《跨越百年的美丽》的说课稿（小编推荐）

第一篇：《跨越百年的美丽》的说课稿（小编推荐）

《跨越百年的美丽》说课稿

一．教材分析

（一）、课文分析：

《跨越百年的美丽》是小学语文六年级下册第五单元的一篇课文。本组教材是以“科学精神”为专题编排的，这是一篇赞美居里夫人的文章，文章以美丽为主线，告诉读者居里夫人的美丽不在于容貌，而在于心灵。六年级学生已经具备了一定的自学能力。通过读课文，可以从文章中感受到居里夫人的外在美，了解到她为人类作出的巨大贡献，也能从语言文字中初步感受到她的一些可贵的品质，但是还是缺乏深度，需要进一步走进文本研读课文，深入感受居里夫人的人格精神。

(二)、说教学目标：我打算将“美丽”作为本课的切入点，引导学生理解“美丽”的深刻内涵，因此我确立本节课的教学目标是：

知识与能力

1、有感情地朗读全文。

2、培养学生理解、感悟语言文字的能力。

3、感受居里夫人献身科学的精神和淡泊名利的高尚品质。

过程与方法

让学生以读、议为主，在与文本充分对话过程中，感受居里夫人的精神和品质。

情感、态度和价值观

对有价值、有意义的人生有个初步的认识。

（三）、说教学重点、难点：根据本组训练重点和学生实际，我认为本课教学重、难点主要在以下两点：

1、联系上下文理解课文中含义深刻的句子, 体会居里夫人为科学献身的精神。

2、读懂居里夫人的事迹, 从具体的事例中领悟美丽的深层含义。二．说教法、学法。

课标要求语文课要让学生进行大量的语文实践，并且注重阅读。从这一点出发，本节课教法的指导思想是想方设法引起学生的注意，引导他们积极思维，热情参与。具体做法如下：

①设境激趣——巧用媒体、激发兴趣。②品读感悟——找出感点、读悟思评。③讨论研究——积极参与、总结归纳。

学生在学习前要做好以下工作：

①查阅居里夫人的有关资料，自主探究。②做好预习工作。

③课堂上，朗读、品味、讨论、质疑。三．说教学程序。（分四个环节进行）(一)．简介人物，导入新课；

展示居里夫人的照片，(导入语)让学生谈所了解的居里夫人。这样导入，学生就会对居里夫人产生敬慕之情，对课文充满阅读之情，激发学生的求知欲望。(二)．解读课题，引导质疑。

学生读课题，你能提出哪些有意义的问题？这时学生会提出很多问题。如：“跨越”是什么意思？美丽为什么会跨越百年？居里夫人到底美丽在哪？等等。问题设计目的在于：让学生学会质疑，培养学生发现问题的能力，体现学生的主体地位。

(三)．细读品味，理解人品。

第一步：解疑。题目是“跨越百年的美丽”，居里夫人的美丽表现在哪里?学生围绕这个问题去阅读、思考、批划、讨论。

第二步：交流。对居里夫人的美点进行品读，指导学生有感情的朗读，理解重点语句，着重理解以下句子：（出示）在理解第二个句子的同时，插入居里夫妇的工作视频，观察并发表感受。这样设计的用意是：激发学生的情感和兴趣并吸引了学生的注意力，培养了学生观察能力和语言表达的能力，学生也会在观察在对居里夫人的工作精神及品质有更深的认识。

第三步：总结。居里夫人的美丽主要表现在两个方面：外表美和人格美。这时学生对居里夫人有了较深的理解，我再进行提示：经历百年，人们记往的是她的哪种美？学生就会从中体会到美丽的深层含义：美不仅仅在外表，更重要的是在于一个人的内心美、人格美、精神美。

设计这个板块的意图在于：运用媒体设置教学情境，音、画、像同步，可以“以情激情”，充分调动学生的情感因素，使之与文中作者的情感因素相和谐。同时，注重学生的主动性、独立性和创造性三个方面的品质和能力，确认学生在教学过程中是认知和发展的主体。学生也会在探索知识的过程中认识到要做一个具有正直的操守和善良的情感的人，做一个有健康人格的人。(四)．拓展迁移，结束全文。

