一年级语文《明天要远足》说课稿（共5篇）

第一篇：一年级语文《明天要远足》说课稿

说课稿：《明天要远足》

一、说教材

《明天要远足》是一年级语文上册第七单元第9课,下面我将从以下几个方面说说我对本课教学的构思:《明天要远足》这首诗包含童真,凝练、传神。3节诗中都用了感叹词“唉”,3次重复,一次次加重了情感的力度,所有的兴奋、激动、期待、……尽在“唉”声中。作品没有正面写远足,却让人实实在在感受到一个孩子对远足的向往和期盼,比较适合低学段的学生,让学生以学习本文为契机,走进生活。

二、说教学目标

以《语文课程标准》为依据,结合本组教学要求、本课内容和课型,以及学情,我拟定了如下几点目标:

1、认识“睡”、“那”等11个生字和木字旁、京字头两个偏旁,会写“才”、“明”等4个生字。

2、正确,流利,有感情地朗读课文,注意句子语气的变化。

3、联系生活和插图,感受即将远足的快乐和期盼。

其中识字读文是本课重点,体验即将远足的快乐和期盼是本文难点。

三、说学生

经过近一学期的学习,学生已初步具有识字和阅读能力。但这些孩子大多数是农村孩子,有很多留守儿童,没有养成良好的学习习惯,自主识字、读文的能力比较欠缺,所以在教学中要加强这两方面的练习。

四、说教法 教学中,我采用图文结合的方法,启发学生想象,引导感受期盼的心情。让学生自主识字、游戏检查、多形式的朗读感悟,从而获得收获,体验学习的快乐。

五、说过程

《明天要远足》是一首优美的儿童诗。这一课我预设了五个环节:(一)、儿歌导入,激发兴趣。兴趣是通往成功大门的钥匙,本课我以儿《一同去郊游》导入,激发学生学习的兴趣,理解“远足”的含义。

(二)、识字读文,整体感知。初读课文,然后进行识字教学,认识木字旁、京字头两个偏旁,利用送字宝宝回家、摘水果,开火车等形式进行巩固练习。指导书写“才”、“明”等四个字,动画展示拼音、笔顺,指导学生书写、临摹,要求书写规范、端正、整洁,提高学生的书写质量,使学生养成良好的写字习惯。最后在识字的基础上读课文,感悟课文内容

(三)、精读课文,体验情感。在熟读的基础上学习诗歌,通过指导“唉”的朗读,体会小朋友急切、无奈、期待的心情。这里我预备结合生活体验,创设情境,入情入境后进行朗读,降低了学生对远足前期盼心情理解的难度。

(四)、拓展延伸,争做“小诗人”,模仿课文让孩子进行说话练习同时尝试“写诗”。

(五)、作业布置。作业我设计让孩子继续写诗,并把写好的诗读给家人听,从而增加成功的体验,激发继续学习的动力。

六、说板书 板书是课堂教学的眼睛。本课板书我将按课文内容和孩子们的想象内容依次板书,简洁、条理清晰,为孩子们最后的“写诗”做提示。

第二篇：明天要远足--说课稿

《明天要远足》说课稿

说课教师 谢玲瑜

一、说教材：

《明天要远足》是一首充满童趣、表现童真的儿童诗。诗歌文字简练，立足生活，生动形象地描写了小主人公因“明天”要去远足，控制不住内心的喜悦而睡不着觉的情景。本课的教学设计以学生为本，寓教于乐，努力创造和谐、愉快的教学氛围。采用随文识字的方法，引导学生在具体的语言环境中识字，充分实现以读促识、读中感悟、读识结合的教学情境。

二、说学情：

一年级的学生，刚刚踏入校门，自控能力较差，表达能力还很稚嫩，语言也不丰富。因此，课堂上不能死板的进行教学，要设计灵活多样、新颖的活动，激发起学习欲望。教学中，让学生带着目的去学习，增强课堂情趣。个别学生不能认真听课，喜欢玩小东西等，还有一部分学生执笔十分困难，需要老师不断纠正、督促。至于其他还有待于在今后去了解。

