者的目标。

第二篇：中等职业学校会计电算化教学的思考吕文秀

中等职业学校会计电算化教学的思考

中等职业学校会计电算化教学的思考

吉林女子学校 吕文秀

【摘要】：当前互联网的发展为会计电算化学科提出了新的要求，现在中等职业学校会计电算化学科教学体系没有统一规范，培养出来的会计人才不能适应网络社会的发展，本文从会计电算化教学的特点，当前社会对会计电算化人才的需求发展方向，以及如何对会计电算化教学课程设置进行调整做了阐述。

【关键字】：职业学校

会计电算化教学

思考

随着会计电算化的日益普及，财会人员与网络的联系也日益紧密，因此网络时代职业学校会计电算化的教育方向就必须重新定位。以前的会计电算化是指计算机在会计中的应用，而在当今网络时代以计算机网络在会计中的应用来概括会计电算化的涵义更为恰当。那么，网络时代职业学校会计电算化教育怎样才能培养出适合网络时代的财会人才呢？我认为，主动适应社会，努力调整会计电算化专业的知识结构及培养方向，在教学过程中并不断地充实、丰富、完善教学内容，才是当务之急。下面我从三个方面进行阐述。

一、职业学校会计电算化教学的特点

会计电算化的教学中理论概念多、叙述多，可操作的内容却很少，并且没有针对不同专业的学生提出其例重点，不论对会计人员、会计电算化专业的学生还是对信息管理专业的学生，教学内容千人一面，缺乏针对性；实践环节不足，不少学校在课程安排上以课堂教学为主，有的甚至没有上机实践，对教材的案例介绍也是空对空，而且实践的内容也有失偏颇，有的上机操作只使用一些会计软件的学习版，让学生只学如何使用会计软件，但对如何分析、设计、实现等都没有相应的实验。我认为，职业学校会计电算化教学与计算机应用基础知识教学有着本质的区别，也与会计电算化岗前培训有所不同，职业学校会计电算化教学体现以下特点：

1、体现劳动者技能方面的特点．中等职业学校的培养目标是“高素质劳动者”，既然是培养“劳动者”而不是本科生、研究生，在劳动技能方面应有突出的优势，教学中应根据劳动市场的要求，强化操作技能的训练，让用人单位“拿来即能派上用场”．

2、体现“高素质”的特点．培养目标中的“高素质劳动者”，应有“高素质”的要求，这就不仅仅是作为一个简单的操作员会使用财务软件，会输入凭证算出报表，还要具备会计电算化的基本理论，对财务软件应有较深层次的了解，对财务软件的运行机制应有相当的了解，这正是与举办10天的岗前培训不同的地方．

3、体现会计电算化专业与经济管理类、财务会计类专业培养目标不同的特点．目前，经济管理类专业和财务会计类专业都把会计电算化作为必修课或选修课列入教学计划，而一些学校的会计电算化专业与前述两类专业不仅使用的会计电算化教材相同，而且在教学计划中基本上未增加与会计电算化相关的其他专业课．

会计电算化专业的学生除了应具备财务会计专业知识和计算机应用知识外，应充分体现学生对计算机硬件、财务软件的使用维护上，应充分体现在利用编程手段对商品财务软件未涉及到的特殊问题的解决方面．

4、体现综合性和边缘性特点．会计电算化教学不同于会计学科教学，会计电算化教学的重点在于会计理论和会计方法的电算化过程中的综合运用．会计电算化教学也不同于计算机应用学科教学，它不是培养高级计算机操作人员，也不是培养高级程序

中等职业学校会计电算化教学的思考

员，会计电算化应当是介于会计学科与计算机应用学科之间的边缘学科．这个分寸不能完全由授课教师来掌握，而应由专业教学计划、学科教学大纲和教材来把握． 根据以上会计电算化的特点我们就要培养出适应当今网络社会的新型会计电算化人才，新型会计电算化人才只掌握原有的会计电算化知识是远远不能够适应社会的需要的，还需要具备以下几方面的知识结构

