部编版小学语文一年级上册9明天要远足 名师教案(2018年)

第一篇：部编版小学语文一年级上册9明天要远足 名师教案(2018年)

设计说明

《明天要远足》是一首充满童趣、表现童真的儿童诗。诗歌文字简练，立足生活，生动形象地描写了小主人公因“明天”要去远足，控制不住内心的喜悦而睡不着觉的情景。本课的教学设计以学生为本，寓教于乐，努力创造和谐、愉快的教学氛围。根据《语文课程标准》的要求，从学生的生活经验入手，引导学生体会小主人公远足前无比激动、无限期待的心理，从而能够有感情地朗读诗歌；并采用随文识字的方法，引导学生在具体的语言环境中识字，充分实现以读促识、读中感悟、读识结合的教学情境。在识字的过程中教给学生多种识字方法，如，数笔画识字法、情境识字法、字谜识字法等，以此激发学生的识字兴趣，培养学生的识字能力，为以后能够自主识字打下基础。课前准备

1．制作多媒体课件，准备生字词卡片。(教师)2．预习课文，拼读生字，自主朗读课文。(学生)课时安排 2课时。教学过程

第一课时

一、激趣导入，揭示课题

1．小朋友们，秋天的时候，我们与家人、老师、同学经常会进行什么活动？(郊游、登山……)如果明天你要去郊游，你的心情会怎样？你会想些什么呢？ 2．今天老师给你们带来一首儿歌《明天要远足》。师板书课文题目，生齐读课文题目。

①学习“明”字：后鼻音，音节是míng，左右结构；用加一加的方法识记：日＋月＝明。或者结合字义巧记：日月同辉——明。可以组词：明天。②引导学生理解“远足”。师问：“足”是什么意思？(脚)“远足”呢？(比较远的徒步旅行)

3．读了课文题目，你想知道什么？ 预设：生1：小作者要去哪儿？ 生2：他去远方干什么？

设计意图：教师通过谈话，以学生感兴趣的郊游导入新课，引起学生共鸣，激发起学生学习的兴趣。恰当地揭示并理解课文题目，使学生自然地理解了“远足”的含义，可以说是润物无声。而且通过设置问题——“读了课文题目，你想知道什么”激发起学生探究的兴趣。

二、初读课文，整体感知

1．教师范读课文，请同学们认真听，注意听准字音。2．同学们喜欢这首小儿歌吗？请试着轻声读一读。

提出读文要求：(1)读准字音，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。(2)把这首儿歌读通顺。

(3)用笔圈出本课需要认识的生字。

3．指名读文，其他同学想一想：这首儿歌有几小节？主要写了什么内容？(教师引导学生明确这首儿歌有3个小节。主要内容是一个小朋友明天要远足，今天夜里翻过来翻过去，睡不着觉了。)4．她都想到了什么？

(完成活动设计卡，小组内交流。)设计意图：根据一年级学生的年龄特点，循序渐进地感知课文内容——先通过教师范读课文，使学生对课文内容有了初步感知；再通过自己试读，了解课文的主要内容；最后通过划分小节完成对课文的初读。

三、细读课文，随文识字 1．读文识字。

(1)指名读第一小节。思考：远足的前一夜，小作者怎么了？(睡不着)课件出示“睡”字，介绍目字旁。当“目”字放在字的左边时，就变成了目字旁。带目字旁的字，通常都和眼睛有关。因为睡觉的时候要闭上眼睛，“睡”和眼睛有关，所以是目字旁。

(2)小作者睡不着觉，首先想到了什么？(大海)

认读“海”字，引导学生运用字谜记字法识记：每天都有水。明天要远足 教案设计(3)小作者想的是什么地方的海呢？“那地方”指的是什么地方？ 认读“那”字，组词：那里；“那”的反义词是“这”。(4)在小作者的心里，那地方的海怎么样？(颜色很多)你们想去看看大海吗？(课件出示大海的图片)

你们知道大海都有什么颜色吗？(蓝色、黑色、绿色)教师边出示课件边解释大海颜色的变化。

(5)小作者是听谁说的大海有很多种颜色？(老师)识记“老”字。

你能用“老师”说一句话吗？

(6)小作者对老师的话持什么态度？(怀疑、不相信……)你是从哪个词看出来的？ 预设：

(生：真的)学习“真”字，强调里边有三横。

(生：从问句可以看出)学习“吗”字，它表示疑问。(7)指导朗读。

“真的”读重音，句末语气上扬，要读出疑问的语气。学生练读。2．巩固生字。

(1)开火车读学过的生字：睡、海、那、老、师、真、吗。

(2)说出下面的部首的名称，并说出带有下面部首的字。(课件出示)

目——()耂——()3．练习有感情地朗读这一小节。同学们认识了这些字宝宝，现在我们把它们送回到第一小节，你们还认识吗？请大家试着有感情地读一读第一小节。

设计意图：识字是小学阶段非常重要的教学目标，特别是小学一年级，必须每堂课扎扎实实地指导。本环节教学的最大的特点就是融把握文本、朗读指导、识字于一体，通过朗读第一小节，顺势引出7个生字，运用多种方法进行识记，并相机进行朗读训练，识字教学和朗读感悟相结合，提高了教学效果。

四、课后小结，激发探究

这节课我们初读了课文，了解了课文的主要内容，知道了小作者要去远足，因兴奋，想到了大海而睡不着觉。小作者还想到了什么呢？下节课我们再来学习。设计意图：在课时结束时，教师对课文内容进行了简单的总结，使学生进一步明确了本节课的内容，然后通过设疑“小作者还想到了什么”，激发起学生对下节课继续学习探究的兴趣。

第二课时

一、复习引入，温故知新

1．上节课我们了解了《明天要远足》这首小儿歌的主要内容，并学习了儿歌的第一小节。让我们先复习一下上节课学习的生字。出示生字卡片，指名认读：睡、那、海、真、老、师、吗。

2．小作者除了想到大海外，还想到了什么呢？这节课我们继续学习课文。设计意图：复习巩固所学知识，为进一步学文做了铺垫。

二、细读课文，悟文识字

1．学习第二小节。指名读，思考：(1)小作者还想到了什么？(那地方的云)(2)你见过的云都是什么样的？ 预设：

生1：我见过天空中飘过的一片一片的云，白白的。

生2：我见过在蓝蓝的天空中飘浮着的一朵一朵的白云，就像棉花一样。生3：我见过下雨前天空中的一大片乌云，黑压压的。…………

(3)小作者想到的“那地方的云”是什么样的？(洁白柔软)①课件出示(蓝蓝的天空中，白云朵朵。)师问：“洁白”是什么意思？(很白很白。)

