苏东坡改对联

第一篇：苏东坡改对联

一、教学目标

1．认识10个生字，2个多音字，会写6个字。

2．能够正确、流利、有感情地朗读课文。

3．了解课文内容，使学生懂得学无止境，做学问要谦虚的道理。

二、教学重点

1．认识10个生字，2个多音字。

2.能够正确、流利、有感情地朗读课文。

三、教学难点

1.会写6个字。

2.通过学习课文，懂得学无止境，做学问要谦虚的道理。

四、教学准备

1.生字词语卡片。

2.几副对联。

五、课时安排

2课时。

六、教学过程

第一课时

（一）质疑导入，激发兴趣。

1．出示一副对联，请学生读一读，问问学生知不知道什么是对联。教师也可简单说说什么是对联。

2．板书课题。请学生说说读了课题，有什么想了解的内容。教师进行梳理归纳。如：

（1）苏东坡是谁？

（2）为什么要改对联？

（3）苏东坡是怎么改对联的？

3．请同学们带着问题读课文，注意借助拼音读准字音。

（二）自读课文，学习生字。

1．在个人读文的基础上，小组内同学互相读课文，互相检查朗读情况，有读不准或读错的字音要帮助小伙伴读正确。

2．读文后划出生字，小组内的同学互相指读。

（三）检查反馈，巩固识字。

1．教师出示生字卡片，请学生开火车进行认读。

2．出示词语，在读词语中可以进行说话训练。如：

（1）聪明——聪

课文中说谁很聪明？他是什么时候的人？

这样既训练了学生的语言表达，也解决了学生质疑的问题。

（2）贴在门上——贴

苏东坡贴的对联是什么内容？

出示两副对联让学生读一读。

（3）“读了”“了不起”这两个词语该怎样读？

出示句子：他读了许多书，觉得自己很了不起。

（4）出示其他词语，让学生读准字音。

（四）读书质疑，感悟内容。

1．学生再次读文，想想刚才没有解决的问题，是否通过读书找到了答案。

2．通过读书找出苏东坡开始写的对联，和改后的对联，请学生读一读，背一背。

3．说一说，这两副对联的内容有什么不一样。让学生通过读，议的活动，体会上下联各加上两字后意思的不同。

4．让学生再进行朗读，读出两副对联内容的不同。

5．引导学生解疑，为什么要“改对联”。

（1）请学生读课文，简单说一说改对联的经过。

（2）师生合作，转换角色，表演体会。

①老师可扮演苏东坡，请学生扮演老人。表演前请学生想想，课文中的老人为什么会给苏东坡拿来这本书，他会对苏东坡说什么？

② 再进行表演。表演中如果学生扮演的老人说不出来，可以请其他学生扮演老人补充，也可问学生，如：“老人家，您为什么要让我看这本书呀？”“您想告诉我什么道理呀？”目的是在表演中，在师生对话中，让学生把自己对课文的理解变成人物的语言外化出来，让学生在表演中更加深入地理解课文内容，体会到骄傲是不对的。（3）表演体会后，再读读苏东坡修改的对联。教师进行朗读指导。

