第一篇：分米和毫米 教案
识分米和毫米
教学目的：
1、在实践活动中认识长度单位分米和毫米，建立分米和毫米长度的表象。
2、通过实际测量，学会选择合适的长度单位，了解长度单位间的进率，并提高估测能力。
3、通过动手操作、合作交流等学习活动，提高参与学习的意识，体验学习的乐趣。教学重点：
在活动中认识分米和毫米，建立表象。教学难点：
理解分米和毫米的意义
教学准备：
1、课件、学生尺、米尺、一米长的彩色纸条、一角钱的硬币、磁带。教学过程：
一.情境导入新课
师谈话：课间,小明和冬冬在讨论什么兵器最厉害,小明说：碧血宝剑最厉害,冬冬却不同意,他说：孙悟空的金箍棒最厉害,他能缩短到1厘米这么短,也可以升长到1米,100米,1000米甚至升到天上去.师问：从他们的对话中,你听到了哪些我们学过的数学知识? 学生回答：（长度单位米和厘米）
(多媒体辅助出示着重符号，在米和厘米下面画上红线)师谈话：对,他们提到了我们学过的长度单位米和厘米,对于米和厘米他们之间有什么关系,你还记得吗？
学生回答：（1米=100厘米）
师问：你能用手比画1米的长度吗?1厘米呢? 学生比画出一米和一厘米的长度。
师谈话：如果老师要测量门的高度,用什么做单位比较合适？ 学生回答：用米做单位比较合适。
师谈话：我们上个学期就量过了，教室门的高度大约是2米左右。现在老师想要测量这盘磁带的长度呢?用米做单位合适吗?为什么？
学生回答：(不足1米,用米做单位太大了，所以不合适)师问：你能量一量磁带的长度是多少吗?(学生操作得出结论:10厘米)师谈话：10厘米我们还有另外一种说法,猜一猜,可以怎么说？ [可能有学生通过预习就能说出是(1分米)] 师谈话：今天我们就要来认识新的长度单位,它的名字叫做-----分米 二.认识分米 1.感知
师谈话：1分米有多长,拿出你的学生尺,想一想,1分米可以从刻度几到刻度几呢?然后在你的尺上找出1分米。
(1生上实物投影从刻度演示1分米，从0到10)师谈话：老师还看见有的小朋友从刻度1—11,2—12…同样也找出了1分米,为什么他们找出的都是1分米
学生回答：(中间都有10大格,既10厘米)师谈话：所以不管从哪个刻度到哪个刻度,1分米都等于多少厘米?(板书:1分米=10厘米)齐读
师问：现在你知道我们的磁带长10厘米,还可以怎么说了吗? 学生回答：1分米 2.画一画
师谈话：小朋友都能指出1分米了,你愿意给1分米画一张画像吗?拿出学生尺, 先想好,你准备怎么画一分米,从哪画到哪?想好后就帮它画一画.实物投影展示一名学生的作品。
师谈话：我们来让他说说他是怎样画的。
老师想知道他画得对不对可以用直尺来量一量,看看是不是正好10大格.(10厘米)你能帮同桌量一量他画正确了吗? 3.体验
师谈话：1分米到底有多长呢?拿出你的尺,把它竖过来,伸出大拇指和食指,在尺上比画出1分米,然后把尺移走,我们的1柞长大约就是1分米.伸出手来给老师比画出分米.现在请你闭上眼睛想想1分米有多长.睁开眼睛后再比画一下1分米,老师也想检验一下我比画得是否正确,我可以拿出磁带来,把它插进来.4.找一找
师谈话：小朋友真棒,已经知道1分米有多长了,那么你能说说我们生活中还有哪些东西的长度大约是1分米吗? 你能在你们小组中的材料袋里找一找大约一分米的东西吗？(小组活动)5.数一数
出示米尺,那么你知道1米里面有多少分米吗?在材料袋里找出绿色的纸条,把它拉直了,数一数里面有多少分米.(板书:1米=10分米)三.认识毫米