“柔软”是什么意思呢？(软软的，摸上去很舒服。)

②同学们，看到图片你认为那个地方的云怎么样？(美丽、洁白……)(4)相机指导朗读。

小作者和你们有一样的感受，一样的心情。这么美丽可爱的白云，太吸引她了！你能读出这种兴奋的心情和白云的美丽吗？

(5)小作者是怎么想到那地方的云是美丽的呢？(听同学说的)学习“同”字，认识“冂”(同字框)。组词：同学。“同”字是半包围结构。学习“学”字，上下结构，下面是“子”，组词：学习。2．学习第三小节。

指名读，思考：小作者越想越兴奋，此时她的心情怎样？(着急)(1)你是从哪句话看出来的？(到底什么时候，才天亮呢？)学习“什、才、亮”。用“加一加”的方法记住“什”(亻＋十＝什)，用数笔画的方法记住“才”，用“比一比”的方法记住“亮”(与“高”对比)。引导学生找出“亮”的反义词，从而理解“亮”的意思。

(2)从这句话中你感受到了小作者有多着急？(特别着急)那你能读出这种急切之情吗？

(3)除了着急，你还感觉到了什么？(无奈)从哪个词语看出来的？(唉)(4)在“唉”的后面还有一个标点符号“——”，它叫破折号。你们知道它有什么作用吗？(学生交流)

老师告诉你，这个破折号表示声音的延长，我们在读“唉”的时候，要把声音拉长，这样就更能表达出小作者既着急又无奈的心情了。同学们试着读一读。(5)在前面的两个小节中，也出现了这个“唉——”，同学们也试着读一读。(生读文。)

哦，老师从你们的朗读中感受到了你们的着急、无奈和兴奋。

(6)小作者是这样急着天亮去——(远足)，她太高兴了，所以她翻过来翻过去，睡不着觉。你有过这样的心情吗？说说你当时的感受。(7)你觉得她的心里还会想些什么？(8)指导学生有感情地朗读全文。

设计意图：第2、3小节的生字比较少，仅仅5个，所以这两个小节的教学重点放在感悟文章内容上。通过引导学生想象“那地方的云”是什么样的，训练学生的表达能力，并抓住“唉”“到底”“才”等字词使学生充分感悟小作者的心情，培养朗读能力。

三、指导书写

1．指导书写本课的4个生字“才、明、同、学”。(1)课件出示字的笔顺，学生书写。

(2)教师引导学生观察字的笔顺规则及间架结构。

比如“明”是左右结构的字，左右结构的字的两部分一般要分别写在田字格的左半格和右半格。引导学生观察左右两边在田字格中的位置，两部分的起笔是左低右高。“学”是上下结构的字，引导学生观察“学”字在田字格中的位置，要上宽下窄，结构紧凑，上下不分家。(3)教师范写，学生书写。(4)学生临写。

(5)反馈交流，展示评议，评选“小小书法家”。设计意图：《语文课程标准》指出第一学段要关注学生写好基本笔画、基本结构和基本字，书写规范、端正、整洁。所以在写字指导上要从细微的笔画、结构入手，提高学生的书写质量，使学生养成良好的写字习惯。2．布置作业。

小作者的想象力多么丰富呀！希望同学们也能像小作者一样，多发挥你们的想象力，也希望同学们能像小作者一样幸福、快乐。回家把课文读给爸爸妈妈听一听，让他们也感受到你的快乐。

设计意图：一年级学生比较喜欢表现自己，让他们回家给父母读一读课文，既提高了学生的阅读兴趣，同时也锻炼了阅读能力。板书设计

教学反思

1．随文识字的教学方法比较适用于本课教学。因为本课是一首只有3个小节的诗歌，而且生字大多集中在第一小节中，采取随文识字的方法，既降低了识字的难度，同时也增加了学生学习的兴趣。

2．通过教师有意识地引导，学生掌握了不同方式的识字方法，如，“‘睡’和眼睛有关，所以是目字旁”“每天都有水就是‘海’”“日＋月＝明”，等等。这既激发了学生的识字兴趣，同时也为学生以后自主识字打下了基础。明天要远足

教案设计

设计说明

《明天要远足》是一首充满童趣、表现童真的儿童诗。诗歌文字简练，立足生活，生动形象地描写了小主人公因“明天”要去远足，控制不住内心的喜悦而睡不着觉的情景。本课的教学设计以学生为本，寓教于乐，努力创造和谐、愉快的教学氛围。根据《语文课程标准》的要求，从学生的生活经验入手，引导学生体会小主人公远足前无比激动、无限期待的心理，从而能够有感情地朗读诗歌；并采用随文识字的方法，引导学生在具体的语言环境中识字，充分实现以读促识、读中感悟、读识结合的教学情境。在识字的过程中教给学生多种识字方法，如，数笔画识字法、情境识字法、字谜识字法等，以此激发学生的识字兴趣，培养学生的识字能力，为以后能够自主识字打下基础。课前准备

1．制作多媒体课件，准备生字词卡片。(教师)2．预习课文，拼读生字，自主朗读课文。(学生)课时安排 2课时。教学过程

第一课时

一、激趣导入，揭示课题

1．小朋友们，秋天的时候，我们与家人、老师、同学经常会进行什么活动？(郊游、登山……)如果明天你要去郊游，你的心情会怎样？你会想些什么呢？ 2．今天老师给你们带来一首儿歌《明天要远足》。师板书课文题目，生齐读课文题目。

①学习“明”字：后鼻音，音节是míng，左右结构；用加一加的方法识记：日＋月＝明。或者结合字义巧记：日月同辉——明。可以组词：明天。②引导学生理解“远足”。师问：“足”是什么意思？(脚)“远足”呢？(比较远的徒步旅行)

3．读了课文题目，你想知道什么？ 预设：生1：小作者要去哪儿？ 生2：他去远方干什么？

设计意图：教师通过谈话，以学生感兴趣的郊游导入新课，引起学生共鸣，激发起学生学习的兴趣。恰当地揭示并理解课文题目，使学生自然地理解了“远足”的含义，可以说是润物无声。而且通过设置问题——“读了课文题目，你想知道什么”激发起学生探究的兴趣。

二、初读课文，整体感知

1．教师范读课文，请同学们认真听，注意听准字音。2．同学们喜欢这首小儿歌吗？请试着轻声读一读。

提出读文要求：(1)读准字音，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。(2)把这首儿歌读通顺。

