小学五年级科学《运动与摩擦力》教学反思

第一篇：小学五年级科学《运动与摩擦力》教学反思

小学五年级科学《运动与摩擦力》教学反思

《运动和摩擦力》是教科版《科学》五年级上册第四单元第5课内容。在前一课中，学生已经学会使用弹簧测力计。因此，这节课主要通过引导、观察、讨论、实验操作等一系列活动，让学生感知摩擦力，经过分析交流，认识测量摩擦力是有大小的，猜测摩擦力大小受到哪些因素影响。通过交流猜想，制定探究方案，完善方案，实施实验，在小组共同探究分享中获得知识。回顾这节课教学过程写点自己肤浅的反思：

1、学生对“摩擦”这词并不陌生，但真正理解摩擦现象还是有一定难度。因此我利用幻灯片出示新旧鞋底的图片，引导鞋底与地面发生摩擦，接着又加了几个工作“手摸衣服、手摸裤子、粉笔写字”，让学生具体说说什么和什么发生摩擦。然后让学生举例说说生活中的摩擦现象，师引导具体说说，慢慢的引出“什么是摩擦”、“摩擦与运动有关”。最后，用手推桌面，感觉出摩擦是有力的，这力与手运动方向相反。自认为这样的引导是不错的，为后面摩擦力的测量做了铺垫。但是课后仔细想想，由于自己在前一天试教时，拖堂时间太长，所以在这一环节中，没有让学生充分的表达自己意见和想法。以至于这部分内容有些赶场的感觉，担心留给学生后面实验的时间不够。

2、两个实验，“研究摩擦力大小与接触面光滑程度关系”、“摩擦力大小与物体重量关系”，由于自己引导的不够到位，致使学生表达的不完整，教师还是讲的太多，忽略学生的主体地位，教师“扶”、“放”不自如。第一组实验后，只剩其中的一小组动作慢了些，致使其他小组等待，课后想想这是不合理的，教师在巡视之中就应该发现这组，并对这组多加指导。两组实验得出结论，教师就草草收尾，并未对实验中学生得出的数据进行分析，试问科学性何在。

3、评价促进学生发展，本堂课中，教师鼓励、赞扬学生的语言缺乏，有失学生课堂学习的积极性。这是自己在以后的课堂教学中着重注意的地方。

总之，这堂课不足的地方还有很多。在以后的工作中自己应该多推敲、多学习，努力提升自己的专业水平，让学生有兴趣上科学课。对自己的每一节科学课，多做一些反思，让自己再反思中有所进步。

第二篇：小学科学运动与摩擦力优秀教案

运动与摩擦力

一、教学目标

科学概念

一个物体在另一个物体表面运动时，接触面发生摩擦，会产生摩擦力。

在水平面上运动的物体，滑动摩擦力的大小既与接触面的粗糙程度有关，又与物体的轻重有关，接触面越粗糙，摩擦力越大；物体越重，摩擦力越大。

过程与方法

测量摩擦力的大小。

推测、设计实验检验摩擦力与接触面和重量的关系。

做摩擦力大小的对比实验。

情感、态度、价值观

形成认真实验、根据数据得出结论的科学精神。

了解摩擦力在生活中的作用；培养学生的动手能力。

二、教学重点、难点

重点：设计对比实验研究摩擦力大小与接触面、重量的关系。

难点：掌握对比实验的关键与要注意的问题。

三、教学准备

学生：装有笔等的文具袋、测力计、毛巾。

摩擦力大小与接触面粗糙程度、物体重量关系实验记录表。

教师：自制玩具小人；大米、玻璃杯、一支筷子；

自制演示实验材料两组：接触面粗糙程度不同的斜面组合装置一套；上下用木块，两侧各用海绵连接围成的矩形框子、条形木板、大理石块等组合装置一套。

多媒体教学课件等。（学生有的教师也有一份）

四、教学过程

（一）感知摩擦力

1.老师给同学们表演一个有趣的小实验，这个小人在这根绳子上可以随便移动，而且特别听老师的话，老师叫它停它就会停在哪里，想知道这里面的秘密吗？老师再给大家做一个小实验：筷子提米。为什么筷子能把大米提起来呢？

