人教版七年级语文上册教案之天上的街市5篇

第一篇：人教版七年级语文上册教案之天上的街市

天上的街市

学习目标：

1、了解作品内容的时代背景。2 了解诗歌丰富的联想和想象。

3、提高诵读能力。

4、体会诗人对自由、幸福的生活的向往。学习重点：提高学生的诵读能力和想象能力。学习难点：想象和联想的运用。学习过程：

一、学生课前自读课文，完成自主预习：

1、了解作者及作品：

2、了解时代背景

3、学生朗读课文，划分节奏，体会全诗的感情基调。

知识链接：

联想：是由一事物想到另一事物的心理过程，两事物之间或具有因果关系或具有相似关系。（抓相似点）

想象：就是在原有感性形象的基础上创造出新形象的过程。（虚构）

二、师生合作，美文共欣赏

♫ 第一乐章----感受诗歌的图画美 ．诗中写了哪些场景？分别运用了哪些写作手法？

♫ 第二乐章----感受诗歌的语言美 ．大声朗读诗歌，并选取你喜欢的诗句或段落，说说喜欢的理由。

♫ 第三乐章----感受诗歌的内涵美 ．诗中的“牛郎织女”与传说中的“牛郎织女”有何不同？表达了作者怎样的思想感情?

♫ 第四乐章----感受诗歌的音乐美 ．

三、巩固知识，拓展思维。

1、仿照示例，发挥联想和想像，完成练习：

例：梦像一条小鱼，在水里游来游去，想捉它，它已经跑了。

☞ 练习： A、望着水天相接的地方，．B、刚开的牵牛花，就像

2、你还知道关于月亮的哪些传说?

3、将你搜集的有关星空,月亮的诗或诗句与大家分享.4、背诵本诗。

附：天上的街市

郭沫若

远远的/街灯/明了，你看，/那浅浅的/天河，好象/闪着/无数的/明星。

定然是/不甚/宽广。

天上的/明星现了，那/隔河的/牛郎/织女，好象是/点着/无数的/街灯。

定能够/骑着牛儿/来往。

我想那/缥缈的/空中，我想/他们/此刻，定然有/美丽的/街市。

定然/在/天街/闲游。

街市上/陈列的/一些/物品，不信，/请看/那朵流星，定然是/世上/没有的/珍奇。

那怕是/他们/提着/灯笼/在走。

第二篇：人教版七年级语文上册《天上的街市教案》

天上的街市教案

一．教案背景： 现代诗歌难教，这恐怕是大多数语文教师的共识。： 现代诗歌教学应该教什么?怎么教?常常让我们难以抉择。二．教学课题：天上的街市

三．教材分析：《天上的街市》这首诗歌取材于我国古代有关牛郎织女的传说，借助丰富新奇的联想和想像，描绘出“天上街市”的绮丽多彩，表达了诗人对自由及美好生活的向往。这首诗充满了浪漫主义色彩，虚幻的景象在作者笔下变得生动、真实、美丽。诗歌意境优美，节奏舒缓，有古典诗歌的韵味和情趣。四．教学方法：

教法：点拨法、朗读法、提问法； 学法：诵读法、讨论法。五．教学目标：

1．在朗读中感受诗歌的音乐美，图画美、情感美；能够有感情地朗读并背诵这首诗。

2．理解诗中联想和想像的作用，培养学生的联想和想像能力。3．引导学生体会作者对理想生活的向往与追求。

教学重点：朗读背诵这首诗，体会作者渴望自由追求光明的理想。教学难点：联想和想象。课时安排：一课时

六．教学过程：

一、导入

晴朗的夜空，星光灿烂，常常会给予我们许多遐思幽想。也在一样灿烂星空下，我国现代著名诗人郭沫若创作出一首充满浪漫主义色彩的著名诗篇——《天上的街市》。（课前板书）

2．简介作者。郭沫若（1892—1978），出生于四川省乐山市观娥乡沙湾镇，汉族，原名郭开贞。笔名沫若。是我国现代著名的无产阶级文学家、诗人、剧作家、考古学家、思想家、古文字学家、历史学家、书法家，学者和著名的革命家、社会活动家，蜚声海内外；他是我国新诗的奠基人，是继鲁迅之后革命文化界公认的领袖。其全部作品编成《郭沫若全集》38卷。

