部编人教版小学语文一年级 《明天要远足》教学设计

第一篇：部编人教版小学语文一年级 《明天要远足》教学设计

《明天要远足》活动设计

一、活动主题 我的远足故事。

二、活动背景

《明天要远足》是一首充满童趣、表现童真的儿童诗。诗歌文字简练，立足生活，生动形象地描写了小主人公因“明天”要去远足，控制不住内心的喜悦而睡不着觉的情景。本课的活动设计以学生为本，从学生的生活经验入手，引导学生体会远足的乐趣。

三、活动目标

1.在老师指导下可以阅读故事，积累成语，初步表达自己的感受。学习与人合作学习，锻炼与同伴交流、讨论问题的能力。

2.学习用几句话讲出自己远足故事的印象、感受和喜好等，引导学生说完整的话;培养学生说话的兴趣，鼓励学生用普通话表达。

3.在实践活动中能够用图画、歌曲等形式表达出自己的所做所想。4.指导学生学会抓住讲话者语言中主要内容的关键字词，了解他人说话的主要内容，养成认真、专注听他人讲话的习惯，做简要评价互动。

四、活动过程 1.读一读，背一背。【学生活动】

(1)收集有关描写风景的词语、词语搭配。

参考：青山绿水、层林尽染、山清水秀、重峦叠嶂、绿油油的柳枝、五颜六色的鲜花、蜿蜒流淌的小河。

(2)以小组为单位，两人或四人为小组进行分享、展示，互相评价。【教师活动】

教师活动前准备词语，在活动过程中指导学生朗读，引导学生学会分享交流，合作学习。

2.说一说，写一写。【学生活动】

(1)在和父母、好朋友外出远足的时候，你印象最深刻的是什么?用完整的一段话，说说你的理由。

(2)在和老师同学交流后，试着用学过的词语，几句话把你的理由写下来。【教师活动】

(1)鼓励学生用几句话表达出自己所见、所闻、所想，大胆发言;指导学生自然、大方地表述观点。

(2)初步引导学生学会观察自然和社会环境中的事物，用学过的词语写下自己想说的话，写出完整的句子。

3.画一画，唱一唱。【学生活动】

(1)用多彩的画笔描绘出你远足时看到的风景。

(2)学一学和自然风光有关儿童歌曲，唱给爸爸妈妈或者同学们听。参考歌曲：《春天在哪里》《去郊游》《采蘑菇的小姑娘》等。【教师活动】

可在教室展示板展出学生绘画、写作作品;组织“小小演唱会”，让学生以独唱或小合唱方式自我展示。

五、活动总结

远足是一项有意思的户外活动，不仅可以锻炼身体，还能使我们亲近大自然。希望孩子们用一双善于发现美的眼睛和心灵去观察并记录大自然的美景吧!

第二篇：一年级上册语文教案 - 明天要远足 人教部编版

《明天要远足》教学设计

中卫市第三小学  丁  娟

教学目标：

知识与技能：

1.认识“睡、那”等11个生字。

2.认识目字旁、京字旁2个偏旁。

3.会写“明”字。

过程与方法：

1.能准确、流利地朗读课文，读准字音。

2.能有感情地朗读课文，注意句子语气的变化

情感态度价值观：

联系生活实际，结合插图，感受即将远足的快乐、期盼之情。

教学重难点

教学重点：正确朗读课文。

教学难点：

1.能够正确书写“明”字。

2.读懂诗歌，感受即将远足的快乐、期盼之情。

教学过程：

一、激趣导入，揭示课题。

1、小朋友们，假如明天老师要带你去郊游，你的心情会是怎样的？有一位小朋友明天要远足，这天晚上怎么也睡不着，她到底在想些什么呢？让我们一起走进第9课去看看吧！（板书课题）