在前面直接和间接认识、体会居里夫人的人格美的基础上，媒体展示居里夫人的照片，并配以爱因斯坦对其评价的文字，加深认识。然后让学生谈做人的道

理，形成正确的人生观和世界观。

结束全文：用称赞居里夫人的诗《献给居里夫人》，声情并茂地结束全文，并让学生一齐诵读，摆渡学生的心灵。四．说板书设计。[板书设计]：

18、跨越百年的美丽

漂亮端庄的仪表美

献身科学的精神美 淡泊名利的人格美

板书简洁明了，突出文章重点，体现文章内涵，更有利于学生对文本的认知与理解。

本节课，我预设让学生自己通过课题质疑，运用多媒体为辅助手段，让学生自己提出问题、解决问题，从阅读中感悟，结合居里夫人的工作视频，让学生体会到居里夫人的内在美及美的深层含义，认识到健康人格的重要性。采用提问、讨论、谈论等方法逐步突破教学中的重难点，以达到预设的目的。

第二篇：跨越百年的美丽说课稿

《跨越百年的美丽》说课稿

一、说教材

《跨越百年的美丽》是义务教育课程标准实验教材小学语文六年级下册第五组第一篇课文。本组教材是以“科学精神”为专题编排的，这是一篇赞美居里夫人的文章，文章以“美丽”为主线，表明了居里夫人的美丽不在于容貌，而在于为人类作出伟大的贡献，实现自己最高层次的人生价值。学习这篇课文时，学生不容易把握文章的线索和思路。所以，在确定教学目标时，我将“美丽”作为本课的切入点，以“美丽”带动学生纵观全文，引导学生理解“美丽”的深刻内涵，因此我确立本节教学目标是：

1、能联系上下文体会课文中含义深刻的句子，体会居里夫人为科学献身的精神。

2、体会作者对居里夫人巨大贡献和人格精神的赞美，理解“跨越百年的美丽”的深刻内涵。

3、练习有感情的朗读课文。

教学重难点：

一是能联系上下文体会课文中含义深刻的句子，体会居里夫人为科学献身的精神。

二是读懂居里夫人的事迹，从具体的事例中领悟“跨越百年的美丽”就是居里夫人所体现的科学精神。

二、说教学思路

我在设计教学过程时，更多的考虑到学生对这篇文章的理解和感受。所以，全部流程都是从学生的角度来设计的，分为五个大部分：走进居里——质疑问难——解读美丽——升华美丽——书写美丽。从易到难，从浅到深，充分调动了学生主动学习、积极探究的热情。使学生的思维在整节课中始终处于激活的状态，让学生的思维得到真正的锻炼，让学生真正享受到思维的乐趣。

三、说教学方法

我们知道“教学有法，但无定法，贵在得法。”我本着简简单单教语文，扎扎实实促发展的教学原则。根据本课教学目标和新课标中高年级的阅读要求，我主要采用“质疑问难——理解感悟——感情朗读”的自主、合作、探究的方法进行教学，体现阅读教学“以读为本，读中感悟”，让学生自己提出问题，消除学习上的依赖心理，使学生由一个被动接受者变为主动学习者，发挥学生的主体作用，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，并有所感悟和思考，从而受到情感熏陶，获得思想启迪。

三、说学法

著名教育家叶圣陶先生说过：“授之以鱼，不如授之以渔。”根据以上教学方法，学生可采用“自主合作探究法和感情朗读法”学习本课。让学生运用问、画、读、议等方法，始终在教师的引导下动脑、动手、动口，通过多种感官参与获取知识，促进学生的思维发展，变被动学习为主动学习，同时也体现了以“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的原则。

五、说教学过程

1、走进居里教师是用情境教学法，把学生带到1898年12月26日这一天。通过展示居里夫人图片和师配乐朗诵描写居里夫人的一段文字，让学生感受到居里夫人的外在美，了解到她为人类作出的巨大献。激发学生解读居里的兴趣。