师谈话：我们认识了分米,知道了磁带的长大约是1分米,那么磁带的厚度是多长呢?测量它的厚度,你想用什么作单位? 请你量一量有1厘米吗? 学生回答：(不足1厘米)师谈话：看来用厘米作单位还是太大了如果我们要知道得更准确些就要用一个更小的单位.于是人们把1厘米平均分成了许多小格,每一小格就是1毫米.(板书:毫米)你能用铅笔尖在直尺上指出1毫米吗? 数一数一厘米里面有多少毫米.(生数,数好后坐端正)展示多煤体,齐数.(板书:1厘米=10毫米)师谈话：1毫米有多长,先在你的心里想一想然后在我们的材料袋中找一找哪些物体的长度或厚度大约是1毫米的物体，找到以后再用你的尺来验证一下,看看是不是1小格.学生动手
对于1毫米,你想用哪一个词语来描述它? 学生大胆想象
师谈话： 现在你知道1毫米有多长了把,用大拇指和食指比画一下,我们可以把1毫米厚的物体放在中间,然后拔出来,比画出一毫米.师谈话：认识毫米后,你知道测量磁带的厚度可以用什么做单位吗?你能量一量它的厚度吗? 师谈话：测量哪些物体的长我们还可以用毫米做单位.(学生回答：测量书的厚度,小蚂蚁的身长……)师谈话：测量比较细小的物体,我们可以用毫米做单位.其实,除了测量细小的物体,有时候我们为了测量结果更精确些,也可以用毫米做单位.三：练习
出示想想做做2,学生独立完成.你能测量出磁带的宽度吗?如果老师需要测量得很精确你准备用什么作单位?
四.小结
今天我们认识了?---分米和毫米,连同我们以前学习的米和厘米,一共认识了4个长度单位,你能按从小到大的顺序帮它们排一排队吗? 我们还可以用符号来表示这四个单位,自学P27页,小字部分,然后交流,板书.五.练习
1.想想做做5 我们来到数学王国,铁钉.床,大米,黄瓜他们是好朋友,他们正在对我们说,我们是好兄弟，身高一样长,都是2.你对他们的说法有意见吗?(少了单位)那么你能帮他们填上合适的单位吗? 2.想想做做
首先老师要考考小朋友的眼力,哪条线段最长,然后量一量,把结果写在线段上面,证实你的想法.六.总结
今天上课给你印象最深刻的是什么?其实长度单位中除了这四个单位还有比米长,或者比毫米更小的单位,回去查一查资料.
第二篇：分米和毫米教案
认识分米和毫米教学设计
教学内容
苏教版《义务教育课程标准实验教科书 数学》二年级（下册）第52~ 53页例题，第54页“想想做做”的习题。教学目标
1.使学生在实践活动中认识分米和毫米，建立分米和毫米的表象。
2.使学生在实际测量的过程中学会选择合适的长度单位，掌握长度单位之间的进率。3.在合作交流的过程中，培养学生的探索精神。教学过程
一、铺垫练习1.提问：你己经知道了哪些长度单位？你能用手势表示一下1米、1厘米有多长吗？这两个长度单位中，哪一个大，哪一个小？1米等于多少厘米？
2．拿出直尺，指出直尺的0刻度线、1厘米、2厘米、3厘米。从哪里到哪里是3厘。[评析：通过比划、找刻度等方法唤起学生对已学长度单位的回忆，为学习新知识奠定基础。]
二、进行新课 1.教学分米。
（1）出示一个文具盒（长20cm、宽l0cm）。提问：猜一猜，文具盒的宽是多少厘米？长呢？
（2）谈话：要准确地说出物体的长度，不能只靠眼睛看，可以用直尺量一量它们的长。让学生动手量。
（3）讲述：10厘米是1分米，20厘米是2分米。在直尺上找一找1分米有多长？（板书：1分米=10厘米）
（4）谈话：你能用什么方法记住1分米的长度？你能用拇指和食指比划一下1分米有多长吗？你能画一条1分米长的线段吗？互相说一说，哪些物体的长大约是1分米？（5）在米尺上数一数1米有几分米，你发现了什么？（板书：1米＝10分米）（6）谈话：量一量课桌和凳子的高分别是多少厘米？说说各接近几分米？
