新9和田教案

第一篇：新9和田教案

9* 和田的维吾尔

课时目标：

1、学习并积累“酷热、铺天盖地、美不胜收”等词语和生动的句子。

2、了解“和田的维吾尔”的特点，感受文章所展示的维吾尔乡村风情及他们虽苦犹乐的精神风貌。教学重点：

通过独立阅读和交流探讨，感受和田的地域风情。教学难点：

维吾尔人的以苦为乐的民族风情。课前准备：

歌曲《我们新疆好地方》 课时安排：1课时 教学过程：

一、创设情境，导入新课

1、在“中华民风民俗”这一单元中，我们一起了解了北京的春节，欣赏了藏戏，参观了客家民居和傣家竹楼。今天，老师将继续作你们的导游带领你们，走近一个极其富有魅力的少数民族。

欣赏动漫歌曲《我们新疆好地方》，请同学说说对维吾尔族的了解。（如，维吾尔族是一个能歌善舞、热情、漂亮的民族）

2、对维吾尔族除了我们所知道的这些，还有着许多很有趣味的风俗。现在，我们就走进和田的维吾尔。（板书课题）

释题:“维吾尔”是维吾尔族的自称，意为“团结”或“联合”。和田一带是维吾尔族主要聚居的地方。

二、整体感知，理清脉络

1、自由读，把课文读正确读流利。并说一说你了解到了维吾尔族哪些风俗习惯。课件1（如，日常食品馕、烤肉和"库乃其都是在沙土坑中烤制成的；把衣服铺在沙漠上晒干；天生爱花；能歌善舞等。）

2、快速浏览，画出能够反应和田维吾尔人性格或精神的语句。课件2（六年前的一个夜晚，我感受了和田维吾尔人特有的豪气与乐观；和田维吾尔人热爱土地的程度令人惊叹；和田地处大漠边缘，那恶劣的自然环境并没有扼杀维吾尔人爱美的天性；豁达乐观的和田维 吾尔人，纵使生活再苦，感觉也是甜的。）

3、讨论：最能集中反应和田维吾尔人性格的是哪一句？课件3（豁达乐观的和田维吾尔人，纵使生活再苦，感觉也是甜的。）（板书：苦甜）

三、深读品悟，感受地域与民族风情

1、默读课文，结合画出的句子，与小组同学交流：和田维吾尔是一个怎样的民族？课件4

2、全班交流，指名学生回答。根据学生的理解，大概可从以下几个方面随机指导。课件5（1）豪气与乐观的维吾尔族------板书：豪气乐观 你从哪一段知道他们有这样的性格呢？哦

A、请同学们轻声读第1自然段，想像这段话所描写的情景：黑夜，铺天盖地的沙尘暴中传来热烈激昂的歌声。这歌声饱含着对黑暗与沙尘暴的蔑视，以豪气与乐观超越了可怕的黑暗与自然。

B、找一找文中的对比：被沙尘暴统治与破坏的夜－热烈激昂的歌声；缩在被窝里惊恐地竖耳倾听－-驾着马车迎风引吭高歌。这样的对比中不由得让人对和田维吾尔民族的豪气与乐观肃然起敬。

C、有感情朗读这一段。

（2）酷爱土地的维吾尔族------板书：热爱土地 你从哪些段知道他们有这样的性格呢？哦

读一读2．3自然段，和田维吾尔崇拜土地的程度为什么令人惊叹？

A、“民以食为天”，维吾尔族人的吃几乎离不开土。找一找，哪些句子写出了作者的惊叹。

(如果不是亲眼所见，谁能………谁能！)B、把衣服铺在沙漠上晾晒。想象那样的情景：在寂静广阔而又单调的沙漠上，各色的衣服犹如巨幅抽象画。而能够在这样的背景下画出如此有创造力的画家，只能是热爱生活、热爱土地的维吾尔人。

C、和田维吾尔人的吃和穿，都离不开他们深深热爱的土地。，他们对这土地爱得深沉。让我们也来有感情地朗读这一部分内容。

（3）爱美的维吾尔族

读一读第5自然段，为什么说爱美是他们的“天性”？

A、画出作者打比方的句子，体会：“美不胜收”。（巴扎的闹市里，那一顶顶鲜亮绣花“都帕”，那一团团飘然而过的：“艾得来斯”，犹如天幕上朵朵鲜艳的彩云，又似花园里一片片随风摇曳的花儿，真是美不胜收；密密的眼帘，深邃的眼睛，像花儿般绽放在风沙里。）