2、质疑问难

《新课程标准》指出：学生是学习的主体，充分发挥学生的主体作用，体现了尊重学生的个性意识，拓展了学生的学习空间。我认为，在语文教学中应让学生学会用眼睛去发现问题，让学生带着问题进课堂，带着更多的问题出课堂。所以我在设计这一课时，先让学生直接与教材对话，鼓励学生提出问题。在学生读完课题后，我问：“这节课你最想解决哪些问题？”学生的积极性马上会被调动起来，学生不受老师的限制，自由发言，大胆展示自我。老师相机板书一些有价值的问题。然后我根据学生的回答来决定教学思路，整个教学过程不是老师牵着学生的鼻子走，而是以学生为主体，以学定教，激发学生强烈的求知欲。也充分体现了学生的自主性。同时也培养了学生发现问题、解决问题的能力。

3、解读美丽

《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体，是语文学习的主人。”在教案中，我以人为本，珍视学生独特的感受、体验和理解，让学生积极、主动地参与学习，使学生既是提问者，又是答疑者，让学生在无拘无束的活动中流露情感，发展语言，迸发出智慧的火花。在设计教学时，我采用了多种教学方法，以自主、合作、探究的学习方式为主，让学生在交流中创新思维，让他们自主发现、自主实践，激发了探求知识的热情，培养了学生多方面的能力。使孩子们真正成为课堂中的小主人。这部分主要让学生理解“美丽”的多层内涵。要求学生先在文中找出最能体现居里夫人坚定、刚毅、顽强，有远大、执著的追求的 句子。说出自己的理解和体会，然后对重点语句进行品析，领会居里夫人的精神魅力，加深对“美丽”的理解。这一步骤锻炼了学生理解分析、归纳概括的能力，使学生意识到居里夫人的美丽重点在“内在美”，即：执著追求，献身科学，淡泊名利，懂得“美丽”的具体表现。学习这一部分内容时，教师首先要让学生充分的朗读，感悟，培养学生自主、合作、探究的学习能力。让学生更清楚的感受“跨越百年的美丽”不仅时居里夫人的美丽端庄的外在美，更重要的是她的科学精神和人生态度；接着通过学生对重点句段的朗读品味，培养学生对语言的感受能力和初步审美能力，进一步感受居里夫人崇高的人格魅力；然后抓住居里夫人取得的巨大成就的排比句研读，感受居里夫人为科学献身的精神；最后找出体现淡泊名利的句子，让学生感受这种在名利面前的淡泊就是一种美丽。

4、升华美丽

最后从理解课题进一步提升对美丽的认识。促使学生进一步去思索：什么是真正的美丽？体会居里夫人的“美丽”已成为人类永恒的美丽，不仅会流传至今，而且会继续流传下去。

5、书写美丽

语文教学还应重视学生学习课文后的感受、感想和感悟，并引导学生说出来，写下来。因此，我设计了让学生书写美丽这一环节，使学生从心灵深处敬重像居里夫人这样为科学献身的人，认同他们对科学事业的执著追求和人生价值的追求。

六、说板书设计

板书设计，简洁明了，能让学生一目了然的感受到课文是从执著追求、献身科学、淡泊名利这三个方面向我们展示居里夫人的“美丽”的，也就是课题中“美丽”所表现的三个方面，突出了文章的重点。

第三篇：跨越百年的美丽说课稿

《跨越百年的美丽》说课稿

陈祖兰

一、说教材分析

《跨越百年的美丽》是一篇赞美居里夫人的文章，文章以“美丽”为主线，表明了居里夫人的美丽不仅仅在于容貌，更在于心灵和人格。

这篇课文是人教版小学语文第十二册第五单元的一篇阅读课文。“把握主要内容，体会科学精神和含义，并学习用具体事实说明道理的写法”是本单元的训练重点。我认为选择这篇文章的目的是让学生体会居里夫人为科学献身的精神和淡泊名利的高贵品质。

六年级的大多数学生能联系上下文、借助字词典和生活积累理解部分重点词句的意思，能做到正确、流利地朗读课文。所以在教学中我重点指导他们总结理解词句的方法，引导他们有感情地朗读。

