晨读课教案

第一篇：晨读课教案

《秋风》晨诵课教案

一、激趣导入

清新的晨风，初生的朝阳又迎来了崭新的一天。亲爱的孩子们，让我们一起用最优美的词语，用最美妙的声音，开始今天的晨诵课吧！（全体起立）

二、师生共读开启诗 师：早上好，同学们！生：早上好，李老师！

师：整个早晨，我一直看着你们 生：整个早晨，我们一直看着您！师：怎样把每一寸玲珑的晨光，变作七彩的朗诵，嚼成书本的芳香。

生：怎样把每一寸玲珑的晨光，变作粉笔的舞蹈，嚼成知识的芳香。

三、复习诗

同学们的声音真响亮，用你们优美、动听的声音一起回顾我们的复习诗《秋天的信》。（课件出示）

四、学习新诗

1、秋风用叶子做信纸，给大家写了好多信，把美丽留给了大家。今天，老师又给大家带来了一首关于秋天的诗歌《秋风》，让我们再一次走进美丽的——秋天！

1、出示《秋风》

秋 风

秋风，你是红的吗？

看，你把这么多的高粱，都染成了红色的火焰。

秋风，你是黄的吗？

看，你把数不清的桂花，都染得金光灿灿。

秋风，你是白的吗？

看，你把一朵朵棉花，都染得像雪一样洁白耀眼。

哦，秋风！

你用一支五颜六色的彩笔；

把整个原野，点染得这样绚丽，这样灿烂！（1）师范读

（2）同学们喜欢这首诗吗？让我们齐声读一遍吧！（3）读了这首诗，你仿佛看到了什么？

（4）是啊！秋天太美了。（播放画面）瞧：秋风把这么多的高粱染成了红色的火焰；秋风把数不清的桂花，都染得金光灿灿；秋风把一朵朵棉花，都染得像雪一样洁白耀眼。（稍停顿）此时，你最想说的是什么？（秋天太美了）

