第一篇：数射线(千)_教学设计_教案
教学准备
1.教学目标
1、能在数轴上表示一个数的位置, 知道一个数的相邻数,和一个数相邻的整十数，并懂得它们之间的大小关系。
2、会正确比较千以内数的大小。
2.教学重点/难点
找一个数相邻数和相邻整十数，懂得它们之间的大小关系。正确比较千以内数的大小。
3.教学用具
教学课件
4.标签
教学过程
一、新课导入：
1、数射线的刻度
师：观察数射线，每一大格表示几？每小格表示几呢？ 师：你怎么知道的？
2、数在数射线上的位置
师：在数射线上你能找到200在哪里？300、500、750呢 师：你怎么知道750在这个位置？
师：刚才找的都是一些整百数与整十数，大家看了数射线上的刻度能正确地分析、判断找出来这些数，我们再来找一些不是整
十、整百的数、你们行吗？
二、新课探索： 探究一：在数射线上找数，标数。
出示题目：在数射线上找到一个数？ 241、699…
1、比较这条数射线与刚才的数射线有什么不一样？
2、尝试在数射线上标出241、699的位置
3、交流反馈：
师：你是怎样找到241、699这两个数的位置？
4、小结：看最接近这个数的整百数，或是整十数。然后向前进一，或是向后退一。
5、跟进练习
在数射线上标出：20、200，220，350，540，400，490 学生独立完成 师提问：
1、这些数哪些能在数射线上很快找到？ 生1：200，400，它们都是整百数 生2：350，可以在300和400中间找
2、哪些比较难找？你是怎样找到的？
生：220，540，490。我看它们最接近哪个正百数，到它的附近去找。
3、你能准确找到241和379吗？为什么？ 生1：241我找到250，然后再找241 生2：379我找到400，然后再找380，最后找到379 小结：你们的方法很多，主要是找到整百数或是整百整十数，然后再继续找。写出字母表示的数
师：观察这条数射线，每一小格代表几？ 写出每个字母所表示的数 学生讨论得出
探究二：相邻的数，与相邻的整十数
1、一个数相邻的数 出题：106（1）一个数相邻的数有几个？（2）是哪两个？
（3）它们与这个数有怎样的关系
师：我们已经学会了在数射线上找到一个数的方法，那你会不会再找到这个数的相邻数呢？你是怎么想的？（1）同桌互相说一说（2）集体交流汇报
182 183 184
198 199 200 小结:找一个数的相邻数只要把这个数减去1或是加上1就可以了
2、一个数相邻的整
十、百数 出题：106（1）一个数相邻的整十，整百数有几个？（2）是哪两个？
（3）它们与这个数有怎样的关系 132＋（）＝140
132＋（）＝200 132－（）＝130
132－（）＝100 183＋（）＝190
183＋（）＝200 183－（）＝180
183－（）＝100 小结：（1）进到下一个整十数，就想这个数加几等于10，退到上一个整十数，就减去个位上的数。
（2）进到下一个整百数，就想这个数加几等于100，退到上一个整百数，就减去这个数。
探究三：比较数的大小
给下面的小猪按照体重排排队（单位：千克），并说说你是怎么想的：（图略）小结：比较数的大小方法：在数射线上比大小，右边的数大于左边的数（1）位数多的数就大。
（2）位数相同，先比百位，百位上的数大的，那个数就大。百位相同，比十位，十位上的数大的，那个数就大。十位也相同，就比个位，个位大的数就大。132＋（）＝140 132＋（）＝200 132－（）＝130 132－（）＝100 183＋（）＝190
183＋（）＝200 183－（）＝180
183－（）＝100 小结：（1）进到下一个整十数，就想这个数加几等于10，退到上一个整十数，就减去个位上的数。
进到下一个整百数，就想这个数加几等于100，退到上一个整百数，就减去这个数。
探究三：比较数的大小
给下面的小猪按照体重排排队（单位：千克），并说说你是怎么想的：（图略）小结：比较数的大小方法：在数射线上比大小，右边的数大于左边的数（1）位数多的数就大。
（2）位数相同，先比百位，百位上的数大的，那个数就大。百位相同，比十位，十位上的数大的，那个数就大。十位也相同，就比个位，个位大的数就大。
