人教版一年级语文上册 (教案3)9 明天要远足 精品

第一篇：人教版一年级语文上册 (教案3)9 明天要远足 精品

明天要远足

设计说明

《明天要远足》是一首凝练、传神、充满艺术张力的诗。远足的吸引力对任何小朋友来说都是巨大的。但这个吸引究竟是怎么个大法呢？大到……大到……睡不着觉呢！全诗短短三节，三节中作者都用同一个感叹词“唉”，三次重复，一次次加重了情感的力度，教学本课时主要运用多种不同形式的朗读，让学生一起感受诗歌的童趣，激发对语言文字的热爱。学前准备

1.教学课件。（教师）2.预习课文。（学生）课时安排 2课时

教 学 过 程 第一课时 学习目标

1.会认11个生字，认识1个偏旁“目”。2.正确、流利地朗读课文。学习重点 会认生字。

学前准备 1.教学课件。（教师）2.预习课文。（学生）。教学环节

一、释题导入新课。（用时：5分钟）

1.师：同学们，明天老师要带大家外出游玩一天。明天就能去郊游了，你们的心情怎样？

2.今天我们就来学习一首表达这种兴奋、激动心情的小诗《明天要远足》。3.“远足”是什么意思？

二、自主识字。（用时：5分钟）1.教师范读课文，要求学生圈画出生字。2.学生自由读文，要求：借助拼音把字音读准。3.自由识字、组词。4.小组交流识字方法。

5.全班交流，逐个点名交流自己记得快的字的方法。6.课件展示生字，多种方法识字。（1）开火车认读，认识偏旁“目”。（2）小组竞赛读。（3）全班齐读。

三、朗读课文，巩固识字。（用时15分钟）1.老师领读课文，巩固识字。

2.自由朗读课文，要求把字音读正确，把句子读流畅。3.全班流利地朗读课文。

四、检测识字，总结全课。（用时:5分钟）1.课件展示字、词，检测识字情况。睡不着

大海

老师

天亮 什么

地方

真正

同学 2.这节课你有哪些学习收获？ 1.认读字词。2.谈学习收获。教学反思

本节课的教学由释题引入新课，让学生从自己的生活，体验激发学习兴趣。识字教学仍是本节课的教学重点，自主识字，培养学生自学的能力;小组合作识字，培养学生小组合作学习能力和精神，促进相互学习，相互帮助，共同提高。在全班展示交流识字时，教师更多地关注学生，给他们更多的发言与表现的机会，增强克服困难的信心和勇气。第二课时 学习目标

1.会写“才、明、同、学”4个生字。

2.能够有感情地朗读课文，充分发挥学生的想象力。学习重点 1.会写4个生字。2.能有感情地朗读课文。学前准备 教学课件。（教师）教学环节

一、复习导入新课。（用时：5分钟）1.检测认字。（课件展示）2.全班有感情地齐读课文。

二、再读课文，理解内容。（用时：13分钟）1.全班分成了3个大组，每组朗读一节小诗。

2.这首诗中，你觉得哪个地方写得比较有趣，说说你的理由。3.诗中的小朋友明天要去远足了，他为什么睡不着？ 4.你有过这样的心情吗？练习说一说。5.多种方式读诗歌，直到能背诵。

三、练习说话，深入感悟。（用时：8分钟）1.课件展示，学生练习说话。

我和（）去了（），玩了（），心情（2.小组读，全班读，背诵。3.试着写一写。翻过来，哎--睡不着。

那地方的_______，真的像______说的，那么__________吗？

四、书写生字，练习巩固。（用时：10分钟）

1.出示要求会写的字“才、明、同、学”，认字并组词。2.全班交流4个生字的笔顺及书写时应注意的问题。3.让学生认真书写，教师巡视指导。

五、课堂总结，布置作业。（用时：4分钟）。）1.这节课我们学到了些什么知识？ 2.布置作业。教学反思

本课教学的诗歌凝练、传神、充满艺术张力，为了让学生更好地把握，我创设了多种情境，让学生感悟，体验，让感情自然迸发；从而取代了生硬的指导，特别是练习说话进行了拓展，更让学生对该课有了进一步的深化认识，让学生真正学到知识。写字方面放手让学生自己说说笔顺，练习书写，教师起到了引导作用，突出了学生的主体地位。