B、爱花、种花、绣花，衣着如花，姑娘似花，维吾尔族人在恶劣的自然环境中美丽地生活着，正像坚强的花朵，在最贫瘠的土地上仍然尽情地吐露芬芳。

（4）能歌善舞的维吾尔族

“没有歌舞，维吾尔的生活就不完整，歌舞已经成了他们日常生活的不可缺少的一部分。”说说你对这句话的理解。（不受任何限制，想跳就跳；聚餐的目的不在于吃，而在于载歌载舞。）

四、提升认识，体会写法

1、结合全文，说说对句子的理解，“豁达乐观的和田维吾尔人，纵使生活再苦，感觉也是甜的。”课件

（生活在沙漠中的和田维吾尔人，物质条件虽然很差，但是他们有豁达、乐观的品性；他们热爱生活，善于在生活中发现美、创造美、享受美，所以无论生活有多苦，他们仍感觉是甜的。）

2、作者是怎样向我们介绍地域风情和民族风俗的？课件

（全文和每段都有中心句子，使文章脉络清晰，易于把握；描写细腻，语言优美。）

3、选择你认为写得精彩的句子或语段抄写下来。

板书设计：

9* 和田的维吾尔

苦→甜 热爱生活

教学反思：

第二篇：9《和田的维吾尔》教学设计

9、《和田的维吾尔》教学设计

学习目标 ：

1、读读记记“惊恐、恶劣、深邃、铺天盖地、迎风引吭、肃然起敬、形态各异、随风摇曳、美不胜收、载歌载舞、豁达乐观”等词语。

2、有感情地朗读课文，了解和田维吾尔族的民俗特点，感受维吾尔族人豁达乐观的民族精神。

3、积累语言，学习文章准确的说明和生动的描述相结合的特点，领悟表达方法。

教学重难点：通过独立阅读和交流探讨，感受和田的地域风情和维吾尔人的以苦为乐的民族风情。

课时安排：1课时 教学过程：

一、创设情景，导入新课

1、导入：这几天，我们都在通过课文了解中国各地的民俗世情，让我们领略到广博的地域文化。老北京热闹的春节，古朴的藏戏，别具一格的民居，都令我们耳目一新。想必《阿凡提的故事》大家都听说过吧，在你的心目中，阿凡提是一个什么样的人呢？那你知道阿凡提是那个地方，那个民族的人吗？

2、师：阿凡提是维吾尔族传说中的一个典型人物，在人民心目中，阿凡提是智慧的化身、欢乐的化身，只要一提起他的名字，愁眉苦脸的人就会展开笑颜。

这究竟是个什么样的民族，它的人民又是什么样的呢？那么就让我们快步走进和田的维吾尔吧。（板书课题，解释课题）

二、阅读“连接语”，明确要求

1、阅读 “连接语”，看看给我们提出了什么学习要求。

2、学生明确学习要求（课文写了和田维吾尔人的哪些特点？然后就自己感兴趣的内容和同学交流读后的感受。）

三、初读课文，读通读准

1、和田的维吾尔人有哪些特点呢？请同学们带着这样的问题自由通读全文，要求读准每个字的字音。看看你读懂了什么，有什么疑问，在书上标记一下。

2、出示词语认读理解

惊恐、恶劣、深邃、铺天盖地、迎风引吭、肃然起敬、形态各异、随风摇曳、美不胜收、载歌载舞、豁达乐观

3、速读课文，分别用一个小标题概括2—3．4．5—6小节的内容。

2—3小节：热爱土地；4小节：爱花的民族、爱美的天性；5—6小节：能歌善舞。四、自读课文，整体感知。

1、自由朗读课文，要求做正确、流利，遇到不明白的词语可查找工具书，并说说文章的主要内容。

2、默读课文，用“—”画出能够反映和田维吾尔人性格或精神的语句。（1）出示句子：

“六年前的一个夜晚，我感受了和田维吾尔人特有的豪气与乐观。” “和田维吾尔人热爱土地的程度令人惊叹。”

“和田地处大漠边缘，那恶劣的自然环境并没有扼杀维吾尔人爱美的天性。” “维吾尔的姑娘小伙不单漂亮，能歌善舞也是出了名的。”

“豁达乐观的和田维吾尔人，纵使生活再苦，感觉也是甜的。”