[评析：由学生熟悉的文具盒的宽和长引出分米的概念，再通过数一数、比划比划、画一画等方法，加深对分米的认识，了解1分米的长度，初步建立起分米的表象。] 2.教学毫米。（1）认识毫米。
谈话：猜一猜数学书有多厚？用尺量一量，谁能用一句话概括一下。
讲述：这本书的厚度不到1厘米，用厘米作单位，不能准确地量出它们的长度，接着我们认识一个比厘米更小的单位“毫米”。
投影演示：刻度尺上每1厘米中间每一个小格的长度是1毫米，请同学们用铅笔尖指一指1毫米，看看1毫米有多长？
谈话：1分硬币的厚度是1毫米，用拇指和食指轻轻捏住1分硬币再慢慢抽掉，这时两指之间的空隙就是1毫米。你知道哪些物体厚度大约是1毫米？（电话卡、银行卡、10张纸的厚度等）
（2）理解1厘米＝10毫米。
谈话：猜一猜，1厘米里有多少个1毫米？（板书：1厘米=10毫米）你是怎么想的？数数看。
1枚1分硬币的厚度是1毫米，多少枚这样的硬币叠起来是1厘米？为什么？（3）认识几十毫米、几十几毫米。提问：从0刻度开始，1毫米在哪里？10毫米、20毫米„„80毫米在哪里？15毫米和25毫米在哪里？米尺上5毫米、15毫米等刻度有什么特殊的地方？（多媒体演示）你能画一条26毫米长的线段吗？
你知道哪些物体的长度或厚度可以用毫米作单位？
[设计意图：让学生猜测、想像、讨论、观察，可以深化学生对毫米的认识。解决的问题与生活实际紧密相联，学生可以感受到生活中处处有数学。] 3.系统地认识学过的长度单位及符号。
（1）提问：我们学习了哪些长度单位？你能从大到小排一排吗？你是怎样记住它们的长度的？
（2）让学生用手势比划这些长度单位，说出相邻单位间的进率。
（3）讲述：这几个长度单位在国际上还有统一的写法，你们想说说吗？请看第27页横线下边的文字，谁能读出这些英文字母？ 指名读后，再一起读一读、写一写。
三、巩固练习
1．“想想做做”第2题。提问：橡皮和回形针的长度各是多少毫米，你是怎样很快看出来的？
同桌交流后指名回答。
2.量下列物体的长，你认为用什么单位合适。
语文书的厚度；筷子的长度；教室的长；橡皮的厚度；铅笔的长。指名回答。
3.“想想做做”第5题。写在书上，同桌相互检查。
4.游戏“找朋友”。大树、筷子、课桌、蚂蚁想跟长度单位交朋友，你们谁愿意做它们的朋友呢？（边唱《找朋友》边做游戏）一棵大树高5（）一根筷子长20（）课桌宽3（）小蚂蚁身长5（）
5.选择题。
（1）哪个物体长度最接近1分米。（）① 1根火柴 ② 1枝粉笔 ③ 1枝毛笔
（2）哪个物体的厚度最接近1毫米?（）① 一本《新华字典》 ② 一本语文书 ③ 一张IC电话卡 在小组内说给同伴听。6.小明的日记
4月2日 星期四 阴
早晨，我从2厘米长的床上起来，拿起13毫米长的牙刷刷牙，然后洗脸吃饭。接着走了200米远的路来到学校，坐在5米 高的凳子上，拿出15分米长的铅笔和5厘米厚的练习本，开始做作业。
[设计意图：练习设计注重让学生动手操作，注重联系生活实际。练习形式生动、形象，能充分调动学生学习的积极性和主动性。]
反思：
