浅谈幼儿园游戏教学创新

第一篇：浅谈幼儿园游戏教学创新

浅谈幼儿园游戏教学创新

摘 要：随着我国新一轮基础教育课程改革的不断深化，对于我们幼儿教育工作者提出了更高的要求。通过研究幼儿园游戏内涵和其在幼儿教育中的意义，提出幼儿园游戏教学创新方法，建议教师通过对幼儿游戏中教育理论、游戏内容、游戏组织形式以及游戏环境和游戏材料的创新，引导幼儿在游戏中发展社会性，锻炼身心素质，旨在 为工作在教学一线的教师提供一些建议和方法。

关键词：幼儿园、教学、游戏

一、幼儿园游戏的内涵

与自然游戏不同，幼儿游戏最大的特点是其具有自觉的教育性，是将游戏因素与教育因素有机融合在一起，是游戏与教学活动的整合。幼儿游戏具有目的生成性和自然生成性，在幼儿教育中应用广泛，游戏与课程设计融为一体，表现为课程生成游戏和游戏生成课程两种设计策略。课程生成游戏是指教师在对幼儿进行教育的过程中，把教育内容以游戏的形式展开讲解。引导幼儿在游戏中发现问题、解决问题并进行思考。游戏生成课程是指教师在幼儿进行自发游戏时担任观察者的角色，用敏锐的思维捕捉游戏活动中出现的情景和问题，生成新的教育目标和主题继而指导生成新游戏。幼儿游戏是一种探究式的发现学习过程，在幼儿教育中不单纯是一种游戏形式，更是一种教学形式被广大幼儿教师广泛采用。

二、幼儿园游戏教学的意义

1.游戏是幼儿发展社会性的主要方式

随着幼儿的逐渐成长，他们的思维在进入幼儿园时期达到了高度活跃。大部分幼儿在这一时期对于世界内部动机的了解需求越来越强烈。但是，他们不能像成人一样通过参与社会实践来获取有效信息，游戏可以帮助他们完成这一认知过程。游戏是社会活动的缩影，它以简单的形式诠释复杂的社会行为，同时减轻幼儿的认知难度，让他们在游戏中认知社会现象并学会处理各种社会关系，促进其社会性的发展。

2.游戏教学是幼儿心理健康的保证

大量的实验研究结果表明，幼儿心理障碍大多都是由于幼儿社交贫乏导致。而在游戏中，幼儿必须互相交流，才能保证游戏顺利完成，从而促进幼儿情绪、情感健康发展。同时，在游戏中，幼儿能以放松的心态进行知识汲取，在这个过程中与教师和其他幼儿的互动，让他们的交流能力得以发展，使他们更乐于与周围人进行交流，从而保证他们的心理健康。

3.游戏教学对幼儿身体发育具有促进作用

幼儿期是幼儿身体生长发育的黄金时期，所以，在平时的幼儿教学中，除了体育锻炼可以达到这一目的之外，游戏是幼儿锻炼身体的主要方式。游戏对于幼儿身体发育有着不可比拟的优越性。因为体育锻炼虽然能保证锻炼强度，但同时它带有很强的目的性和任务性，给幼儿增加了很重的负担。而游戏却能在幼儿心理愉悦并且不自觉的情况下完成锻炼身体的目的，在游戏中幼儿的各项身体机能以及身体的协调性和灵活性得以提高。

三、幼儿园游戏教学的创新

1.幼儿教育理论的创新

前苏联心理学家艾利康宁与维果茨基认为，游戏能够满足儿童的欲望，有利于缓解其焦虑、愤怒等不良情绪，游戏具有自我发展的功能。这说明游戏对于幼儿的心理发展至关重要。在幼儿教学中不断对教学理论进行创新，也是保证游戏教学创新的前提。教师应该在关注教学实践之余，注意对教育理论的研究，积极探索最新的教育理论。

2.游戏内容的创新

教师应致力于丰富游戏内容，增加儿童的生活体验。儿童的想象力是对记忆表象进行再次加工而来的，而记忆表现来自于生活。因此，教师应该在游戏内容中发挥创新意识增加儿童生活体验。例如，在“小喜鹊造房子”的游戏中，带领儿童对幼儿园的建筑进行观察，或者让儿童在网上搜集各种建筑图片，增强他们对于建筑的理性认识。当然，在游戏内容设置中，教师也应该充分考虑儿童的个体差异。蒙特梭利认为，在游戏中必须以儿童为中心，反对以成人为本位的教学理念。在游戏内容设置时，要把儿童的心理需求摆在首位，可以由幼儿自主的选择游戏内容以及伙伴。例如，可为幼儿提供“海绵宝宝”、“小喜鹊造房子”、“水果超市”等不同的游戏，让每个儿童都能找到适合自己的游戏。

3.游戏组织形式的创新

为了推动游戏活动最大限度地自主开展，教师应对幼儿的游戏组织进行创新。教师可以把游戏的设置权在一定程度上还给儿童，让他们对游戏进行二次创作。在游戏组织中教师应注重培养幼儿的自主性。例如，在《食物宝宝找朋友》的游戏中，由儿童选择充当的食物种类，充分发挥儿童的自主意识和组织能力。当然，对于幼儿合作性的培养也是必不可少的。例如，在进行《找朋友》的游戏时，可以让多个班，年龄相近的儿童进行混班游戏。游戏可以规定让每位儿童都要在非本班中找到一个新的好朋友，并进行沟通。