三、说教学目标：

1、会认11个生字，会写4个生字。会认 “目”1个偏旁。

2、准确、流利地朗读课文，读准字音。

3、有感情地朗读课文，注意语气的抑扬顿挫。使学生通过晨诵一起感受诗歌的童趣。

四、说重难点：

教学重点：运用不同形式朗读小诗，感受其中的趣味，萌发对文字的热爱。

教学难点：能将感受到的表达出来。

五、说教法、学法：

一年级学生识字的一个特点就是认得快，忘得快。因此，识字教学要根据这一特点，对生字的认记采取多种方式，反复认记。在课堂中，借助电子白板采取多种识字方式，从读拼音识字，再到读文识字，认字的识记有层次，有梯度，通过这样反复训练，学生对生字的识记得到了巩固。

六、说教学过程：

（一）激趣导入，揭示课题。课前我们先让学生听了一首好听的儿歌《一同去郊游》，而后读题，并解释了“远足”一词的大意。其目的是从学生感兴趣的郊游导入新课，引起学生共鸣，激发起学生学习的兴趣。恰当地揭示并理解课文题目，使学生自然地理解了“远足”的含义。

（二）初读课文，整体感知。本环节有四步：

1、听课文范读，让学生难受朗读者的语调和情感。

2、让学生试着轻声读一读，提出读文要求，用笔圈出本课需要认识的生字。

3、指名读文，其他同学想一想：这首儿歌有几小节？这样设计的目的是根据一年级学生的年龄特点，让他们循序渐进地感知课文内容，先通过听课文范读，使学生对课文内容有了初步感知；再通过自己试读，了解课文的主要内容；最后通过划分小节完成对课文的初读。

（三）细读课文，随文识字。这一环节中，我采用指名读，齐读的方式逐小节朗读诗歌，让学生认识本课中要求会认的生字，“睡”、“ 那”、“海”、“真”等11个生字，教学中指导学生对生字进行组词，对相关的词语进行说话练习，其设计意图是，识字是小学阶段非常重要的教学目标，特别是小学一年级，必须每堂课扎扎实实地指导。本环节教学的最大的特点就是融把握文本、朗读指导、识字于一体，通过朗读第一小节，顺势引出7个生字，运用多种方法进行识记，并相机进行朗读训练，识字教学和朗读感悟相结合，力争达到教学效果。

（四）指导书写。首先让学生明确了本课要会写的4个生字“才、明、同、学”。然后，借助电子白板展示生字的拼音、笔顺，指导学生书写、临摹。《语文课程标准》指出第一学段要关注学生写好基本笔画、基本结构和基本字，书写规范、端正、整洁。所以在写字指导上要从细微的笔画、结构入手，提高学生的书写质量，使学生养成良好的写字习惯。

（五）布置作业。熟读诗歌，为学习诗歌内容做准备。

七、教学反思：

第三篇：明天要远足 一年级语文 教案

明天要远足

教材解析

《明天要远足》这首诗饱含童真，凝练、传神，短短 3 节诗，把儿童独有的内心世界 和情绪活动生动地传达出来，情趣盎然。3 节诗中都用了感叹词“唉”，3 次重复，一次 次加重了情感的力度，所有的兴奋、激动、期待、盼望……尽在“唉”声中。作品没有正 面写远足，却让人实实在在感受到一个孩子对远足的向往和期盼。

教学目标

1.认识“睡、那”等 11 个生字和目字旁 1 个偏旁；会写“才、明”等 4 个字。2.正确、流利地朗读课文，注意句子语气的变化。

3.联系生活实际，结合插图，感受即将远足的快乐、期盼之情。【教学重点】正确朗读课文，感受即将远足的快乐、期盼之情。【教学难点】会写“同、学”等字。

教学建议

一、识字写字 1.识字。

本课 11 个生字中，“睡、真、师、什”是翘舌音，“真、什”也是前鼻音，“才”是平舌音，要提示学生读准字音。“吗”是语气词，应读轻声，在句中要读出疑问的语气。

可以根据汉字特点及学生的认知基础，运用多种方法识记生字。（1）运用加一加的方法识字。如“什”，可以拆分成“十”加单人旁。（2）运用语境识字学习“那、真、吗、才”。以“那”为例，创设语境，出示卡片：