二、抓住题眼，理解题意。

1、理解“远足”。

师：课题中，你有不理解的地方么？（远足即比较远的徒步旅行）

2、理解题意。

师：原来，这位小朋友明天要参加一次比较远的徒步旅行啊！

三、初读儿歌，扫除障碍。

1、观看视频，听课文朗读。

师：课前老师请来了一位朗读大师，我们边听边看视频，想想小朋友明天去的什么地方呢？（播放视频）（读后交流）

2、自读儿歌，读准字音。

师：相信我们班的小朋友也能像这位大师一样把课文读好，下面请大左手压书，右手指字，借助拼音老师认真读一遍，做到读准字音，读通句子，读完以后把本课要求会认的字多读几遍，一会给大家当小老师。开始吧！（学生自由读）

3、认读生字。

此内容因违规，暂无法查看

（1）小老师领读。

（2）去拼音读。

师：在远足的路上，有好多好多的蒲公英，它们也要去旅行，调皮的字宝宝也想跟着去，你们想帮助他们么？（想）真有爱心，只要你能读准它们的读音，它们就能实现这一愿望了。（指名读）

4、认读词语。

师：旅行的路上，好些字宝宝结交了新朋友，你们想与它们相识么？（出示词语，指名领读后齐读）

5、指导书写“明”。

师：同学们，学字宝宝变色了，原来它想引起大家的注意，让大家写一写呢，大家愿意么？请看老师示范。（示范后背写字歌、练写）

课间活动：《郊游》

师：你们写字时，老师看到有两个小朋友要去郊游，他们还想邀请你们一起分享郊游的快乐，好让大家放松放松，愿意参加么？请大家一起唱起来吧！

四、教师范读，学生展示。

1、教师范读。

师：郊游结束了，字宝宝旅行也结束了，它们回到课文中，你还会认么？先请大家左手压书，右手指字静心来听老师读一遍，一会你们来展示！

2、指名分小节合作读。

五、细读课文，读中理解。

（一）学习第1小节。

1、指名读。

师：小朋友明天要远足了，这天晚上，他睡不着到底在想些什么呢？下面请哪位同学读第1小节，其他同学认真听，看看你从中知道了什么？

2、交流。

师：你知道了什么？

生：小朋友明天要远足了，她怎么也睡不着。

师：她为什么睡不着？她在想些什么呢？

生：明天要远足，她兴奋地睡不着。

生：她在想，那地方的海是不是像老师说的那么多种颜色。

（板书：看海  多种颜色？）

师：你知道大海都有什么颜色呢？

生：蓝、绿……

师：你们想不想亲眼看看这多种颜色的海？（出示图片，指名谈感受）

师：海是不是那么多种颜色，儿歌中的小朋友并没有亲见，而是听老师说说而已，对此，她心里是什么样的态度呢？你是从哪个词看出来的？

生：怀疑，从真的这个词看出来。

师：就是，明天就可以亲眼看一下了，她是越想越兴奋，怎么也睡不着。

2、指导朗读。

师：你能读出她的兴奋么？（指名赛读）

（二）学习第2小节。

（1）指名读。

师：小朋友，除了期待看到多色的海，她还想看什么呢？谁来读一下第2小节。

（2）交流：小朋友还想去看什么？（板书：看云  洁白柔软？）

（3）欣赏云朵图，感受洁白柔软。

师：你们想不想亲眼看看？（出示图片）看着这洁白柔软的云，你想做些什么？你还知道哪些事物是洁白柔软的？（棉花、柳絮……）

（4）从这一小节中，你还知道了什么？（睡不着、怀疑……）

（5）指导朗读，读出兴奋、怀疑。

（三）学习第3小节。

（1）读中感悟。

师：小朋友越想越兴奋，兴奋得怎么也睡不着，不信，我们一起读一读最后一小节。

（2）读后你感受到了什么？（板书：兴奋盼天明）

六、拓展交流，提高表达。

海边还有什么？这个小朋友再翻过来又在想什么呢？再翻过去呢？（贝壳、沙滩）

七、走进儿歌，亲自体验。

师：老师发现你们都快成为一名小作家了。现在，我们扮演儿歌中的小朋友，以桌子为床，大家趴着一边做动作，一边背儿歌，感受一下儿歌所表达的心情。（生表演）

八、走近作者，拓展阅读。

师：儿歌学完了，大家喜欢这首儿歌么？今天老师还要给大家介绍一位大朋友，你们看，她就是这首儿歌的作者方素珍阿姨，她的作品可多了，除了我们今天学习的这首以外，还有《我有友情要出租》《祝你生日快乐》等等，这些都特别有意思，下去以后请大家读一读吧。（出示）