4.游戏环境与材料的创新

对于游戏环境和材料的创新也是当前幼儿教师游戏教学的重要方式之一。一方面要对现有的游戏环境进行拓展，幼儿教师应该针对不同的游戏内容选择不同的游戏环境，在条件允许的情况下，幼儿可在教师的带领下进行户外活动，使儿童对于大自然有更深刻的认识。公针对不同年龄段的儿童，教师应该提供不同的游戏环境。例如，针对小班的幼儿，其游戏的场所布置应该与家庭环境具有相似之处，使幼儿能够在游戏教学中找到安全感。另一方面，教师应对游戏材料有所创新，除了传统的彩纸、橡皮泥等游戏工具，在保证安全的前提下，鼓励幼儿对游戏材料进行创新。教师应该在游戏中，引导学生关注对废旧物品的利用。例如，使用废旧纸壳制作鞋盒，用饮料瓶制作工艺品等游戏，也可以要求儿童在业余时间搜集树叶、干花、树枝等材料进行游戏创作。

总之，作为幼儿教师，我们应该在教学中促进对游戏内容、游戏组织形式和游戏环境与材料的创新能力。在教学实践中，不断更新教学理念，创新教学方法，以游戏教学为手段促进幼儿社会性的发展，身心健康成长。参考文献：

［1］谢丹。论游戏与教学整合［J］。学前教育研究，2006.［2］姚梅林。幼儿教育心理学［M］北京：高等教育出版社，2001.［3］王银玲。游戏中心课程［J］。学前教育研究，2006.［4］丁海东。学前游戏论［M］。济南：山东人民出版社，2011.［5］张莹。动作发展视角下的幼儿体育活动内容实证研究［J］。北京体育大学学报，2012.

第二篇：幼儿园创新智慧游戏

幼儿园创新智慧游戏：泡泡变图画

【活动目标】

1、喜欢玩图形添画的游戏。

2、培养动手操作能力。

3、能根据图形特征，尽可能多地添画出各种物体。【活动准备】

1、泡泡水

2、课件“小熊吹泡泡”

3、音乐磁带： ①小鸟飞

②吹泡泡

③轻音乐

4、幼儿操作材料：①圆形泡泡板每人一张②画有圆形的卡纸一张③大卡纸一张④大小不一的圆形卡片若干⑤彩笔若干【活动过程】

一、开始部分

播放音乐《小鸟飞》，教师带领幼儿做小鸟飞动作进入活动室，围成一个大半圆。

二、基本部分

1、教师和幼儿一起“吹泡泡”，“追泡泡”，感知泡泡的大小、形状等特征。

（教师出示泡泡水）这是什么？（泡泡水）现在老师吹泡泡，你们追泡泡，看看老师吹的泡泡是什么样子的。（老师吹泡泡，幼儿追泡泡。）

告诉老师，泡泡是什么样子的？（幼儿自由表现。）

2、游戏：吹泡泡

教师和幼儿手拉手围成一圈，引导幼儿说出向里走，泡泡慢慢变小；引导幼儿说出向后退，泡泡慢慢变大。

3、观看课件“小熊吹泡泡”，引导幼儿想象一个泡泡会变成什么。

今天，小熊也来和我们一起吹泡泡，小朋友，请看大屏幕（教师播放课件，小熊坐着吹出了一个圆圆的泡泡）小熊吹出了几个圆圆的泡泡？（一个）（教师引导幼儿大胆说出一个泡泡会变成什么。）