二、读出节奏美

1、范读：引导学生准确而有感情的朗读

教师放音乐范读全诗，学生打开书听范读，注意听读要求：（1）、注意节奏；（2）、听准重音；(3)、初步感受诗中的情境。

3、齐读。

注意节奏，将这首诗一起朗读一遍，体会一下节奏的和谐之美。另外语音要轻柔一点，语速要舒缓一些。

三、谁能讲述牛郎织女的传说？

四．读出图画美（学生自由朗读课文，然后讨论，明确每一节的内容）“诗情”与“画意”常常是密不可分的，这首诗的每一小节都是一副美丽的画图，下面就让我们一起读出这首诗的画图美。（点学生回答，教师点评。）

第一节，从地上的街灯写到天上的街市。诗人由现实生活中的街灯联想到天上的明星，又由天上的明星联想到地上的街灯，再联想到天上的街市，这是由实到虚的联想。这一节诗句工整，比喻很有特色，街灯像明星，明星像街灯，这样回环往复的互喻，相映成趣，创造出一个充满幻想和诗情画意的美妙意境。

第二节，写天上的街市。诗人由天上的街灯，想到天上的街市；由天上的街市，想到街市上陈列的物品和街市的繁华、美丽，想像丰富而自然。天上是那样繁华而富庶，天上的生活当然美好幸福。这里诗人连用两个“定然”，表达一种绝对肯定的语气，坚定地相信那样一个理想的世界是一定存在的。这就暗含了一种反衬，含蓄地表达出一种对现实世界的失望和不满情绪。

第三、四节，写天上牛郎织女的幸福生活。这是全诗的重点。诗人由街市进一步联想到民间传说，写天上神仙的生活。传说中的牛郎织女是不自由、不幸福的，他们受着王母娘娘的管制，只有每年七月七日之夜才能在天河的鹊桥上相会一次。而在这首诗中，诗人一反传统的说法，按照自己的意愿和理想，大胆改造了这个民间故事。在诗人的想像中，牛郎织女解放了，他们在浅浅的天河中，骑着牛儿自由自在地来往。专制的王母娘娘不复存在，自由的生活展现在他们面前。一对恩爱夫妻，于耕织之余，手提灯笼，悠闲地在美丽的街市上闲逛，多么自由!多么舒畅!令人向往。这两节诗中，诗人接第二节中两个“定然”，表达对牛郎织女天上生活的坚信不疑的态度，表现诗人对理想生活的无比执著。

五、读出情感美（分角色朗读课文，品味情感）

诗人用天上的街市的美丽，反衬人间的疮痍：用天上街市的繁荣，反衬人间的疾苦；用天上街市牛郎织女的自由幸福，反衬人间工农大众受压迫受剥削的血泪斑斑的生活。诗人控诉了黑暗社会，同情了劳苦大众，流露了他向往光明、追求幸福、对未来充满信心的真挚情感。诗人通过对理想境界的向往，唤起人们，为实现美好的理想而斗争。

六、拓展练习：同学们在生活中一定有过这样的感受：看到天上飘过的白云，就想到草原上悠闲的羊群；听到枝头小鸟叽叽喳喳的叫声，就想到它们在高兴地唱歌，的确，生活中的许多事物都能引发我们的联想，当你面对一轮皎洁的明夜时，你会产生哪些遐想呢？请你用用一段文字写下来。

七、作业：背诵课文

八、课堂小结：

同学们，作者在诗中先由远处的街灯自然想到了天上的明星，又由天上的明星自然想到了街灯。作者又自然而然地想到了天上也有街市，而且是那样的美丽富庶。街市上还有牛郎织女，并且生活得幸福自由。诗人借助这样联想和想象，表达了自己对黑暗现实的憎恶，和对光明自由的执着追求。（适时补全板书）

九、教学反思：

我在这一节课教学设计上，能面向全体学生，使学生获得基本的语文素养，通过朗读加深体验与领悟，尊重学生独特的感受、体验和理解。通过联想、想像的训练，发展学生的发散思维能力，激发想像力。让学生带着自己的经验、情感去钻研诗歌，进行领悟诗人的思想感情，老师参与其中，营造一种平等、和谐的对话氛围，让每位学生都能做到感情融汇感情，思想碰撞思想，同时，教师的感情和思想也参与到学生的情感和思想之中，分享学生的收获。