完成填空题：

A、以上的句子是每段的 句，在文中起到 作用。

B、你能在这些句子中分别用一个小标题概括，说说这是 的维吾尔人吗？（2）这些句子分别是哪些自然段所介绍的内容？

3、四人小组讨论：找出最能集中反应和田维吾尔人性格的句子，结合课文谈谈对句子的理解，并找出与这句话相呼应的句子。

学生汇报，师小结：像这样的维吾尔人你们喜欢吗？现在我们一起走进和田的维吾尔族的心脏地带，更深入地了解他们。

五、默读课文，理清层次

1、默读，说一说你了解到了维吾尔族哪些风俗习惯。（如，日常食品馕、烤肉和“库乃其”都是在沙土坑中烤制成的；把衣服铺在沙漠上晒干；天生爱花；能歌善舞等。）

2、讨论：最能集中反应和田维吾尔人性格的是哪一句？（豁达乐观的和田维吾尔人，纵使生活再苦，感觉也是甜的。）

六、品读品悟，深入体会。

（一）学习第1自然段（豪气与乐观的维吾尔族）

1、小声朗读课文，想想这段话运用了什么的修辞手法？用“=”画出有关的句子，并说说对句子的理解。

2、找出文中的对比的语句。课件出示：

被沙尘暴统治与破坏的夜—热烈激昂的歌声

缩在被窝里惊恐地竖耳倾听—驾着马车迎风引吭高歌 师：通过以上的对比，你读懂了什么？

3、齐读本自然段，指导学生读出维吾尔族的豪气与乐观以及作者的敬佩和赞叹之情。师小结：读了这个自然段，使大家不由得对和田维吾尔族的豪气与乐观肃然起敬。

（二）学习第2、3自然段（热爱土地的维吾尔族）

1、根据以上的学习方法，师概括，出示自学提示：（1）用自己喜欢的方式朗读课文。

（2）小组交流：这些段落中运用了什么的表达方法，画出有关句子，并谈谈对句子的理解。

2、学生汇报，课件出示句子：

（1）谁能想象那黄灿灿、香喷喷的烤肉是在土堡似的土馕坑里烤熟的！谁又能想到维吾尔人著名的日常食品──馕，也是在土馕坑里烤成的！

师：这两个感叹句你读懂了什么？

（2）远远望去，那大大小小、五颜六色、形态各异的衣服，像一幅巨大的抽象画，给寂静而单调的沙漠平添了几分韵味。

师：大家觉得这里的“韵味”指的是什么呢？从哪几个方面写出维吾尔族服饰的特点？它说明了什么？

3、师：我国诗人艾青曾吟诵：“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉。”维吾尔族人如此爱自己的土地，让我们带着这样的情感，一起朗读第2、3自然段。

（三）学习第4自然段（爱美的维吾尔族）

1、为什么说爱美是维吾尔人的“天性”？让我们根据以上学习方法继续学习第4自然段，师出示自学提示：

（1）用自己喜欢的方式朗读课文。

（2）小组交流：这段中运用了什么的表达方法，画出有关句子，并谈谈对句子的理解。

2、学生汇报，课件出示句子： 花儿不仅盛开在南疆的沙土里，还盛开在维吾尔人们的门框边、房梁顶、墙壁的挂毯上。师：这句话运用了虚实结合的方法，请问哪些地方是虚写，哪些地方是实写？示：（生汇报）

虚写：墙壁的挂毯上绣着花

实写：沙土里种着花 门框边、屋梁顶雕刻着花

3、维吾尔人在恶劣的自然环境中依然爱花、爱美，你们想起以前大家曾经学习过哪篇课文，介绍人们爱花的？

生：学习《自己的花是让别人看的》，介绍德国人爱花。

师：对，德国人如此爱花，我们的维吾尔人爱花程度与他们相比，有过之而无不及。我们一起再来读读这段话，感受维吾尔人爱美的天性。

（四）学习第5、6自然段（能歌善舞的维吾尔族）

1、维吾尔人生活在最贫瘠的土地上，虽然生活比较苦，但是他们能歌善舞给生活带来欢乐。

2、师：哪句话能告诉大家维吾尔人能歌善舞？ 生汇报，课件出示：

没有歌舞，维吾尔的生活就不完整，歌舞已经成了他们日常生活的不可缺少的一部分。师：谈谈对这句话的理解。

3、师：我们学到这里，让我想起一首歌曲《最美还是我们新疆》，请大家欣赏，如果有哪位同学会跳维吾尔族舞蹈的，欢迎跟随音乐向我们展示一下。

4、师：这么动听的音乐，这么优美的舞蹈，确实令人大开眼界，维吾尔的姑娘漂亮，小伙俊朗，令人印象深刻。

（五）学习第七自然段

师：在沙漠中生活的和田维吾尔人，他们是那么的多姿多彩，所以说“豁达乐观的和田维吾尔人，纵使生活再苦，感觉也是甜的。” 师总结：同学们，通过整篇课文的学习，让大家认识到维吾尔人豪气、乐观、豁达，他们靠自己双手把困苦的环境创造出生活的美，是多么值得我们敬佩！