二、职业学校会计电算化教育所培养的财会人员必须具有以下知识结构

1．更新专业知识

随着财务软件向着电子商务方向发展，人们对网络安全的要求越来越高，网络会计、安全会计以及研究与开发会计也会随之产生，由于实时系统和数据传输通道的快捷与畅通也给远程审计带来了深远的影响；同时会计电算化在新时代的背景下也出现了“网络财务”、“全能ERP软件”、“数字化管理”等多种定位。这就要求我们的会计电算化教育必须适时充实或增加上述内容。

2．学好计算机知识，努力适应社会发展

网络时代的财会人员除必须懂得一些常规的计算机操作知识、常用财务软件的使用及简单维护以及掌握一门编程语言外，在互联网（Internet）的使用方面，更应该特别注意加强学习和训练，掌握其常规使用方法。如电子邮件（E－mail）的编辑、收发，常用网址中相关信息的搜寻和检索，专业网页（Web）的设计和维护，相关文献的上传、下载等等。因此，职业学校会计电算化教育应适应网络时代的需要，必须加强计算机网络及应用的教学力度。

3．学好一门外语，努力提高自己的外语水平

根据国际有关权威机构统计，互联网（Internet）信息量中，有93%是以英文为基础发布的，常见的网页设计及一般程序都以英文为基础。虽然近年来中文网站显著增加，但无论是信息搜寻、文件编辑、还是电子邮件的收发，都仍然是大量以英文的形式出现。另外，在经济发展全球化，商品交易日益国际化的趋势下，国际之间的交往已存在大量外语的商业信函，重要合同文本，往来凭证，支付手段。因此，作为目前职业学校培养出来的财会人员如果不掌握一门外语，在将来的时代里，就很难算作一名合格的优秀会计人员。

4．熟悉相关学科知识，扩展学生的专业视野

在即将到来的网络时代里，能否熟练掌握诸如网络应用知识等财会专业所必修的“边缘知识”，将成为衡量一名财会人员是否称职的重要标志。因此，职业学校会计电算化教育必须及时充实、更新该专业的课程设置，以使学生不仅掌握既有的必不可少的专业知识，更能掌握随时代发展所必备的专业知识及边缘知识，这样才能使我们培养出的人才在未来的网络时代有立足之本。所以我们设置课程时，一方面要有学生必修的一些专业知识，另一方面还应有与其专业密切相关的其他学科知识供学生选修，以便扩展他们的专业视野。通过对相关现代管理科学和社会科学方面知识的学习，可进一步加深他们对本专业知识内涵的认识和理解，使其知识结构更趋合理。

结合着会计电算化教学的特点，我们确定了会计电算化人才所应具备的知识结构，就要针对以上两方面对已有的课程设置方面进行调整

三、中等职业学校开设会计电算化课程的设置的调整

（一）加大实践课时

会计电算化是一门实践性、操作性很强的学科，应重视实践操作能力的培养与训练，这符合中等职业学校由应试教育向素质教育转变的教育体制改革的方向。操作能力的培

中等职业学校会计电算化教学的思考

养必须进行大量的实践课教学，使学生全面领会会计软件设计的方法和过程，改变中等职业学校理论与实践都不突出的弱点，突出实践性强、动手能力强、操作能力强的特点。这样，中等职业学校才有竞争力，才能适应社会发展人才的需要。

（二）降低程序开发设计难度，加强原有商用软件的二次开发

中等职业学校学生与大专院校学生起点不同，文化基础不同，讲授的侧重点也应有所不同。大学会计电算化课程把程序开发设计作为重点来学习，而中等职业学校则应把重点内容放在对原有软件的二次开发上、由于中等职业学校会计电算化没有统一的教材，在采用大专院校教材时，要要注意到与大专院校的区别，将授课重点定在对原有软件的二次开发上。

（三）非会计电算化专业与会计电算化专业课程设置内容应有所区别

中等职业学校不提倡学生学习专业过于细化，我们倡导“一专多能，全面发展”，要求专业特点突出。对会计电算化专业的学生，不但要求掌握会计专业知识，而且还要有过硬的计算机本领。不但能操作使用会计核算软件，更要求维护与开发、在专业课程设置和课时安排上应有所侧重、电算化专业的学生除了与财会专业主要专业课程相同外，还应加大有关计算机维护维修方面的课时，增加有关计算机专业方面的专业课，提高信息技术水平。