6．交际延伸。

请学生说说，你喜欢苏东坡吗？你认为他是个怎样的孩子？

（五）作业：

1．朗读课文。

2．把故事讲给家长听，也可以和家长一起演一演。

3．收集苏东坡的诗词或故事。第二课时

（一）信息交流。

1．介绍苏东坡的生平，故事。

2．读背苏东坡的诗词。

（二）复习生字。

1．自读课文。

2．出示生字、词语卡片，正确朗读。

3．小组内读生字词语，互相检查。互相交流怎样记住这些生字。

（三）指导书写。

1．请学生认真观察6个要求会写的字，看一看笔顺跟随表，自己说一说这些字该怎样写，边说边在桌子上写一写这些字。

2.认真观察汉字每一笔在田格中的位置，进行描红。

3．学生汇报。说说哪些字值得大家注意。

个别字指导学生先整体观察，然后再说重点笔画在田格中的位置，如“尽”是上下结构的字，两个点要写得大一些。

4．请学生提出较难写的字，教师范写。

5．请学生书写。

6．反馈纠正、评议。

7．学生再次练习书写。

8．再选择其他汉字练习书写。

（四）拓展练习。

观察“高高兴兴”这个词语有什么特点，你还能再说几个这样的词语吗？

《苏东坡改对联》教学设计

古塔区石油小学

董津铭

第二篇：一年级语文下册 苏东坡改对联教案 语文A版

苏东坡改对联

教学要求：

1.认识12个生字，掌握多音字“了”、“好”。会写“读”、“尽”、“认”、“识”、“连”、“忙”等字。

2.正确、流利的朗读课文，背诵对联。

3.理解课文内容，了解苏东坡改对联的经过，理解“发愤识遍天下字，立志读尽人间书”的含义，从中受到启发，知道学无止境，人要谦虚学习，发愤图强。重难点、关键： 1.识字、写字。

2.理解对联含义，从中受到启发。课时划分：三课时

第一课时 教学目标：

1.认识13个生字，掌握多音字“了”、“好”。2.正确、流利的朗读课文。

3.理解课文内容，了解苏东坡改对联的经过。

教学准备：生字词语卡片，苏东坡图象以及文字资料。教学过程：

一、谈话导入，了解苏东坡

1.师：小朋友们，你们还记得我们过春节的时候，家家户户都要干什么吗？

2.教师板书课题，导入：今天我们要学习著名文人苏东坡改对联的故事。

3.指导读题目，认读生字“联”

4.出示苏东坡图象，简单介绍苏东坡。

二、初读课文，读准、读通

1.教师范读，学生跟着轻声读。

2.学生借助拼音自由读课文。

3.学生小组内互相帮助读好课文。

4.指名读课文，其他学生评议。

5.全班齐读，教师总结鼓励学生读好生字。

三、认读生字，熟读课文

1.学生自己读课文，找出生字，自己拼一拼，读一读。

2.小组成员互相读，帮助认读生字。

3.集体反馈，指明认读并组词。

4.巩固生词的认读情况。

5.学生自由读课文,注意生字的读音。

6.指名读，反馈学生生字的巩固情况。

7.分组比赛读课文，熟读课文。

第二课时 教学目标：

1.正确、流利的朗读课文。2.理解课文内容，了解苏东坡改对联的经过。教学过程：

一、整体感知，理解内容

1.教师出示问题，学生一边读课文一边思考：课文讲了苏东坡

2.的一件什么事？

2.指名反馈。

3.找找苏东坡改前的对联和改后的对联。

4.指名反馈，大家一起读一读

原对联：识遍天下字

读尽人间书

改后对联：发愤识遍天下字

立志读尽人间书

5.讨论：这两副对联的意思。

6.指名反馈，教师引导学生结合课文内容说一说。

7.解决两个为什么。

（1）讨论：苏东坡为什么在自己的门上贴上“识遍天下字读尽人间书”的对联。

（2）体会苏东坡的骄傲。

（3）引导学生抓关键词语感情朗读

他从小就很聪明，读了许多书，觉得自己很了不起。

（4）后来，苏东坡为什么把对联改成了“发愤识遍天下字立志读尽人间书”

（5）老人的做法，让苏东坡明白了什么？（学无止境，人必须谦虚求学，勤奋刻苦）

二、小结，朗读巩固

1.教师小结：是呀，苏东坡因为此事不再骄傲了，把对联也改了，以此来勉励自己，成了有名的文学家。

2.学生自由读课文。

3.全班有感情的读一读。

第三课时 教学目标： 1.会写“读”、“尽”、“认”、“识”、“连”、“忙”等字。2.朗读课文，背诵对联。3.总结课文，启发教育学生。教学准备：生字词语卡片 教学过程：