小学低年级的学生更多地关注“有趣、好玩、新奇”的事物。因此，我在学习素材的选取与呈现，以及学习活动的安排都充分考虑学生的生活体验和趣味性。本节课我让学生经历测量常见物体长度的过程，引出长度单位分米和毫米，让学生感受到掌握分米和毫米是日常测量的需要，感受到学习这部分知识的价值，同时激发了学生学习新知识的兴趣。接着通过猜测、验证，既拓宽了学生的思维空间，又运用了“猜测——验证”的学习方法。再通过讨论、数一数、画一画、比划、举例等操作活动，加深对分米和毫米的认识，丰富了学生的感知。整节课与生活实际密切联系，运用了动手实践、自主探索、合作交流的学习方式，切实让学生“学进去，讲出来”，使学生既掌握知识，又学会学习。
第三篇：分米和毫米 教案
三．分米和毫米
教学目标：
1．学生在实践活动中认识分米和毫米，建立分米和毫米的表象。2．学生在实际测量的过程中，学会选择合适的长度单位；了解长度单位之间的进率，会进行简单的单位换算，并学会估测，提高估测能力。
3．组织有效的学习活动，使学生在活动中提高参与学习的意识和能力，形成解决问题的一些基本策略。教学重点：
让学生在实践操作中逐步建立分米和毫米的表象。教学难点：
在实际测量的过程中，学会简单的单位换算，提高估测能力。教学课时： 二课时
第一课时
认识分米和毫米
教学内容：
课本27页例题，28-29页想想做做1-6题。教学要求： 1．使学生在实践活动中认识分米和毫米，建立分米和毫米的表象。2．使学生在实际测量的过程中，学会选择合适的长度单位。3．学会估测，提高估测能力。教学重点：
使学生在实践活动中认识分米和毫米，建立分米和毫米的表象。教学难点：
使学生在实际测量的过程中，学会选择合适的长度单位。教具准备：
学生尺、明信片 教学过程：
一、导入 小朋友们，大家还记得上学期咱们学过的量长度的单位吗？你能用手指和胳膊比量一下1米和1厘米的长度吗?我们在什么时候用到米?什么时候用到厘米? 今天我们要继续学习关于长度单位的知识.二、探究
1、认识分米
量一量：请你用自己的学生尺量一量，你手中的长方形的长和宽各是多少？
（长方形的长和宽分别是20厘米，10厘米）看看自己周围还有什么是10厘米或20厘米的？
教师：（出示10厘米长的长方形的边）像这样长的一段线段我们可以用另外一个单位来代替“1分米”，你知道分米和厘米之间是怎样的关系吗？1分米相当于多少厘米？ 汇报结果
1分米=10厘米
10厘米是1分米，20厘米就是多少分米？ 说说今天咱们认识的新朋友叫什么？（分米）
1分米是10厘米，你能在自己的学生尺上看看1分米到底有多长吗？比量给你的同桌看一看。
你的学生尺上有几个1分米？你是怎么知道的？
你能用自己的尺子画一条1分米的线段吗？你想怎样画？先和小组的同学说一说，再动手试一试。
在米尺上数一数，1米有多少分米？说说你是怎样数的，结果怎样。
（1米=10分米）
说说在我们周围，哪些东西的长度大约是1分米？ 学生小组进行操作。学生汇报自己量的情况。
学生小组中自己进行一下测量，说说自己测量的什么大约是10厘米，什么大约是20厘米？ 汇报测量结果。
小组同学进行讨论，用等式的形式进行表示出来。学生汇报自己画的方法和步骤。
学生尺、长10厘米宽20厘米的长方形板。学生尺 米尺 学生实践操作：
和你的同桌合作：量一量课桌和凳子的高分别是多少厘米。再说说接近几分米。
二、认识毫米
今天老师有一个小问题需要大家帮忙。你能量一量自己的数学书的厚度吗？
大家说数学书的厚度大约是1厘米。老师还想知道的更准确一点，该怎么办呢？有没有办法知道不到1厘米的数学书厚度到底是多少呢？ 今天我们就一起来认识一个比厘米还小的长度单位。它就是——毫米。
讲述：直尺上1厘米中间有一些小格，每一个小格的长度是1毫米。