同学们都有这样一个生活经验：鞋子穿久了，鞋底的花纹会有什么变化？为什么呢？如果穿着花纹磨平的旧鞋子走在结冰的地面上容易怎样？怎样做才能不滑倒呢？

2.体验：把手放在桌面上，轻轻往前推；第二次用力压着桌面往前推，比较两次手的感觉有什么不同？为什么费力呢？

3.演示并讲解：把手放在桌面上，加大压力往前推，我会觉得手好像受到了一种阻力，阻碍手向前运动，这就是桌面对手的摩擦力。

把矩形框子放在条形木板上，用测力计轻轻向右边拉，矩形框就变形为平行四边形，上面的木块倾向右边，而下面的木块还在原来的位置并没有滑动。这就说明有一种阻力在阻碍下面的木块向右滑动，这就是木板对它向左的摩擦力。向右拉动让它在木板上匀速滑动起来，这个矩形框就受到木板对它向左的摩擦力，它是阻碍矩形框向右运动的。摩擦力的方向与矩形框相对运动的方向相反。

摩擦现象在我们身边到处都有。拿起一个物体，它没有掉下来，就是受到了我手对它向上的摩擦力。（搓搓双手）运动与摩擦总是相随相伴、密不可分的。这节课我们就来研究《运动与摩擦力》。（板书课题）

4.课件出示摩擦力概念：一个物体在另一个物体的表面上运动时，在两个物体的接触面会产生一种阻碍物体相对运动的力，这种阻力就叫做摩擦力。

实物演示：让这两块木块这样相对滑动，在两块木块间就有摩擦力产生，这个摩擦力是阻碍两块木块发生相对滑动的。上面的短木块向右滑动，就会受到下面的长木块对它向左的摩擦力；下面的长木块向左滑动，就会受到上面的短木块对它向右的摩擦力。

（二）实验探究摩擦力大小和什么因素有关

1.演示并讲解：摩擦力的大小是可以间接测量的„„

(尽量让文具袋不快不慢按一样的速度前进)

播放测量摩擦力大小的录像：用测力计拉着文具袋在水平桌面上做匀速直线运动，当文具袋做匀速直线运动时，所受重力和支持力是一对平衡力，文具袋水平方向受到的拉力和桌面对文具袋的摩擦力也是一对平衡力。摩擦力和拉力大小相等、方向相反。拉力就等于摩擦力的大小。

2.演示：在同一斜面上放上同一块木块（一面光滑，另一面粗糙），第一次实验木块下滑而第二次实验却没有下滑。为什么呢？

猜想：摩擦力的大小可能和什么因素有关？

在矩形框下面的木块上加上一个重物后匀速直线拉动它，比较和没加重物拉动时的变形有什么不同？

猜想：摩擦力的大小可能和什么因素有关？

3.看看老师为你们准备了哪些实验材料？怎样用它们来验证我们的猜想呢？这里有两个因素影响摩擦力的大小，我们可以采用对比实验分别来研究。怎样设计实验证明摩擦力的大小和接触面的粗糙程度有关系呢？

4.出示：摩擦力大小与接触面粗糙程度关系实验记录表。小组轻声讨论实验方法，并把相同条件、不同条件分别填在表中。

学生演示并汇报实验方法，提出注意事项，学生分小组实验。

汇报实验结果：在水平面上运动的物体，在不同的滑板上拖动相同重物时，接触面光滑，摩擦力小；接触面粗糙，摩擦力大。

5.刚才我们只拉着一个空文具袋，这个摩擦力已经记录下来了，现在再装上文具，看看摩擦力有什么变化？

出示：摩擦力大小与物体重量关系实验记录表。（学习方法同上）6.播放影响摩擦力大小的两个因素的动画。

我们已经知道影响摩擦力大小的两个因素了。摩擦力的大小还可能和什么因素有关呢？

演示：用手指轻轻一推透明胶圈，移动距离很小，换种运动方式变滑动为滚动，移动距离增大。

（三）拓展应用

1.利用摩擦力可以帮助我们做很多事。在生活中有时需要增大摩擦力，有时需要减小摩擦力。出示自行车刹车装置、拔河、滑雪、拉琴等12幅图片，你能从这些事例中说出人们是在减小摩擦，还是利用摩擦吗？

生活中还有哪些增大和减小摩擦的例子呢？

作业：观察生活中人们是怎样增大和减小摩擦的，并记录下来，写一篇观察报告。2.总结：摩擦力，让人欢喜让人忧！我们要增大有益摩擦，减小有害摩擦。摩擦力对物体的运动有着十分重要的作用。有时对我们非常有帮助，有时又会给我们造成困难和危险。我们可以针对摩擦力的特性采取有效的办法消除它所带来的危害。揭示听话玩具小人谜底。