根据新课标的精神，依据本册教材的阶段特点，以及本课所在单元的学习重点，结合学生的实际情况，我设计了以下教学目标：

1.认知目标：（1）理解“卓有成效、烟熏火燎”等词的意思。（2）有感情地朗读课文，背诵喜欢的部分。

2.能力目标：能联系上下文理解课文中含义深刻的句子，体会居里夫人为科学献身的精神。

3.情感目标：通过对比居里夫人年轻和年老时的照片，体会居里夫人的美丽不仅仅在于外表，更在于内心，并理解“跨越百年的美丽”的深刻内涵。

这三个教学目标的设置符合学生的认知规律，根据本课的教学目标，学习重点，并结合学生实际，我确定了本节课的教学重点为能力目标，难点为情感目标。

二、说教法、学法

说教法：

新课标指出：要在教学中培养学生听、说、读、写的能力。而这些能力的培养，应以读为本。以读为本是语文学习的自身规律。在精读教学中，要给学生创造朗读的机会和情境，使朗读和理解密切结合，相互促进。

（1）以读代讲法；

（2）创设情境法。

教具准备：多媒体课件。

说学法：

为了扭转“讲”和“问”的状况，在本节课中我采用“读”和“思”的方法，把读的训练落实到实处。贯彻以“学生为主体，教师为主导”的教学原则，以学生自主、合作、探究学习活动为主，教师适时点拨。

（1）读悟法；

（2）读———思———练的方法；

（3）想象表演法。

三、说教学环节

崔峦老师在新疆的一次讲座中又一次指出，教师应认真钻研教材，解读文本，精心设计教案。

为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学我按以下五个环节展开：

1.游戏导入，初识“美丽”。

良好的开端是成功的一半。因此我设计了这样的一个导入：同学们都喜欢李咏叔叔主持的《幸运 52》节目，今天我们也参与进来，好吗?请同学们从我的描述中，猜猜她是谁?她是一位伟大的女科学家，她也是最早荣获诺贝尔奖的女性，她一生共获得10项奖金、16种奖章、107个名誉头衔，特别是她分别在两种学科，两次获得诺贝尔奖。她是谁?这段描述中你印象最深的是什么“?根据我的描述猜猜她是谁?”是学生喜闻乐见的《幸运 52》中的经典游戏节目形式，此环节，以游戏导入，课伊始，趣已生。学生在饶有兴趣的倾听中迅速对人物形成整体感知。

接着，课件展示居里夫人美丽的容颜。我又问道：“关于居里夫人，你还知道什么?把你认为有价值的信息简要地介绍给大家。”

新课标提出要培养学生收集、处理信息的能力。但无限制的介绍，势必削弱对文本的学习，成为资料展示课。提“有价值、简要的”这两个词意在促使学生对所获得信息进行内化，敏锐地抓住要点进行表达。

2.整体感知，把握“美丽”。

我要求学生自由读课文，做到读正确，读通顺，并让学生想一想：课文从哪几方面表现了居里夫人的美丽？你是从哪些地方看出来的？组织学生交流，我随机指导。在交流中学生可能会说居里夫人的精神很美丽，我就追问：什么精神?是从课文哪些地方看出来的?

最后，我进行小结：课文从三个方面表现了居里夫人的美丽：（随即板书）外貌美———美丽庄重；成就美———多项重大发明；心灵美———坚毅、顽强。

然后课件出示词语：年轻漂亮、神色庄重、略显疲惫、黑色长裙、白净端庄、略带淡泊、微微内陷。

我指名认读，指导正音。学生此时读，一般都是读得比较平直，于是我让他们快速浏览课文后再来读词，我说：这些词语都有着深刻的内涵，请你们在读完课文后说说你们对这些词的感受，好吗?学生谈完感受后我再请他们读读这些词语，这次学生的感情就会有所投入。

我进一步引导：发现了吗?这些词都是描写什么的？（学生会说是描写居里夫人外貌和神态的。）来，让我们走进文章，走近居里夫人，再来读一读这些词语。我想这时学生的情感就会被调动起来，和第一次读相比就会有很大的区别。