七、总结全文，体会写法

1、结合全文，说说对句子的理解。

“豁达乐观的和田维吾尔人，纵使生活再苦，感觉也是甜的。”（生活在沙漠中的和田维吾尔人，物质条件虽然很差，但是他们有豁达、乐观的品性；他们热爱生活，善于在生活中发现美、创造美、享受美。所以无论生活有多苦，他们仍感觉是甜的。）

2、作者是怎样向我们介绍地域风情和民族风俗的？

（全文和每段都有中心句子，使文章脉络清晰，易于把握；描写细腻，语言优美。）

3、选择你认为写得精彩的句子或语段抄写下来。

七、拓展延伸

学生阅读有关其他民族风俗习惯的文章。板书设计：

和田的维吾尔

豪气乐观

苦—乐 热爱土地 热爱生活

爱 美

能歌善舞

第三篇：9大海睡了新教案

9大海睡了

【教学目标】

1、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。

2、复习巩固汉语拼音，学会本课8个生字，两条绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、会诗句所描绘的大海夜景，培养热爱大自然的感情。【教学重点、难点】

1、指导朗读、背诵。

2、指导写字 【教学准备】

大海、海滩白天与夜景的录象（片段）或挂图。【教学课时】

两课时

第一课时

【课时目标】

1、正确认读生字新词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、体会诗句所描绘的大海夜景，培养热爱大自然的感情。【教学过程】

一、谈话导入课文：

1、板书音节词：da hai，小朋友有没有看过大海?大海什么样子?(相机板书汉字：大海)指导读好词语

2、同学们看到的都是白天的大海，她给人们各种各样的印象，那么到晚上，大海又是什么样的呢？今天我们要学习一篇新的课文——（板书：睡shui了le）

3、学生自由拼读课题，指导读好课题。

4、想不想看看大海睡了是什么样子的？（课件出示课题，点击，给这幅插图配潮声，学生自由表达后，再要求美美地读课题）

5、夜晚的大海多美啊！想不想读课文怎么写的？

二、指导读对、读通课文

1、学生自由读课文(注意先明确要求: 读书的姿势要正确;拼拼读读,读准生字表内的每个字音;难读的词儿多读几遍,看谁能把句子读通顺)给足学生充分时间拼读，提醒姿势，巡视指导中下生。

2、想不想听老师读？（配乐范读）

3、出示课文背景图含全课文字，让学生再练读，要求：注意老师用彩色提醒的字音，学着老师的样儿读。（巡视发现学情：如果学生觉得难度不大，可以尝试直接进入读文正音。）

4、出示生字,个别读，检查正音（后鼻音、翘舌音、整体认读音节重点颜色标出；）在个别读时及时正音,再指名两名学生有节奏地领读生字，如果是词要连读

5、简单理层次：这篇课文是一首小诗，共8行，看看有几句话？你是怎么看出来的？

6、检查读文.(先分句读正确，注意“风儿”、“浪儿”、“了”、“啊”等儿化、轻声的读法，再把全文读通顺。)同桌互相读一遍全文，纠正发音。（巡视发现典型）反馈一组（点评相机指导读出停顿）后，再齐读正音。

三、指导读懂、读熟课文

（一）学习第一句 １、课文里的大海跟我们平时了解的大海有什么不一样啊？（看vcd画面，教师配音语：大海有时波涛汹涌，有时浪花拍岸，都是因为爱笑爱闹的风浪，可是到深夜，风平浪静的海别有一番美景。）

２、你发现了什么？相机链接到第一句（重点词字体变色感悟体会）：点拨读好：“笑、闹”是白天的风浪的样子，多么像顽皮的孩子；可是这篇课文中晚上的大海“不笑了，不闹了”（变红），你想怎么读？

３、教师导语引读体会（给第一句文字链接：配乐导读）:太阳落山了，天黑了，风儿……浪儿……时间已经到了……“深夜”（变蓝）里，大海就象那调皮的孩子玩累了，这会儿乖乖的、静静的……“睡觉”（变蓝）了，谁来读读？点评三组比赛结果，优胜组再带大家读：指导：夜深了，大海睡觉了，声音轻轻，可别吵醒她！