4、幼儿每人一张泡泡板想象并添画，用一个泡泡添画成自己喜欢的东西。

5、展示幼儿作品。（鼓励幼儿大胆清楚的向同伴介绍自己的作品。）

6、继续观看课件“小熊吹泡泡”，引导幼儿想象两个泡泡、许多泡泡会变成什么。

7、幼儿分组操作（播放轻音乐）

（请幼儿发挥想象，用一个或几个泡泡添画成自己喜欢的东西。）

8、作品展示。（把幼儿作品放到实物投影仪下，进行展示，并鼓励幼儿大胆说出哪些图画是自己变出的。）

三、结束部分

幼儿听音乐《吹泡泡》到外面去吹泡泡。

幼儿园“抢位”游戏教案

活动目标：

通过多种平衡凳游戏，发展幼儿的灵敏、力量和速度，同时提高他们的分析判断力、思考力和创想能力。

活动准备：

平衡凳10个

活动过程：

一、幼儿坐成一行，面对教师，玩《抢位》游戏。

1、当听到哨声后，幼儿快速起立，换坐至相距4米远的另一排长凳上。

2、听到语言提示后，幼儿快速站立，再次换位。

3、听到击掌声时，换位。

4、区分有效和无效口令，拍掌三次为有效移动信号。

5、用眼睛来区分，三个手指为有效移动信号。

6、请幼儿用眼看，耳朵听，脑袋想，有效地区分各种干扰信号，例如口令击掌1至2次，伸出两个手指等，但有效信号仍是伸三个手指或击掌三次。

7、综合运用各种信号，但只有跺脚才是移动信号。

二、幼儿仍保持原对形,继续玩平衡凳游戏www.xiexiebang.com

1、将平衡凳的数量适当减少，促使幼儿们相互照顾，以便全体都坐在平衡凳上。

1)每次换位后，均减少一个平衡凳，鼓励幼儿想到他人，能在仅剩的凳面上坐下来。

第三篇：浅谈幼儿园游戏多元化创新

浅谈幼儿园游戏多元化创新

摘要：随着我国基础教育课程改革的不断深入，对于幼儿教师也提出了更高的要求。游戏是幼儿活动的基本形式，在幼儿园教育和幼儿的身心发展中有着极其重要的地位和作用。幼儿园游戏呈现多元化态势，使得探索游戏多元化的实施和发展成为幼儿园游戏教学的主要研究方向。

关键词：幼儿园

多元化

游戏是幼儿有效的学习手段，是幼儿最喜欢的活动，对幼儿的教育起着重要的作用。1996年 颁发的《幼儿园工作规程》第二十五条明确提出：“游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式。”还特别指出：“游戏应强调多功能和可变性。”我们在《规程》及园领导的指导下，开展了游戏多元化创新活动，这充分调动了教师们的积极性，使得游戏以多种形式融入到不同领域的教育活动中，从而使幼儿的身心得到全面的发展。

一、游戏内容的创新

在幼儿的一日生活中，入园环境和离园环节是两个重要的环节。在这一时间段内，一方面幼儿来去时间不定，很难开展集中教学；另一方面，教师既要晨检、晚检，又要与家长沟通孩子在园表现，让幼儿比较安静的投入到游戏活动中更能有效的组织和管理幼儿。除此之外，教师更应该抓住这两个时间段，通过活动引发幼儿来园的兴趣，让孩子喜欢幼儿园，坚持每天来幼儿园。

因此，游戏内容的新颖性尤为重要。一般情况下，这两个时间段我们会组织孩子们进行桌面游戏。为了丰富桌面游戏，我们通过对优秀幼儿园的参观学习、桌面游戏创新比赛等形式，教师能根据自己班幼儿的年龄特点设计出多种多样的桌面游戏。在收集了很多相关资料后，对已有游戏并非全套照搬，而是在此基础上进行改装，与已有游戏进行组合，从而创造出新颖独特的桌面游戏。幼儿是游戏的主体，好的游戏必然是适合幼儿。为此，我们对设计的游戏进行实践，根据幼儿的需求反复修改，最终使得游戏得到孩子们的喜爱。例如，根据中班幼儿的年龄特点设计了小鱼穿新衣、剪窗花、图形棋等，其中图形棋设计图形、颜色四种不同股子，幼儿可根据自己的情况增减股子数量。这些桌面游戏对于不同发展水平的幼儿均适用，幼儿根据自己的能力设计图案，或增加游戏难度，这极大的引发了幼儿的兴趣，使幼儿每天都爱不释手。

二、游戏形式的创新

《幼儿园教育指导刚要》中指出：“幼儿园教育应充分尊重幼儿作为学习主体的经验和体验，尊重他们身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，引导他们在与环境的积极相互作用中得到发展。”为了推动游戏活动最大限度地自主开展，教师应调整自己在活动中的地位，对幼儿的游戏组织进行创新，在游戏组织中教师应注重培养幼儿的自主性，让幼儿能够真正自主的参与到游戏中。例如，在《毛毛虫啃苹果》的音乐游戏中，由幼儿

选择自己扮演的角色，教师化身成为幼儿中的一员，充分发挥幼儿的主导地位，由幼儿带头开展游戏，充分发挥幼儿的自主意识和组织能力。在户外游戏活动中，应善于利用场地，为幼儿设置不同的游戏闭合回路，根据幼儿活动情况，适当的添加游戏障碍，将幼儿的消极等待时间较小到最少。当然，在游戏活动中还应注重培养幼儿的合作性。例如，在进行《风火轮》、《两人三足》等游戏时，需要全组幼儿共同努力才可以完成。在游戏过程中，需要本组幼儿进行反复沟通，讨论游戏过关策略，统一意见后才可以完成游戏。

三、游戏环境的创新

游戏环境的创设对于幼儿创新意识的发展有着独特的作用。在实际工作中，幼儿教师应该针对不同的游戏内容选择不同的游戏环境，并将已有的游戏环境进行拓展，使幼儿的创造性得到最大程度的发展，有效的激发幼儿的创新意识。

1、合理安排各区域活动

区域活动时幼儿在一定游戏环境中，根据自己的兴趣和需要，以快乐和满足为目的，自由选择。自主展开、自由交流的积极主动的活动过程。在区域活动中，幼儿的兴趣和需要得到满足，使得幼儿的积极性、自主性、创造性充分发挥。幼儿会全身心的投入到游戏中。教师要充分考虑幼儿活动的方便性、区域性，合理的安排活动区域。