（5）让我们带着对秋天的喜爱，用最动听的声音，把秋天的美读出来吧！（边说边播放课件）（齐诵）

（6）（边播课件【分小节诗配图】，边说）这么美的秋天，这么美的诗歌，你愿意把你最喜欢的一个小节读给大家听吗？（喜欢那一小节，就读哪一小节）

（7）下面，让我们分小组诵，看看哪一小组最能把秋天的美读出来。

（8）同学们的声音真动听！男女生也来一次比赛读，好吗？

（9）听到你们读得这么带劲，老师也想和你们一起读，好吗？

五、创编新诗歌。

1、秋风把红色送给了高粱，把黄色送给了桂花，把白色送给了棉花，秋风还会把美丽的颜色送给谁呢？【学生回答后，师边播放边说：秋天把七彩的颜色送给了大家，瞧--】

2、现在，让我们自己也来当一回小诗人，试着仿写一下吧！（出示课件）

秋风，你是（）的吗？

看，你把这么多的（），都染（）

六、齐诵，结束新课

很开心今天和同学们度过了快乐的晨诵时光，最后，让我们再次诵读这首诗歌来结束今天的晨诵课吧！（生齐诵）

第二篇：四年级下册晨读课教案

教学目标：

晨诵课《停电了》教案

1、能让学生正确、流利、有感情地朗读诗歌《停电了》。

2、使学生通过晨诵一起感受诗歌的优美。

教学重点：运用不同形式朗读小诗，感受其中的趣味，萌发对文字的热爱。教学过程：

一、复习诗歌《割草归来》

二、晨诵《停电了》

1、今天老师要带你们去学习一首新的晨诵诗。出示图片，师生交流引出谢武彰的《停电了》。

2、自由读诗文并谈体会。

3、是啊，多么温暖的画面，谁愿意为大家读一读？

4、抽生读并评价

5、多么爱我们的爸爸妈妈，让我们师生合作读这首诗，男同学读爸爸说的话，女生读妈妈说的话，其它由老师读，注意要读出爸爸妈妈关爱我们的语气哦。

6、多么温暖的一家人，让我们一起齐读诗歌，感受温暖。

7、大家喜欢这首诗吗？那么我们分角色女生读绿体部分，男生读蓝体部分，黑体部分大家一起读，好吗？

8、师配乐范读。

9、生根据自己的理解小组展示表演诵读。

三、最后，全体起立伴着音乐在朗诵中结束今天的诵读课。

第三篇：晨读课35619482720333280

晨读课----一片未开垦的沃土

山东省兖州市第二中学

272116 郭红梅

***

本人自1998年参加工作以来，从事高中语文教学工作十年，积极参加教研活动，教学工作认真负责，有着较丰富的化学教学经验。撰写论文分获省、市、区级一等奖，参加语文优质课比赛，分别获得市、区一等奖，辅导学生参加多种竞赛，多次获国家、省、市级奖，多次被评为校优秀教师和优秀班主任。

新课程标准明确指出：“语文教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”可见朗读在语文教学中不可替代的作用，朗读过程是眼、耳、口、脑并用的过程，古今教育家都重视朗读与吟诵，“书读百遍，其义自见”、“熟读唐诗三百首，不会做诗也能吟”。朗读不仅有助于深入体味文章的思想感情，有助于集中注意力，加深记忆，有助于学生积累语言材料，有助于培养语感，还有助于听、说、写能力的提高。而早读课就是朗读的黄金时间，然而现在很多学校对早读的重视明显不够，存在很多误区对学生所读的内容，多是放任自流，听之任之，缺乏针对性的指导。针对此种现状，早读课亟待改革。为适应新课标的要求，改变早读课的单调与无序，我曾尝试从以下几方面来做，效果较明显，现总结归纳如下：

首先，更新观念，改变早读课在学生心目中的印象，重新审视，明晰早读课的重要作用与意义：

早读课是语文学习的一个重要阵地，是课堂必不可少的延续与补充，是培养学生养成良好读书习惯的绝佳时间，有利于培养学生浓厚的读书兴趣和读书能力，让学生养成主动学习的好习惯。朗读增强了语言文字的可感性。学生通过反复多遍的朗读与课文的语言文字反复接触，才能更深刻地领会作者在字里行间的语音节律，受到更直接、强烈的感染。它不仅能培养学生的朗读记忆能力、审美能力，激发学习语文的兴趣；不仅具有扩大学生知识面，完善知识结构的功能，而且还具有对学生进行思想教育、美学熏陶的功能。“一日之计在于晨”，一天当中，人在早上的学习效率是相当高的，广大师生一定要充分利用好这一黄金时段，千万不可放任自由。早读课，语文学习，读绝不是可有可无的，读是思的凭借，是悟的前提，是说的储备，是写的基础。朗读是眼、耳、脑、口等多种器官相协作，便于集中学生注意力，训练学生思维，激发求知的欲望。它所获得的信息会比听更广泛、更主动、更活泼，也更能激发学习的兴趣，更能培养学生审美情趣，提高对语言美的感悟与理解。

可我们面对一天天的早读课，更多的只是准时到岗而矣。学生每天所读的内容是什么，重点是什么,具体要达到什么目的，完成什么任务，老师没有明确的目标与系统的计划，学生只是被教师驱赶着为读而读，没有用心、用情去读，而是有口无心地“念着经”，眼到口到而心未到。这样的朗读事倍功半，而且容易导致学生做事心不在焉，缺乏目的性。如此下来，收效甚微，甚至会演变为对语文的厌读厌学。