（二）学习第二句

４、小朋友自己读读第二句，告诉大家你有什么新的发现（返回图和全文画面），巡视指导抓姿势，听疑问、收集信息）５、学习第二句,根据学情相机点拨：

A、出动画教师配音创设情境：海上升起了一弯新月，月儿映在海面上，像谁躺在谁的怀里？深夜的天空闪烁着无数的星星，像群小精灵趴在妈妈的背上，忽闪着那调皮的眼睛，慢慢儿，孩子们好象倾听着轻轻的摇篮曲睡着了，不知不觉中，妈妈也安心地睡熟了，听,这是什么声音？……

B、媒体播放：静静夜色中传来大海轻轻的潮声，偶尔夹杂海鸥的鸣声：学生闭目进入情境，仔细听，静心感受，谈体会。（你刚才看到了什么？听到了什么？）

C、品味第2句“她抱着明月，她背着星星，那轻轻的潮声，是她睡熟的鼾声。”（“轻轻”、“睡熟”变蓝）。（“抱、背”、“她”变红）

D、指导朗读体会：大海像个温柔的妈妈敞开胸怀，你们看：她抱着……；她背着……。也许是累了，也许是快乐，也许是满足，大海睡熟了，那轻轻的……是她睡熟的……（个读点评时注意体会人性美——男女生比赛读出“她”的温柔）

（三）整体读课文反馈大意，机动尝试背诵，布置实践作业

1、整体读：现在跟播音员阿姨读一遍，（链接欣赏）然后与老师比赛读。

2*、机动练习背诵：去掉文字，看画面背诵（链接回播放画面“读”全文：个别读——男女比读——点评鼓励：背得好，能当小诗人）再个性张扬不看画面自由背诵）。

3、反馈大意的把握，尝试个性解读：学了课文，你有什么话想说？

（1）学生发言：“大海像年轻的，贪玩的，爱孩子的妈妈……像有力的爸爸”：（相机教学“她”字女字旁）

（2）读到这里，我也想睡了，有机会我要去看看大海！

（3）你喜欢深夜里睡了的大海吗？想怎么表达自己爱大海的这种感受？

4*、机动布置作业：(课外开展关于海的实践活动)小朋友可以读读甚至写写关于海的小诗，唱唱关于海的歌，画画关于海的画，到海边去走走看看，亲身体验一下大海静静的夜色与白天的不同……）

第二课时 【课时目标】

1、复习课文内容，继续正确、有感情地朗读、背诵课文。

2、正确、规范地学写田字格中的生字。【教学过程】

一、朗读课文

1、指名读，分组读，齐读。

2、背诵课文

3、填空练习

（）（）明月（）（）（）潮声（）（）星星（）（）（）鼾声

二、进行写字指导

１、机动做课中操：跟大海有关的音乐律动或者为写字作准备的手指操（做做念念“写字歌”）

２、认读所有生字，自由读后2人领读，要求:读准音、有节奏

３、明确本课要学写的四个生字（刚才变成同种颜色：月、背、抱、里。）４、学生自学笔顺图后跟课件动画学这四个字的笔顺，按照笔顺书空；教师相机分别范写：重点提示首笔位置和关键笔画用彩笔（书写（黑板上提前画好田字格四个），学生描红、临写各一遍。（描临强调要求：一笔描成，笔笔到位）５、生字学习的重难点和艺术性指导

（1）北——月 背：“月、背”比较，“月”在底部，合成后有变化（儿歌助记：“竖撇横折钩，月色多美好”；“月字底，托上边，两脚站直稳稳背”）；

（2）学生继续练习写字,(配上优美潮声背景音乐)机动反馈学生作业（实物投影）；发“萝卜娃娃”鼓励姿势规范与作业优秀学生……

【板书设计】

da hai shui le 大 海

睡 了

风儿/ 不闹了，浪儿/ 不笑了，深夜里，大海/ 睡觉了。

她抱着/ 明月，她背着/ 星星，那/ 轻轻的/ 潮声啊，是她/ 睡熟/ 的鼾声。

第四篇：9和田的维吾尔 六年级下册语文教案

9* 和田的维吾尔

一、教学目标：

1、学习并积累“酷热、铺天盖地、美不胜收”等词语和生动的句子。

2、了解“和田的维吾尔”的特点，感受文章所展示的维吾尔乡村风情及他们虽苦犹乐的精神风貌。

二、教学重难点：

重点：通过独立阅读和交流探讨，感受和田的地域风情和维吾尔人的以苦为乐的民族风情。

难点：领悟表达方法。

三、课时安排：

1课时

四、教学准备

歌曲《我们新疆好地方》

五、教学过程：

一、明确目标，创景激趣

1、欣赏动漫歌曲《我们新疆好地方》，说说对维吾尔族的了解。（如能歌善舞、热情、漂亮等）

2、对维吾尔族除了我们所知道的这些，还有着许多饶有趣味的风俗。现在，我们就走进和田的维吾尔。（板书课题）

二、自主探究，合作学习

1、自由读，把课文读正确读流利。并说一说你了解到了维吾尔族哪些风俗习惯。（如，日常食品馕、烤肉和“库乃其”都是在沙土坑中烤制成的；把衣服铺在沙漠上晒干；天生爱花；能歌善舞等。）