你知道1厘米里有几毫米吗？用什么办法可以知道？ 用笔尖指着直尺上的小格数一数，1厘米有几毫米。板书：1厘米=10毫米
在我们周围有哪些事物的长度是1毫米？都是一些什么样的东西？（教师可以适当补充部分例子：硬币的厚度，乘车卡的厚度等）
你能用自己的手指比画一下1毫米的长度吗？
手指游戏：老师说长度，学生用手来比画。（区分米、分米、厘米和毫米）
你知道量哪些东西的长度和厚度可以用毫米做单位吗？
三、巩固
你能说说他们的长度各是多少毫米吗？
小组合作练习：每人拿出一块橡皮和一枝铅笔，先讨论量这两种东西的长度和厚度应该用什么长度单位，再独立进行测量。在（）填上合适的长度单位 铁钉长2（）床长2（）大米宽2（）黄瓜长2（）
三条线段哪条最长？先说说，再量。量一量自己的拇指宽是几毫米。
1分米里有几毫米？你是怎样知道的？
板书设计：
分米和毫米 1分米=10厘米 1厘米=10毫米
教学反思：
第二课时
简单的单位换算
教学内容
课本30页的例题，想想做做第1-5题。教学目标：
1．使学生在实际测量的过程中，学会选择合适的长度单位；了解长度单位之间的进率，会进行简单的单位换算； 2．学会估测，提高估测能力。教学重点：
会进行简单的单位换算。教学难点：
能说出换算时的思考过程。教具准备： 小推车
教学过程：
一、导入 1．出示例题1：
自动铅笔的笔芯长6厘米。用毫米作单位是多少毫米呢？ 60厘米=（）60毫米 2．（拿出一根自动铅笔的笔芯）
问：这根笔芯长多少？你知道吗？（请一生上来测量。）3．测量结果是多长？ 4．（板书：6厘米）问：能用毫米作单位吗？（板书：6厘米=（）毫米）指名说。5．你是怎么想的呢？（同桌互说）
汇报（多人说一说）。
A．共有60小格，就是60毫米；
B．1厘米是10毫米，6厘米是60毫米。6．你觉得这两种说法怎么样？哪种更简单？
你能像他一样说一说吗？（再请一人说）7．出示例题2：
课桌的高是80厘米。用分米作单位是多少分米呢？ 80厘米=（）分米 你是怎样想的？ 8．这有一张课桌，它的高是60厘米用分米作单位是多少分米呢？你是怎样想的？
9．补充练习：
30分米=（）米 40毫米=（）厘米
10．这两题你们都会了，如果换两题行吗？ 板：30分米=（）米
40毫米=（）厘米
你是怎么想的？同桌一人说一题。
二、巩固练习
1．完成想想做做1。
1）现在请你自己量量这些图形中各条边长是多少厘米？ 2）自己量一量，同桌可互相看一看，后汇报。3）用毫米作单位是多少毫米？ 4）同桌互说，后汇报。2．完成2。
1）图上小朋友测量的是什么？ 2）手的宽度和上步的长度。
3）你知道他手有多宽和一步有多长吗？ 4）这用的是什么单位？
5）请你填一填书上的括号。6）生汇报。
3．完成第3题。1）请你填一填。（学生独立填写。）2）开火车汇报。
3）第一题你是怎么比的？
4）讨论：数据一样时，可以只看单位。5）你还想说说哪题，你是怎么比的？ 4．完成第4题。
1）这儿有两条线段，先估计它们的长度。2）再量一量，看估计得对不对。3）你用得是什么单位？
4）用毫米作单位是多少毫米？ 5）同桌互说。2．完成第5题。1）指名读题。
2）师说要求。有不理解的可以提出来。3）生可以回家记录。
板书设计：
简单的单位换算 6厘米=60毫米
80厘米=（）分米
教学反思：
第四篇：分米毫米教案
分米和毫米 第一课时
教学目的：
1、在实践活动中认识长度单位：分米和毫米，建立分米和毫米长度的表象。
2、通过实际测量，学会选择合适的长度单位，了解长度单位间的进率，并提高估测能力。