“那是什么？”进行问答。（3）结合生活实际。如“睡、老师、同学、亮”都是生活中很常用的词，结合生活举 例子，学生就能明白。

第七单元 219 2.写字。本课“明、同”都有笔画横折钩，但写法不同，需要进行对比，把握特点。“同”和

“学”可以组成“同学”，“明”可以与学过的“天”组成“明天”等词，可以组词写一写。本课 4 个字书写要点：

3画，独体字。

才

3个笔画都较舒展，横在横中线上面，略长；竖钩在竖中线上，竖的部分要 直，钩要短小有力；撇舒展。

明

8画，合体字。

“日”字在竖中线左边略偏上，“月”字竖撇起笔在竖中线，向左穿插。

同

6画，合体字。

关键写好同字框，横平竖直框正，“口”字上沿顶横中线，避免重心下沉。

学 8画，合体字。

前3笔应写得紧凑一些，秃宝盖可适当宽一些，“子”的弯钩位于字的竖中 线位置，起笔和收笔基本在同一条线上。

二、课文学习

1.朗读指导。本文是一首优美的童诗，表达了小孩子远足前的期盼心情，绵远悠长，可以读得慢一

点。本课的朗读要注意以下几个地方。关注轻声的读法。这首诗中有不少轻声词语，如“睡不着、地方、真的、说的、那 么、吗、什么、时候、呢”，有的轻声词语，如“吗、呢”，可以结合句子朗读进行练习。有的轻声词语，如“睡不着、地方”，可以以词的形式单独练习。

关注短语朗读。如“那地方的海”“那地方的云”“什么时候”，通过示范、跟读、开 火车等方式熟练掌握短语朗读的方法，避免课文朗读时出现停顿不恰当、唱读等问题。关于语气词“唉”的朗读。3节小诗，3次“唉”，体现了小朋友急切、无奈、期待的心情，可结合生活体验，感受其心情，再进行朗读。

关于问句的朗读。3 节小诗，都以问号结尾。要结合对内容的理解进行朗读指导，带 着好奇、想象、疑惑，读好前两个问句，语气词“吗”要读得轻而短，语调微微上扬。语 气词“呢”读的时候可稍微加重语气，透过声音传递出小朋友此时急不可耐的心情。

2.理解运用。这首诗贴近学生的经验世界，可以从学生的生活实际入手，唤醒学生的内心体验，切

入文本的理解。课前谈话，可以相互交流：“你有过睡不着的时候吗？因为什么而睡不着

220 呢？”从而引出课文《明天要远足》，理解“远足”的意思。在熟读之后，进行交流“你觉得诗中哪个地方写得特别有趣？”诗中一次次的“翻过

来”“翻过去”，让学生想象因为兴奋、睡不着在床上滚来滚去的样子，可以借助动作演 示，反复读“翻过来……”“翻过去……”加深体会。3 次“唉——”，长长的叹气声一定 会深入到孩子们的心里，皱着眉头读，摇着头读，怎么能表达孩子的失望、无奈、期待就 怎么读。如此富有童趣的儿童诗，不需要老师做任何解释，读着读着，学生就能走进诗 里，与诗歌对话，感受远足的魅力，期待美好的生活。

诗中睡不着的小朋友发挥无限想象，想象着明天远足的美好情景，除了“多种颜色” 的海和“洁白柔软”的云，一定还会想很多很多，她还在想什么呢？让学生联系生活，激 发想象，仿照课文再说一说。如，“那地方的河水，真的像妈妈说的那么清澈吗？”“那地 方的树，真的像爸爸说的，那么高大吗？”“那地方的鸟儿，真的像妹妹说的，唱起歌来 悦耳动听吗？”“那地方的花儿，真的像爷爷说的那么色彩斑斓吗？”