其次，发挥教师的指导作用让我们的早读美起来。

一、明确早读任务。

张孝纯在“大语文教育”观念下提出的“一体两翼”语文教学整体模式，“两翼”之一就是“以课外阅读为重心的有目的、有计划、有组织的多种多样的语文课外活动。”因此早读的朗读材料应广泛一些，让学生增加阅读量和知识积累，安排学生读一定量的课外名著及古诗词，也可以选择学生的优秀习作、随笔以及他们喜欢的篇目。高考作文新的评分标准要求，语言要有文采。高考的仿句更追求辞藻华丽优美，为了适应新要求，每天早读课之前，我安排学生在黑板上摘抄优美语段，美文共赏，作为早读一部分。学生为此就必须去广泛阅读，有意识地去搜集摘录富有哲理文采的语句。这样可以督促学生主动去博览群书，变“要我读”为“我要读”。文章不是无情物，通过有感情地朗读，让学生深入领会其中的思想感情。“耳醉于音，心同其情”，优秀的文学作品一定能激发学生的阅读兴趣，使他们逐渐养成主动读书的好习惯。书越读越多，积累的材料也越来越多，做到“腹中藏书一万卷”，自然“下笔如有神”。爱读了，会写了，学生的积极性也会随之提高，学习效果自然要好，长期坚持，语文成绩提高也就非常自然了。

二、充分发挥不同朗读形式的作用，追求创新。

有声有色的朗读，可以变无形为有形，变抽象为具体，变平面为立体，加深对作品的理解，激发学生的感情。

（1）齐读是必不可少的，因为学生良莠不齐，如果自由读的话，很多同学往往是无法顺利地读通课文而失去信心，导致对学习的厌恶。所以齐读志在帮助他们，让他们也能顺利地完成对课文的朗读，而使他们的信心得以加强。学生的朗读必须大声地读出来，切不可低声敷衍了事。有专家认为书必大声读，只有这样，才能很好地培养语感，才能很好地认识到自己的语音错误。

（2）读的方法要多样化。这点对于学生来说，是很重要的，因为学生的心理特点决定了他们的耐心的缺乏，做事不能持久，所以，方法的多样化可以有效地引导学生持之以恒地读下去。只有这样，才能收到意想不到的效果。朗读教学的形式本身就千变万化，如齐读，领读，对读，评读，范读，轮读，抢读，比赛读，吟诵读，体验读，自由读，接力读，分角色读，表情朗读等等。如果结合课文内容、学生特点，创造空间将更为广阔。

① 声情并茂的范读：文章不是无情物，每一篇文章，作者都是“情动而辞发，动情而缀文”，读者理应“披文入情”。对一些文质兼美、感情充沛的课文，老师要仔细揣摩，认真体味，为学生提供准确清晰、洪亮流畅、激情澎湃的示范性朗读，这不仅有助于避免学生读错字、读破句，而且有助于学生更深刻透彻地理解课文，诱发情感共鸣，激发学生感悟蕴涵文中的文字美、语言美、情感美。也可以让一些朗读能力强的学生领读，让大家读准、读好、读出美感，读出享受。还可以让一些朗读能力差的学生读，边读边点拨，这样既可以提高学生的朗读水平，也可以培养学生的审美情趣。让学生在学习中得到美的享受。

② 诗情画意地配乐读：文学与音乐有着不解之缘，音乐以特有的旋律和节奏塑造艺术形象，把人们带入特有的意境之中，唤起人们的情感。“观书须熟读，使其言皆者出于吾云之口；继以精思，使其意皆出于吾之心。”当文字与情调相吻合的音乐交相辉映时，便会产生和谐共振的效果。如在读《荷塘月色》时，放贝多芬的《月光曲》，在音乐中朗读能更好体味月光的轻柔、飘渺、朦胧。在诵读《琵琶行》时，播放琵琶独奏曲，使学生惊叹白居易的高超笔法。

③朗读与默读结合。朗读就是清晰响亮地把文章念出来。古人云：“书读百遍，其义自见”，“旧书不厌百回读，熟读精思子自知”。学生课堂朗读机会很少，且有所拘束。早读应让学生放声朗读，形成语感。但朗读还只是一种对知识的感知过程，要进入深层次，品味文章内涵意蕴，还需平心静气的默读。通过静静地品味思考，挖掘出文章精髓，读书中才能达到“忘我”与“无我”的状态，才能真正与作品融为一体。