(3)用笔圈出本课需要认识的生字。

3．指名读文，其他同学想一想：这首儿歌有几小节？主要写了什么内容？(教师引导学生明确这首儿歌有3个小节。主要内容是一个小朋友明天要远足，今天夜里翻过来翻过去，睡不着觉了。)4．她都想到了什么？

(完成活动设计卡，小组内交流。)设计意图：根据一年级学生的年龄特点，循序渐进地感知课文内容——先通过教师范读课文，使学生对课文内容有了初步感知；再通过自己试读，了解课文的主要内容；最后通过划分小节完成对课文的初读。

三、细读课文，随文识字 1．读文识字。

(1)指名读第一小节。思考：远足的前一夜，小作者怎么了？(睡不着)课件出示“睡”字，介绍目字旁。当“目”字放在字的左边时，就变成了目字旁。带目字旁的字，通常都和眼睛有关。因为睡觉的时候要闭上眼睛，“睡”和眼睛有关，所以是目字旁。

(2)小作者睡不着觉，首先想到了什么？(大海)

认读“海”字，引导学生运用字谜记字法识记：每天都有水。(3)小作者想的是什么地方的海呢？“那地方”指的是什么地方？ 认读“那”字，组词：那里；“那”的反义词是“这”。(4)在小作者的心里，那地方的海怎么样？(颜色很多)你们想去看看大海吗？(课件出示大海的图片)

你们知道大海都有什么颜色吗？(蓝色、黑色、绿色)教师边出示课件边解释大海颜色的变化。

(5)小作者是听谁说的大海有很多种颜色？(老师)识记“老”字。

你能用“老师”说一句话吗？

(6)小作者对老师的话持什么态度？(怀疑、不相信……)你是从哪个词看出来的？ 预设：

(生：真的)学习“真”字，强调里边有三横。

(生：从问句可以看出)学习“吗”字，它表示疑问。(7)指导朗读。

“真的”读重音，句末语气上扬，要读出疑问的语气。学生练读。2．巩固生字。

(1)开火车读学过的生字：睡、海、那、老、师、真、吗。

(2)说出下面的部首的名称，并说出带有下面部首的字。(课件出示)

目——()耂——()3．练习有感情地朗读这一小节。同学们认识了这些字宝宝，现在我们把它们送回到第一小节，你们还认识吗？请大家试着有感情地读一读第一小节。

设计意图：识字是小学阶段非常重要的教学目标，特别是小学一年级，必须每堂课扎扎实实地指导。本环节教学的最大的特点就是融把握文本、朗读指导、识字于一体，通过朗读第一小节，顺势引出7个生字，运用多种方法进行识记，并相机进行朗读训练，识字教学和朗读感悟相结合，提高了教学效果。

四、课后小结，激发探究

这节课我们初读了课文，了解了课文的主要内容，知道了小作者要去远足，因兴奋，想到了大海而睡不着觉。小作者还想到了什么呢？下节课我们再来学习。设计意图：在课时结束时，教师对课文内容进行了简单的总结，使学生进一步明确了本节课的内容，然后通过设疑“小作者还想到了什么”，激发起学生对下节课继续学习探究的兴趣。

第二课时

一、复习引入，温故知新

1．上节课我们了解了《明天要远足》这首小儿歌的主要内容，并学习了儿歌的第一小节。让我们先复习一下上节课学习的生字。出示生字卡片，指名认读：睡、那、海、真、老、师、吗。

2．小作者除了想到大海外，还想到了什么呢？这节课我们继续学习课文。设计意图：复习巩固所学知识，为进一步学文做了铺垫。

二、细读课文，悟文识字

1．学习第二小节。指名读，思考：(1)小作者还想到了什么？(那地方的云)(2)你见过的云都是什么样的？ 预设：

生1：我见过天空中飘过的一片一片的云，白白的。

生2：我见过在蓝蓝的天空中飘浮着的一朵一朵的白云，就像棉花一样。生3：我见过下雨前天空中的一大片乌云，黑压压的。…………

(3)小作者想到的“那地方的云”是什么样的？(洁白柔软)①课件出示(蓝蓝的天空中，白云朵朵。)师问：“洁白”是什么意思？(很白很白。)

“柔软”是什么意思呢？(软软的，摸上去很舒服。)

②同学们，看到图片你认为那个地方的云怎么样？(美丽、洁白……)(4)相机指导朗读。

小作者和你们有一样的感受，一样的心情。这么美丽可爱的白云，太吸引她了！你能读出这种兴奋的心情和白云的美丽吗？

(5)小作者是怎么想到那地方的云是美丽的呢？(听同学说的)学习“同”字，认识“冂”(同字框)。组词：同学。“同”字是半包围结构。学习“学”字，上下结构，下面是“子”，组词：学习。2．学习第三小节。

指名读，思考：小作者越想越兴奋，此时她的心情怎样？(着急)(1)你是从哪句话看出来的？(到底什么时候，才天亮呢？)学习“什、才、亮”。用“加一加”的方法记住“什”(亻＋十＝什)，用数笔画的方法记住“才”，用“比一比”的方法记住“亮”(与“高”对比)。引导学生找出“亮”的反义词，从而理解“亮”的意思。

(2)从这句话中你感受到了小作者有多着急？(特别着急)那你能读出这种急切之情吗？

(3)除了着急，你还感觉到了什么？(无奈)从哪个词语看出来的？(唉)(4)在“唉”的后面还有一个标点符号“——”，它叫破折号。你们知道它有什么作用吗？(学生交流)

老师告诉你，这个破折号表示声音的延长，我们在读“唉”的时候，要把声音拉长，这样就更能表达出小作者既着急又无奈的心情了。同学们试着读一读。(5)在前面的两个小节中，也出现了这个“唉——”，同学们也试着读一读。(生读文。)

哦，老师从你们的朗读中感受到了你们的着急、无奈和兴奋。

(6)小作者是这样急着天亮去——(远足)，她太高兴了，所以她翻过来翻过去，睡不着觉。你有过这样的心情吗？说说你当时的感受。(7)你觉得她的心里还会想些什么？(8)指导学生有感情地朗读全文。

设计意图：第2、3小节的生字比较少，仅仅5个，所以这两个小节的教学重点放在感悟文章内容上。通过引导学生想象“那地方的云”是什么样的，训练学生的表达能力，并抓住“唉”“到底”“才”等字词使学生充分感悟小作者的心情，培养朗读能力。