3、通过动手操作、合作交流等学习活动，提高参与学习的意识，体验学习的乐趣。
教学重点 ：知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米 教学难点：知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米
教学准备：
1、课件、尺、软盘；
2、学生准备：彩纸条、剪刀、1分硬币、电话卡或银行卡。
教学过程：
一、自学质疑
1，昨天晚上预习中遇到什么不明白的地方吗？ 2，学生自由发言 二，交流展示
师：我们已经学过长度单位米和厘米（板书：米 厘米），你能用手比划一下1米大约有多长吗？1厘米呢？我们测量教室门的高度用什么单位比较好？量一支铅笔的长度该用什么单位呢？
三，互动探究
（一）认识分米
1、量一量
师：请你用直尺量一量你的文具盒的长边和短边大约各是多少厘米？（学生回答）
师：一般来说，文具盒长约是20厘米，宽大约是10厘米。（边说边板书：10厘米）
师：（示10厘米的彩条）像这样10厘米长的线段我们还可以用另一个单位来表示长度——分米（板书课题：分米）10厘米就是1分米（在“10厘米”后板书：是1分米）那么，20厘米就是多少？（2分米）学生齐读：10厘米是1分米
2、认一认
（1）师：请你拿出直尺，看看1分米到底有多长。1分米可以从哪里到哪里呢？（请学生上实物投影指出）也就是说1分米相当于多少厘米？（板书：1分米=10厘米）学生齐读。
问：你的尺上有几个1分米？你是怎么知道的？（2）体验：
① 请你伸出大拇指和食指，用直尺比划出1分米。我们现在比划的就是一柞的长度，一柞大约是1分米。比划给同桌看。
② 一人比划1分米，另一人用尺量，看看估计得对不对。
③ 拿出彩纸条，估计一下1分米的长度，在1分米的地方剪断，一起量一量，看谁估计得最准确。
3、画一画
（1）师：你能用尺画一条1分米的线段吗？你准备怎样画？先和同桌说说，再画在纸上。
（2）交流：你是怎样画的？请学生上实物投影展示汇报。
（3）师：（边说边画）1分米我们可以从刻度0画到10的地方，可不可以从1开始画起呢？这样应该画到哪里了呢？（11）为什么？如果从2开始画呢？从3呢？
师：只要画满10大格，就是10厘米，就是1分米。（4）请你帮同桌量一量，看看画的线段是不是1分米。
4、找一找
4人小组相互说说哪些物体的长大约是1分米。全班交流。（插座边长、软盘边长、粉笔长……）
5、数一数
师：（示米尺）谁来数一数，1米有多少厘米？你是怎样数的？结果怎样？（板书：1米=10分米）学生齐读。
6、实践操作：“想想做做”第4题
（示课件）和你的同桌合作：量一量课桌和凳子的高各是多少厘米，再说说接近几分米。
先让学生目测一下几分米，再测量。
（二）认识毫米
1、师：我们以前量过数学书的长边和短边，现在老师想请你帮个忙，量一量数学书的厚度是多少。
同学们有的说数学书的厚度大约是1厘米，有的说1厘米不到，老师还想知道得更准确，该怎么办呢？今天我们就一起来认识一个比厘米还小的长度单位——毫米（接着板书课题：和毫米）
2、小组学习
（1）师：在学习毫米时，老师想请小朋友们自己去发现关于毫米的知识。① 直尺上1厘米中间的每一个小格的长度是1毫米，请你在尺上找出来。② 用笔尖指着直尺上的小格数一数，1厘米有多少毫米。
③ 在我们周围有哪些物体的长度或厚度大约是1毫米，请你量一量。（2）学生4人小组学习。（3）汇报：你知道了什么？