五、教学反思

依据课程标准基本理念和具体要求，在了解了学生实际和分析教材的基础上，我对教学内容进行了适当的扩展和延伸，对活动所需材料进行了大胆的改进，使教学内容更接近学生生活实际，更利于学生的思维、能力等方面的发展。教师的一项教具创作总会引起学生极大的兴趣和关注，他们会去模仿，还可能去创作、发展。使用这些材料既经济实惠又能开启学生的创造智慧，让他们觉得科学探究就在我们身边，会促进他们更留心身边的生活材料，引发观察和思考，从中学会发现。用生活材料做科学探究活动，其价值远远超出从活动中获得的知识，重要的是可以促进学生综合的科学素养的形成与发展。

这节课我花了很多的时间投入到备课活动中。包括课件的制作、教学的设计、精心准备的有结构性的材料等。本课力求突出以学生为本，以活动为中心的教学理念，充分发挥信息技术的优势，最大限度地发挥学生的主观能动性。通过设置有利于学生主动探究学习的环境，并提供充分的指导和精心选择有结构的材料，关注探究技能的训练，让学生全面有效地体验科学探究过程。

从学生对事物的好奇心出发，利用和摩擦力有关的两个不同的小实验导入给枯燥的内容创设新颖有趣的情境，能很快激发起学生探究知识的欲望和产生疑问。我用了两种方法制作了两个听话的小人。第一种是把一根铁丝的两端各拧一个孔，中间再拧一个孔，使得这三个小孔不在一条直线上，再用一根粗棉线穿上，把它放在长度合适的瓶底和瓶盖都打有小孔的塑料瓶里。第二种只是把穿上粗棉线的吸管放进瓶底和瓶盖都打有小孔的塑料瓶里，再塞进一纸团，让吸管始终保持弯曲状态，把多余的吸管剪去。这样就做好了听话的瓶子。原理是：瓶子里面不是直孔，是弯曲孔，绳子一松摩擦力减小，绳子上的瓶子从弯孔过去；一拉紧摩擦力增大，瓶子就过不去了。

本课最大的亮点就是我在演示实验材料的制作上花了太多的心思。通过两组演示材料的组合实验，我把抽象的摩擦力的概念转变为更直观形象的不仅可以用手感觉而且可以用眼看得到的摩擦力，为学生的实验提供了最直接的经验。这是一个很好的创意。起到了启迪学生思维，使课堂学习变得生动有趣，激发和维护学生的好奇心和探究欲。达到了提高学生自主设计对比实验的成功率。从而充分发挥他们的创造精神，让他们在课堂学习的全过程中始终保持饱满的探究热情。演示实验材料具体做法是：（1）接触面粗糙程度不同的斜面装置组合一套。用宽6.5 cm，厚1 cm，底长48 cm条形木板与高21 cm的条形木块用铰链连接固定与一块长47 cm的条形木板组成斜面；另一块短木块（一面粗糙另一面光滑）长23 cm。（2）上下用木块（一块粗糙另一块光滑），两侧各用海绵连接围成的矩形框子、条形木板、大理石块等组合一套。矩形框长26 cm，宽5 cm，高13 cm。把它放在长47 cm的条形木板上（一面粗糙另一面光滑）。

布鲁纳曾经指出，最好的学习动机是学生对研究的东西有着内在的兴趣，学生一旦对所学知识产生兴趣，就会产生愉悦的情绪，从而集中注意力积极思维。为了激发学生的兴趣，我适时引入图、文、声、像并茂的多媒体课件，简短生动的模拟现象明显、清晰的实验过程，帮助学生观察，从而弥补学生实验的不足。充分调动学生多种感官，达到感性认识和理性认识的有机结合。做到用最有效的资源获得最大的效益。郁波老师说“新的学习科学正在改变传统的对学科的看法”。联系“真实”问题进行学习。让学生在尝试解决这些“真实”问题的活动过程中形成良好的科学素养。学生在设计实验过程中，综合运用所学知识和生活经验，利用相同的材料设计出不同的实验装置，表现出一定的实践能力和创新精神。利用课件再现生活中大量的事例图片来丰富教学内容，为学生的表达与交流提供广阔的平台，让他们进一步认识摩擦力在实际应用中的意义，同时让他们体会到我们的研究发现只有服务于生活才能真正体现研究成果的价值。让学生切身感受到学以致用的成功和喜悦，拓宽了学生的视野，提高了教学效率。