第二篇：一年级上册语文教案 - 明天要远足 人教部编版

《明天要远足》教学设计

中卫市第三小学  丁  娟

教学目标：

知识与技能：

1.认识“睡、那”等11个生字。

2.认识目字旁、京字旁2个偏旁。

3.会写“明”字。

过程与方法：

1.能准确、流利地朗读课文，读准字音。

2.能有感情地朗读课文，注意句子语气的变化

情感态度价值观：

联系生活实际，结合插图，感受即将远足的快乐、期盼之情。

教学重难点

教学重点：正确朗读课文。

教学难点：

1.能够正确书写“明”字。

2.读懂诗歌，感受即将远足的快乐、期盼之情。

教学过程：

一、激趣导入，揭示课题。

1、小朋友们，假如明天老师要带你去郊游，你的心情会是怎样的？有一位小朋友明天要远足，这天晚上怎么也睡不着，她到底在想些什么呢？让我们一起走进第9课去看看吧！（板书课题）

二、抓住题眼，理解题意。

1、理解“远足”。

师：课题中，你有不理解的地方么？（远足即比较远的徒步旅行）

2、理解题意。

师：原来，这位小朋友明天要参加一次比较远的徒步旅行啊！

三、初读儿歌，扫除障碍。

1、观看视频，听课文朗读。

师：课前老师请来了一位朗读大师，我们边听边看视频，想想小朋友明天去的什么地方呢？（播放视频）（读后交流）

2、自读儿歌，读准字音。

师：相信我们班的小朋友也能像这位大师一样把课文读好，下面请大左手压书，右手指字，借助拼音老师认真读一遍，做到读准字音，读通句子，读完以后把本课要求会认的字多读几遍，一会给大家当小老师。开始吧！（学生自由读）

3、认读生字。

此内容因违规，暂无法查看

（1）小老师领读。

（2）去拼音读。

师：在远足的路上，有好多好多的蒲公英，它们也要去旅行，调皮的字宝宝也想跟着去，你们想帮助他们么？（想）真有爱心，只要你能读准它们的读音，它们就能实现这一愿望了。（指名读）