三、创造竞争向上的氛围。

没有竞争就没有活力，事实证明，在早读课上引入竞争机制，能大大提高学生的积极性。

1、朗读比赛。

个人与个人，一小组与一小组，展开多种形式的朗读比赛，听朗读带，看谁读得好，看谁读得快，看谁读得有感染力，诗歌朗诵，分角色朗读，形式可以灵活多样。学习完诗歌单元，我利用三天早读课举办赛诗会，激起了学生的好胜心，他们读得异彩纷呈，酣畅淋漓，令人陶醉其中。学生读出了毛泽东以天下为己任的远大抱负，读出了徐志摩难舍难分的离情别绪，读出了闻一多对丑恶的厌弃和对美好的礼赞，读出了舒婷对新的爱情观的呼唤，读出了普希金对自由奔放大海的眷恋„„

2、背诵比赛。

比一比，谁先完成任务，哪一组完成任务的人最多。看谁背的诗歌多，看谁背的诗句多……组与组比，男女生之间比，笔者曾做过多次实验，一堂早读课开展“比一比、赛一赛，看哪一组背得快”活动，每一组通过背诵的，依次到黑板上签名，看哪一组通过率高，看哪个小组抢得快，背得多，背得好。一节课下来完成任务情况出人意料，那些平时拖拉的学生为了本组集体的荣誉，竟然也不甘落后。早读结束，及时评比，能大大提高学生积极性。对表现突出，进步明显的要及时予以奖励，以一些小奖品予以奖励，对落后的要予以指导。

四、早读指导不容忽视。老师应该选择语文朗读水平比较好的学生进行领读指导，纠正读姿，及时正音，示范诵读。准确地掌握标准读音和朗读要领，流畅而正确地读出各种句式的不同语气，做到发音正确，摈弃方言，用普通话进行朗读，句读清楚，语气流利，感情鲜明。学习一些基本的朗读技巧，如重音、停顿、速度、语调等。字音、语调都要力求准确，注意不读错字，不添字，不漏字，不拖腔；做到咬字吐词清楚明白。通过悉心诱导，培养学生感情诵读，避免我们有口无心地唱读。这样，才能达到提高学生朗读能力的目的。读得时候要注意坐的姿势，捧书的姿势，早读员要及时向老师反映早读的情况，对早读不认真的学生加强引导。早读，声音要适中，要有感情，有表情。

古人云：“松声、涧声、琴声、鹤声……皆声之至清者，而读书声为最。”朗读是对文字作品的再创造，是分析综合能力、理解感受能力、审美鉴赏能力、语言驾驭能力的外在体现。

第四篇：晨读教案

晨读

教材分析：

本文是儿童文学作家葛翠琳对儿时一段学习生活的回忆。作为读书单元的首篇文章，就是要以作者晨读的感受引发学生与作者产生共鸣，让学生也沉浸在读书的美好境界中，对读书产生极大的兴趣。

课文共分四个自然段。第一自然段讲“我”天蒙蒙亮就背着书包，怀着喜悦的心情到学校去晨读。第二自然段讲课文背熟之后，老师就利用晨读时间给“我们”读课外书。这一段起到了承上启下的作用，使文章自然衔接起来。第三、四自然段主要讲“我们”听老师读书时的那种美好的感受。因为这种美好情感的滋润，阴暗而又潮湿的教室仿佛变成了迷人的宫殿，当时的故乡贫穷落后，而我们的精神上却如此富有，这一切的变化都源于读书。学情分析

三年级的学生还处于阅读的初始阶段，阅读能力比较薄弱，阅读兴趣需要教师的培养和引导。因此在教学中，我把阅读理解放在了重要的位置。采用多种形式让学生尽情地读，读中有悟：悟情、悟景、悟得，继而培养学生对语文的热爱，提高学生的语文素养；同时学生的想象力较差。因此，我在课堂充分调动学生的积极主动性，让学生充分的读，在读中理解课文内容，体会文本的思想感情。教师引导学生抓住关键的句段展开想象，品位课文所表达内容。教学目标：