在教学实践中，我们要正确把握教材的设计理念，灵活处理教材内容，精心设计教学预案，构建结构性材料，最大限度地开发多媒体功能，引领学生不断发现问题、提出问题，真正把学习的主动权交给学生，相信学生一定会深切体会到学习科学的无穷乐趣，也会越来越喜欢我们的科学课！那么在教师指导下的科学探究活动也将会开展得更健康、更有效。

六、上课时的部分照片

作者在执教本节课

拉紧粗棉线，摩擦力增大，三孔铁丝不下滑

静止时保持原有形状

在粗糙面上轻拉但没滑动时的变形 面上滑动时的变形程度较大

在粗糙

在光滑面上滑动时的变形程度较小。在粗糙面上滑动时的变形程度更大

同一斜面放上一块较光滑的木块，木块下滑 一块较粗糙的木块，木块没有下滑

加重物，同一斜面放上

学生在上课

第三篇：运动与摩擦力

《运动与摩擦力》教学设计

【教学目标】

科学概念：一个物体在另一个物体表面运动时，接触面发生摩擦，会产生摩擦力；摩擦力的大小与物体接触面的光滑程度有关，表面光滑，摩擦力小，表面粗糙，摩擦力大；摩擦力的大小和物体的重量有关，物体越重，摩擦力越大，物体越轻，摩擦力越小。

过程与方法：测量摩擦力的大小；推测、设计实验检验摩擦力与接触面和重量的关系；做摩擦力大小的对比实验。

情感、态度、价值观：认真实验并根据数据得出结论的科学精神与态度。

【教学重点】用实验检验摩擦力大小与接触面和重量的关系 【教学难点】做摩擦力大小的对比实验

【教学准备】弹簧测力计、盒子、钩码、毛巾、作业本、新鞋子和旧鞋子的鞋底图片

一、导入，认识摩擦

1、出示图片，新、旧鞋子。看两双鞋子的鞋底猜一猜哪双是新鞋子、哪双是旧鞋子？新鞋子的底穿了一段时间就变成这个样子了，这是什么原因呢？（预设：磨损、摩擦）你讲到了一个关键词：摩擦 接问：什么和什么摩擦？

板书：摩擦。接问：这是什么和什么摩擦？ 师示范几个动作，全班学生说说什么和什么摩擦？ 师：那生活中还有哪些摩擦现象？能举例说说嘛？

师：刚才我们讲到了很多关于摩擦的例子，你有没有发现物体都是在什么样的情况下产生摩擦的？（预设：都与运动有关）板书：运动

2、师：那你现在知道了吗，什么叫摩擦？（一个物体在另一个物体的表面运动时，两个物体的接触面会发生摩擦。）学生先说，然后课件出示

二、感受摩擦，建构摩擦力的概念

1、生活中有那么多的摩擦现象，我们也来感受一下，跟我做。（把右手贴住桌面往前推动）这是什么和什么摩擦？有什么感觉？（预设：阻碍手向前运动）说明了什么？主要说出摩擦产生力 摩擦有力，（板书：力）这力与手运动方向一致吗？

2、师：那你现在知道了吗，什么叫摩擦力呢？（学生说，教师补充）（一个物体在另一个物体的表运动时，两个物体的接触面会发生摩擦，运动物体要受到一种阻碍运动的力，这种力叫摩擦力。）课件出示

3、再一次感受手推桌面带来的摩擦力，重重推，轻轻推，感受摩擦力有大小。

三、测量摩擦力的大小

1、师：摩擦力力有大小，除了能感觉外，我们还可以借助工具测量，是什么工具？（出示弹簧测力计）学生说说弹簧测力计的使用方法。师：摩擦力也可以测量。（课件出示：摩擦力的大小是可以测量的。方法：用测力计沿水平方向拉一个物体，刚好能使这个物体运动起来的力，就相当于是它受到的摩擦力。）教师演示

2、学生小组测量笔袋在桌面运动受到的摩擦力。学生小组实验。

3、同学们已经能够准确、熟练地测量物体受到的摩擦力大小，那你们测得的物体运动时受到的摩擦力大小一样吗？（互相交流）物体运动受到的摩擦力大小可能和什么因素有关？ 学生猜测，教师板书：