总结：① 直尺上1小格的长度就是1毫米。
② 1厘米中数出多少毫米？你是怎么知道的？所以1厘米等于多少毫米？（板书：1厘米=10毫米）学生齐读。
③（示实物并量一量）1分硬币的厚度、电话卡或银行卡的厚度、书上数出10张纸的厚度大约都是1毫米。
问：还有别的物体吗？
3、师：现在请你用手指比划出1毫米大约有多长。（教师演示）同桌互相比划，用一分硬币插进去量一量对不对。
4、（示课件）你知道哪些东西的长度或厚度可以用毫米做单位吗？请学生说一说。
师：比如测量降雨量、量小蚂蚁的身长。（教师适当解释）
三、总结
1、问：我们今天学习了什么？（分米和毫米）
师：加上前面学习的米和厘米，我们已经认识了4个长度单位，从大到小分别是：米、分米、厘米、毫米。今天我们还知道了这些单位之间的一些关系。（学生齐读：1米=10分米 1分米=10厘米 1厘米=10毫米）
五、矫正反馈
1、“想想做做”第2题
同桌相互说长度，并说说是怎样想的。指名回答。
2、“想想做做”第3题
小组讨论、交流，然后请1-2组汇报。
3、“想想做做”第5题
学生回答，说说怎样想的。
4、“想想做做”第6题
（1）学生判断，集体反馈。（2）学生用尺量。六，迁移应用
量自己的拇指宽大约是多少毫米。课堂小结
同学们通过这节课的学习你有哪些收获？ 板书设计 分米和毫米
1米=10分米，1分米=10厘米，厘米=10毫米
1《分米和毫米》学案
学习目标：1，通过预习掌握长度单位之间的进率。
2，感受1分米和1毫米的长度。一，预习数学书26页内容。二，寻找生活中1分米长的实物，1毫米的实物。
三，完成填空。
1米=（）厘米，1分米=（）厘米
1厘米=（）毫米
1米=（）分米 三，画一画
1，画一条1分米长的线段 2，2，画一条比41毫米多4毫米的线段。
四，在（）里填上合适的长度单位。
门长2（）
大米宽2（）黄瓜长2（）
蚂蚁长5（）五，在○填上“＜”“＞”或“=”
3厘米○3分米
5毫米○5厘米 1米○10分米
7分米○7厘米
《分米，毫米》巩固案 一，画一画
1，画一条36毫米的线段
2，画两条线段，使它们一共长2分米。
二，在正确的答案前面画“√”
1，一块手帕的边长约2（□米，□分米，□厘米）2，张明的身高是12（□毫米，□分米，□厘米）3，蚂蚁身长约5（□厘米，□分米，□毫米）三，解决问题
1，一根绳子长28分米，平均分成4段，每段长多少分米？
2，自动铅笔长9毫米，两枝这样的铅笔长多少毫米？
3一扇窗户高81厘米，给它配上9快玻璃（框子的高度忽略不计），每块玻璃高多少厘米？ 四，智力大冲浪
两根电线长98分米，第一根长26分米，第二根比第一根长多少分米？
第五篇：分米 毫米教案
一、导入
师：一年级我们已经学过长度单位米和厘米，你还记得1米有多长吗？用手比划一下。米可以用什么字母来表示？（师根据学生的回答板书：米
m）；1厘米有多长呢？比划一下，可以用什么字母表示？（师根据学生的回答板书：厘米
cm）请估计下面物体大约有多长？
1、教师们高约2（）2、1支铅笔的长度大约有18（）
3、米尺长度是100（）师：看来，当我们要记录较长物体的长度时，一般使用单位“米”，表示较短物体的长度时，一般选用单位“厘米”。
二、认识分米
1、估一估
师：请大家把桌上的纸条拿起来，结合已有的测量经验估算一下，纸条大约有多长？（纸条提前准备好
10厘米）
师：谁能来说一说纸条大约有多长？你是怎么估算的？（如果要问这个问题，就要对学生的估算方法做一个评价：有些同学是根据一厘米的长度，看这张纸条大约有多少个一厘米的长度来估计的。这种方法真好！）生：