三、指导书写

1．指导书写本课的4个生字“才、明、同、学”。(1)课件出示字的笔顺，学生书写。

(2)教师引导学生观察字的笔顺规则及间架结构。

比如“明”是左右结构的字，左右结构的字的两部分一般要分别写在田字格的左半格和右半格。引导学生观察左右两边在田字格中的位置，两部分的起笔是左低右高。“学”是上下结构的字，引导学生观察“学”字在田字格中的位置，要上宽下窄，结构紧凑，上下不分家。(3)教师范写，学生书写。(4)学生临写。

(5)反馈交流，展示评议，评选“小小书法家”。设计意图：《语文课程标准》指出第一学段要关注学生写好基本笔画、基本结构和基本字，书写规范、端正、整洁。所以在写字指导上要从细微的笔画、结构入手，提高学生的书写质量，使学生养成良好的写字习惯。2．布置作业。

小作者的想象力多么丰富呀！希望同学们也能像小作者一样，多发挥你们的想象力，也希望同学们能像小作者一样幸福、快乐。回家把课文读给爸爸妈妈听一听，让他们也感受到你的快乐。

设计意图：一年级学生比较喜欢表现自己，让他们回家给父母读一读课文，既提高了学生的阅读兴趣，同时也锻炼了阅读能力。板书设计

教学反思

1．随文识字的教学方法比较适用于本课教学。因为本课是一首只有3个小节的诗歌，而且生字大多集中在第一小节中，采取随文识字的方法，既降低了识字的难度，同时也增加了学生学习的兴趣。

2．通过教师有意识地引导，学生掌握了不同方式的识字方法，如，“‘睡’和眼睛有关，所以是目字旁”“每天都有水就是‘海’”“日＋月＝明”，等等。这既激发了学生的识字兴趣，同时也为学生以后自主识字打下了基础。

第二篇：一年级上册语文教案-9 明天要远足-部编版

《明天要远足》教学设计

教学目标

1.运用拼音自主认识“睡、那、海、真、老、师、吗、同、什、才、亮”11

个生字,并在语境中反复认读;在诗歌语境和活动中认识“睡、​海、那、真、什”5个生字;认识“目”字旁。

2.练习读好“轻声词”、“的字短语”、“带问号的长句子”,在创设的情境中正确流利地朗读课文。

3.结合插图,联系生活实际,运用“那地方的____,真的像____说的,那么____ 吗?”进行说话练习,感受小主人公即将远足的快乐、期盼之情。

4.以旧带新,写好“同、明”。

学情分析

本课是小学语文教材一年级上册第七单元的第一课(单元主题为“儿童生活”),课文内容十分贴近一年级学生的儿童生活。孩子在经过前面几个单元的学习之后,运用拼音仍是识好字、读好文的基础及重点,这对于大部分学生来说已经比较容易和熟练,课文中的部分生字在生活及以往学习经验中已经掌握,如:老、师、同等,但孩子在借助拼音认读的基础上到脱离拼音回到语境中准确认读汉字,这对大部分学生来说是难点;对于读诗,本课是一年级上册教材中的第二首现代诗,大部分学生在以往的诗歌韵律朗读中表现出很大的兴趣,但对诗歌中“轻声词”、“的字短语”、“问句”的朗读学习这是第一次;在写好字方面,大部分学生已经会通过观察字形结构及笔顺进行书写,但是可能会忽略汉字在田字格中的占位以及如何利用“横中线”和“竖中线”写好汉字。

重点难点

教学重点:

1.运用拼音自主认识“睡、那、海、真、老、师、吗、同、什、才、亮”11

个生字,并在语境中反复认读;在诗歌语境和活动中认识“睡、海、那、真、什”5个生字;认识“目”字旁。

2.练习读好“轻声词”、“的字短语”、“带问号的长句子”,在创设的诗歌情境中正确流利地朗读课文。

3.以旧带新,写好“同、明”。

教学难点:

1.练习读好“轻声词”、“的字短语”、“带问号的长句子”,在创设的诗歌情境中正确流利地朗读课文。

2.结合插图,联系生活实际,运用“那地方的____ ,真的像____说的,那么____ 吗?”进行说话练习,感受小主人公即将远足的快乐、期盼之情。

3.以旧带新,写好“同、明”。

教学过程

活动1【活动】板块一　初读全文，读准字音

1.齐读课题,相机正音。

师:今天我们要学习一篇新的课文,请大家齐读课题。

预设1:“明”字读得准

师:“明”字后鼻音,读得真准,请把课题再读一遍。

预设2:“明”字读不准

师:请注意这个字的音节,谁来把课题再读一读?(抽生读)

师:“明”字后鼻音读得真准,请大家一起读。

2.理解“远足”。

师:“足”是指什么(脚)

师:那“远足”呢?(走很远的路去游览,玩耍。)

3.借助拼音,把课文读正确。

师:请翻开书93页,听清楚朗读要求:

(1)借助拼音,自己读课文。

(2)边读边圈出课文里的生字,把生字多读几遍。

4.同桌相互抽读生字条里的字。

师:现在请同桌相互抽读生字条里的字,我指你读,你指我读。读对了,夸夸他;读错了,帮帮他。

5.“读音节找朋友”游戏,检测生字。

师:现在咱们来玩个“读音节找朋友”的游戏,仔细听要求:

(1)请拿出生字卡,一张一张依次摆好。

(2)待会儿花心里会出现音节,大家一起读音节,找字卡,举起来,读三遍。(教师相机正音)

6.生字归类正音。

师:看,刚才的生字宝宝们跑进了四片不同的花瓣里,你发现了什么?

预设1:学生说不出

一起读其中两片花瓣里的字,追问:谁有新的发现?

(红色花瓣翘舌音字,蓝色花瓣平舌音字。)

预设2:学生说对了

通过齐读,检测正确与否。

(红色花瓣里的字都是翘舌音,蓝色花瓣里的字都是平舌音,绿色花瓣里的字都是鼻音。黄色花瓣里的字都是边音。)

『小结』:借助拼音,可以帮助我们把生字读正确。

【设计意图:遵循学生的认知规律,在书声琅琅中进行有梯度的识字学习。通过“抽读生字条里的字”(借助拼音自主识字)、“读音节找朋友游戏”(生字与拼音配对,检测学生自主拼读情况)、“生字归类正音”(通过字音分类,进一步检测读音,并教会学生根据字音归类识字的方法)三个活动,重点从部编本新教材所提出的识字三要素“音、形、意”中的“音”入手,落实字音教学;并通过第一次读文初步感知诗歌。】

活动2【活动】板块二　随文识字，读好第一节诗

1.情境创设,认识“睡”字。

师:生字都会读了,咱们就一起走进课文里的小诗吧!