一、固复习，导入新授课

1.教师出示生字词语卡片，学生认读。

2.游戏巩固生字的认读

3.朗读课文。

3.教师：通过上节课的学习，我们知道了苏东坡改对联的经过和原因。还记得他为什么改对联吗？

二、总结延伸，背诵对联

1.教师出示对联：发愤识遍天下字，立志读尽人间书

2.大家一起读对联。

3.说说你是怎样理解这里的“发愤”和“立志”的。

4.引导学生结合课文内容，说说对“发愤识遍天下字，立志读尽人间书”的理解。

5.教师小结：鼓励学生向苏东坡学习。

6.背诵对联。

7.鼓励学生制作书签，把这副对联写在书签上自勉。

三、指导书写

1.出示本次写字的内容，学生看生字卡认读并组词。

2.指导汉字在田字格中的书写位置。

3.学生练习写字，教师巡视，个别辅导。

4.交流、反馈自己写字时的新发现。

5.学生写字，教师巡视辅导。

6.作业评点。

第三篇：对联故事 4、苏东坡联语趣事

对联故事

4、苏东坡联语趣事

4、苏东坡联语趣事

（一）知错就改

善莫大焉

苏东坡年轻时候，仗着自己聪明机敏，又常被人夸奖，便渐 渐骄傲起来。有一年春节，他作了一副春联贴在门上。联曰：

识遍天下字

读尽人间书

瞧这口气，真有“天下第一”的样子。过往行人看了，有点头的，也有摇摇头的，多数人还是觉得他海口夸得太大了。有一天，一位白发老者登门拜访，老人见了苏东坡，说：“听说苏才子学问盖世无双，老朽特来请教。”苏东坡见这么大岁数的人都找自己问问题，心中十分得意。出于尊敬，他为老者让了坐，问道：“老先生可有什么疑难？”老人没有说话，笑吟吟捧过一本书来。苏东坡接过来，翻开第一页，头一行就读不下去了。为什么呢？有两个字不认识。越往下看，生字越多。立刻脸上红一阵、白一阵，脑门上汗涔涔的。老人说：“怎么，这些字连苏才子也不认识呀？”说完笑吟吟地走了。