九、布置作业，巩固提升。

1、把儿歌读给爸爸妈妈听。

2、有兴趣的同学可以仿照课文口头编一首儿歌。

第三篇：一年级上册语文教案-9 明天要远足 人教部编版

《明天要远足》教学设计

[教学目标]

1.会认7个生字，会写2个生字。1、认识“睡、那、海、真、老、师、吗”七个生字，认识目字旁。

2、学习课文第一小节，读出句子的语气。

3、正确书写“才、明”两个字。

4、培养学生对大自然的向往和热爱之情，让学生渴望了解大自然，探究大自然。

[教学重难点]

让学生通过揣摩人物的心理活动，初步体会人物的思想感情。

教学过程

一、激趣导入，揭示课题

1．板书：“远足”。引导学生理解“远足”。师问：“足”是什么意思？(脚)“远足”呢？(比较远的徒步旅行)

其实，远足，是一种长途步行运动，也可理解为郊游。大家去郊游过吗？如果明天就要远足，你会是怎样的心情呢？你会想些什么呢？有位作者把要远足的心情写成一首小诗《明天要远足》，让我们一起来读读吧！

2．师板书课文题目《明天要远足》，生齐读课文题目。

①题目当中有一个生字，哪位同学发现了呢？（“明”字。）

师：你能拼读一下吗？（是míng）。

师：你有什么好方法记住它？（用加一加的方法识记：日＋月＝明。或者结合字义巧记：日月同辉--明。可以组词：明天。）

二、初读课文，整体感知

1．下面老师先来读一遍课文，请同学们认真听，注意听准字音。

2．同学们，你们喜欢这首小儿歌吗？自己大声读一读吧，遇到不认识的字，可以请拼音朋友来帮忙。别忘了再把生字在文中画一画哦!

提出读文要求：

(1)读准字音，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。

(2)把这首儿歌读通顺。

(3)用笔圈出本课需要认识的生字。

3．指名读，全班读

4．谁愿意再来读一读课文？其他同学认真思考：这首儿歌有几小节？主要写了什么内容？

(教师引导学生明确这首儿歌有3个小节。主要内容是一个小朋友明天要远足，今天夜里翻过来翻过去，睡不着觉了。)

三、细读课文，随文识字

1．读文识字。明天就要去远足了，小作者怎么了？我们赶快到第一小节来找找答案吧！谁愿意来朗读第一小节？

(1)指名读第一小节。思考：明天就要去远足了，小作者怎么了？(睡不着)你怎么知道的呢？你抓住了重点词句，真了不起！

学习“睡”字。同学们做个睡觉的动作，你发现了什么？（睡觉的时候要闭上眼睛）

“睡”和眼睛有关，所以是目字旁。引导体会带目字旁的字，通常都和眼睛有关。

(2)（指导朗读。）看屏幕，读一读，观察一下，你们又有什么新发现吗？“唉——睡不着。”在“唉”的后面还有一个标点符号“--”。你们知道它有什么作用吗？(学生交流)

老师告诉你，这个破折号表示声音的延长，读一读感觉一下。我们在读“唉”的时候，要把声音拉长，这样就更能表达出小作者既着急又无奈的心情了。同学们试着再读一读吧。

(3)师：睡不着的时候，小作者在想些什么呢？(大海)

生：她明天要去看海。

师：(出示生字卡片)学习“海字”。

师：想想看，你用什么方法能记住它？

生1：大海里面都是水，所以是三点水旁。

生2：……

师：同学们说得可真好，有这么多种方法记住这个字。那你能用“海”组词吗？

生1：大海。

生2：海水。

师出示图片，密密麻麻的人们在草原上观看摔跤表演。

师：你用一个词来表达这幅图吗？

生：人山人海。

师：“人山人海”是什么意思吗？

生：“人山人海”就是有很多很多的人。

师：什么时候会用到“人山人海”呢？你能用“人山人海”说一句话吗？

生：元宵节灯会的时候，大街上人山人海。

……

师：“海”一般情况下表示很多的意思。比如花开得特别多，我们就可以说是--

生：花海。

师：同学们真聪明。

(3)