三、课内练习：
练习一：写出下面各数相邻数与相邻的整十数： 350
509
599
610
650 师：说说找以下各数的相邻数你是怎么想的？ 那么找相邻的整十数你又是怎么想的呢？
小结：
1、找一个数的相邻数，可以用这个数加一或是减一。
2、找一个数的相邻整十数，可以用这个数加十或是减十。
练习二
比较大小，在○ 中填入<，=或>：
128○182
546○564
801○810 789○879
991○919
212○221 师：说说两个数比大小的方法。
指明学生自己来小结比大小的方法。
练习三：
（1）进到或退到整十数：
17+（）=20
35－（）=30 117+（）=120
135－（）=130 317+（）=320
235－（）=230（2）进到或退到整百数：
350+（）=400
530 －（）=500 470+（）=500
830 －（）=800 830+（）=900
930 －（）=900 师：你怎么样又快又好的做出第一组题？
生：进到或是退到整十数，我只要看个位上的数就可以了，加法只要凑十做，减法只要减去个位上的数。
师：那进到或退到整百数你们又有什么好办法么？ 学生回答师小结
小结：进到或退到整百数，要看个位或是十位上的数，加法凑成100就可以。减法减去个位上的数或是减去一个整十数。
课堂小结 本课小结
师：今天我们认识了千的数射线，在数射线的帮助下我们可以解决很多数学问题，你能向大家来介绍下么？
课后习题 课后练习书本第16、17页
第二篇：3. 数射线(千) 教学设计 教案
教学准备
1.教学目标
1、能在数轴上表示一个数的位置, 知道一个数的相邻数,和一个数相邻的整十数，并懂得它们之间的大小关系。
2、会正确比较千以内数的大小。
2.教学重点/难点
１、找一个数相邻数和相邻整十数，懂得它们之间的大小关系。２、正确比较千以内数的大小。
3.教学用具
教学课件
4.标签
教学过程
一、新课导入：
1、数射线的刻度
师：观察数射线，每一大格表示几？每小格表示几呢？ 师：你怎么知道的？
2、数在数射线上的位置
师：在数射线上你能找到200在哪里？300、500、750呢 师：你怎么知道750在这个位置？
师：刚才找的都是一些整百数与整十数，大家看了数射线上的刻度能正确地分析、判断找出来这些数，我们再来找一些不是整
十、整百的数、你们行吗？
二、新课探索： 探究一：在数射线上找数，标数
出示题目：在数射线上找到一个数？ 241、699… １、比较这条数射线与刚才的数射线有什么不一样？
2、尝试在数射线上标出241、699的位置
3、交流反馈：
师：你是怎样找到241、699这两个数的位置？
4、小结：看最接近这个数的整百数，或是整十数。然后向前进一，或是向后退一。
5、跟进练习
（1）在数射线上标出：20、200，220，350，540，400，490 学生独立完成 师提问：
1、这些数哪些能在数射线上很快找到？ 生1：200，400，它们都是整百数
生２：３５０，可以在３００和４００中间找
2、哪些比较难找？你是怎样找到的？
生：220，540，490。我看它们最接近哪个正百数，到它的附近去找。
3、你能准确找到241和379吗？为什么？ 生1：241我找到250，然后再找241 生2：379我找到400，然后再找380，最后找到379 小结：你们的方法很多，主要是找到整百数或是整百整十数，然后再继续找。(2)写出字母表示的数
师：观察这条数射线，每一小格代表几？
写出每个字母所表示的数
学生讨论得出
探究二：相邻的数，与相邻的整十数 １、一个数相邻的数 出题：106（1）一个数相邻的数有几个？（2）是哪两个？
（3）它们与这个数有怎样的关系
师：我们已经学会了在数射线上找到一个数的方法，那你会不会再找到这个数的相邻数呢？你是怎么想的？（1）同桌互相说一说（2）集体交流汇报
182 183 184 198 199 200 小结:找一个数的相邻数只要把这个数减去1或是加上1就可以了 ２、一个数相邻的整