第三篇：七年级语文上册 第六单元之《天上的街市》教案 苏教版

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《天上的街市》

【学习目标】

1．准确、流利、有感情地朗读诗歌，感受天街的美好，结合背景，体会诗人对美好生活的渴盼。

2．通过具体词句体会诗人对美好未来的无限向往和坚定信念。【课前预习】

1.走近郭沫若。

郭沫若（1892—1978），四川省乐山市人，原名郭开贞，字鼎堂，乳名文豹，号尚武。笔名沫若、麦克昂、郭鼎堂、石沱、高汝鸿、羊易之等。是我国现代著名的无产阶级文学家、诗人、剧作家、考古学家、思想家、古文字学家、历史学家、书法家，学者和著名的革命家、社会活动家，蜚声海内外；他是我国新诗的奠基人，是继鲁迅之后革命文化界公认的领袖。2.了解《天上的街市》的写作背景。

这首诗写于 20年代初期，此时，“五四”运动的洪波已经消退，大革命的时代尚未到来。半殖民地半封建的中国，依旧被帝国主义列强和各派军阀势力窒息着。面对这种现实，诗人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的现实，向往光明的未来。在灿烂星空的诱发下，写下了这首充满浪漫色彩的著名诗篇《天上的街市》。

【活动方案】

活动1：自由朗读课文，组内交流，分清停顿，体会诗歌音韵及节奏特点。各组派出代表组内展示，交流纠错。

活动2：分别标出诗歌中运用了联想和想像的内容，然后用恰当的词语概括：在诗人的笔下，天上的街市具有怎样的特点？

（自主研读并批注→小组讨论→全班交流）助学提示：

联想：由某人、某事物而想起其他相关的人或事物。

想像：凭借已有的记忆材料进行加工组合而创造出新的事物、形象。

活动3：跳读课文，自选一段根据课文展开合理的想象，用散文化的语言描述天上街市的美好景象。

助学参考：可以借助“天上的街市好美啊，美就美在，你看，”的句式展开描绘，也可以自主描绘。（小组交流，选定一段或一幅画面→自主研读并拓展想象→组内交流，充实画面→组内尝试展示→全班展示）

活动4：结合诗歌的写作背景，走进作者内心世界，思考：民间传说中的悲惨结局到了诗人的笔下为什么竟是如此美好呢？

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活动5：合作朗读，注意读出诗人对美好未来的无限向往和坚定信念。

（小组快速明确合作朗读的方式→组长分工→各自准备→组内尝试有感情地诵读→全班展示）

个性调整

课堂随笔

【反馈练习】 1．解释下列词语。

（1）缥缈：

（2）闲游：

（3）定然： 2．文学常识填空。

《天上的街市》取材于我国古代关于 的神话传说，课文借助于丰富

新奇的联想和想像描绘了美丽的天街景象。这首诗重在表现诗人__________、__________、__________的思想感情。这首诗体现了诗人 的创作特色。3．用“/”给下列诗句划分停顿节奏：

（1）远 远 的 街 灯 明 了，好 像 是 闪 着 无 数 的 明 星。

（2）我 想 那 缥 缈 的 空 中，定 然 有 美 丽 的 街 市。

（3）不 信，请 看 那 朵 流 星，是 他 们 提 着 灯 笼 在 走。

4．选出下列说法不正确的一项（）A．诗歌是文学题材的一种，她的主要特点是凝练、抒情和音乐性突出。B．联想是由一种事物想到另一种事物的心理活动过程。C．想象是在原有的具体形象上创造出新形象的思维过程。D．诗歌从内容角度可以分出抒情诗、叙事诗、自由诗。

5．选出《天上的街市》说法正确的一项（）A．全诗语言口语化，用词准确，恰当地表现了天街生活，意境深远。

B．诗的第一节，作者写街灯用了动词“闪”和“现”；写明星则用“明”和“点”。C．诗中多次使用“想”、“看”等动词，准确地表达出牛郎织女的思想活动。D．诗尾使用了“朵”字，而没有选用“颗”来形容流星，很值得商榷的。

6．选出下列句子使用比喻修辞手法的一项（）A．我想那缥缈的空中，定然有美丽的街市。B．那隔着河的牛郎织女，定能够骑着牛儿来往。

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http://www.xiexiebang.com C．我想他们此刻，定然在天街闲游。阅读诗歌，回答问题。