苏东坡呆若木鸡，也忘了送客。缓过神后才恍然大悟，便赶忙去改写门联。改写后的门联如下： 发愤识遍天下字 立志读尽人间书

苏东坡说到做到，后来果然成了中国的大文豪。这是满招损，谦受益的典范。

（二）见面有戏

苏东坡与佛印和尚交情很深，常以联对成趣，他们之间有很多有趣的故事。

苏东坡跟佛印踏雪赏梅，佛印出上联，苏东坡对下联

雪里白梅，雪映白梅梅映雪；

风中绿竹，风翻绿竹竹翻风。一个“翻”字，把风声竹影写得活灵活现，“风翻绿竹”这种动态描写比起上联的“雪映白梅”的静态描写更加有声有色，尤胜一筹。有一天，苏东坡指点厨师，用一尾西湖活草鱼，洗净剖开，裂上五刀，用火腿、葱、姜蒸制。厨师把鱼烧制好送到书房，苏东坡见热腾腾、香喷喷，鱼身上刀痕如柳，连声呼道：“好一尾五柳鱼！”刚举筷子想吃，看到窗外人影一闪，知道是佛印和尚来了。苏东坡心想：“嗨，好一个不吃斋的和尚，早不来，晚不来！我刚要吃鱼，你就赶来了。今天我偏不让你吃，看你怎么办？”一伸手便把这盘鱼搁到书架上去了。佛印在窗外已经看到那盘鱼了，心想：“好啊，你藏得再好！我也要叫你拿出来！” 苏东坡笑嘻嘻招呼佛印坐下，问道：“大和尚不在寺院，到此有何见教？”佛印一本正经地回答：“小弟今天特地来向你请教一个字。” “你姓苏的苏字怎么写？”苏东坡一听，眉头一皱，知道佛印学问好，不会连个苏字也不会写，一定有名堂。便装作认真地回答：“喔，苏字嘛，上面一个草字头，下面左边一个鱼字，右边一个禾字。”佛印也假装糊涂地问：“喔，假如草字头下面左边是禾右边是鱼呢？” 苏东坡说：“那还是念苏啊。”佛印接着说：“那把鱼搁到草字头上边呢？”苏东坡急忙说：“嗳，那可不行啊！”佛印哈哈大笑说：“好啊！是你说的把鱼搁到上面不行，那就把鱼拿下来吧。” 有一天，苏东坡要去寺院，佛印也照样清蒸一盘五柳鱼。佛印一想，上次你开我的玩笑，今天我也要难难你。正巧旁边有只磬，便随手将鱼放在磬里。苏东坡进来时看见佛印藏鱼，装作不知。刚坐下就故意“唉”地叹了口气。佛印素知苏东坡性格乐观，疑惑地问道：“太守，今天为何愁眉不展？”苏东坡回答说：“唉，大和尚你有所不知，早上我想写副对联，谁知刚写好上联，下联就难住啦，一直想不出，所以心烦啊！”佛印问：“不知上联是什么？” 苏东坡回答，上联是：

向阳门第春常在。佛印一听，心中好笑：这对联家家户户都贴烂了，他却拿来戏弄我，不知道他葫芦里卖的什么药？于是不动声色的说，下联就对：

积善人家庆有余。苏东坡连呼：“好哇！真是高才。原来你磬（庆）里有鱼（余）啊？快拿出来吃吧！”佛印恍然大悟，知道上当了，乖乖地从磬里把鱼拿出来。

苏东被贬到湖北黄州，一居数年。一天傍晚，他和佛印和尚泛舟长江。苏东坡忽然用手往岸上一指，笑而不语。佛印顺手望去，只见一条黄狗正在河岸上啃骨头，顿有所悟，随即将自己手中题有苏东坡诗句的蒲扇抛入水中。两人面面相觑，大笑起来。

原来，这是一副哑联。苏东坡上联的意思是： 狗啃河上（和尚）骨 佛印下联的意思是：

水流东坡尸（诗）

（三）下棋对句

苏东坡与黄庭坚在松树下下棋，一阵风吹来，松果掉进棋盘，苏东坡得句曰：

松下围棋，松子每随棋子落。

黄庭坚对道：

柳边垂钓，柳丝常伴钓丝悬。

（四）郊游对句

苏东坡和好友秦少游在郊外野游，遇一醉汉歪歪扭扭骑着毛驴回家，东坡笑着出上联：

醉

汉骑驴，颠头簸脑算酒账；请秦少游对下联。少游放眼江中，即景对曰：

艄公摇橹，打躬作揖讨船钱。这副对联，写得神态活现，维妙维肖。

（五）兄妹对句

苏东坡和父亲苏洵、弟弟苏辙并称“三苏”，亦称“苏氏三杰”。其实苏东坡还有个妹妹叫苏小妹，也很有才华。苏东坡与小妹的感情很深，经常联对，甚至拿对方取乐。比如：

水仙子持碧玉簘，风前吹出声声慢（苏东坡出）

虞美人穿红绣鞋，月下引来步步娇（苏小妹对）据说苏小妹的脸比较长，苏东坡出联嘲笑妹妹。苏东坡的额头比较高，苏小妹也以联反唇相讥。这事成了流传久远的美谈。兄妹互嘲取乐的对联是：

去年一滴相思泪，今日还在脸上流。（苏东坡出）

身子尚在大门外，额头已到祖宗前。（苏小妹对）

（六）巧对船家

一次，苏东坡乘船外出，碰上一个船家因船价与旅客口角起来。为东坡撑船的船家，见东坡文质彬彬，就搭讪着对苏东坡说：“先生，我出一上联，请你对下联，好吗？”说着，便出一上联：