4、认读词语。

师：旅行的路上，好些字宝宝结交了新朋友，你们想与它们相识么？（出示词语，指名领读后齐读）

5、指导书写“明”。

师：同学们，学字宝宝变色了，原来它想引起大家的注意，让大家写一写呢，大家愿意么？请看老师示范。（示范后背写字歌、练写）

课间活动：《郊游》

师：你们写字时，老师看到有两个小朋友要去郊游，他们还想邀请你们一起分享郊游的快乐，好让大家放松放松，愿意参加么？请大家一起唱起来吧！

四、教师范读，学生展示。

1、教师范读。

师：郊游结束了，字宝宝旅行也结束了，它们回到课文中，你还会认么？先请大家左手压书，右手指字静心来听老师读一遍，一会你们来展示！

2、指名分小节合作读。

五、细读课文，读中理解。

（一）学习第1小节。

1、指名读。

师：小朋友明天要远足了，这天晚上，他睡不着到底在想些什么呢？下面请哪位同学读第1小节，其他同学认真听，看看你从中知道了什么？

2、交流。

师：你知道了什么？

生：小朋友明天要远足了，她怎么也睡不着。

师：她为什么睡不着？她在想些什么呢？

生：明天要远足，她兴奋地睡不着。

生：她在想，那地方的海是不是像老师说的那么多种颜色。

（板书：看海  多种颜色？）

师：你知道大海都有什么颜色呢？

生：蓝、绿……

师：你们想不想亲眼看看这多种颜色的海？（出示图片，指名谈感受）

师：海是不是那么多种颜色，儿歌中的小朋友并没有亲见，而是听老师说说而已，对此，她心里是什么样的态度呢？你是从哪个词看出来的？

生：怀疑，从真的这个词看出来。

师：就是，明天就可以亲眼看一下了，她是越想越兴奋，怎么也睡不着。

2、指导朗读。

师：你能读出她的兴奋么？（指名赛读）

（二）学习第2小节。

（1）指名读。

师：小朋友，除了期待看到多色的海，她还想看什么呢？谁来读一下第2小节。

（2）交流：小朋友还想去看什么？（板书：看云  洁白柔软？）

（3）欣赏云朵图，感受洁白柔软。

师：你们想不想亲眼看看？（出示图片）看着这洁白柔软的云，你想做些什么？你还知道哪些事物是洁白柔软的？（棉花、柳絮……）

（4）从这一小节中，你还知道了什么？（睡不着、怀疑……）

（5）指导朗读，读出兴奋、怀疑。

（三）学习第3小节。

（1）读中感悟。

师：小朋友越想越兴奋，兴奋得怎么也睡不着，不信，我们一起读一读最后一小节。

（2）读后你感受到了什么？（板书：兴奋盼天明）

六、拓展交流，提高表达。

海边还有什么？这个小朋友再翻过来又在想什么呢？再翻过去呢？（贝壳、沙滩）

七、走进儿歌，亲自体验。

师：老师发现你们都快成为一名小作家了。现在，我们扮演儿歌中的小朋友，以桌子为床，大家趴着一边做动作，一边背儿歌，感受一下儿歌所表达的心情。（生表演）

八、走近作者，拓展阅读。

师：儿歌学完了，大家喜欢这首儿歌么？今天老师还要给大家介绍一位大朋友，你们看，她就是这首儿歌的作者方素珍阿姨，她的作品可多了，除了我们今天学习的这首以外，还有《我有友情要出租》《祝你生日快乐》等等，这些都特别有意思，下去以后请大家读一读吧。（出示）

九、布置作业，巩固提升。

1、把儿歌读给爸爸妈妈听。

2、有兴趣的同学可以仿照课文口头编一首儿歌。

第三篇：明天要远足 一年级语文 教案

明天要远足

教材解析

《明天要远足》这首诗饱含童真，凝练、传神，短短 3 节诗，把儿童独有的内心世界 和情绪活动生动地传达出来，情趣盎然。3 节诗中都用了感叹词“唉”，3 次重复，一次 次加重了情感的力度，所有的兴奋、激动、期待、盼望……尽在“唉”声中。作品没有正 面写远足，却让人实实在在感受到一个孩子对远足的向往和期盼。

教学目标

1.认识“睡、那”等 11 个生字和目字旁 1 个偏旁；会写“才、明”等 4 个字。2.正确、流利地朗读课文，注意句子语气的变化。

3.联系生活实际，结合插图，感受即将远足的快乐、期盼之情。【教学重点】正确朗读课文，感受即将远足的快乐、期盼之情。【教学难点】会写“同、学”等字。

教学建议

一、识字写字 1.识字。

本课 11 个生字中，“睡、真、师、什”是翘舌音，“真、什”也是前鼻音，“才”是平舌音，要提示学生读准字音。“吗”是语气词，应读轻声，在句中要读出疑问的语气。

可以根据汉字特点及学生的认知基础，运用多种方法识记生字。（1）运用加一加的方法识字。如“什”，可以拆分成“十”加单人旁。（2）运用语境识字学习“那、真、吗、才”。以“那”为例，创设语境，出示卡片：