D．不信，请看那朵流星，是他们提着灯笼在走。

远远的街灯明了，你看，那浅浅的天河，好像是闪着无数的明星。定然是不甚宽广。天上的明星现了，那隔着河的牛郎织女，好像是点着无数的街灯。定能够骑着牛儿来往。

我想那缥缈的空中，我想他们此刻，定然有美丽的街市。定然在天街闲游。街市上陈列的一些物品，不信，请看那朵流星，定然是世上没有的珍奇。是他们提着灯笼在走。7．诗人为什么会从街灯联想到明星？

8．第一节诗中，暗示天上有“人”的一个词是。9．第二节诗写想像中的街市，是从第一节的“_____________”自然引出的。10．“你看，那浅浅的天河”一句中在“你看”后加上逗号的理由是什么？ 11．诗人对牛郎织女这一民间传说进行了改编，这表达了诗人怎样的理想? 阅读诗歌，回答问题。当黎明穿上了白衣

紫蓝的林子与林子之间 由青灰的山坡到青灰的山坡，绿的草原，绿的草原，草原上流着 ——新鲜的乳液似的烟„„

12．用一句话概括这首短诗的内容。

13．诗的开头描绘了一幅怎样的图画？

14．找出一处运用比喻手法的语句，试分析其好处。

【链接阅读】 炉中煤

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http://www.xiexiebang.com ——眷念祖国的情绪

郭沫若 一

啊，我年青的女郎！

我不辜负你的殷勤，你也不要辜负了我的思量。

我为我心爱的人儿

燃到了这般模样！

二

啊，我年青的女郎！

你该知道了我的前身？

你该不嫌我黑奴卤莽？

要我这黑奴底胸中，才有火一样的心肠。

三

啊，我年青的女郎！

我想我的前身

原本是有用的栋梁，我活埋在地底多年，到今朝才得重见天光。

四

啊，我年青的女郎！

我自从重见天光，我常常思念我的故乡，我为我心爱的人儿

燃到了这般模样！

【赏析】这首诗选自郭沫若的第一本诗集《女神》，写于一九二Ｏ年前后。“五四”时代是中国人民在世界无产阶级革命浪潮鼓舞下开始觉醒的时代，是国内反帝反封建的爱国运动趋于高涨的时代，是“科学”、“民主”、“社会主义”及其他形形色色的思潮和主义在中国广为传播的时代，也是中国工人阶级开始作为一支新兴力量登上政治舞台的时代，是充满活力、充满希望的时代。当时，郭沫若因为远在日本，没有能够亲身参加国内“五四运动”，但是汹涌澎湃的革命浪潮同样地冲击着他，振奋着他。他看到了祖国的希望，祖国的未来，激发起对祖国无限的深情。激动之下，一气写成了这首诗。

这首诗通篇都是以炉里燃烧着的煤的口气来抒写的。所谓“炉中煤”，已经由诗的副标题──“眷念祖国的情绪”所点明，只是一个比喻，实际上就是指诗人自己眷念祖国的那种感情。

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http://www.xiexiebang.com 而诗里一再谈起的那个“炉中煤”所“心爱的”“年青的女郎”，就是“五四”时代祖国的象征。由于对祖国的强烈思念，诗人的内心燃烧得象旺盛的煤火一样。在这里，诗人接连用了两个形象的比喻，使得全诗虽然没有一次出现“怀念祖国”的字样，却充分表达出诗人热爱和怀念祖国感情的强烈和深切。“炉中煤”和“年青的女郎”这两个比喻用得很出色，它正是我们理解全诗的思想感情和艺术性的关键所在。

静 夜

郭沫若 月光淡淡，笼罩着村外的/松林。白云团团，漏出了几点疏星。

天河何处？ 远远的海雾模糊。怕会有鲛人在岸，对月流珠？

【赏析】这首小诗，写于诗人留学日本时期，其中包含了个人对于时代的失望情绪，也隐隐流露出对于祖国、家乡和亲人的思念之情。诗歌写得清幽、典雅，有着古典诗词的意境和韵味，如一首小夜曲，流过人们的心田，给人美的享受。

