9《明天要远足》教学设计
一、教材分析：
诗歌充满童真，把儿童独有的内心世界和情绪活动生动地传达出来。3节诗中都用了感叹词“唉”，3次重复，一次一次加重情感的力度，所有的兴奋、激动、期待，尽在“唉”声中。作品没有正面写远足，却让人实实在在感受到一个孩子对远足的向往和期盼。
二、学情分析：
一年级孩子都喜欢去旅游，有一种天然的向往和期盼之情。利用这种情感，引导学生结合自己的生活经验，在朗诵中感受小作者睡不着的心情。同时，学生没有方法意识，要引导学生学会阅读方法，为往后的阅读教学作铺垫。
三、教学目标：
1、会写“同学”两个字。读准音、会组词，掌握正确笔顺。2、积累偏正式短语。
3、学生能结合自己的生活经验，体会即将远足的快乐和期盼之情，并有感情地朗读课文。4、学生学习阅读课文的基本方法。
四、教学重点：
1、会写“同学”两个字。读准音、会组词，掌握正确笔顺。2、积累偏正式短语。
3、学生能结合自己的生活经验，体会即将远足的快乐和期盼之情，并有感情地朗读课文。4、学生学习阅读课文的基本方法。
五、教学难点：
1、会写“同学”两个字。读准音、会组词，掌握正确笔顺。
2、学生能结合自己的生活经验，体会即将远足的快乐和期盼之情，并有感情地朗读课文。
六、教学准备：
课件
七、教学过程设计
一、复习旧知，导入新课 巩固已学过的生字词，回顾诗歌内容。
1、复习学过的生字词。（分类：翘舌音、平舌音、鼻音、边音、轻声词，带有“吗？呢？”的句子）
2、生字词分类读准音。（齐读、男女生读。）
二、学习课文，总结阅读方法
(一)学习阅读方法1：读一读。
自由读，各抒己见诗歌中知道了什么。
出示阅读小秘诀：
1、读一读。
2自由朗读诗歌。
2、说说从诗歌中你知道了什么？
（引出兴奋，板书）
学生自由朗读诗歌，说说自己知道了什么。
对比读：结合自己的生活经验读诗歌，感受表达心情的语言、动作、心理。
1、你有过这样的心情吗？和同桌说一说。
2、齐读课文。
3、诗歌中的小朋友是怎样表达这种心情的呢？（引导学生通过语言、动作、心理等来感受。）
同桌交流心情。
引导学生结合自己的生活经验，从语言、动作、心理方面感受。(齐读课文)
对比读：结合诗歌3小节的特点读。读出诗歌的异同。
男女生读诗歌。
相同点：“唉——”和“翻”。演一演、读一读。
不同点：“来”和“去”，“海”和“云”，“老师”和“同学”，“多种颜色”和“洁白柔软”。读一读。
试背。
引导学生加上动作，有感情地读好“唉”和“翻”。（齐读、个别展示读、男女生读）
找出3小节的异同，帮助背诵。
(二)学习阅读方法2：想一想。展开想象读。
1、出示阅读小秘诀：想一想。
2、创设情境：想象4点，6点，8点，小朋友在做什么？
3、9点到10点，她都睡不着，想到了什么？（一二小节朗读，找信息）
3、大海和云的图片，练习说话：（）的大海，（）的云。指导朗读“那地方的（），真的像（）说的，那么（）吗？”
5、拓展：10点10分到30分之间，小朋友还想到了什么？（用诗歌的句式练习说话）
积累偏正式短语。
指导朗读“那地方的（），真的像（）说的，那么（）吗？”
拓展想象。
三、写字 会写“同、学”两个字。
1、认读生字“同学”，组词。
2、指导观察。
3、师范写，提示笔顺。
4、出示书写要求。
5、学生写字。
6、展示、评价。
观察生字在田字格中的位置。
背诵写字操和握笔操。
对照要求描红、书写。
四、回顾方法 学会基本的阅读方法。
板书设计: 9、明天要远足
阅读小秘诀
读一读 兴奋 想一想
反思：
本课是部编版一年级上册第七单元第一篇阅读课文，它是由3小节构成的一首儿童诗。课文内容贴近学生生活，浅显易懂，充满童趣。所以，我把教学重点放在阅读方法的学习上。一年级没有方法意识，不懂得用方法学习课文。本课总结了“读一读”、“想一想”两个方法来引导学生学习课文。
学习“读一读”这一方法时，通过自由读、对比读来加深学生对诗歌的印象，学习诗歌的内容。对比读中，首先结合学生自己生活经验来对比读。远足郊游孩子们都经历过，这种心情很容易唤起共鸣。其次，找出诗歌3小节的异同来对比读，培养学生的观察能力，发现诗歌中的相同点“唉”、“翻”；不同点“来”和“去”，“海”和“云”，“老师”和“同学”，“多种颜色”和“洁白柔软”。在反复读的过程中，说一说、演一演，让学生们快乐地学习，又容易把课文背下来。
学习第二个阅读方法“想一想”，我创设了一个情境。让学生们想象诗歌中的小朋友4点、6点、8点都在怎么准备明天去远足？9点到10点，她睡不着，想到了什么呢？从这里回归到诗歌第一二小节去品读。在积累“（）的海”、“（）的云”的同时，指导学生朗读“那地方的（），真的像（）说的，那么（）吗？”。10点10分到10点30分之间，采用拓展的形式，训练学生用“那地方的（），真的像（）说的，那么（）吗？”句式说话。
通过两种阅读方法的学习，学生们慢慢就会形成方法意识，学会用方法来学习，为往后的阅读教学作好铺垫。
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