那你们知道小作者想的是什么地方的海呢？“那地方”指的是什么地方？

认读“那”字，组词：那里；“那”的反义词是“这”。

(4)在小作者的心里，那地方的海怎么样？(颜色很多)

你们想去看看大海吗？(课件出示大海的图片)

你们知道大海都有什么颜色吗？(蓝色、黑色、绿色)

教师边出示课件边解释大海颜色的变化。人们常喜欢用蓝色来形容海洋。其实海水的颜色，从深蓝到碧绿，从微黄到棕红，甚至还有白色的，黑色的，并非只是蓝色。俄罗斯北部的白海，因为它的纬度较高，终年寒冷，冰雪茫茫，加之有机物含量少，海水呈现出一片白色。我国的黄海，看上去一片黄绿，这是因为古代黄河夹带的大量泥沙将海水“染黄”了。……

师：大海这样美丽，小作者迫不及待地想去看看了。你能读出她这种向往的心情吗？自己小声试着读一读。

(生练读)

师：谁能把这一节读给大家听？要读出期待、向往的语气，也要读出大海的美丽。

(指名读)

师：读得真好，老师都想去看看大海了。不过我们去看海之前呀，要知道一些安全知识，我们同桌合作一起来玩拍手歌吧！

(5)小作者是听谁说的大海有很多种颜色？(老师)

识记“老”字。

你能用“老师”说一句话吗？

(6)小作者对老师的话持什么态度？(怀疑、不相信……)你是从哪个词看出来的？读出好奇的语气。

预设：

(生：真的)学习“真”字，强调里边有三横。

(7)指导朗读。

(生：从问句可以看出)学习“吗”字，它表示疑问。你能读一读吗？老师听出来了，你把要强调的“真的”重读了，句末语气上扬，读出疑问好奇的语气。我们自己练习读一读吧。指名读，再齐读。

通过第一小节的学习我们已经认识了很多生字了，老师来考考大家，你们有信心接受挑战吗？

2．巩固生字。

(1)我们先开火车领读：睡、海、那、老、师、真、吗。

3．练习有感情地朗读这一小节。

同学们认识了这些字宝宝，现在我们把它们送回到第一小节，你们还认识吗？请大家试着有感情地读一读第一小节。

同学们读得很有感情，那写得怎么样呢？我们一起来写一写本课的前2个生字吧！谁来读一读“才、明”。

三、指导书写

1．指导书写本课的2个生字“才、明”。

(1)课件出示字的笔顺，学生书写。

(2)教师引导学生观察字的笔顺规则及间架结构。

比如“明”是左右结构的字，左右结构的字的两部分一般要分别写在田字格的左半格和右半格。引导学生观察左右两边在田字格中的位置，两部分的起笔是左低右高。

(3)请同学们写两个字，再组两个词。

(4)学生临写。

(5)反馈交流，展示评议，评选“小小书法家”。

四、课后小结，激发探究

这节课我们初读了课文，了解了课文的主要内容，知道了小作者要去远足，因兴奋，想到了大海而睡不着觉。小作者还想到了什么呢？下节课我们再来学习。

五、布置作业。

小作者的想象力多么丰富呀！希望同学们也能像小作者一样，多发挥你们的想象力，也希望同学们能像小作者一样幸福、快乐。回家把课文读给爸爸妈妈听一听，让他们也感受到你的快乐。

第四篇：部编本一年级上册语文9明天要远足教学设计（精选）

9、明天要远足

设计说明：

《明天要远足》是一首凝练、传神、充满艺术张力的诗。远足的吸引力对任何小朋友来说都是巨大的。但这个吸引究竟是怎么个大法呢？大到……大到……睡不着觉呢！全诗短短三节，三节中作者都用同一个感叹词“唉”，三次重复，一次次加重了情感的力度，教学本课时主要运用多种不同形式的朗读，让学生一起感受诗歌的童趣，激发对语言文字的热爱。教学准备：