1、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

2、会写田字格里的十个生字，积累好词佳句。

3、了解课文内容，感受读书的乐趣。过程与方法：

1、采用多种形式的朗读训练，提高学生的语文素养。

2、学生反复诵读，展开想象来理解课文，体验情感。情感态度与价值观：

体会读书的无穷乐趣以及文中孩子们对书籍的热爱和向往，感受文中教师深沉而无私的爱，培养学生广泛阅读的兴趣以及良好的读书习惯。让学生通过对比，珍爱自己优越的学习条件，更加倍的努力学习。教学重难点：

1、边读边想象句子所描绘的境界。

2、体会作者在文中流露出的思想感情。课时安排：两课时

第二课时

教学过程：

一、复习导入

上一节课，我们著名儿童作家葛翠琳奶奶一起重温了她在童年时代的读书生活，同学们还记得文中讲了一件什么事情？试着用一两句话概括。这节课就让我们再一次走进她的童年生活，去感受那“晨读”的美好吧。

学生齐读课题。

二、深入读课文，细读品位

1、学习二、三自然段，想象文中孩子们上晨读的情景，体会读书给孩子们的美好回忆。

⑴指名读第二自然段。

师质疑：老师在晨读时间具体给学生读些什么书？ ⑵学生再读第二段，划出相关的语句，并写上自己的体会。

师小结：那些书是有趣的书，是有助于孩子成长的书，是感情真挚的文章，正是老师在晨读给我们读一本又一本的课外书深深吸引了孩子们早早地来上晨读。

过渡语：那位把孩子们带入书的世界的老师是什么样子的呢？她是怎样读书？孩子们又是怎样听老师读书呢？

2、生带着问题先自读第三自然段，把有关句子画出来，把自己的体会在小组讨论交流。

3、重点指导：

（1）老师的外貌描写。

在孩子的眼里，老师是那么美丽、温柔、善良，就连老师说话的声音也仿佛是悦耳的琴声。可见“我们”是多么喜欢老师为“我们”读书。指名读，教师指导朗读：要读出对老师的热爱和赞美。

（2）“教室里静悄悄的……沉默着”老师读的多么认真、感人。抓住“温柔而又深沉”让学生理解。“温柔”是老师对同学的爱，“深沉”是老师带着对作品的理解和感悟和作品人物的同悲同喜。当她读到最感人的段落时，就停下来沉默着。作品中人物情节深深打动着老师，又打动着孩子们的心。孩子们的心飞到了很远很远的地方……

教师引导学生闭上眼睛展开想象，体会读书的美好。学生边读边想象句子所描绘的境界。教师范读。指名有感情读。

师小结：书籍打开了我们的心灵；书籍使我们认识了外面精彩的世界；书籍让让我们的心胸更开阔了。体味到各种美好的情感。这样的晨读怎么能不吸引孩子呢？

齐读“教室里静悄悄的……我们的心便飞到很远很远的地方。

过渡语：温柔善良的老师把孩子的心带到了很远的地方，也许那是一处迷人的宫殿。

4、学习第4自然段 ⑴学生自读第4自然段。

⑵文中最后两句话含义深刻，引导学生体会读书改变了他们的生活。并结合生活实际谈谈读书使人成为精神上的富翁，把人带进了美好生活的宫殿。

⑶指导学生美好地、向往地读最后一段，熟能成诵。

三、作业：

1、积累好词佳句。

2、阅读《寄小读者》。

四、板书： 晨读 老师读

温柔深沉 学生听

美妙专注 读书

改变人生

第五篇：浅谈晨读课

浅谈如何进行英语晨读课

阜宁县中等专业学校

陈惠青

古人云：“书读百遍，其义自见。”可见“读”相当重要。每天的晨读时间可谓是学生的“黄金时间”，因为早晨学生精力充沛，记忆清晰，思维活跃，这时可以有效地巩固已学的英语知识或者预习新知识。因此，英语晨读课是英语学习的一个重要阵地，是英语学科教学的重要环节，是全面提高学生英语综合素质和英语成绩的重要保障。