新课标对学生阅读的要求是：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。此环节力图将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和积极性为出发点，学生边读边思考，在听读中理清思路，锻炼了听、说、读和概括能力。一般认为，在读词语时学生只要读音正确即可。而我在这一教学片段中，要求学生读出词语在特定情境中蕴含的情感。为了读出词味，先让学生浏览全文以把握读词的感情基调，而后运用反复复现的引读方式，激发学生的读词情感，这就把词语教学和阅读教学有机地结合了起来。通过感情读词，既读词又悟情。

3.精读文本，感悟“美丽”。

课件出示：居里夫人年轻漂亮时的照片和年老时的照片。让学生比较这两张照片有什么异同之处。然后，让学生分别在课文中找找对居里夫人外貌进行描写的词或句子，用自己喜欢的符号画出来，并在旁边写上自己的想法。

新课标明确指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”我觉得我们要善于教给学生学习的方法，全文着眼，把课文中能够揭示人物品质的重点段落提前，在关键词语下做记号，写批注，带着问题读书，品味重点词句，从而获得深刻的感受和独特的体验，营造自主学习的氛围，培养学生“不动笔墨不读书的习惯”，这样学生才会有进步。

在引导学生读文，并交流后，我分别出示几个句子：“玛丽·居里穿着一袭黑色长

裙。白净端庄的脸庞显出坚定又略带淡泊的神情，那双微微内陷的大眼睛，让你觉得能看透一切，看透未来。”

第一句话我是这样处理的：假如你是位摄影师，在法国科学院的讲台上，拍到如此美丽端庄的女子形象，你会怎么想?———这时我安排孩子们拿起笔来写出自己的感受。

我问学生“：能通过读把你的感受读出来吗?”随后，我再进行范读，指导学生自由读、指名读等，以读出居里夫人的美丽和对居里夫人的崇敬，并引导学生自评和他评。

之后我出示第二段话：“化验室只有一个废弃的破盆子，玛丽终日在烟熏火燎中搅拌着锅里的矿渣。她衣裙上，双手上，留下了酸碱的点点烧痕。”

我引导：在那个时代，这么年轻美丽又有学识的夫人大多都在家中养尊处优，尽情享乐，无所事事。可我们的居里夫人却在干什么呢? 从课文对居里夫人提炼镭的过程的描写中，你体会到了什么?依据新课标“教师应创造性地理解和使用教材”这一理念，在理解这个句子里的“终日”一词时，我设计了一个句式：

早晨，（）玛丽就已经在烟熏火燎中搅拌着锅里的矿渣；中午，（）玛丽就已经在烟熏火燎中搅拌着锅里的矿渣；晚上，（）玛丽就已经在烟熏火燎中搅拌着锅里的矿渣。

通过感悟，学生也许会说体会到了居里夫人献身科学、忘我工作等反映居里夫人品质的语言。

我们美丽的居里夫人在这样日复一日、年复一年的长期工作中取得了很大的成就，但她的身体却受到了镭辐射无情地伤害。这时我出示第三句话：

“在工作卓有成效的同时，镭射线也在无声地侵蚀着她的肌体。她美丽健康的容貌在悄悄地隐退逐渐变得眼花耳鸣，浑身乏力。”

在教学“卓有成效”这个词时，我是这样设计的：“我们理解词语的方法有哪些？”学生可能会说：查字典和联系上下文来理解词语。我会及时鼓励他们：“你们说得非常对，联系上下文理解词语也就是说要先一个字一个字地去理解，再把整个词连起来理解，最后把这个词放到课文中去理解。”教学生两种理解词语的方法，这就是“教是为了不教”的体现。

这个环节我还创设了一个情境：假如你是居里夫人的亲人朋友，看到居里夫人这样的变化，你会对她说些什么?这使学生更贴近生活实际，为他们创制性地理解教材打下 了基础。

4.背中积累，体会“美丽”。

我引导学生循序渐进地背诵课文第四段。对前三句话，我引读每一行前半部分： “这点———，融入———。玛丽的性格里———，她———，有———。这种———，使玛丽·居里———，也完成了———”