(画外音:“天黑了,有个小妹妹躺在床上却睡不着。”)

师:这是我们今天要学习的生字(手指“睡”字),请齐读三遍。(教师相机正音)

(1)认识“目”字旁。

师:睡字里有我们今天要学习的新偏旁,它叫“目”字旁。

(2)借助偏旁,理解字义。

师:为什么“睡”字是目字旁?(因为睡觉跟眼睛有关)

师:请你来做做睡觉时眼睛闭上的动作。

师:原来眼皮像这样垂下来就是睡。看来这个字用“目”字旁是因为睡跟眼睛有关。

2.通过旧知“江”,学习生字“海”。

师:可图画里的小妹妹,眼睛睁得大大的,眼珠还在滴溜溜地转,她在想什么呢?请大家一起读读这两句诗。

(那地方的海,真的像老师说的,那么多种颜色吗?那地方的云,真的像同学说的,那么洁白柔软吗?)

师:原来她在想那地方的海,那地方的云。

(板书贴“海”和“云”的图片)

师:这个字是我们这节课要学的生字(出示字卡“海”),一起读三遍。

(1)看偏旁,说字义

师:这两个字有共同的偏旁(出示字卡“江”),它的名字谁来说一说?(三点水)

师:为什么“海”字也要用“三点水”呢?(因为和水有关系)

(2)总结归纳汉字偏旁的意义

『小结』:中国汉字很奇妙,看偏旁能帮助我们理解字义,并记住很多字。

3.指导朗读。

(1)读好轻声词。

师:在课文里,这是一个轻声词,谁来读?(地方)

①指导朗读轻声词“地方”。

预设1:学生读得准

师:这个字读得既轻又短,轻声就得这样读,一起读。

预设2:学生读不准

师:这个字要读得轻又短,谁再来读?

②迁移运用,读好其他轻声词。

师:课文里还有几个这样的轻声词,带点的字都是轻声,要读得既轻又短,一起读。(地方、真的、说的、那么、什么)

③找轻声词里的生字,跟读。

师:轻声的词里面还藏着我们这节课要学的三个生字谁来找?(真、那、什)生齐读。(教师相机正音)

④指导朗读“的”字短语。

师:难度升级了,把轻声词放回去连起来还会读吗?自己试试看。(那地方的海)

预设1:学生读得准

师:“的”字读得既轻又短,真棒!(抽生读、齐读、教师相机正音)

预设2:学生读不准

师:“的”要像把小锁,把两边的词语紧紧连在一起,读得既轻又短,听老师读。(抽生读、齐读、教师相机正音)

(2)感受海的美,读好问句。

师:想知道那里的海是什么样子吗?听听老师怎么说。

(画外音:孩子们,那地方的海,有很多种颜色。近处是透明的浅蓝色;远一点,是淡淡的青色;再远一点就是深蓝色了。最美的是每天日出的时候,海面翻起白色的浪花,阳光暖暖的撒在海面上,整个大海就像女孩身上美丽的花裙子,湛蓝色、橙黄色、藏青色、绛紫色……大海可真美呀!)

师:海有那么多种颜色,你相信吗?

预设1:学生相信

师:那你现在恨不得怎么样?(马上就想去看一看)

师:请你带着这样的心情读读这句诗。(那地方的海,真的像老师说的,那么多种颜色吗?)

师:请相信的小朋友一起读。

预设2:有学生不相信

师:请你来读读这句诗。(那地方的海,真的像老师说的,那么多种颜色吗?)

师:我听出来了,你的小脑袋里全是小问号,问句读得真好!大家请像他这样一起读。

(3)角色扮演,体会“睡不着”。

师:想去那地方看大海吗?(想)

师:可是天还没亮呢。(抽生读,再齐读:唉—睡不着。)

(4)带着自己的心情读第一节诗。

【设计意图: 通过“做一做”的方法认识“睡”字和今天要学习的新偏旁“目”字旁;通过已学过的生字“江”自主迁移认识本课生字“海”,并回顾偏旁“三点水”,归纳总结汉字偏旁的作用,落实部编本新教材“看清字形、理解字义”的教学目标;用“找一找”“读一读”的方法反复复现“真、那、什”3个字;根据学生已有认知经验,在诗歌朗读过程中复现“老、师、吗”3个字;诗歌朗读学习从“轻声词”、“的字短语”入手,有梯度地进行诗歌中的长句子朗读训练,并结合一年级儿童生理特点调动孩子的各种感官,在视觉、听觉和动作中,让学生自然体会诗歌情感,从而做到朗读时感情自然流露。】

活动3【活动】板块三　迁移运用，读好全诗歌

1.迁移运用,自读第二节。

师:小妹妹睡不着继续想,她又想到了什么?请像读第一节诗那样,自己读第二节。(抽生读)

师:小妹妹又想到了什么?(洁白柔软的云)

2.理解“洁白柔软”,读好第二小节。

师:老师今天也带来了一样跟白云很像的东西。看,这是什么?(棉花)

(1)说颜色

师:它是什么颜色?(白色)白得一点杂质都没有,很干净,就叫做洁白。

(2)摸感觉

师:摸一摸,什么感觉?(很柔软)

(3)说一说

师:这是什么样的棉花?(洁白柔软的棉花)

师:诗里是什么样的云?(洁白柔软的云)

(4)读第二节诗。

师:洁白的云朵轻轻柔柔非常美,请孩子们带着这种感觉自己读第二节诗。

3.拓展说话。

(1)观察图片。

师:那地方只有大海和洁白柔软的云吗?看看这幅图,还有什么。(老师手指着图问:这是____?这是____?这是____?)

(2)看图说话。

师:你最想知道那儿的什么?用这样的句子和你的同桌说一说。

(那地方的____,真的像____说的,那么____吗?

(3)联系生活,拓展说话。

师:国庆节就要到了,你最想去哪个地方?你最想知道那儿的什么?请像这样和你的同桌说一说。

(我最想去____。那地方的____,真的像____说的,那么____吗?)