4、能用实验证明吗？老师准备了这些材料，你能不能利用材料设计实验来证明你们的猜测呢？

师：这类实验属于哪种类型实验？（对比实验）课件出示：对比实验

实验要改变什么条件，你们准备怎么改变？ 实验中不能改变什么条件，你们怎么保持不变？ 学生讨论实验方案，并汇报，全班帮助交流。

5、学生实验，拿出记录单

摩擦力大小与接触面光滑程度关系实验记录单 不改变条件 要改变条件（接触面光滑程度）摩擦力大小

我们的发现：物体间接触面光滑，摩擦力（）；物体间接触面粗糙，摩擦力（）。

学生实验，完成记录单，并汇报。

6、小结：通过实验，我们很清楚的知道，物体间接触面光滑，摩擦力越小，物体间接触面粗糙，摩擦力越大。

7、摩擦力大小与物体重量有关系吗？要想研究摩擦力大小与物体重量之间的关系，需要什么材料？（小组讨论一下，汇报。师讲解增加或减少钩码获得重的物体和轻的物体。）

8、小组讨论实验方案，领取材料，进行实验。摩擦力大小与物体重量关系实验记录单 不改变条件 要改变条件（）摩擦力大小

我们的发现：物体重，运动时的摩擦力（）；物体轻，运动时的摩擦力（）。

9、小结：摩擦力大小与物体的重量也有关系：物体重，运动时摩擦力大；物体轻，运动时摩擦力小。

四、总结

今天这节课，你收获了什么？

影响摩擦力大小的因素，除了接触面情况和物体重量之外，还可能有什么？

板书：运动与摩擦力 大小

接触面的光滑程度粗糙光滑 物体的重量重轻

反思：

《运动和摩擦力》是教科版《科学》五年级上册第四单元第5课内容。在前一课中，学生已经学会使用弹簧测力计。因此，这节课主要通过引导、观察、讨论、实验操作等一系列活动，让学生感知摩擦力，经过分析交流，认识测量摩擦力是有大小的，猜测摩擦力大小受到哪些因素影响。通过交流猜想，制定探究方案，完善方案，实施实验，在小组共同探究分享中获得知识。回顾这节课教学，这并不是一堂出彩的课，因此写点自己肤浅的反思：

1、学生对“摩擦”这词并不陌生，但真正理解摩擦现象还是有一定难度。因此我利用幻灯片出示新旧鞋底的图片，引导鞋底与地面发生摩擦，接着又加了几个工作“手摸衣服、手摸裤子、粉笔写字”，让学生具体说说什么和什么发生摩擦。然后让学生举例说说生活中的摩擦现象，师引导具体说说，慢慢的引出“什么是摩擦”、“摩擦与运动有关”。最后，用手推桌面，感觉出摩擦是有力的，这力与手运动方向相反。自认为这样的引导是不错的，为后面摩擦力的测量做了铺垫。但是课后仔细想想，由于自己在前一天试教时，拖堂时间太长，所以在这一环节中，没有让学生充分的表达自己意见和想法。以至于这部分内容有些赶场的感觉，担心留给学生后面实验的时间不够。

2、两个实验，“研究摩擦力大小与接触面光滑程度关系”、“摩擦力大小与物体重量关系”，由于自己引导的不够到位，致使学生表达的不完整，教师还是讲的太多，忽略学生的主体地位，教师“扶”、“放”不自如。第一组实验后，只剩其中的一小组动作慢了些，致使其他小组等待，课后想想这是不合理的，教师在巡视之中就应该发现这组，并对这组多加指导。两组实验得出结论，教师就草草收尾，并未对实验中学生得出的数据进行分析，试问科学性何在。

3、评价促进学生发展，本堂课中，教师鼓励、赞扬学生的语言缺乏，有失学生课堂学习的积极性。这是自己在以后的课堂教学中着重注意的地方。

总之，这堂课不足的地方还有很多。在以后的工作中自己应该多推敲、多学习，努力提升自己的专业水平，让学生有兴趣上科学课。对自己的每一节科学课，多做一些反思，让自己再反思中有所进步。

第四篇：《运动与摩擦力》教学设计

《运动与摩擦力》教学设计

一、教学目标

根据“科学课以培养小学生科学素养为宗旨”，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动的课程理念，我确定了以下三维目标：