1．教学课件。（教师）2．预习课文。（学生）教学时间：2课时 教学过程：

第一课时

教学目标：

1．会认11个生字，认识1个偏旁“目”。2．正确、流利地朗读课文。教学重点：会认生字。教学准备：

1．教学课件。（教师）2．预习课文。（学生）。教学流程：

一、释题导入新课

1．师：同学们，明天老师要带大家外出游玩一天。明天就能去郊游了，你们的心情怎样？

2．今天我们就来学习一首表达这种兴奋、激动心情的小诗《明天要远足》。3．齐读课题。

4．“远足”是什么意思？ “远足”就是出远门旅行。

二、自主识字

1．教师范读课文，要求学生圈画出生字。2．学生自由读文，要求：借助拼音把字音读准。3．自由识字、组词。4．小组交流识字方法。

5．全班交流，逐个点名交流自己记得快的字的方法。6．课件展示生字，多种方法识字。（1）开火车认读，认识偏旁“目”。（2）小组竞赛读。（3）全班齐读。

7．找一找句中加点字的正确拼音打上“√”。（1）天黑了，我睡不着（zháo zhe）。．（2）那(là nà)地方的海（hǎi měi），真的像老师（sī shī）说的，有那么．．．多种颜色吗？

（3）到底什（shén sén）么时候才（cái chái）天亮呢？ ．．

三、朗读课文，巩固识字 1．老师领读课文，巩固识字。

2．自由朗读课文，要求把字音读正确，把句子读流畅。3．全班流利地朗读课文。4．拼字游戏，我能行。例：目 + 垂 = 睡（氵）+（每）=（）（）+（）=（吗）（）+（）=（）（）+（）=（什）

四、检测识字，总结全课

1．课件展示字、词，检测识字情况。

睡不着

大海

老师

天亮

什么

地方

真正

同学 2．这节课你有哪些学习收获？ 教学反思：

本节课的教学由释题引入新课，让学生从自己的生活，体验激发学习兴趣。识字教学仍是本节课的教学重点，自主识字，培养学生自学的能力;小组合作识字，培养学生小组合作学习能力和精神，促进相互学习，相互帮助，共同提高。在全班展示交流识字时，教师更多地关注学生，给他们更多的发言与表现的机会，增强克服困难的信心和勇气。

第二课时

教学目标：

1．会写“才、明、同、学”4个生字。

2．能够有感情地朗读课文，充分发挥学生的想象力。教学重点：

1．会写4个生字。2．能有感情地朗读课文。教学准备：教学课件。（教师）教学流程：

一、复习导入新课 1．检测认字。（课件展示）

那么

睡着

吗

大海

真的老师

什么

天亮 2．全班有感情地齐读课文。

二、再读课文，理解内容

1．全班分成了3个大组，每组朗读一节小诗。

2．这首诗中，你觉得哪个地方写得比较有趣，说说你的理由。3．生答：因为他一会儿想那个地方的海，一会儿想那个地方的云。4．诗中的小朋友明天要去远足了，他为什么睡不着？ 5．你有过这样的心情吗？练习说一说。6．多种方式读诗歌，直到能背诵。

三、练习说话，深入感悟 1．课件展示，学生练习说话。

我和（）去了（），玩了（），心情（）。2．小组读，全班读，背诵。

四、书写生字，练习巩固

1．出示会写的字“才、明、同、学”，认字并组词。2．全班交流4个生字的笔顺及书写时应注意的问题。3．让学生认真书写，教师巡视指导。

五、课堂总结

1．这节课我们学到了些什么知识？ 2．谈学习收获。

六、作业练习1．试着写一写。翻过来，哎—— 睡不着。

那地方的_______，真的像______说的，那么__________吗？ 2．书写练习：

板书设计：

教学反思：

本课教学的诗歌凝练、传神、充满艺术张力，为了让学生更好地把握，我创设了多种情境，让学生感悟，体验，让感情自然迸发；从而取代了生硬的指导，特别是练习说话进行了拓展，更让学生对该课有了进一步的深化认识，让学生真正学到知识。写字方面放手让学生自己说说笔顺，练习书写，教师起到了引导作用，突出了学生的主体地位。