港口撑船因船钱而讲口，苏东坡一时对不上，下船步上岸来，举目一看，面前一座瓦窑，有几个顾客在那里摇头晃脑争议瓦价。东坡触景生情，马上向船家答出下联：

窑头买瓦为瓦价以摇头。

上联“ 讲口”与“ 港口 ”，按当地方音，当为同音词，“讲”读作“港”；下联“窑头”与“摇头”也是同音词。船家听了，伸出大拇指夸道：“妙对，妙对！”

（七）东坡戏对古代诗人诗词中常有一些名句，影响很大，有的竟然成了诗人的代名词。秦观写了一首有名的《满庭芳》词，第一句是“山抹微云……”，后来“山抹微云”成了秦观的代名词。柳永的《破阵子》词中有“露花倒影……”的名句，时人就用露花倒影来称柳永。一次，爱开玩笑的苏东坡巧遇二人，于是一同去饮酒。席间，东坡乘兴把秦观和柳永的这些名句绰号组成了一副对联：

山抹微云秦学士，露花倒影柳屯田。

此联虽为嬉戏之作，读来倒也别有情趣。

北宋散文家苏洵，字明允，号老泉，四川眉县人。他儿子苏轼、苏辙均以文学著名，世称“三苏”27岁才开始发奋读书，写作古文，终于精通六经百家学说，下笔顷刻数千言。两个儿子的才学自不必说，还有一女，名叫苏小妹，也是才思敏捷，颖悟非凡。苏洵常以此夸耀于人。

一日，苏洵来到后花园内，只见山石间流过一泓淙淙碧水，微风中送来阵阵花香。红日西下，绿树掩映，一弯新月挂在半天之上。这位老先生顿时诗兴大发，忙唤来苏轼和小妹，三人拂石而坐，苏洵说道：“如此佳境，不可无诗。为父拈出‘冷’、‘香’二字，我们各自吟出两句诗来，且要将此二字依次作为上下句的最末一字，吾儿以为如何？”兄妹一起应道：“按父亲说的办，请父亲先吟。”苏洵见儿女一起应允，十分高兴，首先吟道：水向石边流出冷，风从花间过来香。苏轼一向以诗词著称，听了父亲的诗句，以为过平过俗，不以为佳。谁知正当他沉吟之际，调皮的小妹却开口道：“长兄平日作诗，思路何等敏捷，想当初嘲弄小妹，来得是何等的迅速，今日缘何思路闭塞？”苏东坡一听，知道小妹又在调皮了，只是微微一笑，便吟道：拂石坐来衣带冷，踏花归去马蹄香。苏小妹对诗词歌赋、琴棋书画无一不精妙，听了父兄的诗句，两相比较，觉得还是哥哥的略高一筹。心中寻思，长兄的诗句好则好，但欠雅欠实。小妹正在思索，远处传来杜鹃啼鸣，她以此吟出两句诗来，云： 宿花蝴蝶梦魂香。注： ①

苏轼（1037---1101）字子瞻，号东坡居士，四川眉山人。北宋文学家、书画家，“唐宋八大家”之一。进士，官至翰林大学士，礼部尚书。后因反对王安石被贬官，病死常州。苏东坡的书法与米芾、黄庭坚、蔡襄并称“宋四家”。存世的书法作品有《答谢民师论文帖》、《祭黄几道文》、《前赤壁赋》、《黄州寒食诗帖》等。诗文有《东坡七集》。画有《枯木怪石图》、《竹石图》等。

②(1049-1100)，字少游，一字太虚，号淮海居士，别号邗沟居士，“苏门四学士”之一。汉族，扬州高邮()人。北宋文学家、词人。③ 柳永（约987年—约1053年），汉族，崇安（今福建武夷山）人。北宋词人，婉约派最具代表性的人物之一,代表作《雨霖铃》。原名三变，字景庄，后改名永，字耆卿。排行第七，又称柳七。仁宗时中进士，官至屯田员外郎，故世称柳屯田。他自称“奉旨填词柳三变”，以毕生精力作词，并以“白衣卿相”自许。