一般幼儿园班中区角主要设置有阅读区、科学区、美工区、智力区、建构区、角色区和表演区。首先应考虑科学区和美工区的位置，因为这两区在活动时，需要用到水，所有应将这两个区域设置在离水源较近的位置；而角色区和表演区幼儿在活动时需要音乐和舞台，应将它们与图书区分开；幼儿在建构区活动时，需要较大的场地，以便幼儿能够搭建出自己喜欢的作品。

2、提供开放性的游戏环境

认知心理学认为，培养幼儿创新意识的温床是丰富多彩的、富有启发性、具有开放性的游戏环境，只有在这样的环境中才能让幼儿完全自由的感知、接触周围众多的事物，激发幼儿的好奇心，促使幼儿敢于尝试、创新。

首先，开放性的游戏环境要求空间上的灵活性。在以往的游戏中，教师往往居于主导地位，会主动的为幼儿划分好区域，让孩子到各个区域去玩，而且幼儿不能轻易更换区域，这样在一定程度上限制了幼儿的思维。因此，我们强调要求幼儿自主选择自己要玩的游戏，并根据自己的游戏需求和教师共同选择游戏场地。其次，在幼儿活动的过程中，要保证活动时间的充裕。只有当幼儿有了充裕的游戏时间，他们才有可能在游戏过程中不断地有新发现，并尝试使用多种方法满足自己的好奇心，解决新的问题。在材料的选择上也应考虑到一物多玩，在区角游戏中，常常会将材料放到各个区角中，这样不仅浪费了很多空间，而且在一定程度上限制了孩子们的思维。投放材料时，可以将材料放在箱

子中，并在箱子上贴好标记，由幼儿去选择材料，放到他想放到的地方，进行游戏即可。例如：沙包可以用于玩各种户外游戏，也可以用于投放到娃娃家当“水果”，放到科学区研究比比谁重的问题…这样一来，既节省了材料放置空间，又体现了一物多玩的宗旨。

四、游戏材料的创新

在游戏材料的投放方面，我们做到以可变性强、内容宽泛的低结构游戏材料为主，材料的选择上更多的关注自然物与废旧物品的再利用。材料的准备方面不单单只是教师的主观意识把控，而是由幼儿直接参与，发挥家园合作的力量共同完成。

低结构材料活动与传统意义上的区角活动有着很大的区别，它更重视幼儿个别化活动，设置的活动内容紧贴幼儿生活，材料投放丰富多样，充分体现游戏化、情景化和人性化等特点。幼儿能根据自己的喜好、能力选择不同的活动项目。通过自己的不断研究、摸索，自主地了解未知的道理或生活知识。鼓励和帮助幼儿发展独特的兴趣，针对幼儿在某一特定发展阶段出现的各种能力设立活动内容，并提供练习的机会，有效促进幼儿的发展。教师在活动中是孩子的玩伴，活动的观察者以及问题的帮助者，充分凸现了幼儿的主体地位。

除此之外，我们应关注自然物和生活中废旧物品的再利用。例如：幼儿利用生活中各种色彩的塑料袋、光盘、吸管等制作衣

服，用树叶、树枝、石头、蔬菜等等作画。材料不再停留在纸质物品，自然物与废旧物都是孩子们创造、想象的物品。

活动材料的准备与每个主题活动紧密结合，调动家长与幼儿的积极性，实现家园共育。在每个主题开展前，我们会通过短信、智慧树、书写通知等方式详细的向家长和幼儿介绍主题的相关内容及需要准备的材料。幼儿在家长的带领下按照要求做好材料收集、准备工作。教师将材料整理好，提前布置到区域中。例如：在秋天的落叶这一主题中，我们首先公布主题发布信息，家长在带领幼儿去公园散步时，帮助幼儿收集各种落叶，丰富了材料资源增加幼儿的相关知识。收集回来的落叶经清洗、消毒后投放与美工区，开展树叶拓印画，投放于科学区，用于幼儿观察落叶经脉等。

所以，游戏多元化的开展带来了游戏内容和材料的多元化创新，给幼儿提供了更多元的选择机会。在游戏活动中，应更多的由幼儿充当主体，教师渐渐地退到幼儿身后，做幼儿的引导者和帮助者，让孩子们在多元化自主教育的阳光下快乐成长。

第四篇：幼儿园结构游戏的创新研究

《幼儿园结构游戏的创新研究》

中期研究报告

《幼儿园结构游戏的创新研究》是我园承担的无锡市教育科学“十一五”规划课题，该课题于2006年11月立项，并于2007年4月通过了开题论证。实施研究至今已有将近两年的时间。现将我园课题研究工作向大家简要汇报一下，希望得到各位专家及同行姐妹的指导与帮助。

一、课题的再认识

《幼儿园结构游戏的创新研究》是我园对“十五”课题《在游戏中培养幼儿合作与交往能力的研究》的进一步深入及细化。《幼儿园结构游戏的创新研究》从研究内容上看，它与教育教学相结合，以幼儿的意愿构思及动手造型来建构游戏主题。既体现了幼儿对现实事物的模仿和再现，又体现了幼儿对客观生活的主观想象及积极的加工创造；从研究材料上看，除了现成的积木、积塑和泥沙，还有许多低结构的自然材料及废旧材料，这些材料都能较好地成为幼儿的创造源泉；从研究形式上看，它可以是个体建构、小组建构、集体建构，也可以是幼儿自发建构。无论何种形式我们都强调幼儿自主性、合作性能力的培养。