学生接着读每行的后半部分。而后面五句话，我让学生看着第二幅插图，入情入境地背。背诵是积累内化的重要途径。课文中规范的、鲜活的书面语言，只有通过熟成诵，才能积淀成熟练的语感经验，真正内化到学生的语言结构中，成为他们永恒的语言财富。

5.拓展延伸，升华“美丽”。

首先谈话激趣：同学们，老师昨天在网上看到一则“招聘启事”，觉得挺适合你们的，便把它带来了，你们想读读吗?（课件出示）：

招聘启事

我们将拍摄一部关于居里夫人的电影，现招聘编剧、导演和演员。条件如下：

（1）对居里夫人的生平非常熟悉。

（2）能够将本文改编成一部剧本。

（3）能将人物形象生动地表演出来。

中国儿童电影制片厂

2009 年 5 月 24 日

这个设计使学生的兴趣很快被激发起来，他们跃跃欲试，我趁热打铁，播放音乐，渲染气氛，置学生于活动情境之中，让他们自由发挥。而后组织学生汇报，其他学生和老师分别以评委的身份与汇报的学生现场交流、评议。

新课标指出：教师是学习活动的组织者和引导者，教师应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，引导学生在实践中学会学习。“招聘”是一项综合性较强的语文实践活动，对参与者提出了多方面能力的要求，既训练了语言，又渗透了思想教育，体现了三维目标的整合。

接着我设计了这样一个练习：居里夫人因（）而跨越了百年的美丽。从而使学生真正理解了“跨越百年的美丽”的深刻内涵。

四、说作业设计

课件出示：作业超市：你能完成几道呢？查一查：找找有关居里夫人的资料；读一读：和居里夫人有关的故事；写—写：写一篇本文的读后感。

这样的作业设计主要体现课内外结合的特点。查一查、读一读、写一写等内容，让学生自由选择完成其中的一项或几项，体现了训练的多样性和灵活性，使学生的学习充满了乐趣，引导学生对语言进行积累、感悟和运用。这也是对文本认识的一次升华，更为本单元的作文教学奠定了基础。

一课的结束并不表示学习活动的完结，而应该是以此为一个新的起点，激发学生进发学生课外阅读，扩大阅读量，培养自学能力。

新课标指出：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。我想我们教师作为语文学习活动的组织者和引导者，就是要为全面提高学生的语文素养作出我们最大的努力。

2012年7月5日

第四篇：跨越百年的美丽说课稿

《跨越百年的美丽》说课稿

一、说教材内容：

《跨越百年的美丽》是人教版小学语文六年级下册第五组第一篇课文。本组

教材是以“科学精神”为专题编排的，这是一篇赞美居里夫人的文章，文章以“美丽”为主线，表明了居里夫人的美丽不在于容貌，而在于坚定执著的科学精神，为人类作出伟大的贡献以及淡泊名利的高尚人品。

二、说学情分析：

小学六年级的学生虽然具备了一定的阅读理解能力，但生活阅历较浅，知

识积累还不丰厚，因而不容易把握文章的线索和思路，理解“跨越百年的美丽”的深刻内涵还存在一定的难度。

三、说教法：

阅读是学生个性化的行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思想的启迪。本课研读的重点是课题中的“美丽”表现在哪些方面。先让学生自主阅读课文，找出相关的语句，抓住重点词理解意思，小组合作交流读后的感受或体会，在学生获得自己的阅读体验的同时，适时地提供一些有关居里夫人提炼镭的小资料让学生阅读，加深学生对居里夫人高尚人格的认识，激发学生内心的情感，懂得“美丽”的真正内涵。

四、说学法：

本节课，学生主要是通过 “合作探究——品读感悟”的方法学习课文，体现了学生学习的主动性。我让学生通过找（重点词句）、品（其中的含义）、悟（心中的感受）、写（自己的心得）的方法，由浅入深，由表及里，体会居里夫人的高尚人格魅力，以及作者所表达的思想情感。