③

苏洵（1009年－1066年），字明允，号老泉，汉族，眉州眉山（今属四川眉山人）。北宋文学家，与其子苏轼、苏辙合称“三苏”，均被列入“唐宋八大家”。苏洵长于散文，尤擅政论，议论明畅，笔势雄健，有嘉佑集传世。

第四篇：巧改对联

巧改对联

从前有个老进士，他的儿子也中了进士，于是他好得意，准备第二天大宴宾客，进行庆祝，并亲自撰写了一副对联，贴于大门外。上联是“父进士，子进士，父子进士”，下联为“婆夫人，媳夫人，婆媳夫人”。由于这老进士平时为富不仁，仗着自家有财有势，经常欺男霸女、鱼肉乡里，百姓对他无不恨之入骨。其中有个秀才见了这副对联顿时计上心来，决定要捉弄一下老进士以解心中恶气。于是，他趁黑夜把这副对联的“士”字下面一横加长，把“夫”家添了一撇，“人”字加了两横。

第二天，老进士请来的宾客都来了，大家一见这副对联，都交头接耳，偷偷暗笑。老进士闻讯出来一看，只见对联变成了“父进土，子进土，父子进土；婆失夫，媳失夫，婆媳失夫。”

那老进士在众人面前出了丑，不由得大叫一声，昏了过去，百姓们则拍手称快。

第五篇：教师课改对联

教师诗联

七律.赞荷中课改

荷中课改盛开花，桃李芬芳确不差。园丁引路潜心探，领导擎旗着力抓。一派生机蓬勃勃，满堂学子笑哈哈。

迎来硕果枝头挂，入耳呼声阵阵夸。（欧阳木生）

培养学生，个个小能手；不拘格式，堂堂大舞台。（陈超丽）

倡课改，抓教风，师生新观念；

育人才，提质量，业绩创辉煌。（刘述政）

以课堂媒介兴课改； 用高度眼光望高端。（阳钦）

自主创新兴课改； ．修身执教育人才。（庞自修）．

洪流滚滚，课改高潮起； ．日照曈曈，荷中教育兴。（阳洪日）． 清静沉思，如何课改； ．峰高远眺，放眼未来。（黄清峰）．

兵树标兵辉课改； ．红染紫红树锦旗。（范兵红）．

莉花，课改花，花花竞艳； ．芸果，教学果，果果飘香。（谭莉芸）．

教师课改理念

做学生成长的引导者，学生潜能的唤醒者，教学内容的开拓者，学生知识构成的促进者。（庞自修）

充分相信学生的能力，为学生提供展示的舞台。（阳小雄）

新知，让学生自己去发现，教材，让学生自己去讲解，操作，让学生自己去参与，问题，让学生自己去解决。（禹艳芳）

迎难而上，挖山不止

有培养的“过程”，就有培养的“结果”。(阳文理)教改能让孩子学得轻松，动手更有乐趣，课改虽然没有正确的答案，但会留下我们共同探索的足迹。(马录)

改教学理念，授学习方法。（庞仁德）

课堂改革不只是改变了课堂的形式，最重要的是改变了课堂的质量和成效。（范兵红）

学生的参与成就了教师的成功，成功的老师在不断地提升学生的能力。(阳洪日)

生活因展示而精彩，课堂因交流而快乐，自主是学习之本，快乐是课堂之魂。(谭莉芸)

教师在课改中成长，学生在课改中成才。（黄清峰）

让学生想学、会学、能学。（阳雄英）

以课堂为媒介，生活与学习结合。（阳钦）

课改要符合学生的认识规律，让学生在课堂中动起来，成为学习的主人。（刘英）

蹲下来看孩子，相信每个学生都有成功的潜能。（陈超丽）