十、百数 出题：106（1）一个数相邻的整十，整百数有几个？（2）是哪两个？
（3）它们与这个数有怎样的关系
１３２＋（）＝140
１３２＋（）＝200 １３２－（）＝130
１３２－（）＝100 １８３＋（）＝190
１８３＋（）＝200 １８３－（）＝180
１８３－（）＝100 小结：（1）进到下一个整十数，就想这个数加几等于10，退到上一个整十数，就减去个位上的数。
（2）进到下一个整百数，就想这个数加几等于100，退到上一个整百数，就减去这个数。
探究三： 比较数的大小
给下面的小猪按照体重排排队（单位：千克），并说说你是怎么想的：（图略）小结：比较数的大小方法：在数射线上比大小，右边的数大于左边的数（1）位数多的数就大。
（2）位数相同，先比百位，百位上的数大的，那个数就大。百位相同，比十位，十位上的数大的，那个数就大。十位也相同，就比个位，个位大的数就大。
三、及时练习
练习一：写出下面各数相邻数与相邻的整十数： 350 509 599 610 650 师：说说找以下各数的相邻数你是怎么想的？ 那么找相邻的整十数你又是怎么想的呢？
小结：
1、找一个数的相邻数，可以用这个数加一或是减一。
2、找一个数的相邻整十数，可以用这个数加十或是减十。练习二
比较大小，在○ 中填入<，=或>： 128○182 546○564 801○810 789○879 991○919 212○221 师：说说两个数比大小的方法。指明学生自己来小结比大小的方法。练习三：（1）进到或退到整十数：
17+（）=20
35－（）=30
117+（）=120
135－（）=130
317+（）=320
235－（）=230（2）进到或退到整百数：
350+（）=400
530 －（）=500
470+（）=500
830 －（）=800
830+（）=900
930 －（）=900 师：你怎么样又快又好的做出第一组题？
生：进到或是退到整十数，我只要看个位上的数就可以了，加法只要凑十做，减法只要减去个位上的数。
师：那进到或退到整百数你们又有什么好办法么？ 学生回答师小结
小结：进到或退到整百数，要看个位或是十位上的数，加法凑成100就可以。减法减去个位上的数或是减去一个整十数。
课堂小结
今天我们认识了千的数射线，在数射线的帮助下我们可以解决很多数学问题，你能向大家来介绍下么？
课后习题 书本第16、17页
第三篇：数射线_教学设计_教案
教学准备
1.教学目标
1.创设情境,经历数射线的形成过程,认识数射线及三个基本特征。2.能利用数射线的特征找相邻数,比大小等。
3.感受到数学的简洁性,抽象性,渗透数学思想,培养对数学的美好情感。
2.教学重点/难点
让学生经历数射线的形成过程,认识数射线的三个基本特征。
3.教学用具 4.标签
教学过程
一、让学生感知到排队整齐的美感，初步渗透沿着直线排队比较整齐的方法。
1、谈话引入:小朋友你们排过队吗?我们来看看小花,小树的队伍。再欣赏一下,小朋友,大朋友的队伍。
课件展示:小花的队伍,小树的队伍,小朋友,大学生,解放军的队伍;师:你知道他们排得整齐的小秘密吗?
2、师:数宝宝们也想学他们的样子排队,你们愿意帮他们吗? 那今天我们就来给数宝宝排排队。(出示0-10的数字卡片)
二、调动学生的已有经验和学习积极性，力求能真正体会和理解数射线的基本特征。任务一:
1、戴上小口罩把这些数宝宝读一读。
2、把这些数宝宝按从小到大排一排。
3、师:怎样才能让这些数宝宝们像小树,小朋友们一样排得整整齐齐呢?回忆一下刚才整齐的队伍有什么秘密?(引导学生体会到沿着一条直的线排可以整齐。)师:在黑板上出示一条直直的线。师:现在就让数宝宝到线上来排队吧。认识起点,越往右,数越大。师:谁来排第一个呢? 学生交流自己的想法,说说谁排在第一个?为什么?(小结:0是开始的地方,我们叫它起点,排在第一个。)
三、引导学生体验到从小到大地排，从0往右数，越数越大。认识起点,越往右,数越大。师:谁来排第一个呢? 学生交流自己的想法,说说谁排在第一个?为什么?(小结:0是开始的地方,我们叫它起点,排在第一个。)师:接下来排谁呢?