1.知识与技能

（1）知道产生摩擦力的条件；

（2）知道摩擦力的大小与接触面的光滑程度和物体重量的关系； 2.过程与方法

（1）让学生通过动手实验，学会测量摩擦力的大小；

（2）通过科学探究活动学习设计实验检验摩擦力与接触面和重量的关系，会做摩擦力大小的对比实验；

3.情感态度与价值观

通过一系列的活动，让学生在活动中形成认真实验。根据数据得出结论的科学精神。

二、教学重点

1.知道摩擦力的概念；

2.用实验探究影响摩擦力大小的因素；

三、教学难点

做摩擦力大小的对比实验。

四、教学准备

弹簧测力计、砝码，能拉动的小车、木板、毛巾。

五、教学过程

1.创景激趣

引出课题

好的开头是成功的一半，成功的导入不仅能激发学生的注意力，更难拉住学生的思维，引发思考。教学一开始，就设置了一个小游戏（如PPT图

5、图6）。先让两位同学把两本书的少部分页码交错在一起，让这两位同学拉这两本书，他们很轻松的就拉开了。接下来，再让这两位同学把两本书的全部页码交错在一起，让两位同学拉。这个时候，无论这两位同学费了多大的力气也拉不开这两本书。这时，老师追问：到底是什么什么样神秘的力量使这两本书拉不开呢？就就是摩擦力的力量呀。从一个小游戏，引出摩擦力，进入今天的新课学习。

2.学习概念

初步感知

学习摩擦力的概念和感知摩擦力是本课的一个难点，为了突破难点，我设计了一个小活动（如PPT图

7、图8）。让两位同学把手放在空中，移动一段距离。在让这两位同学把手紧压桌面，移动相同的距离。让他们比较一下两次手移动距离的难易程度，这两位同学感受到，手紧压桌子运动时，受到了阻碍，移动起来比较困难。其实，这个时候是产生了摩擦力，所以手移动起来很困难，从而得到摩擦力的概念是：一个物体在另一个物体表面运动时，会产生摩擦，这时产生的力我们把它叫做摩擦力。

3.提出猜想

设计方案

同学上节课已经学习了力的大小的测量，今天这节课又学习了摩擦力。那么你们分小组测量身边物体在桌面上运动时受到摩擦力大小，并记录数据。同学们发现不同的物体受到的摩擦力大小不一样，这是由什么原因导致的呢？接下来，我们设计研究摩擦力大小的两个对比实验。实验一：摩擦力大小与接触面光滑粗糙的关系 实验二：摩擦力大小与物体重量的关系 实验一步骤如下:（1）在实验前老师先准备实验器具：有弹簧测力计（8只）、能拉动的小车（8只）、砝码、木板、毛巾若干。老师出示材料，学生设计实验；

（2）老师提示：既然是对比实验，那么要改变的是接触面的光滑和粗糙，不变的是物体的重量；

（3）各个小组交流实验方法；

（4）学生实验，教师指导（每种测量三次，减小误差，填写记录单）；（5）得出数据，总结实验结论。实验二步骤如下:（1）老师出示实验材料，学生设计实验；

（2）老师提示：既然是对比实验，那么要改变的是物体的重量，不变的是接触面的光滑和粗糙；

（3）各个小组交流实验方法；（4）学生实验，教师指导（每种测量三次，减小误差，填写记录单）；（5）得出数据，总结实验结论。

4.实验验证 得出结论

实验一结论：（1）物体间接触面光滑，摩擦力小；

（2）物体间接触面粗糙，摩擦力大； 实验二结论：（1）物体重，运动时摩擦力大；

（2）物体轻，运动时摩擦力小。

5.课堂总结 实践延伸

（1）小结：我们知道了影响摩擦力大小的因素是接触面的光滑程度和物体的重量。

（2）在我们生活中该怎样来增大或减小摩擦力，使之为我们服务。

可以通过汽车轮胎上制有凹凸不平的花纹来增大摩擦力。或者机械手表戴久了要给它上油，减小摩擦力

六、教学反思与自我评价

根据科学课程强调，要培养小学生的科学素养，在科学教学过程中我注意培养学生的探究质疑精神。课堂教学中，我没对学生进行生硬的科学知识讲授，而是引导学生自己观察、自己发现、自己思考、自己设计、自己操作，在实验中去获得科学知识与体验。