总之，在职业学校会计电算化专门化方向的教学中，我们要认清会计电算化的本质，课程体系的设置和教学方案的实施要以基础理论为依托，以实用技术的应用和开发为重点，了解最新理论和技术动态，展望未来的发展。从而使学生掌握理论与实际结合的过程和方法，并促使他们在将来的工作中，根据自己所学的知识和所具有的能力，充分发挥自身的聪明才智，积极投身于会计电算化的实践相研究，特别要让学生体会到的是，随着电子商务的应用和发展，网络会计开始得到应用，它将成为会计电算化发展的新方向。

[参考文献]

[1] 中国远程教育2000，3[总158] [2]郭新乎，郭延生．（计算机在会计中的应用实验指导）．

[3]刘承焕．提高会计电算化课程教学质量问题研究[J]．中国会计电算化，2001.8． [4]了胜斋．浅谈网络时代财会人员的知识结构[J]．中国会计电算化，2001.4．

第三篇：会计电算化心得

会计电算化考试心得

本人是一位河南籍考生，在省内参加了会计从业资格考试。可能运气不是太好，参加了两次，第二次还是意外通过的，因为最为简单的会计电算化我觉得是一定会挂的，不过最后还是通过了，嘿嘿。

会计电算化相对于其他两科来说是比较简单的，这样就会给很多人造成这样一种心理：电算化看与不看一样，刚开始我也是抱着这样的想法，可是挂掉了。其实，会计电算化主要的拿分点在于实务操作，理论题你再怎么看在考试的时候也觉得犹豫不决，因为很多都是提库外的。而对于实操，我觉得有以下几个小要点大家一定要注意，不然就很难通过。

1.在进行实操之前，一定要修改屏幕右下方的时间，更改为题目中的时间；

并且一并要把第三个页签中的于INTERENT时间前的小框内的√删除，不然所有的实操题你都是白做。

2.在进行每一题的操作时，如果不会，就先跳过；如果在做的过程中出现

失误，就需要复位财务软件，重新进行操作。

3.每一个题都是独立的，一定要重新注册账套，并选择对的操作账套和操

作时间。

4.要分清楚另存为与保存的区别。另存为是存到你想存到的任何位置；保

存则是存在文件以前所在的位置。

5.注意是否保存。特别是在固定资产模块，一定要看清楚保存的是哪一个。

6.收款单据只需要输入表格上面蓝色的项目；发票则需要输入具体的货物

名称，数量，单价等。

以上是我总结的一些小心得，希望对需要的人有所帮助。

第四篇：会计电算化简历

郑拉拉

三年以上工作经验 | 女 |28岁（1982年1月20日）

居住地： 广州

电 话：139********（手机）

E-mail：zhenglala@51job.com

最近工作 [ 4 年8个月]

公 司： 广州XX光学有限公司

行 业： 原材料和加工

职 位： 资金及风险管理员

最高学历

学 历： 本科

专 业： 会计电算化

学 校： 华南理工大学

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自我评价

从一点一滴做起，从最底层做起，一步一个脚印，可以承受生活工作方面的压力，为人诚实，具备敬业精神。乐意帮助同事，专心于工作。如果适合随时到岗，相信认真诚实乐观稳健的我及工作技能一定会给贵公司带来很大帮助。希望我们合作愉快，来日方长。

求职意向

工作性质： 全职

希望行业： 会计/审计，银行

目标地点： 广州

期望月薪： 4500-5999/月

目标职能： 会计，财务分析员，成本管理员，进出口/信用证结算，资产评估/分析

工作经验

2006 /1--至今：广州XX光学有限公司(500人以上)[ 4 年8个月]

所属行业：原材料和加工

财务部 资金及风险管理员

主要负责

1、管理公司银行账户，包括账户开设，注销、变更银行印鉴，以及与银行账户有关的各种

业务；

2、现金流分析，预测公司现金流情况、编制收款及付款月计划、监控收款及付计划执行情

况、分析公司现金流情况编制相关的资金投资计划报告；

3、风险管理，根据公司的业务需求，以公司的业务量为基础与银行洽谈授信协议,选定授信

协议的业务范围；对公司开给客户的保函进行评审，控制保函被客户的索赔风险；与客户协商信用证条款并负责信用证议付的相关前期工作；根据公司的出口量与进口量预测收/付汇金额及收/付款日期，根据预测与银行签订远期结汇/付款合约，从而控制利率变动而带来的损失风险；管理远期外汇的交割情况，避免远期外汇展期及违约风险；