“那是什么？”进行问答。（3）结合生活实际。如“睡、老师、同学、亮”都是生活中很常用的词，结合生活举 例子，学生就能明白。

第七单元 219 2.写字。本课“明、同”都有笔画横折钩，但写法不同，需要进行对比，把握特点。“同”和

“学”可以组成“同学”，“明”可以与学过的“天”组成“明天”等词，可以组词写一写。本课 4 个字书写要点：

3画，独体字。

才

3个笔画都较舒展，横在横中线上面，略长；竖钩在竖中线上，竖的部分要 直，钩要短小有力；撇舒展。

明

8画，合体字。

“日”字在竖中线左边略偏上，“月”字竖撇起笔在竖中线，向左穿插。

同

6画，合体字。

关键写好同字框，横平竖直框正，“口”字上沿顶横中线，避免重心下沉。

学 8画，合体字。

前3笔应写得紧凑一些，秃宝盖可适当宽一些，“子”的弯钩位于字的竖中 线位置，起笔和收笔基本在同一条线上。

二、课文学习

1.朗读指导。本文是一首优美的童诗，表达了小孩子远足前的期盼心情，绵远悠长，可以读得慢一

点。本课的朗读要注意以下几个地方。关注轻声的读法。这首诗中有不少轻声词语，如“睡不着、地方、真的、说的、那 么、吗、什么、时候、呢”，有的轻声词语，如“吗、呢”，可以结合句子朗读进行练习。有的轻声词语，如“睡不着、地方”，可以以词的形式单独练习。

关注短语朗读。如“那地方的海”“那地方的云”“什么时候”，通过示范、跟读、开 火车等方式熟练掌握短语朗读的方法，避免课文朗读时出现停顿不恰当、唱读等问题。关于语气词“唉”的朗读。3节小诗，3次“唉”，体现了小朋友急切、无奈、期待的心情，可结合生活体验，感受其心情，再进行朗读。

关于问句的朗读。3 节小诗，都以问号结尾。要结合对内容的理解进行朗读指导，带 着好奇、想象、疑惑，读好前两个问句，语气词“吗”要读得轻而短，语调微微上扬。语 气词“呢”读的时候可稍微加重语气，透过声音传递出小朋友此时急不可耐的心情。

2.理解运用。这首诗贴近学生的经验世界，可以从学生的生活实际入手，唤醒学生的内心体验，切

入文本的理解。课前谈话，可以相互交流：“你有过睡不着的时候吗？因为什么而睡不着

220 呢？”从而引出课文《明天要远足》，理解“远足”的意思。在熟读之后，进行交流“你觉得诗中哪个地方写得特别有趣？”诗中一次次的“翻过

来”“翻过去”，让学生想象因为兴奋、睡不着在床上滚来滚去的样子，可以借助动作演 示，反复读“翻过来……”“翻过去……”加深体会。3 次“唉——”，长长的叹气声一定 会深入到孩子们的心里，皱着眉头读，摇着头读，怎么能表达孩子的失望、无奈、期待就 怎么读。如此富有童趣的儿童诗，不需要老师做任何解释，读着读着，学生就能走进诗 里，与诗歌对话，感受远足的魅力，期待美好的生活。

诗中睡不着的小朋友发挥无限想象，想象着明天远足的美好情景，除了“多种颜色” 的海和“洁白柔软”的云，一定还会想很多很多，她还在想什么呢？让学生联系生活，激 发想象，仿照课文再说一说。如，“那地方的河水，真的像妈妈说的那么清澈吗？”“那地 方的树，真的像爸爸说的，那么高大吗？”“那地方的鸟儿，真的像妹妹说的，唱起歌来 悦耳动听吗？”“那地方的花儿，真的像爷爷说的那么色彩斑斓吗？”