四、使学生体会到间隔距离一样长才好。认识间隔一样。
(1)师:真好,我们小朋友知道要从小到大地排了。谁来摆一下?(在排1,2的过程中,有意设置2的距离与前面不一样。使学生体会到间隔距离一样长才好。)(2)小结:(指着黑板)一个一个数宝宝空开的距离要一样,为了做到一样长,我们可以按相同的长度,把他们的位置定下来。
(3)请学生把剩下的数宝宝全部排好。让学生感受排得整整齐齐的数宝宝。
五、认识箭头
1、认识箭头。
(1)师:看到这么整齐的队伍,10后面的数宝宝11也想和他们排在一起。问:11排在哪儿呢?怎么办?(2)学生交流自己的想法。
预估1:紧挨着10写。(再次强调距离要一样,这样不可以。)预估2:把线延长。(标好11后,追问12怎么办?还有别的数宝宝呢?)(3)能不能想一个标志,让大家一看就知道这条线还可以画下去? 小结:用一个箭头来表示这条线可以一直延长下去,所有的数宝宝都可以上来排队呢。
六、取名字
1、总结:(1)观察排好队的数宝宝,师:这条神奇的线有什么特别的地方?(复习3个特征)(2)给它起个名字吧?(3)回忆:谁还记得我们刚才是怎么创造出这条数射线的? 引导学生回忆:要一条直的线,0是起点,排在第一个,后面的数宝宝从小到大一个接一个排在后面,空开的距离要一样长,最后还要加个箭头。(可以让小朋友闭上眼睛想象今天认识的数射线)
第四篇：整百、整千数的加减法 教学设计 教案
教学准备
1.教学目标
1.1知识与技能：
（1）让学生在情境中发现问题，在解决问题的过程中探究整百、整千数的加减法的计算方法，并在多种方法中选择自己喜欢的方法正确计算。
（2）能从具体的生活情境中发现问题，掌握解决问题的步骤和方法，并能用估算解决一些简单的实际问题。
1.2过程与方法：
1.培养学生用独立思考、合作交流等方式解决简单实际问题的能力。
2.学生交流各自的解题策略，比较结果时，体验解题策略的不同，解题的结果也不完全一致；并能对解题结果做出合理的判断，掌握用估算解题的方法。
1.3情感态度与价值观：
体验数学与生活的密切联系，形成良好的思维习惯。通过合作交流，使学生体验到合作的快乐、学习的愉悦。
2.教学重点/难点
教学重点:掌握整百、整千数的加减法的计算方法，体会解决问题的多样性，掌握利用估算解决问题的方法。
教学难点: 掌握整百、整千数的加减法的计算方法并口述算理，能灵活地运用估算解决生活中的实际问题。
3.教学用具
多媒体课件
4.标签
教学过程
一、引入
（一）复习导入 1.口算 30＋50＝80 90－40＝50 90＋10＝100 80－50＝30 40＋50＝90 100－90＝10 20＋70＝90 10＋90＝100 70－30＝40 2.填一填
（1）80里面有（8）个十；150里面有（15）个十。（2）500里面有（5）个百；1300里面有（13）个百。（3）4000里面有（4）个千；10000里面有（10）个千。（4）2000里面有（2）个千，2000里面有（20）个百。3.说出下面各数的近似数。
（1）妈妈买了一台电脑花了3997元，约是（4000）元。（2）欣欣小学有708人，约是（700）人。（3）果园里有2398棵果树，约是（2400）棵。
（二）引出新课
出示95页主题图
问：从图中你了解了哪些信息？（电视机和冰箱的价格，问题是买这两样电器一共花多少钱）
问：你能帮爷爷解决这个问题吗？（要求两件电器一共多少钱，就是把这两件电器的价钱加起来）
教师：今天我们就来学习这些整百或整千数的加减法 板书课题：整百、整千数加减法。
二、探究新知 1.例11：
（1）问：怎么列式呢？（1000+2000=）
问：算式写出来了，该怎样计算呢，你是怎样想的，试着算一算吧。学生1：我认为1000+2000就是1个千加2个千等于3个千，是3000。学生2：我根据1+2=3，可以想出1000+2000=3000。学生3：我根据10+20=30，可以推出1000+2000=3000。
教师：同学们太棒了，能够动脑筋想出这么多的方法，学生1用的是数组成规律的方法，学生2和学生3由1+2=3或10+20=30想出了1000+2000=3000，这么多方法，你最喜欢哪种方法呢？（学生根据自己的想法，说出喜欢的方法）
（2）教师：爷爷又提出了一个新的问题，冰箱比电视贵多少钱？对于这个问题，你有什么想法？说一说。
（冰箱比电视贵多少，就是冰箱的价钱比电视的价钱多多少？）问：怎么计算呢？（求一个数比另一个数多多少（或少多少）用减法）问：怎么列式呢？（2000-1000=）教师：计算减法，该怎样想？讨论一下。