2、量一量 师：看来同学们估的长度都不一样，想要知道这张纸条到底有多长，你能想出什么好办法吗？（用直尺）
师：下面我们就亲自用直尺测量一下（提醒一下量的方法：0刻度线对齐），并把结果填在书p42的表格中
学生汇报结果，并用ppt出示
3、说一说
师：你们能用手表示一下10厘米是多长吗？那么谁还可以用另一种长度单位来表示呢？ 生：分米
师：对，这张纸条长1分米，因为10厘米就是1分米（ppt）
师：分米是比厘米大一些的长度单位，在数学中，我们可以用字母dm来表示分米，谁能用一个等式来表示分米和厘米的关系？（ppt）全班齐读
师：2分米等于多少厘米？5分米呢？8分米呢？（这些问题很好，很有必要，还可以反过来提一下：10厘米是多少分米？40厘米呢？等等。）师：快速找一找直尺上从哪儿到哪儿的距离是1分米呢？和你的同桌一起在直尺上找一找吧 生：
师：从0到10之间常1分米，1到11之间长1分米，10到20之间长1分米。伸出你的两指比一比多长是1分米。（这个体验活动也非常重要，要让学生比划准确，记住自己比划的长度，建立对1分米的正确表象认识。）
师：请大家找一找我们生活中哪些物体的长度大约是1分米？ 生：
师：请大家在小组内讨论，1分米和1米是怎样的关系？ 生：
师：1米=10分米，用字母表示就是1m=10dm（全班齐读公式）
三、认识毫米
1、量一量
师：请大家先估算数学课本的宽、厚大约是几厘米？再用直尺量一量，然后在小组内说一说 生：
师：用厘米做单位量出物体的长度，有时不是整厘米数，为了更准确，我们需要比厘米更小的长度单位。有谁知道比厘米还小的长度单位？（毫米）（体现引入毫米的必要性）
2、说一说
师：1毫米有多长呢？ 生：
师：1厘米中间的1个小格就是1毫米，我们可以用字母mm来表示 师：请同学们在直尺上数一数1厘米之间有几个小格？是几毫米？ 生：
师：谁能用我们数出的结果说一个等式来表示厘米和毫米的关系？ 生：1cm=10mm（课件出示）师：大家已经认识了毫米这个长度单位，现在我们以毫米为单位再来量一下数学课本的长度。看看这次量的结果与开始相比，哪一个更准确？ 生：
3、估一估
师：请拿出1枚硬币（要看看是否是1毫米厚，还可以选其他的一些卡片试试，如果能让学生带上一些来，更好），估计一下，这枚硬币的厚度是多少？再捏一捏，量一量。（这个体验活动请参看教师用书中给出的参考案例，更好的帮助学生建立对1毫米的正确表象。）生：
师：找一找我们身边的哪些物体的长度或厚度可以用毫米做单位？估一估大约是几毫米？ 生：
四、小结
师：现在我们认识了四个长度单位：米、分米、厘米、毫米，它们之间会是什么关系呢？请4人一小组观察米尺，一起讨论，看看哪个小组有新的发现？ 生：学生汇报，ppt出示
师：这就是今天我们学习的内容，接下来老师送给你们一个闯关游戏，用今天学过的知识来闯关
五、巩固练习（ppt)
六、总结
师：你能说说这节课有那些收获吗？然后请同学们比划一下1分米、1毫米有多长。今天我们不仅认识了两个新朋友，还了解了他们的关系，请同学们下课后量一量，看看哪些物体物体的长度是1分米、1毫米。下课。
总的来说设计得不错，因为教学内容比较多，在实际教学中要注意调控好课堂进度，合理分配和把握时间。
这段时间你太累了，要注意多休息，课慢慢上，不着急，注意身体。
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