通过开题论证，在专家们的点拨与指引下，我们对课题内涵进行了再次深入挖掘，特别对研究内容进行了修改，我们将原先设计的《七彩泥沙 创新建构》、《变废为宝 创新建构》、《缤纷纸艺 创新建构》进行了调整，确立了《幼儿园结构游戏目标内容的创新研究》、《幼儿园结构游戏材料的创新研究》、《幼儿园结构游戏组织、操作实施的创新研究》三个子课题。

在实施素质教育和教育现代化的大背景下，我们试图以新的科学教育观和儿童观作指导，一方面继承传统结构游戏成果的精华，另一方面剔除其存在的弊端，同时从社会发展和幼儿发展的重要性以及实际可能性出发，从结构游戏的目标内容、资源开发、组织形式、操作实施等几方面开展创新研究，在这个创新实践过程中，我们将结构游戏渗透于一日活动的各个环节中，与各科教学相整合，与各类游戏相融合，旨在使结构游戏真正有效地实现其独特的教育功能，使幼儿通过结构游戏从而进一步掌握知识，提高能力，陶冶情操。

二、课题研究的深入

（一）结构游戏目标的构建 传统结构游戏的目标直接指向结构技能的培养、追求游戏结果，影响了幼儿整体和谐的发展。在研究过程中我们既重视促进幼儿整体发展的结果目标，包括培养幼儿积极的情绪情感，培养幼儿自主建构、想象创造及友好合作等能力，培养幼儿独立性与坚持性品质及爱惜习惯，也重视让幼儿获得主体性体验的过程目标，包括让幼儿获得兴趣感、自主感、胜任感、爱惜感等，还重视让幼儿进一步复习巩固教学目标，包括数学领域、语言领域、美术领域等。如小班结构游戏《小动物的家》在目标定位上教师将区分红黄蓝三色，数学领域的目标也融入到了结构游戏中。教师通过情景创设，故事讲解，使幼儿对各种小动物对颜色的喜好有了感性认识。在游戏活动中，幼儿很自然地区分了红、黄、蓝三种颜色，并选择相应的颜色为不同的小动物建构了花和围墙。最后去小动物家做客，给小动物送礼物时，幼儿边送边说，“小猴你最喜欢红色，我送你红苹果。”既巩固了幼儿对颜色的认识，又锻炼了幼儿的口语表达能力。

（二）结构游戏内容的优化

结构游戏是幼儿的自主活动，在活动中，游戏内容往往是幼儿对当时情景内容或最近时段经验的再现和创造性的想象。一旦幼儿自发生成了游戏内容，便会很自觉、很乐意地去展开、去深化，从中追求更强的主体性体验的满足感。为此，我们在制定结构游戏计划时，以教育教学内容为依据，确立大主题。幼儿通过学习产生了建构欲望，激发了建构兴趣。同时结构游戏又使幼儿对已有经验进行了细化及拓展。如大班结构游戏《小动物的家》就是对语言活动《新房子周围》内容的再现，大小不同的雪花片为小鹿搭建成了漂亮的花园，白色的桌布变成了小白鹅的池塘，网袋变成了足球门，纸球变成了足球„„幼儿通过积极地想象创造，利用箱子通过垒高、挖空、装饰，建构成了小兔子们的家，使游戏内容得到进一步深化，同时也产生了一个新的语言故事《兔子楼》。

（三）结构游戏材料选择的优化

随着经济生活水平的不断提高，幼儿的结构材料也日益丰富，积木、积塑种类繁多。但每一种积木、积塑都有其技能及形状上的约束，我们力求寻找更具可塑性的材料来弥补其不足之处。在研究过程中我们选择了泥沙、废旧物品及纸质品着手研究。首先，泥沙具有可变性。幼儿可以通过揉、捏、搓、挖等多种技能按照自己的意愿来塑造形象。幼儿利用泥沙建构了“快乐城堡”、“青藏高原”“山川河流”等，如大班结构游戏《冬天不怕冷》幼儿将沙池变成了雪地，利用木头积木推出了一条滑雪道，利用管状积木搭建了栩栩如生的滑雪运动员，高低起伏的山岭，生动可爱的雪人。幼儿在游戏中感受到了美，享受到了乐。其次，无毒无害的废旧物品，其中也包括我们农村特有的自然资源，如稻草、麦杆等都是一种未定型的建构材料。它与积木积塑相比，不仅经济实惠、“价廉物美”，而且还更有利于幼儿创新思维开发和能力的培养。在大班结构游戏《中世纪》中，幼儿通过商量构思，自发收集来稻草、麦杆、椰汁瓶等。用稻草和麦杆搭建了恐龙的家及孵蛋的巢，用胶布将椰汁瓶连接做树干，用挂历纸做树叶，制作成了热带雨林。独特的材料让我们感受到了远古的味道，有了一种身临其境的感觉。而纸质品的特点就在于它的种类繁多、质地多样、色彩鲜艳。幼儿通过撕、贴、折、剪等技能能很好地塑造形象及对其它建构材料进行装饰点缀。