2、速浏览，画出能够反应和田维吾尔人性格或精神的语句。（六年前的一个夜晚，我感受了和田维吾尔人特有的豪气与乐观；和田维吾尔人热爱土地的程度令人惊叹；和田地处大漠边缘，那恶劣的自然环境并没有扼杀维吾尔人爱美的天性；豁达乐观的和田维吾尔人，纵使生活再苦，感觉也是甜的。）

3、讨论：最能集中反应和田维吾尔人性格的是哪一句？（豁达乐观的和田维吾尔人，纵使生活再苦，感觉也是甜的。）（板书：苦甜）

三、汇报交流，排疑解惑

1、默读课文，结合画出的句子，与小组同学交流：和田维吾尔是一个怎样的民族？

2、全班交流，根据学生的理解，大概可从以下几个方面随机指导。

（1）豪气与乐观的维吾尔族

A．轻声读第1自然段，想像这段话所描写的情景：黑夜，铺天盖地的沙尘暴中传来热烈激昂的歌声。这歌声饱含着对黑暗与沙尘暴的蔑视，以豪气与乐观超越了可怕的黑暗与自然。

B、找一找文中的对比：被沙尘暴统治与破坏的夜－热烈激昂的歌声；缩在被窝里惊恐地竖耳倾听－-驾着马车迎风引吭高歌。这样的对比中不由得让人对和田维吾尔民族的豪气与乐观肃然起敬。

C、有感情朗读这一段。

（2）酷爱土地的维吾尔族

读一读2、3自然段，和田维吾尔人的生活中，哪些与土息息相关？

A、“民以食为天”，维吾尔族人的吃几乎离不开土。找一找，哪些句子写出了作者的惊叹。（“谁能想到”“谁又能想到”两个感叹句。看图片，认识烤肉、馕、“库乃其”这些美味，以及生产美味的馕坑。）

B、把衣服铺在沙漠上晾晒。想象那样的情景：在寂静广阔而又单调的沙漠上，各色的衣服犹如巨幅抽象画。而能够在这样的背景下画出如此有创造力的画家，只能是热爱生活、热爱土地的维吾尔人。

C、和田维吾尔人的吃和穿，都离不开他们深深热爱的土地。诗人艾青曾深情吟诵：为什么我的眼里常含泪水，因为我对这土地爱得深沉。让我们也来有感情地朗读这一部分内容。

（3）爱美的维吾尔族

读一读第5自然段，为什么说爱美是他们的“天性”？

A、画出作者打比方的句子，体会“美不胜收”。（巴扎的闹市里，那一顶顶鲜亮绣花“都帕”，那一团团飘然而过的“艾得来斯”，犹如天幕上朵朵鲜艳的彩云，又似花园里一片片随风摇曳的花儿，真是美不胜收；密密的眼帘，深邃的眼睛，像花儿般绽放在风沙里。）

B、爱花、种花、绣花，衣着如花，姑娘似花，维吾尔族人在恶劣的自然环境中美丽地生活着，正像坚强的花朵，在最贫瘠的土地上仍然尽情地吐露芬芳。

（4）能歌善舞的维吾尔族

“没有歌舞，维吾尔的生活就不完整，歌舞已经成了他们日常生活的不可缺少的一部分。”说说你对这句话的理解。（不受任何限制，想跳就跳；聚餐的目的不在于吃，而在于载歌载舞。）

四、回归教材，评价小结

1、结合全文，说说对句子的理解，“豁达乐观的和田维吾尔人，纵使生活再苦，感觉也是甜的。”（生活在沙漠中的和田维吾尔人，物质条件虽然很差，但是他们有豁达、乐观的品性；他们热爱生活，善于在生活中发现美、创造美、享受美。所以无论生活有多苦，他们仍感觉是甜的。）