3.课后练习。课后第二题是引导学生联系生活经验，理解诗歌内容，可以穿插在课文的学习中进行。

教学设计举例

第一课时

教学目标：

1.认识“睡、着”等 11 个生字，认识目字旁。2.正确朗读课文，读出句子的语气。3.正确书写“才、明”两个字。教学准备： 生字卡片、课件

从学生的生活经 验入手，唤起他们类 似的感受，拉近与文

教学过程：

一、谈话导入

1.提问：同学们，你们有过晚上睡不着的时候吗？是因 为什么事睡不着呢？

2.出示课题：明天要远足。学生读课题，要求词语连贯 本的距离。不拖音。教师：猜一猜，什么是“远足”？

3.提问：有个小朋友因为明天要远足，晚上都睡不着了，猜猜她的心情是怎样的？

第七单元 221

二、初读课文

1.教师范读，学生初步感受诗歌的节奏与韵味。

2.学生自由练习朗读。要求：借助拼音读正确，碰到不认 识的字圈一圈，多读几遍。3.分小节指名朗读，发现朗读中存在的问题及时纠正。4.学习本课生字新词。

（1）出示词卡：大海 老师 同学 天亮。练习认读。再分别用“大海、老师、同学”说话。用“亮”扩词。（2）出示带有轻声的词语、句子，练习朗读。

睡不着 地方 真的 什么 时候

那地方的海，/ 真的像老师说的，/ 那么多种颜色 吗？ 到底什么时候，/ 才天亮呢？

教师：演示一下“睡”的动作，眼皮一合睡着了。认识目 字 旁。拓展，你还知道带有目字旁的字吗？

教师：你也能用上“吗”来问一问吗？ 5.自由练读小诗。

三、品读感悟

1.分段指名读，读正确、流利。

2.交流：这首诗中，什么地方写得最有意思？ 预设 1 ：睡不着的动作：翻过来，翻过去

想一想：你激动得睡不着觉，在床上翻过来翻过去的样子。预设 2 ：3 次叹气“唉——” 学生演一演叹气“唉”，表情生 动。

“唉——”这条长长的“尾巴”是什么意思呢？表示叹气 的声 音很长。

回归第三小节：“哎——/ 到底什么时候，/ 才天亮呢？” 有表情地读一读，读出“我”的心情。

四、书写指导

1.出示田字格中的“才、明”，观察字在田字格中的位置。2.教师示范，学生练习。

3.反馈评价：先展示优秀作品，评价与之前的书写要求 一 致；再出示部分有典型问题的书写，反馈后再次书写。

（潘群芳

222

利用汉字偏旁表 义的特点，引导学生 更好地理解字义。

围绕学生最感兴 趣的内容进行交流，调动了他们说的欲望。

杭州师范大学东城第二小学）

第四篇：一年级语文上册《9.明天要远足》教案

明天要远足

教学目标：

1.学会认读11个生字，会写4个字，掌握三个偏旁：目、耂、冂。能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.运用多种方法识字，培养独立识字的能力。

3.体会孩子远足前激动的心情。教学准备：大海的图片、字词卡片。

教学时间：两课时

第一课时

一、联系实际，谈话引入。

1.提问：你知道什么是远足吗？如果让你去远足，你最想去哪里？在你去这个地方之前，你的感受是怎样的？

2.学生交流，说说自己最想去的地方。教师找出相应的图片给学生播放。3.导入新课：是呀，这些地方真美，我真想去看看。

看，红红明天就要去最想去大海边远足了，她是睡得怎样呢？（出示红红的图片）

二、初读课文，认识生字。

1.初读课文。自己借助拼音读一读课文，做到读准字音，读通句子。

2.指名读课文，随文识字。

（1）读第一段，认识生字：睡那海真老师吗 ①注意读准“睡”“真”的读音，读的时候舌尖要翘起。②认识“睡”和“老”的部首。③练习给“海”“睡”“师”扩词。（2）读第二段，认识生字：同 ①认识“同”的部首。②说说怎样记住这个字。