第五篇：部编版一年级语文上册《明天要远足》教学设计

《明天要远足》教学设计

第一课时

导学目标：

1、会认11个生字，会写4个生字。会认“目”1个偏旁。

2、准确、流利地朗读课文，读准字音。有感情地朗读课文，注意语气的跌宕起伏。

3、培养学生对大自然的向往和热爱之情，让学生渴望了解大自然，探究大自然。

导学重难点：

重点：

1、会认11个生字，会写4个生字。会认“目”1个偏旁。

2、准确、流利地朗读课文，读准字音。有感情地朗读课文，注意语气的跌宕起伏。

难点：让学生通过揣摩人物的心理活动，初步体会人物的思想感情。培养学生对大自然的向往和热爱之情，让学生渴望了解大自然，探究大自然。导学过程： 自学感受

任务一：小朋友们，秋天的时候，我们与家人、老师、同学经常会进行什么活动？(郊游、登山……)如果明天你要去郊游，你的心情会怎样？你会想些什么呢？

任务二：借助拼音自主朗读课文，预习课文，圈画生字，拼读生字，记忆生字。合作研讨：

任务一：出示课题：《明天要远足》

①学习“明”字：后鼻音，音节是míng，左右结构；用加一加的方法识记：日＋月＝明。或者结合字义巧记：日月同辉——明。可以组词：明天。②引导学生理解“远足”。师问：“足”是什么意思？(脚)“远足”呢？(比较远的徒步旅行)任务二：读了课文题目，你想知道什么？ 预设：生1：小作者要去哪儿？ 生2：他去远方干什么？ 任务三：初读课文，整体感知

1．教师范读课文，请同学们认真听，注意听准字音。2．同学们喜欢这首小儿歌吗？请试着轻声读一读。

提出读文要求：(1)读准字音，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。(2)把这首儿歌读通顺。

(3)用笔圈出本课需要认识的生字。

3．指名读文，其他同学想一想：这首儿歌有几小节？主要写了什么内容？(教师引导学生明确这首儿歌有3个小节。主要内容是一个小朋友明天要远足，今天夜里翻过来翻过去，睡不着觉了。)4．她都想到了什么？

(完成活动设计卡，小组内交流。)交流展示：

任务一：指名读第一小节。思考：远足的前一夜，小作者怎么了？(睡不着)课件出示“睡”字，介绍目字旁。当“目”字放在字的左边时，就变成了目字旁。带目字旁的字，通常都和眼睛有关。因为睡觉的时候要闭上眼睛，“睡”和眼睛有关，所以是目字旁。

任务二：小作者睡不着觉，首先想到了什么？(大海)认读“海”字，引导学生运用字谜记字法识记：每天都有水。任务三：小作者想的是什么地方的海呢？“那地方”指的是什么地方？ 认读“那”字，组词：那里；“那”的反义词是“这”。

任务四：在小作者的心里，那地方的海怎么样？(颜色很多)你们想去看看大海吗？(课件出示大海的图片)你们知道大海都有什么颜色吗？(蓝色、黑色、绿色)教师边出示课件边解释大海颜色的变化。任务五：小作者是听谁说的大海有很多种颜色？(老师)识记“老”字。

你能用“老师”说一句话吗？

任务六：小作者对老师的话持什么态度？(怀疑、不相信……)你是从哪个词看出来的？ 预设：

(生：真的)学习“真”字，强调里边有三横。(生：从问句可以看出)学习“吗”字，它表示疑问。任务七：指导朗读。

“真的”读重音，句末语气上扬，要读出疑问的语气。学生练读。延拓提高：

任务一：开火车读学过的生字：睡、海、那、老、师、真、吗。

任务二：说出下面的部首的名称，并说出带有下面部首的字。(课件出示)

目——()耂——()任务四：练习有感情地朗读这一小节。

任务五：这节课我们初读了课文，了解了课文的主要内容，知道了小作者要去远足，因兴奋，想到了大海而睡不着觉。小作者还想到了什么呢？下节课我们再来学习。

第二课时

自学感受：

任务一：上节课我们了解了《明天要远足》这首小儿歌的主要内容，并学习了儿歌的第一小节。让我们先复习一下上节课学习的生字。出示生字卡片，指名认读：睡、那、海、真、老、师、吗。