（四）结构游戏指导策略的优化

结构游戏的过程，不是单纯结构技能的训练过程，更不是一味地追求技能的提高，而是要引导幼儿学会交流，协商与合作，内化社会行为规范，形成初步的责任意识，激发幼儿的创造潜力。为了提高幼儿的游戏水平，为了教师能更好地进行有针对性的指导，我们构建了幼儿结构游戏指导的四个基本环节。1．创设情景，导入游戏

教师主要通过创设游戏情景、提供结构材料及使用一定的导入方式，来引发幼儿的游戏愿望，促使幼儿较快地进入游戏状态。如小班结构游戏《我为小动物建新家》教师在游戏前搭建好了小熊的家，并出示了各种小动物。从而非常显性地让幼儿感受到小熊有漂亮的家，我们也要为其它小动物来建家，一下子激发了幼儿对结构游戏的兴趣。又如大班结构游戏《奇松》，由于幼儿在上次结构游戏《秋天的树林》中搭建的松树比较单一，于是教师便与幼儿共同收集了各种奇松的图片，在游戏导入时，幼儿通过观察图片，在建构过程中搭建出了许多形态各异的松树。情境式导入与参观式导入这两种导入方式都能使幼儿在环境的刺激下产生游戏的愿望，拓展建构的思路，较快地进入游戏状态，除此以外，我们还会使用故事式导入、实物介绍式导入等。2．巡回观察，判断需求

教师主要通过巡回观察、迅速思维、判断需求，保证幼儿有一定的自我操作游戏过程的时间。在此过程中我们提供必要指导帮助的依据是当幼儿游戏处于低潮时，当幼儿情绪不佳时，当幼儿获得成功时，教师需要介入。此外，当幼儿遇到技能障碍时，当幼儿游离游戏情景时，当幼儿延伸或扩展游戏内容有困难时，当幼儿出现负面行为时，当环境中产生不安全因素时，教师也需要介入。当然，及时介入后还需要适度点拨。3．自然介入，适度点拨。

教师主要通过自然的介入方式，融入幼儿游戏之中，给予点拨，有效地促成游戏情节的深入。我们在点拨时：①根据每个幼儿不同的需要确定不同的指导重点。如有的孩子需要提高技能，有的需要培养坚持性品质，有的则需要体验成功感。②根据幼儿原有水平，向上扶一把、助一臂、推一程。③根据幼儿的实际水平，采取不同的指导方法。一般指导方法有环境刺激、介入共玩、语言启发、榜样暗示、图片和范例提示等。4．引导交流，参与点评

教师主要通过引导幼儿交流结构作品与游戏过程、参与有价值的点评，满足幼儿表达游戏感受及成功感的需求，进而提升幼儿持续游戏的兴趣。如对于小班幼儿，教师常会激发幼儿来说一说“今天你用什么积木搭建了什么。”对于中班幼儿则会问“你是和谁一起建构的，如何来分工的。”而对于大班幼儿主要是引导幼儿来介绍在游戏过程中遇到了哪些问题，是怎样解决的。除此以外，我们还十分注重捕捉对大多数幼儿发展有价值的内容进行点评，如良好地整理习惯，独特的想象创造，合理的分工合作，强烈的团队精神等，以促进全体幼儿共同发展。

三、课题阶段成果

我园近二年来的课题研究在无锡市、江阴市专家的指导和全体教师的共同努力下，现已取得了较为显著的成效。

（一）构建网络，规范科研制度。

我们构建了“园长——业务园长——科研主任——科研组长——组员”的科研网络，形成了“计划——实施——展示——总结”的完整过程。通过近两年的课题研究，我们开展的39个展示活动汇编成了《优秀教案集》，其中包含游戏过程，活动评析，活动反思，成果照片。

为规范课题管理，便于课题组人员开展日常研究工作，也为了能更好地执行研究计划、调整研究进程，我们还设计了《科研工作手册》，内容包括课题方案、课题计划、观察记录、活动反思、案例解读、评价表及阶段小结等。通过实践总结我们汇编了《幼儿园结构游戏案例及解读集》，其中包含了幼儿的情绪情感、自主性、想象创造力、合作交往能力、独立性、整理习惯的有效培养，教师指导策略的合理运用，结构游戏也各课教学，各类游戏的有机结合等。

我们还规范了科研制度，制定了科研考核制度、结构游戏目标体系及幼儿结构游戏评价表。实行了课题组长负责制，课题组长每两周组织一次课题组会议，学习内化理论知识，讨论解决实际问题，总结推广实践经验。