在课堂教学中，我通过“提出猜想，设计方案”实验中这一步骤，培养学生的自主创作精神；我通过分组实验，培养了学生合作探究的精神，通过对比实验，培养了学生动手实践的能力。整堂教学流畅，教学目标达成，但反观课堂觉得也有缺憾的地方。在实验时，我的教学时间把握不够好，由于我的经验尚浅，我的教学应变能力还有待提高。

第五篇：运动与摩擦力教学设计

《运动与摩擦力》教学设计

张村中心小学 彭玉巧

一、教材分析

本课是让学生感受到摩擦力的存在, 知道摩擦力是一种阻碍运动的力.认识摩擦力的大小与两个物体的接触面的光滑程度有关系;与被拉动的物体的轻重有关系.能自己设计实验并能通过实验获得有关数据的基础上,作出物体在粗糙表面运动比在光滑表面运动摩擦力大，小车重量越大摩擦力越大的结论.二、教学目标

（一）知识与能力目标

1、一个物体在另一个物体的表面运动或即将产生运动时，两个物体之间产生的相互作用力就是摩擦力。

2、摩擦力的大小与物体接触面的光滑程度有关；

3、摩擦力的大小和物体的重量有关。

（二）过程与方法目标

1、测量摩擦力的大小；

2、推测、设计实验检验摩擦力与接触面和重量的关系；

（三）情感态度与价值观目标

1、形成认真实验、根据数据得出结论的科学精神；

2、对科学产生兴趣，关注身边的科学现象。

三、教学重、难点

1、教学重点：理解什么是摩擦力，知道影响摩擦力大小的因素。

2、教学难点：用实验检验摩擦力大小与接触面和重量的关系。

四、教学设计说明

本课从学生喜爱的拔河比赛入手，激发学生的学习兴趣，通过手与桌子之间的摩擦让学生亲身感受到摩擦的存在，再通过对比新旧鞋底和轮胎然后引出摩擦力，继而通过学生的讨论、演示，认识摩擦力的大小、方向并学习测量摩擦力的大小、通过学生设计、动手操作探究影响摩擦力大小的因素，最后再以拔河比赛结尾，认识到摩擦力在日常活动中的应用。

五、教学过程

一、导入新课

1、我们要进行一场拔河比赛，有谁愿意参加？（两个学生进行拔河比赛）

2、为什么这位同学会输呢？大家想不想知道？那同学们这节课好好表现，学完这节课我就告诉大家其中的秘密。

3、同学们首先跟老师做热身运动……,当你用力按桌子运动时有什么感觉？（感觉到有一股力量阻挡我运动……）这种力量就是摩擦力

二、讲授新课

（一）感受摩擦力

1．出示新旧鞋底和新旧轮胎的图片，你发现了什么？

小结：看来摩擦力与运动密切相关，研究摩擦力就离不开运动。板书：运动与摩擦力。

2、讨论：你见过的产生摩擦力的现象。

小结：生活中到处都有摩擦力，它与我们的生活密切相关。

（二）测量摩擦力的大小 1摩擦力的大小该怎样测量呢？ 2．大家预习课本，教师演示测量过程。

3.再一次播放测量过程，并总结摩擦力的大小等于使物体刚好运动或保持物体匀速运动的力。

4布置练习：测量下列物体在桌面上运动的摩擦力。记录

（三）、探究影响摩擦力大小的因素

1、同学们猜测一下影响摩擦力大小的因素会有哪些呢？

今天我们重点研究接触面的光滑程度与物体的重量对摩擦力的影响。

2、讨论探究实验方案，注意实验中的变量和不变量分别是什么

3、小组认真完成实验并填写实验报告单 6汇报实验，你有什么发现？

三、知识总结

通过我们刚才的学习，你都学会了哪些知识，下面我们进行一下总结。

四、课堂小练

1、这节课我们学的怎么样呢？下面我们进行自我检查，看谁做的又快又对。

2、同学们这节课表现的真棒！下面我就告诉大家在刚才的拔河比赛中A力气大的同学会输的原因。（木棒的一侧抹了一层油，减小了摩擦力）

六、课后作业

由于摩擦力的存在导致我们的鞋子穿一段时间就会受到磨损，那我们让摩擦力消失掉行不行？假如有一天摩擦力突然消失了，世界会变成什么样子的呢？请同学们课下继续查阅资料了解摩擦力的利与弊。