3.课后练习。课后第二题是引导学生联系生活经验，理解诗歌内容，可以穿插在课文的学习中进行。

教学设计举例

第一课时

教学目标：

1.认识“睡、着”等 11 个生字，认识目字旁。2.正确朗读课文，读出句子的语气。3.正确书写“才、明”两个字。教学准备： 生字卡片、课件

从学生的生活经 验入手，唤起他们类 似的感受，拉近与文

教学过程：

一、谈话导入

1.提问：同学们，你们有过晚上睡不着的时候吗？是因 为什么事睡不着呢？

2.出示课题：明天要远足。学生读课题，要求词语连贯 本的距离。不拖音。教师：猜一猜，什么是“远足”？

3.提问：有个小朋友因为明天要远足，晚上都睡不着了，猜猜她的心情是怎样的？

第七单元 221

二、初读课文

1.教师范读，学生初步感受诗歌的节奏与韵味。

2.学生自由练习朗读。要求：借助拼音读正确，碰到不认 识的字圈一圈，多读几遍。3.分小节指名朗读，发现朗读中存在的问题及时纠正。4.学习本课生字新词。

（1）出示词卡：大海 老师 同学 天亮。练习认读。再分别用“大海、老师、同学”说话。用“亮”扩词。（2）出示带有轻声的词语、句子，练习朗读。

睡不着 地方 真的 什么 时候

那地方的海，/ 真的像老师说的，/ 那么多种颜色 吗？ 到底什么时候，/ 才天亮呢？

教师：演示一下“睡”的动作，眼皮一合睡着了。认识目 字 旁。拓展，你还知道带有目字旁的字吗？

教师：你也能用上“吗”来问一问吗？ 5.自由练读小诗。

三、品读感悟

1.分段指名读，读正确、流利。

2.交流：这首诗中，什么地方写得最有意思？ 预设 1 ：睡不着的动作：翻过来，翻过去

想一想：你激动得睡不着觉，在床上翻过来翻过去的样子。预设 2 ：3 次叹气“唉——” 学生演一演叹气“唉”，表情生 动。

“唉——”这条长长的“尾巴”是什么意思呢？表示叹气 的声 音很长。

回归第三小节：“哎——/ 到底什么时候，/ 才天亮呢？” 有表情地读一读，读出“我”的心情。

四、书写指导

1.出示田字格中的“才、明”，观察字在田字格中的位置。2.教师示范，学生练习。

3.反馈评价：先展示优秀作品，评价与之前的书写要求 一 致；再出示部分有典型问题的书写，反馈后再次书写。

（潘群芳

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利用汉字偏旁表 义的特点，引导学生 更好地理解字义。

围绕学生最感兴 趣的内容进行交流，调动了他们说的欲望。

杭州师范大学东城第二小学）

第四篇：明天要远足说课稿范本

《明天要远足》是方素珍写的一首儿童诗，诗歌表现了远足前夜一个孩子内心的激动和期待之情。以下是小编收集有关明天要远足说课稿，仅供参考！

《明天要远足》说课稿

一、说目标确定的依据

1.基于识字写字：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则用硬笔写字。写字姿势要正确，字要写得规范、端正、整洁，努力养成良好的写字习惯。

2.基于阅读：学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。诵读儿童诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言优美。

3.基于口语交际：有表达的自信心。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。能简要讲述自己的见闻。

4.重点难点的突破：识字和朗读，设计活动和游戏，引导后进生促进优生。

二、说教材分析

作为本册第七组第一篇课文，本篇课文以充满童趣的语言描画主人公对即将要远足的期盼心情。语言生动，作者把“睡不着觉”和“明天要远足”两件事情巧妙联系在了一起，诗歌中同一个感叹词“唉”重复三次，一次次加重了情感的力度。所有的兴奋、激动、盼望尽在“唉”中。本节课，在阅读中让学生获得初步的情感体验，感受诗歌语言的优美。为下节课的有感情朗读打底。

三、说学情分析

一年级学生能借助拼音读准生字，读通课文，但对课文内容的理解有一定难度。掌握了基本的汉字书写规则，但对于汉字通过间架结构展现出的形体美把握不够。对身边的自然现象有一定的认识，但不能形成自己的语言。

四、说设计理念：

1、课前交流用了日本著名的儿童诗人金子美玲的诗，是为了增加学生的课外阅读，培养阅读兴趣，还可以更早的集中学生的学习兴趣在平时我也在加强这方面的训练。有《中国儿童诗选》《金子美玲诗集》谢尔希尔弗斯坦的绘本《失落的一角》，低段的老师可采用。