（二）激发兴趣，提高综合能力。

在课题研究中，我们欣喜地发现幼儿对结构游戏产生了浓厚的兴趣。在活动中幼儿充分体会到了游戏的快乐，学习的乐趣，综合能力得到显著提高。如在插塑比赛中，幼儿独特的想象，巧妙的构思，生动的形象，为结构游戏积累了宝贵经验，形成了一本《幼儿作品集》。如在去年 “师幼互动，快乐同构”——庆“六一”大型结构游戏活动中，全体师生以年级组为单位共同建构，活动中幼儿的学习探索能力、合作交往能力、创新能力、艺术感受表现力得到了充分体现。活动结束后幼儿还充当了导游，在讲解过程中幼儿的表现能力、语言表达能力得到了显著提高。除此以外这次活动也得到了家长及园外人士的一致好评，为此今年我们将进一步继承优化，彰现我园的科研特色。

（三）转变科研观念，提升科研能力

通过课题研究，教师参与科研积极性也大大提高。观念认识的升华和探索实践的深入，使教师在实践和理论方面都有了不错的收获。

在课题研究过程中，教师自身的观察能力、判断能力、点拨能力、评价能力等得到了显著提升。通过大家集思广益，探讨研究，小班结构游戏《夏日风情》得到了市领导的肯定。大班结构游戏《畅想奥运》在省示范幼儿园验收中也得到了领导的一致好评。

教师在课题研究过程中，不仅掌握了宝贵的实践经验，还将实践经验上升到了一定的理论高度。上学期我园共立项了三个江阴市专项课题，并有数篇论文在国家级、省级、市级获奖，汇编了三本论文集。

四、问题与思考

（一）如何满足幼儿最强烈的主体性体验，保持游戏的固有性质。

游戏不仅是一种幼儿寻找快乐、满足快感的活动，而且是一种特殊的社会实践活动。游戏的实质是幼儿在游戏中能获得最强烈的主体性体验，即兴趣体验、自主性体验、胜任感体验等。结构游戏作为游戏的一种，在接下来的研究过程中我们将从多个角度、以多种形式来满足幼儿的主体性体验，保持游戏的固有性质。

（二）如何提高教师的指导策略，优化游戏过程，提高游戏效益。

《幼儿园游戏指导》中提出“游戏活动要成为有益的活动，有赖于教师对游戏活动的组织与指导”。虽然我们对指导策略已有了初步研究，讨论总结了多种指导策略。如：渗透性策略、整体性指导策略、鼓励性指导策略、因材性指导策略、互动性指导策略等，但对于如何细化和合理运用还有待于下阶段进一步探索实践。

这一阶段的研究虽然取得了预期的效果，但我们感到这只是研究的一部分。今后我们将继续深入地做好下阶段的研究工作，不断地实践、总结、反思，进一步挖掘出结构游戏中无穷的魅力！

第五篇：幼儿园中班创新游戏

这是幼儿园中班创新游戏五篇，适合幼儿园教师使用，但愿对你的学习工作带来帮助。

第1篇

开火车

活动目标：

1、认识和了解各城市的名称。

2、学会与集体协调动作，并随儿歌轮流交流角色进行问答游戏。

3、敢于在集体面前大胆地讲述，快速地接说游戏儿歌。

4、在活动中，让幼儿体验与同伴共游戏的快乐，乐意与同伴一起游戏。

5、发展幼儿思维和口语表达能力。

活动准备：

知道我国一些城市的名称，电脑网络图片（故宫）

活动过程：

1、老师通过提问，引出主题。

出示故宫图片，提问：这是什么？故宫在哪里？你想去北京吗？怎样才能到北京呢？启发幼儿说出乘火车，告诉幼儿今天我们要玩一个游戏，游戏的名字叫“开火车”。

2、老师讲解游戏规则。

（1）开火车的人，边拍手边说：“嘿嘿，我的火车就要开”。

（2）全班幼儿要边拍手边问开火车的人：“哪里开？”和“谁来开？”

3、老师分别与集体或个别幼儿一起进行“开火车”游戏活动，练习游戏中的对话，训练幼儿的听说能力。

（1）老师先扮开火车的人，与幼儿进行对答游戏。老师：“我的火车就要开！”幼儿：“哪里开？”老师：“北京开”幼儿：“谁来开？”老师：“大家开。”接着幼儿扮开火车的人，与老师进行对答，通过这种集体练习，帮助幼儿熟悉游戏中的对话。

（2）老师扮开火车的人，分别与个别幼儿进行“开火车”游戏，鼓励幼儿声音响亮地与老师进行对话。

4、老师引导幼儿将开往全国各地，丰富游戏的内容。

启发幼儿说说：火车能开到北京去，还可开到哪里去呢？鼓励幼儿运用已有经验说出各省市的名称。然后，老师再与个别幼儿进行“开火车”的游戏。

5、幼儿围坐成半圆形，老师先请一位幼儿扮开火车的，大家一起边拍手边回答。老师在游戏活动中，鼓励幼儿将火车开往各个地放，提醒幼儿注意倾听别人的讲话，较快地进行对答。