诗中用了大部分笔墨描绘静谧的夜景。通过描写月夜松林的精致，想象“鲛人在岸，对月流珠”的画面，表达了作者的浓浓的思念之情。

《天上的街市》 1.①隐隐约约，若有若无。②清闲安逸地游逛。③必定。2.牛郎织女 对黑暗现实的不满 对美好理想的追求 对苦难的人民的同情 浪漫主义 3.①远远的/街灯/明了，好像是/闪着/无数的/明星。②我想那/缥缈的/空中，定然有/美丽的/街市。③不信，/请看/那朵流星，是他们/提着/灯笼/在走。4.D 5.B 6.D 7.街灯远望，光线忽明忽暗，正与望见的天上的星星类似；为从人间延伸到天上作铺垫。8.点9.（人间的）街灯 10.仿佛诗人指引着读者在看；也表示视线延伸向无穷远处的天河。街市上/陈列的/一些/物品，定然是/世上/没有的/珍奇。11.对黑暗现实的不满；对美好理想的追求；对苦难的人民的同情。12.主要写诗人在田野漫步的情景。13.色彩丰富鲜明美丽的图画。14.“新鲜的乳液似的的烟”把烟的清新流动感、质感以及烟的美妙描绘出来了，而且可以看见可以捉摸。比喻可谓精妙。

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第四篇：七年级语文天上的街市

七年级语文天上的街市

《天上的街市》教学设计

实验中学 许彩萍 朱利民 高巧英 教学目标

1.体会作者向往追求理想生活的思想感情。2.自然的联想、丰富的想像。

3.朗读训练,体会语言的节奏感与和谐美。教学时数: 两课时 课前准备: 学生:朗读诗歌,疏通生字,查找、了解作者有关资料。教师:朗读录音磁带 教学过程: 第一课时

一、导入新课

星空以其无比的广阔和神秘,引起人们纷繁多姿的幻想,创造出众多美丽动人的传说。同学们,面对星空,你想到了些什么呢?我们说,诗人的想象最瑰丽,那么,我国现代大诗人郭沫若又想到了什么呢?请同学们翻到《天上的街市》。

作者简介(学生交流搜集的作者生平资料及代表作品)郭沫若(1892-1978),原名郭开贞,四川乐山人。现代诗人、学者。代表作有诗集《女神》、《星空》等。

二、写作背景

这首诗写于 20年代初期,此时,“五四”运动的洪波已经消退,大革命的时代尚未到来。半殖民地半封建的中国,依旧被帝国主义列强和各派军阀势力窒息着。面对这种现实,诗人感到失望和痛苦,他痛恨黑暗的现实,向往光明的未来。在灿烂星空的诱发下,写下了这首充满浪漫色彩的着名诗篇《天上的街市》。

1.熟悉诗歌,指导朗读请学生自己试读全诗,体会全诗的感情基调。--这首诗的感情基调是美好、恬静、自在、清新而略带一丝忧郁。2.这种感情基调的诗歌应怎样朗读?--朗读时节奏不宜强,声音不宜大,速度不宜快,要做到轻松、柔和、舒缓。3.放录音。听完录音后,再请学生根据听录音的印象试读。老师再明确这首诗的节奏和重音的划分。

三、师生共同活动,分析、解读全诗。(一)讨论学习第一节诗 1.教师范读第一节。

2.“远远的街灯明了”告诉了我们一些什么信息?--它表示时间是晚上,天已经黑了。3.诗人面对黑夜看到了什么呢?--登高远望,看到了暗空中无数街灯点缀其间,像是夜空中的无数明星,抬头望 星空,无数明星也同样像是地上的无数街灯。这一书,诗人把“街灯”比喻成“明星”,又把“明星” 比喻成“街灯”,由近及远,再由远及近,形成一种循环复沓的诗美。

4.有的同学在朗读的时候,往往漏掉“是”字,请同学们想一想:“是”字可有可无吗?(让学生反复朗读这句诗,寻找语感)--“好像”后加一个“是”字,凑足音节,使其更舒展,同时更能表达作者赞赏的口吻。5.节诗中有两处运用了联想,请同学们找出来,并思考联想的特征。--两处联想:街灯--明星 明星--街灯