2、作者是怎样向我们介绍地域风情和民族风俗的？（全文和每段都有中心句子，使文章脉络清晰，易于把握；描写细腻，语言优美。）

3、选择你认为写得精彩的句子或语段抄写下来。

五、巩固应用，拓展延伸

1、有感情地朗读课文。

2、积累本文的好词佳句。

第五篇：9和田的维吾尔人教学设计

《和田的维吾尔人》教学设计

三峡工程希望小学 胡爱华

教材分析：

《和田的维吾尔人》是一篇略读课文。它叙述了作者在和田的一次经历，亲身感受到维吾尔人特有的豪气与乐观，以及维吾尔族许多饶有趣的风俗。条理清楚，层次分明，结构严谨，生动形象是本文在表达上的特点，向读者展示了和田的地域风情和维吾尔人热爱生活，虽苦犹乐的精神风貌。设计理念：

学习本文，我注重把握略读课文的特点，在教学时，让学生按照阅读要求进行自主阅读，整体感知课文内容。运用合作、探究的学习方式，围绕四个方面介绍和田的维吾尔人的性格特点和精神风貌，品读佳句，领悟表达方法，体会作者对和田维吾尔人的敬佩和赞美之情，汲取传统民俗文化中的精神营养，进而提高学生的语言表达能力、思维能力、欣赏和评价能力。教学目标：

1、积累“韵味、扼杀、铺天盖地、肃然起敬、美不胜收”等词语及生动的句子。

2、有感情地朗读课文，了解“和田的维吾尔”的特点，感受文章所展示的维吾尔乡村风情及他们虽苦犹乐的精神风貌。

3、学习文章准确的说明和生动的描述相结合的特点，领悟表达方法。教学重、难点：

通过独立阅读和交流探讨，了解和田维吾尔人的特点以及维吾尔族的民族风俗。教学准备：

多媒体课件、歌曲《最美还是我们新疆》 教学时间：

1课时 教学过程：

一、谈话激趣，导入新课。

1、我国是一个多民族的国家，你最熟悉的是哪个民族？请简单地介绍一下他们的民族风俗。

2、在众多的民族中，你们认识维吾尔族吗？新疆的和田就住着一群可爱的维吾尔人，谁知道新疆这个地区生活环境是怎么样的呢？（播放歌曲《最美还是我们新疆》。）

3、通过刚才的视频，让我们对维吾尔族有了更多的了解，除了同学们所说的这些，其实维吾尔还有许多饶有兴趣的风俗，那到底他们是一个怎样的民族，让我们一起跟随着作者到新疆的和田走一圈，去真正感受和田的维吾尔族的风土人情吧！（板书课题）

（设计意图：利用谈话，将学生与老师的距离拉近，营造良好的课堂气氛，通过视频的观看，打开学生知识的大门，了解新疆的和田是一个怎样的地方，激发学生的求知欲，使学生迫不及待地想去理解课文内容。）

二、自读课文，整体感知。

1、自由朗读课文，要求做正确、流利，遇到不明白的词语可查找工具书，并说说文章的主要内容。

2、默读课文，用“—”画出能够反映和田维吾尔人性格或精神的语句。（1）出示句子：

“六年前的一个夜晚，我感受了和田维吾尔人特有的豪气与乐观。”

“和田维吾尔人热爱土地的程度令人惊叹。”

“和田地处大漠边缘，那恶劣的自然环境并没有扼杀维吾尔人爱美的天性。”

“维吾尔的姑娘小伙不单漂亮，能歌善舞也是出了名的。” “豁达乐观的和田维吾尔人，纵使生活再苦，感觉也是甜的。”