学生1：可以这样想：2个千减1个千剩下1个千，就是1000。学生2：由2-1=1，可以推出，2000-1000=1000。
学生3：可以想加法：1000+（）=2000呢？1000+1000=2000，可以推导出。2000-1000=1000。
教师：大家小组讨论一下，这几种方法，你喜欢用哪种。学生讨论，交流自己喜欢的方法。2.例12（1）出示80+50=；130-50=让学生讨论交流算法，自己试做。生1：8个十加5个十是13个十，就是130。生2：由8+5=13想到80+50=130.生3：先算8+5=13，在将后面的“0”补上，就是130。（2）想130-50= 生1:13个十减去5个十是8个十，就是80。生2：由13-5=8可以想出，130-50=80。
教师：同学们真的很了不起，想出这么多办法来解决问题，请同学们看下面一组题目，小组讨论怎么计算，并说一说怎么想的？
（3）出示：900+600=；1500-600= 小组讨论，引导学生用自己喜欢的方法得出结果。（900+600=1500；1500-600=900）学生讨论，教师总结整百、整千数加减法计算的方法：整百、整千数的加减计算，最常用的方法是把它们看成几个百，几个千来加或减。
3.例13 估算解决问题 出示例13图：
（1）引导看图，问：同学们从图中了解到什么信息？与同桌交流一下。
学生：从图中我知道了电话机358元，电吹风218元。问题是买这两件商品500元够吗？
教师：怎么解决这个问题呢？ 分小组讨论，研究算法。
学生1：我想把358和218加起来，看看超没超过500，可是，我们没学过358+218的计算，那该怎么办呢？
学生2：不用算358+218，我们可以这样想：电话机超过了300元，电吹风超过了200元。300+200=500，带500元肯定不够。
教师：同学们这种想法可以吗？（可以）我们检验一下解答是否正确？说一说吧。小组讨论交流。
学生1回答：500元买了300多元的电话机，剩下不到200元，肯定不够买电吹风。学生2回答：即使电话机300元，500－300＝200，也不够买电吹风。教师：通过刚才检验，我们解答正确吗？（正确）
（2）带500元不够，那么我们带700元够吗？大家讨论一下，试着解决这个问题。学生汇报：可以这样想：电话机不到400元，电吹风不到300元。400＋300＝700，带700元肯定够。
有的学生可能这样回答：300+200=500，58+18＜100，所以，带600元就够了。肯定学生的回答,引导验算。
分小组讨论，估算的方法，教师总结归纳：运用估算解决问题时，要根据实际需要把题中的数估算成与它接近的整
十、整百或整千数，再进行计算。
三、课堂练习1.计算。
200＋400＝ 600 3000＋6000＝ 9000 600－400＝ 200 9000－3000＝6000 70＋50 ＝ 120 800＋900＝1700 120－50 ＝ 70 1700－900＝800 2.捉鼠竞赛。
3.解决问题。
红星小学有628名学生，白云小学有276名学生，这两所小学的学生达到1000名了吗？ 628名不足700名，276名不足300名，700+300=1000，这两所小学学生达不到1000名。
四、拓展提升 1.根据描述，填表。
红星小学有学生1350人，育才小学的人数比红星小学少一些。红星小学人数比育红小学少一些。（在表中填上学校名字）
2.在○里填上整百数（不能重复），使每条边上的三个数加起来都是1000。
课堂小结
教师：这节课我们都学到了哪些知识，你有什么感受? 学生a：我们学习了整百、整千数的加减法！学生b：我学会了用估算解决问题。
学生c：整百、整千数的加减计算，最常用的方法是把它们看成几个百，几个千来加或减。
学生d：运用估算解决问题时，要根据实际需要把题中的数估算成与它接近的整
十、整百或整千数，再进行计算。
板书
整百、整千加减法
1000+2000=3000，1个千加2个千是3个千，就是3000。80+50=130,8个十加5个十是13个十，就是130。130-50=80，13个十减5个十，是8个十，就是80。电话358元 电吹风 218元 带500元，够吗？ 300+200=500（元）不够。带700元，够吗？ 400+300=700（元）够。
第五篇：整百整千数加减法教学设计
《整百整千数的加减法》教学设计
十里街办中心小学 王珍
【教材理解】教材通过老爷爷家新添彩电、电冰箱共花多少钱，让学生从情境图所提供的数据中发现数学问题、解决数学问题。本节教材不进行整百、整千数加减法法则的表述和记忆，目的在于注重学生对整百、整千数加减法计算过程的经历和计算方法的理解与运用。教师只是提示学生把整百、整千数进（退）位加减法归结为20以内加减法就好了，这样学生比较容易掌握。