五、说教学目的：

1、能联系上下文体会课文中含义深刻的句子，体会居里夫人为科学献身的精神。

2、体会作者对居里夫人巨大贡献和人格精神的赞美，理解“跨越百年的美丽”的深刻内涵。

六、说教学重难点：

一是能联系上下文体会课文中含义深刻的句子，体会居里夫人为科学献身的精神。二是读懂居里夫人的事迹，从具体的事例中领悟“跨越百年的美丽”就是居里夫人所体现的科学精神。

七、说教学准备：

辅助本课教学的多媒体课件。

八、说教学过程：

一、激趣导课，初识科学之美丽

1、播放其他科学家的图片让学生大声地说出他们的名字，看完之后，引出

今天学习的女科学家——居里夫人。

二、多元读题，质疑美丽

1、多元读题：突出“美丽”读课题，突出“百年”读课题。

2、引导学生质疑，看到课题，你会提出什么问题？

三、细读课文，寻找美丽

1、请同学们带着课件上的问题默读课文。

划出体现居里夫人美丽的语句，仔细品味后写上必要的旁注。

四、品词析句，感悟美丽

（一）感悟外表美

1、谁来说说这种美丽表现在哪些方面？

2、指名回答，作者抓住了居里夫人最具特色的脸庞、神情、眼睛来写，聊聊几笔，就把居里夫人美丽、端庄的形象展现在了我们的面前。

（二）感悟精神美

1、过渡：与外表美比起来，居里夫人有着更为可贵的什么美？文中哪一处概括写了这种美？

2、找出概括写居里夫人的美丽的句子。

3、请同学们默读课文第3自然段，找出最能体现居里夫人刚毅、顽强，有远大、执着的追求的句子画下来，也可在旁边写写你的感受。

（三）感悟成就美

1、镭射线的照射让居里夫人的容貌不再美丽，你还觉得她美吗？找出相关句子。

2、指名回答，相机导出文字课件：

指出：“里程碑”，它本意指什么？（路边标志里数的碑）在这里指什么？

（四）感悟人品美

1、居里夫人身上最令人震撼的美能表现在什么地方呢？（默读5、6自然段）

3、居里夫人在研究镭的过程中，对人生的意义也有重大的发现，请听她的演讲。

五 升华主题，倾诉美丽

1、此时此刻，你一定被这份美丽深深地感动了，再读课题，你们一定有了更深刻的理解。

2、同学们，今天我们感受到了那么多，你一定有许多话想说，先想一想，然后同桌间相互说一说。

3、总结：同学们，通过今天的学习，你们一定也能找到人生的意义，用我们的青春，用我们的生命去实现人生的价值。

六、提供舞台，展示自己（任选一项参加）

1.读读课文后的《阅读链接》，写写读后体会

2.摘抄本课中最触动你心扉的语段，并试着背一背

3.继续搜集有关居里夫人或其他科学家的故事或名言读给同学或家长听。

4.学习本课的写法,描写一段人物外貌。

九：说板书设计：

18、跨越百年的美丽

淡泊名利

巨大贡献

坚定执着、献身科学

外表美

这样设计，简洁明了，能让学生一目了然的感受到课文，突出了文章的重点。

第五篇：《跨越百年的美丽》说课稿

《跨越百年的美丽》说课稿

一、说教材人教版九年义务教育课程标准实验教科书语文六年级下册第五组教材是以“科学精神”为专题，《跨越百年的美丽》是这一组教材的第一篇课文。这是一篇赞美居里夫人的文章，文章以美丽为主线，表明了居里夫人的美丽不在于容貌，而在于心灵。学习这篇课文的目的是，让学生在了解她的事迹和科学精神的同时，从心灵深处敬重像居里夫人这样为科学献身的人。教材以本课作为开篇，既是对低、中年级科普文章的承接，又为学生认识有价值的人生做铺垫。

二、说教学目标学习这篇课文时，学生不容易把握文章的线索和思路。所以，我将“美丽”作为本课的切入点，引导学生理解“美丽”的深刻内涵。因此，我确立本节课的教学目标是：