任务二：小作者除了想到大海外，还想到了什么呢？这节课我们继续学习课文。合作研讨：

任务一：学习第二小节。指名读，思考：(1)小作者还想到了什么？(那地方的云)(2)你见过的云都是什么样的？ 预设：

生1：我见过天空中飘过的一片一片的云，白白的。

生2：我见过在蓝蓝的天空中飘浮着的一朵一朵的白云，就像棉花一样。生3：我见过下雨前天空中的一大片乌云，黑压压的。…………

(3)小作者想到的“那地方的云”是什么样的？(洁白柔软)①课件出示(蓝蓝的天空中，白云朵朵。)师问：“洁白”是什么意思？(很白很白。)“柔软”是什么意思呢？(软软的，摸上去很舒服。)②同学们，看到图片你认为那个地方的云怎么样？(美丽、洁白……)(4)相机指导朗读。

小作者和你们有一样的感受，一样的心情。这么美丽可爱的白云，太吸引她了！你能读出这种兴奋的心情和白云的美丽吗？

(5)小作者是怎么想到那地方的云是美丽的呢？(听同学说的)学习“同”字，认识“冂”(同字框)。组词：同学。“同”字是半包围结构。学习“学”字，上下结构，下面是“子”，组词：学习。任务二：学习第三小节。

指名读，思考：小作者越想越兴奋，此时她的心情怎样？(着急)(1)你是从哪句话看出来的？(到底什么时候，才天亮呢？)学习“什、才、亮”。用“加一加”的方法记住“什”(亻＋十＝什)，用数笔画的方法记住“才”，用“比一比”的方法记住“亮”(与“高”对比)。引导学生找出“亮”的反义词，从而理解“亮”的意思。

(2)从这句话中你感受到了小作者有多着急？(特别着急)那你能读出这种急切之情吗？

(3)除了着急，你还感觉到了什么？(无奈)从哪个词语看出来的？(唉)(4)在“唉”的后面还有一个标点符号“——”，它叫破折号。你们知道它有什么作用吗？(学生交流)老师告诉你，这个破折号表示声音的延长，我们在读“唉”的时候，要把声音拉长，这样就更能表达出小作者既着急又无奈的心情了。同学们试着读一读。

(5)在前面的两个小节中，也出现了这个“唉——”，同学们也试着读一读。(生读文。)哦，老师从你们的朗读中感受到了你们的着急、无奈和兴奋。

(6)小作者是这样急着天亮去——(远足)，她太高兴了，所以她翻过来翻过去，睡不着觉。你有过这样的心情吗？说说你当时的感受。(7)你觉得她的心里还会想些什么？(8)指导学生有感情地朗读全文。

设计意图：第2、3小节的生字比较少，仅仅5个，所以这两个小节的教学重点放在感悟文章内容上。通过引导学生想象“那地方的云”是什么样的，训练学生的表达能力，并抓住“唉”“到底”“才”等字词使学生充分感悟小作者的心情，培养朗读能力。交流展示：

任务一：指导书写本课的4个生字“才、明、同、学”。(1)课件出示字的笔顺，学生书写。

(2)教师引导学生观察字的笔顺规则及间架结构。

比如“明”是左右结构的字，左右结构的字的两部分一般要分别写在田字格的左半格和右半格。引导学生观察左右两边在田字格中的位置，两部分的起笔是左低右高。“学”是上下结构的字，引导学生观察“学”字在田字格中的位置，要上宽下窄，结构紧凑，上下不分家。(3)教师范写，学生书写。(4)学生临写。

(5)反馈交流，展示评议，评选“小小书法家”。布置作业：

小作者的想象力多么丰富呀！希望同学们也能像小作者一样，多发挥你们的想象力，也希望同学们能像小作者一样幸福、快乐。回家把课文读给爸爸妈妈听一听，让他们也感受到你的快乐。板书设计