【设计理念】本节课我改变传统的计算教学的模式，对教材进行了调整。根据学生的认识规律和已有的知识经验，我们从整十加减法入手，让学生通过类比和推理，内化整百整千数的加减法。学生在探究出整百整千数加减法口算方法后，进行对比练习，引导学生根据不同题目选择合适的口算方法
【学情简介】学生早已学习的100以内加减法和本单元学习的万以内数的组成是本节课学习整百整千数加减法的基础，学生已熟练计算20以内的加减法，在口算时根据20以内的加减法，去推理整百整千数加减法，【教学目标】
1、通过熟悉的买电器的生活情景，提出加减法问题，探索口算整百、整千的 加减的方法，经历交算法的过程。
2、能正确熟练地进行计算，发展口算能力，培养学生的综合应用能力。【教学重点】口算整百整千数的加减法的算理。
【教学难点】掌握口算方法，并口述其算理。
【教学方法】采用让学生自主学习和利用旧知识顺利迁移的方法进行教学。
【教具准备】多媒体课件。【课时安排】1课时。
【教学过程】
一、引入(复习练习导入)出示一道最简单的计算题：1+2=（师板书）
问：简单吧？现在我换点花样，1根粉笔+2根粉笔=3根粉笔，谁也能这样举例？（2-3生举例）预习设计
二、口算
出示整十加减法练习题，要求能快速准确地计算出结果。选前2道题让学生说说算法。
三、探究新知
1、出示课件主题图，引导学生看图。
爷爷去商场买电器，买了一台大电视机，和一台冰箱。
2、根据这幅图提出数学问题。学生自由说一说 问：（1）爷爷一共花了多少钱？（2）电视机和电冰箱哪个的价格贵？（3）买了电冰箱比买电视机多了多少钱？ 想一想：要用什么方法来解决？
四、教学探究，整百、整千、数的加减的算法
1、根据上面的情况，选择一个你想解决的问题写在课堂练习本上，根据问题列出相应的算式：一共花多少钱？各自进行并汇报。
板书算式：2000＋1000=（）
想一想：（）个千加（）个千是（）个千，也就是（）。那么，电视机和电冰箱哪个的价格贵？买了电冰箱比买电视机多了多少钱？
先自己独立想一想，再进行小组交流，讲明白你的想法，听懂他人的想法，选择你想计算的算式。板书算式是：2000－1000=（）
想一想：（）个千减（）个千是（）个千，也就是（）。组织学生进行汇报，教师板书算式。
2、组织编口算题活动
①用50，80，130，三个数编两道加法算式和两道减法算式。要求学生独立完成，在练习本上做做、想想应该怎么算？
4、出示900＋600=
9000 ＋6000=
1500 －600= 1500－ 600= 组织小组活动，解决问题 集体校正
5、学生完成练习十七第1题。认真看图，说说图意，自主提问解决问题。
五、展性练习
1、数学书82页第一题。
2、数学书82页第二题。
六、课堂总结
通过这节课的学习，你有什么收获？学到了什么知识和本领？
【板书设计】
整百、整千数加减法 例9
1000+2000=3000（元）
方法1：1个千加2个千是3个千，就是3000.方法2：1+2=3 1000+2000=3000 例10 80＋50 = 130
8个十加5个十是13个十，就是130 130－50=80 13个十减5个十是8个十，就是80
《整百整千数的加减法》的教学反思
这节课总体来说学生都能参与到课堂中来，积极回答问题，取得了较好的教学效果，所学内容是学生在学过“整十数加减整十数”“整十数加减两位数”的基础上学习整百整千数的加减法，学生已经懂得了相同数位才能相加减的道理，可以说这部分内容不是很难，因此，我主要采用让学生自主学习和利用旧知识顺利迁移的方法进行教学。在这一过程中，不止考虑到了学生能正确计算，会口述算理，而且设计了学生平时有些犯难的提出问题和解决问题，让学生在具体的生活情景中进行计算，拉近数学与学生现实生活的联系，将运算与实际的生活问题真正结合起来，让学生学会用自己学习的数学知识解决问题，培养学生的问题意识和创新能力。从学生整体的课堂表现来看，学生掌握了本堂课的学习任务，而且在提出问题和解决问题方面有上了一个台阶。
当然，整堂课也存在着很多不足之处：
1、由于本节课是学习如何计算整百整千数的加减法，所以应该多让学生进行一些手上的练习，我在这方面做的不好，只注意了学生口头的表述，准备的练习只是让学生用嘴说，而没有亲自动手练。
2、在教学过程中，在解决难点问题时，还应该加大放手力度，给学生充足的思维空间。
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