2、情境创设利用精美的图片，把留守儿童带进知识的海洋，与后面的爸爸妈妈会实现自己的诺言“带大家外出旅游”形成呼应。

3.夺红旗的游戏和找苹果，都是为了巩固生字，能口头组词，同时鼓励学生成为有用的人，天才。

4.生字的教学和朗读采用多种形式，不让学生厌学，关注了全体学生。

5、安全教育，由于一年级学生还小，一切都是懵懂和位未知的。所以我安排了看似多余的环节。

五、说课后反思

1.时间的控制。

2.对重难点的突破还不够。

第五篇：《明天要远足》最新公开课说课稿

《明天要远足》说课稿

薛晶晶

本课是一年级语文上册第七单元第9课。《明天要远足》是一首小诗，短短3节诗，把儿童独有的内心世界和情绪活动生动的传达出来，情趣盎然。作品没有正面写远足，却让人实实在在感受到一个孩子对远足的向往和期盼。本课我从六个方面进行说课。【 说教材】

《明天要远足》这首诗包含童真，凝练、传神。3节诗中都用了感叹词“哎”，3次重复，一次次加重了情感的力度，所有的兴奋、激动、期待、期盼……尽在“哎”声中。作品没有正面写远足，却让人实实在在感受到一个孩子对远足的向往和期盼，比较适合低段的学生，让学生以学习本文为契机，走进生活。单元训练中提示，学习本组课文，要注意从学生的经验世界入手，调动孩子的情感，结合生活实例，加深体验和感受。

以《语文课程标准》为依据，结合本组教材的教学要求、本课课文内容和课型特点，以及学情特拟定教学目标如下：

1.知识与能力目标：会写“才”等四个生字，会认“睡”等11个生字。

2.过程与方法目标：通过创设情境和多种形式的读，使学生把课文读正确，读流利，读出感情，并且在读中有所感悟和生成。

【 说学生】 优势：全班学生已初步认识汉字。学习态度端正，学习上有积极性、上进性、竞争性，学习气氛浓。

劣势：个体差异大，因为这些孩子大多数是农村孩子，有少部分留守孩子，上学意识差，导致识字量少，没有养成良好的学习习惯，不能自主完成识字任务，所以我将识字作为本节课的教学重点。【 说目标】

首先会写4个生字，通过师生合作学习，会认11个生字。然后默读课文，能边读边想象；有感情地朗读课文，通过朗读体会孩子远足前期盼的心情。【说过程】

《明天要远足》一课是一首优美的童诗。对这一课的教学预设，我预设了四个教学环节。第（一）环节进行导入并组织学习字词。第（二）环节创设情境组织学生初读课文。在初读课文后，感悟到内容，小朋友要去大海远足。通过“唉”的朗读，体会小朋友急切、无奈、期待的心情。在这里我结合生活体验创设情境，感受其心情，在朗读体验，这样的设计就降低了学生对远足前期盼心情的理解难度。

第（三）环节精读课文，在朗读中学习3小节诗。第（四）环节拓展延伸是“我是小诗人”让孩子在说话练习的同时尝试“写诗” 【说方法】

在本节的教学中，我采用看图与读文相结合的方法，启发学生的想象，引导学生感受期盼的心情。让学生自主识字、游戏检查、多形式的朗读感悟，从而获得收获，体验学习的快乐。在教学中我设计了以下几个环节：

1、首先学生自读老师指导课文中我会认的生字，然后学习课文中11个我会写的生字以学生自学为主以男女竞赛的方法巩固。

2、通过图文结合，创设情境，引导学生朗读感悟。理解内容。

3、精读课文，多形式朗读，体会课文情感。

4、拓展延伸，增加孩子学诗的兴趣。【说板书】

本课的板书设计，我分一个方面设计：就是按课文内容和孩子们的想象内容依次板书，整个板书简洁条理清晰。为孩子们最后的“写诗”做提示。

以上是我在设计《明天要远足》一文中几点想法，希望在座的各位多提宝贵意见，以便我在以后的教学中，扬长避短，寻找到切实可行的教学模式和方法。