只可惜，在轰轰烈烈地进行英语教学改革的今天，英语晨读课依然是墨守成规，涛声依旧。有限的内容，单调的读法，早已满足不了当代中学生的求知欲和新奇感。由于晨读课的特殊性，晨读课往往受到一部分教师和学生的忽视，收效甚微。因此如何提高英语晨读的质量是长期以来困扰我们的一个焦点问题，也是一个急待解决的问题。

怎样才能让学生读得有兴趣、有收获呢？我们英语教师只有进行一些明确的晨读指导，采用丰富多样的晨读形式和内容，实行灵活的检查验收手段，才能有效达到晨读目标，从而提高英语课堂教学效果。为此我进行了尝试，下面就自己的一些心得体会做些介绍，与同行们共同探讨。

一、晨读课要循序渐进、课内课外相互结合

教师在安排学生朗读内容时，绝不可急于求成，要由易而难，循序渐进，逐步深入。首先，教师可以要求学生对一些英语课文中的经典句型进行熟读，直至能背诵为止。在此基础上，教师可以要求学生朗读并背诵英语课文中的重点段落。学生做到这点后，教师可选一些经典的英语课文，要求学生反复朗读直到能够背诵为止。教师应指导学生在朗读时要把读句、读段、读文章三者有机地结合起来，这样才能有效地提高晨读的效果。

其次，英语晨读的内容要立足课内，辐射课外，选择适于朗读的最佳材料。英语教材固然重要，但英语语言中还有不少英语资料，也是非常好的朗读材料。例如,《中学生英语报》中有许多好的英语作文和一些朗读文章，教师可以推荐给学生作为朗读材料之一。再如，英语文化中有非常多的名言名句，它们往往短小精悍，易学易记，作为晨读材料亦是最好不过了。反复朗读这样一些名言名句，一方面有助于学生的英语学习，另一方面更能鼓励学生，帮助其克服英语学习中碰到的困难。例如，教师可以引用这样一些名言名句，激励学生努力学好英语：Where there is a will , there is a way.(有志者事竟成。)There is no royal road to learning.（书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。）He laughs best who laughs last.（谁笑在最后，谁就笑得最好。）

二、晨读课要丰富形式、增强效果

传统的晨读，都是让学生齐读、自读或带读。这些固定的晨读方式，已不能够彻底地表达学生的情感，它们约束了学生晨读的自由，阻碍了学生个性的发展。因此，从学生自身发展的角度来考虑，我们应该向学生推荐更多的晨读形式，以供学生自由选择。除齐读、自读和带读外，还可以用分组读、分角色读、边表演边读、诵读、比赛读、探究性地读等方式进行晨读。英语教师可以有意识地引导学生对不同情景的对话，不同内容的课文进行朗读处理，力求达到正确理解和准确表达的统一。在英语课中，教师应详细地讲解课文，要求学生在理解的基础上，进行有深度的朗读，做到停顿合理，快慢交替，以情带声，提高语言表达能力。比如说，教师讲解一篇课文后可建议学生采用分角色读课文或者边表演边读的方法，要求学生能把课文内容表演出来。晨读课中，学生们以四人小组为单位，拿出提前准备好的一些道具如报纸、贴画、衣服等，分别由学生合作“表演”课文，这样晨读课就变得丰富多彩，津津有味。此后的课堂实践证明，有了晨读时的操练，学生对此课文理解得特别好。在晨读课的“表演”过程中，学生们抒发了各自的经验和感受，完成了对字词意思的理解，加深了对课文内容的印象。整个晨读课变得有声有色、有活力，学生自主建构了真正生动的课堂。