所谓联想,就是由一事物想到另一相关事物的心理过程。(二)讨论学习第二节诗。

1.请学生个别朗读第二节诗。.联想是由一事物想到另一事物的心理过程,两事物之间或具有因果联系或具有相似关系,譬如“街灯”和“明星”就具有发亮相似特点。那么什么是想象?第二节诗中运用了想象吗?--使人由民间的街上有灯,而天上也有类似灯的明星,进而创造性地想到天上也应有“美丽的街市”,街市上应有珍奇的“物品”,这就是想象。所谓想象,就是在原有感性形象的 础上创造出新形象的过程。是如何描绘自己的想象物的?--诗人用“美丽的”来形容街市,用“世上没有的”“珍奇”来形容物品,并用“陈列”一词来说明物品的繁多。者极尽想象描绘这些景物的时候,语气是怎样的?--极其肯定。从“定然是”一词可以看出来。5 作者这样写流露出怎样的感情?--天上是那样繁华富庶,天上的生活当然是无比美好幸福的。字里行间,流露出诗人对这种美好幸福生活的向往。

六.再次全体朗读全诗,融入自己对诗歌感情的理解,读出韵味。七.布置作业

熟读成诵;预习三、四节诗内容 第二课时

一、体朗读全诗,回忆旧课内容

二、讨论、学习第三节诗 1.请一位同学朗读第三节。2.如果说诗的第1、2节描写的是诗人想象出的静止的景物,那么,诗人运用丰富的想象在第三节诗中描写了什么呢?--诗人由“美丽的街市”“珍奇的物品”想到了天街上应该有人,有人的活动。这“人”就是牛郎织女,进而描写出动态的景物。

3描写的牛郎织女的命运如何?它与传说中的故事有何不同?--传说中的牛郎织女是不自由的,他们受王母娘娘的专制统治。诗人按照自己的意愿和理想,大胆改造了这个民间故事。在这首诗中,牛郎织女解放了,他们生活得自由幸 美满。他们骑着牛儿来来往往,他们生活在一个自由的天地里。4 诗人这样的想象合理吗?他为什么要作这样的改造?--诗人的想象是合理的。他是依据星象来想象的,因为淡淡的银河,看上去确是浅浅的,也不很宽广。作者这样写是要表达自己的理想,抒发自己的感情,表达自己对黑暗势力压迫的反抗,对自由幸福生活的向往。

三、讨论、学习第四节诗 1.请一位同学朗读第四节。2.这一节写了什么内容?--写牛郎织女提着灯笼在天街闲游。节中的“闲游”一词能否和上节中的“来往”一词互换?--不能。“来往”是指牛郎织女骑着牛儿雕过浅浅的天河去见织女。而在天街上悠闲地游逛,只能说是“闲游”,强调“悠闲” 4 节诗中有个量词用得很别致,请同学们找出来。--“朵” 换成一颗的“颗”不更通俗明白吗?--“朵”字说明了流星如花儿般的美丽,与牛郎织女的美好生活相映成趣。

四、总结分析全诗

1.这首诗是怎样逐步展开联想和想象的? 2.--展开的过程是:街灯(明星)--街市--物品--人--生活

3.这首诗既有写实也有想象,请同学们找出来,并体会各自在诗中的作用。--第一节写实,后三节都是想象。写实为想象作铺垫,想象则表达了对美好的理想境界的向往。4 作者在想象的时候,多处运用了“定然有(是)”“定能够”“不信”“是”等极其肯定的词语,这表明什么?请同学们根据时代背景和诗人的性格、气质、诗歌风貌的特征来思考。--表明作者坚信这样的理想世界是存在的,对美好的未来充满了信心。

五、请朗读能力较强的学生朗读诗歌,其他学生闭上眼睛,在脑海中再现诗歌描绘的意境,感受诗人奇特的想象。

第五篇：七年级天上的街市教案

导语：《天上的街市》是现代文学家郭沫若于1921年10月在日本留学时创作的一首抒情诗。下面是小编为你整理的七年级天上的街市教案，希望对你有帮助！

教学重点：

1、理解诗人对理想生活的向往和追求。

2、学习本文自然的联想和丰富的想象。

3、体会本文语言的朴素、节奏的和谐。

教学时间：

一课时

教学过程：

一、导入语设计：

同学们，你们知道古代牛郎织女的故事吗？（指名学生概述这故事）刚才这位同学说得很好，深深相爱着的牛郎织女被王母娘娘划出的天河相隔着，只有每年农历七月七日才能鹊桥相会一次。这是一件多么痛苦的生活啊。同学们一定希望牛郎织女在天河中自由地骑着牛儿来往吧！我国著名诗人郭沫若早在80多年前（1921年10月）就凭借自己丰富的联想和想象，把这种美好愿望写进了自己美丽而迷人的诗篇——《天上的街市》。