（3）读第三段，认识生字：什才亮 注意“什”不要读成shéng。

三、再读课文，初步体会感情。

1.学生自读、小组内读，全班展示读。

2.朗读评价。指导学生读好文中的三个问句，要读出猜测、疑问的语气。

四、课堂总结。

第二课时

一、回顾导入

上节课我们读了这首小诗，诗中有很多生字宝宝，你们还认识吗？（点击课件上的白云出现生字，出现一个读一个。）

二、深入学文。

1.自由读文，你读懂了什么？ 2.反馈自读情况：

预设一：孩子睡不着。

出示句子：翻过来，唉——睡不着

你从这句话感受到了什么？（孩子睡不着，想着明天的事。）

预设二：他在想：那地方的海是不是有多种颜色。那地方的云是不是洁白柔软的。

3.体会孩子要远行前的兴奋。（1）指名读，读出着急的心情。

（2）孩子这时的心情是怎样的？（盼着天早点亮。）4.朗读全文

孩子明天就要去美丽的大海边远足了，多让人兴奋，让我们读一读，读出这种激动而又兴奋的感受。

4.孩子睡不着，还会想些什么？模仿短文的内容说一说。5.你有过这样的心情吗？和同学说说。

四、写字指导

1.自己观察字在田字格中的位置。

2.重点指导“明”的写法：“明”是左右结构，左小右大，“月”的撇稍长，要和“日”穿插才好看。

3.师范写，生描红并在书本田字格上书写。4.比一比，看谁写得漂亮。（用投影展示）

教后反思：

对于一年级的小学生来说，兴趣是其主动学习的前提，因而我十分注重对学生好奇心和求知欲的激发。在教学过程中，我注意引导学生联系实际来体会孩子去远足时的激动心情。开课伊始，我就让学生说说自己最想去的地方，通过学生绘声绘色的描述，激发了学生的学习欲望，初步感受到了急着看一处风景时的急切。在读文过程中，我也提出问题，让学生找出哪些地方写出了孩子远足前的急切，并结合自己的实际生活体验，说说自己在远足前会想些什么。这些活动激起了学生的阅读兴趣，很大限度地调动了学生学习的主动性, 增强了学生主动参与意识。

第五篇：一年级上册语文教案-9 明天要远足 人教部编版

《明天要远足》教学设计

[教学目标]

1.会认7个生字，会写2个生字。1、认识“睡、那、海、真、老、师、吗”七个生字，认识目字旁。

2、学习课文第一小节，读出句子的语气。

3、正确书写“才、明”两个字。

4、培养学生对大自然的向往和热爱之情，让学生渴望了解大自然，探究大自然。

[教学重难点]

让学生通过揣摩人物的心理活动，初步体会人物的思想感情。

教学过程

一、激趣导入，揭示课题

1．板书：“远足”。引导学生理解“远足”。师问：“足”是什么意思？(脚)“远足”呢？(比较远的徒步旅行)

其实，远足，是一种长途步行运动，也可理解为郊游。大家去郊游过吗？如果明天就要远足，你会是怎样的心情呢？你会想些什么呢？有位作者把要远足的心情写成一首小诗《明天要远足》，让我们一起来读读吧！

2．师板书课文题目《明天要远足》，生齐读课文题目。

①题目当中有一个生字，哪位同学发现了呢？（“明”字。）

师：你能拼读一下吗？（是míng）。

师：你有什么好方法记住它？（用加一加的方法识记：日＋月＝明。或者结合字义巧记：日月同辉--明。可以组词：明天。）

二、初读课文，整体感知

1．下面老师先来读一遍课文，请同学们认真听，注意听准字音。

2．同学们，你们喜欢这首小儿歌吗？自己大声读一读吧，遇到不认识的字，可以请拼音朋友来帮忙。别忘了再把生字在文中画一画哦!

提出读文要求：

(1)读准字音，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。

(2)把这首儿歌读通顺。

(3)用笔圈出本课需要认识的生字。

3．指名读，全班读

4．谁愿意再来读一读课文？其他同学认真思考：这首儿歌有几小节？主要写了什么内容？

(教师引导学生明确这首儿歌有3个小节。主要内容是一个小朋友明天要远足，今天夜里翻过来翻过去，睡不着觉了。)

三、细读课文，随文识字

1．读文识字。明天就要去远足了，小作者怎么了？我们赶快到第一小节来找找答案吧！谁愿意来朗读第一小节？

(1)指名读第一小节。思考：明天就要去远足了，小作者怎么了？(睡不着)你怎么知道的呢？你抓住了重点词句，真了不起！

学习“睡”字。同学们做个睡觉的动作，你发现了什么？（睡觉的时候要闭上眼睛）

“睡”和眼睛有关，所以是目字旁。引导体会带目字旁的字，通常都和眼睛有关。

(2)（指导朗读。）看屏幕，读一读，观察一下，你们又有什么新发现吗？“唉——睡不着。”在“唉”的后面还有一个标点符号“--”。你们知道它有什么作用吗？(学生交流)

老师告诉你，这个破折号表示声音的延长，读一读感觉一下。我们在读“唉”的时候，要把声音拉长，这样就更能表达出小作者既着急又无奈的心情了。同学们试着再读一读吧。

(3)师：睡不着的时候，小作者在想些什么呢？(大海)