4、编制外汇短期、中期、长期趋势预测报告，给管理层作为外汇业务的决策依据；------------------

2004 /1--2005 /12：XX食品饮料有限公司(500人以上)[ 1 年11个月]

所属行业： 快速消费品(食品,饮料,化妆品)

南区 区域财务

担任南区区域财务，根据业务量预测区域销售计划及货物配送计划，监控销售计划的执行情况，及时调整货物配送。月未与经销商核对货存及销售量

教育经历

2002 /9--2004 /12 华南理工大学 会计电算化 本科

证书

2005 /10 初级会计职称

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2002 /12 会计上岗证

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2002 /1 全国高等学校英语就用能力考试（B级）

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2000 /4 会计电算化中级证

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1998 /12 珠算证(国普3级)

语言能力

英语（良好）

整理

第五篇：会计电算化实训室

会计电算化实训室管理制度

一、实训教师岗位职责

1、牢固树立“安全第一，预防为主”的思想，切实提高对实训室安全重要性的认识，强化实训安全全过程，将实训的人身安全，财产安全等纳入实训教学日常管理工作的计划当中。

2、根据实践性教学大纲的要求认真编写实训计划，以保证实训教学质量。

3、在每次实训开始前，根据实践性教学大纲要求，详细讲解实训的目的、要求、内容、操作规程及安全注意事项，按要求做好示范操作，指导学生做好实训前的准备工作。

4、认真巡视学生实训的整个操作过程，随时解答学生的提问，发现问题及时纠正，在做好实训指导的同时，做好实训室使用的相关记录。

5、每个实训项目结束前，对本次实训进行讲评，分析重点、难点并做好答疑工作。

6、认真批阅学生实训作业，结合学生学习态度、动手能力等多方面，综合评定学生实训项目的成绩，并及时报相关部门。

7、及时吸收最新的科技成果用于实践教学，研究、探索和改革实践教学及技能训练方法和考核方法。

8、重视和研究实验实训室仪器设备功能的开发利用，做好仪器设备及测量工具的计量、校准、标定工作，保持仪器设备处于良好的工作状态。

9、对实训室仪器设备进行日常维护保养，以保持仪器设备性能的稳定，若仪器设备出现故障或发生事故，要及时报告和处理，并做好有关记录。

10、积极配合系部做好实训室建设，对仪器设备的购置提出建议，对新添置的仪器设备进行验收及调试。

二、实训室学生使用守则

会计电算化实训室是组织学生进行校内模拟实习的场所，为确保学生在实习过程中，能遵守实习纪律，达到实习目的特制定以下管理制度：

1、学生进入实训室，要服从指导教师的安排，按指定的位置就座，不得随意调位。

2、遵守上、下课制度，无特殊情况不得随意进出实训室。

3、实训过程中，保持实训室安静，不大声喧哗，不跨组讨论，有问题向指导教师询问。

4、实训过程中，须按照业务流程进行规范操作，可参阅实训室中的参考资料，但不得将资料带出实训室或损坏参考资料。

5、爱护实训室的设施，应在教师的指导下使用有关设备，破坏或自行使用造成设备损坏，按学校有关规定赔偿。

6、实训结束，应将实训室打扫干净，实训设备排列整齐。

三、实训室安全管理制度

1、实训室为会计专业会计电算化专用实训室，其他课程不得进入本室教学。

2、本实训室电教设备只能由教师操作，学生不得动用。每次实训完毕，教师要对设备使用情况进行记录。

3、要注意保持实训室的环境卫生，不准随地吐痰，乱丢纸屑，禁止携带易燃、易爆、易污染物品进入实训室。

4、实训结束后，管理人员应整理、检查室内设备的位置，关闭电源，关锁好门窗。

四、实训室专业相关的标语

爱岗敬业，诚实守信，廉洁自律，客观公正，坚持准则，提高技能，参与管理，强化服务