附游戏儿歌：

开火车

甲：嘿，嘿，我的火车就要开。

齐：哪里开？

甲：××开（地名）

齐：谁来开？

甲：×××开。（人名）

第2篇

我和凳子做游戏

活动目标：

1、能利用凳子一物多玩，发挥想象力、创造力。

2、能协调地做好跳、平衡等基本动作。

3、积极参与活动，体验合作的快乐。

4、在活动中，让幼儿体验与同伴共游戏的快乐，乐意与同伴一起游戏。

5、在活动中将幼儿可爱的一面展现出来。

活动准备：

1、平均每个幼儿4个小板凳。

2、一台录音机、磁带（录有《凳子操》和《玩具进行曲》的音乐

活动过程：

一、凳子热身操。

师生共同做凳子热身操，引发幼儿锻炼的兴趣。

二、我和凳子做游戏。

（一）幼儿自己玩凳子游戏。

1、由幼儿自己分散玩。

2、请个别幼儿介绍玩法。

3、对幼儿自己玩板凳的情况进行小结。

（二）、幼儿和同伴一起玩小凳子游戏。

1、幼儿自由合伙玩凳子游戏。

2、请幼儿讲一讲他们合作游戏的玩法，鼓励其他幼儿模仿这些玩法，尝试合作游戏。

3、师幼一起小结。

三、游戏：比赛真有趣

1、幼儿鱼贯游戏。

2、比赛游戏。

四、放松运动。

第3篇

恐龙大聚会

活动目标

1、能创造性地利用各种材料将自己装扮成一只恐龙，发展幼儿的想象力和动手操作能力。

2、幼儿在游戏活动中能团结协作，解决困难，达到目的。

3、体验创造的成就感和游戏的乐趣。

4、在活动中，让幼儿体验与同伴共游戏的快乐，乐意与同伴一起游戏。

5、使小朋友们感到快乐、好玩，在不知不觉中学习了知识。

活动准备

1、室内：与幼儿共同布置一片侏罗纪的树林。

2、室外：创设游戏情景，在大操场的山上布置“侏罗纪公园”。

3、收集各种各样的废旧材料。

活动过程

1、导入：“小朋友，恐龙真好玩，你能给大家说说你喜欢哪些恐龙呀？”

幼：我喜欢的恐龙有三角龙、雷龙、翼龙、长颈龙、剑龙。幼：我喜欢的恐龙有马门溪龙、迅猛龙、双冠龙。

“你们看，这边有我们收集的各种各样的材料，我们一起把自己打扮成一只漂亮的恐龙，好吗？”

2、幼儿装扮自己。

发挥想象，创造性地利用各种材料把自己打扮成一只恐龙。

3、游戏：“穿越侏罗纪”。

老师和孩子们一同来到“侏罗纪公园”，唱唱跳跳，发现来了一只凶狠的霸王龙，大家团结在一起把霸王龙赶走了，然后一起快乐地跳起舞来。

4、讨论、评价，结束游戏。

第4篇

勇敢的小矮人

活动目标

1、发展幼儿走、跑、钻和平衡的动作，培养幼儿动作的灵敏和协调的能力。

2、让幼儿在游戏中发挥自我，体验游戏带来的快乐。

3、培养幼儿团结协作、活泼勇敢的品质。

4、乐于参与体育游戏，体验游戏的乐趣。

5、培养幼儿健康活泼的性格。

活动准备

道具：树若干棵，小矮人裙子12条，老巫婆扮演者一名，篮子12个；器材：矮凳若干，长梯一个，拱形门5个，泡沫垫若干，录音机，录音带。

游戏玩法

1、听音乐，小矮人出场。教师："小矮人、白雪公主病了，不过我们大家都不用伤心，我知道有一棵神奇的苹果树，只要找到它，白雪公主的病就能治好，但是，神奇的苹果树在很远的地方，我们会遇到许多困难，可能还会遇到老巫婆呢，你们怕不怕？对，我们都是勇敢的小矮人，一定要找到苹果树！

2、小矮人先走过窄窄的石头路，然后一起来到树林，寻找苹果树，在没有找到的情况下，继续钻过山洞向前寻找。

3、突然下起了暴雨，小矮人们四处寻找避雨的地方，雨停了，雨水把小路淹了，小矮人要想办法走过去，利用石头搭成小桥，然后走过小桥，终于找到了苹果树。

4、小矮人摘到苹果后，高高兴兴地往回走，当走到树林时，遇到了老巫婆，最后小矮人们想方法，互相团结协作，把老巫婆赶走了，然后把苹果送给白雪公主吃，治好了她的病。

游戏规则

1、幼儿能有秩序的参与游戏，练习一个跟着一个走。

2、在奔跑过程中注意不与同伴碰撞。

第5篇

端盘向前走

【活动目标】练习持物走曲线，发展幼儿走与平衡本事。

【活动准备】盘子4—6个，乒乓球若干，画好长10米的场地。

【活动过程】将幼儿分成人数相等的4—6队，按纵队站在起点线后，每队第一人手端盘子，盘内放“鸡蛋”2个。

游戏开始，教师发令后每队第一人手端盘子向前走，按画好的曲线走至10米处，绕地上的标记回到，将盘子交给第二人，游戏继续进行，先做完的队为胜。

【活动规则】

1、必须按曲线走，回来时可走直线。

2、“鸡蛋”若掉在地上必须拾起来放好再走。

【注意事项】

1、可用塑料盘或铁盘。

2、幼儿做熟练后，盘内“鸡蛋”可增加。

3、中间可设积木或小椅子，曲线前进。