生：她明天要去看海。

师：(出示生字卡片)学习“海字”。

师：想想看，你用什么方法能记住它？

生1：大海里面都是水，所以是三点水旁。

生2：……

师：同学们说得可真好，有这么多种方法记住这个字。那你能用“海”组词吗？

生1：大海。

生2：海水。

师出示图片，密密麻麻的人们在草原上观看摔跤表演。

师：你用一个词来表达这幅图吗？

生：人山人海。

师：“人山人海”是什么意思吗？

生：“人山人海”就是有很多很多的人。

师：什么时候会用到“人山人海”呢？你能用“人山人海”说一句话吗？

生：元宵节灯会的时候，大街上人山人海。

……

师：“海”一般情况下表示很多的意思。比如花开得特别多，我们就可以说是--

生：花海。

师：同学们真聪明。

(3)

那你们知道小作者想的是什么地方的海呢？“那地方”指的是什么地方？

认读“那”字，组词：那里；“那”的反义词是“这”。

(4)在小作者的心里，那地方的海怎么样？(颜色很多)

你们想去看看大海吗？(课件出示大海的图片)

你们知道大海都有什么颜色吗？(蓝色、黑色、绿色)

教师边出示课件边解释大海颜色的变化。人们常喜欢用蓝色来形容海洋。其实海水的颜色，从深蓝到碧绿，从微黄到棕红，甚至还有白色的，黑色的，并非只是蓝色。俄罗斯北部的白海，因为它的纬度较高，终年寒冷，冰雪茫茫，加之有机物含量少，海水呈现出一片白色。我国的黄海，看上去一片黄绿，这是因为古代黄河夹带的大量泥沙将海水“染黄”了。……

师：大海这样美丽，小作者迫不及待地想去看看了。你能读出她这种向往的心情吗？自己小声试着读一读。

(生练读)

师：谁能把这一节读给大家听？要读出期待、向往的语气，也要读出大海的美丽。

(指名读)

师：读得真好，老师都想去看看大海了。不过我们去看海之前呀，要知道一些安全知识，我们同桌合作一起来玩拍手歌吧！

(5)小作者是听谁说的大海有很多种颜色？(老师)

识记“老”字。

你能用“老师”说一句话吗？

(6)小作者对老师的话持什么态度？(怀疑、不相信……)你是从哪个词看出来的？读出好奇的语气。

预设：

(生：真的)学习“真”字，强调里边有三横。

(7)指导朗读。

(生：从问句可以看出)学习“吗”字，它表示疑问。你能读一读吗？老师听出来了，你把要强调的“真的”重读了，句末语气上扬，读出疑问好奇的语气。我们自己练习读一读吧。指名读，再齐读。

通过第一小节的学习我们已经认识了很多生字了，老师来考考大家，你们有信心接受挑战吗？

2．巩固生字。

(1)我们先开火车领读：睡、海、那、老、师、真、吗。

3．练习有感情地朗读这一小节。

同学们认识了这些字宝宝，现在我们把它们送回到第一小节，你们还认识吗？请大家试着有感情地读一读第一小节。

同学们读得很有感情，那写得怎么样呢？我们一起来写一写本课的前2个生字吧！谁来读一读“才、明”。

三、指导书写

1．指导书写本课的2个生字“才、明”。

(1)课件出示字的笔顺，学生书写。

(2)教师引导学生观察字的笔顺规则及间架结构。

比如“明”是左右结构的字，左右结构的字的两部分一般要分别写在田字格的左半格和右半格。引导学生观察左右两边在田字格中的位置，两部分的起笔是左低右高。

(3)请同学们写两个字，再组两个词。

(4)学生临写。

(5)反馈交流，展示评议，评选“小小书法家”。

四、课后小结，激发探究

这节课我们初读了课文，了解了课文的主要内容，知道了小作者要去远足，因兴奋，想到了大海而睡不着觉。小作者还想到了什么呢？下节课我们再来学习。

五、布置作业。

小作者的想象力多么丰富呀！希望同学们也能像小作者一样，多发挥你们的想象力，也希望同学们能像小作者一样幸福、快乐。回家把课文读给爸爸妈妈听一听，让他们也感受到你的快乐。