完成填空题：

A、以上的句子是每段的 句，在文中起到 作用。

B、你能在这些句子中分别用一个小标题概括，说说这是 的维吾尔人吗？（2）这些句子分别是哪些自然段所介绍的内容？

3、四人小组讨论：找出最能集中反应和田维吾尔人性格的句子，结合课文谈谈对句子的理解，并找出与这句话相呼应的句子。

学生汇报，师小结：像这样的维吾尔人你们喜欢吗？现在我们一起走进和田的维吾尔族的心脏地带，更深入地了解他们。

（设计意图：通过自由朗读、思考，小组讨论等形式，让学生从整体上把握课文内容，做到自主探究，合作交流，培养学生的自学能力。）

三、品读品悟，深入体会。

（一）学习第1自然段（豪气与乐观的维吾尔族）

1、小声朗读课文，想想这段话运用了什么的修辞手法？用“=”画出有关的句子，并说说对句子的理解。

2、找出文中的对比的语句。课件出示：

被沙尘暴统治与破坏的夜—热烈激昂的歌声 缩在被窝里惊恐地竖耳倾听—驾着马车迎风引吭高歌 师：通过以上的对比，你读懂了什么？

3、齐读本自然段，指导学生读出维吾尔族的豪气与乐观以及作者的敬佩和赞叹之情。师小结：读了这个自然段，使大家不由得对和田维吾尔族的豪气与乐观肃然起敬。

（二）学习第2、3自然段（热爱土地的维吾尔族）

1、根据以上的学习方法，师概括，出示自学提示：（1）用自己喜欢的方式朗读课文。

（2）小组交流：这些段落中运用了什么的表达方法，画出有关句子，并谈谈对句子的理解。

2、学生汇报，课件出示句子：

（1）谁能想象那黄灿灿、香喷喷的烤肉是在土堡似的土馕坑里烤熟的！谁又能想到维吾尔人著名的日常食品──馕，也是在土馕坑里烤成的！

师：这两个感叹句你读懂了什么？

（2）远远望去，那大大小小、五颜六色、形态各异的衣服，像一幅巨大的抽象画，给寂静而单调的沙漠平添了几分韵味。

师：大家觉得这里的“韵味”指的是什么呢？从哪几个方面写出维吾尔族服饰的特点？它说明了什么？

3、师：我国诗人艾青曾吟诵：“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉。”维吾尔族人如此爱自己的土地，让我们带着这样的情感，一起朗读第2、3自然段。

（三）学习第4自然段（爱美的维吾尔族）

1、为什么说爱美是维吾尔人的“天性”？让我们根据以上学习方法继续学习第4自然段，师出示自学提示：

（1）用自己喜欢的方式朗读课文。

（2）小组交流：这段中运用了什么的表达方法，画出有关句子，并谈谈对句子的理解。

2、学生汇报，课件出示句子： 花儿不仅盛开在南疆的沙土里，还盛开在维吾尔人们的门框边、房梁顶、墙壁的挂毯上。师：这句话运用了虚实结合的方法，请问哪些地方是虚写，哪些地方是实写？示：（生汇报）

虚写：墙壁的挂毯上绣着花

实写：沙土里种着花 门框边、屋梁顶雕刻着花

3、维吾尔人在恶劣的自然环境中依然爱花、爱美，你们想起以前大家曾经学习过哪篇课文，介绍人们爱花的？

生：学习《自己的花是让别人看的》，介绍德国人爱花。

师：对，德国人如此爱花，我们的维吾尔人爱花程度与他们相比，有过之而无不及。我们一起再来读读这段话，感受维吾尔人爱美的天性。

（四）学习第5、6自然段（能歌善舞的维吾尔族）

1、维吾尔人生活在最贫瘠的土地上，虽然生活比较苦，但是他们能歌善舞给生活带来欢乐。

2、师：哪句话能告诉大家维吾尔人能歌善舞？ 生汇报，课件出示：

没有歌舞，维吾尔的生活就不完整，歌舞已经成了他们日常生活的不可缺少的一部分。师：谈谈对这句话的理解。

3、师：我们学到这里，让我想起一首歌曲《掀起了你的盖头来》，请大家欣赏，如果有哪位同学会跳维吾尔族舞蹈的，欢迎跟随音乐向我们展示一下。

4、师：这么动听的音乐，这么优美的舞蹈，确实令人大开眼界，维吾尔的姑娘漂亮，小伙俊朗，令人印象深刻。

（五）学习第七自然段

师：在沙漠中生活的和田维吾尔人，他们是那么的多姿多彩，所以说“豁达乐观的和田维吾尔人，纵使生活再苦，感觉也是甜的。”

师总结：同学们，通过整篇课文的学习，让大家认识到维吾尔人豪气、乐观、豁达，他们靠自己双手把困苦的环境创造出生活的美，是多么值得我们敬佩！

（设计意图：遵循阅读教学的原则，以学生为主体，让学生自主读文，合作交流，抓住重点词句，引导学生了解文章内容，在教学中，插入音乐与舞蹈的表演，调动学生的积极性，激发学生的热情。）

四、拓展延伸，加深感受。

1、请同学们联系生活实际谈谈学习本文后有什么收获。

2、相信同学们有许多内心话想跟我们可爱的维吾尔人说吧，让我们动手用自己最喜欢的方式向他们倾诉你的心声。

（设计意图：通过谈收获，让学生加深对文章的理解；培养学生的概括、表达等各方面的能力；引导学生用不同的方式表达心声，培养学生的创新能力。）

五、作业布置：

1、为维吾尔人设计一张名片。

2、了解我们秭归的民风民俗。板书设计：

9*和田的维吾尔人

花

土 歌

美

苦 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 甜 热 爱 生 活

（设计意图：板书简单清晰,让学生很容易地掌握文章的内容，了解到维吾尔族的民族特点和维吾尔人的精神风貌。）