事实上，通过适当的变换读的形式，能有效激发学生的兴趣，而每一种读法，也会具有不同的效果，会达到不同的目的。例如，分组读可以培养学生团结合作、齐心协力的意识；分角色读可以增加读课文的趣味性；边表演边读可以锻炼学生的模仿能力和创新意识；比赛读可以激发学生的竞争意识；探究性地读可以让学生通过合作探究、自主探究体会出不同情境、不同语气的不同表达方式，增加朗读的感情色彩。教师可以有意识地引导学生通过变换晨读的形式，增强晨读的趣味性和效果。再比如阅读课文是一篇采访形式的对话，教师可以有意识地指导学生用不同晨读形式来处理课文。学生既可以模仿课文中的人物进行模拟采访（锻炼学生的模仿能力），也可以采用一对一的对话形式进行（培养学生团结合作的意识），还可以用复述的形式来操练课文（培养学生自主探究意识）。实践证明，通过变换朗读形式，学生对课文学得更深，学得更活。当然，学生尝试的朗读方式不同，体会也各不相同，但实际达到的效果却更好。

三、晨读课设定任务，巧定任务巧验收

晨读课前，教师要给不同层次的学生设立不一样的小目标，晨读课后相对应有一个小测试。晨读任务与新课标理念和要求非常吻合，它要求教师能结合不同学生的英语水平，巧妙指定不同的任务。晨读之前，英语教师要把当前教学内容与不同层次学生的学习情况结合起来，做一些明确的指导，为不同层次的学生安排不同的晨读任务。每个学生可以根据自己的实际情况自主选择与确定学习任务，晨读任务明确了，也就等于确认了晨读的目标，这样的晨读有的放矢，效果会更好。比如，让英语学困生朗读所要求的词、段、篇等，中等生听写单词、短语或句子，优生背诵或复述课文。完成晨读任务的时间可选在早读中间或后半段，并根据学生英语学习层次注意优差兼顾，难易适中。

“验收”在此相当于限时完成学习任务，是对学生完成任务时间上催促，能使学生更快更好地完成晨读任务。检查手段可以灵活多样，比如，组内检查既可以培养学生的合作精神，又使检查面达到最大化，学习效果也力求达到最优；小组抽查比较节省时间，又可以全面了解学生的学习情况，总结出一些有共性的问题；而集体检查既强化突出重点，又无形中加强了学生学习的竞争意识。总之，教师要灵活地采用多种检查方式检查和抽查早读效果。对于没有完成所要求的晨读任务的学生，教师要求限期“达标”，下次晨读课再检查，绝不姑息迁就。否则，检查只会流于形式，使学生产生“南郭先生”式的投机取巧的心理，并养成对英语学习不负责任的坏毛病。

四、晨读课要持之以恒，形成习惯 俗语说：“拳不离手，曲不离口。”拳师每天要练拳，歌手每天要练嗓子。英语晨读亦贵在持之以恒，而最难也在坚持。在晨读课朗读和背诵过程中可能会出现“前记后忘”的现象，容易打击学生学习英语的信心，这时教师要鼓励学生千万不要向这种暂时的困难屈服，要持之以恒，形成习惯。教师要教育学生每天早晨能抽一点时间（哪怕五分钟也好）坚持朗读英语，持之以恒，最终一定能提高学生综合运用英语能力。

当然，我们在对英语晨读课进行新的探索和尝试过程中，也应注意以下两点： 第一，不论何种形式的晨读，必须以学生自读为基础。

第二，在晨读课中，英语教师一定要做好一个指导者、参与者和协调者的工作。

总之，英语晨读课是英语学科组织教学的重要环节，作为英语课堂的延续和补充，其灵活性、多样性深深地影响着每一节英语课。它还可以作为英语的第二课堂，发展和利用好这几十分钟晨读值得每一位英语教师重视。我们英语教师要做好协调和指导作用，要丰富晨读课的内容和形式，让学生对于晨读的态度能从被动转化为主动，从而提高学生英语晨读的兴趣。我们要帮助学生走出晨读课的一些误区，并充分利用好晨读这个小窗口，给晨读一片不一样的天空，让晨读课精彩起来，让学生的英语学习精彩起来！