4.体会睡不着,读好第三节。

师:那地方可真美,远足多好玩呀!可是天还没亮,小妹妹现在睡着了吗?(没有)

师:谁可以一边模仿小妹妹睡不着的样子一遍读第三节诗?(抽生读,齐读。)

师:孩子们,这首诗你喜欢吗?(喜欢)那就把这首诗连起来一起读读吧。

【设计意图:在部编本一年级新教材中,课文的插图更加的低龄化是一大亮点,这样的设计立足儿童立场,充满童趣,因此在本环节中,我们借助课文插图,通过延续“看图说话”这种学前阶段儿童已经掌握的重要语言活动形式,帮助学生将生活中的口语化语言,借助课文提炼句式,向书面语过渡;紧接着通过“联系生活,拓展说话”活动调动学生的知识生活经验,尝试练习脱离插图这个媒介完整地说一整段话,并在学生的表达过程中加入逻辑思维的训练,有梯度的进行口语表达和句式练习;通过对“洁白、柔软”的多感官理解,句式的运用,帮助孩子读好长句子及理解诗歌内容,进一步读好诗歌。这个过程也较好地落实和训练了学生的说话能力,并满足儿童个人情感的表达。】

活动4【活动】板块四　生字巩固，指导写字

1.游戏检测,生字认读情况。

(1)开火车读生字。(生字检测)

(2)抢读生词比赛。(词语检测)

(3)火眼金睛找生字。(语境识字检测)(ppt出示课外书封面图、生活图、歌词图,请学生从中找出本课所学的生字。)

2.指导书写:同、明。

(1)学写“同”。

①读字组词。

②迁移半包围结构字“问”,总结“同”字书写规律。(通过观察,梳理“同”字评价标准:横平、竖直、框正)

③生小课桌书空,老师范写。

⑤生练习写,展评。

(2)学写“明”。

①读字组词。

②迁移“把、你、林、从”4个左右结构的字,生自主总结“明”字书写规律。

③生自主练习。

④展评,总结。(通过观察,梳理“明“字评价标准:左窄右宽、左低右高、笔画穿插)

【设计意图:通过“开火车读生字”、“抢读生词比赛”、“火眼金睛找生字”等活动,创设游戏情境、生活情境,让学生在情境中回顾本课生字,检测识字情况,并再次反复复现生字,在此过程中潜移默化地引导学生关注生活识字,拓展课外识字方法。利用游戏及多感官检测生字的识记,落实多种形式读记生字;借助学生已有经验,利用学过的半包围结构字“问”和左右结构字“把、你、林、从”,以旧带新,写好“同、明”,“同”字采用“边导边学“的方式展开,“明”字则完全采用“先学后导“的方式展开,让学生达成新旧知识的相互迁移,并帮助孩子养成关注字的基本笔画、了解字的基本结构的良好书写习惯。】

活动5【作业】家庭作业

1.朗读诗歌3遍。

2.课外阅读《摇篮》。

摇篮

天蓝蓝,海蓝蓝,小小船儿当摇篮。

海是家,浪作伴,白帆带我到处玩。

【设计意图:为培养学生的阅读兴趣,帮助学生养成良好的阅读习惯,使课内阅读与课外阅读紧密衔接,相关主题诗歌的阅读拓展对教材中的课文是极其有益的补充,是非常重要的学习资源。因此课后作业部分特别重视引导学生进行课外阅读,通过系统的作业设计保证学生的阅读总量,以期通过大量阅读提高学生的语文素养。充分调动家庭和社会力量,共同建设书香社会。】

第三篇：一年级上册语文教案-9 明天要远足-部编版 (14)

《明天要远足》教学设计

学习目标

1.学习感叹词“唉”和疑问句的朗读。

2.正确、流利朗读课文，体会儿童要远足前夜的心情。

3.通过仿说练习，积累并运用所学的句式。

教学重点：正确、流利地朗读课文，读好疑问句和感叹词“唉”。

教学难点：体验远足之前那种兴奋，期待，急切与向往的心情。

教学过程

一、导入课文

1．（课件出示风景图）同学们请看，这么美的地方，如果我们明天就会去，那么今晚我们的心情会怎样？还能安稳地睡好觉吗？

2.今天这堂课，我们继续走进《明天要远足》，走进小主人公要远足前夜的心情。

3板书课题《明天要远足》。读课题。

生字“明”教学，师板书，生书空。组词并能用所组的词说一句话。

4.复习词语。

(两组词语，第一组词语让学生带着感情朗读，第二组指导学生读好轻声)

二、品味感悟

（一）认真读课文

1.自由读课文，想一想，小主人公在睡不着的夜晚想到了什么。

（提示：头正肩平脚踩地双手拿书书微斜，看到哪儿读到哪儿。）

（二）品“大海”

1.指名读第一小节，思考，小主人公睡不着，她首先想到了什么？

2.“那地方的海”指哪里的海？

（引导学生领悟“那”与“这”是一组反义词）

3．在你的印象中海是什么颜色？小主人公想到得海是什么颜色？

4.她听谁说得大海有很多颜色呢？（老师）

5.小主人公相信老师的话吗？你从哪些地方看出来的？（真的、吗）

6.聚焦“唉”字和疑问句的指导。

练习有感情地朗读，相机评价。

（老师范读，学生评价。生生互评。）

7．其实，我们美丽的大海有很多颜色呢！

（课件出示大海图片，让学生产生向往大海的情感）

（三）品“白云”

1指名学生朗读第二节。

2.在睡不着的夜里，我们的小主人公还想到了什么？（那地方的云）

3.你见过什么样的云？小主人公想到那地方的云是什么样的？（洁白柔软）她听谁说的？（同学）

4用“同学”说一句话。

5还有哪些事物洁白柔软？

6组织学生交流心情，多种方式朗读。相机评价。

（带着好奇、想象、疑惑来读。男女生比赛读等）

(四)说话拓展,1.除了想那地方的海和云,你们觉得她心里还会想些什么呢？

2请同学来说一说，填一填。

出示：那地方的__________，真的像____________说的，那么______________吗？

（五）品“睡不着”

1.我们的小主人公越想越兴奋，所以就有了——出示诗歌第三小节。

2此时她的心情怎么样？（急切

无奈

期望）

3你是从哪句话看出来的？（到底什么时候才能天亮呢）

4你能读出这种兴奋、期待、急切的心情吗？

5聚焦三次“唉”、“睡不着”，朗读体会小主人公急切、无奈、期待的心情。大家看，“唉”拖着条长长的尾巴呢，这是破折号，这里代表叹气声的延长。

(师示范朗读，指名学生表演朗读，全体学生表演朗读，体会小主人公的兴奋、迫不及待的心情)