知识与技能：

1、学习本课生字词，能联系上下文体会含义深刻的句子。

2、有感情朗读课文，感悟作者的表达方法，体会文章的语言美。

3、情感态度与价值观：让学生从心灵深处敬重像居里夫人这样献身科学的人。

三、说教学重难点《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践。”根据以上标准结合本组训练重点和学生实际，我认为本课的教学重难点主要有两点：

1、从具体的事例中领悟“跨越百年的美丽”，即居里夫人所体现的科学精神。（重点）

2、联系上下文理解课文中含义深刻的句子, 体会居里夫人为科学献身的精神。（难点）

四、说过程与方法：

重点研读课题中的“美丽”体现在哪些方面，感悟居里夫人为科学献身的精神。

（一）学情分析学生通过读课文，可以从文章中感受到居里夫人的外在美，了解到她为人类做出的巨大贡献，也能从课文中感受到她的一些可贵的品质，如坚强、刚毅、淡泊名利等，但是还是缺乏深度，特别是对她高远的追求，人生的意义的发现等较深层次的问题还需要进一步走进文本进行研读。

（二）问题预见及措施根据学情，我们知道了学习本篇课文最难的问题在于如何能够突破课文的重难点。我采取以下措施：引导学生反复朗读，然后抓住句子的核心部分从两个方面去考虑：

1、居里夫人容貌美丽，却献身科学，她不在乎。

2、居里夫人成就巨大，但她是名利如粪土。

（三）学法渗透“授之以鱼，不如授之以渔。”因此在教学中，我主要引导学生交流资料，读中质疑，品读感悟，全班研讨。让学生运用问、画、读、议等方法，通过多种感官参与获取知识，体现以“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的原则。

三、说教学方法和手段我本着简简单单教语文的教学原则。采用“质疑问难——理解感悟——感情朗读”的自主、合作、探究的方法进行教学，体现了阅读教学的“以读为本，读中感悟”，发挥学生的主体作用。在教学过程中运用多媒体课件适时穿插，让学生在有声有色的氛围中深刻理解课文，调动学习的积极性。

(一)走进文本，欣赏居里夫人的外在美

1、课件出示居里夫人的图片，齐读表现居里夫人容貌美的语句。

2、教师引言：时光易逝，美丽的容颜能否抵挡住岁月的侵袭？到底是什么让美丽定格在人们心中，让我们再次走进文本，再次去品读《跨越百年的美丽》。

（二）品读课文，感悟居里夫人的内在美

1、教师提问：“居里夫人的“美丽”还表现在那些方面？（相机板书;美丽）

2、学生默读并找出相关语句，小组交流。

3、全班交流，深入感悟

（1）学习三至四自然段，体会执著追求，勇于献身

①居里夫人取得的最大成功是什么？读一读，写一写自己的体会。②自主学习，汇报交流。

③师生合作读好重点句，引导学生读出居里夫人为科学用于献身的精神。

（2）学习五至六自然段，品味人格美

①教师提问：面对荣誉和大奖，居里夫人是怎样做的呢？②师生交流，练习朗读。

③教师引导：当你获得一项荣誉的时候，你的心情是怎样的？

④教师引读：难怪著名的科学家爱因斯坦用他睿智的语言，评价居里夫人（让学生读爱因斯坦的话）

（三）回归整体，升华美丽

1、课件出示《三克镭》的故事，学生阅读谈感想。

2、教师提问：为什么说居里夫人的美丽是“跨越百年的美丽”？

3、学生谈感受。

4、教师小结：居里夫人定格在历史上，定格在每个人心里的形象是美丽的，居里夫人用生命和信念换来的“淡蓝色荧光”是美丽的，居里夫人伟大的人格力量更是美丽的。百年后的今天，她的美丽依然熠熠生辉，因为这确确实实是一份“跨越百年的美丽”！（齐读课题，相机板书）

（四）巩固拓展，书写美丽

阅读小链接，看看你还能发现居里夫人的哪些美丽？

（五）布置作业，课外延伸

教师推荐书目《悼念玛丽·居里》、《居里夫人》、《科学家的故事》。学生在阅读中，记录下自己的感悟。

四、说板书：跨越一百年的美丽

居里夫人

形之美神之美

美丽刚毅执着

庄重勇于献身

健康淡泊名利