二、作者简介

见课下注释①

三、写作背景

这首诗写于20年代初期，此时，“五四”运动的洪波已经消退，大革命的时代尚未到来，半殖民地半封建的中国，依旧被帝国主义列强和各派军阀势力统治窒息着。面对这种现实，诗人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的现实，向往光明的未来。在灿烂星空的诱发下，写了这首充满浪漫色彩的著名诗篇《天上的街市》。

四、熟悉诗歌，指导朗读。

（有条件的学校，可以运用电脑课件或透影片，把天上街市的美丽境境界再现出来，力求把学生导入神话般的迷人的境界中去，共同朗读，共同欣赏。）

1、请学生自己试读全诗，体会全诗的感情基调。

明确：这首诗的感情基调是美好、恬静、自在、清新而略带一丝忧郁。

2、这种感情基调的诗歌应怎样朗读。

明确：朗读时节奏不宜强，声音不宜大，速度不宜快，要做到轻松、柔和、舒缓。

3、放录音。听完录音后，再请学生根据录音的印象试读。老师再明确这首诗的节奏和重音划分。

远远的/街灯/明了，好象/闪着/无数的/明星。

天上的/明星现了，好象是/点着/无数的/街灯。

我想那/缥缈的/空中，定然有/美丽的/街市。

街市上/陈列的/一些/物品，定然是/世上/没有的/珍奇。

你看，/那浅浅的/天河，定然是/不甚/宽广。

那/隔着河的/牛郎/织女，定能够/骑着牛儿/来往。

我想/他们/此刻，定然/在/天街/闲游。

不信，/请看/那朵流星，是他们/提着/灯笼/在走。

五、分析、解读全诗。

（一）、先出示联想、想象的定义。（透影）

联想：是由一事物想到另一事物的心理过程，两事物之间或具有因果关系或具有相似关系。

想象：就是在原有感性形象的基础上创造出新形象的过程。

（二）、讲解第一节诗。

（1）、诗人远望，望到了什么？想到了什么？

诗人仰望，望到了什么？想到了什么？

明确：诗人远望街灯若隐若现，和天上闪闪烁烁的明星很相似，由此而产生联想。

接着诗人又仰望苍穹，看到那闪烁不定的明星，于是自然而然地联想起远处若隐若现的街灯。

（2）、这节诗中有两处运用了联想，找同学来说说。

明确：街灯联想到明星。

明星联想到街灯。

（3）、在第一节诗中运用了哪些动词？这些动词用得如何？请仔细揣摩。

明确：写街灯用了“明”和“点”；写明星用了“闪”和“现”。因为街灯是人使它亮的，所以用“点”；而星星本来就存在，只是随着天色的昏暗而逐渐看清，所以用“现”。街灯亮后不会有明显变化，所以用“明”，而星星却是不停地闪烁，所以用“闪”。

（三）、讲解二、三、四节诗。

（1）、一个“想”字总领第二、三、四节诗，诗人想到了什么？

明确：（美丽的）街市

（珍奇的）物品

（浅浅的）天河

牛郎织女（骑着牛儿来往、闲游）

（2）、请同学分辨这是联想还是想象。

明确：课文第二、三、四节诗运用了想象。

（3）、天上是如此的美好，牛郎织女的生活是如此幸福，流露出诗人怎样的情绪？（请结合时代背景理解）

明确：对黑暗的憎恶，对光明自由幸福生活的向往和追求。

六、全诗齐读这首诗。

七、试着背诵这首诗。

八、布置作业。

完成课后练习四：背诵并用毛笔正楷字抄写。

九、板书设计：

《天上的街市》

联想：街灯

明——闪

明星

明星

现——点

街灯

想象：街市（美丽的）

物品（珍奇的）

天河（浅浅的）

牛郎织女

来往

闲游

表达了诗人对黑暗的憎恶，对光明、自由、幸福生活的追求和向往。