6男女生合作读全诗。

四．欣赏方素珍诗歌《收获》

板书设计

9、明天去远足

海

很多颜色？

睡不着

云

洁白柔软？

第四篇：一年级上册语文教案-9 明天要远足-部编版 (17)

9《明天要远足》教学设计

一、教材分析：

诗歌充满童真，把儿童独有的内心世界和情绪活动生动地传达出来。3节诗中都用了感叹词“唉”，3次重复，一次一次加重情感的力度，所有的兴奋、激动、期待，尽在“唉”声中。作品没有正面写远足，却让人实实在在感受到一个孩子对远足的向往和期盼。

二、学情分析：

一年级孩子都喜欢去旅游，有一种天然的向往和期盼之情。利用这种情感，引导学生结合自己的生活经验，在朗诵中感受小作者睡不着的心情。同时，学生没有方法意识，要引导学生学会阅读方法，为往后的阅读教学作铺垫。

三、教学目标：

1、会写“同学”两个字。读准音、会组词，掌握正确笔顺。2、积累偏正式短语。

3、学生能结合自己的生活经验，体会即将远足的快乐和期盼之情，并有感情地朗读课文。4、学生学习阅读课文的基本方法。

四、教学重点：

1、会写“同学”两个字。读准音、会组词，掌握正确笔顺。2、积累偏正式短语。

3、学生能结合自己的生活经验，体会即将远足的快乐和期盼之情，并有感情地朗读课文。4、学生学习阅读课文的基本方法。

五、教学难点：

1、会写“同学”两个字。读准音、会组词，掌握正确笔顺。

2、学生能结合自己的生活经验，体会即将远足的快乐和期盼之情，并有感情地朗读课文。

六、教学准备：

课件

七、教学过程设计

一、复习旧知，导入新课 巩固已学过的生字词，回顾诗歌内容。

1、复习学过的生字词。（分类：翘舌音、平舌音、鼻音、边音、轻声词，带有“吗？呢？”的句子）

2、生字词分类读准音。（齐读、男女生读。）

二、学习课文，总结阅读方法

(一)学习阅读方法1：读一读。

自由读，各抒己见诗歌中知道了什么。

出示阅读小秘诀：

1、读一读。

2自由朗读诗歌。

2、说说从诗歌中你知道了什么？

（引出兴奋，板书）

学生自由朗读诗歌，说说自己知道了什么。

对比读：结合自己的生活经验读诗歌，感受表达心情的语言、动作、心理。

1、你有过这样的心情吗？和同桌说一说。

2、齐读课文。

3、诗歌中的小朋友是怎样表达这种心情的呢？（引导学生通过语言、动作、心理等来感受。）

同桌交流心情。

引导学生结合自己的生活经验，从语言、动作、心理方面感受。(齐读课文)

对比读：结合诗歌3小节的特点读。读出诗歌的异同。

男女生读诗歌。

相同点：“唉——”和“翻”。演一演、读一读。

不同点：“来”和“去”，“海”和“云”，“老师”和“同学”，“多种颜色”和“洁白柔软”。读一读。

试背。

引导学生加上动作，有感情地读好“唉”和“翻”。（齐读、个别展示读、男女生读）

找出3小节的异同，帮助背诵。

(二)学习阅读方法2：想一想。展开想象读。

1、出示阅读小秘诀：想一想。

2、创设情境：想象4点，6点，8点，小朋友在做什么？

3、9点到10点，她都睡不着，想到了什么？（一二小节朗读，找信息）

3、大海和云的图片，练习说话：（）的大海，（）的云。指导朗读“那地方的（），真的像（）说的，那么（）吗？”

5、拓展：10点10分到30分之间，小朋友还想到了什么？（用诗歌的句式练习说话）

积累偏正式短语。

指导朗读“那地方的（），真的像（）说的，那么（）吗？”

拓展想象。

三、写字 会写“同、学”两个字。

1、认读生字“同学”，组词。

2、指导观察。

3、师范写，提示笔顺。

4、出示书写要求。

5、学生写字。

6、展示、评价。

观察生字在田字格中的位置。

背诵写字操和握笔操。

对照要求描红、书写。

四、回顾方法 学会基本的阅读方法。

板书设计:                      9、明天要远足

阅读小秘诀

读一读      兴奋           想一想

反思：

本课是部编版一年级上册第七单元第一篇阅读课文，它是由3小节构成的一首儿童诗。课文内容贴近学生生活，浅显易懂，充满童趣。所以，我把教学重点放在阅读方法的学习上。一年级没有方法意识，不懂得用方法学习课文。本课总结了“读一读”、“想一想”两个方法来引导学生学习课文。

学习“读一读”这一方法时，通过自由读、对比读来加深学生对诗歌的印象，学习诗歌的内容。对比读中，首先结合学生自己生活经验来对比读。远足郊游孩子们都经历过，这种心情很容易唤起共鸣。其次，找出诗歌3小节的异同来对比读，培养学生的观察能力，发现诗歌中的相同点“唉”、“翻”；不同点“来”和“去”，“海”和“云”，“老师”和“同学”，“多种颜色”和“洁白柔软”。在反复读的过程中，说一说、演一演，让学生们快乐地学习，又容易把课文背下来。

学习第二个阅读方法“想一想”，我创设了一个情境。让学生们想象诗歌中的小朋友4点、6点、8点都在怎么准备明天去远足？9点到10点，她睡不着，想到了什么呢？从这里回归到诗歌第一二小节去品读。在积累“（）的海”、“（）的云”的同时，指导学生朗读“那地方的（），真的像（）说的，那么（）吗？”。10点10分到10点30分之间，采用拓展的形式，训练学生用“那地方的（），真的像（）说的，那么（）吗？”句式说话。

通过两种阅读方法的学习，学生们慢慢就会形成方法意识，学会用方法来学习，为往后的阅读教学作好铺垫。

第五篇：一年级上册语文教案-9 明天要远足 人教部编版

《明天要远足》教学设计

[教学目标]

1.会认7个生字，会写2个生字。1、认识“睡、那、海、真、老、师、吗”七个生字，认识目字旁。

2、学习课文第一小节，读出句子的语气。

3、正确书写“才、明”两个字。

4、培养学生对大自然的向往和热爱之情，让学生渴望了解大自然，探究大自然。

[教学重难点]

让学生通过揣摩人物的心理活动，初步体会人物的思想感情。

教学过程

一、激趣导入，揭示课题

1．板书：“远足”。引导学生理解“远足”。师问：“足”是什么意思？(脚)“远足”呢？(比较远的徒步旅行)

其实，远足，是一种长途步行运动，也可理解为郊游。大家去郊游过吗？如果明天就要远足，你会是怎样的心情呢？你会想些什么呢？有位作者把要远足的心情写成一首小诗《明天要远足》，让我们一起来读读吧！

2．师板书课文题目《明天要远足》，生齐读课文题目。

①题目当中有一个生字，哪位同学发现了呢？（“明”字。）

师：你能拼读一下吗？（是míng）。

师：你有什么好方法记住它？（用加一加的方法识记：日＋月＝明。或者结合字义巧记：日月同辉--明。可以组词：明天。）

二、初读课文，整体感知

1．下面老师先来读一遍课文，请同学们认真听，注意听准字音。

2．同学们，你们喜欢这首小儿歌吗？自己大声读一读吧，遇到不认识的字，可以请拼音朋友来帮忙。别忘了再把生字在文中画一画哦!

提出读文要求：

(1)读准字音，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。

(2)把这首儿歌读通顺。

(3)用笔圈出本课需要认识的生字。

3．指名读，全班读

4．谁愿意再来读一读课文？其他同学认真思考：这首儿歌有几小节？主要写了什么内容？

(教师引导学生明确这首儿歌有3个小节。主要内容是一个小朋友明天要远足，今天夜里翻过来翻过去，睡不着觉了。)

三、细读课文，随文识字

1．读文识字。明天就要去远足了，小作者怎么了？我们赶快到第一小节来找找答案吧！谁愿意来朗读第一小节？

(1)指名读第一小节。思考：明天就要去远足了，小作者怎么了？(睡不着)你怎么知道的呢？你抓住了重点词句，真了不起！

学习“睡”字。同学们做个睡觉的动作，你发现了什么？（睡觉的时候要闭上眼睛）

“睡”和眼睛有关，所以是目字旁。引导体会带目字旁的字，通常都和眼睛有关。

(2)（指导朗读。）看屏幕，读一读，观察一下，你们又有什么新发现吗？“唉——睡不着。”在“唉”的后面还有一个标点符号“--”。你们知道它有什么作用吗？(学生交流)

老师告诉你，这个破折号表示声音的延长，读一读感觉一下。我们在读“唉”的时候，要把声音拉长，这样就更能表达出小作者既着急又无奈的心情了。同学们试着再读一读吧。

(3)师：睡不着的时候，小作者在想些什么呢？(大海)

生：她明天要去看海。

师：(出示生字卡片)学习“海字”。

师：想想看，你用什么方法能记住它？

生1：大海里面都是水，所以是三点水旁。

生2：……

师：同学们说得可真好，有这么多种方法记住这个字。那你能用“海”组词吗？

生1：大海。

生2：海水。

师出示图片，密密麻麻的人们在草原上观看摔跤表演。

师：你用一个词来表达这幅图吗？

生：人山人海。

师：“人山人海”是什么意思吗？

生：“人山人海”就是有很多很多的人。

师：什么时候会用到“人山人海”呢？你能用“人山人海”说一句话吗？

生：元宵节灯会的时候，大街上人山人海。

……

师：“海”一般情况下表示很多的意思。比如花开得特别多，我们就可以说是--

生：花海。

师：同学们真聪明。

(3)

那你们知道小作者想的是什么地方的海呢？“那地方”指的是什么地方？

认读“那”字，组词：那里；“那”的反义词是“这”。

(4)在小作者的心里，那地方的海怎么样？(颜色很多)

你们想去看看大海吗？(课件出示大海的图片)

你们知道大海都有什么颜色吗？(蓝色、黑色、绿色)

教师边出示课件边解释大海颜色的变化。人们常喜欢用蓝色来形容海洋。其实海水的颜色，从深蓝到碧绿，从微黄到棕红，甚至还有白色的，黑色的，并非只是蓝色。俄罗斯北部的白海，因为它的纬度较高，终年寒冷，冰雪茫茫，加之有机物含量少，海水呈现出一片白色。我国的黄海，看上去一片黄绿，这是因为古代黄河夹带的大量泥沙将海水“染黄”了。……

师：大海这样美丽，小作者迫不及待地想去看看了。你能读出她这种向往的心情吗？自己小声试着读一读。

(生练读)

师：谁能把这一节读给大家听？要读出期待、向往的语气，也要读出大海的美丽。

(指名读)

师：读得真好，老师都想去看看大海了。不过我们去看海之前呀，要知道一些安全知识，我们同桌合作一起来玩拍手歌吧！

(5)小作者是听谁说的大海有很多种颜色？(老师)

识记“老”字。

你能用“老师”说一句话吗？

(6)小作者对老师的话持什么态度？(怀疑、不相信……)你是从哪个词看出来的？读出好奇的语气。

预设：

(生：真的)学习“真”字，强调里边有三横。

(7)指导朗读。

(生：从问句可以看出)学习“吗”字，它表示疑问。你能读一读吗？老师听出来了，你把要强调的“真的”重读了，句末语气上扬，读出疑问好奇的语气。我们自己练习读一读吧。指名读，再齐读。

通过第一小节的学习我们已经认识了很多生字了，老师来考考大家，你们有信心接受挑战吗？

2．巩固生字。

(1)我们先开火车领读：睡、海、那、老、师、真、吗。

3．练习有感情地朗读这一小节。

同学们认识了这些字宝宝，现在我们把它们送回到第一小节，你们还认识吗？请大家试着有感情地读一读第一小节。

同学们读得很有感情，那写得怎么样呢？我们一起来写一写本课的前2个生字吧！谁来读一读“才、明”。

三、指导书写

1．指导书写本课的2个生字“才、明”。

(1)课件出示字的笔顺，学生书写。

(2)教师引导学生观察字的笔顺规则及间架结构。

比如“明”是左右结构的字，左右结构的字的两部分一般要分别写在田字格的左半格和右半格。引导学生观察左右两边在田字格中的位置，两部分的起笔是左低右高。

(3)请同学们写两个字，再组两个词。

(4)学生临写。

(5)反馈交流，展示评议，评选“小小书法家”。

四、课后小结，激发探究

这节课我们初读了课文，了解了课文的主要内容，知道了小作者要去远足，因兴奋，想到了大海而睡不着觉。小作者还想到了什么呢？下节课我们再来学习。

五、布置作业。

小作者的想象力多么丰富呀！希望同学们也能像小作者一样，多发挥你们的想象力，也希望同学们能像小作者一样幸福、快乐。回家把课文读给爸爸妈妈听一听，让他们也感受到你的快乐。